20香菱学诗 导学案答案
香菱学诗
香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。
2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
3.分析香菱这一人物形象，探究香菱学诗成功的原因。
第一课时
一、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈画文中生字词。
仄声(zè) 阮(ruǎn) 庾(yú) 鲍(bào)
蘅芜苑(héngwúyuàn) 三昧(mèi) 暧暧(ài) 请柬(ｊｉǎｎ) 胡诌(zhōu) 颦(pín)
嘟哝(nóng) 姊(ｚǐ)妹怔怔(zhèng)
暖香坞(wù) 鳏鳏(guān)
2.词语解释。
造化：福气；运气。
腻烦：因次数过多或时间过长而感到厌倦。
揣摩：反复思考推求。
诌：编造言词。
鳏鳏：形容忧愁失眠的样子。
穿凿：非常牵强的解释，把没有这种意思的说成有这种意思。
地灵人杰：山川灵秀，人物杰出。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
起承转合：旧时写文章常用的行文的顺序。
3.作者简介
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。祖籍今辽宁省辽阳市。曹雪芹约于乾隆九年(1744年)前后开始写作《石头记》，后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，终年虚岁48岁。
曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，于世态体味甚深，而又博学通识，才华富赡，胸多波澜，笔无滞碍，才得成此绝世之作。
4.文体链接
《红楼梦》是清代作家曹雪芹花费了十年心血铸就的一部文学巨著，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间的恋爱婚姻悲剧为主线，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰。全书规模宏大，精心刻画了400多名栩栩如生的人物形象，广泛地涉及我国古代的文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有?中国封建社会的百科全书?之称，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。
5.背景链接
香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，因而萌发了强烈的精神追求。本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
林黛玉出身在一个衰微的封建家庭。封建礼教和世俗功利对她的影响有限，她保持着纯真的天性，敢爱敢恨，我行我素，很少顾及后果得失。环境的势利与恶劣，使她自矜自重，警惕戒备，用直率与锋芒保卫自我的纯洁，免受轻贱和玷辱。
金陵十二钗：林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿。
二、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1．泛读课文，整体感知。试用一句话概括本文的主要内容。
香菱跟黛玉学作诗。
拜师：拜黛玉为师，黛玉指导她读诗；
论诗：香菱读诗后，与众人谈读诗体会；
写诗：香菱在黛玉的指导下，苦心作诗。
（二）深层探究
1．文中哪些语句表现出香菱学诗的专心？
?香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。如此茶饭无心，坐卧不定。??只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。??至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。?
2．?宝钗听了，又是可叹，又是可笑?，?可叹?、?可笑?的内容分别指什么？这句用的是什么描写手法？
?叹?香菱学诗作诗精心投入的精神，?笑?她近乎?痴?、?呆?、?傻?的状态。用的是侧面描写，使人物形象更丰满、生动，更具体感人。
3．宝钗用?呆?、?疯?、?魔?来形容香菱的什么精神？(可用文中词语回答)
苦志学诗、精血诚聚
4．?只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’?这一细节描写，表现了香菱的什么性格特点？
细节描写表现香菱梦中仍痴心于思考诗的状态。
5．香菱学诗的过程表现了一种什么精神？请用自己的话进行概括。
专心致志，废寝忘食。
6．本文运用细腻准确的语言、动作描写塑造人物，试结合具体语句加以分析。
（1）运用语言描写:
香菱笑道：?据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是有理有情的。?(点拨：作者用语言描写表现香菱读诗已经有所会意，只因以往所读之书有限，一时难以用言辞表达出来罢了)
（2）运用动作描写：
