玉林市教育科学“十三五”规划课题指南
玉林市教育科学“十三五”规划课题指南
（参考课题）
一、教育理论及玉林市教育发展战略研究
1．基础教育全面协调可持续发展战略研究（可从学习型社会的构建、如何根据学龄人口变化趋势和国家、当地社会经济发展战略对教育发展做出战略部署等角度选题）
2．区域基础教育发展策略研究（可从教育投入、学校布局、教师培养、课程开发等角度选题）
3．义务教育均衡发展中优化公平、效率、质量三者之间关系的策略研究
4．地方政府办学体制改革的分阶段目标、阻力和应对策略研究
5．地方政府实现教育管理职能转变中所面临的有利因素、困境及对策研究
6．当代教育新理论、新思想、新流派对基础教育实践影响的研究
7．基础教育的国际比较研究（可从课程发展、教育管理、教育质量评价、学生创新能力等角度选题）
8．基础教育办学体制改革和教育投入政策的区域比较研究（基础教育质量不同、经济发展程度不同的地区间）
9．中（小）学阶段多样化人才培养模式的理论探索
10．学科教育史和学科教育思想史研究
11．地方教育史、教育志的研究
12．各学段课程衔接和学段内课程整合的理论研究
13．各学科教学理论比较研究
14．玉林市中小学教育资源优化配置的研究
15．玉林市教育改革与发展“十三五”规划和2016年远景规划的研究
16．2016年—2017年玉林高中阶段发展战略的研究
17．玉林市中小学及各类学校教育调整布局及发展研究
18．玉林市民办教育研究
19．玉林市巩固提高“普九”成果研究
20．玉林市落实“两免一补”政策研究
21．区域义务教育均衡发展的实践研究
22．玉林市加快义务教育均衡发展的研究
23．实现教育公平的对策研究
24．玉林市推进城乡教育一体化的研究
25．改革和完善玉林市农村义务教育学校管理机制的研究
26．择校的社会影响和对教育自身的危害研究
27．解决“择校”问题的现实路径研究
二、学前教育研究
1．幼儿注意力培养方法的研究
2．新入园幼儿适应性研究
3．关于儿童潜能的开发研究
4．儿童责任感的培养方法与途径研究
5．关于特色幼儿园建设的研究
6．幼儿教师专业化成长研究
7．幼儿教师职业道德的研究
8．幼儿教师性别对幼儿心理成长的影响研究
9．多元智能创意课程的实践研究
10．皮亚杰儿童教学游戏亲子课程的开发与实施研究
11．0—3岁儿童教养活动课程开发与实施研究
12．幼儿园课程整合的实践研究
13．提高幼儿家长科学育儿能力的途径与方法研究
14．培养学前儿童阅读能力的实践研究
15．在绘画活动中培养幼儿的情感表现力的研究
16．在艺术活动中培养幼儿创造力的研究
17．学前阶段学习习惯培养研究
18．幼儿身心健康问题研究
19．幼儿社会性和个性发展与教育研究
20．幼儿个别差异与教育问题研究
21．幼儿园园本课程研究
22．城乡幼儿园的均衡问题研究
23．优化幼儿一日活动研究
24．师幼互动学习研究
25．游戏与学习问题的研究
26．新时期家长工作的特点与策略研究
27．幼儿创造性发展与教育研究
28．幼儿园教科研制度研究
29．幼小衔接研究
30．幼儿发展评价研究
31．幼儿园多媒体教学的现状及发展研究
32．幼儿发展评价研究
33．幼儿园、家庭、社区教育一体化研究
34．幼儿园素质教育研究
35．幼儿园有效课堂教学(有效提问、有效设计等)的研究36．“做中学”科学教育中幼儿有效猜想（或提问）的研究37．幼儿园园本教研实效性的研究
38．幼小衔接，提高幼儿适应能力的研究
39．托幼衔接的研究
40．0－3岁婴幼儿教育的探讨
41．幼儿区域学习的组织与指导
42．幼儿户外活动器材有效性研究
三、特殊教育
1．特殊教育课程改革的实践研究
2．特殊儿童职业技术教育与回归主流社会的研究
3．特殊儿童家庭教育环境与特殊儿童发展的相关研究
4．残障儿童随班就读和补偿教育研究
5．全纳教育的理论与实践研究
6．超常儿童心理与行为发展的实践研究
四、中小学教育研究
（一）课程（教材）研究
1．中小学综合实践活动课与学科课程相互渗透的研究
2．中小学实施研究性学习的探索与实践
3．关于校本课程的开发与实施的评价研究
4．实施校本课程开发学生潜能的研究
5．中小学课改实验教材与原教材的比较研究
6．中小学各学科课程改革实验现状的调查与对策的研究
7．中小学综合实践活动课程的开发、实施与管理研究
8．校本课程的管理与评价研究
9．校本课程开发的途径、策略及其典型案例研究
10．校本课程开发与教师专业素质培养的研究
11．校本课程与乡土课程的开发、评估与教学管理研究
12．网络课程、电视讲座对传统教学的影响研究
13．不同版本中小学教材的比较研究
14．各学科教材中内容设计与传统内容对比研究
15．各学科教材中课堂活动、习题设计特色与分析研究
16．义务教育小学与初中阶段学科内容的差异与衔接研究
17．新课程各学科课程标准内容相互支持和衔接关系研究
18．学科课程资源的开发与利用实践研究
19．利用本土资源，尝试运用替代品进行学科教学的研究
20．综合实践活动课程资源开发与实施模式研究
21．有效指导学生选择合适的学习资源的实践研究
22．丰富中小学生课外生活的实践研究
（二）德育与班主任工作研究
1．中小学校法制教育的内容、途径与方法的研究
2．学生“个性发展档案”在德育中的应用研究
3．发挥家长委员会在学校和班级管理中的作用及其途径的研究4．特殊家庭子女教育问题的研究
5．中小学校如何举办“家长学校”的研究
6．中小学生健康教育的内容、途径与方法的实践研究
7．中小学生礼仪教育及人文素养的培养研究
8．中小学班集体建设与班主任工作艺术的实践研究
9．提高家庭教育水平的方法、途径的研究
10．构建以人为本的校园文化的研究
11．社区德育资源的有效利用的研究
12．弱势群体的家庭教育研究
13．体验式德育模式的研究
14．青少年的网络兴趣及其正向迁移研究
15．青少年的道德实践与自主建构的道德教育的研究
16．网络文学对中学生思想品德的影响与对策研究
17．教学活动中应注意的学生心理健康问题的研究
18．中小学生诚信教育的研究
19．中小学生人际交往的指导研究
20．新形势下加强和改进中小学思想政治工作的研究
21．影响学校德育的社会环境因素分析及对策研究
22．中小学各学科教学渗透德育工作的研究
23．中小学生日常行为规范与思想政治课教学相结合的研究24．构建社区、学校、家庭三位一体德育网络研究
25．中小学生抗挫能力、生存能力的培养研究
26．中小学构建德育环境的研究
27．人文教育、美育与德育相互关系的研究
28．中小学生法制教育的对策研究
29．中小学生健康人格培养研究
30．思想品德、政治课教学改革的研究
31．思想品德文化与课堂教学文化的构建研究
32．中小学生攻击性行为研究
33．书香班级建设研究
34．班主任工作现状调查及工作创新研究
35．增强班主任工作有效性的实践研究
36．学生干部的选拔和培养的研究
37．班级管理的实践研究
38．学生自主管理班级实践研究
39．中学生早恋个案研究
（三）素质教育
1．区域性推进中小学素质教育的政策、制度保障及制度创新研究2．区域、学校减轻学生过重课业负担的实践研究
3．中小学实施素质教育教学实践创新的研究
4．学校教育实践中影响素质教育实施的问题研究
5．全面提高学生素质与学生个性、特长培养的研究
6．各学科推进素质教育的方法与教学模式的研究
7．学校开展社会实践的长效机制研究
8．关于综合素质评价方法与指标体系的研究
9．学科课外活动与提高学生综合素质的研究
10．劳动技术教育与综合社会实践活动培养学生创造力的研究（四）艺体教育
1．中小学艺体教育现状调查分析与对策研究
2．开发利用本地、本民族的艺体教育资源的研究
3．艺术教育师资培养与提高的研究
4．农村中小学音乐课堂教学中器乐教学研究
5．“奥运”对中小学学校体育发展的影响研究
6．体育锻炼的意识、习惯的培养研究
7．《学生体质健康标准》测试研究
8．中小学运动会规则、内容等指向教育目标的改革研究
9．艺体教育研究
10．美育与学科教学的整合研究
11．艺体教育与学生审美素质发展的研究
12．艺体教学评价研究
13．长短课下艺术学科教学设计的比较研究
14．在音乐教学中故事导入模式研究
15．学校艺术节活动设计案例研究
16．美育与学科教学的整合研究
17．艺体教育与学生审美素质发展的研究
18．中小学音乐课堂教学中器乐教学研究
19．小学美术课堂分组合作教学策略的实践研究
20．中小学体育运动会活动设计、实施及评价研究
