小学科学三年级上册《蜗牛和蝗虫(1)》教学设计一_小学自然教案_模板

小学科学三年级上册《蜗牛和蝗虫(1)》教学设计一_小学自然教

案_模板

教学目标：

1．经历简单的比较观察的过程，知道蜗牛和蝗虫的区别。

2．经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程，能根据动物特点，描述动物的大小。教学准备：

1．小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。

2．蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛，又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。

教学过程：

一、观察蝗虫。

1．观察蝗虫。蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛（单眼与复眼）、触角、嘴（口器）；蝗虫的脚；蝗虫的翅；

2．描述蝗虫的身体的特点。

二、比较蜗牛和蝗虫的身体。

1．比较蜗牛与蝗虫的相同点。都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官——足……

2．比较蜗牛与蝗虫的不同点。身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同……

三、比较周围环境中的小动物。

1．周围环境中，跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬……

2．周围环境中，跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁……

3．周围环境中，长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟……

四、观察蝗虫的大小。

1．比较两只蝗虫的大小。

2．观察描述一只较大的蝗虫和一只较小的蝗虫。

3．测量蝗虫的身体长度。

4．测量蝗虫的展翅长度。

五、观察蜗牛的大小。

1．测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测出了数据也没有多大用处。

2．寻找比较蜗牛大小的方法。

3．比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。

六、动物大小的观察和描述。

1．出示一张蜂鸟的图片，问：这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？知道这鸟有多大吗？老师用食指和拇指表示1-2厘米的大小，同时告诉大家，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。学生就会留下深刻的印象了。瞧，大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。

2．讨论：大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。

3．说说自己在寻访小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。

七、小结。

不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。

第三章动物世界

第五节两栖类

教材分析

两栖类是从水生向陆生过渡的一种类型。在其生活史中，由水中用鳃呼吸，改变为在空气中用肺和皮肤呼吸；在水中用尾游泳，改变为在陆地用四肢爬行或跳跃。尽管它们可在陆地生活，但由于水中受精、水中发育、湿润的皮肤辅助呼吸等特点，两栖类离不开水域环境。本节还出现了器官、系统的概念、心脏的结构和消化系统、循环系统、排泄系统、生殖系统的组成及功能等内容。

教法指导

一、授课思路与方法

1.青蛙是学生较熟悉的动物，师生间可用轻松的谈话方式，分析两栖类的形态特征与其生活习性相适应的特点。借助图片，录像，浸制标本等分析消化系统、循环系统、排泄系统、生殖系统的组成及功能。通过师生的共同讨论，使学生较全面地认识两栖动物的特征，同时也认识到保护青蛙的重要性。

2.实验结合法。一课时用实验材料了解青蛙的外部形态、内部结构，另一课时再了解青蛙的生殖和发育特点、两栖类的概念、以及保护青蛙的重要性。但由于环境的恶化和人类的任意捕杀，青蛙的生存遭到威胁，如果用青蛙进行实验，违背保护青蛙的教育。所以采用蟾蜍代替青蛙进行实验。

二、课时安排

本节共安排2课时

教案实例

(第一课时)

一、教学目标

(一)认知目标

1.了解青蛙的形态结构和生活习性及两者相适应的特点。

2.理解器官、系统的概念。

3.理解消化系统和呼吸系统的组成和功能。

(二)技能目标

通过对两栖类形态特征等的分析，培养学生分析能力。

(三)情感目标

进一步树立生物体的形态结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。

二、教学重点与难点

1.教学重点：与青蛙生活习性相适应的形态结构。消化系统的组成及功能。

2.教学难点：器官、系统的概念。

三、教学准备

青蛙的骨胳标本，消化系统图片，蛙的生活及捕食过程的图片( 最好展示蛙的生活、捕食录像)。

四、教学过程（）

复习鱼的形态结构、生理特点是怎样与生活习性相适应的。简单回答后，出示青蛙图片，并告诉学生今天以青蛙为代表学习两栖类的主要特征。

(一)青蛙的生活习性和形态结构特征

由于青蛙是学生较熟悉的动物，结合学生的感性认识，师生间进行轻松的谈话。内容包括：1.青蛙的生活环境，与此相适应的形态特征。2.青蛙以什么为食，与此相适应的结构特征。

