人类是环境的保护者 一辨
今天我们探讨的是一个贯穿人类发展始终的问题,从古至今,对环境的保护问题时刻体现着人类不懈的探索过程.
首先,我要向对方辩友阐述一下环境的概念.环境,是一个相对于主题而言的客体,它与其主体相互依存,它的内容随着主体的不同而不同.它包括两个方面,一是人文环境,二是自然环境,它们相辅相成,不可偏废.
其次,我们也要明确一下保护的定义.所谓保护,是人类顺应自然规律,使
自然更好的服务于人类的生存发展而对自然加以开发,利用和改造.保护并不意味着对自然原始状态的修复,只有促进自然与人类的协调发展才叫保护.
最后,我要说明以下破坏,它是一个不含褒贬的中性词,它分为无意行为和蓄意行为.其中,无意行为的原因是由人们认识水平有限造成的.
归根结底,我方认为,今天我们要讨论的保护和破坏,都要以人为主体,离
开人的价值判断讨论,这个问题就没有任何实际价值.
所以,我方的观点是,人类是环境的保护者.
第一,人是有理性的高级动物,他从来不会有意破坏自己赖以生存的家园.如果没有主观故意,就不能随便判断人类是破坏者的属性.人的行为动机主要是为了人类更好的生存发展.尽管在一段时间内,人类使自身生存环境出现了恶化的趋势,但在人类理性的支配下,一旦发现自己由于认识上的缺陷而犯下的错误时,都会采取措施加以改正.因此,人类不是环境的破坏者而是保护者.
第二,从保护人文环境来看,我们之所以到现在仍能够领略文人骚客的佳作,拥有高度发达的生产力及无可匹敌的科学技术,无不和人类的保护意识密切相关.
第三,我们要用发展的眼光看问题.发展就是新事物取代旧事物的过程..同时,我们还要认识到,现代社会的进步离不开人的探索.前途是光明的,道路是曲折的,我们还要分清现象和本质,我们人类所做的一切的本质都是为了人类的生存发展.
第四,由于人类的认识能力不足,可能对环境产生一定的影响,但请对方辩友注意,这并不能作为对人类行为性质加以判断的标准.只有全面的考虑问题,才能得到正确的结论.面对今天的环境问题,我们忧心忡忡,但要提醒对方辩友,只有那些背离人类标准行事,为破坏而破坏的人才叫破坏者.
综上所述,我们有理由相信,只要人类的理性,智慧,责任存在,这些发展的问题必将在发展中得以解决.此外我方认为,这个辩题是包含价值判断的性质判断,它不是简单的事实判断.握紧事实不代表接近真理,只有通过理性的对人意识的正确判断才能清晰的认清人类自己,人类是环境的保护者.
最后,我要再次重申我方观点,人类是环境的保护者
高中地理 第一章 环境与环境问题 第一节 人类与环境的关系学案 中图版选修6
第一节人类与环境的关系 学习目标明目标、知重点 了解人类与环境关系的发展阶段以及各阶段人类对人地关系的认识和产生的相应环境问题。 通过读图和分析材料，培养分析问题的能力。 理解环境伦理观的含义，树立正确的环境伦理观。 人类与环境关系的发展阶段 【自主学习】 1.第一阶段——人类畏惧、崇拜自然 (1)原因：在采集、狩猎文明时期，由于生产力水平低下，科学技术落后，人类对自然的认识还处于蒙昧阶段，无法摆脱自然的控制和威胁，对自然具有一种畏惧和盲目崇拜的心理。 (2)人与自然：人与环境的关系是一种依赖的关系。 2.第二阶段——人类无视自然，试图主宰自然 (1)原因：随着农业的出现，人类对自然的依赖性大大减弱；工业文明提升了人在自然界中的地位。 (2)人与自然：人类在战胜自然的同时，盲目乐观，开始把自己当成世界的主宰，无视自然的存在。 (3)环境问题：人与环境之间的对抗开始出现，如在局部地区毁林开荒和过度放牧，引起了土地荒漠化和水土流失，物种减少，生态系统变得简单和脆弱；工业排污造成了严重的环境污染等。 3.第三阶段——人类开始寻求与自然协调发展 (1)原因：人类在长期与环境的共存和斗争中逐渐认识到，只有保持同环境的平衡和协调，才能生存和发展。 (2)人与自然：人们确立尊重自然、与自然和谐相处的思想。 (3)标志：1972年第一次联合国人类环境会议通过的《联合国人类环境会议宣言》。 【合作探究】 读材料，探究下列问题。 材料一教材P4探索材料。 材料二教材图1－1－2“瓦特发明的蒸汽机”，图1－1－3“英国工业革命时期的煤矿”。 材料三教材P6阅读材料。
(1)分析材料一中不同历史时期古今中外几种典型的人类自然观蕴涵的人与环境的关系。 (2)蒸汽机的发明应用标志着什么？图1－1－2所示处于人类与环境关系的什么发展阶段？ (3)煤矿的开采产生了哪些环境问题？ (4)利用材料三图中所示内容，分析人口、资源、环境与经济发展之间的关系在人类社会各个阶段的特征。 (5)分析人口、资源、环境与经济发展之间关系发展演变的动态过程，理解人类选择可持续发展道路的必然性。 提示：(1)老子的人类自然观：反映了一种“天人合一”的思想，是一种人类与自然和谐相处的论述。但在总的自然观上，把人类看作自然的奴隶，认为人与环境的关系是一种依赖的关系。 培根的人类自然观：文明社会的到来，生产力水平有了很大的提高，人类试图成为自然的主宰，以牺牲环境为代价，积累巨大的物质财富。其后果是人地关系呈现不协调，发生了一系列环境问题。 恩格斯的人类自然观：环境对人类社会具有反馈作用。我们人类对环境施加影响的同时，环境也把受到的这种影响反作用于人类。当两者出现矛盾时，就会发生严重的环境问题。 世界环境与发展委员会的人类自然观：关注环境与发展问题，正确认识人地关系，寻求资源、环境与发展相协调的道路。 (2)蒸汽机的发明应用是工业革命开始的标志。图1－1－2 所示处于第二阶段——人类无视自然，试图主宰自然。 (3)煤炭资源的开发、运输、使用，产生了严重的环境问题：大气污染，地表结构遭破坏而导致土地荒漠化和水土流失，物种减少，生态系统变得简单和脆弱。 (4)在原始阶段，人口不断增长、资源消耗增加、污染程度增加、国内生产总值增加，但污染程度低于环境容量，人口、资源、环境与经济之间是协调发展阶段。在工业化初中期，四个方面都快速增长，污染程度和人口超过环境容量，人口、资源、环境与经济之间是失调发展阶段。工业化后期，人口增长下降、资源消耗减少、污染程度降低，但仍然超过环境容量，国内生产总值增加，开始协调发展。后工业化时期，人口增长下降、资源消耗减少、污染程度降低，开始低于环境容量，国内生产总值增加，已经协调发展。 (5)材料三图中四者之间由协调到不协调发展，到逐渐改善，再到协调发展。再发展过程中如果人类只注重经济发展，而人口过度增长，资源过度消耗、过度污染环境，会导致环境的恶化。 【核心归纳】 人类与环境的关系是对立统一的关系，人类活动的主观性与地理环境的客观性之间的矛
