矩形的判定 新人教版教案

矩形的判定 新人教版教案
矩形的判定 新人教版教案

矩形的判定

教学目的:(1)知识技能:经历图形性质的探讨,掌握图形与几何的基础知识和基本技能。

(2)数学思考:在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法。

(3)问题解决:获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。

(4)情感态度:在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心。

教学重点:矩形的判定方法

教学难点:矩形判定方法的灵活运用

教学过程:

一、知识回顾:

1、矩形的定义:有一个角是直角的平行四边形是矩形,并说明它是一种判定方法。

2、矩形的性质:①边:矩形对边平行且相等;②角:矩形的四个角都是直角;

③对角线:矩形的对角线相等且平分。

3、直角三角形斜边上的中线性质:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

二、创设情景,探究新知。

你知道如何判定一个平行四边行是矩形吗?

1、定义判定:有一个角是直角的平行四边形是矩形。(方法一)

几何语言:∵∠A=90°平行四边形ABCD (已知)

∵四边形ABCD是矩形(矩形的定义)

思考?

你还有其它的判定方法吗?

情境一:李芳同学用四步画出了一个四边形,她的画法是“边——直角、边——直角、边——直角、边”这样,她说这就是一个矩形,她的判断对吗?为什么?

猜想:有三个角是直角的四边形是矩形。

你能证明上述结论吗?(可以口述证明即可)

推出矩形的判断方法二

有三个角是直角的四边形是矩形

几何语言:

∵∠A=∠B=∠C=90°(已知)

∴四边形ABCD是矩形(有三个角是直角的四边形是矩形

情境二:工人师傅为了检验两组对边相等的四边形窗框是否成矩形,一种方法是量一量这个四边形的两条对角线长度,如果对角线长相等,则窗框一定是矩形,你知道为什么吗?

猜想:

对角线相等的平行四边形是矩形。

命题:对角线相等的平行四边形是矩形。

已知:平行四边形ABCD,AC=BD。

求证:四边形ABCD是矩形。

证明:∵四边形ABCD是平行四边(已知)

∴AB=CD,AB∥CD(平行四边形对边平行且相等)

在△ABC和△DCB中

AB=CD (已证)

BC=BC (公共边

AC=BD (已知)

∴△ABC≌△DCB(SSS)

∴∠ABC=∠DCB(全等三角形对应边相等)

∵AB∥CD(已证)

∴∠ABC+∠DCB=180°(二直线平行,同旁内角互补)

(1)猜想矩形∴∠ABC=90°(等式的性质)

又∵四边形ABCD是平行四边形(已知)

∴四边形ABCD是矩形(矩形的定义)

矩形的判定方法三:

对角线相等的平行四边形是矩形

几何语言:

∵AC=BD,四边形ABCD是平行四边形(已知)

∴四边形ABCD是矩形(对角线相等的平行四边形是矩形)

归纳总结:你能归纳矩形的几种判定方法吗?

方法1:(矩形的定义)有一个角是直角的平行四边形是矩形。

方法2:有三个角是直角的四边形是矩形。

方法3:对角线相等的平行四边形是矩形。

三、巩固练习

练习1 下列各判定矩形的说法是否正确?为什么?

(1)对角线相等的四边形是矩形

(2)对角线互相平分且相等的四边形是矩形

(3)有一个角是直角的四边形是矩形

(4)有四个角是直角的四边形是矩形

(5)四个角都相等的四边是矩形

(6)矩形的对角相等且互补;

(7)对角线相等且互相垂直的四边形是矩形;

(8)一组邻边垂直,一组对边平行且相等四边形是矩形

说明:(1)所给四边形添加的条件不满足三个的肯定不是矩形

(2)所给四边形添加的条件是三个独立条件,但若与定理不同,则]需要利用定义和判定定理证明或举反例,才能下结论。

练习2 在△ABC中,已知∠ACB=90°,

CD为AB边上的中线,延长CD到点E,

使得DE=CD.连结AE,BE,请说明

四边形ACBE为矩形.

解∵CD是AB边上的中线,

∴AD=DB.又∵DE=CD,

∴四边形ACBE是平行四边形.(对角线互相平分的四边形是平行四边形.)

∵∠ACB=90°,

∴四边形ACBE为矩形.(有一个角是直角的平行四边形是矩形。)

练习3 如图,ABCD的四个内角平分线相交于点E,F,G,H.

试说明:EG=FH.

解::ABCD中,AD∥BC

∴∠DAB+∠ABC=180°.

又∵AG、BG分别平分∠DAB、∠ABC,

∴∠GAB+∠ABG=90°.

∵∠GAB+∠ABG+∠AGB=180°,

∴∠AGB=90°.

同理∠FEH=90°,∠BFC=90°

∴∠EFG=90°.∴四边形EFGH为矩形.(有三个角是直角的四边形是矩形。)

∴EG=FH

四、课堂小结

谈谈本节课的收获:

