《晏子故事新编》课本剧

《晏子故事新编》课本剧
《晏子故事新编》课本剧

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《晏子故事新编》课本剧

场景(1)

旁白:楚国国王听说聪明、善辞令的齐国外交大臣晏子要来,真是心急如焚,他正在和他的大臣们商量大计呢。

臣1:(恭维、拍马屁)大王,您身为诸侯之首,将来必定能统一大业。

大王:(叹气)我统一大业的心腹之患乃齐国也,最近齐国使者晏子要来我国。听说他是一个善于辞令的人,我想试试他的口才,不知道众爱卿有什么想法?

臣2:臣有一计,当晏子来的时候,请他从小门进,借此羞辱他,看他有什么招!

大王:哦?哦,不错,不错!

臣2:大王,(凑近大王)臣献了一计是不是能领……?(作讨钱状)

场景(2)

晏子出场白:我是齐国的使者晏子,来到楚国做访问。人们说我灵牙利齿、善辞令,其实我也没什么,瞧,我这身材还没人家高呢!(晏子下车来到楚国大门前)守护城门的护卫正在睡觉,听见晏子的咳嗽声,突然跳起。

护卫:谁呀,来者何人?

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晏子:我乃齐国使者晏子,前来拜访楚王。

护卫:(恭维)喔,欢迎!欢迎!热烈欢迎!(做夸张动作)请进。(手由高比低)

晏子:(心想:怎么让我从小门入,想羞辱我!)通常出使狗国的人,从狗门入,今天,我出使的是楚国,而不是狗国,不当从此狗门入。护卫:(苦笑)那是,那是,这边请(手比大门,心想,这计不成了),晏子挺胸迈步向前走。

场景(3)晏子:参见楚王。

大王:免礼,平身,啊?你们齐国难道没有人了吗?(用鄙夷的目光,上下打量晏子)

晏子:非也,非也,在我们齐国的国都就有上万人,大家张开袖子就可以把太阳遮了;每个人挥一滴汗,就成了倾盆大雨,人们肩并肩,脚跟脚而存在,怎么会没有人呢。

大王:那为什么派你这么矮小的人来?

旁白:楚王看不起晏子,出言不逊。

晏子:大王,我们国家有个规定:才能高的人出使才能高的君主的国家,无能的人就出使无能的君主的国家,我IQ最低了,所以我最适合来楚国啦!

场景(4)

大王:(难堪,心想:这个晏子好厉害,我还要想法整整他!)

大王:来人,上酒。晏子你有所不知,凡是缺钙,缺铁,缺锌,缺硒,缺维生素ABCDE,就喝楚国酒。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 臣1:乖乖!真的有效耶!

(上台的是:两个卫兵押着一个被捆绑的人,此人是生活在楚国的齐国人,犯了偷盗罪,现在正押往楚王那。)

大王:这人是谁?犯什么罪?

臣2:齐国人也,犯偷盗罪!

大王:(心想,这真是天助我也!看着晏子,)你们齐国人向来就喜欢偷东西吗?

晏子:(离席,十分恭敬)我听说橘树长在淮河以南的地方就是橘树,生长在淮河以北的地方就是枳树了,他们只是叶子相同罢了,果实的味道却不同。为什么会有这样的结果呢?这是因为水土不同吧!这个人生长在齐国不犯偷盗罪,来到楚国生活,却学会偷盗了,莫非楚国是的水土让他学会偷东西?!

大王:(垂头丧气,自言自语)晏子真是太会说话了,与他争斗,我反而自取其辱。

场景(5)

马夫与晏子回到了齐国,马夫在马棚中,边换衣服边说:当晏子的马夫真不错,多威风!

(其妻开门而入,看着丈夫一脸得意,心里不是滋味)

妻:你呀,你……晏子身高不过六尺,却身为齐国的宰相,名扬诸侯之中,却丝毫看不出骄傲的神色,常把自己比着普通人;而你虽然身高八尺,却不思进取,把别人的荣耀引以为荣,因此我请求离去,

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我不想和一个毫无进取心的人在一起。(马夫垂头丧气地站着)

场景(6)

背景音乐:《最近比较烦》,马夫上。晏子:你为什么那么烦呢?马夫:因为我不思进取过于满足现状,我的妻子离我而去了。

晏子:是这样,别灰心,你也是一个不错的年轻人,这些年跟我走南闯北,学了不少东西,现在我推荐你。

不久,晏子推荐马夫做上了大夫,他的妻子回到了他的身边。

场景(7)

(在楚国)大王:最近我听说晏子推荐了一个不错的人,当了大夫,此人原为马车夫,我真是越来越佩服他了,看来他真是一个品德高尚,善于用人的好官啊。

大臣们齐说:不过,再好也比不过大王啊!

大王大声地说:赏……!

敬爱xxx学院党支部:

我很荣幸成为一名入党积极分子,并且为享有这个光荣的称号而骄傲。中国共产党是一支“立党为公、执政为民”的先进队伍,始终坚持全心全意为人民服务的宗旨,代表最广大人民的根本利益。

当回顾着中华民族从被侵略到一步步走向独立自强的历史,中国共产党发挥它的领导作用,坚持正确的思想作风和理念,渐渐把中华民族引领向独立自强。党之所以能保持它的先进性,是因为党的作风建设具有完善性。通过学习党的知识,我了解到党的作风建设的要求有以

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 下几个内容:

1,树立好党的形象:讲学习、讲政治、讲正气,从一点一滴做起,切实维护人民的根本利益;

2,解决维护好人民群众的利益;

3,反映好人民的意志;

4,完善好党的制度;

5,监督好自身。

当加入这个先进的队伍之前,我已经做好充分的思想准备和基本的行动准备。首先,我的思想准备是积极去了解党的执政建设和基本路线,切实理解党的作风建设的核心内容;端正好入党动机。我觉得入党不纯粹只是为了获得一张证书,为以后人生的发展打下一定的基础,更重要的是要把个人融入到群众当中去,能够牺牲个人利益去实现集体利益,全心全意为人民服务。一名合格的党员要牢固树立共产主义的远大理想和中国特色社会主义这个坚定的信念,脚踏实地地为实现党在现阶段的基本纲领而奋斗。我虽然现在只是一名入党积极分子,但我会在贯彻大的思想中来认真对待每一件事情,对该把持好的东西尽力到底,负责到底。其次,我的行动准备是我会时刻关心国家大事积极分析思考总结,力所能及地做一些有利于国家人民和社会的事;另外,我会利用课余的时间多看一些书籍或到社会上做一些工作,体验过程,提升自我,学会爱,学会感恩,努力回报社会。

树立远大的理想,是保持一个党员先进性的基本条件,而我,也在时

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刻为之努力。

汇报人:xxx

大学生党员9月份思想汇报

敬爱的党组织:

