2018上半年教师资格证初中美术面试真题及答案

2018上半年教师资格证初中美术面试真题及答案

第一批

初中美术《踏歌图》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师播放“国家宝藏”的视频。引导学生观看，并提问视频中的展示的是什么作品?

学生思考回答

教师总结：踏歌图，教师继续提问画家如何用他的画笔来表现《踏歌图》的“寄情于景”的情怀的?引出课题——《踏歌图》

环节二：作品赏析

(一)直观感知

教师播放幻灯片画家人物图像，引导找出《踏歌图》的对于画家，并说一说对他的了解? 学生积极观察并回答。题目来源于考生回忆

教师总结：马远南宋绘画大师，字遥父，号钦山，祖籍河中(今山西永济)，生长在钱塘(今浙江杭州)。出身绘画世家，南宋光宗、宁宗两朝画院待诏。擅画山水、人物、花鸟，山水取法李唐，笔力劲利阔略，皴法硬朗，树叶常用夹叶，树干浓重，多横斜之态。楼阁界画精工，且加衬染。喜作边角小景，世称“马一角”。

(二)具体分析

1.教师出示作品《踏歌图》，学生赏析，并提出问题：画面描绘了的是什么场景?

学生观察回答

教师总结：画家表现雨后天晴的京城郊外农民在田埂上踏歌而行的欢乐情景，几个老农在阳春时节带有几分醉意地欢娱歌舞。是典型的“马一角”风格，近景偏于一角。

教师继续提问：画面是怎样描绘的?

教师总结：用简括的线条，清秀的色彩，巧妙地把山环水抱的复杂景物画得远近分明，远山奇峭，近石方硬，树木多姿，云雾掩映中显出辽远的空间和光的感觉，具有清旷秀劲的特殊风格。

2.教师展示《踏歌图》和《溪山清远图》作品，引导学生对比分析，并提问2幅图在构图上有异同?

学生思考回答

教师总结：《踏歌图》为边角之景，近景偏于一角，细致刻画，远景简练清淡。《溪山清远图》为半边之景，焦点集中，空间旷大，近景突出，远景清淡，清旷俏丽，独具一格。

(三)借物抒情、托物言志的感悟

教师继续展示《踏歌图》作品，引导学生进行比较。提出问题：从作品中你能体会到作者怎样的情感?

学生回答。

教师总结：丰收之年，农民在田埂上踏歌而行的欢乐情景。

环节三：实践练习，评议讨论

分小组讨论，你认为怎样鉴赏一幅山水画作品?

学生积极讨论并回答。

教师总结：鉴赏山水画作品的首先要知识作品的时代，通过时代绘画特征感受画面内容，进一步推敲绘画技法以及绘画本身的风格形式。并对风格笔法(如：皴法)进行简单或深刻剖析。最后感受画面意境，从而了解作品背后所传达的情感，以及作品在绘画史上有何意义所在。并且对作者有一定的了解。

环节四：拓展提高，小结课业

教师总结：通过本节课的学习，我们对中国山水画博大精深有一定了解，山水画的学习是学习中国美术史的重要课题。课后请大家查阅关于作者的信息进行了解。题目来源于考生回忆【板书设计】

【答辩题目解析】

1.欣赏美术作品的方式都有哪些?

【参考答案】

一件美术作品是由内容与形式两部分组成的，从美术作品的构成出发欣赏作品可以归结为以下几种的欣赏方法：

(1)感悟式欣赏“观山则情满于山，观海则意溢于海”。同样，面对一件动人的美术作品，我们也会激情澎湃，任由思维驰骋，在不知不觉中完成欣赏。这种思维与激情深切投入画面的观看方式比较适用于写意性和表现性的艺术作品，如齐白石的作品《蛙声十里出山泉》。(2)形式欣赏在美术作品面前，最先观看到的是它的表面形。于是，从形式的角度来欣赏美术作品便成了最基本的方式。即从线条、色彩、笔法、构图等美术语言出发对艺术形式的感知和体验，强调对形式的分析和把握。

