三年级下册书法教案第一单元基本笔画汇总
基本笔画------鈎
1课 、竖钩和弯钩
掌握竖钩、弯钩的写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操。
教版四年级下册语文教学计划
阅读课本第1页中部例字“乎”文字，思考：“竖钩”的书写要领是什么？
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）多媒体展示“刊”字的书写，
3）学生临写，老师巡视指导。
4）拓展例字书写。“木、乎、刊”
小组内交流它们的结构特点。结合课本2页上的碑帖例字，老师点拨，
．学生自主研究，刊、集、像，体会不同书体字的特点
我知道了-----碑帖
．拓展：学生用铅笔或钢笔给“作、牙、学”补上竖钩和弯钩，进一步巩
每日一得：老师讲临写要求，然后学生书写。
批覆缓慢而叹苦。年近弱冠的王次仲深知文字改革的必要，
勾摹出來，按文字相
2课 横钩
掌握横钩的写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操。
一)介绍横钩的名称及写法
横画至末端微提。
向右下方略顾
折转笔锋向左下提笔出钩。
露 儒 容 守 妆
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）展示“容、塞、露”字的书写，
3）拓展补字书写。“虑、壹、守”
每日一得：老师讲临写要求，然后学生书写。
许多军中急事往往因篆字难以速成而被延误。程邈深知这是当
早年他就发誓将自己的毕生精力倾注于文字的改革，因而他虽
3课 卧钩
掌握卧钩的写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操
7页中部例字
顺锋入笔。
从左上向右下，由轻到重写出弯弧。
尾部略停顿，调好笔锋。
向左上方提笔出锋。
志 念 悉 息 思
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）展示“心、志、念”字的书写，
3）拓展补字书写。“思、息、”
每日一得：老师讲临写要求，然后学生书写。
yong）救琴
常常在灵帝面前进谗言说他目无皇
肉中刺，随时有被加害的危险，于是就打点行李，
制作、调音，他都有一套精辟独到的见解。从京城逃出来的时候，
就是一直舍不得丢下家中那把心爱的琴，将它带在
“噼里啪啦”地响
“不好”，跳起来就往灶间跑。来到炉
“快别烧了，别烧了，这可是一块做
”蔡邕的手被
烧伤了，他也不觉得疼，惊喜
“焦尾琴” 灵帝不识人才，使蔡邕落魄他乡；而焦尾琴又何其有幸，
终于使一身英华得以展现。这
4课 竖弯钩
掌握竖弯钩的写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操
阅读课本第10页中部例字，“
写竖画时向左稍斜，至转弯处微提，转笔右行。
出钩前微顿后向上挑出。
先 甚 他 纪
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）展示“充 、 先、 甚”字的书写，
3）拓展补字书写。“纪、也、化、”
每日一得：老师讲临写要求，然后学生书写。
206年到公元220年）前后共经历426年，这是汉字书
隶书是汉代普遍使用的书体。汉代隶书又称分
一次征召天下擅长书法的人集会在
师宜官的条件很简单：若卖给他酒，就多出售给店家几个字；
这也是他唯一见于史书记载
5课 斜 钩
掌握斜钩的写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操
13页中部例字
“戈钩”，也是比较难写的笔画。
入笔后向右下行，中间略带弧度
至末端略作停顿
调整笔锋向右上方挑出。
民 岁 哉 氏
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）展示“或 、 民、 哉”字的书写，
3）拓展补字书写。“氏、几、”
每日一得：老师讲临写要求，然后学生书写。
潜心苦学墨当饭
7岁的时候，便以写字而在当地小有名气了，很得前辈的喜爱和
11岁的时候，就读了大人才能读懂的《笔说》。他按照《笔
“这孩子一定是看到书法秘诀
眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写
“今天的
”王羲之坚持数十年如一日，勤学苦
6课 我来写“求知”
掌握求知的写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、培养正确的书写习惯和能力，培养情操
16页中部例字
“求知”写法
书写“求”字时，注意“竖钩”两侧四笔的聚散关系。
书写“知”字时，注意左右两部分的长短、错落关系。
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）展示“求、 知”字的书写，
“东晋太尉郗鉴之墓”，系东晋大书法家王羲之的手笔
郗鉴被诏为龙骧将军兼兖州刺史。后来司马绍登基又升他为东
“那好啊，我家里子弟很多，就由您到家里
”郗鉴就命心腹管家，
王府子弟听说郗太尉
派人觅婿，都仔细打扮一
就见靠东墙的床上一个袒腹仰卧的青年人，对太尉觅
“王府的年轻公
”郗鉴说：“我要选的就是这样的人，走，快领我去看!”