8月是个收获的季节,对于我来说,这个月我的收获也是巨大的。

首先,是我们的暑期社会实践之旅。这支队伍是由我们八个好姐妹组成的。在匆匆忙忙回家做了一系列的准备工作后,我们就前往xx,踏上了这次旅途。一路上有遇到大大小小各种困难,很庆幸,我们都顺利地走过来了。中间多多少少也有过争执和不满,但最终事实证明我们的友谊果然是牢不可摧的。因为有大家的一致努力和彼此的互相照应,我们很顺利地结束了这次实践。而在实践过程中遇到的一些人,一些事,却给我留下了深刻的印象。在此次实践的第一站xx,我们感觉到的是一种质朴与温暖的气息,当然也有无法避免的落后与贫穷。至今我仍无法忘记我们在下榻的那家小旅馆里几个人一起共食的那两碗面的情形。不是我们节省,几个人一起就吃两碗面,只是那面的量实在太大,一开始,我们还在为菜单上15元一碗面的价格耿耿于怀,在问清老板情况后,才恍然大悟,庆幸自己没有一时冲动,否则,那碗面足够把人撑死。而且,店住老奶奶的手艺实在不错,不知道因为是自家做的面,还是因为实在饿得慌,两碗佐料极少,满眼都是面的面条,一会工夫便被我们消灭了,都说好久没吃到那么好吃的东西了。笑得旁边的奶奶满脸菊花。在那里我们只待了一个晚上,临

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 走的时候却念念不舍。那里就像个世外桃源,虽然不富裕,大家却生活得其乐融融,温馨而温暖,超脱了城市那种繁华和物欲横流,林坑的风景有一种说不出的美。

其次,在这个暑假里我还做了将近一个月的家教,教的是一个高三的学生。重新拿起高中的课本,心里感慨万千,仿佛又回到了高三那如地狱般的日子。想来现在的日子真算得上是苦尽甘来,自己却还是不知道满足。大学已经上了两年了,自己最大的感觉就是无聊,而又不知所措。总想着如果人生就这样度过真的是太荒谬了。总的来说,自己还是太懒了。看到那个学生努力学习的样子,想到她父母的担忧和山般高的作业。心里某个地方疼了一下,感觉酸酸的。一直认为自己是个孝顺的人。能时时刻刻考虑到父母的感受。结果,却还是自私的。一心想让爸妈对自己放心,说好了会好好学习,结果大学里因为自己的懒惰和懦弱,成绩,工作一直都没能上得去。很奇怪,小时候的锐气,勇气和精力都去了哪里。真的很想努力,让身边关心我的人开心,果然还是口是心非,做的远远不够。更对不起自己。在接下来的两年大学生活里,一定要改改自己的毛病,收起自己的惰性,把精力放到工作,学习当中。不让自己和关心,爱护我的人失望。

最后,适应也是一种能力。或许有些同学会说“我从初中到现在都是在校住宿的,没父母照顾,我还是过得很好。”或有人会说“我上大学两年了,离家很远,可我很适应啊。”其实,从某层意义上讲,这还不算真正的适应。因为在学校,你总有亲如父母的老师、情同兄弟

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姐妹的同学时时刻刻都在无微不至的关心你,爱护你,你甚至会感觉在学校比在家还好。但当你出到了社会,并进了单位工作,你能否适应那里的环境,适应那里的工作、生活,还是个问题。毕竟那里不同于你的家,不同于你的学校。工作辛苦了,而工资没你期望的高,你可能会感觉他们在剥削你,你会愤愤不平;伙食差了,你会埋怨他们不懂得体恤员工……这可不是我凭空捏造。当时和我一起去的还有两位同学,但他们没法适应那里的生活,才做了两天就一走了之了。而我熬过了来。现在想想,觉得这也是一笔财富。

总的来说,我这次社会实践可以说是收获匪浅。一来赚了点钱减轻了家里的负担,二来得到了真枪实弹的锻炼,使我逐步了解了社会,开阔了视野,增长了才干,并在社会实践活动中认清了自己的位置,发现了自己的不足。

请党组织考察并检验我。

此致

敬礼

汇报人:xxx

部编版初中语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 一、教材分析 《邹忌讽齐王纳谏》是编排在语文版(义务教育课程标准试验教科书语文)八年级下册第六单元古文教学的课文。《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策.齐策》,是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏,使齐王广开言路,修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由己及君,以小见大,由家事到国事、道理由浅入深,具有极强的说服力根据《初中语文新课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显文言文”,“具有独立阅读的能力形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”,结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为 1、知识目标 (1)了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。 (2)利用课文注释,小组内自行疏通文意,理解和掌握文中重点文言词语的意义。 (3)认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 2、能力目标 (1)能准确地朗读课文,在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境; (2)帮助学生体味邹忌讽谏齐王的语言艺术; (3)培养爱思考的习惯,学会从小事中悟出一定的道理,见微知著。 3、情感目标 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想,理解古代明君肯听臣民意见,认真纳谏的大度胸怀。 教学重点引导学生多形式朗读进而理清思路。 教学难点引导学生细心体会邹忌委婉劝说的方式,明确邹忌劝说艺术的作用。 安排1 教学准备多媒体课件、学生课前预习的思考题

二、说教法和学法 1、说教法 我班学生经过初一一年的学习,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤;而且经过以往的朗读训练,他们很容易感受到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入朗诵,解说、创作等学习活动中来。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学 (1)朗读法“三分诗七分读”,教学中讲朗读教学贯彻到课堂始终,通过多种朗读方式,引导学生真正学会读书,欣赏、领悟短文的意味,籍此落实教学目的。 (2)提问法为达到在课堂中训练学生的思维能力,提高对短文整体的把握能力,我设计若干个问题在教学中适时抛出,以利于学生在理解的基础上加强记忆。 (3)练习法控制论告诉我们“要实现有效控制”就必须“要有反馈”而且越及时越好。所以我在教学的最后环节中设置了课堂练习以反馈教学效果。 2、说学法根据学生的情况我设计的学习活动有 (1)课前预习,试着去解决老师出示的思考题。 (2).多形式朗读课文,培养语感; (3)通过表演和抢答的游戏方式使课堂活跃起来,激发学生学习的兴趣。 (4)设计合理的课后练习题,让学生掌握基本的文言知识。 三、说教学过程 (一)故事导入 1、用“三人成虎”的故事导入新课 故事讲完后,我接着补充这个故事本来是讽刺魏王无知的,但后世人引申这个故事成为“三人成虎”这句成语,乃是借来比喻有时谣言也可以掩盖真相的意思。在春秋战国时期,君王择友谋士,像庞葱、魏征等,他们主要是为君王出谋划策,但君王是否听劝,得看劝术如何以及君王是否是明主。今天我们来学习《邹季讽齐王纳谏》(板书课题看邹忌是如何劝说齐王,而齐王又是否听了他的建议。(故事内容战国时代,各国相互功伐,为了使大家都真正遵守信约,国家与国家之间通常将太子交给对方作为人质。《战国策、魏策》中有这样一段记载魏国大臣庞葱,将要陪太子到赵国去做人质,临行前对魏王说“现在有个人来说街市出现了老虎,大王可相信吗?”魏王说“我不信”庞葱说“如果有第二个人说街上出现了老虎,大王可相信吗?”魏王道“我有些将信将疑了。”庞葱又说“如果有第三个人说街上出现了老虎,大王相信吗?”魏王道”我当然会相信。”庞葱就说“街市上不会有老虎,这是很明显的事,可是经过三个人说,好像真的有了老虎了。县赵国国都邯郸离魏国国都大梁,

