一年级上册语文--部编版《画》优秀教学设计

《画》教学设计

教科书分析：

1.课文是一首五言绝句谜语诗。四行诗句描述了一幅画呈现的事物景色，形成谜面，形象生动。诗歌语言浅白易懂，读起来朗朗上口，有利于激发学生朗读、识字的兴趣。

2.课文配有一幅装裱了的中国水墨画，画中描绘的景物与诗句一一对应，在给学生中华传统文化熏陶的同事，有利于图文结合了解诗句意思，发展学生观察力和想象力。

3.本课继续让学生认识偏旁走之底和斜刀旁，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。

学情分析：

1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

2.虽然通过半个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。）

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3．一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文，初步感受古诗的韵律美。

2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，感知这幅图画描绘的内容。

3.认识偏旁走字底、刀字头，能正确认读“远”等10个生字新词。

4.能正确读写“水”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

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2.能正确认读“远”等10个生字新词，正确读写“水”等4个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，感知这幅图画描绘的内容。

教学准备：

教师：“远”等10个生字字卡，“水”等4个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

学生：每人一套“远”等10个生字字卡。（不注音）

教学时数：

一至两课时。

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教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。

（一）复习有关的音节、声母、韵母。

出示下面的音节、声母、韵母：

j__q__x sh__s ɑi__ɑn uo__ou in__inɡ yóu yuān wū

出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注意读准音。

2.反馈指导。

指名读或拼读，相机指导。齐读。

】

小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，正确认读韵母和整体认读音节，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

（二）看图说话,激趣导入，释题，明确主要学习目标。

1.导语：同学们，我们今天开始又进入一个新的识字单元学习，在新课学习之前，我们先来看一幅我们中国特有的水墨画图。

出示任务：（PPT出示课文插图）仔细观察图画，找一找，图画上画了什么事物用“图画上画了……”说一说。

个体操作练习。

2.反馈指导。

预设：

图画上画了大山、瀑布、山村、桃花和鸟。

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3.出示任务：图画画的是什么季节的景色你是根据图画上的什么判断的同桌互相说说。

4.反馈指导。

预设：

图画画的是春季的景色。我是根据图画上盛开的桃花判断的，桃花是春天开放的。

5.导语：同学们真会看图说话。这幅中国水墨画，远处，又高又大有陡峭的山，山上飞流直下一条银白色的瀑布，绿树环抱着一个小山村；近处，一株盛开着花儿的桃树上站着一只颜

色鲜艳的鸟儿，是一幅春景图。今天，我们学习的课文与这幅图有关，是一篇什么课文呢请看老师板书课文题目。

1．老师板书题目：⑥画（“画”注音）

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“画”后读题目；订正后全班齐读课题。

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4.导语：同学们借助拼音，读好了课文的题目了。这篇课文是一首古代的谜语诗歌，谜底就是课题——画，那么这首谜语诗歌是怎样写谜底“画”的谜面，能让人猜出谜底的呢我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。

（一）借助汉语拼音，尝试朗读课文。

1.出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

个体操作。

2.反馈指导：

指名每人朗读两行诗句，正音；正音后学生自由朗读或齐读该两行诗句。

3.出示任务：朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添字、不漏字、不回读。

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个体读，同桌互读互纠。

4.反馈指导：

指名每人朗读两行诗句，师生按要求评议。齐读。

5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。同学们能把课文读准了了，把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗

（二）会认的字学习。

1.导语：请同学们像上一篇课文学习那样，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。

出示任务：把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

个体操作练习。

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2.反馈指导：

（1）订正会认的字的圈画。

（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（2—3人，关注学习较慢的学生。）相机指导。

（3）自由拼读、全班齐拼读。

3.会认读的字音难字学习。

（1）导语：通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的

出示任务：读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的

（2）反馈指导。

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预设：（归类进行指导。）

翘舌音：声；后鼻音：听、声；平舌音：色；边音：来。

正音后，单字开火车检查、巩固。

（三）认识走之底、斜刀头。

1.导语：同学们，我们在前几课的学习中，知道了构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，还学习木字旁、门字框、三点水等一些偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的