21．中小学运动会规则、内容等指向教育目标的改革研究
22．中小学一条龙课余运动训练体系实践研究
23．学生每天一小时体育锻炼的保障及实效性研究
24．大课间操（课间体育活动）形式、内容的研究
25．中小学生体育运动处方研究
26．器械体操教学安全措施与办法研究
27．体育课堂教学中的集合队型、讲解队型、示范队型研究
28．体育课中教师指导学生合作学习的策略研究
29．广播体操促进智障碍儿童粗大动作运动能力的康复研究
30．学生眼保健操效益研究
31．根据《体育与健康课程标准》制订学年、学期、单元体育教学计划的实践研究
32．体育课时计划有效性、实用性研究与设计研究
33．体育课堂教学常规建设与学生主体性关系及其处置办法的实践研究
34．体育课堂教学运动负荷评价研究
35．学校大课间操（课间体育活动）形式、内容等到研究
36．体育课堂教学培养学生合作学习、承受挫折、公平竞争、遵守规则等良好心理品质的内容与方法研究
37．体育课堂教学中的过程评价研究
38．体育教学分组的实践研究
（五）教学研究
1．与中小学生身心特点相适应的作业方式的研究
2．中小学生学习指导的研究
3．合作学习理论在各学科教学中的应用研究
4．运用多元智能理论开展个性化教学的实践研究
5．多元智能理论在转变学困生中的应用研究
6．优化课堂教学设计的研究
7．中小学生创造性思维的培养研究
8．自主学习的教学策略与教学方法的研究
9．小班化教学研究
10．玉林市“普九”的质量分析对策研究
11．薄弱学校的问题与对策研究
12．玉林市中小学教育教学质量的现状与对策研究
13．学生的全面发展与个性特长的培养研究
14．学生课堂学习和课外学习指导研究
15．中小学身体素质现状与对策的分析研究
16．中小学生良好的生活习惯养成研究
17．现代信息技术、多媒体教学技术的应用及推广研究
18．电教设备的优化配置和提高教学效益的研究
19．教育科研网络的建设与发展研究
20．学校使用计算机的教材、教法效果研究
21．各学科CAI课件制作和应用研究
22．中学生英语口语交际实验
23．中小学生口语交际实验
24．双语教学的实践研究
25．小学识字教学的实践研究
26．生活化作文的教学研究
27．提高中小学生阅读能力的方法、途径研究
28．学优生学习方法的总结研究
29．学科（中小学各学科）作业布置的有效性、优质性研究
30．信息技术资源与学科（中小学各学科）课堂教学整合的有效性研究31．中（小）学教育教学资源的有效开发与建设的研究
32．中小衔接应关注的问题及策略研究
33．如何利用语文活动实现课堂拓展延伸
34．高中新课程背景下如何提高学科（各科）课程教学的有效性35．高中新课程背景下在语文教学中引导学生自主阅读
36．中小学外语教学存在的问题及对策研究
37．现代教育技术在课堂教学中的应用研究
38．分层次教学的实践研究
（六）教育评价研究
1．中小学生各学科学业评价的研究
2．档案袋评价的基本原理与应用的研究
3．中小学学生日常评价与常规管理的研究
4．课堂教学评价的理论与实践研究
5．中小学校内考试改革的研究
6．建立发展性教师评价制度的实践研究
7．中小学教师工作绩效测评的研究
8．学生综合素质评价的研究
9．中小学教研工作的现状与量化评估研究
10．中小学、幼儿园办学条件合格评估标准研究
11．构建中小学、幼儿园素质教育评估体系和评估制度的研究
12．中小学优质课（示范课）的评价与研究
13．各学段课程衔接和学段内课程整合的实验研究
14．根据生源质量调整新课程标准的行动研究
15．各学科有效教学的标准与评价体系研究
16．中小学课程与作业难度及作业负荷监测指标体系研究
17．中小学考试频次、试题质量和对学生学业影响的调查研究18．中小学考试实现从知识取向到能力取向转变的行动研究
19．各学段学生德智体美综合素质评价关键指标体系和评价方法研究（七）学校管理研究
1．学校干部的选拔、使用与培养研究
2．校园文化建设的研究
3．学校管理创新与发展机制的研究
4．学校管理模式的传承与创新的实践研究
5．小学生日常行为管理的研究
6．办学理念创新与特色学校建设的研究
7．完善学校制度建设，促进学校整体优化的研究
8．在学校管理中优化教师资源配置和利用的研究
9．通过组织创新提高学校工作效率的研究
10．中小学教科研制度研究
11．中小学生校内安全与校外安全工作的研究
12．中小学教师教育观念的更新与教育实践的落实研究
13．中小学常规管理科学化规范化研究
14．中小学校本课程的开发与利用研究
15．玉林市中小学课程体系改革研究
16．中小学各科教学改革实验研究
17．中小学各科教学方法与学生个性发展研究
18．中小学各学科文化素质检测的研究
19．中小学各学科优化课堂教学研究
20．中小学各学科素质教育教学模式的研究
21．课堂教学创新精神和实践能力培养研究
22．运用现代化教学技术，提高课堂效益研究
23．实施国家新课程标准教育质量的评价研究
24．国家新课程标准实验区教师培训与提高研究
25．现代学校制度建设实践研究
26．学校行政事务管理的经验研究
27．依法治校的经验研究
28．充分利用学校资源的经验研究
29．关于特色学校建设的实践研究
30．绿色校园、和谐校园建设研究
31．示范校发挥辐射作用的机制研究
32．城乡学校共建的实践经验研究
33．学校与社区、社会组织的合作、共建模式研究
34．普通高中与职业高中沟通衔接模式研究
35．招生制度改革的实践研究
36．中学理化生实验室建设与使用效率的研究
37．摆脱“升学率”压力和竞赛包袱、坚持特色办学的经验研究38．玉林市中小学各学科渗透德育研究
39．玉林市中小学各学科渗透美育研究
40．玉林市中小学整体改革实验研究
41．以校本研究制度建设为中心改革和完善学校教学管理制度的研究（八）教师专业发展及师资队伍建设
1．教师队伍现状分析及对策研究
2．中小学教师科研能力的培养研究
3．名优教师品质特征及培养途径的研究
4．学习型教师团队的建设与实践
5．建设学习型教师队伍和学习型学校的工作研究
6．创建学习型组织与教师专业化发展的实践研究
7．关于研究型教师队伍建设的研究
8．青年教师专业发展的研究
9．教师行为规范标准与师德建设实践研究
10．学科教学设计及备课改革的实践研究
11．通过专题研究，促进教研活动切实有效的开展
12．提高集体备课效益的实践研究
13．相互听课、议课、评课，促进教师教学能力发展的研究14．各学科教学中说课技能训练实践研究
15．提高中小学教师说课、课堂教学观察、评课水平的实践研究16．提高教师交往能力的实践研究
17．开发备课组功能，促进教师专业发展研究
18．不同教龄段教师教研状态的比较分析
19．教师的人文素养与科学素养培养个案研究
20．学科教学设计及备课改革的实践研究
21．教师教学艺术的形成研究
22．教师与学生沟通的艺术研究
23．科研型、学术型教师培养的实践研究
24．学校提高教师教育技术能力的实践研究
25．当前教师的心理健康状况调查与解决对策研究
26．适应教师主动参与的教科研方式创新研究
27．教师培训机构能力建设研究
28．新课改背景下校本教研有效活动方式研究
29．多渠道的为教师提供校本教研的实战演练研究
30．激发教师研修内驱力的实践研究
31．在职教师校本培训的内容、方式、途径及质量评价机制研究32．校本教研活动方案设计的实践研究
33．教师叙事性研究案例
34．教师心理健康的自我维护实践研究
35．教师的年龄、性别结构对学生心理发展影响的研究
36．名师教育教学经验的总结与推广研究
37．新课程改革过程中教师经验的总结、提炼与推广的研究
38．教师专业发展的管理及机制的研究
39．中小学校实施教师聘任制的研究
40．中小学教师工作量及编比的研究
41．中小学学科带头人和骨干教师的培养研究
42．名师先进经验的研究与推广
43．中小学教师素质的现状调查及对策研究
44．中小学教师、校长继续教育的内容、形式、途径和管理的研究
45．中小学教师教育科研能力的培养与提高
46．职、成教师的培养、培训与提高
47．教师推广普通话的现状与对策
48．玉林市中小学校长素质和能力提高的研究
49．广西教育人物—罗祺康教育思想、教育理念研究
50．学习罗祺康，培养玉林市教育家队伍的研究
51．陶行知教育思想及教育理念研究
52．雷沛鸿教育思想及教育理念研究
（九）农村中小学教育研究及其他
1．农村义务教育管理体制改革的现状、问题与对策
2．农村学校布局问题研究