邹忌讽齐王纳谏(人教版高一必修教案设计) _0

邹忌讽齐王纳谏(人教版高一必修教案设计) 教学目标 1、理解课文的思想内容; 2、掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。 3、背诵全文。 教学重点 1、理解词语修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、市朝等。 2、归纳多义词义项朝、孰、旦、诚、闻。 3、句式 a、我孰与城北徐公美? b、忌不自信。 c、此所谓战胜于朝廷。 教学难点 领悟课文的现实意义 教学方法 诵读法。 教学课时 两课时

教学过程 第一课时 一、导入 人们常说“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思考,“忠言”为什么一定要逆耳呢?顺耳不是更有利于被接受被采纳吗?由上面的问题可以知道,古人向君王进谏时,委婉规劝往往比直言规劝的效果好些。我们今天要学习的选自于《战国策•齐策》中的《邹忌讽齐王纳谏》讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路,纳谏除蔽,结果使齐国修明政治,国势强盛的故事。(板书课题)(此导语的设计的意图有三。一是为了激趣,让学生学习的主动性和积极性充分发挥出来。二是为了启发学生的思维,让学生采取批判继承的态度,辩证来看待优秀的文化遗产。三是注意与上篇课文《勾践灭吴》的联系) 二、解题 邹忌,战国时齐国人,善鼓琴,曾借弹琴之道言治国之道,深得威王赞赏,封为相,后封成侯。 齐威王,田氏,名因齐,一作婴齐。曾任用邹忌为相,田忌、孙膑为将和军师,改革政治,国力渐强。

邹忌讽齐王纳谏,两个动词,不属于同一个主语,是一个兼语句。此课题揭示了课文的内容,即邹忌用委婉含蓄的方式劝告齐威王接受意见、采纳建议。 三、研习课文 1、教师范读课文 (诵读要求读音准确、断句正确,感情充沛,有节奏感。教师的范读可以起到很好的示范作用,有助于提高学生的诵读能力,同时也有助于加深学生对课文内容的理解。根据教师的实际情况,也可以课前请人朗读,然后播放录音,还可以请朗诵水平较高的学生朗读) 2、学生自行反复朗读课文 要求: ①、至少诵读两遍。 ②、借助注释、工具书,完成下列自测题。 A、给下列加点字注音 a、形貌昳丽(yì) b、时时而间进(jiàn) c、朝服衣冠(zhāo) d、期年之后(jī) e、皆朝于齐(cháo) B、解释加点词的意思

初中九年级语文:《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(一)

新修订初中阶段原创精品配套教材 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(一)教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching design of "Zou Ji satirizing Qi Wang Najian" (1) 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(一) 广东深圳荔香中学王芳若 教学设想 《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小,思路明晰,推理过程有较强的逻辑性,文字也较浅显,学生借助课文注解和已有的文言文知识,完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术,在短的时间内熟读成诵。因此,我设计了一条明晰的教学思路:朗读—编写课本剧—表演,以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。 教学目的 1. 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想,理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀; 2. 欣赏邹忌的讽谏艺术。 教学重点 通过朗读、编剧、表演,理解邹忌讽谏的思路和技巧。 教学课时 3课时。

教学步骤 课前准备: 1. 自读课文,利用工具书,疏通文意; 2. 搜集资料,了解邹忌及齐王其人。 第一课时 一、导入 唐朝名臣魏征曰:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失。”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立,尔虞我诈,一批谋臣策士周旋其间,因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天,我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、解题 1. 思考:文题有几层意思?讲解“讽谏”。 明确:题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面:邹忌讽齐王,齐王纳谏。讽:讽谏,即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会,皇权威威,不可侵犯,有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,司马迁蒙宫刑之辱,都是千古奇冤!然而,邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流,他凭借的正是一个“讽”字,一种聪明巧妙的劝谏办法。

邹忌讽齐王纳谏说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 尊敬的各位评委大家好: 今天我说课的题目是人教版语文九年级下册第六单元课文《邹忌讽齐王纳谏》,下面我将从六个方面进 行说课:说教材,说学情,说教法,说教学目标,说教学过程,说板书设计。 一、说教材 《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册课本第六单元的第二篇文言文,本文是中考十九篇文言文之一。 《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏,通过自已比美这件日常小事设喻,使齐王广开言路, 修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由已及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确邹忌劝说艺术,及齐王纳谏而使得国势强盛的意义,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 二、说学情 九年级的学生通过多年的学习与积累,已经具有一定的文言文学习能力,但对文言文学习方法、角度还需教师的引导和启发,尤其对于文言文对比阅读的解答还无从下手,需要教师的引导。 三、说教法 根据文言文的特点,我确定了以下三个教法以提高课堂教学的效率。 1、自主复习法:学生围绕中考考点自主复习,把课堂真正还给学生。 2、品读概括法:通过品读,理解文言文的内容,感受作者的情感,提高语言表达能力。 3、讨论点拔法:通过教师点拨,学生合作交流,师生探究的过程,完成复习目标。 四、说复习目标 针对九年级学生的学情以及考试说明对文言文阅读的要求特制定以下几个目标以及教学的重、难点。 1、能正确流利地默写课文 2、掌握服”美”等实词及于”之”等虚词的含义及用法,并准确的翻译句子。 3、运用相关方法,解答文言文对比阅读。 4、更深刻地领会本文的现实意义。 教学重点:分析课文,领会本文的现实意义。 教学难点:运用相关方法,解答文言文对比阅读。 五、说教学过程 (一)导入复习(讲述一鸣惊人的纳谏故事,用小故事激发学生学习的学习兴趣。)(二)出示复习目标,指生读。(明确的目标大大提高了课堂的教学效率) (三)看谁记得快(此环节可让学生在背诵方法的指导下又快又准的背诵课文) 1、文言文背诵方法指导 ①抓较整齐的句子。 ②比相关相似句。 ③巧借提纲。 2、背诵练习 ①暮寝而思之,曰:_______ , ______ , _______ , _______ , ________ , _______ 。 ②今齐地方千里,百二十城,_________ , ______ , ______ , ______ , ______ 。 (四)我来当老师 (复习重点实词、虚词,转换角色让学生当老师,给其他同学讲解重点词语的解释。) 1、重点实词 纳谏修八尺有余昳丽朝服衣冠窥镜旦日美我宫妇王之蔽甚矣面刺谤讥市朝