香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。(点拨：作者用动作描写写出了香菱立意时反复斟酌之态，真是如醉如痴！)
7．从文章中你觉得香菱是一个怎样的人？
聪慧灵秀，悟性极强。聪明、悟性好，勤奋好学，刻苦钻研，废寝忘食,锲而不舍。
三、拓展延伸
交流搜集到的有关《红楼梦》的歇后语。
1．大观园里哭贾母——各有各的伤心事
2．贾宝玉的丫环——喜（袭）人
3．王熙凤害死尤二姐——心狠手毒
4．刘姥姥出大观园——满载而归
5．刘姥姥进大观园——眼花缭乱
6．林黛玉葬花——自叹命薄
7．贾宝玉住在小西屋——到哪儿说哪儿
8．正白旗的曹雪芹——真个别
第二课时
一、自学指导——合作与探究
1.找出文中黛玉教诗的句子。
讲授要领——?不以词害意?；
开列书目——先读王维五言律诗,再读杜甫七言律诗,再次李白七言绝句；
指导写作——命题限韵，评论习作，指点门径。
2.黛玉告诉香菱作诗要注意哪三个方面？
(1)要重立意，不以词害意。
(2)要多读，读一流的诗。
(3)重研究讨论，方能长进。
3．香菱学诗成功的原因是什么？
①刻苦好学，把全部精力都用在写诗上，执著地追求自己的目标(苦学、乐学、善学)。②她的天资好，有较高的领悟力。③得到黛玉这个好老师的正确指点。④环境因素。
4．归纳香菱学诗反映出的正确的学习态度与方法。
（1）正确的态度：
乐学：一个诗性女儿对诗性情怀和诗性人格、理想的追求。
善学：认真听讲，按要求去做，注重对所学内容的归纳与消化，注重品读、理解、感悟，注重积累和运用。
苦学：苦心、专心、用心已到痴迷的程度。
要有自信，树立学习的信心；多读书，读好书，提高学习兴趣；转益多师，不耻下问；勤于实践，大胆创作，敢于想象，不怕失败。
（2）正确的方法：
首先，要多读。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。
其次，要学诗就要学一流的。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操、培养纯正的文学趣味是非常有益的。
第三，要大胆创作，要敢于想像。没有想像就没有形象思维，也就没有诗。
香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括：第一境?昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路?；第二境?衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴?；第三境?蓦然回首，那人却在灯火阑珊处?。
5．香菱学诗对我们学习有什么帮助？
要有自信心；要提高自己的学习兴趣；要多读书；要不耻下问；要勤于实践，不怕失败。
二、拓展延伸
文中着墨较多的有三个女性,你能用简短的语句评说他们的性格吗?
香菱：聪明好学刻苦勤奋，专心致志如痴如醉，志趣高雅矢志不渝，执著追求苦志学诗，成绩斐然，精诚所至,金石为开……
黛玉：敢为人师，当仁不让，助人为乐学识渊博，指导有方诲人不倦，乐不疲此和蔼可亲，才华横溢实事求是，严格要求循循善诱……
宝钗：通情达理关爱他人，学识丰富善解人意，闺秀风范……
人教版 9上 ： 全册学案精品：第20课《香菱学诗》学案
香菱学诗 【学习目标】 1、细品黛玉指点香菱学诗门经、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到的阅读和写作的启发。 2、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。 3、分析香菱这一人物形明，探究香菱学诗成功的原因。 4、分析林黛玉的人物形象，分析小说塑造人物的方法。 第一课时 【自主预习】 1、读课文两遍，用工具书自主解决生字新词的障碍。 2、走近作者。 3、走进作品及背景。 【合作探究】 1、泛读课文，整体感知。试用一句话概括本文的主要内容。 2、自由朗读课文，概述香菱学诗的三个过程。 3、文中哪些语句表现出香菱学诗的专心？ 4、“宝钗听了，又是可叹，又是可笑”，“可叹”、“可笑”的内容分别指什么？这句用的是什么描定手法？ 5、宝钗用“呆”、“疯”、“魔”来形容香菱的什么精神？（可用文中词语回答）
6、“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’”这一细节描写，表现了香菱的什么性格特点？ 7、香菱学诗的过程表现了一种什么精神？请用自己的话进行概括。 8、本文运用细腻准确的语言、动作描写塑造人物，试结合具体语句加以分析。 【当堂评价】 1、从文章中你觉得香菱是一个怎样的人？ 2、完成对联： 上联：___________________________________________________ 下联：多愁善感黛玉悲葬花。 【拓展提升】 学生交流搜集到的有关《红楼梦》的歇后语。 【课后检测】 完成课后T二、三。 第二课时 【自主预习】 1、找出文中黛玉教诗的句子。 2、黛玉告诉香菱作诗要注意哪三个方面？ 3、香菱学诗成功的原因是什么？
香菱学诗
