辅音连缀
Initialconsonantsandconsonantclusters词首辅音及辅音连缀
通情况下，英语的单词可以由一个、两个或者三个辅音作为开头。
发音时注意，辅音连缀之间千万不能随意添加元音音素，比如单词strong（强壮的）决不能发成汉语的“死壮”的发音，因为[s]后面是没有元音的，而直接是一个辅音[tr]。
发音时只要注意把第一个[s]发得轻而短，而后面一个辅音一定要发得重而长，注意力集中在第二个辅音之上就行了。
详见以下表格：??
Finalconsonantsandconsonantclusters词末辅音及辅音连缀
同词首辅音及辅音连缀相同，英语单词可以以一个、两个或者三个辅音结尾。发音时仍然要注意不能在辅音与辅音之间任意添加元音音素，我在讲述辅音的时候都多次强调过，这里再提醒一遍，例如单词tasks（任务，复数）就不可以发成[t?sk?s]，听起来不像英语发音，反而倒更像汉语拼音了！
详见以下表格：
小学英语四年级下册PEP教材分析
小学英语四年级下册PEP教材分析 本册课本以激发学生学习英语的兴趣为目的，培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 一、新课标对本学段的基本要求 1．能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2．能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。 3．能听、做6个TPR活动。 4．能学会3个小制作。 5．能听懂、跟唱8首歌曲。 6．能听懂、会吟唱7首歌谣。 7．能完成6个自我评价活动。 8．能听懂6个幽默小故事。 9．能了解6项简单的中西方文化知识。 二、教材主要特点为： 1、强调语言运用 教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。根据学生年龄的特点，在起始阶段采用了“全部动作反应法”，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律重感受语言，在轻松愉快的语言活动重输入语言，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学，为他们用英语交流打下基础。 2、注重能力培养 教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。注意培养学生的自主学习能力和独立运用所学语言做事情的能力，力求用简单生动、通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘他们积极求知、努力进去的潜能。 3、突出兴趣激发 教材教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，语言材料真实地道，活泼有趣，让学生易学乐学。同时，读出内容的思想性，科学性，系统性，教学形式强调多样化，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。 4、重视双向交流
(完整版)英语中的元音和辅音
英语中的元音和辅音 英语国际音标共48个音素．，其中元音音素20个，辅音音素28个。对于初学者来 说，若采用集中教学，要学会48个音素的发音并区别开。确实不易。笔者对音标的教学采用了相对集中的方法，即从字母名称教学过渡到部分音标教学。 一、将字母分类 英语的26个字母分两种类型：一种叫元音字母，另一种叫辅音字母。元音字母 有：a，e，i，0，u五个，其余为辅音字母。将字母按发音共同点分类，然后总结字母名 称的读音规律，从中可直观地学习七个元音音素，即[ei][i：][aj)[，][u：][e][a：]。具体教学见下表： 元音字母元音辅音字母 A a [ei] Hh Jj Kk E e [i：] Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv I i [ai] Yy O o [au] U u [(j)u：] Qq Ww [e] Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz [a：] Rr 二、用掐头去尾法学习17个辅音音素 所谓“掐头去尾”，就是将字母名称音中的元音音素去掉(去掉第一个音，或去掉最后一个音)，余下的辅音音素即是它在单词中的读音。如Ss这个字母，名称音为[es]，把[e]音素去掉，余下[s]这个辅音音素，即叫“掐头”；Bb这个字母，名称音为[bi：]，把[i：]音素去掉，余下[b]这个辅音音素，即叫“去尾”。在26个字母中有15个辅音字母和一个元音字母及一个半元音字母可用“掐头去尾法”得到它们的辅音音素。 (一) 用“掐头法”学习六个辅音音素 Ff[ef] [e][f] Ll[el] [e][1] [f] [l] Mm[em] [e][m] Nn[en] [e][n] [m] [n] Ss[es] [e][s] Xx[eks] [e][k][s]
英语语音(非常完整)
