主题单元教学设计
主题单元教学设计
目录
第一篇：散步主题单元教学设计
第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板
第三篇：两位数乘法主题单元教学设计
第四篇：《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计
第五篇：主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文
正文
第一篇：散步主题单元教学设计散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》
所需课时
专题学习目标
1、整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美
情趣。
2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课
专题问题设计
所需教学环境和教学资源从这
录音机，图片，多媒体中相关的链接
学习活动设计
活动一：整体感悟课文，感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘
除
主题单元教学设计模板
(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请
删除提示信息)
主题单元标
题
作者姓名整式的乘除
学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德语文数学体育
音乐美术外语物理
化学生物历史地理
信息技术科学社区服务社会实践
劳动与技术
其他（请列出）：
适用年级
所需时间初中数学一年级（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）课内共用6课时，每周5课时；
课外共用2课时
主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位
和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元主要研究的是整式运算及其应用，它是初中数学的重要内容之一，是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础.由数到式的学习过程，也是学生改进认识方式，
数学思想发生飞跃的变化过程。研究方法主要是充分利用问题
情境，争取学生主动参与，通过丰富有趣的活动让学生经历符号化的过程。从中观层面上看，本单元既是中学数学中数与式的重要组成部分，又是联系现实世界及其他学科的重要工具。
本单元分为四个专题：
专题一整式的乘法
主要内容
1.握同底数幂的乘法及乘方法则
2.利用法则进行单项式的乘法运算；
3.利用乘法分配律进行单项式与多项式的乘法运算；
专题二乘法公式
主要内容
1.专题三的基础上，会进行多项式与多项式的乘法运算
2.解平方差公式的几何背景，能够利用平方差公式进行有关计算
3.用多项式乘法法则推导完全平方公式，了解公式的几何背景，运用公式进行计算；
专题三整式的除法。
主要内容
1.握同底数幂的除法法则，理解负整数指数幂的意义
2.利用法则进行单项式的除法运算
3.
会进行多项式除以单项式的运算
专题四整式的乘除综合运用
主要内容：熟练运用幂的运算法则、整式乘除法进行运算；综合运用这些知识解决稍复杂的问题.
本单元预期的学习成果
1.练掌握幂的运算法则；
2.够熟练的进行整式乘除法的运算
3.熟练运用乘法公式及其变形解决相关问题；
主要的学习方式：自主探究小组合作观察课件演示实践操作
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需
要使用图片导入的功能，具体操作见《2020学员教师远程研
修手册》。）
点击打开链接
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能
1.解幂的运算性质，并能解决一些实际问题
2.在具体情境中了解整式乘法的意义，理解整式的乘法法则，会利用法则进行单项式的乘法运算.掌握单项式与单项式、单项式与多项式乘法的计算方法
3.经历探索平方差公式和完全平方公式的过程，会推导并能运用公式进行有关计算，进一步发展符号感和推理能力.
4.理解整式除法运算的算理，会进行简单的整式除法运算；
过程与方法：
1.够在实际情境中，抽象概括出所要研究的数学问题，增强数感符号感，通过与同伴合作，经历探索幂的运算性质过程，进一步体会幂的意义，发展合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力.
2.历探索整式乘法和除法法则的过程，理解整式乘法和除法运算的算理，发展学生有条理的思考能力和语言表达能力.
3.过创设问题情境，让学生在数学活动中建立平方差公式和完全平方公式模型，感受数学公式的意义和作用.在公式的
推导过程中，培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想能力和有条理的表达能力.
情感态度与价值观
1.受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，养成学会分析问题、解决问题的良好习惯；
2.探究学习中体会数学的现实意义，培养学习数学的信心；
3.会数学在生活中的广泛应用对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
1.助现实情境了解代数式，进一步理解用字母表示数的意义；
2.分析具体问题中的简单数量关系，并用代数式表示；
3.求代数式的值，并能根据特定的问题查阅资料，找到所需要的公式，并能带入具体的值进行计算；
4.解整数指数幂的性质，会用科学记数法表示数；
5.解整式的概念。能进行简单的乘法运算；
6.推导平方差公式和完全平方公式，了解共识的几何背景，并能运用公式进行简单的运算
（说明：设计几个能引领本单元学习的核心问题）
主题单元问
题设计
2.何在具体的情境中理解整式乘法的意义？
怎样利用多项式的乘法法则推导乘法公式，乘法公式的几何解释是怎样的
1.何理解幂的运算性质？
（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个
专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）
专题一：同底数幂的运算性质（2课时 )
专题二：整式的乘法（2 课时）
专题划分专题三：乘法公式（ 1课时） .专题四：整式
的除法...（1课时）...
其中，专题（或专题中的活动作为研究性学习）专题
一同底数幂的运算性质
所需课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外
共用几课时） 2课时
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应
1.解幂的运算性质
2.够在实际情景中，抽象槪括出数学问题，增强数学符号
专题问题设
计（说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）如何理解幂的运算性质
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要
的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)
配套教学课件.教学挂图.
