大堰河我的保姆导学案
大堰河我的保姆
一，课标要求：
1.通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对大堰河的赞美与怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
2.学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
3.了解排比、反复的修辞方法，以及对比的写法在诗中的运用和作用。
二，内容概述
《大堰河——我的保姆》是一首献给“母亲”——一个普通中国农妇最真诚的颂歌，它也是一首带有自传性的抒情诗，是艾青三十年代早期最著名的作品。这首诗写于诗人被监禁期间，一个下雪的早晨，羁难中诗人由眼前飘洒的雪片，联想到大堰河“被雪压着的草盖着的坟墓”，含泪写下了这首诗。毫无疑问，他从农民母亲那里获得了对抗命运的力量。
这首诗以诗人幼年生活为背景，以抒情主人公“我”与乳母大堰河及其一家的关系为主线，以大堰河一生的悲惨遭遇为副线，深刻地展示了旧中国农村凋敝衰败的景象和勤劳善良的中国农民的凄苦人生，同时也抒发了诗人对大堰河真
挚的怀念和热切的赞美以及对旧世界的仇恨和诅咒之情。
三，要点整理：（分三课时）
第一课时：
1.导入：
1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，
2.注音释义
大堰河：（堰yàn）:诗人的保姆原没有名字，大家都叫她“大叶荷”。作者在本篇诗中根据浙江一带的方言的谐音把“大叶荷”改为“大堰河”。
典押：（押yā）即典当。
虱子：（虱：shī）：人、猪、牛身上的一种寄生物。
忸怩：（忸怩niǔ ní）形容不好意思或不大方的样子。
冰屑：（屑xiè）：碎末。
悉索：（悉索xī suǒ）像声词。
团箕：（箕jī）圆形的簸箕。
凌侮：（侮wǔ）欺压，欺负；轻慢。
几束稻草：（束shù）：捆。
叱骂：（叱chì）责骂。
3．反复诵读，体会诗人的感情
第二课时：
1.明晰结构：
这首诗一共13节，根据时间的先后顺序可分为三部分。
第一部分(1～2节)写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系。“大堰河，是我的保姆”一句为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
第二部分（3～10节）诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。
第三部分（11～13节）诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
2.难点：
⑴．她的名字就是生她的村庄的名字，
剖析：大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名，没有人生自由，悲苦低微，靠出卖乳汁和汗水谋生!说明了大堰河贫穷，社会地位低下。诗人为什么不想念自己的父母，却想念一个连名字都没有的普通农妇――大
堰河，设置悬念，引起人们的阅读兴趣。
⑵．你的被雪压着的草盖的坟墓，/你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的园地，/你的门前的长了青苔的石椅.
剖析：通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。
⑶．呈给你黄土下紫色的灵魂。
剖析：紫色不像红色那么抢眼，它深沉，不显眼，不张扬，但又给人以高贵的感觉，就像大堰河，她是一个没有什么地位的农村妇女，甚至没有正式的名字，是个童养媳，但她一样拥有伟大无私的母爱和淳朴善良的高贵品质。在这句诗里，作者把对大堰河的情感和评价，巧妙地借助于色彩表达出来。从而唤起读者的联想，让读者通过联想去领悟、理解、体味其中的内涵，这远比‘高贵的灵魂’或‘伟大的灵魂’要含蓄典雅得多。
⑷．呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。
剖析：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。诗人在这句中明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”。由此可见，“大堰
河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。
第三课时：
审美鉴赏
诗人和他的保姆
——《大堰河——我的保姆》赏析
诗人的目光注视着她——“大堰河——我的保姆”。在那个黑夜沉沉的世界里，诗人的目光诚挚而深沉，她，在诗人的目光里，清晰而明亮。
她给诗人的印象太深刻了。诗人出生在中国农村的土地之上，长在“大堰河”的怀中。她的奶汁——她用她的血肉酿成的生命之泉，不仅养育了诗人和身体，也养育了诗人的感情。诗人的出生是艰难的，父母并不欢迎他出世，这个世界似乎也并不欢迎他出世。而养母“大堰河”把全部的爱给了他。当他到了上学的年龄，离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到了父母的陌生，更感到了养母对他的重要。养母的奶汁，可以说注定了诗人一生的命运——正直、善良、纯朴，因而有了更多的艰难和坎坷……
这首诗采用了朴实的写法，从头至尾，始终围绕着“我”与“她”的关系而写。从“我”所看到的、经历的、感觉的、想到的……来一层一层地写“她”。
全诗在叙事中抒情，注重细节的刻画。这些细节极富表现力，是诗人从生活体验中精心选择的结果。而感情，就浓注于这些精采的细节之中。如“在你搭好了灶火之后，／在你拍去了围裙上的炭灰之后，／在你尝到饭已煮熟了之后，／在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，／在你补好了儿子们的为山腰荆棘扯破的衣服之后，／在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后……”这一系列的细节描写，把“大堰河”这一劳动妇女的朴实、辛劳以及对“我”的爱，极鲜明生动地呈现在读者面前。
这首诗还有一个重要特色，那就是大量的排比句的运用。如“大堰河，含泪的去了！／同着四十几年的人世生活的凌侮，／同着数不尽的奴隶的凄苦，／同着四块钱的棺材和几束稻草，／同着几尺长方的埋棺材的土地，／同着一手把的纸钱的灰，／大堰河，她含泪的去了。”这组排比句是对大堰河的悲惨一生的概括，也是作者对这黑暗社会的不公正的控诉。
《大堰河──我的保姆》中流溢着爱，这既是大堰河对她的乳儿的纯洁的、无私的爱，又是她的乳儿──诗人对养育他的乳母的刻骨铭心的爱，然而诗人并未以他的一己之爱为满足，《大堰河──我的保姆》是献给大堰河的，同时也是献给“大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，这表明了诗人的博大胸怀，同时也是这首诗的普遍价
值之所在。
四，课堂练习：
1．下列各组词语中加点字注音无误的一项是() A．艾青(ài)自怨自艾(yì)
贝壳(ké) 金蝉脱壳(qiào)
B．火钵(bō) 冰屑悉索(xiāo)
团箕(jī) 关云长(chánɡ)
C．炖肉(dùn) 忸怩不安(niè)