英语语音 一、音节 1. 概述 音节是读音的基本单位，任何单词都是分解为一个个音节朗读。在英语中元音字母(a e i o u共五个)读音特别响亮。一个元音音素（音素即音标，不是字母）可构成一个音节，一个元音音素和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。一般说来，元音音素可以构成音节，辅音音素不响亮，不能构成音节。但英语辅音音素中有4个辅音[m]，[n]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节，这样的音节叫成音节。它们构成的音节往往出现在词尾，一般是非重读音节。英语的词有一个音节的，两个音节的，多个音节的。只有一个音节的词叫单音节词，两个音节的叫双音节词，三个及三个以上的叫多音节词。如：take 是单音节词；'ta-ble是双音节词；po-'ta-to，po-pu-'la-tion，con-gra-tu-'la-tion，te-le-com-mu-ni-'ca-tion等是多音节词。音节的核心是元音，元音可以单独构成音节，也可以与辅音一起构成音节。take词尾的e并未发音，所以是单音节词。 注意：不要将元音和元音字母搞混。划分音节是按元音（即元音音素）来划的。如果元音字母不发音,那就不能构成音节了。如果有两个元音字母在一起，但只发一个元音，仍然只算一个音节。 2. 音节的七种构成形式 ①绝对开音节：以单个元音字母结尾的重读音节，即：元音字母后面没有辅音字母的重读音节。例如：no she he we me hi relation, secret ②相对开音节：以辅音字母和一个不发音的-e 结尾的音节，如：name scene kite ③闭音节：以辅音字母结尾的音节，如：map bag dull ④元音字母组合：如：wait play bee beat field ⑤-r音节：如：her, bar 等。 ⑥-re音节：如：fire, hare 等。 ⑦成音节：l, m, n 的前面如果由一个其它的辅音音素，这个辅音音素可以同l, m, n 构成音节。这时l, m, n 叫作成音节辅音。如：bottle, possible等。 补充说明： 在国外的语音书籍里，像bottle 属于成音节辅音；而像bottom, button 等不属于成音节辅音，因为它们的第二个音节里含有元音音素。 3. 音节的划分原则 正确掌握划分音节的方法，可以帮助我们掌握读音规则、记忆单词拼写，也可帮助我们避免、克服书写中随意移行的不良习惯。现就常见的划分音节的方法简介如下。 1．一个音节至少有一个元音字母。即a，e，i，o，或u，有时也可以是y。例如：re/fuse，un/com/for/ta/ble，jum/ping，a/void/ed，gar/lic，for/ty 2．当两个元音字母中间只有一个辅音字母时（辅音字母r 除外），而且左边的元音又是按重读开音节规则发音，这个辅音字母通常划入右边的音节。例如：stu/dent，o/pen，pa/per，va/cant 3．两个元音之间只有一个辅音字母或辅音字母组合，左边的元音按重读闭音节规则发音那么，这个辅音字母或辅音字母组合通常划入左边的音节。例如：moth/er，slith/er 4．如果两个元音字母中间有两个辅音字母，通常这两个辅音字母分别划入左右两个音节。例如：mem/ber，les/son，col/lect，shal/low，hap/pen，dis/tant 5．如果两个元音字母中间有两个辅音字母，第一个是r，这两个辅音字母，也分别划入左右两个音节。第一个音节（左边那个音节）称为r 音节，按重读r 音节读音规则发音。例如：cor/ner，por/trait，har/bor，bar/ber 6．如果两个元音或元音与半元音字母组合发的是一个元音或双元音，划分音节时，不能将其从中分开，要划在一起。例如：oi boil/er；oy voy/age；ou through/out；ow tow/er
英语语音
《英语语音》课程标准 一、课程定位 《英语语音》课程是应用英语专业的核心课程，对学生的学习能力和以后的职业素养起主要支撑作用。英语语音课程是其他课程的基础也是将来成为教师最重要的素质之一。课程紧密依据高职高专英语人才的培养目标，旨在通过系统和科学的训练为学生的英语听说能力的发展打下坚实的基础。本课程有别于基础理论知识课，其特点在于所使用的语言材料是系统的、精选的，实践技能的训练是大量的、综合的，同时注意与其它课程的衔接，使学生能学以致用， 具备良好的英语语音素质，毕业后能以熟练标准的英语发音在教师的职业岗位上发挥作用。 二、课程教学目标 英语语音课程旨在扎实学生英语的语音知识，提高他们的语言运用能力，为其他相关英语课程的学习奠定基础。 （一）能力目标 1、能正确读出48个英语音标； 2、能模仿和正音，能在语流中清楚准确、流畅自然地发出英语音标，并能辨别正常速度语流中的英语各音素； 3、能正确读出不同音素组合的发音并且能正确把握词与词之间的过渡，使同一意群的词连贯、流畅地连接在一起； 4、能正确把握多音节词的重音模式，能根据上下文提示，正确把握句子重音； 5、能正确使用话语节奏规律和语调； 6、能使用正确的语音语调朗读英语常用句型、对话和篇章。 （二）知识目标 1、了解基本的语音理论和发音原理，知道发各个音素时发音器官的活动情况； 2、掌握英语词重音、句重音的规则； 3、掌握在连贯话语中的各种音变现象；
4、掌握英语话语的节奏规律和语调。 （三）思想素质目标 1、具有实事求是的学风和自主、合作、探究和创新精神； 2、具有较强的职业道德观念； 3. 形成正确的语言观和跨文化意识； 3、培养良好的应变能力； 4、增强自信心，提高自学能力。 三、课程设计思路 本课程是应用英语专业的核心课程，整个教学设计以高职教育理念为指导，以实践教学为主导，以学生为中心安排教学内容。 1、以高职教育理念为指导：遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事教育行业的语言应用能力并重。略讲理论，精讲技巧，重在实践，突出高职教育特色。 2、以实践教学为主导：以人才培养模式为根本，理论联系实际，在课堂上主要采取少讲多练的教学方式，通过基于工作过程中的实际演练来锻炼学生及一反三的能力，以达熟能生巧。 3、以学生为中心：打破以往的传统式教师一言堂现象，教学紧密以“学生”为中心。在课堂上，学生可以扮演教师的角色，把学生分成不同的小组，扮演不同的角色，在做中学，真正实现教学做一体化的授课模式。 本课程在第一学期开设，总课时为32学时，周课时为2学时，具体安排详见表一和表二。 4、教学内容安排及学时分配 详见表一 5、教学实施方案设计 详见表二 六、教学实施条件