保护大自然
保护大自然（觉醒） 蓝天，沃土，绿草，大树，我们拥有的这一切是来自大自然的美丽景色。为了能够更好地生存与发展，我们应当好好地珍惜它，爱护它。 人类是大自然的主导者，可以让大自然变得更加和谐统一，也可以破坏大自然。近些年来，人们为了谋取更多的经济利益，使大自然遭到严重的破坏，他们乱砍滥伐，使得许多名贵的花草和珍稀的动物濒临灭绝。环境污染问题日益严重，废气、废水肆意排放，影响着人类的生存与发展。 由此可见，如果人们再不重视我们身边的环境，地球将完全变成另外一个样子。人类啊！你应该醒悟了，自觉地去保护环境。 幸运的是，人们现在已意识到了大自然的生态价值远远大于其经济价值，建立起了各种各样的自然保护区。作为新时代的小主人也要积极地投入到保护自然环境中去。 首先必须遵守有关禁止乱扔各种废物的规定，特别是不要乱扔废电池，因为它流到清洁水中，会造成非常严重的污染。要爱护花草树木，不破坏城市绿化，并且积极参加绿化植树活动。平时注意节约用水，在刷牙洗脸时，时刻注意关闭水龙头。 我们人人都有保护环境的责任心，让我们从自己做起，从小事做起，携手保护我们的家园吧！ 勇敢面对挫折（困难） 人生难免有风雨，走过风雨，我们学会在喧嚣的尘世保持一颗平常心，我们学会在拥挤的人生道路上保持一副微笑的面孔。 人生谁能没有挫折，就像人要学会走路一样，也得有过摔交，而且只有经过摔交才会学会走路。挫折可以毁灭一个人，也能造就一个人。有人害怕挫折，因此，不敢去追求成功；这是弱者，在弱者面前，挫折就是倾覆生活之舟的波涛，波涛越大，他就越容易被吞噬。但是我相信，每个人向往向往成功的人都不希望自己是弱者。那么，作为一个强者，就不应该因为沮丧而停止追求，我们应该振作起来，向挫折挑战。马克思说过："世界上没有永远平坦的大路，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人才会有希望达到光辉的顶点。"面对挫折，我们没有勇气愁眉不展，要正视而不回避，超越而不包围，我们应该把这个信念作为去战胜挫折的强大动力。从挫折中重新站起来，这样才能不断的追求品尝成功的喜悦。一次挫折并不代表永远的失败，只要敢于战胜自己，成功的大门一样会给你打开。人的生命似洪水在奔流，不遇着高山与暗礁难激起美丽的绒花。可见，要想成功就必须尝试挫折，而只有战胜挫折，才能取得成功。 朋友，让我们在今后的人生道路上不段战胜挫折，走向辉煌的明天吧！ 我就是这样的人 我是一位做事会想尽办法的人,在学校里有任何的作业及问题我都会想法子来解決,就像在家里,新来了一台手机我都会立刻开始研究,遇到了问题会找说明书来解答直到会使用为止,我就是这样的人 心肠软就是我这个人的个性,我不喜欢打架,我心肠软,常被別人欺负.嘲弄,但我喜欢帮助別人,每做一件好事,就让我心情愉快,我就是这样的人。 帮助別人是我的特色,只要是能帮上忙的,我一定会帮忙到底,但我绝不帮助行为不好的学生,也不帮助坏人,我就是这样的人。看书是我的兴趣,也是我排解无聊的好方法。我可以在书里见到以前从没听过，看过的东西。 我的专长就是画卡通人漫画,虽然我不像世上的漫画家画画都那么强,但我的想像力却不差,我可以画出有故事情节的卡通人漫画,我就是这样的人。 我是一位待人接物不错的人.因为每一个人都有不同的特色与想法,所以我会以不同的帶人方式来亲近他人,成为朋友。我就是懂得待人接物的人 不管別人对我的看法使什么我就是我,沒有第二个。做事会想尽办法的性格，还有独特的专长都是我的特性,我就是这样的人。
地理必修二第一章人口与环境知识点(可编辑修改word版)
地理必修二第一章知识点总结 1.1人口增长模式 ●1、世界人口增长特点：人口基数大(约60 多亿),人口增长快。 J 型曲线， 空间上：发达国家增长慢，发展中国家增长快 ●2、影响人口增长直接因素：人口自然增长率==出生率—死亡率 ●3、影响人口增长根本原因：取决于生产力的发展水平。 ●4、影响人口自然增长率的社会因素：生物学规律、社会因素（经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、人口政策）、自然灾害等。 ●5、、人口增长模式： ①“高高低”模式（原始型和传统型）：出生率、死亡率均在4%左右，自然增长率在1%以下。 ②“高低高”模式（过渡型）：出生率3%左右、死亡率在1%以上，自然增长率在2%左右。 ③“低低低”模式（现代型）：出生率、死亡率均在1%左右，自然增长率在1%左右及以下。 ●6、世界人口自然增长率的地区差异 A、发展中国家与发达国家有差异： （1）模式不同：大多数发展中国家处在“高低高”的过渡模式，发达国家处在“低低低”的现代模式； (1)欧洲人口自然增长率最低(－0.1%) 即出生率低于死亡率。人口连续多年负增长的欧洲国家如意大利、匈牙 利、俄罗斯、德国等。零增长：希腊、葡萄牙、波兰、奥地利 (2)日本人口自然增长率为0.2%左右，也很低。 (3)北美(仅含美国、加拿大)、澳大利亚、新西兰人口自然增长率稍高，约在0.4%到0.8% C、发展中国家或地区之间的差异 a、人口自然增长率较高的地区是亚非拉发展中国家； b、除澳大利亚、新西兰以外的大洋州其它国家和非洲国家——“过渡型” c、亚洲和拉丁美洲国家——“过渡型”和“现代型” ●如亚洲的日本、韩国、新加坡等，拉美的古巴、乌拉圭等是现代型。 ●中国：有些地区已经属于“现代型”，如上海 D、我国人口增长状况及图示： ●中国人口增长状况：由于政治制度、经济、计划生育的实施，20 世纪70 年代以来人口出生率和自然增长率都有大幅下降，人口增长模式正逐步由“高低高”型向“三低”型过渡。 ●人口金字塔图判读：人口总数，年龄构成，性别比例，人口增长快慢，人口增长模式，社会负担轻重 1.2人口合理容量 ●1、环境对人口发展的限制性：人口数量不能超过环境资源供应能力，也不能超过环境的自净能力，这就是环境的限制性。 ●2、环境承载力：一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。 ●3、人口合理容量：指在有效和持续地利用资源、环境并获得最大经济效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量，即最适宜人口数量。