方法1:(矩形的定义)有一个角是直角的平行四边形是矩形。

方法2:有三个角是直角的四边形是矩形。

方法3:对角线相等的平行四边形是矩形。

矩形的判定方法分两类:从四边形不判定和从平行四边形来判定。常用的判定方法有三种:定义和两个判定定理。遇到具体题目,可根据条件灵活选用恰当的方法。

五、作业

教材p55“练习”的第1、2题。

秒的认识教学设计优质课

《秒的认识》教学设计 明水小学 王晓囡

课题:秒的认识学科:数学年级:三年级 教学内容:人教版三年级上册第59-61页的内容。 教材简析:《秒的认识》是三年级上册的教学内容,此前,学生已对时、分具有一定的感性体验,能正确认读几时几分,本课教材选择贴近学生生活实际的素材,注意结合学生的生活经验,力求让他们在实际情境中,知道秒的意义,探索分与秒的进率关系,体验1分、1秒的长短,初步建立时间观念。 教学目标: 1、认识秒针,了解时间单位秒,知道1分=60秒。 2、体验时间的长短,初步建立1分、1秒的时间观念。 3、让学生知道秒在生活中的应用,体验数学与生活的联系,培养学生珍惜时间的良好习惯。 教学重点: 丰富多彩的体验活动,让学生从各个不同层面来感受秒。 教学难点: 探索秒针的计时方法,得出1分=60秒的过程,建立秒的时间观念。 设计理念:《数学课程标准》明确指出:“数学教学要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的数学源于生活,以用于生活"。因此,我将“加强生活体验,注重学生发展”设定为本节课的教学理念和指导思想。 设计思路:结合对教材,学生的分析,简要写我执教此内容的思路。 (1)唤起生活经验,激发兴趣,进入新课:联系学生非常熟悉的春节晚会场景,唤起学生已有生活经验,引出课题,明确学习目标,引起学习动机,激发学生学习新知的兴趣。 (2)在探究,观察,合作中认识秒,理解新知:通过观察,摆弄钟表,在原有生活经验和知识的基础上,自主探究有关“秒”的知识,从“1”秒到“1分=60秒”,环环相扣,层层递进,从而建立“秒”的概念,水到渠成。 (3)在体验中收获智慧:时间看不见,摸不着,通过听声音,拍手“1分钟任务”等方式,体验1秒,1分钟的长短,体验时间的感受。

八年级数学下册教案-19.1.2 矩形的判定20-华东师大版

矩形判定 一、教学目标: 1.理解并掌握矩形的判定方法. 2.使学生能应用矩形定义、判定等知识,解决简单的证明题和计算题,进一步培养学生的分析能力二、重点、难点 1.重点:矩形的判定. 2.难点:矩形的判定及性质的综合应用. 三、例题的意图分析 本节课的三个例题都是补充题,例1在的一组判断题是为了让学生加深理解判定矩形的条件,老师们在教学中还可以适当地再增加一些判断的题目;例2是利用矩形知识进行计算;例3是一道矩形的判定题,三个题目从不同的角度出发,来综合应用矩形定义及判定等知识的. 四、课堂引入 1.什么叫做平行四边形?什么叫做矩形? 2.矩形有哪些性质? 3,情境引入:小明家装修新房,需要木工师傅制作一批矩形窗框,小明一家检测所制作的窗框是否是矩形,房内有测量工具直角尺,皮尺。他们需要测量哪些数据,其根据又是什么呢? 小明妈妈提议: 一家三口每人设计一个测量方案,爸爸只能使用米尺,妈妈只能使用三角尺,小明三角尺,米尺都可以使用。 4,请你帮助小明设计方案。 通过小组讨论小明用矩形定义设计测量方案. 方案:用米尺分别测量窗框的两组对边,如果两组对边分别相等,及时平行四边形。再用三角尺测量

任意一个内角,如果是直角,则依据有一个教室直角的平行四边形是矩形。 5,纳矩形的判定方法1(文字语言,几何语言) 6,展示爸爸,妈妈方案得到 猜想1::对角钱相等的平行四边形是矩形. 猜想2:有三个角是直角的四边形是矩形. (1)分别规范证明猜想1,2..(小组合作,交流订正) (2)画出只有一个直角的四边形,两个直角的四边形,判断是矩形吗?(指出:判定一个四边形是矩形,知道三个角是直角,条件就够了.因为由四边形内角和可知,这时第四个角一定是直角.)7,总结判定方法2,3.(文字语言,几何语言) 五、例习题分析 例1(补充)下列各句判定矩形的说法是否正确?为什么? (1)有一个角是直角的四边形是矩形;(×) (2)有四个角是直角的四边形是矩形;(√) (3)四个角都相等的四边形是矩形;(√) (4)对角线相等的四边形是矩形;(×) (5)对角线相等且互相垂直的四边形是矩形;(×) (6)对角线互相平分且相等的四边形是矩形;(√) (7)对角线相等,且有一个角是直角的四边形是矩形;(×) (8)一组邻边垂直,一组对边平行且相等的四边形是矩形;(√) (9)两组对边分别平行,且对角线相等的四边形是矩形.(√) 指出: (l)所给四边形添加的条件不满足三个的肯定不是矩形; (2)所给四边形添加的条件是三个独立条件,但若与判定方法不同,则需要利用定义和判定方法证明

秒的认识教案

秒的认识教案 《秒的认识》教学设计 教学内容:人教版课标实验教材三年级上册第59—61页的内容。 教材简析: 《秒的认识》是三年级上册的教学内容,此前,学生已对时、分具有一定的感性体验,能正确认读几时几分,本课教材从材料的选择到呈现方式,都注意结合学生的生活经验,力求让他们在实际情境中,知道秒的意义,探索分与秒的进率关系,体验1分、1秒的长短,初步建立时间观念。 教学目标: 1、认识秒针,了解时间单位秒,知道1分=60秒。 2、体验时间的长短,初步建立1分、1秒的时间观念。 3、让学生知道秒在生活中的应用,体验数学与生活的联系,培养珍惜时间的良好习惯。 教学重点:丰富多彩的体验活动,让学生从各个不同层面来感受秒。 教学难点:探索秒针的计时方法,得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知程度。 教学准备:课件、实物钟 教学过程: 一、创设情境,激趣导入 1、情境激趣(播放课件): 提问:这是一幅什么画面,(新年钟声的倒计时) 2、想一想:生活中还有哪些地方用到“秒”这个时间单位呢,学生举例,师课件演示:(马路上的红绿灯、比赛等)。

师小结:在生活中用到“秒”这个时间单位的地方还有很多,今天,我们就一起来认识“秒”。 板书课题:秒的认识 二、组织活动,探究新知 (一)观察钟面模型,复习旧知。 师:(出示钟面)还认识它吗,谁来介绍一下时钟朋友(又短又粗的那根针是时针,长的那根针是分针)。 (二)多种感官参与,建立1秒概念 1、认识秒针和1秒 师:钟面上的这位新朋友,它叫什么名字呢,谁来描述一下它的特征。(秒针又细又长,跑得最快) 师:秒针是怎样计时的呢,请同学们仔细听,认真看,钟面上的秒针是怎么走的,(播放课件) 师:秒针走1小格是多少时间呢, 生:秒针走1小格的时间就是一秒。 板书:秒针走1小格是1秒。 2、体验感受1秒。 师:1秒到底有多长呢,我们仔细听一听,钟表发出“嘀嗒”一声所经过的时间就是一秒。 (1)(钟面演示1秒)你感受到了吗,想一个办法在心里记一记1秒有多长。 (2)说一说:你是怎么记的,(拍一下手,点一下头) (3)你感受1秒怎么样,(学生发表意见)

