《2至5的分与合》

2-5的分与合

0701 课题：2-5的分与合课型：新授 一、教学内容：一上第34-35页2-5的分与合 二、教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分 与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 三、教学重点、难点：理解“分”与“合”的意义。掌握2—5的分与合。 四、教学具准备：教学光盘、学具盒 教学过程 一、引入 1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗? 小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。 (学生热烈鼓掌) 谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手 的，谁来示范一下? (指名示范，但动作比较快) 做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次， 要求越慢越好! (再指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集 体模仿) 2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来， 再合起来。 3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题: 分与合）。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这 节课我们就来学习数的分与合。 二、动手操作,学习数的分与合. 1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背 对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有 几个手指竖着?（齐答4个。） 你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?

(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画) 把4个手指分成1和3。 把4个手指分成2和2。 把4个手指分成3和1。 2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书) 板书： 4 4 4 / \ / \ / \ 1 3 2 2 3 1 3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3） 分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢? 因为手反过来了。 刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。 第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2?（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。） 4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢? （1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 5、出示例题主题图，说说4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？ 学生用4个学具摆一摆。 反馈后问：还可以怎么分？ 学生把结果填在书上，再组织反馈。 6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈： 5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。 5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。 …… 7、完成“试一试”。出示课本插图，请小朋友仔细观察，图上的小朋友是怎样分的？你会根据图上的分法填写右边的图式吗？ 这样写有什么好处呢？（便于记忆） 三、拓展练习,深化巩固. 1、完成第1题。 （1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几

2-5的分与合教案

2-5的分与合 教学内容: 苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第30-31页的例题及"想想做做"。 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：掌握2—5的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。 教学具准备：教学课件、每生5个小方块。 教学过程: 一、引入 师:今天来了很多客人老师来听课，大家欢迎吗? 生:(齐)欢迎! 师：让我们用掌声来表示一下。 （学生热烈鼓掌） 师：小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ （指名示范） 师：做得很好，大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？ （集体模仿） 师：现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？ 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题：分与合） 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 二、展开教学。 （一）4的分与合。 1、今天来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗？ （学生拿出发的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件） （1）放成3个和1个 学生说出放法，教师演示分成3个和1个。 提问：一共有几个桃，分成几个和几个？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？ 结合学生的表达，板书 4 / \ 3 1 让学生说一说：4可以分成3和1。

(苏教版)一年级数学上册教案 2-5的分与合 1

2-5的分与合 教学目标： 1. 在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推出另外一种分法。 2. 培养初步的合作学习的意识和动手实践能力。 3. 在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学重点： 通过合作操作，让学生自主探索出2、3、4、5各数的分与合。 教具准备： 3块糖、学习用具、圆片 教学过程： 一、初步体验，激趣铺垫 1. 设疑：教师将3块糖拿在一只手上。如果要用两只手来拿这3块糖，每只手都不能空，你打算怎么拿？ 指名拿，拿好后要求学生说一说左手拿了几块，右手拿了几块。 2. 提问：你还能想出别的拿法？ 指定多位学生口述不同的想法，拿糖的学生按要求操作。教师对出现的不同想法都给予鼓励。再让学生说一说现在左手拿了几块，右手拿了几块。 3. 描述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合。 二、实践操作，探究新知 1. 教学4的分与合。 依次出示4只桃、2只盘子（学习用具）。 （1）操作：这里有4只桃，如果要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样做？讨论：请你用4个圆片代表4只桃在自己的桌子上试着摆一摆，怎样将它们放入2个盘子里？ （2）引导学生思考：根据你的摆法，你能说说4可以分成几和几吗？ 让两位同学在讲台上用桃和盘子分别演示自己的摆法，并根据自己的摆法说一说。（3）提问：从同学们的不同摆法中，我们可以发现4的不同分法，动一动你面前的圆