3．农村乡镇适龄人口测算调查研究
4．农村中小学教育质量的现状、问题与对策
5．提高农村中小学教学质量，控制辍学的研究
6．农村课程改革实验研究
7．农村现代农业示范基地建设研究
8．农村教师队伍的现状、问题与对策
9．高质量、高水平发展农村高中教育的研究
10．农村学校、教师和学生的“新”农村意识培养、思想建设研究
11．农村特色教育资源（课程资源）的开发与利用的研究
12．农村初中生分流及其教育的研究
13．农村教育综合改革与区域经济发展研究农村中小学办学理念与培养目标的调查研究
14．深化农村义务教育政府投资体制改革的研究
15．农村教师队伍建设问题的研究（在职学习、流动状况和补充机制、后勤保障等）
16．“三教统筹”发展问题的研究
17．民族农村地区教育问题研究
18．农村中小学校文化建设现状研究
19．农村小规模学校的教育质量保证体系研究
20．农村寄宿制学校建设的实践研究
21．实施“两免一补”和资助农村经济困难学生工作的实践研究
22．农村留守儿童和农民工子女教育问题研究
23．中小学生辍学现象与控辍策略研究
24．农村中学与城市中学共建现状与促进、提升机制研究
25．农村经济发展对职业教育的需要求及对策的研究
26．农村中小学普职结合研究
27．指导职校毕业生创业，就业研究
28．农村成人教育与科技扶贫研究
29．高考制度改革的研究
30．职业教育与普通教育相结合
31．师范教育改革与发展思路、模式的研究
32．农科教结合，促进当地经济和社会和谐发展研究
33．社会力量办学标准、体制、模式及质量保证机制研究34．关于民办教育的政策和法律地位的研究
35．民办教育的国际比较研究
36．民办教育投资机制改革研究
37．区域性民办教育发展问题研究
38．民办学校的管理体制研究
39．义务教育阶段民办教育生存状况分析与发展策略研究40．民办学校的师资队伍建设问题研究
五、“新课程问题教学法”及课堂教学有效性的研究
1．新课程问题教学法区域性实验与推广研究
2．新课程问题教学法在中小学学科教学中的应用研究
3．新课程问题教学法的理论构建和实践发展研究
4．以“问题”为主线，组织学科课堂教学研究
5．小学数学教学中培养学生问题意识的研究
6．合作学习方式在问题教学法实验中的应用研究
7．培养学生自主学习良好习惯的研究
8．学生设问练习形式的研究
9．教师提问与学生提问的相互促进关系研究
10．问题教学中落实双基的研究
11．问题教学中教师提问方式与艺术的研究
12．预习对促进学生提问的积极作用的研究
13．新课程化学教育运用问题教学法的探究
14．问题教学与培养学生创新精神的关系的研究
15．问题教学法中问题意识的培养研究
16．问题教学法在政治教学中的实践与应用研究
17．问题教学法中无问题学生的转化的研究
18．问题教学中学生提问与学生能力形成的关系研究
19．问题教学中提问的方法的实践与研究
20．问题教学中解决问题的方法研究
21．问题教学法在生物学科教学中的实践与应用研究
22．提问对促进学生学习方式形成的作用的研究
23．问题教学法在学科教学中的实践与应用研究
24．问题教学法案例分析与研究
25．评价对促进学生提问的作用研究
26．新课程实施中问题教学法的实验与研究
27．小学新课程实施中问题教学法的实验与研究
28．课堂教学创新精神和实践能力培养的研究
29．问题教学中问题意识的培养
30．问题教学中学生问题能力形成的研究
31．“探究式”问题教学法的探索和实践
32．问题在开发学生思维中的作用与研究
33．初中化学问题教学法课例研究
34．“实施问题教学法”改变学生学习方式实施新课程
35．课堂教学中小学生问题意识的培养研究
36．问题教学法在现代文阅读教学中的应用
37．新课标下的英语问题教学法的探索
38．问题教学法在新课标语文教学中的运用
39．自主·合作·探究学习的具体实施及延伸
40．自主·合作·探究在中小学各学科课堂中的应用
41．在普通初中教学中实施问题教学法的研究
42．玉林市开展学习型教育的行动与研究
43．实施新课程问题教学法，推进学习型教学的研究
44．以“问题解决”课型的教学方法研究
45．提高教师在课堂教学提问水平（设置的问题情景、问题的提出、时间控制、即时反馈）的实践研究
46．学科（中小学各学科）课堂教学有效性的研究
47．提高“合作学习”有效性的课堂组织形式研究
48．提高各学科课堂教学效率的实践研究
49．新课程背景下各学科课堂教学模式实践研究
50．制订针对性强、实效高的复习策略研究
六、教育科研人才小高地
1．教育科研人才小高地的建设研究
2．人才小高地建设促进新课程的改革与实施研究
3．人才小高地建设促进普通高考质量提高的研究
4．人才小高地建设促进普通初中升学毕业考试质量提高的研究
5．人才小高地建设促进教师队伍素质提高的研究
6．人才小高地建设促进教育强市的研究
7．引进高素质人才促进人才小高地建设的研究
8．科研兴教、人才强市与教育科研人才小高地建设的研究
9．人才小高地建设促进教育科研人才培养的研究
10．人才小高地建设促进教育改革、学校发展的研究
11．把学校建设成为各具特色的教育科研人才小高地的研究
七、《玉林市中小学教育质量综合评价改革实验》专项研究
（一）总体方面
1.玉林市教育质量综合评价体系建构的实践与研究
2.玉林市中（小）生综合素质评价改革实施现状与对策研究
3.中（小）学生综合素质评价的理论与实践研究
4.中（小）学生综合素质发展性评价实践与研究
5.强化过程性评价，构建教育质量监控体系研究
6.构建以人为本管理模式的教育质量综合评价改革的实践研究
7.有效推进教育质量综合评价改革的学校管理模式研究
8.统筹城乡发展评价指标体系研究
9.基于电子平台的学生综合素质评价改革研究
10.信息技术在学生综合素质评价中的应用研究
（二）品德发展方面
1.玉林市中小学生道德认识发展的调查研究
2.中学生道德行为效能感的发展及其与道德行为的相关研究
3.志愿服务活动与高中学生品德发展的相关研究
4.中小学生道德判断与道德行为的发展现状及二者的相关研究
5.中（小）学生心理理论的发展及其与道德判断的相关研究
6.中（小）学生道德情感与道德实践研究
7.高中师生道德认识差异的社会学研究
8.中小学生素质发展综合评价理论与实践研究
9.学习不良儿童社会性发展特点的研究
10.中（小）学生品德发展状况与学校德育模式的相关研究
11.中学生道德动机的测评与特点研究
12.构建良性家校互动平台对健全学生人格发展的实践研究
（三）学业发展方面
1.玉林市中（小）学生学业发展水平现状与问题对策研究
2.玉林市中小学学业能力水平测试的研究
3.中（小）学学校管理制度与学生学业发展水平的关系研究
4.中（小）学生学习策略发展水平差异的比较研究
5.学生认知风格、学习动机和学习策略的关系以及对学业成绩影响的研究
6.学生学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究
7.中（小）学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究
8.中（小）学生学业发展问题现状与展望研究
9.影响中（小）生学业成绩差异的机制研究
10.小学生心理素质与学业成绩关系的研究
（四）身心发展方面
1.玉林市中（小）学生群体身心发展水平的调查与思考
2.玉林市中（小）学生群体素质发展水平评估研究
3.构建和谐班级，促进学生身心健康发展的研究
4.提高中（小）学生身心发展水平的实效性研究
5.中学生友谊、友谊质量与同伴接纳的关系
6.中（小）学校园心理文化建设研究
7.情绪智力组合理论的建构与实证研究
8.中小学体育课堂教学的社会学分析
9.中学生情绪调节能力培养研究
10.中（小）学生学习心理辅导研究
11.家庭亲子关系研究
（五）兴趣特长养成方面
1.中（小）学生兴趣特长的激发与养成研究
2.中（小）学各学科教学中兴趣培养的研究
3.中生语文阅读兴趣现状调查与培养策略研究
4.培养学生学习兴趣,提高各学科课堂教学质量
5.新课程理念下中（小）学生阅读兴趣的培养研究
6.农村小学生注重兴趣培养,发展个性特长的研究
7.促进初（高）中特长生自主学习课堂教学策略研究
8.如何从培养学生的体育兴趣爱好出发进行体育教学改革研究
9.开展兴趣小组活动对发展学生特长的意义研究
10.音乐特长生专业与文化均衡发展研究
11.构建“兴趣教育”体系，培育创新型人才研究