第一章第三节人类与环境
第三节人类与环境 一、教学目标 1.理解人类与自然环境的关系。 2.了解各历史时期对自然的态度和产生的环境问题. 3.了解人类与环境关系和谐的措施。 二、教学重、难点 1. 人类社会发展与环境的相关模式； 2. 人类与环境的对立统一。 三、教学过程设计 【新课导入】 今天的环境问题，从根本上说，主要是由于人类在经济发展过程中，没能正确处理好人类活动与自然生态环境的关系而导致的后果。 【知识新授】 1.人类与自然环境的相互作用： [讲解]如图所示 (1)内圆表示占有一定空间的人类社会，内、外圆之间的空间表示人类社会周围的环境。 (2)箭头①②代表人类从环境中获取物质和能量. (3)箭头③④指人类将新陈代谢和消费活动(包括生产消费和生活消费)的产物，以废弃物的形式排放到环境中去。 (4)箭头⑤⑦是人类通过生活、生产活动对环境产生的影响。这个影响可分为两个方面：一是遵循自然规律，合理利用资源，使环境得到保护或改善；二是人类活动违背自然规律，如人类向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力(环境对人类生产、生活的排泄物具有容纳和清除能力)，使环境质量下降、恶化。
(5)箭头⑥⑧是指受到人类活动影响的环境把它受到的影响反过来作用于人类本身。这种反馈作用，一种是良性的，将使人类获得可持续发展；另一种是恶性的，会产生影响人类的生产、生活和健康，甚至危及人类生存的环境问题。 2.人类对自然态度的演变： 在人类的文明史上，人类对自然环境的认识和态度随着人类的发展而不断变化。 3.人类与环境关系的和谐 （1
（2）可持续发展 【当堂巩固】 [经典例题]读人类社会演进和人地关系两幅示意图，回答问题。
保护大自然演讲稿
保护大自然演讲稿 今天我演讲的题目是：地球----我们的家园。 当人类第一次离开地球，在太空遥望自己的家乡时，人们这才惊讶地发现，其实我们的地球更应该叫水球，因为在目前已知的星球中，它才是唯一一颗蔚蓝色的水所包围的星球，蔚蓝色意味着一种希望、一种生命，而地球正是一颗充满希望、充满生命的星球。 曾几何时，这颗充满希望与生命的星球在人类面前变得不可捉摸。从太平洋东岸的赤潮现象到美国的四月飞雪，从98年的长江大洪水到06年的四川干旱，地球仿佛在发疟疾似地颤抖，人类竟然也像倒退了一万年似的束手无策。 如果说，人类受到大自然的威胁，这多少有点“无可奈何花落去”之哀叹，那么人类去“威胁”大自然，又该怎么去陈述呢？曾经是中亚地区最大水域之一的罗布泊湖，在本世纪70年代还是一个大湖，但是到了80年代，一片汪洋已一去不返，被流沙所掩埋。这种人为造成的后果，怎不叫人痛惜？在对大自然的索取与探索中，作为“征服者”的人类，还未来得及欢庆自己的胜利，大自然就已经对人类做出了无情的报复。 据报纸记载：中国目前的沙漠约16万平方公里是人为造成的，而且目前正以平均每年1560平方公里的速度继续扩展，若不能加以控制，北方大部分地方将沦为不毛之地！这一现象怎不令人担忧，叫人着急？人类只有一个地球，我们对这个星球上的生态系统有着永远摆脱不掉的依赖性，需要地球源源不断地提供植物和动物的食物，需要有足够
厚度的大气层，来保护人类不受过高成过低气温，以及过量紫外线的伤害，需要地球提供足够量的水和氧气来维持生命的存在，而没有了绿色，这一切岂不成了无本之源？ 绿色锐减，吞噬绿色的，正是人类自己，是人类发展模式中那种对自然资源的掠夺性、破坏性开采。人类对绿色的无尽索取仍在威胁着生态平衡，破坏着生态的结构。据统计，全世界每年有2000万公顷森林横遭盲目砍伐，这是5700个XX市的面积啊。这已经造成了全球性的“温室效应”。与之相连，全世界每年有近5万个物种濒临灭绝，有近2700万公顷的农田蒙受沙漠化之灾，就连海底也日趋沙漠化，就不必再说那令我们痛心的发生在华夏大地上的长江、松嫩大灾了吧，也不必说我省的泥石流，山体滑坡了吧。如此盲目的行动如果得不到有效的制止和改变，势必爆发可怕的生态危机，而一旦它的爆发超出了人类控制的极限，其后果不堪想象。这给我们敲响了警钟，如果一直这样下去，请大家想想，我们究竟要给后代留下什么？ 在这物欲横流的年代里，许多人为着眼前的利益忙碌着，甚至因此不惜牺牲子孙后代赖以生存的家园。我们的家园被污浊的河流包围了，树木成片倒下，鸟兽也被捕杀……这些事情其实就发生在我们周围，是的，就在我们身边！人类创造了巨大的经济财富，物质生活也因此得到了惊人的改善，可我不禁要问：这就是人类千百年来夸父般追逐的那个梦想吗？经济发展固然重要，但环保更是关系国际民生子孙后代的大事啊！如果山穷水尽了，还会柳暗花明吗？
人类是大自然的破坏者数据资料
