哲学与人生第一单元第二课第一讲：积极行动实现人生发展
第一单元第二课物质运动与人生运动
第一讲积极行动实现人生发展
【课程目标】
本课程旨在通过介绍物质运动与人生运动的概念，引导学生意识到人生也需要行动，通过积极的行动实现自己的人生发展。
【教学重点】
1、理解物质运动与人生运动的概念；
2、意识到人生需要积极的行动；
3、探讨如何通过积极行动实现自己的人生发展。
【教学难点】
1、如何让学生深刻理解人生贵在立即行动的思想；
2、如何引导学生将行动贯穿于自己的人生规划中。
【教学方法】
课堂讲授、互动探讨、案例分析、小组讨论等。
【教学内容与步骤】
一、导入（5分钟）
1、教师简单介绍本节课的教学目标和内容，引导学生进入本节课的主题；
2、提问：你们觉得人生中最重要的是什么？引导学生思考。
二、讲解（15分钟）
1、介绍物质运动的概念：物质运动是物质存在的方式之一，它是物质在时间和空间上的运动变化。
2、介绍人生运动的概念：人生运动是指人类社会和个人在历史时期中发生的经济、政治、文化、科学技术等方面的变化。
3、讲解人生发展不能光说不动的道理，引导学生意识到人生需要积极的行动才能实现发展。
三、案例分析（15分钟）
1、提供一个案例：一个想要成为演员的学生，但是一直没有付诸行动。
2、小组讨论：让学生在小组内探讨，分析该学生未付诸行动的原因是什么，如何才能帮助他付诸行动。
四、积极行动实现人生发展（25分钟）
1、引导学生探讨如何通过积极行动实现自己的人生发展，如何将行动贯穿于自己的人生规划中。
2、分组讨论：让学生在小组内探讨，总结出实现人生发展的方法，并结合自身经历分享。
五、课堂总结（5分钟）
1、引导学生回顾本节课的重点内容，提醒学生注意在今后的人生中贯彻立即行动的思想；
2、提醒学生将所学知识应用于实际生活中，积极行动实现自己的人生发展；
3、结束本节课的教学。
【教学反思】
本课程通过介绍物质运动和人生运动的概念，引导学生意识到人生需要行动才能实现发展。通过案例分析和小组讨论，让学生深入探讨如何通过积极行动实现自己的人生发展，从而更好地理解人生贵在立即行动的思想。在教学过程中，教师要注意鼓励学生积极参与讨论，提高学生的参与度和思考能力，同时要注意引导学生将行动贯彻于自己的人生规划中，让他们将所学知识应用到实际生活中。
哲学与人生教案(第一单元)
哲学与人生教案(第一单元) 第一课客观实际与人生选择 一、坚持一切从实际出发 1,什么是实际(客观实际)? 客观、实际或者客观实际都是同一个概念,它们的含义是一样的,即我们意识之外的实际情况。 2,什么叫一切从实际出发? 就是我们做任何事情都要把客观实际作为出发点、立足点,作为我们想问题、办事情的依据。 比如“量体裁衣”,就是从实际出发的例子。有些衣服别人穿起来非常漂亮,比较得体,看起来很美。但这件衣服不一定合适你,因为的身体的实际情况与她的身体情况可能不一样:身高、腰围、腿脚的长短、甚至屁股的大小都各不一样,如果把那件衣服穿在自己身上,可能让自己变得反而更丑更难堪。所以,我们说话做事一定要从实际出发,不然就会犯这样那样的错误。 我们有的同学听说机电专业好就业,于是就选择机电专业来读,结果由于自己的数理化知识太差,学不懂,听不懂,反而什么都没有学到;如果选择相对简单的营销专业、微机专业来学,可能收获会更大,自己学得更好一些。因为这些专业知识和专业技能,不需要过去在初中阶段的知识作为铺垫,它与过去的知识联系不强,所以选择营销专业、微机专业相对而言学起来不难。而机电专业,如果你没有在初中学好数理化,那么这三年你无法真正掌握机电专业知识,基本上只能坐飞机。这说明我们做事情一定要从自身的实际情况出发,把自己的情况摸深摸透,然后作出适合自己情况的选择。
我们学院旅游班的女生有的读了一学期后,发现自己选错了专业,决定改读护 理专业。我觉得这也是从实际出发的表现,我比较支持。因为旅游专业基本上是说起好听,真正你要在旅游行业找一个体面的工作很难很难,当导游很难,当宾馆总经理很难,而在宾馆酒店端盘子、打扫床铺根本不需要在学校学几年,浪费时间。你看宾馆酒店的服务员工有几个是旅游专业、饭店专业毕业的?所以重新作出符合自身情况和社会发展需求的选择,是明智的。古人说过,男人怕入错行,女人怕嫁错郎,说明选择很重要。 二、客观实际是人生选择的前提和基础 客观实际是人生选择的前提和基础,这个道理并不难理解,我们举例来说: [1]姚明如果身高只有一米六、七,甚至没有达到一米六、七,即使身高有二米几,但身体不匀称,运动动作不协调,呆头呆脑,像我们这种身体素质,要想成为一名出色的篮球运动员,那几乎是不可能的事情。他身高二米二六,身体比较匀称,动作比较协调,这就是他选择成为篮球运动员的客观实际,或者说前提和基础。 [2]教材上有一个例子,说有一个年轻人一心想当作家。为此,每天坚持写作, 然后向出版社、杂志社投稿,但没有一篇文章发表,可是他并没有放弃,相信“有志者事竟成”、相信“功夫不负有心人”,相信坚持就一定能成功。结果到了29岁还是没有实现理想,后来别人看到他的字写的好,建议他向书法家方向努力,改练书法,果然进步很快,结果成为一名有名的硬笔书法家,他就是庞中华。这个例子可以看出,人生选择必须根据自身实际情况作为决策的前提和基础,否则容易遭受挫折。 三、人生选择的多样性和可能性 (一)人生的选择具有多样性特点 同学进入中职学校,面临选择就读的专业问题,而且这个问题具有多种选择:读中专有旅游、机电、数控、电子、汽修、牧医、微机、营销、食品等专业,就究竟