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动
1、活动
2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些
学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）活动1：复习回顾乘法的运算法测；
活动2：得出幂的运算性质
评价要点（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学
习成果）专题二
所需课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外
共用几课时）
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
专题问题设（说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）计
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要
的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各
种支持资源)学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动
1、活动
2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些
学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）评价要点（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）专
题三
所需课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外
共用几课时）
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
专题问题设
计（说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）所需
教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环
境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生
的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动
1、活动
2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些
学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）评价要点（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）第三篇：两位数乘法主题单元教学设计两位数乘法主题单元教学设计
(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)
主题单元标
题
作者姓名两位数乘法
学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德语文数学√体育
音乐美术外语物理
化学生物历史地理
信息技术科学社区服务社会实践
劳动与技术
其他（请列出）：
适用年级
所需时间小学三年级课内共3课时、每周3课时、课外公用1课时
主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
本单元的口算乘法主要包括两项内容，
第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新
的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。
本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需
要使用图片导入的功能，具体操作见《2020学员教师远程研
修手册》。）点击打开链接
主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：
1 掌握口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）方法。
2．掌握两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位
数的计算方法。
3．会乘法估算，并解释估算的过程。
4．学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感
受数学在日常生活中的作用。过程与方法：
1 掌握口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）方法。
2．掌握两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位
数的计算方法。
3．会乘法估算，并解释估算的过程。
4．学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感
受数学在日常生活中的作用。情感态度与价值观：
在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
1．学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘
整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘
两位数的计算方法。
3．学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
4．学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感
受数学在日常生活中的作用。
主题单元问
题设计 1怎样快速口算整十、整百数乘整十数？ 2怎样
会正确计算两位数乘两位数？
专题一：口算乘法—怎样快速口算整十、整百数乘整十数（3 课时）
专题划分专题二：笔算两位数乘两位数（ 4课时）其中，专题二作为研究性学习专题一口算整十、整百数乘整十数
所需课时三课时
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
1、通过各种数学活动学生会运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。
2、引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程
3、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣
1如何快速口算整十、整百数乘整十数？专题问题设
(网：)计 2在口算的时候要注意什么？
所需教学环境和教学资源
1 网络
2纸，笔，教材等
1、通过各种数学活动学生会运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。
2、引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程
3、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣
学习活动设计
一、创设情境、生成问题
口算下面各题。
40×460×530×3300×7200×8
12×424×213×332×311×5
自己选两题，说一说口算方法。
二、探索交流、解决问题
1．提出问题。
（1）运用多媒体课件幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。
（2）请学生提出问题。
（3）从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题，可以是与教材上完全相同的问题，也可以是不同的。
例如：“邮递员工作10天，要送多少份报纸？”
“工作30天，要送多少份报纸？”
2．探讨口算方法。
（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：
300×10300×30
（2）小组讨论：怎样想出得数？
（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
3．尝试解决问题。
（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”
（2）组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4．探讨新的口算方法。
（1）出示：42×1023×3014×200
对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。