3.青蛙的运动方式，与此相适应的形态结构。谈话结束后，展示青蛙的生活片断和捕食过程，加深对青蛙特征的理解。然后师生归纳青蛙与生活习性相适应的形态特征：

生活习性形态结构特征

水陆两栖（冬天冬眠） 1.青蛙的体色与环境色彩相似，具保护色2.青蛙皮肤裸露，能分泌粘液，保持湿润(青蛙体温不恒定，是变温动物)

捕食害虫既快又准 1.青蛙有宽大的口腔，上颌生有小齿2.青蛙有倒生反卷分叉具粘液的舌3.青蛙后肢发达，善跳跃4.蛙眼对活动物体十分敏感

善跳跃和游泳 1.青蛙后肢比前肢发达2.前后肢的指、趾间有蹼

在讨论蛙的运动时，出示蛙的骨胳标本，让学生认识到骨胳的特征与它的运动功能相适应。

(二)青蛙的消化和呼吸

由于器官和系统的概念较难理解，教师可通过分析青蛙的消化过程来完成这两概念的教学。请学生阅读教学材料，并观察教师出示的青蛙消化系统图，说出它们的结构名称及作用：由口腔内的舌捕获食物，经过咽、食管，到达囊状、能容纳较多食物的胃，再进入肠。食物在肝脏分泌的胆汁、胰腺分泌的胰液的作用下逐渐消化，营养被肠吸收，食物残渣由泄殖腔孔排出体外。象舌、口腔、咽、食管、胃、肠、泄殖腔都能完成各自的生理功能，它们都是器官，而这些相关的器官连在一起，能完成食物消化这项生理功能，所以这些器官就构成消化系统。这样学生容易理解这两个概念。同时也容易掌握消化系统的组成：消化管和消化腺。青蛙出现了肺，但肺结构简单，它到底能否满足陆地生活所需的氧气呢？可结合“青蛙为什么不能生活在干燥环境中”的问题展开讨论，最后得出：仅靠肺呼吸不能完全适应陆地生活，还必须有湿润的皮肤辅助呼吸。

(三)本课小结

由学生简单小结。

五、板书设计

(一)青蛙的生活习性和形态结构特征

生活习性形态结构特征

水陆两栖冬天冬眠具保护色皮肤裸露湿润(体温不恒定)

捕食害虫宽大的口腔倒生反卷、分叉具粘液的舌后肢发达

善跳善泳后肢比前肢发达指、趾间有蹼

(二)器官、系统

系统：能完成一项或几项生理功能的多个器官的总和叫系统。如消化系统、呼吸系统等。（三）青蛙的消化系统、呼吸系统的组成及功能

系统组成功能

消化系统消化管：口、咽、食道、胃、肠、泄殖腔消化腺：肝脏、胰腺消化食物吸收营养

呼吸系统肺(肺泡数目少，结构简单) 吸入氧气排出二氧化碳

六、习题与解析

1.随堂练习

(1)青蛙皮肤裸露，没有鳞片和其它覆盖物，能分泌大量粘液，保持湿润，这有利于( ) （A）游泳（B）防止病菌侵入（C）呼吸（D）泄殖腔

(2)冬眠时，青蛙的呼吸主要依靠( )

（A）内鳃（B）外鳃（C）肺（D）皮肤

(3)下列与青蛙捕食害虫相适应的形态结构是( )

①青蛙的口腔宽阔②舌倒生、反卷、分叉、并具粘液③身体分三部分④皮肤湿润⑤口腔上方有细小牙齿⑥后肢发达，善跳

（A）①②③⑤（B）①②③④

（C）①②⑤⑥（D）②④⑤⑥

(4)青蛙前后肢的主要作用是( )

（A）前后肢都支撑身体

（B）前肢支撑身体，后肢跳跃

（C）前肢游泳，后肢支撑身体

（D）前肢支撑身体，后肢跳跃、游泳

2.课后练习

(5)把甲、乙两只青蛙分别浸没在自来水和凉开水中，哪一只生存时间长？

（A）甲青蛙（B）乙青蛙（C）一样长（D）无法确定

(6) 与青蛙消化食物无关的结构是( )

（A）舌（B）肝脏（C）肠（D）胰腺

(7)组成青蛙运动系统的每一块肌肉是( )