(3)社会学式欣赏，面对一件美术作品，我们不禁会问：画家为什么这样画?它有什么特殊的意义吗?这就是从社会大背景出发，对作品内容、意义、时代背景、作者生平、创作意图等方面的认识、理解。

(4)比较式欣赏，有比较才有鉴别。用比较的方法去欣赏美术作品，往往会收到意想不到的效果。可以比较同一主题、同一时代的艺术家采用了哪些不同的手法，也可以比较同一主题，在不同时代环境中，艺术家采用了哪些不同的处理手法和表现形式。

美术作品的欣赏一般强调从形式出发去欣赏，又要对内容主题进行深入的理解和认识，这样的欣赏才有意义。所以在欣赏活动中往往是两三种欣赏形式综合运用。

2.你怎么看待美术教学?

【参考答案】

美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。而美术课程的学习是学校进行美育的主要途径，是发展观察力、想象力和创造力的的有效手段。所以美术教学中应该发挥学生的主体地位，引导学生创造性的运用美术语言，激发创新精神。题目来源于考生回忆

第一，美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术课程追求人文性，所以在教学中要创设一定的文化情境，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，梳理正确的文化价值观。

第二，教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力和想象能力，激发学生学习美术的兴趣。

第三，引导学生关注自然环境和社会生活。艺术源于生活又高于生活，所以美术教学因该突出美术与生活的关系。通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计和制作等美术教学活动，引导学生关注自然环境和社会生活，培养学生亲近自然、融人社会、关受生命的情感态度与行为习惯，逐渐形成他们的环境意识、社会意识和生命意识。

初中美术《有创意的字》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：创设情景，导入新课

请学生展示课前搜集的美术字，介绍它们的特点。

提问：在我们的生活中，什么地方能看到创意字体?它给你留下什么深刻的印象?

教师小结，从而引导出本节课题——有创意的字

环节二：合作探究，讲授新课

教师展示生活中的创意字作品，引导学生赏析，拓展学生的发散思维，并请同学选出喜欢的创意文字，说明原因。

学生赏析并回答

教师总结：文字在使用时，不可能只是单个文字出现，那么组合文字的组合表现方式有：

弧线型编排方式、造型编排方式、形象化编排方式、透视编排方式、意象化编排方式、重叠编排方式

教师继续展示作品，引导学生赏析并提问变体美术字的艺术特点是什么?题目来源于考生回忆

学生思考并回答

教师总结：和谐、生动、形象、美观

环节三：示范操作，实践练习

(一)教师演示

以“花好月圆”四字，用连字编排形式展示创意美术字的变化方法与步骤。讲解要领：

1.根据需要可以在草稿纸上画好字体的创意设计稿。

2.用铅笔把已经设计好的字体写到素描纸上。

3.根据字体效果加以装饰。

(二)课堂练习

笔画创意(学生上台进行创意竞赛练习)根据上个环节学习的“文字组合表现”教学内容，选择一个新的组合方法为“革命”二字进行组合。(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)

环节四：交流评议，拓展提高

1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。

2.学生互相展示作品，并从邻近色的搭配等方面交流评议。

3.教师总结评议。

环节五：小结作业，课后拓展

运用自己喜欢的文字或词汇，设计有创意的字。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简介变体字的书写步骤。

【参考答案】

以黑体字为例，主要分为如下几步：

(1)打格：根据应用场合的需要，确定字的大小和形状。

(2)布局：美术字的布局首先要了解字体的组织结构和基本笔画的特点。

(3)定骨架：用单线划出字形，用笔要轻，笔迹宜淡。题目来源于考生回忆

(4)双勾字形：笔画要统一，按骨架的位置画出笔画。

(5)填色：按需选择颜色，填色一般先画轮廓，再在中间填色。

2.有创意的字主要体现在哪几个方面?