评价要点教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学
生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。专题二
所需课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外
共用几课时）
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
专题问题设
计（说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要
的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动
1、活动
2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些
学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）评价要点（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）专
题三
所需课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外
共用几课时）
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）
专题问题设
计（说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要
的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动
1、活动
2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些
学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）评价要点（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）?
第四篇：《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计摘要：主题学习单元教学设计强调以主题、问题及任务活动为设计核心，学习过程中重视学生的主动参与性。在分析传统《教育学》课程中“教学”内容在授课中主要存在问题的基础上，笔者将主题学习单元教学设计方法应用于该内容，合理设计主题与专题，及其相关教学活动，以期有效提高课程的教学效果。
关键词：教育学；教学；主题学习单元；教学设计
中图分类号：g642.1 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2020）18-0248-03
“教学”内容是《教育学》课程中的核心部分，其主要教学目标是要求学生在理解教学基本理论知识的基础上，具备开展教学实施必需的基本技能与要领，是理论性与实践性较强的内容。笔者通过对该部分内容的教学现状调查，了解到在传统的课堂教学方式中，主要存在以下主要问题：
1.学大纲制订中对于本部分内容的教学时数过少，学生在规定的教学时间内难以理解理论知识的内涵，不能有效应用于实际，对于学生实践技能的提高效果不明显；
2.学方法较为单一，通常是以讲解、示范、演练的渐进式
教学为主，教学过程分散、内容独立，学生不易掌握技能要领，学生学习主动性差；
3.价方式上不重视学生技能的考核，常常是考核学生对理论知识的掌握程度，不能有效体现学生综合能力；
因此，需要教师选择合适的教学方法，引导学生积极主动地探索问题，注重学生实践能力的提升及创新能力的培养。在综合分析主题学习单元教学设计方法的基础上，本文力图将其应用于“教学”内容的实际教学中，以期能有效解决传统教学中存在的问题。
一、主题学习单元教学设计
主题学习单元的教学设计，以主题、问题及任务活动为设计的核心，开展以学生主动参与为特点的学习活动，这些活动强调学生的个性发展和学习的合作、重视知识获取的过程，关注个人经验基础上的知识构建。[1]在主题单元学习中，学生
主要围绕主题及其专题，以真实的任务模块展开学习，其学习过程涵盖了多样的学习活动方式。
（一）主题学习单元设计的基本要素
主题学习单元教学中强调学生的主体地位，教师在教学过程中主要以助学者、导学者的身分出现。其教学设计主要是强调设计出适合教学的主题学习单元方案，帮助学生建构学习环境，充分发挥学生在学习过程中的主动性与积极性。[2]因此，主题学习单元设计的基本要素主要应包括：（1）整合、提炼
主题及核心概念；（2）分析单元教学目标、主题涉及内容及
课程标准；（3）设计学习方法、学习任务、学习过程、资源
和评价方式。
（二）主题学习单元的主要特点
1.题化：选择合适的主题是设计主题单元学习的前提，在整合学习过程中，学习活动都是围绕主题展开的
2.境性：主题是学习者学习或探究的对象，因此主题应是体现与社会、生活及自然的联系。
3.题化：主题学习单元学习中强调对学习的引导和探究，应是对问题解决能力的培养。因此，在学习中应注重学习问题的创设，引导学生积极学习。
4.放性：主题学习单元学习主要是培养学生对知识的应用能力、人际交往能力及反思实践能力的教学方法，因此，在学习内容的组织上要不局限于课本，使学生能通过自主探究，获取更多的学习资源。
5.务化：有效开展主题学习单元学习，应布置学生明确的学习任务，使学生能积极主动地根据学习任务开展学习。
6.动化：主题学习单元是以“活动为中心”的学习，是培养积极、主动的学习者，学习的目标已不再局限于对知识的记忆，应是使学生学习过程中通过各种学习活动，形成对知识的建构。
二、“教学”主题学习单元的教学设计
（一）整体规划
在主题学习单元教学设计中，首先应确定学习的主题。主题的范围、对学科内容的覆盖、对知识和技能的涉及程度，将会直接影响学习的效果。根据《教育学》大纲的规定，结合实
践教学需要，本内容主题确定为“教学”学习主题，其整体规划方案如图1示。
（二）教学设计
教学主题学习主要教学目的是使学生通过本部分内容的学习，掌握开展教学所需的基本理论知识，及备课、上课、说课等初步技能。通过对教学内容的综合分析，确定本主题含四个教学内容。因此，确定主题教学按四个学习活动过程组织教学活动。
1.题单元标题：教学。
2.时：12课时。
3.题学习概述：在本主题学习单元的学习活动中，主要以《如何进行教学》为问题出发点，开展与教学相关的主题教学活动。活动从质疑出发，以解疑为径，辅之以具体学科整合实施的活动设计。
4.题学习目标设计。
（1）知识与技能：能根据主题收集、整理资料，能在教
师引导下分析、运用资料，能用自己的语言说出课程所涵盖的主要内容，能正确理解、概括课堂中所需具备的基础知识。在综合活动中能充分展示相关教学方案及进行技术演示。
（2）过程与方法：从教学准备、教学实施及教学评价等
教学方面，学习教学所涉及的知识内容。通过合作交流、分工协作及个人展示完成学习。
（3）态度情感与价值观：学会分工协作，具有合作意识。
通过课程学习具备热爱教师职业的精神，树立良好的职业道德及努力学习职业技能的思想。
5.习专题设计。
（1）教学理论知识——基础篇。本专题以《教学实施应具备的知识是什么》为出发点，激发学生的探究兴趣，通过问题探究、资料查阅、案例研讨等方式，将质疑、解疑贯穿整个活动过程。鼓励学生发现问题并积极寻找解决问题的途径，培养学生自主学习能力。
（2）备课知识与实践——准备篇。本专题从教学准备着手，了解备课方法和策略，通过让学生自选教学内容，完成备课工作来加强学生对理论知识的理解，从实践准备中明确备课的方法。
（3）上课技能与实践——应用篇。本专题着眼于上课的实践，掌握上课技巧，通过模拟教学，真正体验上课的过程，分析“如何上好一堂课”，了解一堂好课的精髓。
（4）说课技能与实践——提高篇。本专题的目的是培养学生就某一知识或课题进行教学设计的能力，并就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点把握及教学效果评价等方面分析、总结的能力。
6.学资源设计。为开展有效的教学，该主题学习中，需为学生提供知识管理工具、教学案例、教学主题网、学习交流平台、组建班级博客、备课技能文献资料、教案撰写模板等学习工具或资源。
7.学评价设计。该主题学习的评价方式设计为：
（1）提交备课材料，评价学生备课方法的学习结果；
（2）学生教学演示，评价学生上课技能的学习结果；
（3）学生说果演示，评价学生说课技能的学习结果；
（4）按照备课-上课、撰写说课稿-说课的综合应用，评价学生教学的综合应用能力。
三、结束语
主题学习作为一种新的学习方式正在不断冲击着传统学习方式，将该模式应用于《教育学》课程中，可使教学目标更明确、教学过程控制性更强、优化学习效果，能够培养学生的问题解决能力，促进学习的迁移。在具体的主题教学设计中应充分考虑学生与学习内容的联系；围绕主题学习，构建学生能力拓展体系；精心设计主题单元，提供优秀资源，吸引学生积极参与，同时结合多元化的评价方式，使学生的知识和能力得到全面发展。
参考文献：
[1]顾小清.信息技术与课程整合教程[m].上海：华东师范大学出版权社，2020.