最新人教版三年级上册数学《秒的认识》教案

《秒的认识》导学案 学习内容: 人教版课程标准实验教科书三年级上册第2-3页。 学习目标: 一、知识与技能 1、理解时间单位秒的含义。 2、知道秒与分之间的关系。 二、过程与方法 由学生熟悉的生活情景导入新课,使学生能在学习的过程中充分利用已有的生活经验,学习新的知识。 三、情感态度与价值观 使学生在学习时间单位的同时感受到时间的宝贵,培养其养成珍惜时间的好习惯。 学习重点: 秒产生的意义和秒与分的关系。 学习难点: 1、用秒作单位来表示时间长度。 2、秒与分的进率。 课前

【学案自学】 自学课本2——3页内容 一、复习: 1、我们学过的时间单位有:()和(),1时=()分。 2、分针走一小格是()分,走一大格是()分。 3、分针从3走到6是()分。 二、自主学习: 1、有些钟面上有()根针,又细又长的是()针。 2、秒针走1小格是()秒,走1大格是()秒,走1圈是()秒,也就是()分。所以1分=()秒。 3、1秒钟能做些什么:();()等。 课中 【小组合作】 小组合作要求: 1、小组长带领小组员交流每个人组员的自学成果 2、对于小组成员出现的问题,应及时给予帮助 【班内展示】 1、小组合作交流后,组长整理,由代表展示自学体会和好的见解 2、请同学们认真倾听,有不同的看法,可以进行补充 【质疑探究】 学案自学中你还有什么不懂的问题吗?如有,小组合作解决。如果没有,你还有什么新的疑惑请提出来,大家共同探讨。 【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟: 1、本节可我学会了:

2、掌握不太好的是: 【达标测试】 一、轻松填空 1、计量很短的时间,常用比分小的单位()。 2、秒针走1小格是()秒,走一圈是()秒,也就是()分。 3、5分=()秒120秒=()分 二、填合适的时间单位 1、一节课40() 2、做一次深呼吸要3() 3、每天大约睡9() 4、烧一壶开水大约需要20() 5、小明50米跑成绩是10() 三、绕操场跑一圈,王刚用59秒,小明用1分零2秒,谁快些? 课后 课后反思:今天这节课上,我的表现及改进的措施: 作者留言: 非常感谢!您浏览到此文档。为了提高文档质量,欢迎您点赞或留言告诉我文档的不足之处,以便于对该文档进行完善优化,在此本人深表感谢!祝您天天快乐!

秒的认识教学设计(详案)

《秒的认识》教学设计(详案) 农五师小学马美洁教学内容:小学数学人教版新课标实验教材三年级上册第五单元第一课时《秒的认识》。 教学目标: 知识与技能: 1、创设情境,引导学生在认识时间单位时、分的基础上感知比分更小的时间单位秒,多种感官参与,帮学生建立秒的时间观念。 2. 使学生知道1 分=60秒。 过程与方法: 1、通过学生的各种实践活动,使学生经历时、分、秒的时间观念的形成过程。 2、引导学生在观察、操作、交流、验证等数学活动中,发现“1 分=60秒”。 3、经历观察、实践活动等探索新知的过程,发展学生举一反三的能力。 情感态度与价值观: 1、通过观看08 年奥运会开幕式倒计时的场景,体验数学和生活的联系,感受数学来源于生活又运用于生活。 2、通过观看生活中的1 秒发生的事情,渗透珍惜时间的教育,养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重点与难点: 初步建立“秒”的具体时间概念。 教具准备: 课件、实物钟、各种类型的钟表。 学习者分析: 通过以前的学习和实践活动,学生已对1 分、1 小时持续的时间具有一定感性体验,知道时与分之间的进率关系,能正确认读几时几分,本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。由于时、分、秒之间的进率是60,而不是以前所学的十进制关系,学生往往感觉不习惯,这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。学生在日常生活中,只是听说过秒,但很

少用到秒,学生从时、分到秒的过度,需要一个体验的过程,教学中要关注学生的生活经验,尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系,让学生在亲身实践中体验秒的意义。 教是为学服务的,本节课我以新课标为指导,以人为本,以学生的生活经验和已有的知识出发,主要采用了创景激趣法、实践探索法、合作交流法、体验感悟法等方法,配合现在代化教学手段,努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、快乐的学习氛围。让学生始终处于探索问题的积极的状态。通过看一看、听一听、说一说、做一做等,感感知秒、体验秒,培养学生珍惜时间的良好习惯,让学生真正成为学习的主人。 教学内容分析: 本节课的教学对象是三年级的学生,教学内容是:义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元《时、分、秒》的教学内容《秒的认识》。具体内容的安排如下:在具体情境中感悟时间单位“秒”;观察钟表,得出1分=60秒;时间单位之间的简单换算;计算简单的经过时间。 三年级的学生具备以下知识和技能:学生能感受到时间与我们生活息息相关。学生在一年级上册已经初步学习了“学看钟表”,知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”、在本册“时分的认识”中已经知道了1 时=60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1 分=60秒”,本节课的学习目标看似简单,但时间单位不像长度单位、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,比较抽象,单位之间的进率也比较复杂,但是时间又时刻伴随着人们的生活。因此在教学中要开发身边的教学资源, 利用小闹钟和多媒体课件,帮助学生直观、形象地观察秒针;通过倾听、亲身体验等活动,使学生对“秒”的认识由模糊到清晰,逐步建立表象,最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念,而是与自己的某一动作相联系的,在多次体验中,最终使学生能够脱离钟表,准确地判断几秒、十几秒,甚至1 分钟的长短,使秒的概念真正内化。这部分知识学习之后,对于提高学生的时间观念,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用 教学过程: 一、创境激趣,导入新课。 师:同学们,还记得2008年8月8日北京奥运会的开幕式吗? 生:记 得。