12.幼儿园“兴趣教育”的实践与思考研究
（六）学业负担状况方面
1.玉林市中（小）学生学习状况与学业负担的调查研究
2.关于我市中（小）学家庭作业问题的调查与思考
3.现阶段学生学业负担状况的调查与对策研究
4.义务教育阶段学生学业负担特点的调查研究
5.小学生课业负担状况的城乡差别研究
6.关于中（小）学生课业负担过重的危害、原因及对策研究
7.我国中小学生课业负担过重的社会学分析
8.高中生学业负担、社会支持的现状及其相关性研究
9.关于“学业负担”的若干基本理论问题研究
10.中（小）学生学业负担过重的文化根源研究
教育科学规划结题报告
教育科学规划结题报告 篇一：《辽宁省教育科学规划立项课题结题·鉴定申请书(XX.9版)》 附件2 LJKGH 辽宁省教育科学规划立项 课题结题 ? 鉴定申请书 （XX.9） 课题类别一般课题学科分类教育基本理论课题名称高中政治学科“分层教学”模式的应用研究课题主持人高力所在单位辽宁省新民市高级中学填表日期XX年9月 20 日 辽宁省教育科学规划领导小组办公室制 XX年9月 申请者的声明 一、本人认可所填写的《辽宁省教育科学规划立项课题结题?鉴定申请书》（以下简称为《结题申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《结题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证本申请结题的研究成果不存在知识产权争议。同意辽宁省教育科学规划领导小组办公室（以下简称为“省教育科学规划办公室”）有权使用《结题申请书》所有数据和资料，并信守了以下承诺： 1．遵守了国家《著作权法》和《专利法》等法律法规，
遵守了《辽宁省教育科学规划课题管理办法》、《辽宁省教育科学规划课题结题鉴定实施细则》的规定。 2．遵循了科学研究规范与管理规范，科学设计研究方案，采用恰当研究方法，如期地完成了研究任务，并取得了预期研究成果。 3．恪守了学术道德。研究过程真实，没有以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，没有任何伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，以明确的方式标明课题主持人和参与者在课题研究及研究成果中的各自贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等均加以注释和如实说明。 二、本人完全了解省教育科学规划办公室有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权省教育科学规划办公室，有权保留并向有关部门或机构报送本研究成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布本研究成果的全部或部分内容，以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编本研究成果，以供他人查阅和借阅；有权推广本研究成果，允许将本研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 特此声明。 申请者（手签）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
全国教育科学规划项目
全国教育科学规划项目 《以就业为导向的职业教育课程和教材改革的研究与实践》 课题介绍 一、课题研究的背景 1.面向21世纪职业教育教学改革的回顾 改革开放以来，我国职业教育的改革和发展取得了令人瞩目的成绩。特别是世纪之交，教育部在“面向21世纪教育振兴行动计划”中组织实施了“职业教育课程和教材建设规划”工程，有力地推进了中等职业教育的教学改革和教学建设，做了大量工作，取得了很大成绩。主要表现在： ●在教育思想方面，教育部文件中明确提出了“以全面素质为基础，以能力为本位”为职业教育教学指导思想，首次明确地把以“能力为本位”为主要特征的职业教育，与以“学科为中心”、“知识为本位”为主要特征的传统学科教育区别开来。这是职业教育教育思想上的重大突破。 ●在培养目标和业务规格方面，淡化各类中职学校的界限，淡化“技术员和操作工人”的界限，培养目标统一定位为：“培养在生产、服务、技术、管理第一线工作的普通劳动者和中初级专门人才”，不再单独提出中专校培养“技术员类人才”，职高培养“操作工人”，理顺了中、高职的关系。这个定位符合我国经济社会发展和教育结构调整的需要，具有前瞻性。 ●在专业设置方面，首次改变了按学科划分专业的传统做法，根据职业教育的职业性特点，按国家职业分类标准划分专业，从而把学校的专业与社会的职业直接联系起来，这是专业设置上的重大突破，从而为现在落实“就业导向”，实行“双证制”等提供了重要基础。 ●在课程改革方面，教育部颁发了《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》。按照《原则意见》制定了统一的教学指导方案和教学大纲。新方案、新大纲不再作为指令性文件，而是具有指导性质；大纲采用模块结构，既具有通用性，又有灵活性。大纲中单独列出课程教学目标，每门课程教学目标中都必须明确提出对知识结构、能力和情感方面的要求。这是制定大纲中的创新。
教科研三年规划全解
紫坊初中教科研三年规划 一、加强校本教研，抓好新课程的实施工作 1、要抓好新课程的全员培训工作，加大培训力度。在省、市、县培训的基础上，要进一步搞好校本培训。采取形式多样的培训方式，力求在理论培训、教材分析、问题研讨、课例探究中收到好的效果。要积极采取有效措施，制定切实可行的校本培训计划，要充分发挥各类课程资源的使用价值，特别是远程教育资源，以课堂教学为中心，以集体备课为切入点，以课例研究为载体，以教学过程中产生的、通过教师反思的热点、难点问题为核心，以全体教师为依托，构建同伴互助的平台，营造骨干教师、优秀教师“专业引领”的氛围，力争在案例分析中突破，在反思提炼中发展，在调查研究中改进，在互动交流中提升，真正达到促进教师发展、提高教学质量的目的，使广大教师在实践中树立新课程的新理论，了解新课程的新要求，把新的教育理念渗透到学校的教育教学之中，并进一步转化为教师的教学行为。 2、抓好校本教研，提高教研的实用性。认真开展校本教研活动实现四个结合；即专业引领和同伴互助相结合，自主学习和集体研讨相结合，个性需求与分层组合相结合，多维解读和课堂实践相结合。切实加强学校教研组的建设，充分发挥教研组在校本教研中的枢纽地位，从近、小、实着手，扎扎实实把教研活动开展起来，采取“互动式”、“参与式”、“实践式”教研活动的方式，使“自主、合作、探究”成为校本教研活动的主旋律。 3、积极组织教师参加国培计划网络学习。 为了帮助教师汲取前沿鲜活的教育教学理论，不断提高自身业务素养，学校组织教师参加国培计划网络学习。本期，我校12教师正在参加“国培
计划”甘肃省农村中小学骨干教师远程网络培训”，6名教师参加了教师交流轮岗培训。力争三年内使全校主科教师能外出学习培训一次，参加远程培训两次以上。 二、扎实开展教学活动，促进教师专业成长 1、加强业务理论学习，要引导老师学习认真学习新教育理论、教学模式、教学方法，用新的理论、新的方法来指导教学实践，努力实现由经验型向科研型转变，由实干型向专业型转变。每个教研组都要有一定时间组织好教师的业务学习，每学期每个组要举行一次学习经验，学习新课程理论讲座，每次完成后要有材料、有记录、有心得。 2、扎实开展“三课”活动。“三课”活动即老教师、骨干老师上好示范课、观摩课，中青年教师要上好创新课、优质课、新老师、薄弱教师上好过关课、达标课。根据教务处安排，本学期要在教研月活动期间，对每一个教师的课都要听一次，促进教师全面掌握“先学后教、当堂训练”的教学模式，进一步提高课堂教学水平。本期计划和齐家楼初中举行一次校际间观摩“研讨课”，举行一次教学开放周活动，与兄弟学校开展观摩研讨活动，建立多种形式的教研共同体和教学合作组织，为老师们创造实践平台。 3、继续搞好公开课教学活动。每次活动由教研组长带领全组成员共同研究，活动时同学科教师全员参加。“公开课”活动不但要听课、说课、评课，并且要检查教案及有关记录，交流体会，介绍经验，互相学习，共同提高。本期每个教研组公开教学不得少于2节次。 4、组织形式多样的活动。每三年开展一次校级教学能手或骨干教师评选活动；每年开展一次优质课评选；每学期开展一次优秀论文、教学设计、教学反思、教育故事评选，每年举行一次说课竞赛、试题设计和课件
