哲学与人生课程标准0001
《哲学与人生》课程标准
（适用于五年制高职各专业）
一、课程的性质与作用
《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及人生教育。帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。二、课程的教育目标
1、知识目标：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展密切相关的基础知识和观点。
2、能力目标：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展中重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
3、素质目标：提高学生思想政治素质，引导和促进学生全面发展和综合职业能力形成；帮助学生形成团队合作精神；使学生养成实事求是、积极探索的科学态度，形成理论联系实际、自主学习和探索创新的能力。
三、课程的主要教学内容与课时
四、教学基本条件
（一）教师基本要求
1、具有良好的政治思想道德素质，坚定正确的政治方向，始终坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，党和国家的路线、方针、政策全面贯彻党和国家的教育方针。树立科学的世界观、人生观、价值观。
2、具有良好的业务素养，工作中认真思考教育对象、教育内容和教育方法。吸收自然科学和社会科学的最新知识成果,学习和掌握现代教育理论。树立科学的教育观、全面的人才观、要有强烈的事业心和责任感和无私的发现奉献精神。
3、要用客观、辩证、发展的观点看待和分析学生，公正地对待每个学生；要尊重、理解每一个学生，善于调动学生积极性，要关心学生德智体全面发展。
（二）教学资源基本要求
（1）教学用具。教师应根据教学大纲要求，充分利用教材及教学参考资料开展教学，使用计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段辅助教学。
（2）教学资源的开发。教学资源包括图片、音像资料、人生发展案例等文本教学资源；哲学与人生教育专家、先进人物和道德楷模等社会教学资源。
五、考核评价办法
本门课程注重过程考核和结果考核相结合。其中平时成绩50分，主要考核学生平时的出勤率、作业完成情况、课堂表现等；期末闭卷测试50分，主要考察学生对本门课程知识的掌握度及运用知识解决问题的能力等。
六、制订课程标准的依据
1、教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见（教职成[2008]6 号）；
2、教育部关于印发中等职业学校德育课程教学大纲的通知（教职成[2008]7号）；
七、使用说明
充分开展多种形式的教学实践活动。包括小组讨论、演讲辩论、模拟活动、知识竞赛等，开展社会调查、参观访问、社会服务等活动，并组织学生撰写调查报告、小论文、活动感受等，提升和巩固课堂教学的效果。.
44444对口高一年级哲学课程标准任爱琴
高一年级（高考）哲学与人生课程标准 一、课程性质和任务 哲学与人生是中等职业学校学生必修的一门德育课程。对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 二、课程教学目标 使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。三、课时与单元 32课时，单元5个。 四、课程标准
高一年级（高考）哲学与人生课程标准 课程单元 教学内容及要求 （知识-技能-能力或素养） （专业能力、个人能力、方法能力、社会能力） 教 学 安 排 （ 课 时） 考核标准 （具体成绩或等级）内容要求考核内容标准 前言1、人生是一门大学问，做 人是需要学习的 2、人生需要哲学智慧，每 一个人都需要至少一次的 哲学沐浴 3、学哲学、悟人生，用哲 学智慧启迪成功人生 识记：哲学、世界观、方法 论 认知:初步认识哲学并不神 秘，哲学是智慧之学,学哲 学就是爱智慧、追求智慧从 而掌握智慧； 能力：初步掌握学习哲学知 识的方法。使学生初步具有 学哲学、悟人生，用哲学智 慧思考人生问题的能力。 情感态度观念：体会生活处 处有哲学。使学生喜欢哲 学，热爱哲学，切实体会到 人生需要智慧，人生需要哲 学。 1 1、名词解释：哲 学、世界观、方法 论。 2、简答学习哲学 的意义。 A级：符合回答全 面、准确、字迹工整 的要求。 B等：比较符合 C等：不符合 D等：不能表述。 第一单元 坚持从客观实际出发，脚踏实地第一课 客观实 际与人 生选择 1.客观实际是 人生选择的前 提和基础 2 物质世界的 多样性统一性 为人生选择提 供了多种可能 性 认知 ①了解一切从实际出发、 正确发挥自觉能动性、物质 运动的规律性等辩证唯物 论的基本观点； ②理解从实际出发、尊重 客观规律是正确发挥自觉 能动性进行人生选择、走好 人生路的前提和基础。 能力 把握客观规律，明确人 生发展方向，做一个自强不 息、勇于行动、敢于行动、 善于行动的人。 情感态度观念 正视现实，自强不息， 尊重规律，脚踏实地。 2 1、认识自己，了 解现状，拟定目 标。写一篇300 字左右的文章。 分成小组，成员 相互传阅，相互 督促，增进了解， 初步树立团队意 识。 2、查找与所学内 容相关的成语、 俗语，并用观点 进行解释。（利 1、A等：目标表述 符合所学专业及个 人实际。 B等：比较符合 C等：不符合 D等：不能表述。 2、小组互评。要 求观点正确且表 述清晰。 A等：5个以上 第二课 物质运 动与人 生行动 1积极行动实 现人生发展 2把握客观规 律善于行动 2