人教八年级下册数学-矩形的判定教案与教学反思

第2课时矩形的判定 1.掌握矩形的判定方法;(重点) 2.能够运用矩形的性质和判定解决实际问题.(难点) 一、情境导入 我们已经知道,有一个角是直角的平行四边形是矩形.这是矩形的定义,我们可以依此判定一个四边形是矩形.除此之外,我们能否找到其他的判定矩形的方法呢? 矩形是一个中心对称图形,也是一个轴对称图形,具有如下的性质: 1.两条对角线相等且互相平分; 2.四个内角都是直角. 这些性质,对我们寻找判定矩形的方法有什么启示? 二、合作探究 探究点一:有一个角是直角的平行四边形是矩形 如图,在△ABC中,AB=AC,AD是BC边上的高,AE是△BAC的外角平分线,DE∥AB交AE于点E.求证:四边形ADCE是矩形. 解析:首先利用外角性质得出∠B=∠ACB=∠FAE=∠EAC,进而得到AE∥BC,即可得出四边形AEDB是平行四边形,再利用平行四边形的性质得出四边形ADCE是平行四边形,再根据AD是高即可得出四边形ADCE是矩形.证明:∵AB=AC,∴∠B=∠ACB.∵AE是△BAC的外角平分线,∴∠FAE=∠

EAC.∵∠B+∠ACB=∠FAE+∠EAC,∴∠B=∠ACB=∠FAE=∠EAC,∴AE∥BC.又∵DE∥AB,∴四边形AEDB是平行四边形,∴AE平行且等于BD.又∵AB=AC,AD⊥BC,∴BD=DC,∴AE平行且等于DC,故四边形ADCE是平行四边形.又∵∠ADC=90°,∴平行四边形ADCE是矩形. 方法总结:平行四边形的判定与性质以及矩形的判定常综合运用,解题时利用平行四边形的判定得出四边形是平行四边形再证明其中一角为直角即可.探究点二:对角线相等的平行四边形是矩形 如图,在平行四边形ABCD中,对角线AC、BD相交于点O,延长OA到N,ON=OB,再延长OC至M,使CM=AN.求证:四边形NDMB为矩形.解析:首先由平行四边形ABCD可得OA=OC,OB=OD.若ON=OB,那么ON=OD.而CM=,即ON=OM.由此可证得四边形NDMB的对角线相等且互相平分,即可得证. 证明:∵四边形ABCD为平行四边形,∴AO=OC,OD=OB.∵AN=CM,ON=OB,∴ON=OM=OD=OB,∴MN=BD,∴四边形NDMB为矩形. 方法总结:证明一个四边形是矩形,若题设条件与这个四边形的对角线有关,通常证这个四边形的对角线相等. 探究点三:有三个角是直角的四边形是矩形 如图,?ABCD各内角的平分线分别相交于点E,F,G,H.求证:四边EGH是矩形. 解析:利用“有三个内角是直角的四边形是矩形”证明四边形EFGH是矩形.证明:∵四边形ABCD是平行四边形,∴AD∥BC,∴∠DAB+∠ABC=180°. ∵AH,BH分别平分∠DAB与∠ABC,∴∠HAB=1 2 ∠DAB,∠HBA= 1 2 ∠ABC,∴∠HAB

小学数学《秒的认识》教案

秒的认识 一、教学内容:课标实验教材第五册第59-61页,练习十四1、6题。 二、教学目标: (一)认知目标: 1. 使学生认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 (二)能力目标: 1. 通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。 2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力,使学生的思维得到发展。 (三)情感目标: 1. 在观察比较、动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的精神,感知数学源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验。 2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。 三、教学重点: 1. 使学生知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 四、教具学具准备: 教师准备:多媒体课件。 学生准备:学具钟表、家用小闹表。 五、教学过程: (一)设置情境,导入新课。 师:同学们,中国最传统最盛大最隆重的节日是? 生:春节 师:对,让我们再一次聆听新年的钟声 放映课件(新年到,鞭炮声声,小孩子欢天喜地,午夜将要到来,春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景,镜头定格在运动的钟面上。) 生:(情不自禁地高声跟着数)10、9、8、7、6、5、…… (新年的钟声敲响) 师:孩子们当新年的钟声即将敲响的时候,我们一起倒数的10、9、8、7表示什么呢? 该用什么时间单位? 生:秒。 师:(用疑惑的语气重复)秒?为什么不用时或则分来做时间单位呢? 生:因为时表示的时间很长。 师:说的太好了,时往往表示的时间很长,而我们刚才倒数的时间很短。所以计量很短的时间,我们通常用比分还小的时间单位秒。今天我们就一起来认识秒。 板书:秒

矩形的判定教案

19.2.1 矩形(二) 一、教学目标: 1.理解并掌握矩形的判定方法. 2.使学生能应用矩形定义、判定等知识,解决简单的证明题和计算题,进一步培养学生的分析能力 二、重点、难点 1.重点:矩形的判定. 2.难点:矩形的判定及性质的综合应用. 三、课堂 (一)、复习引入 1.什么叫做矩形? 矩形的定义告诉我们具有什么样特征的平行四边形是矩形 学生:有一个角是直角 如果我们发现有一平行四边形有一个角是直角,那么实际上这个四边形是?? 学生:矩形 2.矩形有哪些性质?从那三方面总结的? 学生:边、角、对角线。 今天我们要面对的问题是:如何判定一个四边形是矩形? (二)、新课讲解 其实我们刚才在复习上节课内容的时候已经得到了一个可以判定四边形是矩形的方法它是谁那? 定义判定:有一个角是直角的平行四边形是矩形。 关键词:直角 矩形 几何语言: 90=∠A □ABCD 为矩形ABCD ∴ 这是我们得到的第一个方法那么还有什么方法可以判定一个四边形为矩形那?带着这样的问题我们走入今天的情景一。 情境一:李芳同学用四步画出了一个四边形,她的画法是“边——直角、边——直角、边——直角、边”这样,她说这就是一个矩形,她的判断对吗?为什么? 李芳的方法对不对?我们不防自己动手试一试。看看李芳到底是不是正确的。 归纳:有三个角是直角的四边形是矩形 。 几何语言:∵ ∠A=∠B=∠C=90°(已知) ∴四边形ABCD 是矩形(有三个角是直角的四边形是矩形 ) 这是我们得到第二种判定矩形的方法。在实际的生产生活中工人师傅运用他们的智慧。也得出了一种可以判定矩形的方法。让我一起走进工人师傅为我们准本的情境二。 情境二:工人师傅为了检验两组对边相等的四边形窗框是否成矩形,一种方法是量一量这个四边形的两条对角线长度,如果对角线长相等,则窗框一定是矩形,你知道为什么吗? 谁能说说工人师傅的工作原理是什么?同学们认为工人师傅的做法对吗? 归纳:对角线相等的平行四边形是矩形 。 在下面的时间里我们以小组为单位,如果你认为他是对的请你给予它一个证明过程。如果你认为它是错误的请举出反例。 证明:∵ 四边形ABCD 是平行四边(已知) 在 △ABC 和△DCB 中