【参考答案】

(1)笔画的变化：改变笔画的统一规律，创造出新的符合文字内涵的笔画风格。

(2)结构的变化：连体字或图形替代等。

(3)装饰的变化：肌理、字内装饰、字外装饰(如光影的变化：明暗、倒影、投影)等。

初中美术《纸板的创想——坐椅设计》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)激趣导入

首先由老师给同学变个折纸小魔术：利用纸板制作一把椅子，问这像生活中的什么用品?(椅子)从而引出课题。

(二)直观感知

1.欣赏

椅子是我们必不可少的生活用品，它使我们的生活变得更加舒适、温馨，像舒服的沙发、躺椅等，出示搜集的一些关于椅子的图片。

2.通过欣赏你能说说椅子的基本结构吗?题目来源于考生回忆

学生回答：一般为椅腿(支撑点)、椅面(承重点)和椅背(靠背)，还可有扶手。扶手和椅背可视情况决定用不用。

(三)形式分析

1.问：如果你想拥有一把属于自己的椅子，你会有怎样的要求呢?学生：舒适度、美观、造型独特等。

2.在日常生活中，你还见过哪些造型特别的椅子?它们都是什么材料制作的呢?

材料：木材、塑料、金属材料、竹子等。

如果用纸板制作会到什么技法呢?引导学生回想想上课时，老师做得两个椅子用了什么方法?

(1)剪、折。教师再示范另一种折纸方法，请学生观察得出有插、卷

(2)看看书上的组沙发还用的什么方法?粘贴技法：剪、折、插、卷粘贴。

引导学生，提问：不是有了这些方法就能做成功的作品呢?不是的，老师再告诉你们一个小秘密，其实在老师制作之前还做了一些工作，你们看：设计构思，绘图，制作过程。引出设计制作的基本过程。

(四)示范讲解

教师示范制作步骤

①构思。

②草图的初步绘制。

③对材料的处理(折叠、弯曲，拼贴)。

通过纸板的切割、折曲、就能设计制作造型美观功能实用的椅子与沙发。

(五)例题巩固，理解原理

PPT出示例题：如果一个四边形的一组对角互补，那么另一组对角有什么关系?

师生活动：学生先独立完成例题，老师对例题进行讲解。

(六)展示评价

学生制作，老师巡视指导。在同学们制作的时候，给学生一些提示

1.设计简洁，便于制作。

2.大胆想象，勇于创新。

3.要稳中求美，适合环境。

4.作品上写上自己的名字。

5.并举行小型班级展览，相互评价，教师鼓励。

(七)小结作业

通过本节课的学习，你有什么收获?学生畅谈自己的收获。

教师总结：设计的灵感来源于生活，同时又可以创造出更美好的生活，希望通过本节课的学习，同学们也关注一下生活中其他用品的设计。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简述让生活变得更方便的创意小方案。

【参考答案】

用大瓶的长方形的瓶装水壶(塑料的)剪去前面头部，在把中间开口，旁边再剪一个尖尖的，可以把上下连接的一个接口。这样，把整个插座放到里边去以后，既防止灰尘进入插座，又会防止小孩接触到插座，简单方便，制作和使用都很方便。运用平时生活中的不用的生活用品，去做一些有意义的事情，就能够锻炼自己的动手能力和自己的创意能力，另外，还为全

球环保出分力，这也是学有所用吧!题目来源于考生回忆

2.本节课的重难点是什么?

【参考答案】

根据新课标以及学情、教材的分析及目标的确立，我确定了如下的教学重难点：

重点：通过分析造型、功能、材料、色彩及风格，运用折、剪、插、粘、卷等方法制作造型美观、功能实用的造型。

难点：通过引导学生观察、分析、想象，启发学生的创新思维，能把自己的构想完成实物的制作。

初中美术《标志设计》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：导入新课

教师设置情景，讲解外国友人麦克来中国旅游迷路，根据旅游团标志成功找到了导游，标志是一种具有象征意义和一定内涵的象征符号，在生活中起着至关重要的地位，今天让我们一起做一次设计师，一起来设计独具特色的标志吧。顺势引出课题——《标志设计》。

活动二：直观感知

教师引导学生，提出问题：同学们在生活中都见过哪些令人印象深刻的标志呢?它们是如何传递信息的?为什么这些标志我们都可以一眼识别出来?题目来源于考生回忆

学生思考回答，教师总结：

见过不同的服装品牌、鞋子品牌的标志，不同餐饮店的标志，比如大家熟悉的“√”耐克，“M”麦当劳。这些标志之所以可以一眼识别出来，是因为都有一个共同特性，非常简洁、易认、一目了然。

活动三：具体分析

教师播放多幅现代生活标志，引导学生观看，提出问题：这是一组非常复杂的标志图片，谁能将它们进行归纳?