[2]张晓琴，武丽.主题单元学习在远程教学中的应用研究[j].中国电力教育，2020（19）：69-70.
[3]黎家厚.主题资源单元与教育资源发展[j].信息技术教育，2020，（7）：16-17.
第五篇：主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用
今天上午我们学习了主题教学单元设计，通过学习讨论，我明白了什么是主题单元设计，及其编写中要注意的问题。下午，老师给我们讲了思维导图的制作及运用，演示了
部编五年级语文人物描写一组单元主题阅读教学设计
部编五年级语文人物描写一组单元主题阅读教学设计 第二课时 一、教材分析 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元第二十二课。课文是由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》；《临死前的严监生》选自《儒林外史》；《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。每个人物的特点都很鲜明，但是写法迥异，侧重点不同。第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重人物动作描写，第二个片段《临死前的严监生》侧重人物动作、神态的刻画，第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》侧重人物语言、外貌的刻画。因此，这几篇文章都是对学生进行阅读方法指导的极好范本。 二、教学目标 1．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 2．以三篇课文为研究材料，能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，引导学生学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法。 3．继续激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、教学重难点 教学重点：以三篇课文为研究材料，引导学生通过阅读，学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法，从而为总结阅读方法做好铺垫。 教学难点：透过人物外在感受人物内心。
四、教学准备 学生准备：熟读课文，通过查、读注释，找资料，了解文章大意。 教师准备：教学课件。 五、教学过程 （一）紧扣主题，谈话导入 师：同学们，在我国浩如烟海的文学宝库中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。这节课，让我们一起走进一组新的课文，继续去了解作家笔下的人物，感受这些人物的特点。 1．通过上节课的学习，让学生谈谈文中有几个主要人物。 2．引导学生先从名字上来猜人物特点。从名字上看，你觉得他是怎样的一个人？ （二）初读课文，感知形象 1．同学们，这些人物是不是像我们猜想的这样呢？我们赶快到课文中去看看。 2．请同学们自由读读课文，看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？他们各自都有什么样的特点？ 3．学生交流，老师随机板书。 【设计意图】通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得对人物的初步感受。通过初步阅读后的交流，让学生在自己的发现中体会到阅读的快乐。
(部编版)三上语文大单元主题阅读教学设计5-8单元
三上语文第五单元教案设计 【单元概述】 本单元课文主要是围绕“留心观察”这个专题进行编排的，主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。4 篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。 精读课文活生生引导学生体会表达上的特点，学习习作方法，习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。 【设计理念】 以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成20篇文章的学习。 本单元的语文要素是”体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是”仔细观察，把观察所得写下来”。本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。 第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更注重引导学生体会”观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。 第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。”交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过”初试身手”提供的样例，了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。”习作例文”和单元习作教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴、仿写。 第三，本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。一般可以在每课初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导书写。 第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要求。要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素材，是为本次单元习作做好准备工作。 【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第五单元4篇课文：《搭船的鸟》《金色的草地》《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。 2. 《新主题阅读》文章5篇：《翠鸟》、《花花妈妈》、《大自然的口哨》、《山茶花》、《柿子树》。 3. 《你读我诵》文章11篇：《蓝田溪杂咏二十二首?衔鱼翠鸟》《有鸟二十章（节选）》《雪地上的麻雀》《花影》《割草归来》《蒲公英》《青青的草地（节选）》《鸽子》《巷尾的猫》《杨梅（节选）》《荔枝（节选）》。【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》5篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。 【教学重难点】 本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示；“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。 第五单元学习目标卡
人教版二年级语文下册一单元主题阅读教案
—－可编辑修改，可打印—— 别找了你想要的都有！ 精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——
全力满足教学需求，真实规划教学环节 最新全面教学资源，打造完美教学模式 人教版二年级语文下册第一单元“春天里的发现”教学设计 第一课时单元导读型 单元教材分析： 本单元以“春天里的发现”为专题，编排了单元导语，四篇课文和语文园地。它们都是关于春天的诗歌、童话和故事。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且引导和激励学生们走进春天，去发现春天的特点，探索春天的秘密。 教学目标： 1.学习单元导语，了解本单元主题。 2.初读本单元安排的四篇课文，了解文章中春天的特点，并与同学交流自己的读书感受。 教学重难点： 1.阅读本单元四篇课文，了解每一篇课文中春天的特点，初步感知单元主题“春天里的发现”。 2.让学生通过朗读感悟，感知文章的主要内容，逐步提高阅读能力和感悟文章的能力。 教学过程： 一.谈话引出单元主题 同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说说描写春天的词语）下面请大家读一读单元导语，想一想这一单元我们要学习什么？
