小学三年级语文试卷分析三篇

小学三年级语文试卷分析三篇

一、命题目的、范围及特点。

通观三年级的语文试卷，我们能够不难看出其命题目的、范围及

特点。这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标

精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌

握语文基础知识的水平及课内外阅读水平。新的语文教学要求构建大

语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富

内涵。检测的内容不但局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。

命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本

而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提升学生的语文综合素养。试

卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自

己理想的答案，培养学生创新水平。试卷还力求体现人文性、趣味性

和灵活性，打破旧的命题模式。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础(基础知识和基本技能);重水平(包括识字水平、写字水平、阅读水平、写作水平和积累使

用水平);重创新(使用所学知识创造性地解决问题的水平)。

二、试题设计的亮点部分。

如第七题：“小灵通：写一条你家乡或学校的新闻告诉大家。”

就强调了学生要特别注意观注身边的人和事，观注身边的重大变化，

这样的题将激起教师和学生观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣。又如：第八题：“操作题”，要求学生画出“年轮图，并添上树冠”。在语文试卷中用简笔画画图，在过去的试卷中从未出现过，这对教师

也是一个不小的考验。教师的简笔画功夫如何，能否快速准确地画出，平时使用的频率如何，对学生的训练如何，将是一看便知。再如第十

一题作文：“学了《神笔马良》一课，你一定希望自己也有这样一支

神笔，用这支神笔要做什么事，请写出来告诉大家吧!”这个作文题既

做到了紧扣教材，又充分发挥了学生的想像，既要求教师必须以教材

为蓝本实行教学，又要求教师除了实行课文内容的教学外，还特别需

要对文本实行再深入、再拓宽的思索、探究，并实行延展性教学，让

学生在读懂课文的基础上，充分发挥的自己的想像。这样既使教师指

导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了三年级学生初学作文

的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还能够克服学生写些无病呻吟的作文。

三、试卷完成情况与分析。

我所教学的三年级语文，此次考试：参考人数：76人，总分：5333分，平均分70.17分，及格率67.1%，优秀率27.6%，分：89.5分，最低分：9分，80分以上：21人，不及格：15人。

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基本知识题，(1)“字”部分：如“给带点字选择

准确读音”、“改正错别字”、“给下面的字选择准确的笔画

‘√’”、“拼音写汉字”、(2)“词”部分：如“组词”、“连线”、“给带点的词写出反义词”、“选词填空”、“把词语补充完整”、“(3)“句子部分”：如第3、4、5小题等灵活性较小的基础知识。学

生掌握得较好，得分率各题可达到75%.对于一些较规范的题目答得得

心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可

喜的。

灵活性较强的题，学生回答较差。如(1)“字”部分：“给字加

不同偏旁”得分率只有55%，(2)“词”部分：“填表示声音的词”得

分率只有50%，“查字典”得分率只有45%，“课文内容知多少”得分

率只有65%，(3)“句子部分”：“改病句”得分率只有60%，“把下

面这个句子改成拟人句”得分率只有50%，第九题：“排列顺序”得分率只有45%，第十题：“阅读并回答问题”得分率只有55%，“作文题”得分率只有60%.

对于灵活性强，充分体现新课标精神的新型尝试题，如第八题：“操作题”得分率只有：40%.学生在画图时，是想到了，但没有画准确。如“画出7年的年轮图”，加上树芯一共应画八圈，但很多学生

误画为七圈。又如：“看得出第四年温暖多雨”，学生知道第四圈年

轮应画宽些，但学生却将年轮稀疏的画在北面，年轮密集的画在南面。“添上树冠”则是分不清哪一个方向的枝叶多。“标出南北，为什么

这样标”，学生大都能够写出原因，但却忘记了标出南北方向。这个

题既是对教师教学观点、行为的考验，同时也是对学生学习知识方法

的考验。视野不开阔、知识面不广、平时得到锻炼机会较少的学生，

对这类新题感到相当棘手。

2、从考卷中发现的问题。

这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知

规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提升、求发展。以适合

新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质

量检测，能够看出还存有很多问题。

(1)词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效

率就会迅速提升。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇

到一些较灵活的题，就感到束手无策。

(2)综合水平薄弱。

因为学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分

较多。本次考查的内容不但涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查

学生对短文内容准确理解水平及平时积累词语的水平。因为我在教学

中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识

前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析水平，失分较多。因为才接手一学年，加之学生基础相对较差，对学生的综

合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题水平较差，有的不读题

乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

(3)想象水平欠佳。

本次质量检测作文为想象性的读写作文，从完卷情况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、套话、俗话接二连三，能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应增强对学生想象力，创新意识的培养。

(4)书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

(5)学生学得太“规范”。

透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题(如第九题：“排列顺序”)无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写序号。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存有。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

四、改进措施。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试能够看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，所以在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提升学习水平。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提升阅读与习作的效能。所以，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究