片，你能得出4的其他分法吗？再说一说4可以分成几和几。 （4）学生活动后提问：4有好几种分法，如果让你说出4的所有分法，一个都不能漏掉，你会按照怎样的顺序说？ 学生思考片刻后，在小组内交流自己的想法，同时要求每个小组在小组长的带领下商量出最好的说法。 （5）讨论：你知道几和几合成4吗？ 2. 教学5的分与合。 提问：刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的几种分法，并且还由这些分法想到了几和几合成4。那么5又可以分成几和几呢？一共又有几种分法呢？你打算用什么方法一个不漏地找出5的所有分法呢？ （1）让学生两人一组通过摆5个圆片，探究5的分与合。在学生把5个圆片分成4个和1个时，引导学生从不同方位观察，得到两种表述，教师巡视帮助有困难的小组。（2）让学生在六人大组内交流两人小组得出的结论。 （3）小组内推荐出代表交流本组探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。 （4）让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。 三、想想做做，巩固深化 1. 2、3的分与合（想想做做第1题） 描述：今天，小朋友们真聪明，通过自己的研究知道了5可以分成几和几，4可以分成几和几。那么2可以分成几和几，3又可以分成几和几呢？请你用自己的圆片先摆一摆，再填一填。 学生填好后，两人小组内指着书互相说一说几可以分成几和几，几和几合成几。 2. 对数游戏（想想做做第2题） （1）教师请一个小朋友合作介绍游戏规则：桌面上写上4，老师拿出1个圆片，你拿出几个圆片与老师的合成4？老师拿出3个呢？ （2）同桌学生进行游戏，要求轮流先出，后出的人一边出一边说几和几合成几。（3）如果桌面上写上5呢？学生同桌之间继续游戏。 3. 开动小卡车（想想做做第3题） 描述：请同学们看第3题，不过，卡车上的书还没有填完，你会填吗？先填一填，再说一说几可以分成几和几，几和几合成几。 学生做完后互相检查。

《2-5的分与合》教案

《2－5的分与合》教案 教学目标： 1、知识与技能 让学生在把物体分成两部分的活动中，通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、过程与方法 使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、情感态度与价值观 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点： 通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。 教学难点： 形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。 教学具准备： 教学课件、向日葵图片12张。 教学过程： 一、引入新知。 师：同学们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ 师：做得很好,现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？ 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师：看来两只手要有分有合才能拍响。 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 二、创设情景，自主探索 （一）4的分与合 1、看一幅图，老奶奶家的向日葵成熟了，老奶奶拿了两个筐来装向日葵，今天上课呢，老师带来了4棵向日葵的图片，你能把4棵向日葵放到两个筐里面吗？（让学生上台来展示，老师根据学生反馈的情况出示课件)

4棵向日葵分成1和3 4 / \ （4可以分成1和3） 1 3 4棵向日葵分成2和2 4 / \ （4可以分成2和2） 2 2 4棵向日葵分成3和1 4 / \ （4可以分成3和1） 3 1 2、那我们把4的三种分法先按顺序排一排，让学生读一读4可以分成几和几。(老师边说边点出相应的内容) 3、比较上面第1种和第3种分法，同学们可以有什么发现？（分成的两个数交换了位置） 当我们找到一种分法后，可以交换两个数的位置，即可得到另一种分法。 4、小朋友们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。现在请同学们反过来想一想，几和几可以合成4呢？（或者说几和几可以组成4呢？） 1和3合成4；2和2合成4；3和1合成4 （设计意图：让学生自己动去操作不仅激发了学生参与课堂的兴趣，同时也锻炼了学生动手动脑的能力。） （二）5的分与合 1、同学们很聪明，一会儿就将4的分与合学会了，那我们现在再看一幅图，老奶奶家的屋檐下挂着一些玉米，大家看看有几个啊？把5个玉米放在两个盘子里，想一想可以怎样放？（学生回答，

《2到5的分与合》教学反思

《2到5的》分与合教学反思 2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。 在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。 这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。 从教学内容来看，例题选择的是分向日葵教学4的分与合、分玉米棒教学5的分与合，我没有用教材上的例题，而是选择了自己剪的花和磁扣，学生既熟悉，又方便操作。对孩子来说，2—5的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。在教学4、5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。在这一环节上，我不是很满意，觉得自己引导的成分多了一些，原因是：1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去接受一种新的形式；2、怕孩子的归纳能力达不到，没有怎么放手。每学完一个分与合，及时通过游戏地形式加以巩固。在之后的练习中，引导学生先读题，再审题。在全课总结时，一位孩子的表现让我眼睛一亮，他准确地说出了这节课的主要内容，有条不紊。举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如

2-5的分与合公开课

《2-5的分和合》教学设计 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分和合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分和合的过程，体会分和合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分和合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：掌握2—5的分和合。 教学难点：体会分和合的思想。 教学过程： 一、谈话导入 师：上课。 生：起立，老师好。 师：同学们好，请坐。 师：请听口令：“一、二、三”。 生：（拍手），请坐好！ 师：唉！同学们，刚才老师一喊口令，你们就拍手坐端正了，谁来说一说我们拍手时是怎么拍的呢？ 生：（拍手）。 师：慢一点，再来一遍。 生：（拍手）。