正方：人类是大自然的保护者 两种思路： 1.人类曾经因为侵犯大自然受到惩罚，只有成为大自然的保护者才能赎清自己的罪过、继续生存发展。 （本思路实际上不排除人类即是大自然的保护者又是大自然的破坏者，过去曾经是破坏者，而现在是保护者，未来也必将是保护者。缺陷是既是保护者又是破坏者总让人有些别扭，并且可能被对方转化为“你说的是价值上应该成为保护者，但事实还是破坏啊”） 2.作为大自然的一环，人类一直在用自己的自觉行为、自己的方式保护大自然，维护自然系统的稳定、平衡与发展。 （这个思路是我下面会比较多阐释的） 3.破坏自然的根源是人类的动物性（欲望膨胀与非理性），保护自然的根源是人类理性，对人类来说理性占据主导，所以人类是自然保护者。 两种论证标准： 1人类既有保护大自然行为，又有因为自己的错误破坏大自然的行为，我们看的是谁为主流。 类比：警察也会失手打死平民，但警察仍然是人民的保护者。 2人类是一个整体，尽管部分人有破坏自然的行为，但从整体上看，人类是大自然的保护者。 论证方法（下面的分论点几乎是每种论证方法都要运用的） 1人类是大自然的一环，保护自然利益直接关系人类切身利益（需要） 2人类能通过自身理性认识到保护自然的意义，并诉诸主观能动的行为（需要）。3人类是有理性的，有能力通过自己的认识和实践能力借助规律保护自然（能力）。 4.人类的有感情的，保护大自然表现了人类对家园的热爱。 反方：人类不是大自然的保护者 两种思路： 1正是因为认识到了人类还没有担当起保护大自然的职责，我们才要更多的去关注自然保护自然 （这个思路仍然是事实价值之争） 2人类只是大自然的一环，应该崇敬自然、与自然和谐相处，而不是妄想成为大自然的主人保护自然（这个思路的核心是根本否认人类能保护大自然，因为要讲清楚他需要更多的时间，没关系，下面我会详细阐述） 两种论证标准: 1人类既有保护大自然行为，又有因为自己的错误破坏大自然的行为，我们看的是谁为主流。 类比：警察也会失手打死平民，但警察仍然是人民的保护者。 2人类在自然中的位置、人与自然的关系和各自特性决定人类不能成为保护者。论证方法： 1人类的利益与保护大自然有不可协调的矛盾（意识） 2人类的价值理念与大自然的规律不可统一（意识）
人类行为与社会环境(第一章)
人类行为与社会环境 Human Behavior and the Social Environment 社会发展学院09级社会工作专业第一章：人类行为与社会环境的理论观点 社会工作者为什么要学习研究人类行为与社会环境？ 基本概念： 有关人类行为的一些基本理论 生态系统模式（The Ecosystems Perspective） 其余一些视角 社会工作者为什么要学习研究人类行为与社会环境？ 社会工作的目的： 直接与社会中的个人打交道，帮助案主解决问题，提高他们应对环 境和发展自己的能力。 与公共和私人的组织、机构打交道，并改革这些系统使之更有效地 满足案主的需要。（食堂的故事） 改善大体系以促进人们得到资源 连结人与系统。帮助案主获得资源、服务和机会。 社会工作过程： 研究并理解问题或情境；（2）制定具体的行动计划、仔细选择和详细说明行动目标；（3）实际介入，包罗向个人提供忠告，或与大型组织打交道，以改变某些政策，更好的满足案主的需要；（4 ）以有条理的方式结束介入。（Shulman,1981，17-28）
基本概念 1、行为： 行为是个体面对环境所作的反应。又可分为广义的行为除可观察到的一 切外在的行为，还包括间接推知的内在的心理历程，包括意识历程、潜 意识历程。 B、社会学家汤麦斯认为个人必须对事物持有价值观点，然后会引起其心理态度（行为趋势）。龙冠海教授将行为解释为态度的表现。 2、适应：对个体、家庭和群体需求作出有效反应的能力被称为适应。 有关人类行为的一些基本理论 精神分析理论（psychodynamic theory）: 行为主义理论（behavior theory） 人本主义理论（client-centered therapy） 发生认识论（The Principles of Genetic Epistemology ） 1）精神分析理论 精神分析的发展 ■g典精神分析：弗洛伊德■修正的弗洛伊德主义：阿德勒和荣格会文化学派：霍妮、沙利文、弗洛姆 ■自我心理学：哈特曼、艾里克森 略在主义的精神分析：弗兰克、罗洛梅 祈现代精神分析：拉康 精神分析基本概念 一、潜意识学说 二、本能学说 三、人格的稳定 四、焦虑理论 五、心理防御（自卫）机制 精神分析性治疗 ■自由联想 ■释梦 ■阻抗 ■移情 ■解释 精神分析参考书目： 题名（副题名）作者出版信息 1梦的解析第2版（奥）西格蒙德弗洛伊德著国际文化出版公司 2日常生活的精神病理学第2版（奥）西格蒙德弗洛伊德著国际文化 出版公司 3论宗教第2版（奥）西格蒙德弗洛伊德著国际文化出版公司 4精神分析导论讲演第2版（奥）西格蒙德弗洛伊德著国际文化出版公司 5被遗忘的语言：梦、童话和神话分析导论第2版（美）埃里希弗罗姆著 国际文化出版公司 6逃避自由第2版（德）埃里希弗罗姆著国际文化出版公司 7我们时代的病态人格第2版（美）卡伦荷妮著国际文化出版公司8生命对你
保护大自然,人人有责
保护大自然，人人有责 从古代到今天，自然灾害就有发生，但是从这几年来看，自然灾害的发生愈发频繁。例如：1976年7月28日唐山发生7.8级地震，2008年5月12日汶川发生8。0级地震等等。在这些自然灾害中，多少人家破人亡，无家可归，死伤人数在不断地增加，损失的经济又是多么的庞大……从这些破坏中，我不禁想问问，是什么令到自然灾害频繁发生？ 只是因为大自然的自然运转吗？ 答案是不，自然灾害频繁发生大部分是因人类的肆意破坏而造成的。由此可知，人类频繁的，不合理的利用自然，是导致自然频繁发生的主要原因。 人类滥砍滥伐森林；肆意排放废水，废渣，废气；石油、媒、天然气的燃烧加剧了温室效应等等。从表面看，这些都是为了人类方便而实施的，但本质却是伤害地球、伤害人类自己的一种行为。这些行为没有遵循地球的负载力，严重破坏自然。如果人类在砍伐森林后，及时地更种回树木，这样不就不会减少树木的多样性了吗？如果人类在排放“三废”之前，把它处理后再排放，这样大气污染有这么严重吗？所以，保护自然，应该从实际出发。 1 ————来源网络整理，仅供供参考
2008年的汶川大地震的破坏力相当大，人们又在怨天尤人。可是，我们为何不想想灾害发生前为什么一点迹象也没有公布呢？看到繁华的城市一日之间变成废墟，看到多少人民在哭诉着，多少人民在拼命地挖掘，想要找寻到自己的亲人…… 我们要提高个人科学素质，多观察自然，使人们更加了解灾害来临前的预兆，全世界的人民应该要齐心合力保护我们的家园。没有地球，就没有人类。 面对自然灾害，我们并不是无能为力的，我们可以作出相对的自然对策，那么我们的世界会更加和平和幸福了。 ————来源网络整理，仅供供参考 2
环境保护是指人类为解决现实或潜在的环境问题