《5-时、分、秒》秒的认识 参赛教学设计

《5-时、分、秒》秒的认识 教学内容:教科书第59~61页,练习十五第1、6题。 教学目标: 1.使学生认识时间单位秒,知道1分=60秒。 2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 教具、学具准备:主题图课件(或挂图)、各种钟表,钟面模型,口算卡片。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 师:(课件出示主题图,其中的钟面时刻为11:59)这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟,你能告诉大家,现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了,让我们一起来倒计时。 师生一起倒计时:15,14,13, (1) 师:像这样计量很短的时间,我们就要用到比分更小的单位──秒。(板书:秒)说一说,在哪些地方还用到时间单位秒? 学生可能会举例:火箭发射、跑步比赛等。 二、自主探索,学习1分=60秒 1.探索计量“秒”的工具。 师:像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢?这里有一个钟表店(课件出示),你认为哪些钟表是可以计量“秒”?把你的想法与小组里的同学说一说。 组织小组讨论,学生广泛发表意见。可能会有以下的发现: (1)电子表(或钟)。 (2)有秒针的钟表。

(3)秒表。 2.学习1分=60秒。 师:电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面,你有什么发现?(如果学生有困难,教师就提示:分针走1格,秒针走多少?秒针走1圈,分针走多少?) 学生活动,教师巡视。 在反馈汇报的基础上,教师总结秒针和分针的运行关系,即秒针走1圈是60秒,分针正好走1小格,由此得出1分=60秒。 3.完成练习十五第1题,要求学生填写合适的时间单位。 三、体验1分钟有多长。 1.建立1分钟的观念。 师:1分钟到底有多长呢?我们来仔细地看一看。 教师接通钟面的电源,让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。 师:1分钟我们能做些什么呢?现在给你们1分钟时间,要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做,第4组的同学想干什么就干什么。 反馈。 教师强调:尽管1分钟很短,但好好利用它可以做许多事情。 2.联系实际,完成练习十四第10题。 师:你跑50米需要多少时间?请在小组里说一说,小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比,谁跑得最快? 3.初步了解钟表历史。 师:如果没有这些钟表,我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢? 在学生充分发表意见的基础上,教师播放课件,出示一些古代计时的工具。

苏教版二年级数学《秒的认识教学设计》

苏教版二年级数学《秒的认识教学设计》 二、教学目标: (一)认知目标: 1. 使学生认识时间单位秒,知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 (二)能力目标: 1. 通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。 2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力,使学生的思维得到发展。 (三)情感目标: 1. 在观察比较、动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的精神,感知数学源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验。 2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。 三、教学重点: 1. 使学生知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 四、教具学具准备: 教师准备:多媒体课件。 学生准备:学具钟表、家用小闹表。 五、教学过程: (一)设置情境,导入新课。

师:同学们,看 放映课件(新年到,鞭炮声声,小孩子欢天喜地,午夜将要到来,春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景,镜头定格在运动的钟面上。) 生:(情不自禁地高声跟着数)10、9、8、7、6、5、 (新年的钟声敲响) 师:跟随着时间的脚步,我们又倾听了一次新年的钟声。那么,谁能说说, 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位? 生:秒。 师:(用疑惑的语气重复)秒? 板书:秒 (数学课堂教学与生活是相连相通的,新年、鞭炮、倒计时又是小孩子最喜欢、向往的情境,利用这些熟悉的情境,一开始就吸引住学生注意力,激发他们的学习兴趣,让他们在不知不觉中兴奋起来,也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)(二)自主探索,合作求知。 1. 认识秒针和1秒。 师:我们以前学过的时间单位有 生:时、分。 师:我们没有学过秒啊,你是怎么知道秒这个时间单位的呢? 生:钟面上有秒针。 生: 师:(放映课件,展示钟面模型)哪一个针是秒针? 生:最细最长的那一个。

2017最新人教版三年级数学上册《秒的认识》教学设计

第一单元《时、分、秒》 第1课时《秒的认识》 教学目标: 1.认识时间单位秒,知道1分=60秒,体会秒在生活中的应用。2.通过观察、体验等活动.使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 3.通过教学,使学生体验数学与生活的密切联系,同时渗透珍惜时间、交通安全等思想教育。 教学重点:1.知道时间单位秒,理解并掌握1分=60秒。 2.初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学难点:初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学设计: 一、创设情境,引入新课 1.出示主题图:

同学们,你看到了什么?你们看,新年的钟声即将敲响,让我们一起倒计时,十、九、八、七、六、五、四、三、二、一! 2.揭示:计量很短的时间,常用秒。秒是比分更小的时间单位。3.板书课题:秒的认识。 二、操作体验,探究新知 1.谈话:你都知道哪些关于秒的知识?你是怎么知道的? 2.结合学生回答引导探究。 (1)认识秒针。 ①出示钟面(没有秒针):你看到了些什么?(时针、分针、12个数字、12个大格,60个小格。) ②出示钟面(有秒针):它与刚才的钟面有什么不同?(多了一根指针。)揭示:钟面上最长最细的针就是秒针。 ③观察钟面,秒针还有什么特点?(最细最长走得最快) ④找一找:找一找自己学具钟面上的秒针,指给同桌看看。 (2)认识1秒和几秒。 ①揭示:秒针走1小格的时间是1秒。 ②秒针走2小格的时间是几秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒针走1圈的时间呢?为什么? (3)理解1分=60秒。