并板书单元主题。 二.快速浏览，整体把握 让我们带着这一主题，翻翻第一单元，看看这一单元有哪些课文？（板书） 三.引导逐篇读文，初知文章内容 1.《找春天》 阅读要求：用自己喜欢的方式读课文，想想文中的孩子们发现了春天里的哪些景物？并用一个词说说春天给你的印象。 学习方法：自读——思考——交流——展示师生共同板书 2.《草》《宿新市徐公店》 阅读要求：男女生赛读两首古诗，想一想诗中写了春天的什么？说说诗中的春天给你什么样的印象？ 学习方法：男女生赛读——思考——交流——展示师生共同板书 3.《笋芽儿》 阅读要求：指名学生逐段朗读，想想课文写了春天的什么？说说给你留下的印象。 学习方法：指名读——思考——交流——展示生板书 4.《小鹿的玫瑰花》 阅读要求：两人小组共同读课文，想想课文写了春天的什么？给你留下了怎样的印象？ 学习方法：合作读——思考——交流——展示 5.简要了解语文园地一 四.及时反馈，回归主题 看板书总结。再现主题《春天里的发现》。 板书设计 第一单元春天里的发现 课题景物感想《找春天》小草、野花、树木、小溪万物复苏、春暖花
主题单元教学设计
主题单元教学设计 目录 第一篇：散步主题单元教学设计 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板 第三篇：两位数乘法主题单元教学设计 第四篇：《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计 第五篇：主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文 正文 第一篇：散步主题单元教学设计散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》 所需课时 专题学习目标 1、整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美 情趣。 2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课 专题问题设计 所需教学环境和教学资源从这 录音机，图片，多媒体中相关的链接 学习活动设计 活动一：整体感悟课文，感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘
除 主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请 删除提示信息) 主题单元标 题 作者姓名整式的乘除 学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德语文数学体育 音乐美术外语物理 化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间初中数学一年级（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）课内共用6课时，每周5课时； 课外共用2课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位 和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元主要研究的是整式运算及其应用，它是初中数学的重要内容之一，是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础.由数到式的学习过程，也是学生改进认识方式， 数学思想发生飞跃的变化过程。研究方法主要是充分利用问题
小学语文单元主题教学设计
小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 （一）什么是教学设计 所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来，无限畅想 单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。 开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。 将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计 我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字
词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。 也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。 第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。 北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。 主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。 主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。 每篇课文后面有两个思考题，就是从这两个方面出的，目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。 “语文天地”则是从语文活动的角度设计的，更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念，体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。 “语文天地”在各学段的栏目有所变化，但主要内容没有变，它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富，对前后知识的联贯，对阅读兴趣的激发，对思维发展的训练，对口语交
人教版二年级语文下册第一单元主题阅读教案
人教版二年级语文下册第一单元“春天里的发现”教学设计 第一课时单元导读型 单元教材分析: 本单元以“春天里的发现”为专题,编排了单元导语,四篇课文与语文园地。它们都就是关于春天的诗歌、童话与故事。本组教材不仅引导学生去感受春天,而且引导与激励学生们走进春天,去发现春天的特点,探索春天的秘密。 教学目标: 1、学习单元导语,了解本单元主题。 2、初读本单元安排的四篇课文,了解文章中春天的特点,并与同学交流自己的读书感受。 教学重难点: 1、阅读本单元四篇课文,了解每一篇课文中春天的特点,初步感知单元主题“春天里的发现”。 2、让学生通过朗读感悟,感知文章的主要内容,逐步提高阅读能力与感悟文章的能力。 教学过程: 一、谈话引出单元主题 同学们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！(学生说说描写春天的词语) 下面请大家读一读单元导语,想一想这一单元我们要学习什么？并板书单元主题。 二、快速浏览,整体把握 让我们带着这一主题,翻翻第一单元,瞧瞧这一单元有哪些课文？(板书) 三、引导逐篇读文,初知文章内容 1、《找春天》 阅读要求:用自己喜欢的方式读课文,想想文中的孩子们发现了春天里的哪些景物？并用一个词说说春天给您的印象。
学习方法:自读——思考——交流——展示师生共同板书 2、《草》《宿新市徐公店》 阅读要求:男女生赛读两首古诗,想一想诗中写了春天的什么？说说诗中的春天给您什么样的印象？ 学习方法:男女生赛读——思考——交流——展示师生共同板书 3、《笋芽儿》 阅读要求:指名学生逐段朗读,想想课文写了春天的什么？说说给您留下的印象。 学习方法:指名读——思考——交流——展示生板书 4、《小鹿的玫瑰花》 阅读要求:两人小组共同读课文,想想课文写了春天的什么？给您留下了怎样的印象？ 学习方法:合作读——思考——交流——展示 5、简要了解语文园地一 四、及时反馈,回归主题 瞧板书总结。再现主题《春天里的发现》。 板书设计 第一单元春天里的发现 课题景物感想《找春天》小草、野花、树木、小溪万物复苏、春暖花开 《草》草顽强、勇敢 《宿新市徐公店》树、花、黄蝶、孩童美丽、愉悦、温暖《笋芽儿》笋芽儿、春雨、雷、太阳坚强、呵护、热心《小鹿的玫瑰花》玫瑰花、小鹿、黄莺美丽、乐于分享 第二课型课文解读型 1、找春天 教学目标:
部编三年级上册语文 第3单元主题阅读教学设计