凄苦(qī) 碾了三番(niǎn)
D．晒好(shài) 天伦叙乐(lún)
欺侮(fù) 大堰河(yàn)
2．下列各组词语书写有两个错字的一项是()
A．家俱抚摸雕花扭扣
B．菜蓝辉煌凌侮凄苦
C．棺材叱骂漂泊咒语
D．青苔坑凳围裙瓦菲
3．下列横线上应填入的词语，恰当的一项是()
(1)大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无瑕，而白雪覆盖大地的________的景象正好表达了诗人深切的悼念。
(2)三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾
________地说，德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲地说，中国有大堰河。
(3)艾青对他的养母大堰河的爱是发自内心的，因为大堰河对他的爱是让他________的。
A．庄严肃穆激动刻骨铭心
B．寒冷萧条激动刻骨铭心
C．寒冷萧条感激耿耿于怀
D．庄严肃穆感激耿耿于怀
4．下列各句中标点符号使用错误的一项是()
A．《大堰河——我的保姆》以强烈的感情抒发了对一位普通而又伟大的劳动妇女——乳母大堰河的热爱和怀念之情。
B．在诗歌中，除了“乌黑的酱碗”“扯破的衣服”“四块钱的棺材”“几束稻草”这些意象在阐释着大堰河的贫困外，她始终含着笑立在作者的记忆深处。
C．艾青是“在冷漠和被歧视的空气里长大”的，因此他对他的养母大堰河的爱是发自内心的。
D．大堰河给世界的是无私地赠予、不停地劳作、毫无保留地贡献她的一切——从血汗、乳汁到赤诚的心，直到她死。
5．下列句子中，加点的成语使用不当的一项是() A．诗中描写了他在父母家里的忸怩不安和对大堰河感
情上的依恋，反映了诗人叛逆性格和反抗精神的萌芽。
B．诗中，没有剑拔弩张之势，没有咄咄逼人之感，他对大堰河深厚的感情，都表现在娓娓动听的陈述之中。
C．全篇不断地使用排比和重复的修辞手法，在反复地吟咏中，更使诗人的感情凝重隽永，意犹未尽。
D．大堰河多么渴望能和她的乳儿、儿媳生活在一起，享受天伦之乐。
五，拓展提升训练：
阅读选段，回答下题。
大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。
她死时，乳儿不在她的旁侧，
她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，
五个儿子，个个哭得很悲，
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，
大堰河，已死了，
她死时，乳儿不在她的旁侧。
大堰河，含泪的去了！
同着四十几年的人世生活的凌侮，
同着数不尽的奴隶的凄苦，
同着四块钱的棺材和几束稻草，
同着几尺长方的埋棺材的土地，
同着一手把的纸钱的灰，
大堰河，她含泪的去了。
1.．大堰河的“梦”是什么？你如何看待她的“梦”？
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2．作者反复说“她死时，乳儿不在她的旁侧”有何用意？
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3．写大堰河的家人对她死的反应有什么作用？
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4．诗中的几个数量词组有什么作用？“同着数不尽的奴隶的凄苦”这句话有什么深刻的含意？
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大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案 1、写作背景与诗的抒情基调 2、抒情主人公与作者的关系 第一课时 1.荆棘(jing1ji2) 火钵(bo1) 忸怩(niu3ni2) 叱(chi4)骂 2.解释词语 典押：典当。 忸怩：形容不好意思或不大方的样子 年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 2.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。 3.写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是
在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 1.播放朗读录音。 2.注意读准字音。 3.准确把握情感。 读了这首诗后你知道了一些什么事?有什么感受?抒发了作者怎样的思想感情? 学生讨论明确： 读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。 感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。 作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。 第一部分(1─2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系; 第二部分(3─8节)集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，
《大堰河我的保姆》导学案及答案解析
【学习目标】 反复诵读，整体感知，把握感情。 【学习方法】 诵读法、合作探究法 【自主学习】 、字音辨识 （1）单音字 ①瓦菲（ （） ) ②典押（ ) ③火钵（ ) ④天伦 ⑤忸怩（ ) ⑥冰屑（ ) ⑦炖肉（ ) ⑧团箕 ( ) ⑨凌侮（ ) ⑩咒语（ ) ?保姆（ ) ?檐头 ( ) ?油漆（ ) ?荆棘（ ) ?扯破（ ) ?掐死 ( ) ?衬衣（ ) ?抚摸（ ) ?两臂（ ) ?雕花 ( ) 0酱碗（ ) 22大堰河（ ) ?童养媳（ ) 、词语辨用（判断下列句子中加点词语运用的正误，在括号中打上 并说明理由） 1. 昨天是元旦假日的第二天，广场上到处洋溢着浓浓的喜庆气氛，我们高中的 3《大堰河 我的保姆》 导学案 （课时1） 『炮火 ①叫制 「瓦菲 ③臂! ②菲］ I . i 菲薄 『埋葬 ④埋h 如 ⑤泥* 泥潭 ⑥泊* 1 埋怨 拘泥 ⑦苔e （2）多音 字 停泊 ?血泊 “/或 “X”，