四年级下册英语第一单元教案
第一单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和例外的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的例外功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：This is…….. Thatis………. Is this…….? .Is that…….? Yes，it is ./No, it isn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。 2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如： playground,garden,teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom,musicroom,gym,andTVroom.掌握句型This/Thatisthe…及 Isthis/thatthe…? Yes，it is./No, it isn’t.在实际情境中的运用。 3、单元教学难点：字母组合er在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。 二、单元教学目标：认读PartAandPartB中的单词；实际情景中灵活运用Let’stalk中的严重句型This/Thatisthe(a)…Isthis/thatthe(a)…?Yes,itis. No, it isn’t. 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还可以，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们优良的学习英语的习惯。
英语语音基础知识
一、英语的历史 二、语音基本概念 三、音素 四、国际音标发音要领及发音规则 五、元音字母及元音字母组合的读音规则 六、辅音字母及辅音字母组合的读音 七、单词附加词尾的读音规则 八、单词重音和句子重音 九、连读、爆破及失去爆破 十、音节
一、英语的历史 1、20世纪的英语 在英国，标准英语实际上指的是受过良好教育的人使用的英语。它并不是一种地区性方言，而是一个文化群体所用的语言。标准英语原来只是一种在学校校园中流行或使用的语言，如在伊顿大学、汉诺公学、牛津大学、剑桥大学所使用的语言。许多英国人在童年时代说地区方言，但是在上中学和上大学的时候学会了标准语言，或者所谓可接受的英语。由于公众媒体如BBC广播公司等使用标准英语，它的影响越来越强。 各种不同的地区性方言仍然在各地使用，一些重要的地区性方言目前仍在发展。例如，爱尔兰的方言仍然保留了某些独特的语言特征：发音，如leave发音lave，flutter发音为fluther；句法，如动词be的不同用法；词汇，如英语古语adown的使用（for down）。由于18世纪苏格兰诗人伯斯的诗而闻名于英语世界的苏格兰方言，仍然保留了某些独特的发音，如neighbor发音为neebour，good发音为guid。澳大利亚的英语，由于其独特的双元音发音，以及某些原先英国地区性方言的用法，加之还有从澳洲土著语言引入的词汇，仍保持了它独立的低位。 2、美国英语 除英国本土之外，英语最主要的发展地在美洲。美国英语，或者称之为美语，可以把加拿大英语也包括进去，尽管加拿大英语仍然保留了英国英语的一些发音、拼写和词汇的特点。美国英语和英国英语最大的的差异在于发音和词汇，另外，拼写、语调、重音也有少许不同。美国英语的书面语言在语法和句法上更加严谨，而与此同时，对于新的用法采取更加宽容的态度。尽管有这些差异，但就严肃的文学作品而言，仅从其作品的字里行间就打算断定一篇作品是在英国还是在美国或者加拿大写的常常是很困难的。 3、词汇 英语词汇经过1500年的发展，到现在词汇已经增加大惊人的数量。收词最多的牛津英语字典，记载了500000单词。现在估计英语词汇已经超过1000000，包括俚语方言和科技术语。而其中许多是在20世纪50年代后才使用的，英语具有世界上最多的词汇，其他语言，只有汉语具有与英语相匹配的造词能力。 英语词汇增加的原因有如下几个： ①英语不断地从别的语言直接借用词汇，特别是从拉丁语、希腊语、法语、北欧语言中借用了大量的词汇； ②直接用英语模仿自然界的声音，如burp、clink； ③采用加前、后缀的方法，有的是本身具有的，例如mis-、-ness，有的是借用的，例如ex-、-ist； ④把单词的部分加以组合，例如brunch是由breakfast和lunch组合而成的； ⑤不同的词类直接借用，例如名词shower作动词使用to shower 所以这一切都是造成英语词汇数量如此庞大的原因。不同的词类直接借用，即所谓的功能改变，造的新词最多，这也是由于英语的词法特点所决定的。 4、词形变化 相对而言，现代英语是词形变化很少的语言。名词只在所有格和复数时加上后缀。动词的词形变化有内部元音变化即强势变化，例如sing、sang、sung和弱势变化，即在动词后面加上后缀的变化方法，例如play、played、played。现在只有66个强势变化的动词仍在使用，也只占不规则动词的一小部分，新的动词毫不例外地采用弱势变化的形式，而且都是规则变化的动词。但是动词的句型涉及到不少的助动词，例如have、can、may、must等。人称代词是词形变化最多的，例如I、she/me、her/my、her/mine、hers.