①课件演示秒针走动1圈,学生边观察边说出时间:1秒,2秒,3秒……58秒,59秒,60秒。 ②课件演示,学生仔细观察钟面,想一想,你有什么发现? ③学生汇报,教师引导:秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时,分针走了几小格?也就是几分钟?你发现了什么?(1分=60秒) ④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1时=60分,1分=60秒) (3)认识秒表和秒的计时方法。 ①课件出示。 这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 ②介绍秒表的计时方法。 ③课件出示。

新人教版——秒的认识教学设计

第1课时秒的认识 目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 认识时间单位“秒”,1分=60秒,体验时间的长短。 2、教材分析 本节课是在学生初步了解时钟和分钟的基础上进行的,在这之前,学生会读写几时几分,本节课可以让学生在整体上把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系,初步认识秒。3、学情分析 通过课前调查发现,学生都知道时分秒,对秒针大部分同学也能够很好地说出来,但是却对秒没有精确的时间观念,本节课可以利用钟表这种大家在生活中司空见惯的东西帮助学生正确理解秒。 学习目标: 1、通过观察钟表,知道1分=60秒 2、通过生活体验,建立1秒的时间观念 3、通过体验数学与生活的联系,养成爱惜时间,珍惜分分秒秒的意识。 评价任务: 1、通过直观看钟表,能够说出1分=60秒(完成目标1) 2、以小组为单位,互相说一说1秒的时间有多长(完成目标2)

3、互相说一说1秒的时间都能干什么(完成目标3) 学习内容:秒的认识 学习重点:认识时间单位“秒”,知道1分=60秒 学习难点:建立1秒的时间观念 学习用具:钟表模型,多媒体课件 学习过程: 1、创设情境,引出课题 呈现多媒体课件,请大家观看春节晚会倒计时,春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景,镜头定格在运动的钟面上。 学生跟着老师数10、9、8、7、6、5、…… 问:跟随着时间的脚步,我们又倾听了一次新年的钟声。那么,谁能说说,10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位?——秒 问:(用疑惑的语气重复)秒? 那大家过红绿灯时,上面的时间又是怎么变化的呢?大家比赛跑步时,老师又是按照什么时间单位来给大家计时的呢?——秒 那么,今天这节课,我们就来认识一下“秒”

矩形的判定 新人教版教案

矩形的判定 教学目的:(1)知识技能:经历图形性质的探讨,掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 (2)数学思考:在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法。 (3)问题解决:获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。 (4)情感态度:在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心。 教学重点:矩形的判定方法 教学难点:矩形判定方法的灵活运用 教学过程: 一、知识回顾: 1、矩形的定义:有一个角是直角的平行四边形是矩形,并说明它是一种判定方法。 2、矩形的性质:①边:矩形对边平行且相等;②角:矩形的四个角都是直角; ③对角线:矩形的对角线相等且平分。 3、直角三角形斜边上的中线性质:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 二、创设情景,探究新知。 你知道如何判定一个平行四边行是矩形吗? 1、定义判定:有一个角是直角的平行四边形是矩形。(方法一) 几何语言:∵∠A=90°平行四边形ABCD (已知) ∵四边形ABCD是矩形(矩形的定义) 思考? 你还有其它的判定方法吗? 情境一:李芳同学用四步画出了一个四边形,她的画法是“边——直角、边——直角、边——直角、边”这样,她说这就是一个矩形,她的判断对吗?为什么? 猜想:有三个角是直角的四边形是矩形。 你能证明上述结论吗?(可以口述证明即可) 推出矩形的判断方法二 有三个角是直角的四边形是矩形 几何语言: ∵∠A=∠B=∠C=90°(已知) ∴四边形ABCD是矩形(有三个角是直角的四边形是矩形 情境二:工人师傅为了检验两组对边相等的四边形窗框是否成矩形,一种方法是量一量这个四边形的两条对角线长度,如果对角线长相等,则窗框一定是矩形,你知道为什么吗? 猜想: 对角线相等的平行四边形是矩形。 命题:对角线相等的平行四边形是矩形。 已知:平行四边形ABCD,AC=BD。 求证:四边形ABCD是矩形。 证明:∵四边形ABCD是平行四边(已知) ∴AB=CD,AB∥CD(平行四边形对边平行且相等)

三年级数学《秒的认识》

三年级数学《秒的认识》教学目标 1.通过观察自主认识新的时间单位:秒,知道1分=60秒. 2.通过动手操作等丰富的学习活动,建立1秒及几秒的时间观念. 3.通过多媒体课件演示及学生的动手操作等学习活动,激发学习学习兴趣,明确珍惜时间的重要性. 教具 钟面、多媒体计算机软硬件一套. 学具 口算练习纸每人一张、自备水彩笔、剪刀、白纸、蜡光纸等. 教学过程 一.导入 1、(播放音频滴答)请小朋友仔细听一听,这是什么声音? 2、(演示动画时钟)再请小朋友仔细地看一看,看到什么? 3、今天这节课,我们就学习有关秒的知识.(板书课题:秒的认识) 二.新课 (一)钟面上的秒 1、你知道秒针是怎样计时的吗?请你仔细观察,把看到的告诉大家.(秒针走5小格) 揭示:秒针走一小格的时间是1秒. 2、(秒针从数字12走到数字6)这表示经过几秒?

(从数字6走到数字8)这一次表示经过了几秒?轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么看的.你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒?上来指一指. 3、(播放动画60秒)这次表示经过多长时间呢? (1分=60秒) 从钟面上看一看是不是这样呢?你是怎么看出来1分=60秒的? 4、1分就是60秒,那我们平常说的半分钟呢?(30秒) (二)体会1秒 1、1秒到底有多长呢? 让我们再来闭上眼睛,仔细听一听. 钟表发出滴答一声所经过的时间就是1秒. 2、请小朋友来做一个拍手练习,每秒拍一下手,看看谁拍得最准. 先自已试一试. 3、谁来试一试?谁还能不看钟,来拍一拍,其他小朋友可以提醒他. 4、每秒数一数,看看数到10的时候,是不是正好10秒?又相差了多少? 同桌的两个小朋友,互相比一比. 5、刚才哪些小朋友数得比较准,你愿意上来表演一下吗? 6、小结:刚才,我们听到钟声滴答就是1秒,拍下手是1秒,数一个数也是1秒.你能做一动作来表示1秒吗?(小组讨论)