师：我们拍手时，是把两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。对吗？ 生：对。 师：看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分和合的知识，这节课我们就来学习数的分和合。（板书课题：2-5的分和合） 二、探究新知 1、创设情境 师：今天，我给大家带来了一位新朋友，想知道他是谁吗？ 生：想。 师：（课件展示：孙悟空）他是谁呀？ 生：孙悟空。 师：呀！原来是齐天大圣孙悟空呀！今天孙悟空还给大家带来了礼物，请看：（课件展示：桃子）你们想吃桃子吗？ 生：想。 师：但是你们要帮助孙悟空解决问题，才可以吃到桃子，你们敢接受挑战吗？ 生：敢。 2、教学4的分和合 师：孙悟空想把这四个桃子放在两个盘里，可以怎样放呢？要注意了，两个盘子都要有桃子。你能用圆片代替桃子在桌子上摆一摆，分一分吗？开始……

一年级数学2到5的分与合教学反思

一年级数学2到5的分与合教学反思 2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。 在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识。 这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。 这课的难点是让学生学知识的迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。对于难点的把握我觉得到位了， 在时间和教材内容上，这节课在40分钟内顺利完成了教学任务，这一点是过关了，但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得课上的不足还有很多，课设计的环节，方式比较多样。（1）摆花片代替我课上的用手指，我觉得效果确实好多了。（2）在教学完5后采用的是出卡片的游戏，避免了仍用拍手的重复，效果也比较好。（3）对于黑板上式子的揭示她是采用半边遮住，有半边，因为学生好探究揭密，所以积极性很高。

2到5的分与合

2--5的分与合 教学目标： 1.使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动，理解数的分解与组成的含义，认识2~5各数的分与合，基本记住2~5各数的分与合。 2.使学生经历从具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。 3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，初步感受分与合的不同与联系，在合作交流中感受学习成功，逐步建立学习数学的信心。 教学重点： 2~5的分解与组成 教学难点： 理解2~5的分解与组成的含义 教学过程： 一、创设情境 （1）4可以分成几和几 师：谁知道孙悟空上了天庭之后最喜欢吃哪种水果？ 生：桃子 师：今天阿，孙悟空托老师给小朋友带来了几个桃子，数一数有几个？（教师出示课件）生：4个 师：李老师准备了2个盘子。谁能帮老师分一分？但是，老师提一个要求，每个篮子里不能是空的。 师：为了方便大家操作，我们用花片来代替桃子。看老师的手，拿出4个圆片放在面前，拿好之后手就要抱臂坐正。现在自己动手分一分，分好的同学和同桌交流一下，看看他是怎么分的。 师：老师请你上来分一分 学生展示，要求他说一说：左边放几个、右边放几个。教师出示对应的课件 生：左边放1个，右边放3个 师：那也就是你把4个花片分成1个和3个。4个画片用数字几表示？1个呢？3个呢？现在我们把花片移走，数学上我们可以这样来表示刚才分一分的过程（出示课件）跟着老师一起读：4可以分成1和3 师：全班一起说一遍 师：请你来说一遍*3 师：还有人有其他分法吗？ 生：可以左边摆2个，右边也摆2个 师：那也就是说你把4个花片分成2个和2个，我们就可以这样表示：（出示课件）谁能像刚刚那样说一说 生：4可以分成2和2 预设学生反应：可以分成左边2个，右边2个 教师还是和学生说：4可以分成2和2 学生一起说一遍 师：请你来说一说*3 师：还有别的分法吗？ 生：左边盘子放3个，右边1个。

2-5的分与合

2－5的分与合 教学内容：教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”。 教学目标: 1.让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3.使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点:掌握2—5的分与合。 教学难点:体会分与合的思想。 教学具准备:学具盒 教学过程: 一、情境导入 1.（出示情境图）谈话：小猴今天早上摘了4个大大的桃子，它想把它们分给爸爸妈妈吃。问：要想让爸爸妈妈都能吃到，你认为小猴可以怎么分呢？先自己想想，再同桌交流交流，想到一种分法就举手。 二、探究4的分与合 1.谈话：老师带来了四个桃子和盘子，谁愿意来将你的分发分给小朋友看？ 2.指名展示分法，然后提问：他将4个苹果分成了几个和几个？ 3.问：还有不同的分法吗？让学生充分展示不同的分法。 师表扬回答的好的学生并板书相应的分法： 4 4 4 1 3 2 2 3 1 4.学习4的分成 （1）指着板书：像这样将4分成两个数就叫做4的分成，就像一条大河里的水流入两条小河。（板书课题：分） （2）一起读一读4的分成 （3）分小组读，看哪个组读的又整齐又响亮，奖励星星。 5.学习4的合成