哲学与人生 教学总结
2019年下半年上学期教学工作工作总结 德育教研室陈梦 在教学工作方面，我所带的科目是公共课部分的《哲学与人生》，这个学期中，我将的教学工作分为硬件工作和软件工作。 先说硬件工作：拿到教材后，首先做的是把书粗略了看了一遍，然后去找了相应课程标准去了解这本教材要交给学生的内容是什么。在心里有个底后，开始着手准备教学计划和根据校历安排课时计划，并开始设计教案和ppt的制作。做到提前备课，准备充分。《哲学与人生》总共有5个单元，15课，每一课我都精心准备了教案、讲义和ppt，并根据上课情况认真反思。拟出两份试卷。 教师工作手册认真记载学生考勤，每一次作业认真批改并做好批改记录，作业分为课时作业和单元测试，每个班的作业次数达到12次（两个班级H1803和X1801班例外，只有11次）。对于作业的评分，课时作业批改评等级：A(优秀)、B（良好）、C（合格）。题目设计为三道题：分别是抄写、简答、案例分析。单元测试为针对该单元内容写见解、感想、收获、计划等。批改评分：全抄书或抄手机40分，有自己的内容：60-100分不等。 听课次数13次，向每位优秀老师学习上课的技巧。 再说软件工作：我所带的18级九个班涉及到：无人机专业，汽修专业，电商专业，护理专业，学前专业。正式开始上课后，真的认识到我的学生们，我的上课方式做出了很多变化。例如：在开始的一个单元，我的方式是：所有学生参与，通过相互讨论，说自己的观点，最后教师总结。最初两个星期的接触，这种方式对同学们来说比较新颖，有很多同学第一次回答问题，虽然紧张，但是表现的很兴奋。更多的同学十分的羞涩，不愿开口，出现了一个逃避的现象。并且在一个月的最初磨合期后，学生们真的得常态就开始展现出来：男生班和护理专业主要是睡觉。女生班学前专业爱讲话，化妆，照镜子，戴着耳机…… 接下来的半个月的时间，我所做的就是严格课堂纪律，并根据各班的情况，调整上课模式。在男生班，以教师讲，中途提问，回答，师生互动为主。女生班，以同学们分组准备，同桌交流，相互说对方的观点，教师总结的方式为主。在这个过程中，与同学们斗智斗勇，印象比较深的是一个护理班女生说：老师，说一遍就行了，别人不愿意，你老说老说不烦人啊（当时的情况是他们一个男生戴帽子上课，我要求他取下来，他不搭理）后来的处理是，我笑了笑，强调了课堂纪
中职《哲学与人生》课程标准
《哲学与人生》课程标准 一、课程性质与任务 哲学与人生是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 二、课程教学目标 （1）知识与技能：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。 （2）过程与方法：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力。 （3）情感、态度与价值观：引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
四、教学原则和教学方法 1.教学原则。 （1）坚持正确的价值导向。以中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义教育方向，增强教育的时代感，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终。 （2）坚持知、信、用相统一。使学生掌握与人生成长关系密切的马克思主义哲学的基础知识；帮助学生把做人的基本道理内化为自己的信念； 引导学生既提高哲学素养，又提高道德品质，成为有益于社会的人。 （3）贴近学生、贴近职业、贴近社会。紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。 2.教学方法。 倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。 教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。
中职《哲学与人生》课程标准
《哲学与人生》课程标准 德保职业技术学校 一、课程性质与任务 《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 二、课程教学目标 （1）知识与技能：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。 （2）过程与方法：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力。 （3）情感、态度与价值观：引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 三、具体教学内容和目标