几个老同学也出来散心，享受天伦叙乐。（） 2. 平时一贯豪爽的小李突然变得忸怩不安，涨红着脸半天不好意思开口。 （） 3. 西子湖畔的碧桃花色娇美艳丽，有“桃花中的皇后”的美称。 （） 4. 谈起这次获奖，孙淳说要感谢家乡的养育之恩：“是山东济南的这方水土把我养 大，我从 事表演所取得的成绩，是和家乡的这块土地分不开的。”（） 三、识记文学常识 艾青（1910—1996）, 原名蒋正涵，号海澄，浙江金华 人，现代诗人。1932年 ），不久被捕入狱，在 狱中创作了名篇《大堰河一一我的保姆》，诗人第一次使用了 _______________ 这个笔名, 并且一跃成为中国诗坛上的明星。主要代表作有《北风》 感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。 四、文本助读 1、漫天雪舞，狱中抒情 艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。 于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里 住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。父母对他非常冷漠，他幼小的心中 得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河” 这个贫苦善良的农村妇女深爱着他， 给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的 情缘。 1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年 1月的一 天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地 下的保姆，便写下了这首带有自传性质的长篇抒情诗一一《大堰河一一我的保 姆》。 2、、“大堰河”名称的由来 庄。保姆大堰河出生于穷苦人家，自幼就被贩卖到畈田蒋村当蒋忠丕的童养媳。 她在生了两个孩子以后，丈夫蒋忠丕死了，为生活所逼，又不得不改嫁给姜正兴 为妻。因为她来自“大叶荷”村，于是村上的人都叫她为“大叶荷” 。金华方言 加入“左联”（“左联”的全称是 《向太阳》《火把》《光 的赞歌》《手推车》 《雪落在中国的土地上》等，笔触雄浑, 距离艾青家的村庄 畈田蒋村约有五华里的地方有个叫做 “大叶荷”的村
《大堰河——我的保姆》学案
《大堰河——我的保姆》学案 【学习目的要求】 一、知识与能力 1．领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情 2．理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象 3．了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用 二、过程与方法： 1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象 2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用 三、情感态度价值观： 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂 【学习重点难点】 一、教学重点 1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用 2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法 二、教学难点 感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性 一、知识储备 1．字音 大堰yàn河檐头yán 瓦菲fēi 灶zào火 荆棘jīng jí掐死qiā火钵bō碾niǎn 冰屑xiè团箕jī忸怩niǔnì凌侮wǔ 叱骂chì咒语zhòu 匾biǎn 2.词语解释： 荆棘： 忸怩： 叱 骂：
3.作者介绍与背景资料 艾青：（1910－1996）原名。浙江金华人，诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《》、《》、《》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，?不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 二、问题探究 主问题一：分析诗歌形象，体会作者情感。 子问题1.大堰河勤劳朴实、宽厚善良、只求奉献的精神品质从哪些地方表现出来？ 明确：在第四节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交;第七节，用六个排比句集中写她在乳儿家劳作，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳淳朴、宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出她无私的奉献精神。 子问题2.大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？试结合具体诗句做一下简要分析。 明确：①大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；②他又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，质朴乐观；③她又是慈爱的，即使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”； ④她还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“会对她的邻居夸口称赞她的乳儿”，她梦想能“吃到她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。⑤然而，她又是悲苦的，劳累的生活过早地夺去了她的健康，仅仅四十几岁就“含泪的去了”，在诗人的心目中，她的乳母就是这样一位勤劳善良、质朴乐观、慈爱博大的母亲。子问题3.诗人在大堰河这一形象身上寄托了怎样的情感？ 明确：起初诗人只表明这首诗是献给他的“母亲”——一个普通的中国劳动妇女的最真诚的
说课稿_1111
说课稿 说课稿篇1尊敬的各位评委、老师： 下午好！今天我说课的题目是《质量》，下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程这几个方面来说这堂课。 一、教材分析 （一）教材所处的地位与作用 《质量》是人教版物理八年级上册第六章、第一节的内容。质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备，并且正确使用托盘天平测物体的质量也是初中物理的一个重要技能要求，因此本节课无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都起着十分重要的作用。 （二）教学目标 根据《中学物理课程标准》的要求，结合本节教材的特点以及学生现有的知识水平，我确定了以下教学目标： 1、知识与技能目标： （1）了解质量的基本概念，知道质量的单位并能正确进行单位换算 （2）知道质量是物体的一种属性，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置改变 （3）了解常见的质量测量工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法