学生思考回答，教师总结：

现代社会生活中常见的标志可以分为两大类：一是国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志，一是交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。教师展示香港回归专用标志、中国文联、世界自然基金会、NBA标志、2022年冬奥会标志图案，引导学生思考并提问：这些标志都是由什么元素组成的?

学生回答，教师总结：

数字、文字、图形、夸张变形的图案组成的，同时也是标志的表现形式，比如2022年冬奥会标志，运动的人物形象和2022中的第一个数字组成汉字“冬”。

教师引导学生观察NBA标志图案，提出问题：NBA是我们熟知的符号标志，图案表现了什么内容?NBA的标志是通过什么把篮球运动员突出出来的呢?

学生回答，教师总结：

图案主体是一名篮球队员，他正在侧身控球，人物是白色，背景是运用红、蓝衬托出了人物，也是标志的表现形式之一色彩。

教师继续引导学生：每一个标志都有它所要传达的信息，比如北京奥申委会徽，同学们想一下设计者为什么要这样设计呢?想要表达什么情感呢?

学生回答，教师总结：

北京奥申委会徽，运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象征，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪;五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓，整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。

教师简单示范设计步骤，并归纳为选题、初稿、定稿、着色四大步骤。题目来源于考生回忆活动四：拓展阶段

1.课堂练习

教师引导学生分小组合作，根据标志设计的表现形式，设计一个以“团结”为主题的标志。

2.展示讲评

交流想法，师生共同评述赏析作品的优缺点，总结出存在的共性的问题，提出改进的建议和方法。评价方式以学生自评与教师总结评价为主，评价标准以以下为准：

(1)是否运用标志的表现形式;

(2)是否符合标志特征。

3.布置课后作业：

观察生活中更多标志，并思考这些标志在生活中的具体应用，标志与图案有什么区别。【板书设计】

【答辩题目解析】

1.中国青年志愿者的标志含义是什么?

【参考答案】

“中国青年志愿者”标志的整体构图为心的造型，同时也是英文“青年”的第一个字母Y;图案中央既是手，也是鸽子的造型。标志寓意为中国青年志愿者向社会上所有需要帮助的人们奉献一片爱心，伸出友爱之手，以跨世纪的精神风貌，面向世界，走向未来，表现青年志愿者“热情献社会;真情暖人心”的主题。

2.你认为标志与图案有什么区别?

【参考答案】

两者同属于图形范畴，造型要素上、表现方法与形式一样，这是两种性质不同的图形。(1)功能与目的

标志：传达信息的功能，代表某一商品、集团、事物，表现它们的特征、主张、精神、意义等，所以首先是信号符号。

图案：只具有使用性和观赏性，以给人获得美好感受为目的。

(2)美的要素所处的位置

标志：功能是第一位的，美处于从属地位，美的因素在标志设计中是手段不是目的，且必须具有独特性。

图案：美观是第一位的，不追求美就失去存在意义，存在价值就是使人获得美的享受。(3)目的性与实效性

标志：具有十分明确的市场目标和宣传目标，所以实效性长短不一，例如活动当天使用后，就失去实际有效性。

图案：有明确市场目标，但无宣传目标，有极强的时效性，与人们日常生活密切相关，审美习惯改变，图案设计也随之变化。

(4)表现的自由性

标志：要表达一定内容主题、精神、思想。清晰便于识别、适宜理解、记忆，容易复制，适用于所需的各种媒体、遵从民族信仰、风俗习惯。

图案：除受使用功能、生产工艺、民族信仰、风俗习惯等限制外，手法极其自由。

第二批

初中美术《藏书票》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：激趣导入

课件展示一本没有名字书籍，并且展示书籍的扉页，请学生当“小侦探”。从“扉页”的图案、文字中找线索，发现主人的名字、猜测图案的含义?题目来源于考生回忆

引出课题——藏书票

活动二：直观感知

1.展示藏书票作品，引导学生观察，并提问同学们知道关于藏书票的历史吗?藏书票对于藏书来说又有哪些意义呢?学生思考回答：

教师总结：藏书票起源于15世纪欧洲，它是小型、以艺术的方式标明藏书是谁的书籍收藏者的藏书标志，贴在书籍扉页上，通常是小幅版画的形式，增添书的珍贵和美感，成为读书人的掌上宠物，有“纸上宝石”、“版面珍珠”之称，画面边长一般不超过15厘米。