四、教学原则和教学方法 1.教学原则。 （1）坚持正确的价值导向。以中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义教育方向，增强教育的时代感，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终。 （2）坚持知、信、用相统一。使学生掌握与人生成长关系密切的马克思主义哲学的基础知识；帮助学生把做人的基本道理内化为自己的信念；引导学生既提高哲学素养，又提高道德品质，成为有益于社会的人。 （3）贴近学生、贴近职业、贴近社会。紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。 2.教学方法。 倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。 教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。 3.教学资源。
2020哲学与人生第七课第一节《在实践中提高人生发展能力》说课稿
《在实践中提高人生发展能力》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《在实践中提高人生发展能力》。下面，我将围绕教材、学情、教法、学法、教学过程五个主要方面说一说这堂课。 一、说教材 1.首先我要说说教材的地位和作用 《在实践中提高人生发展能力》内容主是高级版《哲学与人生》课中第三单元马克思主义哲学的认识论第七课《知行统一与体验成功》的重点内容。《在实践中提高人生发展能力》是学生学习马克思主义认识论、懂得提高人生发展能力要坚持认识与实践相统一，既要重视书本科学知识，又要积极参加社会实践，才能不断提高人生发展能力的重要的内容，就全书来说,坚持实践和认识的统一是马克思主义哲学的基本观点，实践是认识的基础，正确的认识指导实践，认识与实践相统一是马克思主义的一个基本原则。 2.说教学目标 根据对本考点的理解，我制定以下的教学目标： （1）知识目标：了解实践和认识的含义；理解实践和认识的辩证关系；理解提高人生发展能力必须做到理论与实践有机结合。 （2）能力目标：学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。 （3）情感与态度目标：通过教学，增强对实践和认识的辩证关系道
理的认同，初步形成知行统一观，注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在理论与实践的有机结合中提高人生发展的能力。。 3.说教学的重、难点 （1）教学重点：“读万卷书，行万里路”——正确处理好读书与实践的关系。 确立依据：只有正确处理人口、资源、环境之间的关系，才能进一步树立可持续发展意识。 （2）教学难点：实践和认识是辩证统一的关系。 确立依据：树立可持续发展意识较为抽象，学生在理解上会有一定的困难。 二、说学情 我认为：1.从知识基础上说，中职生对本课时有关能力、理论和实践相结合等知识，有一些了解。但他们的文化课基础比较薄弱，理论知识面相对较窄，对这些知识了解较浅，尤其是对于实践和认识的辩证统一关系原理及方法论，存在理解上的难度。 2.从身心特点上说，中职生具有好奇心，但缺乏主动思考探究的精神，因而在学习过程中，他们习惯于接受，而独立思考、解决问题的能力以及抽象概括能力都比较弱。 3.从生活经验上说，中职生长期处于家庭和学校的生活之中，与社会接触较少,社会经验严重不足，对社会经济政治科技生活方面的了解较少，对理解人生发展能力和必须在实践中提高人生发展能力缺乏全面和深刻的社会生活方面的体验和认识。 三、说教法 为了突出重点、突破难点，在本节课教学中我选择以下几种教学方
《哲学与人生》教案第二课物质运动与人生行动
《哲学与人生》教案第二课物质运动与人生行动 Philosophy and life lesson 2 material movement and life action
《哲学与人生》教案第二课物质运动与人生行动 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 《哲学与人生》教案 第二课物质运动与人生行动 【教学目标】 1.认知：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行 动的特点、意义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。 2.情感态度观念：在尊重客观规律的基础上，充分发挥 人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。 3.运用：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起， 勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生。 【教学重点】