全国教育科学规划课题开题报告
全国教育科学规划课题开题报告 湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划XX 年课题。根据全国教育科学规划办的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。 一、课题研究的背景 教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。 《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。
从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少;操作性问题研究多，宏观性问题研究少;零散性问题研究多，系统性问题研究少。 在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。 湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划
全国教育科学规划课题开题报告.doc
全国教育科学规划课题开题报告 全国教育科学规划课题开题报告 全国教育科学“十五”规划课题开题报告 湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划XX年课题（课题批准号ffbo11495）。根据全国教育科学规划办（教科规办函[XX]16号文件）的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。 一、课题研究的背景教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少；操作性问题研究多，宏观性问题研究
少；零散性问题研究多，系统性问题研究少。在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划XX 年课题（课题批准号ffbo11495）。课题主持人黄宜锋。 二、课题研究的意义和条件全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等；质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理；全员、全组织的质量管理，使
全国教育科学规划领导小组办公室
NOESP 全国教育科学规划课题成果鉴定申请·审批书 课题批准号 课题名称 课题负责人 所在单位 填表日期 年月日
声明 本申请鉴定的研究成果不存在知识产权争议；全国教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。 课题负责人（签章） 年月日 填表说明 一、本表仅适用于列入全国教育科学规划的课题鉴定结题申请。 二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。 三、“工作报告”及“研究总报告”、“课题成果公报”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。 四、课题研究完成后直接向鉴定组织单位报送鉴定材料6套（5套提交鉴定专家、1套存档），每套材料包括：课题立项通知书、《课题申请?评审书》、开题报告、中期报告、《成果鉴定申请?审批书》、成果主件（研究总报告和成果公报）、成果附件（专著、已发表的系列研究论文）、相关证明（领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳等的证明文件）、重要变更的申请及获准批复。除专著外，每套鉴定材料必须统一装订成册。申请免于鉴定的，须报送鉴定材料2套；免于鉴定申请未获批准的，需再报送鉴定材料4套。 五、全国教育科学规划领导小组办公室通讯地址：北京市北三环中路46号，邮政编码：100088。 六、请将本《成果鉴定申请?审批书》及课题成果主件（研究总报告和成果公报）的电子版发至电子信箱ghb@https://www.360docs.net/doc/3710547379.html, 联系人：丁杰联系电话：（010）62003304
一、基本情况
二、工作报告（不超过2000字）
三、成果公开报告会情况（不超过2000字）
全国教育科学十五规划国家重点课题(精)
全国教育科学“十五”规划国家重点课题
全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”子课题——农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究结题报告 北京市密云实验区穆家峪中学课题组 执笔人：张燕华 联系电话：61051944(校) 邮编：101500 Email: zhangyanhua68@sina.cim
农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究结题报告 一、子课题立项研究的基本情况 1．子课题名称 农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法的研究 2．子课题提出背景与原因 （1）随着社会的迅速发展和改革开放的深入，农村中学生的心理负荷也在加重。片面追求升学率，学生的课业负担和升学压力很大；学生对自己的学业成绩、人际关系、家长期待等都对学生产生较重的心理负担；来自城市的社会、经济和文化信息对农村学生的冲击和影响相当的大，这些必然使学生产生各种矛盾心理，如得不到及时排除，会影响学生的身心健康。 （2）这几年教师经常谈论一个问题：当今的学生难管理。第一，时代的进步使教师在学生心目中的位置发生了质的变化。随着时代的不断健全，法律面前人人平等，必然形成人格的平等，封建社会那种师徒如父子的师生关系已不复存在，这使得教师的“法治”地位发生了动摇；随着学生获得知识的媒体和渠道的增加，对教师的依赖越来越小，这使得教师的“师治”地位动摇了；随着市场经济的发展，由于学校收费的增加，教师是收费的直接参与者，难免就此背上黑锅，成为学生和家长眼中金钱的奴隶，“德治”地位也动摇了。第二，学生的心理发生了巨大变化，他们寻求平等，要求人格独立的愿望越来越强烈，他们渴求得到表扬或是别人的重视，引起别人意识到他们作为个体的存在，如果得不到就会产生强烈的逆反心理或采取反抗行为。第三，时代变了，学生变了，可教师的意识没有跟上时代步伐或不愿接受这个事实，就形成了教师和学生之间在教育上的分歧。 学校教育就是两大任务，一是育人，二是教书，育人首先要育心。综合上述问题，我们认为教书育人的基本是提高学生的心理素质。现在心理健康教育的研究在全国已初步展开，但针对农村初中如何进行心理健康教育的研究还不是很多，因此我校就“农村初中教育与教学活动中心理健康教育方法”进行了研究。 3．子课题研究目的和预期目标 为了贯彻落实第三次全教会精神，加强我校学生心理健康教育师资队伍的建设，提高心理健康教育的科研和实际操作能力，促进学生健全人格的形成，全面推进素质教育，为此我校进行了此项研究。 研究的预期目标为：学生逐步形成积极向上的人生态度，能正确评价并指导自己的行为方式；培养出一支掌握心理健康教育方法的高素质的教师队伍。 4．课题实验的时间及参加人员
全国教育科学规划课题申请书辽宁建筑职业学院
NOESP 全国教育科学规划课题 申请书 课题名称 课题类别 学科分类 课题负责人 责任单位 填表日期 全国教育科学规划领导小组办公室 2018年1月修订