最新部编人教版九年级语文下册21.邹忌讽齐王纳谏

部编人教版九年级语文下册21.邹忌讽齐王纳谏 ◇教材分析◇ 本文是古典散文中的名篇,文章生动地记叙了邹忌讽谏齐王,使齐王广开言路、修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,劝诫齐王纳谏,由己及君,以小见大, 由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力。 本文语言浅显,故事情节生动,内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主,以教师点拨为辅。点拨过程中注意抓住劝谏和讽喻手法来启发学生,使他们悉心体会邹忌委 婉劝说的方式,明确邹忌劝谏艺术在当代人际交往中的作用。另外,梳理文言知识,掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一。 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.了解《战国策》的基本情况。 2.掌握文中重点文言词语的意义和用法,提高借助语境推断文言实词意义的能力。 3.欣赏邹忌的讽谏艺术,把握文章讽喻说理、类比推理的写作手法。 4.认识纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 【过程与方法】 引导学生借助工具书和注解,通过自主、合作的学习方式(如朗读比赛、分组讲述等)理解文意,培养其获取新知识和分析、解决问题的能力,全方位提高语文素养。 【情感、态度与价值观】 1.体会古代谏士为了国家利益勇于讽谏的精神,理解古代明君虚心纳谏的博大胸怀,培养 学生敢于担当的责任意识。 2.引导学生在人际交往中以互相尊重为前提,用委婉劝说、易于他人接受的方式给别人提意见。 ◇教学重难点◇ 1.重点:反复诵读,理解文意,积累文言词语的意义,逐步提高阅读浅易文言文的能力。 2.难点:(1)体会邹忌进谏的技巧。(2)领会臣、君的智慧与胸怀,培养学生敢于担当的责任意识。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 唐太宗说:“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”历代君主要成就一番霸业,身边必有几位敢进谏言的大臣。而劝谏能否奏效,一要看君王是否贤明, 二要看谏者进谏的说话艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。战国时齐威王非常幸运地遇 到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣,他的讽谏之法更是令人叫绝。今天,我们就一起欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、预习检测 1.学生介绍《战国策》。 《战国策》是战国时期的一部国别体史学著作,也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称,经过汉代刘向的整理编辑,始定名为《战国策》。全书共33篇,主要记载的 是战国时期的游说之士的政治主张和言行策略。

课本剧《邹忌讽齐王纳谏》 文档

课本剧《邹忌讽齐王纳谏》 齐威王端坐在朝堂之上,太监侍立左右。齐威王端着酒杯边饮酒边对太监说:我说小豹子、小张子,今天我们欣赏啥舞蹈呀,成天看本国美女的轻歌曼舞,我都腻歪了,要不换个刺激的。 小豹子:禀大王,听说西域来了个拉丁美女,住在皇宫附近的悦来客栈,要不我把她找来,为大王来一段拉丁激情舞。 王:哎呦呦,小豹子,你真是寡人的贴心小棉卦儿呀,知道寡人的心思,快快招来,让我们一同高兴一下。 小豹子:遵旨(撒腿跑下,一会就回来了) 小豹子:禀大王,拉丁美女找来了,在殿下候着。 王:哎呦,小豹子,你真是麻溜,火箭速度呀! 小豹子:回大王,这年月机灵点、会事儿点,再有大王您罩着,我保准能火箭般的被提拔。大王,开始吧!王:宣拉丁美女到寡人近前表演。小豹子:宣拉丁美女到台上表演! 拉丁女到台上,音乐起,舞蹈开始了,大王、太监陶醉其中,王:小张子,门口望着,看着皇后,别让她进来。 小张子突然来报:禀报大王,邹忌进见。 齐王:(嘟囔,这邹忌老有事儿,咾打搅我的好事儿,皱眉摇头片刻“哎”,又不得不说)宣他进来。太监:是!宣邹忌进谏(邹忌上) 邹忌:拜见大王。 王:免礼平身。 邹忌:大王,臣有一事要奏,请大王明鉴。 王:爱卿,有事快讲吧! 邹:大王,这虽是我的家事,但我想和大王一同探讨一下。 王:只讲无妨。 邹;谢大王,大王,您觉得我长得美吗? 王:(上下打量邹忌,不解)邹爱卿,你浓眉大眼的、细皮嫩肉的,当然长得漂亮了。 邹:谢大王夸奖,大王,我和城北的美男子徐公比,我们俩谁更漂亮呢? 王:(端详着邹忌,沉思片刻)城北的徐公我见过,齐国的美男子,仙风道骨的当然是徐公更漂亮了!邹:我也是这样认为的,可我的妻子和小妾以及我家的客人,都认为我比徐公美,您知道什么原因吗?王:寡人不知。 邹:大王,不瞒您说,昨晚我思量了半夜,才明白了其中的原因。 王:啥子原因,说一说。 邹:我的妻子说我美,因为她偏爱我呀,我的小妾说我美,因为她害怕我呀,我家的客人说我美,是因为有求于我呀!其实,我见了徐公一面,我真的没有徐公长得美。 大王,您觉得我是不是被蒙蔽了呀! 王:是呀,你是被人蒙蔽了。不过你也挺帅的。 邹:大王,其实我觉得,我受的蒙蔽还不如您呢! 王:此话怎讲。 邹:大王,如今齐国有方圆几千里的土地,一百二十座城池,您宫中的妃嫔、近臣,没有一个不偏爱您的,朝中的大臣没有一个不害怕您的,全国范围的人没有谁不有求于您的,如此看来,大王,您受得蒙蔽不是也太深了吗?