关于英语元音和辅音 (aan用法)区别
元音字母有：a，e，i，0，u 我的问题是当这些元音出现在单词的那个位置?才能在这个单词的前面用定冠词an 首先要记住：在名词前加an的，是指其后的单词是以发音的元音音素(即：元音音标)开始的，不是通常所说的上面几个元音字母，因为它们有时的读音不是元音音素。 正常加an的情况：an egg, an apple, an interesting book, an orange, an ugly woman，an 后面单词的读音都是元音音素。 特殊情况：an hour, an honesty boy，因为an后面的单词中的h没有发音，实际上还是读“o”的音，所以用an。 再如：a university student ，a used book之所以用a, 是因为这里u的读音不读元音音素，而是读辅音[j] 。又如：We were a unit on the question.在这个问题上，我们的意见是一致的。 掌握用an还是用a，其实很简单：如上所述，关键的是要知道紧跟在所要 选择的不定冠词(an/a)后的单词的第一个音节的读音：如果它的读音是元音 音素，就用an，否则，用a。一般情况下，五个元音字母开头的词读元音 音素，如：apple, egg, orange, umbrella, idea，它们前面就用an。 但也有以元音字母开始的单词不读元音音素的情况，经常是u，如：university, unit 或名词前有以u开始的形容词修饰时，用a。a united front 统一战线。 有时虽然是以辅音字母开始，但这个辅音字母不发音，而它的读音却是元 音音素开始，这时，也应该用an，如：hour, honest man, 前面用an，因 为这时的h没有发音，而是读o的音。 如果后面是辅音字母开始的单词，那就用a，这点并不难。如：a bed. a cup等。 一句话：用an还是用a，看紧跟其后的发音是元音音素，就用an，否则， 统统用a。
伦敦学派
伦敦学派 伦敦学派（The London School）是现代语言学重要学派之一，创始人是J.R.弗斯。他自20世纪30年代起，在伦敦大学东方和非洲研究院语音学系与一些同事和门生一起逐步建立了这个学派，其中成员有R.H.罗宾斯、W.哈斯、韩礼德等。1960年弗斯去世后，他们分散在英国境内各大学和澳洲、美国各地工作。伦敦学派注意语音、语义，研究社会方言和地方方言，探索语言心理，建立语法系统，结合文学批评，重视语言教学。对于以实用为目标的语言学习者，他们是热心的引路人。他们强调“情景语境”和“语言系统”的重要性。因此，伦敦学派又被称为系统语言学派和功能语言学派 弗斯的语境学说和功能语言学 弗斯（1890- 1960）有丰富而复杂的经历，当过军人、英语教师，二战期间培养过军需人才，实践过程的必然性要求贯穿他的一生。与此有关的是他的学术领域主要集中在对英语来说实用性特别强的语音学和语义学，学术思想则强调经验事实、实际环境的制约。他主要受到人类学家马林诺夫斯基的影响。罗宾斯说他“通常以语言和经验的联系来确定”语义，因而概括成了一个著名等式“语义就是情境中的语言”，语境成了最重要的参照系，把上述等式的应用范围“扩大到语法和语音的分析，结果进一步扩展了他的语境理论。例如，描述格形式在句法中的作用就是描述它在各种语法环境中的功能；又如，描述音位区别以及英语中[b]和[n]等辅音可能出现的辅音连缀，就是说明它们在各种语音环境以及在语言的音位系统中的功能”。至于他立足于经验论吸收共事多年的马氏的人类学的成果，是顺理成章的事。总之，语境是弗斯学说的出发点和归宿。 现在的问题是，作为科学的语言研究，索绪尔所阐明的语言的抽象性、一般性是基本原理，光讲紧连着言语的“语言经验环境”显然是不够的。语境确立后，摆在弗斯面前的一项重要任务是建立一个能容纳语言形式分析的平台。罗宾斯说：“至于通常以语言和经验的联系来确定的语义，则通过词汇、短语和句子在不同语境中的语义功能来分析。弗斯的语境??是一个由语义所指和外延等范畴组成的框架。在这个框架中，话语及其成分同外界的特征和事件相联系。弗斯强调内部的、形式的语法和语音环境同外部语境的平行关系，因而，使语义使用范围的本来矛盾的扩展更合乎情理。虽然可以说，弗斯低估了形式分析和语义分析之间的基本区别，但是，从过去把语义看作‘所代表’或者所指（要知道很多词语的所指很难找到），到现在把语义理解成功能（词语及其组合的用法），这个转变是非常可贵的。”应该说，弗斯框架的制定有其思维史的必然性。从笛卡尔起，认识史开始以人作为主体，以世界作为图像。在近现代的科学视野中，人的参与仅仅在对象的状态中参与，科学理论仅仅在对象的状态中被追查和获取有关状态的真理性。对象的状态任何时候都能成为可测量、可计算的可靠对象。这样，人的意义就渗透到对象物的研究中。语言是社会人的主干，人的能力的意义，人的语言能力的意义，就会专注于对象状态的测量和操作，对语言来说就是语言环境的研究。如此看来，语境的研究对语言研究来说是必不可少的。可是，对状态进行测量和操作的目的是要研究人这个主体，即所谓“由此获得对存在者整体的主宰”[3]，对语言来说，研究语境的目的归根结底是为了研究人之语言本身。此其一。但是，对象状态总要落在对象自身。可以这么说，一方面是语境，一方面是语言，当语境落实在语言本身之后，语言会遮蔽语境，也可以说语境抽身而退，以语言为其社会本性的人，还有语言自身，又别具一格地再次在语境被遮蔽之后突显为对象物。在这种情况下，人成了对象物语言和对象状态语境的中心，人成了唯一的主体。语言固然成了对象物，但它与人不可分离。如前所说，对象物只有处于对象状态下才有意义，才有价值。这当然可以用来论证语境的必要性，但在人这个主体面前，语言也好，语境也好，都变成了图像，都变成了设置在人这个根本性主体面前