（A）系统（B）器官（C）组织（D）细胞

3.参考答案

(1)（C）(2)（D）(3)（C）(4)（D）(5)（A）(6)（A）(7)（B）

4.简要分析

(2)青蛙冬眠时不吃不动，能量的消耗降低到最低水平，以维持心跳、神经活动等，此时以皮肤呼吸来满足它对氧气的需求，这样可以安全地度过冬眠期。

(5)当青蛙潜入水中时，皮肤与水充分接触，水中的氧气会渗入皮肤内的毛细血管中，毛细血管内的二氧化碳会渗出进入水中，完全靠皮肤完成呼吸。所以自来水比冷开水中的含氧量高，生存时间也长一些。

七、参考资料

蛙眼

蛙眼对活动的物体十分敏感，捕获活动的食物时，判断方位、距离、速度等都非常迅速、准确。蛙的眼球大突起，视野开阔。据实验观察，除了蛙体正后方和后上方之外，其余各方位的活动物体它都能发现。蛙的眼睛和口腔只隔一层薄膜，眼眶底部没有硬骨。这样，蛙在吞咽食物时，眼睛一闭，向下推压口腔顶壁，就能迅速地咽下食物而继续捕食，所以蛙类吃虫既准又快。

(第二课时)

一、教学目标

(一)认知目标

1.理解青蛙的循环系统、排泄系统的组成和功能。

2.理解青蛙生殖系统的组成及生殖发育的特点。

3.了解两栖类的主要特征。

4.了解青蛙与人类的关系。

(二)技能目标

通过对蛙的生理特征等的学习，提高学生分析能力。

(三)情感目标

1.通过对两栖类生理特征的学习，培养学生树立生物体的结构与功能相适应的观点。

2.提高学生保护有益动物的思想意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点：青蛙的循环系统、排泄系统、生殖发育及两栖类的主要特征。

2.教学难点：循环系统的组成及功能。

三、教学准备

循环系统、排泄系统、生殖系统的图片，蛙发育浸制标本，大鲵图片。

四、教学过程（）

复习青蛙的生活习性及与之相适应的形态结构特征，消化系统的组成及功能。今天将学习青蛙的循环系统、生殖系统的特点及两栖类的主要特征。

(一)青蛙体内的物质运输

1.青蛙的循环系统：出示蛙循环系统图，学生边阅读教材，边对照图示，并思考：青蛙的心脏分哪几个腔？与蛙心脏相连的血管分别叫什么？师生整理归纳：

(1)组成：心脏和血管

(2)过程：可用以下简图形象表示：

肺毛细血管←肺动脉←心室→体动脉→全身毛细血管

肺循环体循环

肺静脉→左心房右心房←体静脉

(3)功能：运输氧气、二氧化碳、养料和代谢终产物。

2.排泄系统

出示蛙排泄系统图，阅读教材，思考：排泄系统由哪些器官组成？产生尿液的器官是什么？贮存尿液的器官是什么？

师生共同归纳：

(1)组成：肾脏、输尿管和膀胱。

(2)功能：当血液流过肾脏时，人体产生的废物会形成尿液，到膀胱暂时贮存，由泄殖腔孔排出体外，

(二)青蛙的生殖和发育

出示青蛙的生殖系统图，个体发育过程的浸制标本和图示，阅读教材思考：

(1)蛙的雌雄两性的主要生殖器官各是什么？

(2)受精方式是体内受精还是体外受精？

(3)蛙的发育经过几个时期？

(4)为什么说蛙是变态发育？

(5)蛙的发育过程有一个非常特殊的时期，能找到吗？

师生共同讨论归纳：

(1)组成：雌蛙有产生卵子的卵巢等器官，雄蛙有产生精子的精巢等器官。

(2)受精方式：体外(水中)受精。与鱼的生殖特点相同。

(3)发育经过：卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙。由于蝌蚪的形态结构、生活习性与成蛙显著不同，所以是变态发育。

(4)发育过程中，蝌蚪有一个时期非常象鱼，用鳃呼吸，用尾游泳，具侧线。说明了两栖类与鱼有一定的亲缘关系。

由于两栖类的受精过程和幼体发育都离不开水，所以它不是真正的陆生动物，只能水陆两栖。学生了解以上知识后，归纳出两栖类的主要特征。

(三) 两栖类的主要特征

繁殖时，受精过程和幼体发育都在水中进行，成体可上陆生活，也可生活在水中；幼体用鳃呼吸，成体主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。