中实行实践，获取的不但仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充

分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师

在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，

不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的

民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新水平。这

样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只

求答案。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的

渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生实行

阅读指导，让学生学会读各种文章。不但自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的

悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师

本着一颗积极探索、努力钻研的心去持续发掘，持续提升自身素质，

持续适合时代的要求才行。

【篇二】

一、答卷情况。

(一)选择准确的读音

本题意在考查学生对多音字的掌握情况。得分率90%以上。错误

多出现在“似”字上面，这个字有两个读音，在似的中读卷舌音，在

似乎，相似好似等中读平舌音，这个知识还需要进一步强调，因为这

些词在我们的课文中不是很常见，所以，学生在选择中出现的失误也

较多。

(二)看拼音写词语

本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生的书

写习惯。得分率在96%以上。错误多出“缅怀”“屏幕”“黎明”等词这些词。还应增强训练

(三)选词填空

这道题考察了学生对一些较为相近词的区别，第三小题失分较多。

(四)修改病句。[小学教学设计网https://www.360docs.net/doc/377544263.html,-更多试题分析]

这道题同学们失分很多，原因分别是，第一小题，会改，但是

“珍惜”一词不会写。而第三小题学生忽略了语言的先后顺序，所以

改正时很吃力。

(五)判断题

这道题失分较少，我想原因是教师在平时的教学过程中，知识点

教的全面，学生记得也很扎实，这个优良的传统我们还应该继续发扬。

(六)阅读理解

1、给短文加题目，这道小题得分率较高，学生只要读明白了短

文就能够写出题目。

2、3题考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准确地表述。失分率较高，在20%左右。

第二篇文章第一、二题学生掌握较好。得分率在95%左右。

四题失分率较高，学生使用语言的水平较弱。有些学生审题不认真，忽略了第三题，有些学生不太理解什么是打比方的句子。有些学

生不能清楚地表述自己喜欢这个句子的原因。得分率在90%左右。

(七)习作

这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子们来说，有一些难度。作文要求用给定的词语写出一篇小童话。第一，学生不明白题意，不

知道怎样才能够更好的我这几个词语恰当的使用。第二，对于通话这

种体裁，学生虽然经常接触，但是自己去写，还有点手足无措。所以

在写的过程中，出现了很多毛病。

二、今后改进措施。

1、增强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活使用的水平。

制定好科学的学习和复习计划，对所学知识即时实行复习巩固，

即时梳理归类，多听写、背默，即时纠错，通过小练笔、口语交际、

练习题、阅读分析等形式增强练习，并积极为学生创设使用知识的情景，让学生能够灵活使用所学知识。

2、增强标点符号的训练。

在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和协助，教给

他们准确使用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握

使用标点符号的方法。

3、注重学生的语言积累使用，提升学生的写作水平。

平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录

好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的使用到习作中，同时指导

学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提升习作水平。

4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。

看过了上述的试卷分析不知道你有什么感想，这次试卷巧妙地将

综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又考

查了学生的学习习惯，较为充分的考查了学生综合使用语言的水平。

总体来说这套试卷还是很不错的，同学们要做好分析，对以后的学习

是很有协助的。

【篇三】

一、试卷特点

三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字水平，又考

查了学生对课文内容的理解，主旨的把握，语言的积累使用，阅读理解、分析及习作水平。巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯。较为充分的考

查了学生综合使用语言的水平。

二、答卷情况

(一)选择准确的读音。

本题意在考查学生对多音字的掌握情况。得分率90%以上。错误

多出现在“似”字上面，这个字有两个读音，在似的中读卷舌音，在

似乎，相似好似等中读平舌音，这个知识还需要进一步强调，因为这

些词在我们的课文中不是很常见，所以，学生在选择中出现的失误也

较多。

(二)看拼音写词语。

本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生的书

写习惯。得分率在96%以上。错误多出“缅怀”“屏幕”“黎明”等词这些词。还应增强训练

(三)选词填空

这道题考察了学生对一些较为相近词的区别，第三小题失分较多。

(四)修改病句。这道题同学们失分很多，原因分别是，第一小题，会改，但是“珍惜”一词不会写。而第三小题学生忽略了语言的先后

顺序，所以改正时很吃力。

(五)判断题

这道题失分较少，我想原因是教师在平时的教学过程中，知识点

教的全面，学生记得也很扎实，这个优良的传统我们还应该继续发扬。

(十)阅读理解。

1、给短文加题目，这道小题得分率较高，学生只要读明白了短

文就能够写出题目。

2、3题考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准确地表述。失分率较高，在20%左右。

第二篇文章第一、二题学生掌握较好。得分率在95%左右。

三、四题失分率较高，学生使用语言的水平较弱。有些学生审题

不认真，忽略了第三题，有些学生不太理解什么是打比方的句子。有

些学生不能清楚地表述自己喜欢这个句子的原因。得分率在90%左右。

(十二)习作。

这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子们来说，有一些难度。作文要求用给定的词语写出一篇小童话。第一，学生不明白题意，不

知道怎样才能够更好的我这几个词语恰当的使用。第二，对于通话这

种体裁，学生虽然经常接触，但是自己去写，还有点手足无措。所以

在写的过程中，出现了很多毛病。

三、今后改进措施

1、增强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活使用的水平。

制定好科学的学习和复习计划，对所学知识即时实行复习巩固，

即时梳理归类，多听写、背默，即时纠错，通过小练笔、口语交际、

练习题、阅读分析等形式增强练习，并积极为学生创设使用知识的情景，让学生能够灵活使用所学知识。

2、增强标点符号的训练。

要给予学生一些必要的指导和协助，教给他们准确使用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。

3、注重学生的语言积累使用，提升学生的写作水平。

平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的使用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提升习作水平。

4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。