环境保护是指人类为解决现实或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保护人类生存环境、保障经济社会的可持续发展而采取的各种行动的总称。其方法和手段有工程技术的、行政管理的，也有法律的、经济的、宣传教育的等。 环境保护简称环保。环境保护（environmental protection）涉及的范围广、综合性强，它涉及自然科学和社会科学的许多领域等，还有其独特的研究对象。 荒漠化 环境保护方式包括：采取行政、法律、经济、科学技术、民间自发环保组织等等，合理地利用自然资源，防止环境的污染和破坏，以求自然环境同人文环境、经济环境共同平衡可持续发展，扩大有用资源的再生产，保证社会的发展。 工业发达国家在本世纪初，只注意发展经济，不顾环境保护，以牺牲环境作代价去谋求经济的发展。当污染形成公害，引起广大人民的强烈反对并影响到经济的顺利发展时，才被迫去治理，付出了昂贵的代价。被后人称之为走了一条“先污染后治理”的发展道路。这种发展方式，不但使国民经济发展缓慢，甚至会破坏国民经济发展的物质基础。另一方面，人类不按照环境科学规律办事，肆意破坏生态环境，也必然会遭到环境的报复。统计资料表明：云南省1950年森林覆盖率为50%，平均九年遭到一次大的水旱灾害。由于乱砍滥伐等破坏，到1980年森林覆盖率仅为24.9%，影响了对气候的调节作用，1950～1980年间竟发生了11次灾害，使农业生产遭到严重破环。这是环境给予人类的报复。 人类环境 使环境更适合人类工作和劳动的需要。这就涉及到人们的衣、食、住、行、玩的方方面面，都要符合科学、卫生、健康、绿色的要求。这个层面属于微观的，既要靠公民的自觉行动，又要依靠政府的政策法规作保证，依靠社区的组织教育来引导，要工学兵商各行各业齐抓共管，才能解决。地球上每一个人都是有权力保护地球，也有权力享有地球上的一切，海洋、高山、森林这些都是自然，也是每一个人应该去爱护的。 作为公民来说，我们对于居住生活环境的保护，就是间接或直接地保护了自然环境；我们破坏了居住生活环境，就会间接或直接地破坏了自然环境。 作为政府来说，既要着眼于宏观的保护，又要从微观入手，发动群众、教育群众，使环境保护成为公民的自觉行动。 环境问题是中国21世纪面临的最严峻挑战之一，保护环境是保证经济长期稳定增长和
第一单元：《人口与环境》测试题
第一单元：《人口与环境》测试题 一、基础测评（单项选择题） 1.传统人口增长模式出现于 A.工业化社会 B.原始社会 C.封建社会 D.高度发达的社会 2.新中国成立后人口增长模式的特征是 A.高出生率、高死亡率、低自然增长率 B.高出生率、较低死亡率、较高自然增长率 C.高出生率、低死亡率、高自然增长率 D.低出生率、低死亡率、低自然增长率 3.关于“现代人口增长模式”的说法，正确的是 A.具有高出生率、高死亡率、低自然增长率的特征 B.世代更替快 C.人口年龄结构呈老年型 D.是第二次生产力大发展的结果 4.目前，世界人口增长模式是 A.现代人口增长模式 B.过渡人口增长模式 C.传统人口增长模式 D.原始人口增长模式 5.人口自然增长率最高和最低的大洲分别是 A.大洋洲、非洲 B.欧洲、非洲 C.非洲、欧洲 D.亚洲、拉丁美洲 6.在人口增长模式中，具有低死亡率的是 ①原始人口增长模式②传统人口增长模式③过渡人口增长模式④现代人口增长模式 A.①② B.③④ C.②③④ D.①②③ 7.人类历史上出现不同的人口增长模式是因为 A.不同历史阶段社会生产力发展水平不同 B.不同历史阶段有不同的自然灾害和战争爆发 C.不同地区人口居住地的自然环境不同 D.农业和工业的出现 8.人口增长模式决定于 A.人口出生率、人口死亡率、人口总数 B.人口出生率、人口死亡率、社会生产力 C.人口出生率、人口死亡率、人口自然增长率 D.人口出生率、人口总数、社会生产力
9.根据各洲人口状况和下表资料，正确的结论是 A.非洲人口的出生率最高、死亡率最低 B.欧洲的新增人口最少 C.世界新增人口至少50%分布在亚洲 D.拉丁美洲的新增人口至少是北美的3倍 10.下列国家人口增长模式属于现代人口增长模式的是 ①日本②韩国③印度④巴西⑤古巴⑥埃及 A.①②③ B.④⑤⑥ C.①③④ D.①②⑤ 11.下面四块假想地，自然条件和社会经济条件相同，人口机械增长对四地人口数量变化的影响由大到小的排序是 A.①＞③＞④＞② B.③＞①＞②＞④ C.④＞③＞②＞① D.④＞①＞ ②＞③ 12.人口普查表明，近年来城市人口增长很快，下列原因分析正确的是 A.城市人口自然增长和机械增长都快 B.城市人口自然增长趋缓，机械增长加快 C.城市人口自然增长加快，机械增长趋缓 D.主要受国际移民的影响 13.不与人口容量呈正相关的是 A.资源数量 B.科技发展水平 C.消费水平 D.人类社会发展阶段 14.有关环境人口容量的叙述，正确的是 ①资源越丰富，能供养的人口数越多，环境人口容量越大②科技越发达，人们利用的资源越多，环境人口容量越小③消费水平越低，人均所需资源越少，环境人口容量越小④社会分配制度等因素，对环境人口容量的大小也有影响 A.①④ B.②③ C.①② D.③④ 15.可导致环境人口容量降低的因素有
保护自然的名人名言
保护自然的名人名言 导读：本文是关于保护自然的名人名言，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、到广阔的天地中去，聆听大自然的教诲。——布赖恩特 2、自然从不背离它热爱的人。——华兹华斯 3、大自然从来不欺骗我们，欺骗我们的永远是我们自己。——卢梭 4、地球所提供的足以满足每个人的需要，但不足以填满每个人的欲望。——甘地 5、只有按照自然所启示的经验来生活。——叔本华 6、研究自然是与名师交往，切不可轻视自然。——阿加西斯 7、自然不掺杂半丝人情。谁反抗它，谁就被一脚踢开；谁顺从它，谁就承受其恩典。——佚名 8、急雨才收翠色新，长青树上露沉沉，迷蒙白雾轻如许，欲上秋空作暮云。——寂莲法师 9、仓满鼠雀喜、草尽兔狐愁。——包拯 10、我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥妙，为人类造福。——爱迪生 11、大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里多德 12、大地给予所有的人是物质的精华，而最后，它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。——惠特曼