矩形的判定公开课教案

矩形的判定 教学目标: [知识与技能] 1、探索并掌握矩形的判定 2、使学生能应用矩形定义、判定等知识,解决简单的证明题和计算题,进一步培养学生的分析能力 [过程与方法] 通过观察和操作、发现矩形和平行四边形的联系和区别,探索矩形的判定。 [情感、态度与价值观] 让学生通过探索、猜想、证明的过程,来进一步发展推理论证。 教学重点:探索矩形的判定. 教学难点:矩形的判定及性质的综合应用. 教法设计:观察、启发、总结、提高,类比探讨,讨论分析,启发式. 教具学具准备:米尺、角尺、几块磁砖 教学过程设计: 一、创设情境: 同学们知道矩形的窗框是怎么做的吗? (1)根据尺寸截取两组相等长度的铝合金(如图①),使AB=CD,EF=GH; (2)搭成四边形,以相等长度的边为对边,如图②; (3)推动四边形使一个角为直角(如图③),再用钉子钉牢,此时四边形窗框就是矩形。 你认为有道理吗? 小结:矩形的定义:有一个角是直角的平行四边形是矩形。 强调:矩形的定义是最基本最重要的一种判定方法,也是其它判定方法的依据。 二、合作探究: 用米尺(刻度尺)、角尺(三角板)验收地板砖的前表面是否为矩形? 1、[小组讨论]: 设计验收方案:(1)要说明为什么会想到这种验收方案? (2)如何验收? (3)这种验收方案有道理吗? 2、[学生展示]:

方案1:借助刻度尺、三角板(依据矩形的定义) (1) 用刻度尺测量两组对边若相等,则它是平行四边形 (2) 用三角板测量一个角若为直角,则它是矩形 方案2:借助三角板 学生可能出现:有四个角是直角的四边形是矩形 已知:在四边形ABCD 中,∠A=∠B=∠C=∠D =90o, 求证:四边形ABCD 是矩形 思考:若只有三个角是直角的四边形是矩形吗?两个角呢? 小结:判定 2:有三个角是直角的四边形是矩形 方案3:借助刻度尺 学生可能出现的情况: (1)对角线相等的四边形是矩形。(举反例推翻) (2)对角线相等的平行四边形是矩形 已知:在平行四边形ABCD 中,AC=DB , 求证:平行四边形ABCD 是矩形。 小结:判定3:对角线相等的平行四边形是矩形 三、巩固训练: 例1:已知在四边形ABCD 中,∠A=∠B=∠C=∠D. 求证: 四边形ABCD 为矩形. 变式1: 已知在四边形ABCD 中,AO=BO=CO=DO 求证: 四边形ABCD 为矩形 变式2: 已知在四边形ABCD 中,AB=CD=5cm,AD=BC=12cm,AC=13cm. (1)求证: 四边形ABCD 为矩形 (2)若点P 从A 点出发沿AD 方向以1cm s 的速度运动, 点Q 从C 点出发沿CB 方向以2cm s 的速度运动,设运动的时间为t 秒.求t 为何值时,四边形ABQP 的面积为402cm ?并试判断此时 四边形ABQP 的形状. 四、小结: (1)矩形的判定方法l 、2都是有两个条件:①是平行四边形,②有一个角是直角或对角线相等.判定方法3的两个条件是:①是四边形,②有三个直角. (2)遇到一道题应怎样分析来选择矩形的判定方法? (3)要注意不要不加考虑地把性质定理的逆命题作为矩形的判定定理. 五、布置作业 C D

秒的认识教案

课题:秒的认识 云梦县吴铺镇三湖小学方桂凤 教学内容:(人教版)三年级上册教科书第59-61页 教材分析:《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第五单元第一课时的教学内容。此前,学生已对时、分具有一定的感性体验,能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式,都注重结合学生的生活经验,力求让他们在实际情境中感知秒的意义。 探索分与秒的进率关系,体验1秒、1分的长短,初步建立分和秒的时间观念 教学理念:本着“以学生发展为中心,构建自主、开放、富有生机的数学课堂”,一切以学生发展为本,让学生在生活中发现数学,在快乐中学习数学,在应用中发展数学。 本课选用学生熟悉的春节联欢晚会的场景导入,借助这一情境巧妙地引入时间单位“秒”。从而在自然而然中让学生感受到数学知识与生活的密切联系。以“自主、探究、合作”的方式,最大限度地提高学生主动参与学习的程度,培养“主角”意识,重视体验。本节课始终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地体验。本课在认识秒针和1秒;认识1分=60秒时,教师充分发挥了学生学习的主动性,自始自终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地在生生、师生的共同合作下利用已有的生活经验和知识经验,认识时间单位秒,知道分与秒的关系,同时在练习中我力求让每个学生体验到时间的价值,我设计了即兴表演,让每个学生都动起来,人人参与,人人发展。 教学目标: 1、知识目标:让学生在认识时分的基础上,认识新的时间单位秒。建立1分、1秒的时间 观念,,知道1分=60秒。 2、能力目标:让学生在丰富的学习活动中充分发挥自己的观察、比较能力,初步培养学生 交流、合作探究能力。 3、情感目标:借助生活事例和实践活动,培养学生遵守、珍惜时间的意识和习惯

最新人教版数学三年级上册秒的认识

人教版数学三年级上册《秒的认识》 课时:一课时 科目:数学 教学对象:三年级学生 备课人:徐长青 一、教材内容分析 本单元是在认识了时,分这两个时间单位的基础上,进一步认识更小的时间单位“秒”,以及学习有关的时间单位计算。通过本单元的学习,我们不仅可以从整体上把握时,分,秒这三个时间单位之间的关系,还可以学会解决与时间计算有关的简单的实际问题。 二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观) 1、借助学生已有的生活经验让学生在熟悉的生活情境中交流、合作自主认识新的时间单位“秒”,知道“1分=60秒”。 2、通过动手操作等丰富的学习活动,让学生体验一段时间,建立1秒及1分(60秒)的时间观念。 3、体验数学与生活的联系,渗透爱惜时间的教育,教育学生要珍惜分分秒秒。 三、学习者特征分析 三年级孩子已经掌握了时和分,知道1时=60分,对秒的认识有特别的想知道欲望,而且对钟表有亲身感受,这对自主学习秒的知识储备了优势。 四、教学策略选择与设计