哲学与人生教案中专中职第一课第二
哲学与人生教案中专中职第一课第二第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基 本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走 好人生路的前提。 2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客 观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。
【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 [教学过程] <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 生活就像在池塘里钓鱼。选对池塘才能钓到大鱼。如果你在错误的地方钓鱼，你就钓不到你想要的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句哲学名言：人有选择的自由，但没有不选择的自由。这位大师的话道出了人生处处有选择的道理。
选择是什么？选择就是给自己定位，给自己找一个方向，把握自己的命运，给自己的生活重新注入激情。所以，选择是人生的第一动力。只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，生命才能冲破世俗的藩篱；只有选择，生活才能奏响生命的多彩乐章。 通过短文，让学生知道人生必须选择，思考选择的依据！利用教材第2页“小昭在农机维修方面的成功”的例子，让学生讨论分析，将客观实用的教学内容引入本课程。 新课教学 一是坚持从实际出发。 公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军，处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在楚军还没有完全渡过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候，公子目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。”
哲学与人生第一单元第一课第二讲：世界的多样统一为人生选择提供了多种可能性
哲学与人生第一单元第一课第二讲 主题：客观实际与人生选择 目标： 1、了解人生道路不是只有一种选择，并能够理解这一点的重要性； 2、理解物质世界的多样性和统一性，以及如何将这种多样性和统一性应用于人生选择中； 3、探索如何根据个人实际情况和条件选择适合自己的人生道路。 教学过程： 1、引入（5分钟） 通过简单的问答，引导学生思考人生道路的多样性，让学生意识到人生不是只有一种选择。 2、讲解（20分钟） 介绍物质世界的多样性和统一性，以及如何将这种多样性和统一性应用于人生选择中。强调根据客观实际情况和条件选择适合自己的人生道路的重要性。 3、讨论（25分钟） 分组讨论，让学生就自己的人生选择进行讨论和思考。让学生根据自己的实际情况和条件，探索适合自己的人生道路。 4、总结（10分钟） 让学生分享他们的讨论成果，总结本节课的重点和要点。强调每个人都有自己的人生道路，要脚踏实地，根据客观实际情况和条件选择适合自己的道路。 教学方法： 1、问答法 2、讲授法 3、分组讨论法 4、总结法 教学资源： 1、教材《哲学与人生》 2、PPT课件
3、分组讨论指导书 评估方式： 1、讨论表现 2、总结表现 3、课后作业表现 课后作业： 1、根据讨论的结果，撰写一篇关于人生选择的文章。 2、思考自己的人生道路，并写下自己的想法和计划。 教学反思： 本节课通过引入、讲解、讨论和总结等多种教学方法，让学生深入理解了人生道路的多样性和选择的重要性，以及如何根据客观实际情况和条件选择适合自己的人生道路。同时，通过分组讨论的方式，让学生在交流中相互学习、相互启发，达到了很好的教学效果。
哲学与人生第二课