出示大鲵图片，了解大鲵生活在深山的溪流中，是体形较大、终生有尾、我国特产的珍稀两栖动物。

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一、目的要求

1．使学生知道动物生活需要一定的环境条件。

2．要求学生初步学会说明“动物生活需要一定条件”的对比实验，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。

3．渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是相互联系的。

二、课前准备

教师准备：

1．分组实验材料——长方形扁纸盒2个、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干条、干土、湿土。

2．挂图或投影片——热带草原上的动物、热带森林中的动物、南极动物、其他自然环境中的动物。

学生准备：捉蚯蚓。

三、教学过程（）

导入新课

（1）提问：我们在自然课里已经学习了很多关于动物的知识。说一说，你认识了哪些动物？

（2）讲述：这节课，我们继续学习关于动物的生活方面的知识。

学习新课

1．指导学生认识动物必须生活在一定的环境中

（1）看图：课本第4页插图。

（2）提问：

①图中有什么动物？

②蝴蝶生活在什么地方？（多在树林、草地、花丛）它多在白天活动还是夜里活动？

③蛾生活在什么地方？（树林、草地、稻田）它多在什么时间活动？

④鱼生活在什么地方？（水里）离开水鱼能生存吗？

⑤骆驼生活在什么地方？（沙漠）在高山、森林、海洋等自然环境中有骆驼吗？

⑥猴子多生活在什么地方？（树林）在草原、海洋、沙漠等自然环境中有猴子吗？

⑦白熊生活在什么地方？（北冰洋）北冰洋的自然环境有什么特点？在温带、热带的自然环境中有白熊吗？

（3）讨论：蝴蝶多在白天活动，蛾子多在夜间活动；鱼终生生活在水中，骆驼可以生活在干旱的沙漠里……这些事实说明了什么呢？

（4）讲解：

以上事实说明，各种动物都必须生活在一定的环境里。

动物的生活环境包括阳光、温度、空气、水等，其中有的是动物生存不可缺少的条件，例如空气、水，离开这些条件动物就不能生存；有的对动物生活、分布等有很大影响。各种动物所需要的环境不完全相同，有的相差很大。例如，有的动物适宜生活在光线充足的白日，有的动物只在夜里出来活动，还有的终生生活在黑暗的地下；有的动物必须生活在水中，有的动物却可以生存在干旱的沙漠里；有的动物适宜生活在炎热的地方，有的动物适宜生活在寒冷的地方。

2．指导学生认识适宜蚯蚓生活的环境

（1）讲述：课前，同学们在野外捉了很多蚯蚓。下面，我们就研究蚯蚓适宜生活在什么环境。

（2）讨论：根据你以往的观察说一说，蚯蚓需要什么样的环境？

（3）讲解：下面，我们通过实验研究蚯蚓适宜生活在什么样的环境。

（4）实验1——蚯蚓对明暗环境的反应

①讲解：首先研究蚯蚓是适宜生活在明亮的环境还是黑暗的环境。怎样实验呢？如果想办法创设两个在某方面不同的环境——一个适宜蚯蚓生活，另一个不适宜蚯蚓生活，其他方面的环境条件相同，把蚯蚓放在两种不同环境的交界处，通常蚯蚓会爬向适宜它们生活的环境。我们就根据这个想法进行实验。具体方法是：

边平行的口；在桌面铺一块黑湿布，将纸盒底朝上扣在黑布上，使光能从右面的开口照进盒子。这样，盒内的温度和湿度基本相同，但亮度会有不同——左边较暗，右边较亮。将盒子掀开，把5条蚯蚓放在湿布上，再用盒子扣上，使几条蚯蚓在盒的中间处。