13、当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。——黑格尔 14、大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐。——玉外纳 15、造物无言却有情，每于寒尽觉春生，千红万紫安排着，只待新雷第一声。——张维屏 16、我们往往只欣赏自然，很少考虑与自然共生存。——王尔德 17、没有一个清洁美好的环境，再优裕的生活条件也无意义。——曲格平 18、大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。——雨果 19、一切都是一个行列，宇宙便是用完美的步伐前进的一个行列。——惠特曼 20、只有顺从自然，才能驾驭自然。——培根 21、只有服从大自然，才能战胜大自然。——达尔文 22、久在樊笼里、复得返自然。——陶渊明 23、只有从自然中了解自然。——培根 24、自然不掺杂半丝人情。谁抵抗它，谁就被一脚踢开，谁顺从它，谁就承受其恩典。——长冈半太郎 25、大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。——亚里士多德 26、人们常常将自己周围的环境当作一种免费的商品，任意地糟蹋而不知加以珍惜。——甘哈曼 27、山中何所有？岑上多白云只可自怡悦、不堪持寄君“诏问
人类是环境的保护者一辩陈词
一辩陈词 古老的东方智慧告诉我们：天地之大德曰生。大自然的价值就在于生养万物，这包括了作为万物之灵长的人类。因此，损害自然生养万物的能力，导致生态系统的恶化，就是对大自然的破坏；反之，合理利用自然，促进大自然价值的实现，就是对大自然的保护。今天，我们讨论人与自然的关系，必须透过现象看本质。而我方认为，人是大自然的保护者。 第一，人有保护自然的内在要求。大自然是人类生存的基础，破坏自然无异于自毁家园。这决定了人类不能以破坏自然的方式生存。同时，无论是孩子对幼鸟的疼惜还是诗人对山河的赞美都说明人有对生命的爱护和对自然美的追求，破坏自然决不是人的本性。请问，有谁看到江河湖泊被污染成露天的阴沟反而心旷神怡了？ 第二，人有保护大自然的能力。人类拥有地球上最美丽的花朵，那就是理性。它正引导我们深入探索生态平衡的机制，逐步走出对自然认识的偏差。从恩格斯的自然辩证法到海克尔的生态学，从卡普拉的生态世界观到利奥波德的土地道德观，从增长极限论到自组织理论，都说明人类有能力认识自然规律。 第三，人想保护自然，人有能力保护自然，这正转化为我们保护自然的积极行为。环保意识不断普及，环保教育正开启孩子的心灵，塑造着新一代的保护者。我们可以看到，从全国人大环境与资源委员会的设立到环保模范城市的评定，从民间性的绿色和平组织到政府间的环境与发展大会，从无污染无废料的清洁生产到节俭消费重新被视为美德，都说明保护行为正在逐步展开、不断深入。而且，为了减轻自然的压力，人类正自觉节制生育、控制自身作为物种的繁衍。这一切都说明人类正努力放弃工业文明无视自然的发展模式，积极向生态文明转变，这已经不是对过错的零星修补或对破坏的简单预防，而是对人类已有的生活方式、生产方式和思维方式的根本性变革。 因此，我们必须承认，人类正在用全部的心力保护神圣的自然。我们也承认，今天的破坏依旧触目惊心，那时因为先前的破坏将沉重的包袱甩到今天，它的杜绝需要一个过程；而保护效果具有延后性，保护行为又不是那么浅显直白。我们更知道，在今天，我们经历着新文明诞生的阵痛，矛盾重重，困难重重。但我们相信，未来不再是以往的简单延续。世纪的晨钟已经敲响，当您问起生态文明“孩子，你究竟是谁”时，他会告诉您：我是即将到来的日子。
人类保护环境的事例
人类保护环境的事例 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 人类保护环境的事例一：法国开始重视城市汽车污染问题法国政府1996年4月提出了一项与城市污染作斗争，将市民“呼吸对身体无害的空气”的权利放在神圣地位的方案。在法国市区行驶的汽车与伦敦一样激起公愤，而首先站出来为汽车辩护的是商店和其他做生意的人，因为他们担心限制使用小汽车会使他们失去顾客。当局是因为担心夏秋两季空气质量会下降而采取措施的。法国公众担心夏秋两季的空气污染比伦敦和罗马有过之而无不及，而且柴油车尾所已危及某些郊区的生存。政府提出的措施是规定市政委员会必须监测空气质量并向公众通报、制订净化空气的地区计划和目标、当预测
到空气污染已达到不能忍受的程度时允许局部交通限制实行局部交通限制、重新研究“汽车在有25万以上人口的大都市的作用”。其中大多数将在1998年之前生效。尽管议案与公众的期望相去甚远，但仍不失为法国的起步。多年来，法国在接受“绝色”问题上落后于许多北欧国家。回收利用业相对不发达，直到前不久，空气质量还没有被作为一个问题提出来。人类保护环境的事例二：1972年6月5日至16日由联合国发起，在瑞典斯德哥尔摩召开“第一届联合国人类环境会议”，提出了著名的《人类环境宣言》，是环境保护事业正式引起世界各国政府重视的开端。中国政府也参加了这个会议。中华人民共和国的环境保护事业也是从1972年开始起步，北京市成立了官厅水库保护办公室，河北省成立了三废处理办公室共同研究处理位于官厅水库畔属于河北省的沙城农药厂污染官厅水库问题，导致中国颁布法律正
《第1节 人类发展与环境问题》教案1