第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路课题：第二课物质运动与人生行动 教学目标: 1．了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。 2．在尊重规律的基础上充分发挥行动的目的性和自觉性，增强行动效率。 3．运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。 教学重点： 1. 事物运动都是有规律的 2. 敢于行动，善于行动 教学难点： 1. 运动是物质的固有属性和存在方式 2. 人生存在于行动中 教学准备： 多媒体 教学方法： 讲授、课堂讨论、谈话法等 教学时数： 理论学时2学时 教学过程： 一、积极行动实现人生发展 1、人生发展不能光说不动 每个人都有自己的目标和理想，需要我们为此付出努力，付出实际行动。如果光说不做，而不付出行动，那么任何目标和理想都不可能实现。 2、运动是物质的存在方式 运动的定义。 运动是绝对的。 提问：“人不能两次踏入同一条河流”，这种说法正确吗？为什么？ 教师：“人不能两次踏入同一条河流”，形象地说明了物质运动的哲学原理。恩格斯曾评价说：“这个原始的、朴素的但实质上正确的世界观是古希腊哲学的世界观，而且是由赫拉克利特第一次明白地表述出来的：一切都存在，同时又不存在，因为一切都在流动，都在不断地变化，不断地产生和消失。” 提问：刻舟求剑的错误在哪里？ 教师：世界上的事物，总是在不断地发展变化的，人们想问题、办事情，都应当考虑
到这种变化，适应于这种变化的需要。 3、人生贵在立即行动 （1）立即行动，是对自己生命的珍惜 （2）要立即行动，就要敢于行动，不拍失败 （3）敢于行动，就要做到选择决断之勇、克服困难之勇和坚持到底之勇 （4）敢于行动，还要求我们做到善于行动 二、把握客观规律善于行动 1、敢于行动不等于成功行动 （1）敢于行动并非一味地冒险蛮干，行动需要有明确的目的，恰当的方法和条件（2）要从客观实际出发，善于寻找做事的方法和发现事物运动的规律 2、物质运动是有规律的 所谓规律，就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。（1）规律是客观的，不以人的意志为转移，既不能被创造，也不能消灭 （2）人生行动也是有规律的 （3）规律可以被人所认识和利用 3、把握规律，善于行动 （1）做任何事都要确立目标 （2）做任何事都要有准备 （3）做任何事都要有顺序 （4）做任何事都要有始有终 板书设计： 一、积极行动实现人生发展 1.人生发展不能光说不动 2.运动时物质的存在方式 3.人生贵在立即行动 二、把握客观规律善于行动 1．敢于行动不等于成功行动 2．物质运动是有规律的 3．把握规律，善于行动 作业： 课后小结：
哲学与人生第一单元第二课第一讲：积极行动实现人生发展
第一单元第二课物质运动与人生运动 第一讲积极行动实现人生发展 【课程目标】 本课程旨在通过介绍物质运动与人生运动的概念，引导学生意识到人生也需要行动，通过积极的行动实现自己的人生发展。 【教学重点】 1、理解物质运动与人生运动的概念； 2、意识到人生需要积极的行动； 3、探讨如何通过积极行动实现自己的人生发展。 【教学难点】 1、如何让学生深刻理解人生贵在立即行动的思想； 2、如何引导学生将行动贯穿于自己的人生规划中。 【教学方法】 课堂讲授、互动探讨、案例分析、小组讨论等。 【教学内容与步骤】 一、导入（5分钟） 1、教师简单介绍本节课的教学目标和内容，引导学生进入本节课的主题； 2、提问：你们觉得人生中最重要的是什么？引导学生思考。 二、讲解（15分钟） 1、介绍物质运动的概念：物质运动是物质存在的方式之一，它是物质在时间和空间上的运动变化。 2、介绍人生运动的概念：人生运动是指人类社会和个人在历史时期中发生的经济、政治、文化、科学技术等方面的变化。 3、讲解人生发展不能光说不动的道理，引导学生意识到人生需要积极的行动才能实现发展。 三、案例分析（15分钟） 1、提供一个案例：一个想要成为演员的学生，但是一直没有付诸行动。 2、小组讨论：让学生在小组内探讨，分析该学生未付诸行动的原因是什么，如何才能帮助他付诸行动。 四、积极行动实现人生发展（25分钟） 1、引导学生探讨如何通过积极行动实现自己的人生发展，如何将行动贯穿于自己的人生规划中。 2、分组讨论：让学生在小组内探讨，总结出实现人生发展的方法，并结合自身经历分享。 五、课堂总结（5分钟）
1、引导学生回顾本节课的重点内容，提醒学生注意在今后的人生中贯彻立即行动的思想； 2、提醒学生将所学知识应用于实际生活中，积极行动实现自己的人生发展； 3、结束本节课的教学。 【教学反思】 本课程通过介绍物质运动和人生运动的概念，引导学生意识到人生需要行动才能实现发展。通过案例分析和小组讨论，让学生深入探讨如何通过积极行动实现自己的人生发展，从而更好地理解人生贵在立即行动的思想。在教学过程中，教师要注意鼓励学生积极参与讨论，提高学生的参与度和思考能力，同时要注意引导学生将行动贯彻于自己的人生规划中，让他们将所学知识应用到实际生活中。