《邹忌讽齐王纳谏》教学试题练习题(部编版)

一、词语解释:①邹忌修.八尺有余()②王之蔽.甚矣( )③臣诚.知不如徐公美()④今齐地方 ..千里()⑤邹忌讽齐王纳谏()⑥.孰.视之,自以为不如()⑦朝服.衣冠()⑧吾妻之美我者,私.我也()⑨时 时而间.进()⑩群臣吏民能面刺寡人之过.者()⑾群臣吏民能面刺.寡人之过者()⑿能 谤讥于市朝,闻.寡人之耳者()⒀皆以.美于徐公()⒁.期年 ..之后()⒂皆朝.于齐()二、翻译句子①我孰与城北徐公美? ②由此观之,王之敝甚矣。 ③群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏。 ④吾妻之美我者,私我也。 ⑤能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。 ⑥此所谓战胜于朝廷。 ⑦期年之后,虽欲言,无可进者。 ⑧令初下,群臣进谏,门庭若市。 三、选择题1、下面两组句中加线词的用法与其他各项不同的一项是() A.吾孰与徐公美B. 吾妻之美我者 C. 君美甚D. 皆以美于徐公 2、下面两组句中加线词的用法与其他各项不同的一项是()A. 私我也 B. 公而忘私 C.曹操绕寨私行 D. 不宜偏私 3、对下面语句中加点词语解释不正确 ...的一项是(2分)()A.朝服衣冠,窥.镜(察看) B.吾妻之美我者,私.我也(偏爱) C.由此观之,王之蔽.甚矣(弊端) D.数月之后,时时而间.进(偶尔) 4、下列句子中加点的“之”与“城北徐公,齐国之美丽者也”中的“之”意思和用法相同 ..的一项是() A.徐公来,孰视之.B.徐公不若君之.美也C.吾妻之.美我者D.暮寝而思之. 5、下面对本文内容理解不正确 ...的一项是(2分)() A.本文第一段写出了邹忌头脑冷静,不为奉承所迷惑。 B.本文第二段运用两组排比句式增强了语势,给人以无可辩驳之感。 C.本文第三、四段从侧面表现邹忌的精明能干,具有治国之才。 D.本文的主旨是通过邹忌“暮寝而思之”,悟出了人们由于种种原因,不会说出事情的真相的道理。 6、停顿有误的是()A.臣/诚知/不如徐公美B.臣之妻/私臣,臣之妾/畏臣C.今齐地方/千里,百二十/城D.上书/谏寡人者,受/中赏 7、下边加点字的解释有误的一项是()(2分)A.今齐地方 ..千里(地域,表处所)B.朝服衣冠,窥.镜(察看)C.能面.刺寡人之过者(当面)D.吾妻之美我者,私.我也(偏爱) 8、与例句中加点的“之”用法相同的一项是()(2分)燕、赵、韩、魏闻之.,皆朝于齐。A.客之.美我者,欲有求于我也B.暮寝而思之.C.臣之.妾畏臣 D.何陋之.有 四、文章内容理解1、邹忌以己身之事设喻类比国家大事,讽劝齐威王纳谏,写出三组类比的句子。 ①臣之妻私臣— ②臣之妾畏臣— ③臣之客欲有求于臣— 2、邹忌劝谏齐王的策略,高明在哪里?(2分) 3、邹忌在妻、妾、客的交口称赞中,没有得意忘形,还能保持清醒的判断,最后承认自己“弗如远甚”,这是一种智慧,也是一种境界。我们应该从邹忌身上学到些什么呢?探究文意,说说你的认识。(4分) 4、《邹忌讽齐王纳谏》中,邹忌的讽谏艺术有什么特点?(2分) 5、文中说“王曰:‘善。’”这里的“善”表明了齐威王什么态度? 6、本文先写邹忌在与徐公比美的过程中悟出直言不易的道理,接着写邹忌以设喻讽谏齐王,最后写及其结果。 7、邹忌成功说服齐王纳谏的方式,对我们今天的人际交往有着这样的启示? 8、从文中看,齐国能“战胜于朝廷”的原因有哪些? 9、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么? 10、由于感情的不同及身份地位的差异,其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同?请从原文中找出并说明其感情色彩。 11、面对妻、妾、客的程度不同,或真或假的赞美,邹忌的态度如何? (用现代汉语回答) 12、邹忌是如何“讽”齐王的?13、讽谏的结果如何? 14、邹忌与徐公的比美中悟出的治国道理是什么?15、邹忌是如何看待妻、妾、客对自己的评价?

邹忌讽齐王纳谏教学设计(一)

邹忌讽齐王纳谏教学设计(一)[教学目的]1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法。 2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。 [教学重点]文中出现的句式和词类活用现象。 [教学难点]本文第二段邹忌以自己的事情设喻,劝说齐王纳谏是教学难点。 [教学安排]课内自读课文一课时可完成。 [教学方法]启发式提问法 [教学过程] 一.导入新课 看过《封神榜》的肯定知道,在殷商时代,有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死,像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是,各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士,为了国家的前途而勇于进谏,在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天,我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌,看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽,修明政治的。 请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》(着重号内容板书) 二.相关知识介绍 1.解题参照注释⑴明确:邹忌是齐国人名。讽:是讽谏的意思,即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。

2.《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。 注意:这是一部国别体史书,与前面学的《史纪》(纪传体)、《资治通鉴》(编年体)不同。 三.教师范读课文 四.学生齐读全文后自己理解其内容 五.课文重点内容讲解 教师串讲一段,请两名学生串讲两段,在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。 1.实词 zhāo早晨(名词)私人,自己(代词) 朝cháo朝廷(名词)私私下,偷偷的(形容词) cháo朝见(动词)偏爱(动词) 身长,长(形容词)古义是两个词:土地方圆 修修建(动词)地方 整治(动词)今义是一个名词 2.虚词:莫:无定代词,指人。译为“没有谁”。弗:fú,否定副词,译为“不”。 3.词类活用 A.形容词意动用法吾妻之美我者(“以……为美”“认为……美”) B.形容词作动词私我也(“偏爱”) C.名词作状语面刺(当面) D.使动用法闻寡人之耳者(使……听到)

部编版九年级下册语文《21 邹忌讽齐王纳谏》说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 尊敬的各位老师: 非常感谢学校能给我这次锻炼的机会,也非常感谢各位老师能够抽出时间来听我说课,不当之处,请大家批评指正。今天我要说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》,下面我将从教材分析、学习目标、教法、学法、教学过程、板书等几个方面进行说课。 (一)教材分析 《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册第六单元第二篇课文,该单元所选的文章都是先秦时期具有代表性的名篇,集中反映了这一时期人们的政治信念、生活信仰和人生追求。本文出自《战国策》,主要写了战国时期齐国邹忌通过自己与徐公比美这件日常小事,联想到齐王的处境及治国之方,并以此向齐王进谏,齐王纳谏后广开言路,国家安定,国力强盛的事件,突出了邹忌的劝谏艺术和齐王的虚心纳谏。 (二)说目标 因为本课是篇幅相对较长的文言文,翻译要花费一定的时间,本文所涉及的文言实词和虚词比较多,并且分析人物形象也是本文的重点,所以我打算这节课分两课时完成: 第一课时:完成阅读课文、翻译课文、掌握文言词语和文言句式的任务。 我展示的是第二课时: 学习目标 1、复习巩固文学常识和文言字词、文言句式。 2、理解课文内容,感受人物形象。 3、学习和体会邹忌的说理艺术和齐王虚心纳谏的宽大胸怀,及其现实意义。 重点:目标2、3,难点目标3 (三)说教法 1、讨论法:从不同角度设疑,让学生自己独立思考,解决疑问,把握课文内涵。 2、点拨法:针对一些有难度的问题进行点拨教学,使学生能够扩展思路,完成问题。 (四)说学法 新的语文课程标准提倡学生自主学习,合作学习,探究学习,就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上我准备出示问题之后,通过让学生自己思考、小组以及同桌之间相互讨论来完成。老师根据他们的回答进行补充和总结。(五)说教学过程 一、导入新课 上节课我们学习了《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的字词和翻译等知识,这节课,我们进一步来了解这篇课文的内容。 二、出示学习目标 目标同上,目的是让学生明确本节课要学习的内容。 三、复习巩固文学常识和文言字词、文言句式。 1.文学常识 以填空形式大屏幕出示有关《战国策》的知识,指名让学生回答,以达到巩固文学常识的目的。 2.字词读音 大屏幕出示字词,先让学生读,然后再出示正确读音,重点强调“期”“昳”