2、过程与方法目标： （1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识 （2）通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法，并能正确地使用托盘天平测量物体的质量 3、情感态度和价值观目标： 通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。 在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。 （三）重点和难点 质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉，因此我确定了以下的重难点： 1、教学重点 质量的概念和属性，托盘天平的使用 2、教学难点 托盘天平的使用 二、学情分析 初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。 基于以上的分析，我将采用以下的教学方法： 三、教法分析
高中大堰河我的保姆教案
【知识与能力】 1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。 2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 【过程与方法】 先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。【情感态度价值观】 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 【教学重、难点及教学突破】 【重点】 1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【难点】 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学突破】 应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。 【教学准备】 【教师准备】 1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。 2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 【学生准备】 预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。 【教学步骤】 第一课时教学流程设计 教师指导学生活动
1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料 2．字词练习 2．完成字词练习 3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意 一、了解创作背景(约分钟) 二、字词练习(约分钟) 三、朗读诗歌，初步感受文意(约分钟)
(新)高中语文3大堰河我的保姆导学案2无答案新人教版必修1
大堰河——我的保姆（第二课时） 【导学目标】 1.揣摩排比以及细节的巧妙运用和效果 2.品析诗中运用的大量描述性意象及其作用 【自主学习】 一、基本技能铺路 排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。 短语排比 「坐山看虎门，借刀杀人，引火吹风，做干岸儿，推倒油瓶不扶，都是全挂子的武艺。」--出自曹雪芹的《红楼梦》 「我的书桌上摆满了东西，小小的玩偶，厚厚的字典，长长的铅笔，真的是琳琅满目，应有尽有。」 「这个秋夜，是寂静的，是温和的，是梦幻的。」 句子排比 「思考是开向智慧的一扇明窗，思考是刺向未知迷障的一把利剑，思考是通向成功的一到伟大桥梁。人们因为思考而成就伟大的文明」 「大地像是一位巨人，绵延的山丘是他的起伏的胸肌，茂密的森林是他的头发和胡须，天空的太阳是他手上的红气球。」 段落排比 「亲亲的我的宝贝，我要越过高山。寻找那已失踪的太阳，寻找那已失踪的月亮。亲亲的我的宝贝，我要越过海洋。寻找那已失踪的彩虹，抓住那瞬间失踪的流星。」节录自周华健的《亲亲的我的宝贝》 「在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；在群山万壑中，有竹篱茅舍，才显得诗意盎然；在晨曦原野中，有拙重的老牛，才显得纯朴可爱。」 【合作探究】
一、快速浏览全诗，找出运用排比、反复手法的语段，体会并说说这样写的好处。 二、说说什么是细节描写，找出几处运用细节描写的语段，说说其作用。 【达标检测】 一.给加点的字注音 大堰．河（）檐．头（）瓦菲．（）灶．火（）荆棘 ．．（）掐．死（）匾．（） 火钵．（）碾．（）忸怩 ．．（）冰屑．（）团箕．（）凌侮．（）叱．骂（）咒．语（） 二、阅读 1、下面两节在全诗中有着什么样的作用？ A、大堰河，是我的保姆/她的名字就是生她的村庄的名字，/她是童养媳，/大堰河，是我的保姆。 B、我是地主的儿子，/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河以养育我而养育她的家，/而我，是吃了你的奶而被养育了的，/大堰河啊，我的保姆。
《大堰河——我的保姆》教案-
《大堰河——我的保姆》教案 知识与能力1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧 世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 】 过程与方法 先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。 情感态度价值观
) 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 教学重、难点及教学突破 重点1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要 ￥ 性。 教学突破 ~ 应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
教学准备 教师准备1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 ^ 弗学生准备 预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。 ` 教学步骤 (第1课时)
第一课时教学流程设计 ： 教师指导学生活动 1.导入课文 1.了解创作背景及作者资料2.字词练习 2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意 3.初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色 4.指导划分层次，归纳层意 4.反复朗读课文，划分层次，概括层意 一、了解创作背景(约分钟) 教师活动 ￥ 学生活动 1.师：诗歌这种体裁，对我们来说已经
人教版-语文-高一-人教必修一第3课《大堰河我的保姆》说课稿