哲学与人生教案中专中职第一课第二课
第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到想要的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。
只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！ 运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军，处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋军已经列阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在楚军还没有完全渡过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听，他认为截击正在渡河的对手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候，公子目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。” 很快，楚军排列完毕，严阵以待，宋襄公这时候才下令对楚军发动全线进攻。他自己亲自驾着兵车，车上飘扬着“尊王攘夷”的大旗，杀向楚国的中军。一场大战下来，宋军惨败，宋襄公精锐的中军全军覆没。宋襄公本人也在乱军中被砍伤了屁股，亏得公子目夷和公孙固等人拼死搭救才逃回商丘。 宋国在泓水之战中损失惨重，国势从此一蹶不振。就连齐孝公也趁火打劫，借口宋国没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公的盟会，起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸，在楚国、晋国等大国之间艰难摇摆以求生存。 宋襄公的霸国梦自此彻底终结了。而他本人也因这次战争的伤势而去世了。 通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。
第二课 物质运动与人生行动
第二课物质运动与人生行动 第一课时积极行动实现人生发展 ●教学内容分析 本课是《哲学与人生》第一单元第二课的第一课时，学习辩证唯物主义“物质是运动的，运动是有规律的”的观点，引导学生体会人生必须敢于行动、善于行动，才能创造出成功的人生。从哲学知识角度看，坚持物质与运动的辩证关系，是深入理解马克思主义哲学世界本质是物质的要求，人生贵在行动的重要哲学依据。从解决人生问题的出发点上来说，本课的核心内容是人生行动决定人生发展，人生贵在立即行动，帮助学生明确要珍惜生命，增强自觉行动的效率，为帮助学生走好人生路、实现成功的人生奠定理论基础。 教学重点： 物质与运动的辩证关系，人生贵在立即行动。 教学难点： 运动是物质的固有属性和存在方式。 ●学情简要分析 中职生正值青春期，身心状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的突出、独立精神的加强，认知水平也有很大提高，逻辑思维与辩证思维能力、对事物的分析与综合能力、创造性及解决问题的能力都有可能达到较高级的水平；情感变得丰富细腻；意志力逐渐成熟。但知识基础比较薄弱，部分中职生有失落和自卑感，个别中职学生惰性和厌学心理较重，感恩心和责任感不强等。由于他们生活经验有限，看事物做事情，往往不能从个人的主客观条件出发，从而不能做出正确的行为选择，从而影响学生的成长和人生发展。 ●教学目标分析 认知目标：了解物质运动有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。
情感态度观念目标：人生行动决定人生发展，人生贵在立即行动，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。 运用目标：运用所学知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。 ●课堂教学过程 【创境激趣——直面生活感受人生发展】 前面第一课，我们共同学习了坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生道路。知道了客观实际是我们走好人生路以及对自己的人生进行选择的前提和基础，并且明白了我们这个世界是统一于物质的，而物质世界又是多样性和统一性的。而正是物质世界的这种多样性和统一性决定了我们人生多种选择的可能性。