最新部编人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 【教材分析】: 《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》,是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏,使齐王广开言路、修明政治的故事。全文分三部分:第一部分写邹忌与徐公比美,不因妻、妾、客的赞美而自喜,而是从中悟出直言不易的道理;第二部分写邹忌以切身经历设喻,讽谏齐王除蔽纳谏;第三部分写齐王纳谏及其结果。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由己及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力。 本文语言浅显,故事情节生动,内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主,以教师点拨为辅。悉心体会邹忌委婉劝说的方式,明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外,学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、关注生活,推已及人的可贵品质。掌握重点文言词语的意义和用法,也是教学重点之一,不宜忽略。 【教学目标】知识和能力: 1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。 2、疏通文意,掌握重点文言词语的意义和用法。 3、认识邹忌和齐王的人物形象。 4、引导学生学会思考,向生活学习,关注小事,发展灵感,让生活充满智慧。过程和方法: 1、诵读法(用诵读贯穿整个教学过程,体现文言文教学的特点) 2、合作探究法(你问我答,师生合作共同探讨)情感态度和价值观: 学习齐威王虚心听取意见与邹忌善于思考、敢于进谏的可贵品质。 【教学重点】 1、体会邹忌设喻说理的方式,引导学生关注生活,提高语言的艺术。 【教学难点】 1、探究故事的现实意义:向生活学习,关注小事,发展灵感,服务社会。 【教时安排】一课时[教学步骤]导入激趣,点击积累 1、同学们,俗话说:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。语言具有无穷的魅力,善于听取忠言的人们,他们的人生往往散发成功的光辉。封建社会,历代君王要成就一番霸业,身边没有几位敢于进谏的大臣是不成的;但是语言也是魔鬼,有多少策士谋臣怀着一颗忠君爱国的心,向君王冒死进谏,却因不善劝谏而不得善终,比如:比干被挖心;屈原遭放逐;司马迁蒙受宫刑之辱。 如何运用语言,提高语言的艺术,这是一个值得思考的问题,我们起来学《邹忌讽齐王纳谏》,

邹忌讽齐王纳谏

邹忌讽齐王纳谏 授课人:孝义六中田以武 教学设想 《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小,思路明晰,推理过程有较强的逻辑性,文字也较浅显,学生借助课文注解和已有的文言文知识,完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术,在短的时间内熟读成诵。因此,我设计了一条明晰的教学思路:朗读—编写课本剧—表演,以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。 学习目标: 1. 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想,理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀; 2. 欣赏邹忌的讽谏艺术。 教学重点 通过朗读、编剧,理解邹忌讽谏的思路和技巧。 教学步骤 课前准备: 1. 自读课文,利用工具书,疏通文意; 2. 搜集资料,了解邹忌及齐王其人。 一、导入 唐朝名臣魏征曰:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失。”历代君主要成就一番霸业,身边没有几

位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立,尔虞我诈,一批谋臣策士周旋其间,因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天,我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、解题 1. 思考:文题有几层意思?讲解“讽谏”。 明确:题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面:邹忌讽齐王,齐王纳谏。讽:讽谏,即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会,皇权威威,不可侵犯,有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,司马迁蒙宫刑之辱,都是千古奇冤!然而,邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流,他凭借的正是一个“讽”字,一种聪明巧妙的劝谏办法。 2. 本文涉及的两个人物你了解多少? 明确:邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。据史载,一次,邹忌听齐威王弹琴,他就借谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服,就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题,邹忌都能对答如流。辩论结束后,淳于髡对他的仆人说,看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年,威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家。 齐威王,是一个很有作为的君王。据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”。齐威

语文综合性活动——编演课本剧

语文综合性活动——编演课本剧 执教泉州八中王丹红 活动目的 1.在课本剧的改编、演出和观看活动中,让学生具体、形象地学到戏剧的知识,加深对课文的理解,提高写作水平,接受审美教育。同时,培养团结、协作精神,锻炼组织能力,发挥个性特长。 2.调动学生参与这项活动的热情,充分肯定学生的智慧和才能,让学生在生动活泼、兴趣盎然的活动中学习语文、运用语文,感受文学艺术的魅力,进而提高语文能力,提高文学素养。 活动准备 一.在学习戏曲单元之后,在掌握戏剧基本知识的基础上开展此项活动。 二.组织观看话剧《日出》,在鉴赏中学习与模仿。 三.成立两个剧组,并帮助他们确定编剧、导演、演员、舞美设计等人员。剧本可由编写小组编写,也可利用现有课本剧资源(最终选用了本校获奖的剧本《邹忌讽齐王纳谏》和《语文教学通讯》上刊登的《<愚公移山>――<愚公新传>》)。 四.对导演的工作进行指导,拟订工作计划、物色演员、组织排练、组织彩排。 活动形式 1.选出两名学生当公证员,其他学生分成两大剧组,用一节课进行展演和比赛。 2.在多媒体教室上课,将课桌排成“凹”字形,中间部分为舞台。两大剧组学生分坐两边。进行对抗赛。 3.事先将有关内容制成课件,在课堂上同步播放。 活动步骤 1.热身赛。 2.《愚公移山》剧组表演。 3.《邹忌讽齐王纳谏》剧组表演。 4.自我评价。 5.知识竞赛。 6.颁奖。 7.布置作业。