人教必修一第3课《大堰河——我的保姆》说课稿 《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作。这首诗是诗人1933年于狱中创作的。在诗中，诗人用朴素的语言和真挚的情怀深情地追忆自己的保姆——一位勤劳善良而又命运悲惨的中国旧时代生活在社会最底层的普通的劳动妇女。 本课在教学时，侧重引导学生体会诗人真挚的情感，以真情去感染学生。运用讲解法、朗读法、讨论法，引导学生体会诗人的感情。通过分析诗中“大堰河”的形象，理解诗中细腻的细节描写、大量排比句式、反复修辞的使用和铺陈手法的运用，把握诗歌的情感。 拟定两课时。 教学设想： 第一课时：简介作者，介绍此诗的创作背景，范读课文，营造气氛，初步感受诗歌内容，分析诗中“大堰河”的形象，大致把握诗人的思想情感。 第二课时：在朗读的基础上，集中分析一些精彩感人的细节，体会诗中排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，深入理解诗人蕴涵于诗中的深挚的感情。 教学重点把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。 教学难点理解叙事诗的抒情特点。 教具准备多媒体课件、录音机。 课时安排两课时。 三维目标 1.分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。 2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。 3.朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。 4.合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。 5.思维拓展，感知不同文体的不同特征。 6.感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。 教学过程 第一课时 导入新课 师同学们，你们已经认识了不少人，如果现在你要写诗讴歌你最尊敬的人、你最感激的人、你最爱的人，你会选择谁呢？你又会选择写这个人的什么事呢？ 生我会写妈妈。写妈妈在我生病的时候背我去看病，在我做错事的时候耐心地教育我。 生我也写我的妈妈。我的妈妈对我生活上的照顾的确不少，我选择写她引导我学会读书并且爱上读书的事。 生我写我的父亲。我听过不止一位同学说，怕自己的父亲，因为父亲较为严厉。但我与我父亲的关系就像两兄弟。在生活中，父亲教给我很多日常的生活知识，在学习上，父亲和我一起探讨难题。 生我想写我的外祖母。我父母一直在外地工作，我一直是跟随我的外祖母一起生活的。我的外祖母是一个很时髦的人，从她身上你一点也看不出她是一个老年人。她为人可活泼呢，有时我觉得她比我更像一个小姑娘。 师父母或祖父母往往是照顾我们的生活，引领我们成长的人。我想不少同学在初中或小学的时候都写过类似写人的记叙文吧。（学生笑）同学们选择父母等作为写作的对象可以说是再正常不过的。然而，著名的诗人艾青，却把心中的赞歌献给了自己的保姆——一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女。今天我们来欣赏艾青的《大堰河——我的保姆》一诗，
大堰河我的保姆教案4
《大堰河——我的保姆》教案4 教学目的 1．认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。 2．学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、?热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 3．认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、?排比等表现方法。4．提高朗读自由体新诗的能力。 教学设想 借助朗读本诗的录音带，加强朗读指导，着重体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律；本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点；诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点比较难以捉摸，应作为教学难点。 教学时教3教时。 第一教时 教学要点 指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。 导入新课 1．背诵《水调歌头·游泳》。 2．?提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？ 明确：借景抒情。先写景，后抒情，情由景生。这种抒情方法，可以称为间接抒情法。《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。它们的不同处：(1)《词二首》主要运用间接抒情的方式，?《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。 (2)《词二首》主要是借景抒情，?《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。 (3)《词二首》通过想象、联想以及借助神话传说等抒情，?增强诗歌的浪漫主义色彩。《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。 在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。 3．播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。 指导预习： 根据课文《预习提示》和注释自学，初步了解课文内容。要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。 研习新课 1．作者介绍 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县畈田蒋村。艾青出生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，?只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。 艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地
大堰河我的保姆导学案师生用带答案精品.docx