俗话说，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们每个同学的人生道路都是广阔的，我们每个同学都可以拥有灿烂的人生、光明的前途。而我们这种灿烂的人生、光明的前途的实现，不仅需要我们选择好，更要行动好。 当我们在面对人生多种可能性时，做出正确的选择，固然重要，但只有选择是远远不够的，我们还需要付诸行动，才能实现人生的目标。 （播放邓亚萍的故事） 邓亚萍，河南郑州人，前中国女子乒乓球队运动员，1983年入河南省队，1988年被选入国家队，1997年退役后进修个人学业；其运动生涯中，获得过18个世界冠军，邓亚萍是第一个蝉联奥运会乒乓 球金牌的球手，曾获得4枚奥运金牌，被誉为 “乒乓皇后”，是乒坛里名副其实的“小个子巨 人”。邓亚萍与前国际奥委会主席萨马兰奇忘年 之交的故事曾被传为佳话。邓亚萍是2001年北 京申奥团成员之一，北京申奥形象大使；2009 年4月16日，邓亚萍就任共青团北京市委副书 记。2010年9月26日，邓亚萍任人民日报社副 秘书长兼人民搜索网络股份公司总经理。
《哲学与人生》课程标准
《哲学与人生》课程标准 （适用于五年制高职各专业） 一、课程的性质与作用 《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及人生教育。帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 二、课程的教育目标 1、知识目标：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展密切相关的基础知识和观点。 2、能力目标：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展中重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 3、素质目标：提高学生思想政治素质，引导和促进学生全面发展和综合职业能力形成；帮助学生形成团队合作精神；使学生养成实事求是、积极探索的科学态度，形成理论联系实际、自主学习和探索创新的能力。 三、课程的主要教学内容与课时
四、教学基本条件 （一）教师基本要求 1、具有良好的政治思想道德素质，坚定正确的政治方向，始终坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，党和国家的路线、方针、政策, 全面贯彻党和国家的教育方针。树立科学的世界观、人生观、价值观。 2、具有良好的业务素养，工作中认真思考教育对象、教育内容和教育方法。吸收自然科学和社会科学的最新知识成果,学习和掌握现代教育理论。树立科学的教育观、全面的人才观、要有强烈的事业心和责任感和无私的发现奉献精神。 3、要用客观、辩证、发展的观点看待和分析学生, 公正地对待每个学生；要尊
积极行动实现人生发展
讲授课题一、积极行动实现人生发展课 型 新授 教案 节次 32-4 教学目标知识与技 能目标 了解物质运动有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。 过程与方 法目标 运用所学知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。 情感态度 与价值观 目标 人生行动决定人生发展，人生贵在立即行动，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。 教学重点难点教学重点物质与运动的辩证关系，人生贵在立即行动。教学难点运动是物质的固有属性和存在方式。 教学手段运用 指导教师教法 设置情境，引入实例法、案例讨论等学生主体参与的教 学形式。讲解相关哲学原理，引出相关人生问题，采用提问、分析、讨论、论证等多种形式组织教学。 学生学法 讨论、阅读法、总结归纳
讲授过程 网 ●教学内容分析 本课是《哲学与人生》第一单元第二课的第一课时，学习辩证唯物主义“物质是运动的，运动是有规律的”的观点，引导学生体会人生必须敢于行动、善于行动，才能创造出成功的人生。从哲学知识角度看，坚持物质与运动的辩证关系，是深入理解马克思主义哲学世界本质是物质的要求，人生贵在行动的重要哲学依据。从解决人生问题的出发点上来说，本课的核心内容是人生行动决定人生发展，人生贵在立即行动，帮助学生明确要珍惜生命，增强自觉行动的效率，为帮助学生走好人生路、实现成功的人生奠定理论基础。 ●学情简要分析 中职生正值青春期，身心状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的突出、独立精神的加强，认知水平也有很大提高，逻辑思维与辩证思维能力、对事物的分析与综合能力、创造性及解决问题的能力都有可能达到较高级的水平；情感变得丰富细腻；意志力逐渐成熟。