连读与不完全爆破规则
Barcode 连读与不完全爆破规则 短文、对话都是由一个个句子组成的，会读单个句子，也就会读短文和对话了。朗读句子是有很多技巧的，在语流中，有些单词之间有连读现象，有些单词中的某个辅音没有念出声来。这两个造成“音变”的因素就是连读和不完全爆破。 一、连读 在同一意群中，前一词以辅音音素结尾，后一词以元音音素开头，在说话或朗读句子时，习惯上很自然地将这两个音素合拼在一起读出来，这种语音现象叫连读。如：We have an English friend. 这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音//连读为/v/；后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。 还有一种连读叫/r/连读。在短语或句子中，前一词以-r或-re结尾，后一词以元音开头时，可将/r/与后面的元音拼读。如：They looked for it here and there.这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为 /hirnd/。 连读现象只出现在意群内部，意群与意群之间的两个相邻单词即使符合上面所讲的两个条件，也不连读。如：I hope it\'ll get a little warmer. 这个句子中的hope it就不连读为/hupit/，因为主句I hope是一个意群，后面的从句是另一个意群。 二、不完全爆破 在朗读句子或某些单词时，爆破音/p/，/b/，/t/，/d/，/k/, /g/在一定情况下不必爆破出来，就是说气流不必冲破阻碍，而只是发音器官在口腔中形成阻碍，稍作停顿后马上过渡到后面的音，这种现象叫不完全爆破。 不完全爆破可发生在单词内部，如bla (ck) board, foo (t) ball, ke (p) t等。括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/，/t/，/p/稍作停顿，没发出音来。 不完全爆破在两个相邻单词之间出现的情况非常多。①爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。如a bi(g) car等。②爆破音中的任何一个后接摩擦音/f/，/s/，//，//时，前面的爆破音失去爆破。如I didn\'(t) say so. ③爆破音后接/t/，/d/，/tr/，/dr /时，前面的爆破音失去爆破。如a grea(t) change 等。④爆破音后接/m/，/n/，/l/时，前面的爆破音失去爆破。如a bi(t) more expensive等。 有一本书，是新东方出的，关于托福听力的~非常不错~里边有详细介绍……可惜那本书现在不在手边~叫什么居然忘记了……只记得作者叫“吴聊” 参考资料： https://www.360docs.net/doc/3d15599283.html,/bbs/TopicOther.asp?t=5&BoardID=8&id=2496
英语语音总结大全
语音总结大全 Silent Letters哑音考察: 1. clim b com b bom b tom b dou b t de b t dum b found 2. s c ene mus c le s c ience 3. desi g n forei g n resi g n si g n campai g n 4. h our h onest ex h ibition ex h aust 5. k now k nock k nee k nowledge 6. ca l m ta l k wa l k cha l k 7. i s land 8. bris t ly Chris t mas whis t le lis t en fas t en sof t en of t en 9. leag u e g u est dialog u e g u ide 10. s w ord w rist w rite w ho ans w er w hom w hose w retched 11. autum n 12. thou gh tau gh t dau gh ter 一、元音字母读音规则 1．元音字母a在重读开音节中读/ei/例如m a ke，n a me等；a在重读闭音节中读/?/，例如m a p，th a t等。 其他主要情况有如下几种： （1）在非重读相对开音节中，a的发音： （2）a的后面是ss，st，sk，sp，th，f，n时，则读/ ?/。例：cl a ss，p a ss，t a sk，gr a sp，ch a nce，pl a nt，c a st，a fter，p a th，但entr a nce中的a 发/ ?/音。 （3）a ny，m a ny，a te中的a发/e/音。a在闭音节中，前面是辅音/w/时读作/ /，例：want，wander． （4）ar常读/ ?/，例：y ar d，c ar pet，g ar ment，f ar m；但在辅音/w/ 之后常读作/ ?/，例：w ar，w ar m，w ar n．