自主学习策略、合作学习策略、信息演示策略、 五、教学环境及资源准备 教学环境:多媒体教学课件 资源准备:ppt课件 六、教学过程: 1.创设情境感知规律,教师谈话,和学生走在一起,准备亲切合作。 探究(一): 认识钟面上的秒 2、师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗?请仔细观察你们所带的钟表,看看有什么发现。 ③如果是读取电子表上的时间时,让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。 3、体验1秒钟 ①师:1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。③比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。④小结:我们听到钟声“滴答”一声就是一秒我们拍一下手用1秒,数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短,但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以,我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。我们要珍惜时间,不浪费每1分、每1秒。

矩形的判定教学设计

主备人:课型:新授课课题矩形的判定(1) 学生情况分析在学习完平行四边形和菱形以后,学生已经有了一定的推理论证能力,掌握了独立证明特殊平行四边形性质及判定定理的基本技能; 教学内容矩形的定义和矩形的两个判定定理 教学目标知识目标能够运用综合法和严密的数学语言证明矩形的判定定理 能力目标经历探索、猜测、证明的过程,发展学生的推理论证能力情感态度价 值观目标 通过独立完成证明的过程,让学生体会数学是严谨的科学, 增强学生对待科学的严谨治学态度,从而养成良好的习惯。 重点难点能够运用综合法和严密的数学语言证明矩形的判定定理 教学过程 教学环节教师活动学生活动 活动一创设情境,提出问题课前准备小木板和橡皮筋,制作一个平行四边形的活 动框架。在一个平行四边形活动框架上,用两根橡皮 筋分别套在两个相对的顶点上,拉动一对不相邻的顶 点时,平行四边形的形状会发生什么变化? 学生观察平行四边 形的形状会发生什 么变化 设计意图使学生清楚地认识到平行四边形与特殊平行四边形之间的关系 活动二先猜想再实践,发展几何直 觉1、随着α ∠的变化,两条对角线将发生怎样的变化? 2、当两条对角线相等时,平行四边形有什么特征?由 此你能得到一个怎样的猜想? 引导学生得出矩形的第一个判定定理 定理两条对角线相等的平行四边形是矩形 引导学生证明这个定理 学生在小组中完成 这个活动的过程中, 会引发对于这两个 问题的讨论;立证明 这个定理。 设计意图通过教师引导和独立思考,培养遇到题目时冷静思考,找到解题思路的良好习惯。

活动三再创情境,猜想实践1、出PPT中的情境二:李芳同学用四步画出一个四边 形,“边、直角、边----直角、边----直角、边”,她 说这就是一个矩形,她说的对吗?为什么? 定理三个角是直角的四边形是矩形。 2、引导学生独立画出图形,写出已知、求证,对比 平行四边形和菱形完成证明。 学生现猜想然后小 组讨论,将讨论的结 果进行证明。 设计意图让学生学会如何分析命题,找出条件和结论,画出图形,根据图形出已知和求证 活动四巩固运用 例:如图在□ABCD中,对角线AC和BD相较于点 O,△ABO是等边三角形,AB=4,求□ABCD的面积. O D A B C 学生进行分析,并解 决这个问题,然后互 相交流解法 设计意图进一步发展学生的推理能力,发散学生思维,从而能解决实际问题 活动五归纳总结1、矩形的定义 2、判定定理两条对角线相等的平行四边形是矩形 3、判定定理三个角是直角的四边形是矩形。 回忆总结本节课所 学知识 设计意图学生结合前面的准备活动畅所欲言自己的感受和收获,让学生在不知不觉中提高自己的推理论证能力。 作业基础作业P16 随堂练习 1 知识技能能 1 拓展作业课堂精练P9 课堂精要 1、2、3基础巩固1、2、3 综合作业课堂精练P10 8、9 板书设计教学反思

秒的认识 优秀教案

优秀教案 《秒的认识》 潘老师 教学目标: 知识目标:让学生在认识时分的基础上,认识时间单位秒。知道秒针的特征,初步在学生的头脑里建立1秒的概念,知道1分=60秒。 能力目标:经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究能力,并有效地促进个性思维的发展。 情感目标:让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育。 教学重点:丰富多彩的体验活动,让学生从各个不同的层面来感受秒。 教学难点:探索秒针的计时方法,得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知的程度。 教学过程: 一. 创境设疑,初步感受秒 师:孩子们喜欢过节吗?有一个咱们中国最传统的、最重要的节日,猜猜是什么节日?每到这个节日,你们都会得到压岁钱,这是什么节日?(春节) 放映课件(看过春节联欢晚会吗?咱们再回到晚会现场看看:新年的钟声马上就要敲响了,开始倒计时了,一起来。(师生一起倒计时)

师:过年真好!我们又一次听到了新年的钟声。谁知道,刚才咱们倒数的5、4、3、2、1是用的什么时间单位? 生:秒。 师:我们以前学过的时间单位有……(时、分)要计量很短的时间,就常用比分更小的单位——秒,今天我们就一起来认识秒。(揭示课题:秒的认识) 师:对于秒这个新朋友,你了解多少?还想知道什么? 生1:1秒很短。 生2:1分钟就是60秒。 生3:滴答一下就是1秒。 [分析:从学生熟悉的春晚倒计时创设情境,让学生参与倒计时的活动,结合学过的时和分,唤醒学生己有的生活经验,引出比分更小的单位——秒,既能激发学生的兴趣,又能使学生直观认识生活中“秒”的存在,帮助学生认识抽象的时间概念。] 二. 观察探究,建立秒的概念 1. 观察秒针(出示一个钟面) 师:看来孩子们对秒并不陌生。老师可要考考你们。钟面上哪根针是用来表示秒的?叫什么针?秒针是什么样儿的?同桌的孩子互相指指,说说看。 师:钟面上有形影不离的三兄弟,这根最长最细走得最快的就是秒针。 2. 认识秒针走动 师:秒针是怎样计时的,谁能给大家讲一讲?

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