《第1节人类发展与环境问题》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1.了解人类社会不同发展阶段与环境的关系，并能通过阅读图表来获得信息并对其进行描述，认识人类与环境的紧密关系。 2.了解什么是环境问题，能通过一些具体事例说明环境问题的危害和产生原因，引导学生关注环境问题。 （二）过程与方法 1.通过阅读图表来获得世界人口的增长情况。 2.通过“对话”讨论来获取信息并对其进行描述,认识人类与环境的紧密关系，初步树立环保意识。 （三）情感态度与价值观 通过人与环境之间的“对话”使学生明白人与环境是互相依存、互相影响、对立统一的整体，它们之间建立了生态平衡。 二、教学重点 人类与环境的关系。 三、教学难点 人类与环境的关系。 四、教学准备 （学生）搜集人类和环境关系的资料。 五、教学过程 新课导入： 歌曲欣赏：《美丽的草原我的家》 阅读材料：联合国将“人口、发展与环境”定为21世纪第一个“世界人口日”的主题。资料表明，人口的快速增长、过度消费、浪费和资源匮乏正在摧毁人类赖以生存的地球。饮用水的短缺，土地的过度开垦和农作物的减产使人与环境的矛盾更加突出。联合国人口基金执行主任阿拜德在2001年“世界人口日”致词中说，生活在地球上的几十亿人拥有同样的梦想：安全的生活、充裕的空间、……我们只有有限的时间来纠正威胁地球的不平衡，不管
你是谁，不管你生活在哪里，每一个人都有这份责任。 动画展示：热带雨林、全球沙漠化、垃圾场、清澈的河流和被工业污染的河流 设计意图：歌曲《美丽的草原我的家》展现给同学们的是草原上如诗如画般的美景，牧羊姑娘愉快的心情。而阅读材料和动画展示马上使人联想到环境的破坏和社会的呼吁。创设两种截然不同的情景，形成鲜明的对比，使学生立刻产生浓厚的学习兴趣，更好地为新课教学作准备。 （二）新课教学 活动：讨论并模拟环境与人类的对话----谈谈你对人类和环境关系的认识。 环境：我是人类的家园，为你们提供生存和活动的空间。离开了我们，人类将无法生存。 人类：我们依赖于环境而生存，我们通过生活和生产等活动影响和改变着你们。 环境：你们改变着我们，可你们不顾环境的感受和承受能力，无节制的排放垃圾，使我们不堪重负，总有一天我们会变成一个垃圾场。 人类：那你们不也经常会沙尘暴，使我们无法正常生活；泥石流冲毁我们的房屋等。 环境：因为人类不合理开发土地、乱砍伐森林，使我们表面的水土流失，土层变薄，土地生产力下降。黄土高原就是例子，原本，这里的森林约有4.8亿亩，覆盖率为53%，由于先民们在农业生产过程中，盲目开垦，致使今天这里43万平方千米的高原上，形成了沟壑纵横、茫茫荒原的景象。 环境：人类认为自己作为改造环境的主要因素，有着“人定胜天”的思想，认为有能力与自然相抗衡，你们却忽略了环境的承载力以致于环境破坏的种种恶果附加在你们的身上。 人类：原来我们影响和改变着你们，与此同时，你们也总将这些影响和变化反作用于我们。 环境：我们还为人类提供了生存所需的物质和能量。[来源:学.科.网Z.X.X.K] 人类：我们得到环境提供的物质和能量，最终通过新陈代谢归还给环境了。 环境：尽管我们象一个巨大的仓库，存储了丰富的资源，但地球上人口的急剧增长，总有一天会被你们用完的。 人类：随着科学技术的发展，我们应用先进的科技手段，你们的开发潜力是无限的。 教师：通过你们的对话，总结人类和环境的关系。 环境：环境为人类的生存和发展了各种资源，同时也要接纳人类生存和发展过程中所产生的各种废弃物。 人类：人类在发展过程中，通过生活和生产等活动不断地影响和改变着环境。同时，环
四辩稿 人类将是大自然的破坏者
四辩稿 各位观众，各位评委，对方辩友，大家好。下面我来做结辩陈词。 首先，对方辩友刚才提到：人类既有保护大自然行为，又有因为自己的错误而导致破坏了大自然，他们看的是谁为主流并且他们认为是保护者居多。也可以这么来说他们认为这是一个数量的问题，说许多人已经开始着手保护大自然，破坏者绝对占少数。但是就我方而言，这绝对不是数量是多是少的问题。可以举个例子来说，如果今天我保护了一棵小树，我可以说我保护了一片森林吗？答案显然易见：当然不可以！更何谈去成为这片森林的保护者呢？或许一个人保护了一些资源，或许一些人保护了几许资源，难道我们就能说是人类保护了大自然吗？答案是一样的，当然不能。此外，人类是一个高智慧物种，即使这样，不可否认，我们同样有国家之分，有民族之分，甚至还有地域之分；我们有好、坏之分，有聪明、愚钝之分，有保守与新进之分。人类是整个由全体人组成的集合体，包含于其中的人好坏参半，参差不齐。我们能够一同协商好将大自然完全的保护起来吗？要做到这些必定是十分困难的，我们做不到将大自然保护起来，我们有怎么能声称我们自己将成为大自然的保护者呢？ 其次，对方辩友又重申一点，人类已经认识到过去破坏大自然是错误的，从现今开始要成为大自然的保护者。然而人类已经将自己比作这个世界的主宰者------其实不然，我们都清楚明白的知道大自然才是这个世界的主宰者。对于大自然而言，我们的过度索取，这种在几千年前就被养成了的习惯，能够确保在将来得到改变吗？人类能够做到不再自私？更何况现如今资源日益缺乏,各个国家虽然都在呼吁要节能减排，保护大自然，然而不都还是在求更好的发展？落后地区要发展的更好，必然要消耗资源，用资源来打开经济大门；更不要说发达国家，他们处于世界的顶端，难道会减少自己国家的能源来实行保护大自然的计划？相反的，他们所做的会是，夺取其他国家的资源，伊拉克石油问题不正是很好地体现了这一点么？我们自然界中的各种资源在不断减少，石油、煤矿等已然要成为要争夺排行榜的第一位，可想而知，以后因为此些能源的归属权问题，免不了要进行一番争夺。而一谈不拢难免会发生战争问题，发生了战争需要更多的资源，这样我们人类怎么可能成为大自然的保护者呢？相反的，我们将是大自然的破坏者。 最后，我再次重申我方的观点，人类将是大自然的破坏者。 追溯过去，落实现今,人类破坏自然的历史已然很悠久,在这样悠久历史的背景下,人类的确是难以转变为地球的保护者。并且，在如今这个资源逐渐匮乏并且高举发展大旗的世界，人类也难以保持与大自然之间的和谐共处。在今天,的确有人在为自己以前的行为做补救,努力弥补被自己破坏掉的大自然.但是,在这个资源日益缺乏,经济快速增长,人类已经形成破坏大自然/来满足自己需求/的惯性行为的/今天,人类又怎么可能快速转变为大自然的保护者.所以,我方坚决认为,人类将成为大自然的破坏者.