2.教师继续展示世界上最早的藏书票，请学生以小侦探的目光发现这张藏书票中隐藏着哪些奥秘?

学生回答，教师总结：世界上最早的藏书票是德国一位名叫勒戈尔的人发明制作的。这张名

为《刺猬》的藏书票画面上表现了一只刺猬叼着一朵鲜花，上面是一行德文，意思是“谨防刺猬的吻”作者用了幽默的方式提醒大家要爱护书籍。题目来源于考生回忆

活动三：分析理解

1.多媒体展示《关祖章藏书》《刺猬》，引导学生赏析，并思考问题：藏书票由哪几部分组成?分别有哪些内容?图案有怎样特点?

教师总结：藏书票是由图案与文字构成。文字是由EX-LIBRIS字样与票主、签名与创作时间组成，而图案体现书的内容、风格和特点。以人物、动物、植物、风景、抽象画为题材。2.教师继续引导学生观赏作品并小组讨论：藏书票的画面内容与藏书有何关系?

学生交流探讨，教师总结：图案表现了藏书人的喜好，或通过一定的形象表达思想内涵，给人以“方寸之间可容大千世界”之感。

3.设置情境：老师是个特别爱看书的人，在我家有很多书籍，我想每本书上都要贴上藏书票，同学们觉得“风车”“冬雪”“鱼”藏书票更适合用于哪类书籍?(小组讨论)

4.展示不同版种的作品：李桦、苏察内克、杨忠义、刘硕海的版画作品引导学生观赏。

活动四：拓展巩固

1.示范漏印藏书票的作画步骤：

①构思画稿

②拓稿(按色彩不同把稿拓印到三张版上)

③制版(用刻刀在透明卡片纸上将图案刻掉)

④印刷(用海绵均匀施墨，先浅后深)题目来源于考生回忆

⑤在画面下方依次签名

2.为自己喜爱的书设计一枚藏书票，学生开始创作，教师巡视指导，并及时指出学生的易错点。

活动五：实践展评

1.布置作业：为自己最喜欢的书籍设计一枚藏书票吧，选取自己喜欢的题材、款式不限。

2.开展藏书票交流会，小组推选并从设计思路等方面进行自评、互评教师点评。

活动六：小结作业，拓展思维

1.总结本节课藏书票的重点知识：内容、种类、制作方法。

2.课后作业：制作好的藏书票贴在自己喜爱的书籍扉页上，看看效果如何。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.谈一谈藏书票现有的种类?

【参考答案】

现有的藏书票较之传统的，由于科技的进步又有了新的发展，大致可分为5类：我们将第一类称为“手绘藏书票”，将第二类称为“版画藏书票”，那么第三类便是可以大量印制的复制品，似可称之为“通用藏书票”或“复制藏书票”。这类书票在我国尚属罕见，但在国外，都已上市销售了。这类书票因为不是专用，所以不标明票主，但在票面上应留有一定的空白，作为书主签名的地方。有的还像邮票一样，打上齿孔，背面有胶，只要买来随手撕下一张，贴在书的扉页中，签个名或者盖个章就完事了。

第四类藏书票，则是“电脑藏书票”了。它可以大量生产，方兴未艾。这后两类书票均与现代科技联姻，为藏书票的广泛普及走入千家万户提供了前所未有的契机。题目来源于考生回

忆

第五类藏书票是剪纸藏书票。它是将中国传统民间艺术剪纸与藏书票的完美结合而形成的一种新型藏书票。

2.你怎么看待现在的新课程改革标准?