三上语文第三单元教案设计 备课教师： 【单元概述】 本单元为三年级上册的第三个单元，选编了不同作家不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。《去年的树》中鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小青经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中蚂蚁队长因为小小的奶渣，有着激烈的思想斗争。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”以及“尝试自己编童话、写童话”。 【设计理念】 以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成23篇文章的学习。 通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，展开想象走进鸟儿的内心世界；体会从一粒种子到阳台上木地板的生命历程：画出蟋蟀在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点，童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。 习作要求是试着自己编童话写童话，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路，由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写作质量提出过高的要求。 本单元还安排了“快乐读书吧”推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第三单元4篇课文：《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》。 2. 《新主题阅读》文章8篇：《白蝴蝶》、《一只小鸟》、《一只喜欢流浪的碗》、《等信》、《熊猫村长的责任》、《谁的本领大》、《丑小鸭》、《猫和老鼠合伙》。 3. 《你读我诵》文章11篇：《小树谣》、《东平别前卫县李寀少府（节选）》、《友谊的新绿》、《那一定很好玩》、《早晨我的心动了》、《旅游》、《增广贤文（节选）》、《谚语（一）》、《一只蚂蚁在我的脚边爬行》、《谚语（二）》、《成语（四）》。 【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》8篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。 【教学重难点】 综合考虑本单元的教学内容，既用好教材中提供的优秀童话，又有效利用学生已经阅读过的童话，并结合快乐读书吧适时推荐课外阅读，把握好其价值取向。对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求，在课内外大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，
主题类诗歌阅读教学设计
主题类诗歌阅读教学设计 【教学内容】 《望月怀远》《商山早行》《秋思》《月夜忆舍弟》《乡愁》《边界望乡》《思乡——致我的兄弟》 【教学目标】 1.有感情地朗读诗歌。 2.通过看注释、查阅资料、自我感悟等方法，明白诗歌大意。 3.体会作者思乡之情。 4.感受诗文的魅力，激发对文学艺术的热爱与追求。 【教学重点】 想诗境悟诗意品诗韵 【教学难点】 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。 【教学过程】 一、回顾旧知，激情导入 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。那么，在诗人的眼里，乡愁是什么？王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。到了张继的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。在纳兰性德的眼中，乡愁又是“聒碎乡心梦不成”的惆怅。 于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了这一行又一行浸满离愁别绪的文字中。现在，让我们再次叩开诗歌的大门，用心灵去触摸与感受诗意的故乡。 二、对话《望月怀远》 1.出示课件，教师配乐朗诵 2.有这样一位诗人，因为思念远方的亲人，他彻夜难眠，多情的人啊，也怨恨起这漫漫的长夜，对月相思而不得入眠。月亮啊，你虽然明亮，却不能满满地捧在手里送给远方的亲人，只盼在梦中和家人相会，可是这漫漫长夜，如何才能入眠呢/ 2.孩子们，指导老师刚才的朗诵，指的是其中的哪首诗吗？ 3.出示课件《望月怀远》，自由朗诵这首诗。
4.读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。 5.指生读，读了这首诗，你有什么体会？ 6.正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁，怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。带着这种感觉我们再来读一读《望月怀远》，把这种感觉读进去，读到诗的字里行间去。 7.请大家默读这首诗，读的时候注意仔细看看下边的注解，然后试着去想一想这首诗大概在讲什么意思。 8.学生谈感受。 9.教师总结：怨恨这漫漫的长夜。诗人由怀远而苦思，由苦思而愁眠，由愁眠而怨长夜，这一声“怨遥夜”包孕着多么深沉的感情啊！ 三、感悟《商山早行》 1.同样是明月，同样是愁眠，同样的是牵挂，唐朝诗人温庭筠的一句“因思杜陵梦，凫雁满回塘”更将离愁别绪的情感写到了极致。 2.课件出示：《商山早行》 3.学生有感情地自由朗读，教师指导。 4.带着问题读注释部分，诗人此时“人”在哪儿？“心”又在哪儿？ 5.教师总结：诗人此时或许正在茅店，或身在旅途中，心啊，却留在了杜陵，留在了家乡，于是，在思乡的夜里，故乡，进入了诗人的梦乡啊！让我们带着这满满的思念，再来读一读《商山早行》 四、触摸现代诗歌 1.同学们，地不分南北，人不分古今，无论中国还是外国，无论古代还是现代，人们对故乡的眷恋之情都是相通的。《乡愁》，是台湾现代诗人余光中的作品，让我们读一读这首诗，看一看乡愁在余光中的笔下是什么？ 2.教师范读。 3.学生自由诵读《乡愁》，并思考填空： 乡愁是—— 乡愁是—— 乡愁是——
人教部编版七年级语文下册第六单元单元主题课程教学设计
初中语文七年级下册单元主题教学设计第六单元 探求未知无畏无私 【单元目标】 1.探险是人类的一种探求未知的伟大精神，通过本单元四篇课文的学习，让学生理解并体验这种探险与科学幻想在人类科学发展史中的伟大价值。 2.浏览是随着阅读量的扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生尝试并逐渐学会运用这种阅读方法，以利于不断拓展自己的阅读范围和阅读视野。 3.通过本单元的学习培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。 【设计解读】 本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。传记文学《伟大的悲剧》科威特等人为探险事业而牺牲的事迹读来震撼人心。传记文学《太空一日》中国首飞航天员杨利伟的认真严谨、一丝不苟，令人敬仰。科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想和细腻的情感描写来塑造热爱生活、大义大勇的地航员，人性的光辉和魅力冲击读者心灵。笔记小说《河中石兽》启发人们思考什么才是检验真理的正确标准。本单元的课文国内外兼具，让学生体验人类与生俱来的永不停息的伟大探险精神，让学生感受严谨的科学态度和大胆的质疑精神，从而激励学生培养科学态度和创新精神。
本单元大部分课文篇幅较长，适宜进行浏览训练。每篇文章“浏览”训练皆有法可依，或抓时间、地点、事件等重要信息，兼留意每段首句，或借助各部分小标题，或带上问题去一目十行，迅速提取字里行间的主要信息。本单元主题教学第一课时可采取整体集中训练 “浏览”方法的方式，多篇“横向”关联教学，便于学生整体把握，而非零碎感知。本单元在训练“浏览”的基础上，还需要引导学生精读科学探险者探求未知领域的可贵精神。本单元主题教学的第二、三课时教学设计，我们大胆尝试横向对比不同作品塑造的人物精神品质，同中求异，再顺势探究科学的思辨、质疑精神，让学生学会深度学习。 囿于课时关系，本单元主题教学设计，教师可依据个人教学实际情况进行裁剪取舍。本单元教学设计仅供参考。教学设计还存在商榷之处，不足之处欢迎大家及时指正，共商优化解决之道。 热血探险荡气回肠 ——单元主题教学设计第一课时 海口市龙华区教研室林惠萍 【设计解说】 本节课是该单元主题教学的第一课时，立足于通览全篇，了解大意，把握文章布局谋篇的特点，为第二课时做好铺垫。 【教学目标】
主题阅读教学设计
单元整合·群文阅读”五年级下册第三组“语言的艺术”教学设计 【设计理念】 1、以“单元整合·群文阅读”策略为指导，分享同步阅读教材成果，开拓视野，进一步激发学生学习语言的兴趣，提高语言表达的能力。 2、以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点 1、在阅读中感受精妙语言的魅力，在阅读中积累语言。 2、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学过程 一、导入谈话 我们每天都在运用语言进行交流。我们真切感受到，有些人的语言精炼得当，准确表达出自己的思想、情感；有些人的语言机智巧妙，帮助自己或他人摆脱困境；有些人的语言幽默风趣，活跃气氛充实生活；有些人的语言生动优美，让人听了身心愉悦……反之则不然，可见，语言是有艺术性的。今天，我们就一起去感受语言的艺术。（完成板书） 二、主题回顾 1、在第三单元中，我们学习了四篇文章，他们分别是：（课件出示课内四篇文章的题目，学生读文章题目）这四篇课文为我们讲述了四个故事，还认识了故事中的主人公，尤其让我们感受到语言艺术的魅力，你们能谈谈这方面的体会吗？（根据学生的回顾，教师适机板书“风趣幽默”“巧妙反驳”“打动人心”“简明扼要”。 2、今天我们就用画知识树的方法来感受语言的艺术。（老师出示树干，上面书写“语言的艺术”几个字。 3、这棵知识树的主干就是我们今天交流的主题“语言的艺术”，首先让我们一起来回顾一下课文里面的人物的语言所体现出来的艺术，谁来概括一下什么样的语言具有艺术魅力？ 《杨氏之子》——风趣幽默《晏子使楚》——巧妙反驳 《半截蜡烛》——打动人心《打电话》——简明扼要 三、阅读概览