申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报全国教育科学规划课题。认可所填写的《全国教育科学规划课题·申请书》（以下简称为《课题申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意全国教育科学规划领导小组办公室有权使用《投标申请书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受全国教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。 3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。 5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。 6．遵守课题管理规定。遵守《全国教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。 7．明确课题研究的资助和立项部门。国家社科基金课题和教育部级课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明“国家社科基金教育学××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”和“全国教育科学规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经全国教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。 8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。 11．按照预期完成研究任务。课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。 12．成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。 二、作为课题研究者，本人完全了解全国教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年月日
全国教育科学规划领导小组办公室
全国教育科学规划领导小组办公室全国教育科学研究“十一五”规划纲要 “十一五”既是我国经济、社会深刻转变和加速发展的重要时期，也是全面建设小康社会的关键期。站在新的历史起点上，要以科学发展观为指导，在观念、制度和策略上与时俱进，进一步推动教育科学事业的繁荣和发展，发挥教育科学的第一生产力作用，为促进教育改革与发展服务，为办好人民满意的教育服务，为实施科教兴国战略和人才强国战略服务，为建设创新型国家服务，为建设社会主义和谐社会服务。依据《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》和《全国教育事业发展第十一个五年规划》以及《中国教育发展纲要（2006-2010年）》要求，参照《国家哲学社会科学研究“十一五”规划》，继承发展，改革创新，制定《全国教育科学研究“十一五”规划纲要》。 制定全国教育科学研究“十一五”规划的指导思想是：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，促进科教兴国战略和人才强国战略的实施；坚持党的基本路线和基本纲领，坚持解放思想，实事求是，与时俱进；坚持为人民服务和社会主义现代化建设服务的方向，坚持“百花齐放、百家争鸣”的方针，坚持以我国教育改革与发展的重大理论和现实问题为主攻方向，重视基础研究，推动理论创新，加强应用研究，增强教育研究为教育改革与发展服务的针对性和实效性，促进开发研究，加强研究成果的转化；坚持理论联系实际，引领教育科学发展方向，团结广大教育科学工作者，繁荣和发展教育科学事业，为教育改革与发展服务。 一、形势与任务 （一）“十五”时期的回顾 “十五”期间是我国教育科研体制改革不断深化、科研队伍日益壮大、科研质量明显提升和科研成果影响持续扩大的五年。 教育科学研究在此期间取得了显著成就：第一，党和政府更加重
全国教育科学信息十三五规划重点课题
全国教育科学信息“十三五”规划重点课题 《基于个性化学习平台的教案应用研究》概要 课题名称：基于个性化学习平台的教案应用研究。 课题类别：全国教育科学信息十三五规划重点课题 课题审批：教育部中国教育技术协会、全国教育技术研究课题领导小组 课题编号：立项号 总课题组成员： 阎立钦教授国家教育科研规划办公室原主任、中央教育科学研究所原所长、著名教案教材专家。 郑日昌教授北京师范大学学习心理学博导、中高考研究专家。 莫景祺博士教育部基础教育课程教材发展中心教案处处长 李亚平博士课北京大学网络教育学院课程主持专家、题秘书长兼课题执行组长。 张景鹏研究员北京教育考试研究院考试评价研究组副组长 何兴才研究员课题学习技术平台研发组长：思学通教育研究院院长、中国学校教育网技术平台研发部主任等。 李春雷北京大学网络课程中心专家、个性化学习平台技术应用研究部主任 陈朝阳北京师范大学教育管理博士、评选为第四届全国改革创新优秀校长，个性化教案实践者。 现就子课题（实验基地区、校）申报选题，下发课题概要及选题指南。 一、研究意义 、本课题按照新课程改革目标，旨在基于个性化学习平台的教案应用研究，改变教师教案方式和学生学习方式。如通过平台数据为学生制订符合学生发展的个性化学习计划，有效控制学生的学习进程，指导学生正确学习；根据平台学生情况反馈进行课程分层设计,自动生成适合学生自己的课程内容；平台根据学生的学习水平，相应配备符合目前学习能力的课程，根据学生的学习进展完成学习任务。本课题是一次新课程改革中的应用个性化学习平台技术，在学习方式和教案方式突破的有效探索，我们在湖北、四川选择实验点学校。 、本课题提出的基于个性化学习信息平台是凸现新课程核心理念，关注每一位学生的发展。实验中将使个性化教育教案理论和教案实践紧密地结合起来。充分发挥个性化理论对教案的指导作用，面向每一位不同个性的学生，使每一位学生各有所获，课题实验范本在中小学能够起到示范作用。 、本课题能够实现现代教育技术的功能优势在学科课堂教案中有效应用。在课堂教案中应用现代教育技术关键在于构建个性化的课堂教案模式，使现代教育技术真正融入整体的课堂教案系统之中，为改革传统的课堂教案模式服务。如何充分地发挥现代教育技术的功能、
全国教育科学十三五规划教育部重点课题
全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题 “中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”子课题申报指南 一、课题研究内容、目的与意义 本课题的课题名称为“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号：DCA190327），这是一项以“人的智慧成长”为导向，运用智能技术推动中小学实验教学环境（空间与装备）、课程、资源、方式、管理与评价智慧转型，着力构建以深度融合智能技术为特点的新型实验教学模式、教学服务供给方式以及治理新模式，集政策与标准研究、理论研究、实践与行动研究为一体的综合性研究课题。 1、研究内容 本研究在实践研究方面涵盖线上研究与线下研究两部分。线下研究主要开展中小学实验教学现状调查研究；基于互联网、大数据及相关智能技术的基础实验室（物理、化学、生物）、学科功能教室、创新实验室（中心）、综合实验室、教育创客空间升级改造的设计研究；智能化实验室及学科功能教室的装备标准和规范研究；以深度融合智能技术为特点的实验教学行动研究，促进学校、教师学习新技术、应用新技术，以实践推动智能技术与实验教学深度融合、创新发展，推动智能技术驱动的课堂革命，规范、引领实验等实践性教学的创新发展、重构学校实验教学保障条件。线上主要围绕实验教学课程与教学资源系统、实验教学管理系统、实验操作与教学测评系统、实验室智能管理系统的设计与开发，构建开放式中小学智能实验教学信息化平台，并开展学科智能实验教学实践研究，通过创新实验教学环境构建、实验教学资源共享、实验教学行为实时采集、实验教学数据分级管理、实验教学精准实施与测评、实验环境智能控制等目标，为现代化中小学智能实验教学体系的建立提供标准引领、理论参考、方案支撑、资源保障和实践依据。在实践研究的基础上建构实验教学理论、学习环境装备理论、智能实验教学环境标准、智能实验教学环境下的教学模式与教学策略、教学服务供给方式、智能实验教学的评价指标体系以及治理新模式等。
全国教育科学规划