活动反思 首先,《编演课本剧》这一活动,采用分两大组进行对抗赛的方式,从上课效果来看,这一形式是成功的。这主要是这一形式极大地调动了学生的积极性。为了在比赛的各个环节都有亮点,他们使尽了浑身解数:积极地进行排练、彩排(其中《邹忌讽齐王纳谏》一剧还是导演自己编写的);自行设计了表演之前的集体亮相;舞美设计别出心裁;知识竞赛争先恐后;“自我评价”环节更是彰显自信和个性。总之,学生的聪明才智得到了充分的展示。 采用这种形式是在贯彻《新课标》“倡导‘自主、合作、探究’的学习方式”这一教学理念的过程中,结合教学实际探索出来的一种方法。因为,激烈的对抗赛往往最能展示人们的风采,,也最能激发学生的主动参与意识,挖掘学生的潜能。在这一活动的过程中,我们就的的确确地感受到学生的组织协调能力增强了,语文知识与能力增长了。 其次,从这一活动课的内容安排上看,我觉得还是较好地体现了语文的学科性、语文的综合性及语文的实践性。选编的两个课本剧,源于脍炙人口的名篇,故事情节生动,人物形象鲜明,不但适于表演,而且也有助于学生在编演过程中进一步理解课文、增长戏剧知识、提高写作能力;安排的两个竞赛环节目的在于调动全体学生参与的积极性,并竞赛过程中进一步巩固戏剧知识,在质疑、辩论中提高语文综合能力;“自我评价”环节增进了学生对角色的理解,同时,也让学生在自信的表述中,锻炼了口才。 另外,这一堂课的几个环节安排也较紧凑,而且高潮迭起,在课前是做了一番认真细致的构思的。 但是,回想一下这节课,也有不少缺点。例如:课件没“打包”,以致课件播放效果不佳;第二轮知识竞赛中,由于学生不是自己教的,没办法引导他们在提问的问题上做深度的挖掘;教师自己也还有点紧张。

邹忌讽齐王纳谏-说课稿

邹忌讽齐王纳谏说课稿 老师同学们大家下午好,今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行我今天的说课。 一、教材分析 《邹忌讽齐王纳谏》是人教版高中语文第一册第十九课,选自《战国策》,属第五单元(先秦史传散文单元)的一篇课文。本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象,精僻而富有特色,故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养,培养语文应用能力、审美能力,促进学生均衡而有个性地发展。 《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏,通过自已比美这件日常小事设喻,使齐王广开言路,修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由已及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确邹忌劝说艺术,及齐王纳谏而使得国势强盛的意义,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 二、教学目标 《语文课程标准》对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏,体会中国文化的博大精深、渊远流长,陶冶性情,全面提高语文素养”,此文正体现这一新理念,学生若能很好的理解文章的内容,体会古代文化中的讽谏艺术,对增强自身文化素养大有益处。 依据课程标准和教材,结合学生实际,我设计了以下教学目标。 (一)了解《战国策》的有关知识;掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式; (二)理解课文内容,感受人物形象;领会文中类比推理和比喻说理的方法,学习“三叠式结构”的写法; (三)体会“讽谏”的妙处,认识纳谏除弊的历史意义和现实意义;引导学生讲究说话艺术,能虚心接受别人的建议,并及时改正自己的错误。 三、教学重难点 鉴于本课是一篇较容易理解的文言文,本课文言实词虚词都比较容易掌握。我将教学重难点做出如下设置。 教学重点:感受人物形象,领会文中类比推理和比喻说理的方法。

九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》课本剧1 苏教版(通用)

第一幕 人物:邹忌邹妻邹妾客人 时间:战国时期 地点:相国府邸 (旁白:早晨,阳光明媚,齐国相国邹忌一大早就起床,正在整理衣冠。只见他身高八尺多,脸色白皙,容光焕发) 邹忌(整理一下襟袖,打量着镜中的影象):我邹忌年过半百,风采依旧,哈哈! 邹妻(上来了,福了一福):相公,该用早餐了。 邹忌:哦,知道了。 邹忌(在镜前转了一圈):爱妻,你看一看我跟城北的徐公相比,哪一个更帅呢? 邹妻(细细打量了一番,充满爱意):相公风度翩翩,那徐公怎么能够与你相提并论呢!! 邹妾(向二人福了一福):老爷,夫人,早餐准备周全了,请用膳吧! 邹忌(凝视着镜中的自己,作沉思状):爱姬,你来得正好!快,看一看老夫与城北的徐公哪一个更漂亮? 邹妾(瞧了瞧邹忌,又瞧了瞧邹妻,低着头,怯生生):老爷,徐公怎么能够与你相比呢! 邹忌(双手理着髯须,大笑):哈哈哈!用餐去!(众人下场) ………… (旁白:第二天,依旧是艳阳高照,邹忌正在会客厅上) 客人(鞠躬,抱拳):相国大人久等啦,下官许伟给大人请安! 邹忌(抱拳,还礼):不知许大人登临敝府,有何见教?! 客人(又鞠了一躬,毕恭毕敬)下官蒙大王恩典,相国大人抬举,被派往南方任职,特来辞别!并聆听大人教诲! 邹忌(右手理着髯须,赞许地笑着):好好!贤侄应该恪尽职守,为大王效力!

——许大人与徐公是老交情,你看看我与徐公相比,谁更漂亮? 客人(在邹忌周围转了一圈,谄笑):相国大人是齐国男子的典范,而今风度依旧,更添几多成熟韵味。徐公远远比不上您的美丽啊! 邹忌(自得状):哪里哪里!贤侄太抬爱了!哈哈!(二人下场) ………… (旁白:又过了一天,邹忌独自一人倚在寝室) 邹忌(自言自语):今天徐公来访,老夫仔细打量一番,自以为不如他美,照着镜子再细细比较一番,发觉自己的容貌与他相比差多了! 邹忌(作不解状):为什么老夫的爱妻、爱姬与许大人都称赞我比徐公美呢? 邹忌(作大悟状):爱妻赞美老夫,是偏爱我;爱妾赞美老夫,是怕我怪罪;许伟那小子夸奖我,是对我有所求,拍马屁!……一个人尚且如此受蒙蔽,国家更不用说了。老夫得提醒大王一下!……(邹忌下场) 第二幕 人物:齐威王邹忌侍从 时间:战国时期 地点:齐王宫殿 (齐威王坐在龙椅上,侍从立在一旁,邹忌上) 邹忌:(行君臣之礼):启禀大王,臣邹忌有事启奏! 齐威王:好!邹爱卿平身!有事尽管奏来就是! 邹忌:(站起身来):谢大王!老臣的确明白自己比不上徐公漂亮。我的夫人偏爱我,我的爱妾怕我怪罪,我的客人对我有所求,他们都认为我比徐公美! 齐威王(倚在龙椅上,大笑):呵呵!孤还以为是什么国家大事呢?!原来是爱卿的家事!哈哈! 邹忌(神态严肃,上前一步):不,大王明鉴!这不只是老臣的家事,这是关系到齐国兴衰胜败的大事! 齐威王(从龙椅上站起,诧异):哦,孤洗耳恭听,相国请讲明白些! 邹忌(正色):老臣一个人尚且受到如此蒙蔽,今齐国土地方圆千里,拥有一百