区分元音和辅音因素
音素可以分为元音和辅音两大类。汉语拼音方案的字母a，e，i、o，U，ü代表的音属于元音、其他字母代表的音属于辅音。元音和辅音的区别可以从以下几个方面来考察： 1.发元音的时候，气流通过声门使声带发生振动，发音器官的其他部位不形成任何阻碍，因而气流经过咽腔、口腔时畅通无阻。发辅音的时候都是在发音器官的某一部位造成阻碍，呼出的气流只有克服这种阻碍才能发出音来。 2.发元音的时候，发音器官的各部分保持均衡的紧张。发辅音的时候，只有形成阻碍的那一部分器官紧张。例如发dong（东）中的d的时候，只有舌尖和齿龈的地方特别紧张。 3.发元音的时候，呼出的气流畅通无阻，因而气流较弱。发辅音的时候，呼出的气流必须克服某种阻碍才能通过口腔或鼻腔，因而气流较强。 英语元音音素 语音是人们利用声音形式识别词义和句意，从而顺利实现交流的声音形式。正确的发音，尤其是元音音素的发音不仅是语言的美丽包装，更是具有区别词义的重要作用。因此，同学们一开始就要重视语音的训练。学好语音需要把一个音素放在不同的组合中去练习、体味，从多个角度才能正确把握正确的发音。在课下多练习、多模仿是至关重要的。但仅有这些还不够，还要请别人来帮助矫正语音，因为自己往往很难发现自己发音的缺陷和不足。在自学情况下，尤其要注意充分利用录音带，结合发音要领进行练习。 这一讲我们学习8个元音音素及发音规则。 元音/α:/、/?/、/?:/、/u/、/u:/、/∧/、/?/、/?:/ 1、/α:/ ：嘴全开，唇成自然状，舌根部后缩，后位音、长元音，字母组合ar发这个音。发音练习：heart arm darn farm cart fast car dark barn pass hard far star park half father master 朗读单词：/?/与/α:/的比较 cap carp am arm lad lard ant aunt pack park bad bard ham harm lack lark chat chart hash harsh 2、/?/ ：舌尖离开下齿龈，口成椭圆形，短元音，以辅音字母结尾的词的O常读此音。发音练习：lot got job shop soft song top hot box pot lock watch cost stop clock long gone wrong bottle orange doctor coffee 朗读单词：/?/与/?/的比较 hat hot cat cot cap cop sack sock ran wrong 3、/?:/ ：比/?/开口更小，唇成圆形、突出，舌根部后缩，长元音。字母组合or、all、alk、aw常读此音。 发音练习：tall fall wall walk call yawn thought walking lawn short dawn talk storm fort morning 朗读单词：/?:/与/?/的比较 don dawn pot port cot caught spot sport not naught cod cord stock stork fox fork
英语朗读技巧
朗读技巧 （一）辅音连缀 （二）失去爆破和不完全爆破（三）连读
（四）强读和弱读（ First, the good news. The dive that you just watched in Olympic Diving event was the winning dive. Now, the bad news. The swimming pool was empty. Answer:
连读 要使说话流利，除了学会弱读和失去爆破以外，还有一个重要的朗读技巧就是连读。把第一个词词尾的音和第二个词词首的音连起来读，这种现象叫做连读。连读用╰╯来表示。例如： 以下几种情况要连读：
1．如果前一个词以辅音结尾，后一个以元音开头，这两个音有时可以连起来读。例如： 2．如果前一个词以元音结尾，后一个也以元音开头，这两个音中间有时可以连起来读（连音之间有一个很短的过渡音/w/或/j/）。
3．如果前一个词以元音/ a:/ AmericaAfricaNileAlice That is, this person is using family the way it was used 150 years ago when the majority of Americans were farmers. In that earlier time, of course, three or more generations lived under one roof —grandparents, their children, their children's spouses, and their children's children. Yet family is a very vague word. It can mean, for example, the speaker's parents, who do not live with him or her. On the
语言学第二章讲课讲稿