【参考答案】

新课程改革是我国根据学生发展规律与我国的教学实践设定的有针对性的指导教学实践的课程改革的标准，对教师的教学实践起着重要的指导作用。我作为一个准教师，应该好好的参考学习，以便更好的从事教学工作。

新课程改革主要包括，包括了课程的目标，课程的实际教学建议等，这些对于我将来备课，教材的写作，课堂的组织都有重要的参考价值。其中对我最大帮助的地方我觉得是：

第一，美术课程标准中对于美术课程性质的阐述使我更加明确了美术课不仅仅是画画课具有实践性，同时也是具有愉悦性和人文性的课程，以培养学生的学习兴趣为主;

第二，美术课程标准中提倡的教学建议也对我帮助很大，是我在进行教学设计时不局限在某一种教学模式或流程之中，能够更多的进行创新，是自己的课程不落俗套;题目来源于考生回忆

第三，美术课程中提倡的质性评价方法也在一定程度上警醒了我，在进行教学评价时方式、方法均应多样化，肯定学生的优点更要指出学生的不足，使评价与教学相结合。

初中美术《书法的点画之美》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：视频播放，导入新课

教师视频播放奥运开幕式片段——汉字五千年。引导学生观察并思考：在刚才的影片中你观察到了什么?

学生思考回答：各种不同的文字。

教师总结：汉字书法，是一门的艺术。古往今来，我国涌现了许多着名的书法家，有王羲之、柳公权、颜真卿等等。这一个个汉字，在他们的笔下，更能生发出无穷的魅力，呈现出不同的风韵。各种各样的书法字体，有着不同的特点：篆书和隶书，给人一种古色古香的感觉，行书流畅，而楷书端庄，草书虽然潦草，却带给人一种奔放的感觉……欣赏这一个个书法作品，就好像在欣赏一幅幅不同风格的图画，带给人们不同的感觉。每一个汉字就像是一幅画，每一个汉字都在向我们诉说着一个故事，每一个汉字都能给我们带来无尽的遐想。今天就让我们一同上路踏上领略楷书书法的神奇与美丽的旅途，体会书法的点画之美。题目来源于考生回忆

活动二：赏析讨论，讲授新课

1.了解汉字的起源

汉字古老而优美，是形、音、意的合体，数千年来汉字经历了不同的历史阶段。笔画也发生了很大的变化。学生欣赏各阶段汉字的笔画变化(多媒体展示各阶段汉字发展的剪接视频，背景音乐：古筝《高山流水》)汉字的发展经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书总体看，汉字的笔画发生了怎样的变化?生：由圆变方，由繁到简

2.具体分析两种字体“小篆”“楷书”(多媒体出示小篆和楷书图片各一幅)学生尝试回答，教师总结小篆：整体简洁、质朴、不做任何装饰，笔画粗细均匀、线条劲挺圆润，“铁线篆”“玉箸篆”起笔收笔都一样，直线与曲线的对比，曲线长短的对比，曲线弧度的对比，小篆的点画之美楷书：一丝不苟，精致多变，笔画横平竖直，方整隽美，直线居多但直中见曲，提按变化丰富，形成节奏归律，楷书点画之美。题目来源于考生回忆

3.文字等于书法吗?(多媒体出示两张图片，一张为班级同学作文本上较为工整一页，一张为柳公权的《玄秘塔碑》)两张纸上都写满了字，都是一笔一画写成的，哪一张可以称之为书法?哪一张不能?为什么?第二张是书法，每一个字都体现了点画之美。

活动三：示范操作，实践练习

(一)教师示范

美的东西都有一定的艺术性，艺术来源于生活，我们看看书法的点画是否能与我们的生活、自然相呼应?楷书为例，教师示范：斜点如鸟之翻然侧下，取其斜式，有如高山坠石(点的方向及力量感)教师示范“点”撇如象牙，坚挺锋利，也像弯弯的尖刀(点画的质感)横如千里之云阵，笔势舒展开阔，起笔，行笔，收笔有节奏(点画的韵律)感受了相同字体不同笔画的特点之后，我们来看看不同字体，相同笔画有什么不一样?(多媒体展示小篆，楷书，隶书的横)请同学上讲台用毛笔在宣纸上感受三个字体的横画，找出不同。题目来源于考生回忆(二)课堂练习

学生分小组，用不同方式，感受书法点画之美。可以选择毛笔在宣纸上书写、小刀在橡皮上刻画、在瓶子上粘贴文字，用铁丝扭成文字，用肢体语言表现文字。书法艺术可以通过不同形式、材质完成，感受其力量、质感、韵律完成后学生展示作品并说出感受。

活动四：交流评议，拓展提高

1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的表现书法之美。

2.学生互相展示作品，并从形式等等方面交流评议。

3.教师总结评议。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.谈一谈楷书用笔基本技巧?