1.事物运动都是有规律的。 2.敢于行动，善于行动。 【教学难点】 1.运动是物质的固有属性和存在方式。 2.人生存在于行动中。 【教学方法】 情境讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2课时。 【课前准备】 教师课前布置学生温习教材。 【教学过程】 〈创设情景〉 案例1：（多媒体展示）歌曲《山不转水在转》
山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。 没有憋死的牛，只有愚死的汉，蜘蛛吐丝画它自己圆，那太阳掏洞也要织它那条线，再深的巷子也能走出那个天。 山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心也转，心不转那风在转，风不转那云在转，云不转那水在转，水不转那山也转。 没有流不出的水，没有搬不动的山，没有钻不出的窟隆，没有结不成的缘 那小曲好唱，唱好了那也难，再长的路程也能绕过那道弯，也能绕过那道弯。 提问：“山不转水在转”，这句俗语的寓意是什么? 学生讨论：（略） 教师：世间万物都是运动的。“山”、“水”、“云”、“风”、“心”都在不停地“转”，运动不以人的意志为转移，我们无法让世界停止运动。
德育(四)课程标准
德育四：《哲学与人生》课程标准 一、课程性质与任务 哲学与人生是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 二、课程教学目标 使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 三、教学内容结构 （一）坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路。 1.客观实际与人生选择 2.物质运动与人生行动 3.自觉能动与自强不息 （二）用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度。 1.普遍联系与人际和谐 2.发展变化与顺境逆境 3.矛盾观点与人生动力 （三）坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力。 1.知行统一与体验成功 2.现象本质与明辨是非 3.科学思维与创新能力 （四）顺应历史潮流，确立崇高的人生理想。 1.历史规律与人生目标 2.社会理想与个人理想 3.理想信念与意志责任 （五）在社会中发展自我，创造人生价值。 1.人的本质与利己利他 2.人生价值与劳动奉献 3.人的全面发展与个性自由 四、教学内容与要求 （一）基础模块 基础模块（28学时）
（二）拓展模块 拓展模块——限选内容（8学时） 五、教学实施建议 1.教学原则 （1）坚持正确的价值导向。以中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义教育方向，增强教育的时代感，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终。 （2）坚持知、信、用相统一。使学生掌握与人生成长关系密切的马克思主义哲学的基础知识；帮助学生把做人的基本道理内化为自己的信念；引导学生既提高哲学素养，又提高道德品质，成为有益于社会的人。 （3）贴近学生、贴近职业、贴近社会。紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。 2.教学方法 倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。 教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。 3.活动建议 课堂教学要和社会实践活动结合，要充分利用课时计划中安排的教学辅助活
《哲学与人生》课程标准
《哲学与人生》课程标准 （合用于五年制高职各专业） 一、课程的性质与作用 《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本看法和方法及人生教育。帮助学生学习运用辩证唯心主义和历史唯心主义的看法和方法，正确对待自然、社会的发展，正确认识和办理人生发展中的基本问题，建立和追求高尚理想，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。 二、课程的教育目标 1、知识目标：使学生认识马克思主义哲学中与人生发展亲密有关的基础知识和观点。 2、能力目标：提高学生用马克思主义哲学的基本看法、方法分析和解决人生发展中重要问题的能力，指引学生进行正确的价值判断和行为选择，形成踊跃向上的人生态度，为人生的健康发展确定思想基础。 3、素质目标：提高学生思想政治素质，指引和促使学生全面发展和综合职业能力形成；帮助学生形成团队合作精神；使学生养成脚扎实地、踊跃研究的科学态度，形成理论联系实质、自主学习和研究创新的能力。 三、课程的主要讲课内容与课时 单元与课题 第一单元坚持 从客观实质出 发，脚扎实地 走好人活路 讲课内容 第一课 全部从实质出发的观 客观实 点和方法；人生选择 际与人 及其作用 生选择 第二课 运动是物质的存在方 物质运 式，人生行动要依据 动与人 客观规律 生行动 讲课要求 认识全部从实质出发 的看法和方法、人生 选择及其作用。分析 人生发展的主客观条 件，正确选择合适自 己发展的人生道路。 认识运动是物质的存 在方式，物质运动是 有规律的,物质在运动 中存在和发展。人是 物质发展的最高产物,人经 过踊跃行动实现 人生成功。人生行动要 依据客观规律。既要敢 于行动，又要擅长行动， 脚扎实地走好人生之路。 讲课方法课时 讲解式、启 发式、讨论 式、合作探 2 究式、事例 讲课的方法 等讲课方法 讲解式、启 发式、讨论 式、合作探 2 究式、事例 讲课的方法 等讲课方法