第二章音系学 1．语言的声音媒介 语言的形式有声音和文字。在这两种媒介中，声音是语言最基本的媒介，是第一性的。这是因为在语言的发展过程中，声音媒介早于文字。文字是对声音的记录。在日常交际中，大量信息是通过口头交际来完成的，只有在无法进行口头交际的情况下人们才使用文字形式。除此之外，人们是通过声音媒介来习得自己的母语的。 2. 语音学 2．1什么是语音学 语音学研究的对象是语言的声音媒介，即人类语言中使用的全部语音。 语音学有三个分支：发声语音学、听觉语音学和声学语音学。它们各有自己的侧重点但又互有联系。发声语音学主要研究语言使用者是如何使用发音器官发出语音，并对所发出的音进行分类。听觉语音学主要是从受话人的角度来研究语音，即语音是如何被受话人感知和理解的。声学语音学主要研究语音的物理特性。通过对语音声波的研究，声学语音学家得出了一些重要的结论。最为重要的结论，所说出的这些通常被认为是同一个话语，如果从声音的物理特性上去分析，其实它们的声波并不相同，只是由于它们之间存在的差异太小，是人耳所不能辨别的。如果它们的声波相同，这只是一种巧合。因此，语音的等同只是一种理论上的理想。 2．2发音器官 人类的发音器官存在于咽腔、口腔和鼻腔腔内。咽腔内最重要的发音器官是位于喉头的声带，发音时声带在气流的冲击下发生颤动决定了声音的浊音化（voicing）。浊音化是所有元音以及部分辅音，如[b],[g],[m]等所具有的特性。声带不发生颤动所发出的音是清音，如[t],[k],[f]等。声带颤动的频率决定了声音的高低。口腔中发音器官最多，有舌头、小舌、软腭、硬腭、齿龈隆骨、牙齿和嘴唇。其中舌头是最灵活、最重要的发音器官。发音时，来自肺部的气流在口腔中受到不同的阻碍，从而发出不同的音。 鼻腔和口腔相通。发音时软腭后移关闭鼻腔，气流只能从口腔通过，所发出的音没有鼻音化。但当鼻腔通道打开，允许气流从鼻腔通过，所发出来的音便是鼻音。 2．3音标——宽式和严式标音法 音标是在国际上被广为接受的一套对语音进行标音的标准符号体系。标音分为宽式和严式标音法。宽式标音法是用一个符号来表示一个语音的标音方式。严式标音法是一种使用变音符号的标音方式，旨在记录同一个音在不同的语音环境下所发生的细微的变化，如在star 和tar中的/t/的发音就不一样,前者/t/是不送气音，后者/t/是送气音。这些细微区别只有通过严式标音法才能表示。 2．4英语语音的分类 英语中的语音根据气流的受阻情况分为元音和辅音。气流没有受到任何阻碍所发出的音是元音；气流在口腔里受到不同方式的阻碍所发出的音是辅音。 2．4．1英语辅音的分类 根据发音方式，英语的辅音可以分为： 1）爆破音：发爆破音时，气流开始完全受阻，然后突然释放，如[p],[b],[t],[d],[k],[g] 2）摩擦音:发摩擦音时，气流部分受阻，气流从狭窄的通道挤出，产生摩擦，如[f],[v],[s],[z],[ θ],[ T ], [∫], [ V ], [h] 3）塞擦音:发塞擦音时，气流开始完全受阻，然后气流从狭窄通道缓慢释放，并伴有摩擦发生，如：[t∫], [dV ] 4）流音：在发流音时，受阻的气流从舌头与上部（roof of the mouth）形成的通道释放出，
2英语发音口诀表
第31届李阳疯狂英语封闭强化集训营 全球唯一网站https://www.360docs.net/doc/3d15599283.html,全国免费咨询电话：400-678-2292 英语发音口诀表 目标：1. 元音：脱口而出！（不能看书） 2. 看书情况下，2分30秒内读完。 （音标3遍，单词1遍，句子一遍；元音部分音标和单词需做手势）音标例词例句 [??] plea se Plea se speak English with me. 请和我说英语。 [?] difficult It’s not difficult to speak English. 说英语不难。 [?] ev er ything Ever ything is ready. 一切都准备好了。 [?] pr actice Pr actice makes perfect. 熟能生巧。 [?] w onder ful My mother is a w onder ful teacher. 我妈妈是一个非常棒的老师。 [??] per fect He speaks per fect English. 他讲一口完美的英语。 [?] r em em ber Rem em ber to call your mother. 记得打电话给你的母亲。 [?] tog eth er America and China should always work togeth er. 中美应该携手合作。 [?] bother Sor r y to bother you. 对不起，打搅了。[??] charm ing Y ou have a char m ing sm ile. 你有非常迷人的微笑。 [??] alw ays Alw ays say “please” and “thank you”. 要经常说“请”和“谢谢”。 [??]impor tant It’s im por tant to practice English every day. 坚持每天操练英语是非常重要的。 [?] should You should read as many books as possible. 你应 该尽量多读书。 [??] food A: What’s your favorite food? 你最喜欢吃什么？ B: My favorite is noodles. 我最喜欢吃的是面条。 [??] m istake Don’t be afraid of making m istakes.