（1）谈话：我们将4分成两个数叫做4的分成，那如果反过来将两个数合起来组成4又该叫什么呢？ 引出课题《分与合》并板书。 （2）讲解4的合成：几和几合成4？表扬发言积极的同学。 （3）谈话：刚才我们分组进行了比赛，接下来我们男生和女生来比一比，看看到底谁厉害。比赛读4的合成，然后指名读。 6.游戏 谈话：小朋友们读的这么棒，老师也忍不住想跟你们做个游戏。 游戏规则是：老师出一个数，你出一个数，要求两个数正好合成4。 三、探究5的分与合 1.同学们真厉害，老师要来表扬表扬你们。老师要将5朵小花奖励给两个最听话的小朋友，而且两个小朋友都要有，你能帮老师分一分吗？ 要求：从学具盒里拿5个小花片摆一摆，看看你能找到多少种，并将各种分法写在课前发的纸上，比一比谁的分法最多。 2.指名回答找到几种分法。 3.谈话：老师把这5朵小花带来了，你会上来分一分吗？ 学生上台展示分法，并提问：是将5分成几和几？ 板书不同分法： 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 1 问：你还有没有不同的分法？ 4.一起来读一读5的合成：5可以分成1和4 5. 刚才学习了4的合成，那5的合成你会读吗？一起来读 6.翻到课本P34，将书上4和5的合成填写完整。 7.接下来同桌小朋友来做个小游戏。 同桌合作，一人出一个数，要求两个数正好合成5，说一说是几和几合成5. 四、练习应用 1.想想看2可以分成几和几？不会的同学拿2个小花片分一分，分好了就在书上P35写好。3又可以分成几和几？摆一摆，填一填。 2.小火车就要开咯，但是在开之前先要请小朋友完成它身上的题目。 （1）先看左边的小火车，你明白什么意思吗？

《2-5的分与合》数学教案

《2-5的分与合》数学教案 2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的 教学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的 分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步 的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让 学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节 课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把 绝大数已经懂了的问题进行反复强化。 在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿 园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应 该放在帮助学生形成成对、有序的意识。 这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通 过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与 合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节 不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。 这课的难点是让学生学知识的'迁移，从5分成1和4想到5分成4和1。对于难点的把握我觉得到位了，在时间和教材内容上，这节课在40分钟内顺利完 成了教学任务，这一点是过关了，但中间的一些环节的设计和细节的处理我觉得 课上的不足还有很多，课设计的环节，方式比较多样。（1）摆花片代替我课上 的用手指，我觉得效果确实好多了。（2）在教学完5后采用的是出卡片的游戏，避免了仍用拍手的重复，效果也比较好。（3）对于黑板上式子的揭示她是采用 半边遮住，有半边，因为学生好探究揭密，所以积极性很高。 有否所有的分与合一定要借助学具吗？这节课要让学生体会成对的意识。举 个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生 摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提 高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了 学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图能力。

小学数学一年级上册《2+5的分与合》教案2

苏教版小学数学一年级上册 2-5的分与合 教学内容: 苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第30-31页的例题及"想想做做"。 教学目标： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：掌握2—5的分与合。 教学难点：体会分与合的思想。 教学具准备：教学课件、每生5个小方块。 教学过程: 一、引入 师:今天来了很多客人老师来听课，大家欢迎吗? 生:(齐)欢迎! 师：让我们用掌声来表示一下。 （学生热烈鼓掌） 师：小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ （指名示范） 师：做得很好，大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗？ （集体模仿） 师：现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗？ 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题：分与合） 在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。 二、展开教学。 （一）4的分与合。 1、今天来上课呢，老师带了4朵花，你能把4朵花分在两个蓝里吗？ （学生拿出发的花纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况展示课件） （1）放成3个和1个 学生说出放法，教师演示分成3个和1个。 提问：一共有几朵花，分成几朵和几几朵？您能根据这样分的结果说说4可以分成几和几吗？ 结合学生的表达，板书 4 / \ 3 1