但知识基础比较薄弱，部分中职生有失落和自卑感，个别中职学生惰性和厌学心理较重，感恩心和责任感不强等。由于他们生活经验有限，看事物做事情，往往不能从个人的主客观条件出发，从而不能做出正确的行为选择，从而影响学生的成长和人生发展。 ●课堂教学过程 【创境激趣——直面生活感受人生发展】 前面第一课，我们共同学习了坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生道路。知道了客观实际是我们走好人生路以及对自己的人生进行选择的前提和基础，并且明白了我们这个世界是统一于物质的，而物质世界又是多样性和统一性的。而正是物质世界的这种多样性和统一性决定了我们人生多种选择的可能性。俗话说，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们每个同学的人生道路都是广阔的，我们每个同学都可以拥有灿烂的人生、光明的前途。而我们这种灿烂的人生、光明的前途的实现，不仅需要我们选择好，更要行动好。 当我们在面对人生多种可能性时，做出正确的选择，固然重要，但只有选择是
哲学与人生第二课教案定稿
＜导入新课＞ 1、有一首歌《山不转水在转》，有哪位同学唱一下。 山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。 没有憋死的牛，只有愚死的汉，蜘蛛吐丝画它自己圆，那太阳掏洞也要织它那条线，再深的巷子也能走出那个天。 山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。 没有流不出的水，没有搬不动的山，没有钻不出的窟隆，没有结不成的缘那小曲好唱，唱好了那也难，再长的路程也能绕过那道弯，也能绕过那道弯。（） 提示：“山不转水在转”的寓意是什么？ 弓I:学生讨论。教师总结：1）世间万物都是运动的。山、水、云、风、心，都在不停地转。 运动不以人的意志为转移的，我们无法让世界停止运动。2）“山不转水转，水不转人转”，也说明, 不管有多少苦难，有多少坎坷，多少不如人意，只要用积极的行动去克服困难，总会有峰回路转、阳光明媚的一天的。 2、三国吕蒙的故事。“士别三日，当刮目相看” 吕蒙是三国时期吴国人，，自小不读书，大家都看不起他，称“吴下阿蒙”。因此发愤学习， 终成饱学之士。人们对吕蒙的进步十分惊讶，吕蒙笑道“士别三日，当刮目相看”。毛主席曾经高 度评价吕蒙，“如不读书，如何善用兵，能攻心，怎能充当东吴统帅呢！” “士别三日，当刮目相看”，这个典故说明了什么道理？ 弓I：学生讨论。教师总结：1）人生也是运动变化的，不会停滞不前的，我们要积极行动，开创人生的新局面。2）用运动变化的眼光看待他人，理解他人的不完善，不成熟。 3、看看第13页“阿平的故事”。 不仅是参加工作，现在看看班级里，有些同学就存在怕事。怕苦、怕累。其实力气是越做越多，就是苦点，累点又有什么关系呢？不干能力得不到提高，不干得不到锻炼，不干领导（班主任）不赏识你。自己就无法进步。 ＜新课讲授＞ 一、物质在运动中存在 有三个结论要掌握：1、运动是物质的存在方式。2、物质运动是有规律的。3、物质在运动中存在和发展 1、运动是物质的存在方式 运动是绝对的，大家应该都知道。 案例1:人不能两次踏入同一条河流。这个说法正确吗？为什么？
《哲学与人生》教案第二课物质运动
《哲学与人生》教案第二课物质运动 与人生行动《哲学与人生》教案 第二课物质运动与人生行动 【教学目标】 1.认知：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。 2.情感态度观念：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。 3.运用：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。 【教学重点】 1.事物运动都是有规律的。 2.敢于行动，善于行动。 【教学难点】 1.运动是物质的固有属性和存在方式。 2.人生存在于行动中。 【教学方法】 情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】
2课时。【课前准备】 教师课前布置学生温习教材。 【教学过程】 〈创设情景〉 案例1：(多媒体展示)歌曲《山不转水在转》 山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。 没有憋死的牛，只有愚死的汉，蜘蛛吐丝画它自己圆，那太阳掏洞也要织它那条线，再深的巷子也能走出那个天。 山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。 没有流不出的水，没有搬不动的山，没有钻不出的窟隆，没有结不成的缘 那小曲好唱，唱好了那也难，再长的路程也能绕过那道弯，也能绕过那道弯。 提问：“山不转水在转”，这句俗语的寓意是什么? 学生讨论：(略) 教师：世间万物都是运动的。“山”、“水”、“云”、“风”、“心”都在不停地“转”，运动不以人的意志为转移，我们无法让世界停止运动。 “山不转水转，水不转人转”，也说明，不管有多少苦难，有多少坎坷，只要用积极的行动去克服困难，总会有峰回路转、阳光明媚的一天。 案例2：“士别三日，当刮目相看”