2. 反馈指导：

预设：远（“辶”“元”）

色（“”“巴”）

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3.小结：同学们找得真准确！“远”“色”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称，“远”字左边的偏旁“辶”叫“走之底”，走之底的字一般与走路，距离有关；“色”字上面的偏旁叫“斜刀头”。

出示，齐读一遍：

字偏旁偏旁名称

远辶走之底

色斜刀头

5.小结：今天我们学习了新的知识，交了两个新朋友：走之底和斜刀头。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

（四）继续学习会认读的字和读通顺课文学习。

1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，学习了新的知识，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

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出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）

个体操作。

2.反馈指导：

（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“色、色、色，有色的色”。齐读，自由读。

3.“远、有、色、近、听、声、去、还、来”口头组词。

（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢同桌说一说。

（2）反馈指导：

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①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②诗歌中的单音节词，注意引导组该单音节词意思的双音节词，如“去”组“离去”，“来”组“走来”。

③如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

④将学生组的词语带读一、两遍。

（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间读词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务：请同学们朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

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个体操作。

（2）反馈指导：

指名每人朗读两行诗句，重点指导读好句子中间的停顿。

远看/山/有声，

近听/水/无声。

春去/花/还在，

人来/鸟/不惊。

（3）自由朗读，齐读全文。

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（4）总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。

三、会认读的字认字的初步评价。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

四、图文结合，了解课文内容，明谜面，尝试背诵课文。

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合课文的图画，学习课文了。

（一）图文结合，了解课文内容，背诵课文。

1. 出示任务：（PPT出示课文图画）仔细观察图画，朗读课文，猜一猜，这四行诗句说的是什么意思，向人们讲述谜面的

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个体操作思考，同桌交流。

2.反馈指导：

预设：

远看山有色：看远远的高山山色清楚明艳。

近听水无声：走近一听流水一点声音也没有。

春去花还在：春天已经过去了但是鲜花还在盛开。

人来鸟不惊：人走近了但鸟儿没有一丝一毫的惊慌。

3.导语：这四行诗句，写出了“画”的特征，形成了谜面，让人们能猜出谜底。同学们真会猜啊！根据自己对词语的理解，结合图画，用猜想的办法，是读懂诗句的一个好方法。你能把这首谜面古诗背诵下来吗

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出示任务：借助图画，尝试把课文背诵下来，注意诗句的停顿节奏哦。

个体尝试背诵。

4.反馈指导。

指名背诵；齐背诵。

5.总结（学生学习状况及相关知识点：1.古诗中有比较多是单音节词，它们的意思到现在很多都没有改变，只是现在用双音节词来表示；2. 利用自己原有知识，图文结合猜想诗句意思。）。

五、会认读的字认字的评价

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

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六、写字指导

（一）指导书写“水”。

1.观察并说说“天”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

2.范写“水”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：竖钩压竖中线；第二笔横撇横在横中线上方；第三笔撇方向指向田字格中心位置，稍离开竖中线收笔；最后一笔捺贴竖钩起笔，粘撇的收笔处运笔，收笔与横撇收笔齐平。

3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）（二）指导书写“去”。

1.观察并说说“去”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

2. 范写“四”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：竖压竖中线；长横在横中线下方起笔，经田字格中心运笔，压横中线收笔；第四笔撇折在田字格中心起笔；最后一笔长点倾斜度与撇折的撇相同。

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3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

（三）指导书写“来”。

1.观察并说说“来”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

2.范写“来”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：整个字要注意左右对称；竖压竖中线；第二横在横中线下方起笔，运笔过田字格中心到横中线上收笔；撇、捺角度相同，舒展，收笔齐平。

3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

（四）指导书写“不”。

1.观察并说说“不”的笔画和笔顺，然后边说边书空。

2.范写“不”，要求留心观察老师范写；边范写边提示：第二笔撇粘横在竖中线右边起笔，出横起笔位置收笔；第三笔竖压竖中线，从撇上起笔，不粘横；第四笔长点倾斜度与撇相同，和撇收笔处位置齐平收笔。

3.学生在教科书上描两个写一个，反馈纠正强调各笔画的位置，然后改错。

七、总结。（学习状况和知识能力点）

作业设计：

朗读和背诵课文。板书设计：

④画

口头组词板书（略）山有色

水无声

花还在

鸟不惊