部编版九年级语文下册《21.邹忌讽齐王纳谏》教案【新】

21 邹忌讽齐王纳谏 第一课时 【学习目标】 1.掌握有关《战国策》的文学常识。 2.读准字音,结合注释及积累,明确文言重点字词含义,疏通文义。(重点) 3.朗读课文,初步感知文意,深入理解课文。(重点) 【教学过程】 一、新课导入 唐太宗说:“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”历代君主若想成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看作君王的是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天,我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、预习展示 1.了解相关文常。 邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家。 齐威王,是一个很有作为的君王。据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”。后期励精图治,修明政治,齐国大治。 由于《战国策》书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动,所以传到西汉末时,由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文学的影响极为深远。 2.理解词语在文中的意思。 (1)重点实词: 邹忌讽.齐王纳谏.(讽:用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏:臣子向国君提出的意 见。) 能谤讥 于市朝(谤讥:公开指出。谤,公开地指责,没有贬义;讥,微言讽刺。注.. 意区别:诽,背地里议论、嘀咕) 能面刺.寡人之过者(刺:指责) 上书.谏寡人者(书:信函,亦泛指文书、文件。这里指奏章) 期.年之后(期:一周年叫期年;一整月叫期月) (2)词类活用: 衣冠(朝,名词作状语,在早上;服,名词作动词,穿) ①朝服 .. ②吾妻之美.我者,私我也(美,形容词意动用法,认为……美) ③能面.刺寡人之过者(面,名词作状语,当面) ④闻.寡人之耳者(闻,动词使动用法,使……听到) 3.把握句式。 ①城北徐公,齐国之美丽者也。(判断句) ②忌不自信。(宾语前置) ③旦日,客从外来,与坐谈。(省略句) ④我孰与城北徐公美?(介词结构后置句) ⑤此所谓战胜于朝廷。(判断句,兼介词结构后置) ⑥王之蔽甚矣。(被动句) 三、合作探究 (一)初步感知文意

19邹忌讽齐王纳谏

广东韶关实验中学八年级语文教案 八年级(下)第五单元 19、邹忌讽齐王纳谏 (第1课时共3课时) 教学目标 1.了解《战国策》的有关常识。 2.学习设喻说理的技巧,理解本文揭示的道理。 3.掌握本课中出现的文言实词的意义和用法,并作归纳,了解特殊句式。 4.体会古代谋士讽谏的技巧及古代明君认真纳谏的大度胸怀。 教学重点 掌握本课中出现的文言实词的意义和用法,并作归纳,了解特殊句式。 教学难点 体会古代谋士讽谏的技巧及古代明君认真纳谏的大度胸怀。 教学过程 一、新课导入 唐朝名臣魏征云:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子,他敢触龙颜,一针见血地指出皇帝的过失;唐太宗纳谏如流,及时改正自己的错误。圣君、贤臣,使唐王朝的政治稳定,国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子,而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天,我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、自主学习———预习与展示 1文言文知识归纳 (1)生字注音

(2)一词多义 (3)古今异义 (4)词类活用

2 作者名片 《战国策》是西汉末年刘向编订的一部国别体史书,共33篇。记事上起周贞定王十六年(前453),下迄秦二世元年(前209),载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史史实,着重记录了谋臣的策略和言论。 3背景追溯 春秋战国之际,七雄并立,各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争以及民众风起云涌的反抗斗争,都异常尖锐和激烈。在这激烈动荡的时代,“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和胆识,游说于各国之间,施展着自己治国安 邦的才干。各国统治者也认识到,人心的向背,是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心,国家的统治就难以维持。所以,他们争相招揽人才,虚心纳谏,争取得到“士”的支持。 三、合作学习———探究与交流 (一)整体感知 1解题。 【交流点拨】标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点 明了文章内容的两个方面:邹忌讽齐王,齐王纳谏。 邹忌:齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。 齐威王:一个很有作为的君主。 2课文可分为几个部分? 【交流点拨】全文共4个自然段,可分为三个部分:第一部分(第1自然段),写邹忌与徐公比美,不因妻、妾、客的赞美而自喜,经过冷静思考,悟出了妻、妾、客赞美自己的原因,并准备以此为喻去讽谏齐王。 第二部分(第2自然段),写邹忌以切身经历设喻,讽谏齐王除弊纳谏。 第三部分(第3、4自然段),写齐王纳谏及其结果。 (二)深层理解 1第2自然段中邹忌是如何劝谏齐威王的? 【交流点拨】邹忌劝谏齐威王时,没有正面直言劝谏,而是先叙述自己家中的日常小事,介绍自己与城北徐公比美的情况,以引起齐威王的兴趣。然后把家中小事与国家大事进行类比,指出两者的相同点———受蔽。一个臣子尚有如此之蔽,何况是高高在上的齐威王,齐威王纳谏的必要性也就显而易见了。这样,邹忌巧妙而又委婉地说服了齐威王。

邹忌讽齐王纳谏说课稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿 尊敬的各位评委: 大家好! 今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》,下面我将从教材,学情,教法,教学目标,教学过程,板书设计等几个方面进行说课。 一、从教材出发 《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级下册课本第六单元的第二篇文言文,本文是中考十九篇文言文之一。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏,通过自已比美这件日常小事设喻,使齐王广开言路,修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻,由已及君,以小见大,由家事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力,明确邹忌劝说艺术,及齐王纳谏而使得国势强盛的意义,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 二、根据学学生学习情况来看 九年级的学生通过多年的学习与积累,已经具有一定的文言文学习能力,但对文言文学习方法、角度还需教师的引导和启发,尤其对于文言文对比阅读的解答还无从下手,需要教师的引导。 三、在教学方法方面根据文言文的特点选择相应教法 1、自主学习法:学生围绕中考考点自主学习,把课堂真正还给学生。 2、品读概括法:通过品读,理解文言文的内容,感受作者的情感,提高语言表达能力。 3、讨论点拔法:通过教师点拨,学生合作交流,师生探究的过程,完成学习目标。 四、学习目标 针对九年级学生的学情以及考试说明对文言文阅读的要求特制定以下几个目标以及教学的重、难点。 1、能正确流利地默写课文 2、掌握“服”“美”等实词及“于”“之”等虚词的含义及用法,并准确的翻译句子。 3、运用相关方法,解答文言文对比阅读。 4、更深刻地领会本文的现实意义。 5、根据上一单元有关戏剧知识,分小组讨论、将课文内容修改成剧本,把握课文内容。教学重点:分析课文,领会本文的现实意义。 教学难点:运用相关方法,解答文言文对比阅读。 五、教学过程 在教学过程中我使用到的教具是多媒体设备 本课的学习内容可以划分为三个课时,第一课时是理解本篇文言文的基本内容遇特殊字、词、句,并学会翻译;第二课时需要深入课程的讲解,明确课文的内在含义,结合实际解决身边问题;第三课时主要内容是点击中考相关题目,对本科内容进行剧本改写并表演其内容,下面进行详细的讲解。 (一)导入学习

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