中职哲学与人生课程标准
中职哲学与人生课程标准 （1）坚持正确的价值导向。以中国特色社会主义理论为指导，坚持 社会主义教育方向，增强教育的时代感，把帮助学生树立正确的世界观、 人生观和价值观贯穿始终。 （2）坚持知、信、用相统一。使学生掌握与人生成长关系密切的马 克思主义哲学的基础知识；帮助学生把做人的基本道理内化为自己的信念；引导学生既提高哲学素养，又提高道德品质，成为有益于社会的人。 2.教学方法。 倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法， 充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。从客观的社会现象和 学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学 与人生知识。 教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。 3.教学资源。 序号课程内容学时（一）坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路 6（二）用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度6（三）坚持实践与 认识的统一，提高人生发展的能力6（四）顺应历史潮流，确立远大的人 生理想6(五)在社会中发展自我，创造人生价值6复习2机动2考查合计 36五、评价和考核1.评价目的。 通过教学评价，确认学生学习进度、学习水平和行为转变，考核教师 教育教学效果，及时调整和改进教学。2.评价原则。
教学评价应遵循以下原则：客观、公正；激励学生进步和教学方法的创新；形成性评价与终结性评价相结合；全面评价。其中的全面评价，要求对学生从知、信、行三个维度予以评价，要求既评价学生的学又评价教师的教。其中，尤其重视评价学生运用知识解决问题的能力、日常行为表现和良好习惯的养成。 3.评价方式。 评价的主体包括教师、学生、家长等相关人员。 评价学生的学，包括教师对学生的评价考核、学生的自评互评、家庭和社会的评价。其中，教师对学生的评价考核，包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测验、学期评语等方式；学生的自评互评，包括学生的自我反思、收获和进步的总结、学生之间的互评等方式。 评价教师的教，包括听取学生反映、教师自我反思、征求其他教师意见、教学督导评价等方式。 4.评价标准。 学生“学”的评价，分为认知评价、情感信念评价、行为表现评价。 认知评价主要包括了解和理解两个层次。“了解”指知道有关的知识和原理，能够再认或再现；“理解”指对有关知识和原理能较全面、较深入地把握。 情感信念评价主要是评价学生不良情感、观念的变化情况，正确情感观念的体验和内化情况，以引导学生积极进步。 行为表现评价主要是评价学生人生成长实践的实际表现，要坚持正确的价值标准，尊重学生的个性差异，关注学生人生成长的趋向。通过对学
哲学与人生说课稿
《发展变化与顺境逆境》说课设计 尊敬的各位专家、评委，尊敬的各位领导、老师： 大家好。今天我说课的内容是高教版德育教材《哲学与人生》第二单元第五课《发展变化与顺境逆境》。我的说课内容包括以下五个部分：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程。 一、说教材 《发展变化与顺境逆境》是高教版德育教材《哲学与人生》第二单元第五课的内容。第二单元是关于哲学中辩证法的部分内容，教学要求学生学会用联系、发展、全面的观点看问题；而其中第五课是教会学生用发展的观点看问题，引导学生树立积极的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础的一课。由于内容较多，准备安排两课时来讲解。 根据《新课标》的要求，教材内容和学生的认知水平，我确立了以下教学目标： 知识目标：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。 能力目标：学会用发展的观点分析解决问题；提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。 情感目标：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。 根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点。 