主题单元教学设计
主题单元教学设计 主题单元标题角的度量 学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德+音乐 化学 + 信息技术劳动与技术语文 美术 生物 科学 √数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）： 适用年级小学四年级 所需时间共4课时 主题单元学习概述 角的度量》是义务教育课程标准实验教科书，四年级上册第二单元的第二课时，是小数学空间与图形测量中的学习内容，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点，它是
在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上展开教学的。学生学好这节课，不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。教材在编写上设计了大量的学生活动，就是希望学生能在动手操作中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动进行转变。本节课主要是让学生从各种学习方法着手，培养学生观察、操作、交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法。教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作，交流的过程中，了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大学生的知识面，加深对周围事物的认识。 主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 知识与技能：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 过程与方法：通过“量一量、画一画、拼一拼、折一折”的活动加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，培养学生作图能力，进一步发展学生思维。 情感态度与价值观：培养学生探究能力，发展学生空间观念。 对应课标 １、知道直线、射线、线段间的区别与联系。 ２、会量角器量角的大小并会用量角器画指定的角。 ３、知道周角、平角、钝角、直角、锐角之间的关第。 主题单元问题设计１、直线、射线、线段间的区别是什么？ ２、什么叫做角?角的大小跟什么有关？ ３、如何使用量角器？ ４、周角、平角、钝角、直角、锐角有什么关系？ 专题划分专题一：直线、射线和角（１课时）专题二：角的度量（１课时）专题三：角的分类（１课时）专题四：画指定度数的角（１课时）
主题单元教学设计
主题单元教学设计模板
学 习 活 动 设 计（ 应 描述在 本 专题 的问 题引 领下 ，主 要 的学 习活 动步 骤和 必要 的 说明 ，应 详略 适当 ，避 免 教学 实录 式的 叙述。） 第一课时： Pre-task:热身 1．头脑风暴，列举学生的小学学习课目和初中学习课目 2．快速阅读，查找到英国学生相应的学习课目，总结文本比较的方法。 While-task:快速阅读 1．利用关键词方法，进行英国教育文本的快速阅读训练 2．小组活动：利用关键词进行英国教育文本的网络搜索 3．展示小组互动成果，并总结提高关键词索引效率的方法 Post-task ：实践与提高 1．进行美国教育文本资源的网络搜索 2．小组活动：比较英国美国教育的异同点 3．小组交流展示和讨论：如何提高文本对比的有效性 第一课时Assignments ： 1． 利用关键词搜索的方法搜找感兴趣的游学国家的教育介绍文本资源并归入电子学习档案（成长记录项目） 2． 对比已搜集到的文本资料撰写调查报告病归入电子学习档案（成长记录项目） 3． 完善个人的主体学习资源网站并归入电子学习档案（资源项目） 第二课时： Pre-task:热身 1． 国外教育文本资源课堂展示 2． 课堂讨论：资源搜集和整理的有效方法 While-task ：调查报告展示与修改 1．组内展示调查报告，相互给予修改意见 2．小组优秀作品展示和评价 Post-task ：小组成果重组与展示 1． 主题学习资源网站资料汇总与整理（包括游学申请表填写指南、游学申请面试指南和各国教育情况的调查报告等多项自创内容、相关网络资源和学习成长记录） 2． 优秀小组游学指南的成果展示和评价 第二课时Assignments ： 1．调查报告评价量规和主题学习资源网站评价量规的修改（班级论坛） 2．修改完善调查报告并归入电子档案（成长记录项目） 3．小组内完成主体学习资源网站的修改和完善并归入电子档案（成长记录项目） 4．发布小组活动成果和体会到班级的主题资源学习网站上 本专题的评 价要素 1． 各国教育情况调查报告的评价量规 2．主体学习网站的评价量规 3．课后作业成绩评分表 4．课堂学习行为评分表 备注
我读书我快乐班会主题教案---
六指小学五（2）班《我读书，我快乐》主题班会教案 陈莉 班会目的： 1、通过活动，让学生明白书是知识的源泉，书也会给你们带来无限的快乐！从而使更多的学生爱看书。 2、读书要有选择地读，读有价值、有意义的书。 活动准备：搜集读书书籍，给大家分享最爱的书、朗诵和讲故事等节目。 班会过程： 一、导入 师：伴随你们成长的是什么？ 生：糖果、玩具、奥特曼和变形金刚，还有书。 师：从幼儿园到小学，我们读了不少书，让我们成为一个讲文明、懂礼貌的孩子，所以，我觉得伴随我们成长的是书籍。 师：今天我们的主题班会“我读书我快乐”现在开始。 二、明确读书重要性 人不读书，便如一艘精美的船舶却没有罗盘，尽管它每天都行驶在岁月的苍茫之海上，但却没有方向，找不到自己真正想去的目标，当然，也无法确定自己的位置所在。人不读书，犹如农夫经营贫瘠的田地，看似一生忙忙碌碌，但却总是看不到收获的希望；投入不少，但却得不到什么回报。 常读书的人，心里总是充满被感动的快乐和惮悟般的轻松，它们像一个个不需花钱便能走遍天下的旅行者，常常在骤然间展现于眼前的美景妙境，勾起胸中绵绵不尽的诗意。常读书的人，心境常常平静而悠远，因为每一本书都像他的灵魂之脚所踏上的一个台阶，他虽然置身于凡俗的生活之中，但他的心却站到了高处看到了更广阔，更博大的场景。 三、怎样读书？ 1、定向阅读。 2、选择阅读。 3、时间巧安排。 四、明确为什么而读书 1、为中华崛起而读书。 2、读书是为了充实自己，为满足心理和感情的需要 五、读书的时候应该注意什么 1、养成做读书卡片的习惯。 2、学会选择适合自己的书籍。
3、坚持每天安排一段时间看书。 4、能自己选择较好的环境。如不能在车上、床上等地方看书。 5、能爱护书籍。如不在书上随意乱图乱画，尽量使用书签，不乱丢书。 6、做任何事情都要劳逸结合，再好的书也不能拿起不放，要做到看一会就休息休息，注意用眼卫生。 六、从读书中找到快乐。 让我们都来露一手。 1、朗诵比赛。 2、回答问题比赛。 七、总结 师：我们是祖国的希望，我们是祖国的未来，我们是学习的主人。希望我们三02班同学都能养成博览群书的好习惯，在读书中享受学习的快乐，享受生活的乐趣，让浓郁的书香充盈校园的每一个角落。将来担当起建设祖国的大任。希望同学们在课余生活中能享受到读书带来的乐趣，越来越会读书，书越读越好！本次班会到此结束！
主题单元备课策略
【案例片段】以人教版新教材第六册第六组为例，谈谈主题单元整体教学的设计策略和具体实施步骤： ▲主题单元整体教学设计的基本策略： 第一步：高层建瓴，驾驭教材特征。也就是要求教师进行教学设计不能“就事论事”、孤立地分析设计某篇的教材内容和实施步骤策略，而要根据新课标理念、阶段教学的总目标，从宏观与微观的结合上分析教材、驾驭教材，找到本组教材的共同特征，为准确确立“三维目标”、设计“迁移型教学环节”奠定基础。如该组教材安排的4篇课文（精读2篇：《荷花》、《海底世界》；略读2篇：《雨中》、《在金色的沙滩上》），无论是写荷花、海底的景物，还是写雨中的一群小朋友和行人、沙滩上的小姑娘和画家，都没有离开一个字——“美”，它们赞扬了大自然的景物美和人物的心灵美。教师对教材把握的层次较高，教学设计和实施才可能有突破、有创意。 第二步：整体入手，确立“三维目标”。传统的“单课式备课法”，虽然对一个单元中的每篇课文都面面俱到地确立了教学目标，但往往只是“一维目标”（只关注知识和技能），导致教学走向片面化，难以发挥语文教材的多重功能。根据新课标理念，为真正落实语文素质教育，我们应从整体入手，确立主题单元教学“三维目标”，即从“知识与技能、过程与方法、情意与价值观”三个方面深挖教材，并提出多维教学目标。如根据我们对该组课文的整体把握，可以确立单元教学的以下“三维目标”：在“知识与技能”目标方面，学习积累并练习运用本组课文中朴实而优美的词句；在“过程与方法”目标方面，自读自悟、合作探究课文内容，感悟“读文章、想画面”的基本方法；在“情意与价值观”目标方面，通过阅读实践，感