“东床快婿”一说就是这样来的
“东床快婿”王羲之后来成了大名鼎鼎的书法家，被后人称之为“书圣”
“吾一向崇敬仁者的微子，智者的张
地处
(州)兖(州)之间，历为吾供职辖区，吾死后就葬于此。”王羲之还为其
“郗山”了
7课 横 折 钩
掌握横折钩的写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操
18页中部例字
“横折”和“钩”的结合。书写时笔锋有两次转变方向。
把“横折”和“钩”的写法结合起来。
折后“竖”有曲直或长短的变化。
而 身 弗 周
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）展示“ 月、 而、 身”字的书写，
3）拓展补字书写。“为、高、周、”
. 每日一得：老师讲临写要求，然后学生书写。
王羲之与天鹅饺子
他7岁时跟书法家卫夫人习字。他集中心力刻
10岁的王羲之，在这种情况下，也不禁飘
“天鹅饺子”。但是字却写得无生气，缺功夫，呆呆板板
并排设在一道屏风下
每个伙计管一口锅，各自报着数：一号锅半斤，好，再来1斤。”“二
”“三号锅9两……。
:“这天鹅饺子,果然名不虚传。”心中暗想：只是门口
“请
“回相公，店主人就在屏风后。
饺子包好之后，白发老妪随手将饺子向屏风那边甩去。
5只，按伙计报的
“老人
像你这样的功夫，多长时间才能练成？”白发老妪答道：“不瞒你说，
40年，深练需一生。
您的手艺这样高超，为什么门口对子不请人写得好一点呢？它和这天
一问倒使白发老妪生起气来，只见她气鼓鼓地说：“相
都让人捧上天了！说句实话，他写字所下的那点功夫，
生意越发兴隆了。此事也改变了王羲之的一生，使他终生与鹅结缘。
8课 横折弯钩和横折斜钩
掌握横折弯钩和横折斜钩的写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操
阅读课本第21页中部例字
“横”和“竖弯钩”的结合。横折斜钩，相当于“横”和“斜钩”
把“横”和“竖弯钩”的写法结合起来。
气 飞
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）展示“九 、 气、 飞 ”字的书写，
3）拓展补字书写。“凡、”
每日一得：老师讲临写要求，然后学生书
写。
羲之换鹅
有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇
“你这竹扇上没画没字，当然卖不出去。我给你
”老婆婆不认识王羲之，见他这样热心，也就把竹扇
王羲之提起笔来，在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字，
“别急。你只告诉买扇的人，说上面是王右军写的字。”王羲
后来，他打听到王羲之喜
正见到河里有一群鹅在水面上悠闲地
“既然王公这样喜爱，就用不到破费，我把这群
”王羲
9课 竖 折 折 钩
掌握竖折折钩的写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操
24页中部例字
“竖”和“横折钩”的结合。
弱 强
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）展示“强、 和、 弱”字的书写，
3）拓展补字书写。“发”
每日一得：老师讲临写要求，然后学生书写。
王羲之天台山拜师
“你的字写得不错呀
哪里，哪里！”王羲之一边让坐，一边谦虚地回答。他见这位老人仔仔
“老丈啊，请您多多指正。
“你伸过手来
“我看你诚心诚意学
”老人说完，在王羲之的手
“你会更快进步起来的。”说罢去了。
“先生家居何处？”只听空中隐隐约约地传来一声：“天
……”
“永”字，他比呀划呀，写呀练呀，终于领悟了：横
点撇捺，方块字的笔划和架子结构的诀窍，都体现在这“永”字上。
《兰亭集序》。王羲之念念不忘天台山白云先生的“永”字笔诀，
“黄经洞”。今天，有些胆大的旅游者，还要爬上黄经洞看一看，
课 我来写个“龙”
、初步了解龙。
、 掌握龙的基本笔画的书写技法。
把“撇”和“竖弯钩”的写法结合起来。
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）展示“龙”字的书写，
3）书写格式：小斗方，字体自由选择。
. 每日一得：老师讲临写要求，然后学生书写。
“戒珠”的故事可以从侧面说明这一点
除了一个寄住在他家的和尚外，再没有别的外人了……因此，
“坐化”为
“戒珠寺”，表示以失落明珠的事件为教训，对朋友应以
不能轻易怀疑人家，使人家蒙受不白之冤。作为一个书法家，
很小就在父亲的指导下学习书法。有一次为了检查献
谁知献之握笔很紧，毛笔没有被夺下
“这孩子将来能成为书法家。”并
书法家的笔力是下苦功夫练出
.