______________________________________________________________________________________________________________ 5、大堰河——我的保姆（教师用） 【学习目标】 1、把握“大堰河”的形象特征。 2、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构。 3、揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。 【学习重点】 1、大堰河的人物形象； 2、排比句式和反复的手法。 【学习难点】 大堰河形象在当代的意义。 【学法指导】 朗读、以读促悟。 【知识链接】 1、走近作者 艾青（ 1910 —— 1996 ），原名蒋海澄，浙江金华人，他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画 1932 年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作其代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的
______________________________________________________________________________________________________________ 2、写作背景 艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后一位算命先生说他命中“克”双亲。于是， 他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书 的年龄才回到父母家里，亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。 艾青后来说他“从小就等于没有父母” ，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他， 给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932 年，艾青因为参加进步活动被国 民党反动派关进监狱。次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了 自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 3、文题释义 大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字，她的村庄叫大叶荷， 大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生， 死时也只有一口很简陋的棺木。 【预学环节】 1、给加点字注音。 团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑()青．．．． 苔 () ． 荆棘()火钵()忸怩()叱骂()．．．．． 麦糟() ． 牌匾()窸索()碾过()咒语．．．．()虱子() ．
八年级语文下册第二单元5《大堰河——我的保姆》学案(新版)语文版
5.大堰河——我的保姆 【学习目标】 体会本诗运用多种修辞手法，并通过叙事来抒情的特点。 分析诗歌的结构及对比、排比、反复等表现手法。 体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。 【学习过程】 一、助读资料 1、介绍作者与背景资料 艾青：（1910－1996）原名。浙江金华人，诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《》、《》、《》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，?不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 二、课前自测 1、注音 瓦菲（）叱骂（）凌侮（）（）凄苦（） 火钵（）忸怩（）悉索（）荆棘（）（） 天伦（）虱子( ) 典押( ) ( ) 2、词语解释： 荆 棘： 忸 怩： 叱 骂： 三、合作探究 1、我们大家知道大堰河是一位农村妇女，但是诗人在描写她的手掌时，多次用到了“厚
大”这个词，这似乎不符合女性手的特征，能否换成“纤小”一类的词呢？ 2、“在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后”一句连用两个“乌黑”这样写有何作用？ 3、将“她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/ 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，/ 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟”加点的词语去掉呢？ 4、大堰河关于她乳儿成婚、媳妇亲切地叫她“婆婆“的梦为什么不能对人说？ 5、灵魂有没有颜色？如果没有诗人为什么手自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”是我灵魂呢？ 6、析下面句子的表达技巧 （1）你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 （2）我吃着碾了三番的白米的饭 四、诗歌结构
《大堰河我的保姆》说课稿
《大堰河我的保姆》说课稿 一、关于教材 艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中语文教材必修一第一单元。该单元四篇课文均为现代诗歌，其中前三课是五四运动以来的中国现代诗歌。这首抒情长诗是本单元唯一的叙事性很强的诗歌，它塑造了大堰河这个特定的形象;它的语言理解难度不大，对于高一新生而言没有时代隔膜，容易理解。 二、关于教学目标和教学重难点 基于以上分析和本单元的教学总体目标，结合学生的现状，我把本课的教学目标确定为： 【知识与能力】 1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。 2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 【过程与方法】 先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。 【情感态度价值观】 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之
情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 根据学生的现状，本课教学的重点和难点确定为： 【教学重、难点及教学突破】 【重点】 1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【难点】 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 为实现上述目标，本课需要2课时 课前师生需在下面几个方面做好准备 【教师准备】 1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。 2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 【学生准备】 预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。 三、关于教学流程 【环节一：导入新课】 艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
大堰河我的保姆教案