受大自然的景物美和人物的心灵美，培养热爱大自然和人民的思想感情。由此可见，教学中“三维目标”落实了，学科素质教育就到位了。 第三步：步步迁移，设计教学环节。传统的“单课式备课法”，虽课课都安排了详细的教学环节，但对实际教学的指导作用并不大，大多是做“摆设”、应付检查。为了提高备课效率，发挥教案（教学设计）对教学的实际指导作用，我们可根据迁移原理，结合每组教学内容的训练重点和共同特点，从整体上考虑教学思路，循序渐进地设计教学环节，一步步教会学生从读书中学会读书、在学习的实践中学会学习。如该组课文中，两篇精读课文的教学环节安排，侧重点应放在“教师引导学生读书”上，目的在于让学生在“读中感悟读法”，为学法迁移打牢基础；而两篇略读课文的教学安排，侧重点则可放在“学生自读自悟、合作探究能力训练”上，目的在于“引导学生进行学法迁移实践”，使所学知识（方法）得到运用，在运用中巩固和发展学生能力；“积累运用”中的阅读材料，我们可以用来检测本单元的阅读训练目标是否实现，以利于及时反馈教学状况，有针对性地调整下步教学策略。同时，教师还可引导学生从课内迁移到课外，推荐类似阅读材料，指导他们开展自主阅读实践和习作实践。 ▲主题单元整体教学的实施环节： 第一，总体感知。这是主题单元整体教学的第一步，是在主题单元内容学习之前，教师进行的整体单元导读。其“导读”方法可以是以单元前“导语”为切入点，在教师的引领启发下，学生通过听录音、看录像、个人独立阅读、同桌互读互听（低年级）或自读互议（中高年级）等形式多样的学习活动，对本单元内的所有学习内容有一个大致了解，初步感知单元专题的情感意识，激发起强烈的求知欲
【统编版】三年级上册语文第五单元主题阅读教案设计
三年级上册语文第五单元教案设计 【单元概述】 本单元课文主要是围绕“留心观察”这个专题进行编排的，主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。4 篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。 精读课文活生生引导学生体会表达上的特点，学习习作方法，习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。 【设计理念】 以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成20篇文章的学习。 本单元的语文要素是”体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是”仔细观察，把观察所得写下来”。本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。 第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更注重引导学生体会”观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。 第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。”交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过”初试身手”提供的样例，了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。”习作例文”和单元习作教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴、仿写。 第三，本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。一般可以在每课初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导书写。 第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要求。要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素材，是为本次单元习作做好准备工作。 【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第五单元4篇课文：《搭船的鸟》《金色的草地》《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。 2. 《新主题阅读》文章5篇：《翠鸟》、《花花妈妈》、《大自然的口哨》、《山茶花》、《柿子树》。 3. 《你读我诵》文章11篇：《蓝田溪杂咏二十二首?衔鱼翠鸟》《有鸟二十章（节选）》《雪地上的麻雀》《花影》《割草归来》《蒲公英》《青青的草地（节选）》《鸽子》《巷尾的猫》《杨梅（节选）》《荔枝（节选）》。 【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》5篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。 【教学重难点】 本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示；“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。 第五单元学习目标卡 1
北师大小学语文主题学习二年级下册第六单元教案汇总
语文集体备课二年级下册第六单元《讲信用》 一、备前 组内每位教师对将集备的内容进行初备，整理教学内容的知识点、教学目标、教学的重点、教学难点、讨论的提纲等。 （一）教材分析 本单元以“讲信用”为主题，围绕“信用”这一主题安排了两篇主体课文：《我必须去》《小山羊和小灰兔》和一个“语文天地”。“诚信”是一种传统美德，对小学生而言，他们在生活中经常可以遇到有关诚信的问题，如借东西不能及时归还，随便许诺而不能兑现等。“讲信用”这个主题，为了使小学生联系自己的生活经历，初步明确讲信用的重要性，帮助他们明辨是非，自觉做到讲信用。本单元既有反映小学生生活的故事，也有感人的童话故事、外国故事，从不同角度揭示道理，既可以给孩子树立学习的榜样，又能唤起他们的情感体验，引发思考，激发他们阅读的兴趣。 主体课文通过两个贴近学生生活的小故事，说明了守信的重要。《我必须去》讲了李丹小朋友在面对守信还是失信的选择时坚定的态度，说明守信是一个人应该具有的一种美德。《小山羊和小灰兔》则从反面说明，不守信用就对不起朋友，也会失去朋友的友谊。“语文天地”通过读、背有关诚信的名言，在积累语言的同时明确对待承诺应有的态度和应持的行为；通过短文阅读、听故事，激发对守信者敬佩，产生对守信行为的认同感；通过口语交际练习，在提高口语表达能力的过程学会了在不能兑现承诺的情况下一种常用的补救方法。 （三）教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，懂得讲信用是一个人应该具有的美德，敬佩讲信用的人，生活中要说到做到，做讲信用的人。 2、听《岩石上的小蝌蚪》，自编故事结尾。 3. 学认17个生字，学写15个生字。通继续练习独立识字。 4．通过课外阅读和其它语文活动，培养语感，积累、运用语言。 5．体会陈述句、祈使句、疑问句、感叹句的语气。 6．继续利用金钥匙、文本内容及拓展阅读引导学生逐渐做到讲信用。 7. 以主题课文为范文，补充指导阅读丛书中的文章，扩大阅读量。
单元教学设计
八年级语文下册第六单元教学设计 南开实验冯淑红 一、教材内容分析 本单元以古诗文为教学内容，选文除最后一课之外，其余均是游记，皆为历来传诵的名篇。 二、教学目标 1.了解作家作品常识； 2.积累文言词句及经典文篇； 3.诵读赏析，学习写法，体会作者在特定境况下的思想精神，提高诗词赏析能力。 三、课时分配 最后一课3课时，其余均设2课时，另单元起始、总结、检测各1课时，共预计14课时。 单元起始课 一、阅读单元提示，确定学习要点——诵读、识记、理解、比较赏析、借鉴运用、扩展阅读、提升认识。 二、通读各篇课文，预习时当每篇四遍，依次要求：第一遍，读出障碍——读音、停顿及词句理解方面的问题；第二遍，读通文句；第三遍，读懂意思；第四遍，赏析探究——读出在写作手法及思想内涵方面的认识和疑惑。 三、教师检测初读效果，订正错误。 分课教学设计 26.小石潭记 一、教学目标 1.了解作者，识记永州八记，积累文言词句； 2.诵读赏析，学习文章借景抒情的写法，体会作者凄凉忧郁的感情。 二、教学重难点 重点：积累，诵读，赏析。难点：探究文中“乐”与“忧”的关系。 三、教学流程 1.导入教学，介绍作者及本文创作背景，学生识记永州八记。 2.听读，练读，初步把握文章感情基调。 3.把握文意，分类积累词句，课堂检测。 4.整体感知文章的内容、思路及情调。（结合课后习题） （1）作者从哪些方面描写小石潭？写了小石潭的哪些景物？按什么顺序写？景物总的特点是什么？（概貌、潭边树木、潭中鱼水、石潭地势及环境气氛；按游踪顺序写即移步换景；景物特点—幽静优美。） 注：末段介绍同游者或作记时间，是古代游记惯用的格式。 （2）文章总的感情基调如何？（悲凉忧郁）