11课 横的组合变化
掌握横的组合变化的写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、进行补字练习
，培养正确的书写习惯和能力，培养情操
30页中部例字
许多字里有多个横，这种情况下书写时要有变化。
昧 真 言 善 寿
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）展示“诸 昧 真 言 善 寿”字的书写，
3）认识古代著名书法家-----张芝
每日一得：老师讲临写要求，然后学生书写。
父与子之间有这么一个小故
“我离家时真是喝得大醉了。”王献之听了，内心非
从此，他更加认真刻苦地练字也成了一个与父样齐名的书法家。
12课 竖的组合变化
掌握竖的组合变化的写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操
33页中部例字
把握笔画之间相向，相背的关系。
注意笔画之间的长短，粗细的变化。
惟 兴
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）展示“无、 惟、 兴”字的书写，
3）认识古代著名书法家 锺繇
每日一得：老师讲临写要求，然后学生书写。
“雪夜访戴”
“何可一
”。《晋书·王徽之传》里记载着一则他“雪夜访戴”故事，
。忽然，王徽之想到了自己的好朋友戴逵。戴逵（？～３９６年）：
“我本来是乘兴而来，兴尽而返，见不
不失清高和风雅，因而“雪夜清兴”之事历来很为后人称道。
13课 撇的组合变化
掌握撇的组合变化的写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操
36页中部例字
当一字之中出现多个撇时，撇的姿态、长短、曲直、斜度要有变化。
在一个汉字中同时出现几个“撇”，角度不宜平行。
根据汉字的结构需要，撇有长短、粗细之分。
撇的收笔有多种方式。
象 众 度 处
→班内交流→教师点拨。
1）展示“众、 妙、象”字的书写，
2）认识古代著名书法家----王羲之
每日一得：老师讲临写要求，然后学生书写。
臣书第一，陛下亦第一
“这不只是
(献之)，其骨力内涵，外貌风仪更不一般。不可小看。”
而著名大书法家王羲之、王献之
字写得好，而且对书法理论也有自己独到的见
(公元479—482
)，太祖召已是丹阳(今江苏镇江)尹的王僧虔来朝，提出要与他进行书
太祖十分得意地问：“联与公卿书法，谁是第一?”王僧虔不假思索地
臣书第一，陛下亦第—。”太祖心里明白，自己的书法是不能与王僧虔
第一就是第一，怎么会有两个第一?”王僧虔不慌不忙地说：“我的书法
”经他这样一解
“
公卿可真
”话语中流
君臣二人当即互赠各自所珍藏的古代名
14课 捺 的 组 合 变 化
掌握捺的组合变化的写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操
39页中部例字
遇到走之旁时，上面部件的捺一般都改写成反捺。
两个临近的字都带捺时，最好一收一放。
迷 受 矣 远
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）展示“迷 、 受、 远”字的书写，
3）认识古代著名书法家---- 王献之
每日一得：老师讲临写要求，然后学生书写。
他对于书法学习非常的执着热衷，几乎已经到达痴
据说他曾经在抱犊山读书，为了练习好书法，将山中的石
“笔论”，因
当时人都推崇他的书法，认为是当朝第一书法
钟繇想向韦诞借阅这本“笔论”，但韦诞就是不肯，三番五次的拒绝，