英语语音教程教案
英语语音 元音辅音的学习 一、元音 熟悉元音舌位图对于准确掌握元音的发音非常重要。通过元音舌位图的指导，在元音学习时明白舌位的变化，在练习的过程中能有意识地感到发音的部位。舌头抬起的高度（high、mid、low）;舌头最高部分的位置（front、central、back）;元音的长度或强度（long or short; tense or lax）;唇的圆展（rounded or unrounded） 二、辅音 在辅音学习中，对发音常识的认知，比如发音与发音器官的关系，唇齿音的位置，肌肉的紧张与松弛程度，声带的振动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔等，都将对音的准确与否产生影响。在学习过程中，发音常识能给与理性指导。辅音的分类非常细致，总共有6个爆破音；9个摩擦音；2个塞擦音；3个鼻音；3个近似音；1
个边音。 注意，在英语中有/b//d//g//p//k/等辅音，汉语中也有。但汉语中的/b//d//g/等是不送气的，声带基本不震动。所以大家可以感受到，英语辅音是压迫出声的，气流冲破感要强得多，声带震动也强烈。如果我们仍用发汉语辅音的习惯去发英语辅音，那么会有“波”“泼”“摸”之类的音出现，cat会发成“凯特”，book会发成“布克”等等。这就是明显的中式英语，所以应特别注意英语辅音中发音时的气流冲破感。 三、常见易错易混元音、辅音 前元音/i/ /i:/ 和短元音/I/ /i/ Believe me. 相信我。 It's a deal. 一言为定。 I mean it. 我是认真的。 Zip your lips! 闭上你的嘴！ It's Greek to me. 我完全听不懂。 Business is business. 公事公办。 I beat him down to fifteen.我把价给他杀到了15元。 后元音/?/和/?:/
英语语音发音规则
英语语音发音规则 一.元音字母在重读开音节的读音 a 读作[ei]name，plane，Jane，baby，cake e 读作[i:] he，these，me，Chinese i 读作[ai] bike，drive，time，nice，kite o 读作[?u] those，close，go，hoe，home，no u 读作[ju:] student，excuse，duty，Tuesday u在辅音字母j，l，r，s后面时读作[u:]，例如：June，blue，ruler，super。 二. 元音字母在重读闭音节中的读音 a 读作[?] bag，dad，hat，map，black，back o读作[?]clock，not，box，shop，sock e 读作[e]bed，let，pen，desk，yes，egg i 读作[i]fish，big，drink，sit，milk，swim u 读作[?] bus，cup，jump，much，lunch 三.元音字母在非重读音节中的读音 1. 字母a读作[?]或[i]或[ei] China，another，woman，breakfast cabbage, village, delicate operate 2. 字母e读作[?]或[i]
hundred，student，open，weekend，chicken，children decide, behind, wanted 3. 字母i读作[i]或[ai] holiday，beautiful，family，animal exercise，satellite 4. 字母o读作[?]或[?u] second，tonight，somebody，welcome also，zero，photo 5. 字母u读作[?]，[ju]或[ju:] autumn，difficult congratulation，January, occupy, communist, popular attitude, institute 注： 在辅音字母j，l，r，s后面时，读[u]或[u:]音，例如：July，influence，February，issue。在非重读音节中，许多单词中的元音字母a，e，i既可以读[?]的音，也可以读[i]的音。 四. -r字组在重读音节中的读音 ar 读作[α:] car，farm，dark，sharpener 在[w]音后面[?:] warm，quarter，towards er 读作[?:] her nerve serve ir 读作[?:] first girl shirt
音标 辅音连缀
音标 1. phenomenon (fi-nom-uh-non) [f?'n?m?n?n]n. 现象 2. anaesthetist (uh-nes-thi-tist) [?'nisθ?t?st] n. 麻醉师 3. remuneration (ri-myoo - nuh-reyshun) [r?,mju?n?'re??(?)n]n. 报酬 4. statistic s (stuh-tis-tiks) [st?'t?st?ks] n. 统计 5. ethnicity (eth-nis-i-tee) [eθ'n?s?t?]n. 种族划分 6. philosophical (fil-uh-sof-i-kuhl) [f?l?'s?f?k(?)l]adj. 哲学的 7. provocatively (pruh-vok-uh-tiv) [pr?u'v?k?tivl?]adv.煽动地 8. anonymous (uh-non-uh-muhs) [?'n?n?m?s]adj. 匿名的 9. thesaurus (thi-sawr-uhs) [θ?'s??r?s]n. 宝库；辞典 10. aluminium (al-yuh-min-ee-uhm) [?l(j)?'m?n??m]adj. 铝的 11. regularly (reg-yuh-ler-lee) ['r?ɡj?l?li]adv. 定期地 12. February (feb-roo-er-ee) ['febr??r?]n. 二月 13. particularly (per-tik-yuh-ler-lee) [p?'t?kj?l?l?]adv. 特别地 14. hereditary (huh-red-i-ter-ee) [h?'red?t(?)r?]adj. 遗传的 15. prioritising (prah-awr-i-tahyz-ing) [pra?'?r?ta?z??]v. 优先处理 16. pronunciation (pruh-nuhn-see-ey-shuhn) [pr?,n?ns?'e??(?)n]n. 发音 17. prejudice (prej-uh-dis) ['pred??d?s]n. 偏见 18. facilitate (fuh-sil-i-teyt) [f?'s?l?te?t]v. 促进 19. hospitable (hos-pi-tuh-buhl) [h?'sp?t?b(?)l]adj. 热情友好的 20. onomatopoeia (on-uh-mat-uh-pee-uh) [?n?(?)m?t?'pi??]n. 拟声