【参考答案】

楷书用笔基本技巧：中锋、侧锋、偏锋、藏锋、露锋、回锋、下笔、行笔轨迹、收笔、提按、书写速度、方圆等。

中锋、侧锋、偏锋：中锋如果仅仅理解为笔锋在纸面上保持笔直状态是不准确的。鲁迅美院的牛子老师用花样滑冰来打比喻甚是形象：题目来源于考生回忆

运动员冰面上滑冰以身体不倒原则比拟为中锋，摔倒为偏锋，欲倒却能保持身体平衡而后起为侧转中锋，那么花样滑冰则以“笔笔中锋”为原则。而古人强调笔笔中锋，其实就是在强

调书法的最基本的一个要求，如同花样滑冰运动员之在冰面上要保持身体平衡。广义上的中锋，包括所谓的侧锋。古人云：笔锋常在点画中行，还讲万毫齐力。在点画中行一定要理解为在点画的正当中行么?如同走在马路上未必一定要走在马路当中才能算。所以，锋如果在点画两边缘都能着力抵住纸，那么在此两个边缘之间锋就是中锋。这就能万毫齐力。锋滑出这个点画两边，万毫不能齐力，则为偏锋。

中锋用笔是书法的基本要求，中锋、侧锋并用能丰富书法的线条，偏锋则是用笔的毛病。藏锋、露锋、回锋：藏锋、露锋是对下、收笔的要求，藏锋要求通过复杂的行笔把下笔的痕迹藏在笔画中，同时能形成厚重、富有立体感的线质。露锋则是把下笔的痕迹显露出来，产生锋芒。回锋是指收笔时把笔画回收于线条中，形成厚重、富有立体感的线条，行草书中有些点画收笔不回收而是露锋。题目来源于考生回忆

2.案例在美术教学中有什么作用?

【参考答案】

在教学实践中，案例的应用能直接影响学生的观察力、记忆力、思维力。教学时，如以理说理，不如以例说理来的更充实、更吸引人。巧用案例，提高学生的注意力，真实的案例把学生带到一个“磁场”中，创设一种情境，学生在其诱导下，怀着一种既近又远，既远又近的好奇心、求知欲，在这个心理之车的驱动下，进入学习状态。好的开始，是成功的一半。当然，因材选案选择适当的案例，是进行案例教学的基本物质基础，是进行有效教学的重要条件，如若不合适势必影响教学效果，打击学生的积极性产生失落感。

初中美术《丰富多彩的亚非拉美术作品》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：播放图片，导入新课

课件展示：《世界地图》着重强调亚非拉地区的地理环境因素和人文特点。

学生欣赏交流，教师总结：题目来源于考生回忆

历史上世界各个国家和地区都创造过丰富多彩的美术作品，各个国家和地区的美术作品因其的地域文化而各具特色，今天，就让我们一起走进神秘而美丽的亚非拉地区，引出课题——丰富多彩的亚非拉美术作品

活动二：营造情境，新课教学

(一)感知文化

1.教师分别播放亚洲的古筝艺术音乐，非洲代表原始部落风情的鼓点音乐和代表拉美加勒比海特色风情的探戈舞曲，引导学生赏析不同的音乐。

分组讨论，说出对于不同音乐的感受，之后配合当地的一些实景照片，从地理环境上让学生充分感受不同地区的文化特点。

2.了解不同地区的地域文化，提出疑问：地域文化的不同对美术作品有没有影响?题目来源于考生回忆

学生交流回答：亚非拉不同文化会产生的不同艺术特色，艺术作品会蕴涵特定文化含义和文化价值。

(二)深入剖析

展示《蒂卡尔金字塔》《狮身人面像和金字塔》《吴哥窟石雕像》作品，小组代表抽选信封，根据信封的内容与问题进行小组讨论，讨论结束后代表上台陈述讨论结果。

教师提出问题：这三幅作品分别是哪个国家的建筑作品?对这三幅作品有哪些了解?反映了怎样的地域文化?