全国教育科学规划 课题成果鉴定申请?审批书 课题批准号_______________________________ 课题名称_________________________________ 课题负责人______________________________ 所在单位_________________________________ 填表日期_____________ 年______ 月 ______ 日 全国教育科学规划领导小组办公室 年月制 声明 本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；全国教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。 课题负责人（签章） 年月日 填表说明 一、本表仅适用于列入全国教育科学规划的课题鉴定结题申请。 二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。 三、“工作报告”及“研究总报告”、“课题成果公报”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。 四、课题研究完成后直接向鉴定组织单位报送鉴定材料套（套提 交鉴定专家、套存档），每套材料包括：课题立项通知书、《课题申请?评审书》、开题报告、中期报告、《成果鉴定申请？审批书》、成果主件（专著或研究总报告）、成果附件（已发表的系列研究论文）、相关证明（领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳等的证明文件）、重要变更的申请及获准批复。除专著外，每套鉴定材料必须统一装订成册。申请免于鉴定的，须报送鉴定材料套；免于鉴定申请未获批准 的，需再报送鉴定材料套。 五、全国教育科学规划领导小组办公室通讯地址：北京市北三环
汕头市教育科学十三五规划2019年度拟立项课题一览表
汕头市教育科学“十三五”规划 2019 年度拟立项课题一览表(公示版 199 项 ) 序号课题名称主持人所在单位项目类别 1 基于创客教育的小学科学课程实施研究黄汉辉汕头市东厦小学重点课题 2 小学科学课学生自主探究活动设计的研究苏李妹金平区教育局教研室重点课题 3 小学语文课内外阅读有效结合教学策略的研究卓细弟汕头市新乡小学重点课题 4 基于学科教学培养小学生好学友善品质的研究李少惠汕头市水仙小学一般课题 5 基于学科核心素养的高中生物概念教学研究张欣汕头市金禧中学一般课题 6 思维导图在高中语文教学的应用与实践李斐汕头市金禧中学一般课题 7 基于核心素养导向的初中化学实验教学实践研究郑静汕头市私立广厦学校一般课题 8 初中物理实验操作考试规范化及评价标准的研究黄晓生汕头市金荷中学一般课题 9 基于优化教学方法的学科智慧课堂建设研究黄旭双汕头市金龙小学一般课题 10 在小学书法教育中提升学生美育素养的研究谢宣银汕头市金龙小学一般课题 11 初中语文隐性知识教与学的研究李开娴汕头市正始中学一般课题
12初中历史“跨领域”教学研究陈泽群汕头市聿怀初级中学重点课题 13小学教育中融入中华优秀传统文化的研究佘玉銮汕头市湖头小学一般课题 14初中女生青春期健康素养提升研究林瑾汕头市飞厦中学一般课题 15基于初中数学有效分层教学的研究余泳斌汕头市飞厦中学一般课题 16基于信息化工具支持的跨学科微项目深度学习模式研究陈燕生汕头市飞厦中学一般课题 17基于地理实践的高中潮汕乡土地理研学旅行方案设计研究陈晓畅汕头市东厦中学一般课题 18涉农小学培养学生良好学习习惯研究黄克星汕头市月浦小学一般课题 19在语文课堂教学中渗透核心价值观的研究吴恩苹汕头市外马四小一般课题 20联校社工介入未成年人思想道德教育的研究蔡彦汕头市第二中学一般课题 21减负背景下高中政治课堂作业优化设计的研究林诗慧汕头市第二中学一般课题 22初中语文与小学语文教学衔接策略的研究佘丹芬汕头市第二中学一般课题 23中国文化校本基础英语读本的开发与应用研究朱丹汕头市第二中学一般课题 24基于 STEAM 理念的科技教育模式研究黄瑶珊汕头市外马三小一般课题
武汉市教育科学十三五规划
武汉市教育科学“十三五”规划 2018年度课题指南 一．中小学教师发展研究课题 中小学教师发展研究专项课题重点研究中小学教师队伍建设及中小学教师专业发展中的热点、难点问题，突出应用研究和对策研究。为了使本专项课题研究更具针对性和实效性，特制定本课题指南。课题申请人在选定课题指南某一选题的基础上自行拟定研究题目。课题要有明确的研究对象和具体的问题指向，课题名称的表述应科学、严谨、规范、简明。 1.新时期师德建设与管理研究 2.教师核心素养和能力建设研究 3.闲暇生活与教师专业发展研究 4. 远城区教师支持计划实施研究 5.骨干教师成长中高原现象及其对策研究 6.网络研修与校本研修整合中的问题与对策研究 7.“教师工作坊”的建立、作用与管理研究 8.“名师工作室”在教师培训中的作用研究 9.深化中小学教师职称制度改革研究 10.促进义务教育均衡发展的教师流动机制研究 11.基于网络条件下的学校教研文化建设研究 12.教师专业发展的学校促进策略研究 13.“名师工作室”在教师专业发展中的作用研究 14.教师园本研训一体化学习发展模式研究 15.构建探究合作的教师文化生活研究 16. 区级教师培训机构发展新模式研究 17.区级教师培训机构培训者自身指导力行动研究 18.区域性教师培训管理模式研究 19. 送教下乡培训模式的实证研究 20.基于网络条件下的培训模式创新研究 二、自由选择课题 为加强全市中小学教师队伍建设，充分发挥教育科研在教育宏观决策和教育改革与发展中的先导作用，本年度规划课题指南只列出中小学教师发展研究方面的课题题目，并作为申报重点课题的参考之一，其它专项（名校长、名师、青年）课题、一般课题和教师个人课题等不设具体指南，研究者可自主确定研究题目，鼓励开展教育教学热点、难点问题的研究，鼓励开展教育实证研究。 1 / 1
教育科学规划小课题参考
教育科学规划“十三五”小课题参考目录31，在学科教学中渗透情感教育的策略研究； 32，学科课外作业设计及其有效性的研究； 33，在学科教学中培养学生质疑能力的实践研究； 34，在语文阅读教学中提高学生审美能力的研究； 35，课内外教学资源的整合与运用的实践研究； 36，利用课外资源提高学生阅读能力的研究； 37，低年级学生良好学习习惯养成的实践研究； 38，在学科教学中开展探究性学习的方式和方法的研究； 39，在学科教学中进行分层施教的有效性策略研究； 40，学科教学中“一题多变”的训练策略研究； 41，在学科教学中提高学生自主学习能力的研究； 42，以“导学案”为载体构建学科教学模式的研究； 43，提高小组合作学习的实效性研究； 44，小学和初中（或初中和高中）教学衔接问题及策略研究； 45，学困生的成因及转变策略研究； 46，学科教学中生成性问题及有效教学策略的研究； 47，数学知识在实际生活中运用的研究； 48，在数学教学中培养学生空间思维能力的途径和方法研究； 49，学习方法对学生学科学习效果的影响研究； 50，在课堂教学中语境导入的设计及有效实施的研究； 51，课堂提问的有效性研究； 52，评价语言在课堂教学中有效使用的研究； 53，在学科教学中培养学生语言交际能力的研究； 54，在学科教学中对学生进行分层辅导的策略研究； 55，中小学英语情境教学的途径和方法的研究； 56，在学科教学中解决学习两极分化问题的方式和方法的研究； 57，乡土教学资源的开发与利用的实践研究； 58，学生良好行为习惯养成的研究； 59，培养学生自信心的途径和方法研究； 60，对学生进行诚信教育的途径和方法研究； 61，提高学生人文素养的途径和方法研究； 62，合作探究性学习在学科教学中有效实施的研究； 63，学科知识记忆方法与技巧的实践研究；
全国教育科学规划课题结项要求
全国教育科学规划课题结项要求 一、成果要求 国家重大（重点）课题应在国家出版社出版30万字以上学术专著1部、在SSCI或CSSCI期刊上发表3篇以上系列论文。国家一般课题应在国家级出版社出版专著1部、在CSSCI上发表3篇系列论文。国家青年基金课题应在国家出版社出版专著1部、在CSSCI期刊上发表2篇系列论文。教育部重点课题应出版专著1部或在核心期刊（北京大学图书馆版）上发表3篇系列论文。教育部青年专项课题应出版专著1部或在核心期刊（北京大学图书馆版）上发表2篇系列论文。教育部规划课题应出版专著1部或在核心期刊（北京大学图书馆版）上发表1篇系列论文。 所有课题申请结题均须填写《全国教育科学规划课题成果鉴定申请·审批书》，提交的研究总报告不少于3万字，成果公报6000-8000字。 二、免于鉴定的条件 为鼓励优秀研究成果，减少重复工作，不同类别课题的最终成果具备以下相关条件的，可申请免于鉴定：1．列入国家社科基金的课题（国家重大和重点课题除外）同国家社会科学基金项目管理办法的具体规定，即获得省部级评奖二等以上奖励；提出的理论观点、政策建议等被省部级以上党政领导机关完整采纳吸收，并附有基本材料和