《大堰河——我的保姆》教学设计 教学目标： （1）体会诗歌深沉真挚的感情 （2）揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力 （3）提高学生审美水平 教学重点、难点： （1）本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点； （2）赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。 课时安排：2课时 教学内容及过程： 一、导入 1、三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说： “德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！” 是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。 2、利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”导入新课。 二、介绍作者与背景资料 艾青：（1910－1996）原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 三、阅读课文，整体感知 1、同学们都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗？ ——A 抒情诗 B 叙事诗 C 哲理诗 D叙事抒情诗 ——带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。 2、诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。 提问：听读全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？ 现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。 四、分部分研读课文，鉴赏诗歌 ㈠学习第一部分 1、指名朗诵1—3节。
大堰河我的保姆导学案定稿
5、大堰河——我的保姆（教师用） 【学习目标】 1、把握“大堰河”的形象特征。 2、了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构。 3、揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。 【学习重点】 1、大堰河的人物形象； 2、排比句式和反复的手法。 【学习难点】 大堰河形象在当代的意义。 【学法指导】 朗读、以读促悟。 【知识链接】 1、走近作者 艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人，他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作其代表作有《大堰河——我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的大斗技场》等。 2、写作背景 艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后一位算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里，亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 3、文题释义 大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字，她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。 预习案 1、给加点字注音。 团箕．（）檐．头（）瓦菲．（）冰屑．( ) 青
《大堰河,我的保姆》导学案
《大堰河，我的保姆》导学案 1、感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。 2、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 3 学习诗人运用典型细节描写的叙事抒情的风格。 4、体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情，学习劳动人民无私的奉献精神，认识旧社会的黑暗和不公。 5、熟读诗歌，能有感情地朗读诗歌。 一、了解作者 艾青(1910～1996)，中国现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。1932年参加中国左翼美术家联盟，不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。1941年到延安，参加延安文艺座谈会，主编《诗刊》。1949年后任《人民文学》副主编等职。1957年被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。文化大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，1985年获法国文学艺术最高勋章。 诗人把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人,被誉为“卓越的民族诗人”“中国诗坛泰斗”，著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等。 二、感知背景 艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养，艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱，次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的乳母，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 三、文题释义 大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字，她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。
精选说课稿模板集合九篇
精选说课稿模板集合九篇 说课稿篇1 一、说教材 《大堰河我的保姆》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修一第一单元的第三课。该诗歌是艾青的成名作，通过回忆大堰河悲苦的一生，来表达对保姆深深当然怀念和感激之情。该诗歌是一篇传统诗歌，具有永久的魅力和价值，通过该诗歌的学习，可以陶冶同学们的性情，切实提高语文素养。 二、说学情 由于本文创作的时代、背景离现实较远。而如今的独生子女已经习惯接受“恩赐”，、对父母的疼爱视为理所当然，因而对体会和理解作者对保姆的感激之情有一个的难度。再加上该诗是一首长篇诗歌，高一的同学对长诗的语言和内容的掌握具有一定得难度。 三、说教学目标 语文新课标在阅读鉴赏中要求学生“能感受形象，品味语言，体会其艺术表现力”，根据这一要求，结合“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将教学目标制定为以下几点： 1、通过对整首诗进行分段、概括，让学生从整体上把握全诗的结构和主题，从中把握大堰河的形象 2、通过分部分研读课文，及有感情的朗读课文，引导学生仔细琢磨诗中的关键词句的内涵，品味其中的语言，能够使用对比、排比、