教学重点：发展是前进性与曲折性的统一；以积极的心态对待逆境和挫折。教学难点：顺境、逆境的联系与转化；以积极的心态对待逆境和挫折。 二、说学情 学生初步具备了运用哲理分析和解决问题的能力，为本框的学习打下了能力基础。同时，职专二年级学生思维活跃，关心社会热点。因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，强调以生为本，倡导合作探究的学习方式。但是职专学生思想的深度、看问题的全面性还存在不足，知识迁移的能力也还不够强，因此教师必须要对学生的学习进行必要的有效指导。 三、说教法 根据《课程标准》的教学建议及教学内容与学生学习、生活实际密切相关的特点，构建开放互动的教学模式。 (1)启发教学：适时运用媒体创设情景，通过问题－讨论－归纳－新问题，
德育实施报告
2020年XX市中等职业学校教师教学能力比赛 教 学 实 施 报 告 专业大类：公共基础课 专业名称：思想政治 课程名称：《哲学与人生》 作品名称：实践出真知，创新增才干
教学实施报告 一、整体教学设计 1.1教学内容 根据教育部颁发的中等职业学校思想政治课程标准，本课题选择《哲学与人生》课程中的第三个教学内容“实践出真知，创新增才干”，本次教学任务是全面贯彻党的教育方针，在落实立德树人的根本任务的基础上培养学生理论联系实际的能力。根据本次课程设计，学生将学习知行统一与体验成功、现象本质与明辨是非、科学思维与创新能力、历史规律与人生目标、社会理想与个人理想、理想信念与意志责任等综合性人文社会科学知识。 1.2学情分析 本次课的教学主体是电器运行与控制专业二年级学生。从知识储备上看，学生已经具备计算机应用、CAD图形处理软件、PCL等电器运行与控制的相关基础知识，掌握了工作过程如何开展。专业设计技术相对比较扎实，但是对知识的迁移能力比较弱，对时事政治方面认知较浅。 1.3教学目标 根据专业人才培养方案、课程标准，结合学情分析和教学目标，确立了《哲学与人生》教学情景的教学目标。 知识目标包括：通过课程学习，学生能了解实践和认识的含义；理解实践和认识的辩证关系；理解提高人生发展能力必须做到理论与实践有机结合。 能力目标包括：通过课程学习，学生能根据设计需要搜集、整理、分析与评判相关素材信息及资料；通过教学，增强对实践和认识的辩证关系道理的认同，初步形成知行统一观，注重实践，崇尚在理论与实践的有机结合中提高人生发展的能力。 素质目标包括：通过课程学习，学生具有团队合作精神、与人沟通交流能力；学生具备谦虚、好学的学习态度；学生具备勤于思考、做事认真的良好作风、良好的职业道德；列举生活实例，阐明提高人
《哲学与人生》课程标准
《哲学与人生》课程标准 【课程名称】哲学与人生【课程编码】 【课程类别】德育课程【适用专业】 【授课单位】【总学时】20个学时 【教材】 【编写执笔人】【编写日期】2020.10 1．课程定位和课程设计 1.1 课程制定依据 1、教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见（教职成[2008]6号）； 2、教育部关于印发中等职业学校德育课程教学大纲的通知（教职成[2008]7号）； 1.2 课程性质与作用 《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及人生教育。帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 1.3 课程设计思路 本课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，根据教育部颁布的《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》设计，系统阐述了马克思主义哲学的基本观点及其对人生成长的意义，全课包含4个部分，具体包括“立足客观实际，树立人生理想”“辩证看问题，走好人生路”“实践出真知，创新增才干”“坚持唯物史观，在奉献中实现人生价值”。
本课程在加强学生基础知识及其基本技能的同时，还重视培养学生的合作、表达能力。通过本课程的学习，学生应达到以下学习目标： 1、知识目标：使学生了解马克思主义哲学中与人生发展密切相关的基础知识和观点。 2、能力目标：提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展中重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 3、素质目标：提高学生思想政治素质，引导和促进学生全面发展和综合职业能力形成；帮助学生形成团队合作精神；使学生养成实事求是、积极探索的科学态度，形成理论联系实际、自主学习和探索创新的能力。 3．课程内容与教学要求 3.1 课程安排 本课程开设1学期，共10周，每周2学时，共20学时。具体安排如下表所示：
9.1+创新是引领发展的第一动力【中职专用】中职思想政治《哲学与人生》(高教版2023基础模块)