《哲学与人生》教案(全部个单元)
教案 1 章节课题第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路第一课客观实际与人生选择 课型综合课课时 2 教具学具 电教设施 无 教学目标知识 教学 点 明确哲学与人生的关系 理解世界是多样性的统一 理解可能性与现实性的关系 能力 培养 点 阅读能力、理解能力、思维能力 德育 渗透 点 立足自身好好学习，选择适合自己的人生之路 教学重点难点重点掌握明确哲学与人生的关系理解可能性与现实性的关系 难点理解世界是多样性和统一性 学法引导 1.讲授法(重点讲解，加深理解) 2.讨论法（积极参与，调动情绪） 教学内容 更新、补 充、删节 《哲学与人生学习指导》主编：张伟邹本杰高等教育出版社参考资料 课后体会
教与学互动设计 教师活动内容学生活动内容时间【组织教学】点名稳定情绪 谈话：自我介绍学习这门课的重要性提出要求 【复习旧课】提问同学对今后自己的人生有怎样的期待。[导入新课] 同学们是民族的希望，是祖国的未来，让同学们自信的离开校园，奔赴职业岗位，规划人生之路是这门课的重要职能。 【讲授新课】 介绍自己的人生，是什么力量让自己一步一步走下来。哲学——靠天？靠命？靠自己？ 请同学们谈谈人生道路的规划？计划与变化 【提问1】哲学与人生有无关系？是什么样的关系？ 【参考答案】P1-viii 1.人生是一门大学问，做人是需要学习的。 2.人生需要哲学智慧，每个人一生都需要至少一次的哲学沐浴。 3.学哲学、悟人生，用哲学智慧启迪成功人生。 【提问2】教育的根本任务是什么？中职教育的根本目标是什么？ 【参考答案】Pii 党的十八大指出教育的根本任务是立德树人。 中职教育的根本目标是培养有德有才、德能兼备的高素质的劳动者。 【提问3】到底哲学是什么？ 【参考答案】P1v 哲学是世界观、人生观、价值观相统一的学说，是对世界、人生和价值等问题的根本观点和根本看法。 【提问4】《哲学与人生》这门课的特点是什么？ 【参考答案】Pvii 1.它以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法为知识载体和基本线索。 2.以分析解决中职学生最切要的人生问题为主题和落脚点。 3.用哲学引导人生，用人生体验哲学。 4.既注重哲学基础知识和人生哲学基础知识的完整性，又注重贴近学生，面向学生的人生实际问题。 第一单元坚持从客观实际出发准备上课 同学考虑先不 回答 认真听讲跟着 老师的思路，思 考问题。 思考、讨论，并 回答教师的问 题 同学们自由回 答，激发学生学 习兴趣。 看书、思考问 题，回答教师提 问，记好笔记 学生在互相讨 论中加深理解， 总结答案。 1分钟 1分钟 1分钟 10分钟 10分钟 10分钟 10分钟
哲学与人生___知识点总结
哲学与人生知识点总结 第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路 1.客观实际：不依赖于人的意识而独立存在，永远在运动变化发展，按照本身特有的规律不断运动 变化和发展。 2.什么是人生客观实际：社会历史条件，个人主客观条件，人生不同阶段不同特点 3.从实际出发对人生选择的重要性：组号任何事情的前提和基础；没有对客观实际的认识，就不可 能进行正确的选择；不符合客观实际的选择会对人生起到负面作用；认识客观实际的关键是正确认识自己。 4.如何选择适合自己发展的人生道路：客观认识自己，使主观符合客观；自己的主观愿望要适应时 代潮流；主动选择。 5.物质是运动的：事物都是运动的；物质和运动分不开；运动是有规律的。 6.人生行动的限制因素：自身的体力和智力；社会历史条件。 7.为什么说人生路是自己走出来的？ 第一，不同的行动造就不同的人生。 第二，人的成长只有在行动中实现，才能获得人生的体验和感悟。 第三，只有积极行动才有精彩人生。 8.勇敢走出自己的人生路：选择决断之勇；克服困难之勇；坚持到底之勇。 9.怎样善于行动？ 坚持从客观实际出发，善于不断的总结经验教训，遵循事物的客观规律，走好人生每一步。首先要有准备；其次，要有顺序；最后，要有始有终。 10.自觉能动性——又称主观能动性，是人区别于物的根本特点。指人能动的反映世界，又能动的改 造世界的能力。前者指把客观的事物能动的反应于主观，后者指把主观的东西能动的作用实践于客观。 