过一会儿，把盒子掀开，观察爬向哪边的蚯蚓较多？

②分组实验。

③汇报实验结果。（多数蚯蚓会爬向黑暗的一边。）

④讨论：以上实验说明，蚯蚓适宜生活在什么环境中？

⑤小结：蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。

（5）实验2——蚯蚓对干湿环境的反应

①讲述：下面，我们要用实验的方法，观察蚯蚓是适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境。

②讨论：怎样实验才能达到上述实验目的？

③讲解：要观察蚯蚓适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境，可以这样实验：

找一个长、扁的纸盒，在盒底铺一块塑料薄膜，在盆底左边放干土，右边放湿土，干土与湿土隔开一段距离，造成温度、亮度相同，干湿条件不同的环境。

把5条蚯蚓放在干土与湿土之间，用玻璃片盖在盒子上。观察蚯蚓往哪边爬？

④分组实验。

⑤汇报实验结果：爬进干土的有几条？爬进湿土的有几条？（多数蚯蚓会爬进湿土中。）

③讨论：以上实验说明，蚯蚓适宜生活在什么环境中？

③小结：蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。

（6）提问：通过以上两个实验，你知道蚯蚓适宜生活在什么环境？

（7）总结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。

（8）指导学生填写课文中这个问题的结论。

3．指导学生认识不同的环境中生活着不同的动物

（1）讲解：因为各种动物必须生活在一定的环境中，所以在地球上不同的自然环境中，生活着不同的动物。

（2）出示挂图或投影片——热带草原上的动物。

（3）提问：

①图中是什么自然环境？（热带草原）这里的自然环境有什么特点？

②在热带草原生活着什么动物？除图中画的，你还知道哪些动物生活在热带草原？

（4）出示挂图或投影片——热带森林中的动物。

①图中是什么自然环境？（热带森林）这里的自然环境有什么特点？

②在热带森林生活着什么动物？除图中画的，你还知道哪些动物生活在热带森林？

（6）出示挂图或投影片——南极洲上的企鹅。

（7）提问：

①图中是什么自然环境？（南极）这里的自然环境有什么特点？（寒冷）

②在南极生活着什么动物？为什么在这里看不到海狮、海象、海豹等海洋动物？

巩固应用

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教学目的：

通过本课教学，要求学生知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

培养学生分析综合的能力运用分析综合的方法认识太阳系的构成；通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及太阳系的情况。

通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

教学重、难点：

知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

培养学生分析综合的能力。

使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

教学准备：

教师准备：多媒体辅助教学课件。

学生准备：关于恒星、九大行星及其卫星、彗星和流星的资料。

四、教学过程：

导入新课

提问：

地球在宇宙中怎样运动？地球的自转和公转分别产生什么现象？

月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现象？

太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现象？

在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？

谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。）

学习新课

指导学生认识三类天体的名称

（1）讲解：

像太阳这样自己能发光的星叫做恒星。（板书“恒星”）

像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书“行星”）

像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书“卫星”）

（2）提问：

什么是恒星、行星、卫星？

这三种天体有什么关系？

指导学生认识太阳系的组成

（1）认识九大行星

谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其他的行星吗？（学生查阅资料后回答）

出示九大行星的图片。

观察：

这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？

在太阳周围，围绕太阳转动的有哪些行星？（九颗大行星和无数小行星。）按顺序说出九颗大行星的名称。

在九颗大行星中，哪颗离太阳最近？（水星）哪颗离太阳最远？（冥王星）地球在什么位置？

从图上看，哪几颗行星比较大？哪几颗行星比较小？

它们的形状有什么相同点？（都是球形）

它们公转的轨道有什么相同点？（都是椭圆的）

教师小结：

通过以上观察可以知道，在太阳周围，围着太阳转动的有九大行星

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向自西向东公转着。

在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。

⑤指导学生通过查找资料了解有关九大行星及其卫星的一些情况。

（2）认识彗星

出示彗星的图片

讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？（彗星）

观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？

请学生讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。

（3）认识流星体及流星

出示流星的图片

谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？（流星）

让学生查找资料后讲解流星体：在太阳周围广阔的空间中存在着很多比较小的天体。

让学生查找资料后讲解流星的形成：流星体不断运动着，当它们接近地球的时候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球；这些流星体闯入地球的大气层时，由于它们的速度很快，与大气磨擦得很厉害，温度升得很高，以至发出光芒，从天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了，在瞬息时间内就看不见了；只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却之后，看上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石。

（4）综合太阳系的组成

指导学生认识太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等共同组成的一个相互联系的天体系统。

巩固

讲述：这节课我们认识了太阳系。

提问：

（1）太阳系是由哪些天体组成的？（2）按顺序说出九大行星的名字。

布置作业：

阅读：有关太阳系和宇宙的一些书籍。