反复等修辞手法 3、通过学生自己搜索作者简介及该诗的写作背景，让学生感受到是诗人对大堰河的感情，同时培养学生的感恩之心。 四、说重难点 根据新课标要求的“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”以及学生的当前情况，我将重难点定为 1、把握诗人的感情，体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、感激、赞美之情； 2、品味该诗的语言，能够使用对比、排比、反复等手法。 五、说教学方法 根据学生的学情，为突破重点，直击难点，我将以“教室为主导，学生为主体”的理念，采用以下的教学方法： 1、诵读法：采用多种形式朗读，品味诗歌的语言。诗歌的鉴赏在于反复的朗读的基础之上，同时在这过程体会作者的感情。 2、情景教学法：御用多媒体展示大堰河突破，激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，体会母爱，感悟感恩。 3、讨论探究法：一问题为引点，引导学生讨论，因而从整体上把握诗歌的结构和思路。 4、合作探究法：根据新课标探究的“自主、合作、探究”，让学生在合作中发表自己独有的感受，在集体中学会新知识。 六、说教学过程 1、学前准备
人教版语文高一-《大堰河我的保姆》教案
《大堰河——我的保姆》教案 四川省江油市明镜中学校刘海燕 【教学目标】 【知识与能力】 1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。 2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。 4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 【过程与方法】 先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。 【情感态度价值观】 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 【重点】 1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。 【难点】 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。 【教学突破】 应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。 【教学准备】
【教师准备】 1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。 2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。 【学生准备】 预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。 【教学步骤】 第一课时教学流程设计 教师指导学生活动 1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料 2．字词练习 2．完成字词练习 3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色 4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意 一、了解创作背景(约分钟) 教师活动学生活动 1．师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平。 2．师：大家回答得不错，艾青的主要作 品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。1．积极回答问题，就所了解的知识对 艾青其人做基本简介。 生：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。他是我国现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。1935年10月出狱，次年出版第一部诗集《大堰河》，受到文坛重视。 2．倾听，作好相应记录。 3．师：1933年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌3．听取老师介绍作者的写作背景及原由，以便体会诗歌所要表达的感情。
人教新课标版-语文-高二必修一导学案《大堰河我的保姆》
课文导读 1．走近作者 艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人他是我国现当代著名诗人1929 年赴法国勤工俭学，专修绘画1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》 2．写作背景 艾青出生在一个地主家庭据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》 3．文题释义 大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音大叶荷，这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。 预习指导 一、语言积累（A级） 1．音形辨识 团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑 ( ) 青苔( ) 荆棘 ( ) 火钵( ) 忸怩( ) 叱骂( ) 麦糟( ) 牌匾 ( ) 灶火( ) 碾过( ) 咒语( ) 虱子( ) 2. 词语释义 瓦菲典押 天伦忸怩
火钵麦糟 二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗(A级) 三、梳理文章,探究问题(B级) 第一层(1―2节) 问题1：从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实? 问题2：大堰河,我的保姆”一句在文中反复出现,表达了诗人怎样的情感? 第二层(3―8节) 问题1：细读第4、7、8节,诗人回忆了大堰河对自己的爱,诗人是怎样来表现这种爱的?体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象. 问题2：第7节中反复写“她含着笑”,应该如何理解? 第三层(9―11节) 问题：第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用? 第四层(12―13节) 问题：在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解? 四、主旨探讨(C级) 本文的主旨是什么？ 五、学习反思(C级) 如何理解这首诗表现出来的阶级观念? 大堰河形象在当代有何意义?