第9课第一框教案 课题创新是引领发展的第一动力授课类型新授课教学时数1课时教材选用中等职业学校教科书《思想政治基础模块哲学与人生》（高等教育出版社） 教学分析 内容分析 第9课是唯物主义认识论部分的最后一课,本课的核心内容为理解创新的重要性，学会立足实践进行创新活动，在创新实践中增长才干。 本框主要让学生认识到创新精神是中华民族最鲜明的民族禀赋，我们凭借创新取得举世瞩目的成就，但同时也要看到，我国还不是创新强国，而创新是时代发展的迫切要求。课堂教学中既要引导学生认识到我国的创新成就，更要引导学生认识到创新在国家未来发展及国际竞争中的重要性和紧迫性，激励青年学生要树立创新意识，增强创新本领，积极投身创新实践。 学情分析知识基础 学生对《哲学与人生》这门课程的学习已过半，有一定的知识基础，建立了对马克思主义唯物论及辩证法的基本认知。 认知能力 学生对创新的认识不足，体会不深，觉得创新离自己的学习生活比较远，尤其是对创新在国家发展中的重要地位认识不够深刻。 学习特点 学生喜欢形象生动的课堂，乐于交流互动，喜欢了解时事政治，不喜欢空洞乏味的理论讲授。 信息素养 学生有一定的信息素养，能够适应线上线下教学方式，积极完成教师发布的线上讨论话题。 教学目标（第9课）政治认同 掌握创新的马克思主义哲学依据，运用马克思主义创新观点正确观察分析社会现象和人生问题，作出正确价值判断和行为选择；理解 习近平的创新观，领会习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国 家必须长期坚持的指导思想，增强与时俱进、开拓创新的自觉性；理 解我国实施创新驱动发展战略、建设创新型国家举措，坚定中国特色 社会主义道路自信，增强为全面推进中华民族伟大复兴贡献力量的责 任感和使命感；感悟中华民族是富有创新精神的民族，增强爱国情 感、民族自豪感和自尊心，自觉投身创新实践，创造精彩人生，奉献 社会，报效祖国。 职业精神 领会创新精神是中华民族最鲜明的禀赋，强化一切都要靠劳动创造的思想；了解我国建设创新型国家的目标，树立正确职业理想；关注 和认清国际竞争形势、“卡脖子”问题，增强批判质疑、勇于探究的 科学精神；分析创客成功事例、技术技能人才创新的案例，确立通过 创造性劳动实现自身发展的观念，在专业发展中实现职业理想，在 实践中不断提高创新思维能力。 法治意识 理解创新要打破思想禁锢，突破传统观念，但任何创新实践都应当在法律规定或许可的范围内进行，绝不能打着创新的旗号违背法 律、践踏法律；自觉将法治意识贯彻于整个创新过程中，既要严格遵守 法律，又要学会运用法律来保护自己的创新成果。 健全人格 学习创新的作用，培养自立自强、积极进取的心态；明白增强创新本领要坚定创新自信、敢于突破常规、夯实知识基础，正确认识自 我，学会有效学习，提高适应社会、应对挫折的能力；学习创新人物 事迹，确立符合社会需要和自身实际的积极生活目标，培养创新精 神，提高就业创业能力。 公共参与 发现和参与生活中的创意活动，增强主人翁意识，积极投身创新实践，乐于为人民服务，勇于担当社会责任。 教学重难点教学重点创新是新时代的迫切要求教学难点创新的哲学依据
课程标准)哲学与人生 2023统编思政
《哲学与人生》课程标准
注意事项 1、红色文字为填写说明，完成该课程标准编写后要把红色文字删除。 2、此次课程标准修订主要目的是促进教师充分利用现有的教学资源对教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等进行创新尝试，大力支持教师进行“情景式”、“项目式”、“教学做一体式”教学；体现课程思政。课程标准中要明确考核方式，不同课程可以用不同的方式进行考核，考核应当注重过程、强化动手，体现当代学生的特点。 3、修订时按规定的格式进行排版。 4、课程标准是教师实施教学的纲领性文件，是教学检查的重要依据，请大家认真对待。 6、此格式有需要改进之处，请及时与教科研室联系。 格式说明: 1、字体为宋体、小四号、1.5倍行距。 2、表格内文字为宋体、五号字。 电子版:以“课程名称+所授班级+教师姓名”发至邮箱****************。 例：“《色彩》+20级学前教育（5-8）+张三”。
《哲学与人生》课程标准 一、适用专业 哲学与人生适用于我校五年制高职各专业。 二、开课时间 2023至2024学年第一学期。 三、课程定位 3.1课程性质 《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，是必修课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主，义哲学基本观点和方法及人生教育。 3.2教学任务 主要任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 四、课程培养目标 4.1总体目标 本课程使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 4.2具体目标 4.2.1知识目标 使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。 4.2.2能力目标 提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力。 4.2.3素质目标 引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。