15课 点的组合变化---（一）
掌握点的组合变化写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操
42页中部例字
把握横向点之间的形状、大小变化。
注意各点之间的角度变化。
体会各点之间的连带、呼应关系。
无 乐 为 赫
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）展示“其 、 为、 乐”字的书写，
3）了解《三希堂法贴》
每日一得：老师讲临写要求，然后学生书写。
很多人都透过各种关系来索求他的书法
“铁门限。
16课 点的组合变化-------（二）
掌握点的组合变化写法以及在结字中的运用。
培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字
、进行补字练习，培养正确的书写习惯和能力，培养情操
45页中部例字
注意上下点大小和姿态的变化。
把握上下点之间的远近距离和位置。
羽 守 初 灵
1）小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。
2）展示“深 、 羽、 守”字的书写，
3）认识古代著名书法家-----智永
每日一得：老师讲临写要求，然后学生书写。
并埋葬了这些笔头，称为笔冢，可见得他爱书惜物的襟怀。
17课 综合练习——习作
掌握书法创作“千里之行，始于足下”的基本方法。
培养学生正确的书写能力，受到书法作品内容的感染与熏陶。
“千里之行，始于足下”八个字的写法及搭配要领。
、阅读课本第48的“千里之行，始于足下”的出处和意义及单字的书写
1）“千里之行，始于足下”所表达的深刻哲理是什么？
2
）作为一件书法作品，“千里之行，始于足下”中各字在不同位置，怎
3）理解同一个内容，使用不同的规格（横幅、竖幅或斗方）表现的
、书法作品创作的基本方法介绍。
“千里之行，始于足下”
1*4的宣纸
(mǐng)酊(dǐng)大醉，
然后他才拿起笔来作书。他所书写出来的作品都是狂草。
清醒以后，他反复观赏自己书写的作
“张颠”。张旭真草兼擅，他的书法为时人所喜爱
张旭了解案情后，作了判决，老人走了。过了几天，老人又来了，
“你怎么能因为这样一件小事，再来麻烦我呢？”老
“其实，我不是来告状的。因为看到你写的字是那样美妙，想收
”张旭听了，觉得不寻常，就问他为什么这样喜爱书法。
“我父亲活着的时候十分喜爱书法，留下了许多书法作品。”张
18课 综合练习——习作
掌握书法创作“千里之行，始于足下”的基本方法。
培养学生正确的书写能力，受到书法作品内容的感染与熏陶。
“千里之行，始于足下”八个字的写法及搭配要领。
、阅读课本第50的“千里之行，始于足下”的出处和意义及书写提示，
1）条幅
2）作为一件书法作品，“千里之行，始于足下”，笔画数量不同的字在
3）正文与落款的位置要协调。
4）落款与正文大小要合理搭配。
、书法作品创作的基本方法介绍。
“千里之行，始于足下”
宣纸
他常常在处理政事的空闲时
“戈”字最难写，不
“戬”，因怕写不好有失体面，免
“戈”字空着不写，而私下请虞世
便拿着几幅作品请谏议大夫
并征求魏征的意见说：“你看朕的字是否像虞世南学士的字？”
:“是像还是不像，你怎么不说话?”魏征连忙说道:“臣不敢妄加评论
”唐太宗说道：“你直言无妨,朕恕你无罪。”这时魏征才奏
:“据臣看,其中只有,戬?字右半边的,戈?旁和虞学士写的一般无二,其
”。唐太宗听了这番话后后,感叹不已,深深佩服魏征的眼
,从而也领悟学习书法来不得半点虚假,要想学有所成,必须痛下苦功