11.尊重客观规律与发挥能动性的关系——辩证统一的。尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基 础，充分发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。 12.正确发挥主观能动性的制约因素——客观规律，主观因素。 第二单元用辩证的观点看待问题树立积极地人生态度 1.“用辩证的观点看待问题，树立积极地人生态度”要求我们： 用联系的观点看问题，用联系的观点看待人际关系，营造和谐的人际关系，快乐生活 2.普遍联系的观点要求我们： 第一，要用普遍联系的观点看待问题，防止孤立片面的看待问题。 第二，要从整体上把握事物的联系，处理好局部与整体的关系。 第三，要善于发现事物间的复杂联系。 3.和谐：和谐是不同事物之间相辅相成，相反相成的关系，而不是不承认差别和分期。和而不同是 对人际和谐的基本阐释。人际交往中，人与人之间的根本利益一致的条件下达到求同存异，化解矛盾，实现总体上平衡和谐状态，是人们追求生存，求发展的共同利益决定的。 4.发展观：世界上一切事物都是发展变化的，一成不变的事物不存在。 5.发展——发展不是单纯数量的增加，不是重复。发展是事物自身性质的突破和飞跃，是新事物代 替旧事物的前进的，上升的运动。 6.新事物——指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大发展前途的事物。 7.判断新旧事物不能仅凭出现时间的先后，也不能仅凭形式上现象上是否新奇，而要看其是否符合 事物发展的必然趋势。 8.事物发展前进性与曲折性的统一：前进性是事物发展的总趋势，新事物是不可战胜的。它不是对 旧事物的全盘抛弃，而是扬弃，既克服消极过时的又保留合理积极的因素，并增加了旧事物所不能容纳的新内容，有旧事物不可比拟的优越性；但是新事物的发展不是一帆风顺的，总要经历一个由小到大由弱到强的过程。事物发展不是笔直的，而是波浪式前进，螺旋式上升。前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物发展的客观规律。
《哲学与人生》第二课教案
资料1：爱因斯坦的“梦想 爱因斯坦小时候做梦都想成为像帕格尼尼那样伟大的小提琴演奏家。他一有空就练琴，可是连他的父母都觉得这个可怜的孩子拉得实在太蹩脚了，完全没有音乐的天赋。 一天，爱因斯坦去请教一位老琴师。琴师说：“孩子，你先给我拉一首曲子吧。”他拉的是帕格尼尼24首练习曲中的第三首，简直破绽百出。一曲终了，老琴师沉吟片刻问他：“你为什么特别想拉小提琴呢？”他说：“我想成功，想成为帕格尼尼那样出众的小提琴家。”老人又问：“那你拉琴快乐吗？”他回答：“我非常快乐。” 老琴师把爱因斯坦带到自家的花园，对他说：“孩子，你现在非常快乐，说明你已经成功了，对不对？你拉小提琴是为了成功，获得快乐，而现在你已经是这样，又何必非要成为帕格尼尼那样伟大的人呢？你看，世界上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果，可它们同样美丽，比如玫瑰，比如郁金香，它们在阳光下开放，虽没有任何明确的目的，但这也就够了。” 老琴师的这番话，让爱因斯坦恍然大悟。在后来的日子里，他不再对拉小提琴那么狂热了，只把它当做调节生活的一种方式。20年后，他成了名扬天下的物理学家。
资料2： 南极大地的水陆交接处，全是滑溜溜的冰层或者尖锐冰棱。企鹅没有可以用来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，如何从水中上岸？聪明的企鹅是在将要上岸之时，从海面扎入海中，拼力沉潜，一直沉潜到适当的深度，借用水的浮力，迅猛向上，落于陆地之上。企鹅的沉潜是为了蓄势，积聚破水而出的力量，看似笨拙，却富有成效。 <练习题> 一、单项选择题 1.下列运动观错误的是（）。 A．物质是运动的 B．运动是绝对的 C．运动是相对的 D．运动是物质的运动 3.为防止雷雨对北京奥运会闭幕式的影响，北京市气象部门从闭幕式当日14时起，启用8架次飞机分别进行催化消云作业，有效解除了北京境内的险情。这说明（）。 A．人可以认识、利用自然规律 B．人可以任意改变和废除自然规律 C．人的主观能动性是不受限制的 D．人可以创造自然规律 5．在首届全国职业院校技能大赛上，有近千家企业观看，其中位列世界500强的企业有20多家。有的企业老总还当起了“星探”，亲自到赛场抢夺技能“明星”，这与当前的“就业难”形成强烈反差。上述材料表明，劳动者（）。 ①要不断提高职业技能和技术水平 ②要增强市场竞争意识，转变就业观念 ③要依法履行平等就业和选择职业的义务 ④要积极就业，创造良好的就业和创业环境 A.①② B.③④ C.①②③ D.②③④