学生交流回答，教师总结：

《蒂卡尔金字塔》-墨西哥-玛雅民族所创，外貌既惊且险的金字塔是蒂卡尔最主要的建筑成就。金字塔斜度达70度的惊人设计，正面有数百级台阶直达顶端，其外形有如欧洲的哥特式教学般奇峭，因而有人称之为“丛林大教堂”。

《金字塔》—埃及—最大、最有名的是祖孙三代金字塔——胡夫金字塔、哈夫拉金字塔和门卡乌拉金字塔(孟卡拉金字塔)，其中以胡夫金字塔最为出名。埃及金字塔成为了古埃及文明最具有影响力和持久力的象征。—来世的艺术，灵魂永生。

《吴哥窟石雕像》—柬埔寨—中国古籍称为“桑香佛舍”，建造于12世纪是吴哥古迹中保存得最完好的庙宇，以建筑宏伟与浮雕细致闻名于世。每座塔皆制作四面人像，纯以巨石堆砌，都略露神秘的微笑。

活动三：对比赏析，拓展提高

1.提出问题：同学们还知道哪些亚非拉的作品?题目来源于考生回忆

学生自由回答。

2.教师展示《神奈川冲浪图》作品，引导学生观赏并思考：这几幅作品又是哪个国家的作品?有什么特点?反映了什么文化特点?

学生交流，教师总结：

《神奈川冲浪里》是日本浮世绘画家葛饰北斋的作品。画家突出了描绘的主要对象——浪涛，出人意料的构图、瞬间即逝的千姿百态，呈现出令人目眩的丰富表情，作者通过这些手段不仅表现了人与大自然的抗争，并以此象征着日本民族的精神和气节，充满着哲理和深刻的寓意。

3.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。

4.教师总结评议。

活动四：总结概括，课后作业

1.再次展示亚非拉的作品，学生观赏并一起回顾作品的特点及其代表的地域文化。

2.教师展示另外几张亚非拉美术作品的图片，让学生当一次博物馆的志愿者，课下给三件美术作品分类。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.简要的介绍一下浮世绘?

【参考答案】

“浮世”二字在日语中是“现世”之意，“浮世绘”是日本江户时代(1616-1864年)流行的以描绘江户(今东京)市井阶层生活为主的风俗画。表现的题材主要是歌舞伎演员、美人、风景等，生动地反映出当时的市民生活及风俗习惯。创始人菱川师宣，代表画家：葛饰北斋、铃木春信、喜多川歌磨等。题目来源于考生回忆

2.“教学有法，但无定法，贵在得法”，对于这句话你怎么理解?

【参考答案】

这句话是在说教师事先预设的教法，只能作为备案，当走进课堂时，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，片面的选择教法。教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师在充分备课的基础上，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能有好的教学结果。这也告诉我在以后的教学活动中，不仅要充分备课，还应该多学习一些先进的教学方法，充分了解学生的学习情况，才能提高课堂的驾驭能力，保障良好的教学效果。

初中美术《动漫形象设计》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

活动一：创设情境，导入新课

教师创设情景：老师让台下的同学自愿，上来为大家表演几个动漫人物的动态，让同学们猜猜他们表演的是谁。

学生兴趣盎然的回答。

教师引导总结，你们想不想用自己的画笔描绘你们想要描绘的动漫形象。引入本课的教学《动漫形象设计》。

活动二：直观感知，新课讲授

教师PPT展示动漫图片和现实生活中人物动态图，并提问：请同学们说一下你们更喜欢哪一张图片?这幅动漫人物给你怎样的感受?

学生思考并回答，教师总结：生动、形象、活泼。题目来源于考生回忆

活动三：赏析图片，对比分析