相关证明。 这里的奖项包括：国家社科基金优秀成果奖、国家教学成果奖、全国教育科学研究优秀成果奖、中国高校人文社科研究优秀成果奖、国家科学技术奖，以及省级哲学社会科学研究优秀成果奖、省级教学成果奖和省级科学技术奖。 国家重大和重点课题不得申请免予鉴定。 2．教育部重点课题和教育部青年专项课题最终成果的主体部分被省级以上教育行政部门完整采纳吸收，并附有基本材料和证明；或最终成果的主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》发表或转载，并有明确标识。 3．教育部规划课题最终成果的主体内容在《教育研究》、《心理学报》杂志发表，并有明确标识。 教育部重点课题和教育部青年专项课题达到列入国家社会科学基金课题免于鉴定的条件，教育部规划课题达到列入国家社会科学基金课题、教育部重点课题和教育部青年专项课题免于鉴定的条件，均可申请免于鉴定。 申请免于鉴定的，在填写《全国教育科学规划课题成果鉴定申请·审批书》时，要说明理由，并随寄相关证明材料、发表或转载原件。 三、鉴定方式 国家重大、重点课题成果鉴定采用会议鉴定方式。其他课题成果鉴定一般采用聘请同行专家进行通讯隐名鉴定或
中国高等教育学会高等教育科学研究十三五规划课题2018
附件： 中国高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题2018年度实验室管理专项课题拟立项名单 序号课题名称申报人申报单位拟立项类别1新形势下高校实验室工作规程的研 究与制订 刘克新北京大学重大课题 2提高高校大型仪器设备共享效率的 研究 黄开胜清华大学重大课题 3高校实验室安全形势研究”暨《实验 室建设与发展报告2018》 冯建跃浙江大学重大课题 4双一流建设背景下实验技术队伍规 模和结构设计方案研究 杨树国清华大学重点课题 5新形势下高校冶金工程实验室安全 与环保现状及对策研究 尤静林上海大学重点课题 6高校化学试剂库标准化建设与信息 化管理研究 姜周曙杭州电子科技大学重点课题 7高校实验室安全管理信息化系统研 究与建设 赵建新江南大学重点课题 8长三角区域高校大型仪器资源开放 共享及实践研究 金承钰上海交通大学重点课题 9高校大型仪器设备实体化平台改革 探索与实践 朱臻西安交通大学重点课题 10地方院校实验室安全风险防范和应 急控制机制研究 王益民天津中医药大学重点课题 11双创人才培养机制下文科类本科院 校实验教学的探索与研究 章牧暨南大学重点课题 12高等院校实验技术人员绩效考核与 激励机制的实证研究——以江西高 校为例 张继河江西农业大学一般课题 13高校实验室安全教育路径及保障机 制研究 陈浪城广东工业大学一般课题 14实验室安全管理评价及决策支持信 息化体系构建 李印川西南交通大学一般课题 15面向本科实验实践教学综合信息化 管理系统 周积壮烟台大学一般课题 16医学院校实验室试剂耗材管理信息 化的构建与实践 曹蓓南方医科大学一般课题 17基于网络荐购和情景感知的经管实 验资源建设策略与机制研究 刘琴西南石油大学一般课题
玉林市教育科学“十三五”规划课题指南
玉林市教育科学“十三五”规划课题指南 （参考课题） 一、教育理论及玉林市教育发展战略研究 1．基础教育全面协调可持续发展战略研究（可从学习型社会的构建、如何根据学龄人口变化趋势和国家、当地社会经济发展战略对教育发展做出战略部署等角度选题） 2．区域基础教育发展策略研究（可从教育投入、学校布局、教师培养、课程开发等角度选题） 3．义务教育均衡发展中优化公平、效率、质量三者之间关系的策略研究 4．地方政府办学体制改革的分阶段目标、阻力和应对策略研究 5．地方政府实现教育管理职能转变中所面临的有利因素、困境及对策研究 6．当代教育新理论、新思想、新流派对基础教育实践影响的研究 7．基础教育的国际比较研究（可从课程发展、教育管理、教育质量评价、学生创新能力等角度选题） 8．基础教育办学体制改革和教育投入政策的区域比较研究（基础教育质量不同、经济发展程度不同的地区间） 9．中（小）学阶段多样化人才培养模式的理论探索 10．学科教育史和学科教育思想史研究 11．地方教育史、教育志的研究 12．各学段课程衔接和学段内课程整合的理论研究 13．各学科教学理论比较研究 14．玉林市中小学教育资源优化配置的研究 15．玉林市教育改革与发展“十三五”规划和2016年远景规划的研究 16．2016年—2017年玉林高中阶段发展战略的研究 17．玉林市中小学及各类学校教育调整布局及发展研究 18．玉林市民办教育研究 19．玉林市巩固提高“普九”成果研究 20．玉林市落实“两免一补”政策研究 21．区域义务教育均衡发展的实践研究 22．玉林市加快义务教育均衡发展的研究 23．实现教育公平的对策研究 24．玉林市推进城乡教育一体化的研究 25．改革和完善玉林市农村义务教育学校管理机制的研究 26．择校的社会影响和对教育自身的危害研究 27．解决“择校”问题的现实路径研究 二、学前教育研究 1．幼儿注意力培养方法的研究 2．新入园幼儿适应性研究 3．关于儿童潜能的开发研究
教科研中长期规划
教育科研中长期规划 进一步贯彻落实教育部《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，我校在前三年教育科研工作的基础上，依据教育形势发展和学校教育发展的需要，进一步做好新三年科研工作，制定以下学校教育科研新一轮发展规划： （一）指导思想 以现代教育科学理论和科学发展观为指导，以科研为先导，坚持“科研兴校，研教结合”的教育科研之路，将学校教育工作与科研工作有机结合，努力营造浓郁的研究性学术文化氛围，使教育行为更科学性、合理性，为学校创品牌、创特色打好基础。 （二）工作目标 本着“问题即课题”的原则，以“让课题走进课堂”为教育科研思路，立足课堂教学，确立“科研兴校、科研促教、科研育才、科研名师”的工作目标，积极探索教育科研与教育实践之间的关系，逐步形成教师“学习、实践、研究”的专业生活方式，提高教师教育科研能力，构建较为完善的课题网络，创出我校教育科研特色，积极探索有效教育的实验和示范功能。 （三）工作原则 1、服务性原则。坚持科研为“新教育”和素质教育服务，坚持为学校教育改革和发展服务。 2、求是原则。规划工作要求真务实，从学校实际出发，重视前期的调查分析与总结工作，掌握真实情况，把握关键问题。 3、实践性原则。坚持理论联系实际，着眼于解决学校教育改革发展中的重点与难点问题，注重教育科研的实效性。
4、发展性原则。用发展的眼光看问题，对学校整体发展和学校教科研未来进行科学预测，使规划更富远见，更具有合理性、准确性。 （四）工作重点 1、建立科学的科研机制，形成教科研新格局。 强化科研在教育教学工作中的引领和先导地位，建全和完善教育科研工作制度，进一步完善校本教科研管理体系，进一步浓郁学校教育科研工作氛围，教师参与研究基本实现自主化，教研组组织的教研活动基本实现课题化，发挥教科研对教育教学实践的指导作用。 （1）建全科研管理机制和评价机制 建立健全规范化科研工作制度，包括学习制度、研究制度、激励制度，制订和完善学校教科研常规管理条例、课题研究管理办法等一系列教科研管理制度。以有效促进科研工作健康而卓有成效地进行。同时，保持管理制度的相对稳定性和连续性，以优化教科研的发展环境，形成教科研的保障体系。制订和完善课题研究管理办法。由分管校长、教科室主任、教研组长及骨干教师组成学校科研发展委员会，对课题研究进行指导、督促与评价。对课题研究进行全过程管理，实行课题组组长负责制，定期组织课题组成员进行相关现代教育科学理论的学习；定期组织课题组成员或全体教师开展多种形式的研究活动；教科室和教导处加强对课题的跟踪指导和阶段性总结，尤其要加强基础性材料、过程性材料和成果性材料的收集整理工作。逐步形成市级课题、区级课题、校级课题网络化管理体系，创新研究体式，解决学校教学实际问题。 建立科学合理的评价和恰如其分的激励机制，使学校内部形成良好的教育科研氛围，激励教师走科研兴教之路。每年召开阶段性和总结性教科研工作会议，