高中地理第一章环境与环境问题1.1人类与环境的关系教案中图选修6
1.1 人类与环境的关系 ●课标要求 举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。 ●课标解读 1．通过引导学生阅读教材让学生知道人类与环境的关系所经历的三个阶段。 2．通过分析三个发展阶段人类与环境关系的表现，引导学生理解人类与环境关系的演变过程并分析原因。 3．通过案例说明人类与环境的相互关系，让学生理解环境伦理观的形成及内涵，树立正确的环境伦理观。 ●新课导入建议 通过展示人类在不同历史时期的图片，引导学生思考在各个图片中人类所表现出来的不同思想行为方式，导入新课——人类与环境的关系。 ●教学流程设计 ①看教材P4～5，填写[课前自主导学]中的“知识1、人类与环境关系的发展阶段”并完成[思考交流]1；②看教材P6～7，填写[课前自主导学]中的“知识2、形成正确的环境伦理观”并完成[思考交流]2。→步骤1：导入新课，教师提问，检查预习效果。→步骤2：师生互动完成“探究1”[问题导思]1、2、3。→步骤3：教师通过[例1]和[图表活动解读]中教材P6图1－1－4的解读，讲解研析“人类与环境关系的发展阶段”总结方法规律。 ↓ 步骤7：教师指导学生完成[当堂双基达标]中第2、3题，检查学生对探究点的理解情况。←步骤6：教师通过[例2]和[图表活动解读]中对教材P7思考和P8思考的分析，讲解研析“形成正确的环境伦理观”。←步骤5：师生互动完成“探究2”[问题导思]1、2←步骤4：教师指导学生完成[图表活动解读]中的[图表应用]和[当堂双基达标]中1、4题，检查学生对探究点的理解情况。 ↓ 步骤8：指导学生完成[课堂小结]进行知识的回顾和强化巩固。安排学生课下完成[课后知能检测]。
2017-2018学年高中地理第一单元环境与环境问题第一节人类环境教学案鲁教版选修6
第一节人类环境 环境及其分类 ———————情景导入先思考—————— 地球是生命的摇篮，是人类的家园。当人类第一次离开地球， 在太空遥望自己的家乡时，才惊讶地发现，在目前已知的宇宙星体 中，唯有我们人类的家园——地球，才是一颗蔚蓝色的星球。地球 上的一切生命赖以生存的大气和水，使我们的地球成为一颗蔚蓝色 的星体、充满生命的星体。我们透过澄澈的阳光看到这个世界的美丽：天地间一片云霞蒸腾、吐故纳新，清新的空气迎面吹拂，叠翠的山峦、明净的河水、蔚蓝的天空永远向人类展示着勃勃生机。这就是我们的地球，我们共同的家园。 思考探究：我们所说的人类环境是指材料中所描述的环境吗？ 提示：不是。材料中描述的环境是指自然环境，我们所说的人类环境包括自然环境和社会环境。 ———————基础知识要记牢—————— 1．环境的概念 围绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。 2．环境的分类 自然环境社会环境 含义由地球上的各种自然要素组成，又称天然 环境 是指人类根据生活与生产需要，对自然环 境进行加工改造后的环境，又称人工环境 分类大气环境、水环境、土壤环境、生物环境 和地质环境等 居住环境、生产环境、交通环境、文化环 境和旅游环境等 变化地球上纯自然环境已不多见随着科学发展、社会进步以及人类活动在
———————重点难点掌握好—————— 一、环境概念的理解 我们讨论的环境，是指以人为中心的周围一切事物，即围绕着人群的空间，直接或间接影响人类生存和发展的各种自然因素和社会因素的总体，是指人类以外的整个外部世界。生物科学和生态学通常所称的环境是以生物为中心的，环境就是围绕着生物有机体的周围一切。从某种意义上来说，随着主体的不同，环境的各个组成要素或成分均可互为环境。人类与生物之间就是互为环境，离开中心事物的环境是没有意义的。 “环”，环绕，指周围；“境”，境况，指事物的境况。环境是指周围事物的境况。以人为中心事物，周围事物就是其他生物和非生命物质；以生物为中心事物，周围事物就是其他非生命物质。 二、天然环境和人工环境的区别与联系 [易误辨析] 天然环境并不是不受人类影响的环境。随着科技不断发展，地球上的每一个地区几乎都留下了人类的痕迹。受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的环境都可称为天然环境。例如，原始森林受酸雨影响而受到一定程度的破坏，但由于森林的原始生态功能没有发生变