香菱学诗 【教学目标】 知识与能力目标： 整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。 过程与方法目标： 通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。 情感、态度与价值观目标： 通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。 【教学重点】 了解本文作者及其代表作《红楼梦》的文学常识，积累字词。 【教学难点】 1．在整体感知的基础上，讨论香菱学诗取得成功的原因，从中获得有益启示。 2．学习塑造人物形象的多种描写方法。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课。 1．出身乡宦家庭，三岁时被拐卖，长大后被呆霸王薛蟠强买去做妾，受尽凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次薛蟠外出经商，她终能跟随宝钗住进大观园，有机会接 楼梦》中的精彩节选——《香菱学诗》。 2．关于作者。 曹雪芹（1715～1763），名霑，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，共约60年。康熙非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位，曹家被起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再遭重大打击，从此“百年望族”一败涂地。势败家亡后，他流落在北京西郊，住着破房子，只靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年秋冬之间，他唯一的儿子病死，因伤感太甚，他于这年除夕病逝。《红楼梦》就是这期间写
北京市第二十四中学九年级语文上册《香菱学诗》教案 新人教版[1]
课题：香菱学诗 教材分析： 《红楼梦》是我国古代白话小说的顶峰之作，而且广泛涉及了我国古代的文化常识，有“中国封建社会的百科全书”之称。课文《香菱学诗》以香菱学诗贯穿全文，详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，表现了香菱好学乐学，而且善学苦学，终以自己的努力，取得骄人的成绩，也表现了林黛玉乐为人师、率真自信的性格和深厚的学识、高超的教学艺术，常识上涉及了古代诗歌的鉴赏知识，内容上给人以深刻的启发。我们应结合她学诗的全过程广泛而深入的探究，以便从中获得有益的启迪。香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过是本文的重点部分。教学本文，力求从内容、写法两方面突破。从小说详细叙的内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联想引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。 由于《红楼梦》是中国古代四大名著中最博大精深的一部，也是初中学生最不熟悉、最有难度的一部，再加上古代白话文与现代语言有了一定的差距，且需要一些鉴赏古代诗词的能力。所以讲起来有一定难度，必须充分预习才行。 学情分析： 基于初三学生有了两年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。如何指导学生学好这篇课文，实现由“教到不教”，激发学生阅读的兴趣，是一个关键。学生已经充分预习了课文，学生能够较流利地复述课文，,即学生已经独立地完成了个性化解读。 教学目标知识与技能： 了解本文作者及其代表作《红楼梦》的文学常识，培养对古代诗歌的鉴赏能力。 学习小说塑造人物的手法并分析香菱学诗取得成功的原因。 过程与方法： 通过分组展示、引导、探究、归纳、点拨等方法，分析香菱学诗取得成功的原因。 情感态度与价值观： 激发学生阅读名著的兴趣，提高学生阅读名著的水平；培养学生好学乐学、善学苦学的态度。 教学重点：分析香菱学诗取得成功的原因，从中获得有益的启示。
九年级语文上册第五单元第20课《香菱学诗》教学案人教版
《香菱学诗》教学案 教学目标： 1.课前预习，会读课文中出现的生字词，扫除阅读障碍，概括故事情节。 2.圈画描写香菱的话语，学习人物正侧面描写的方法，用恰当的词语概括香菱的形象特点，并体会作者对女性同情、赞美的情感。 教学过程 一、导入、预习检测 中国有一部著名小说，叫《红楼梦》，文学史上评价它为“中国古典小说的巅峰之作”。你对这本书有一点了解吗？书中有众多鲜活的人物，他们一个个活在读者的心中。你听过哪些人物的名字？今天，我们要来认识一位也许并不那么出名的人物，她叫香菱。 二、预习检查 请填空，概况《香菱学诗》的故事情节。 香菱向林黛玉（请教、拜师）_________，香菱读诗后与黛玉（论诗）_________，香菱苦心（写诗）_________。 三、香菱赞歌 1.有人称《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌，那么在《香菱学诗》一文中，作者曹雪芹赞美了香菱的什么呢？ 《香菱学诗》一文赞美了香菱的____________（填词语、短语），我从____________看出。 提示：第一空从性格、品质等角度考虑。 要求：用你喜欢的方式读全文，用横线划出香菱学诗的语句，并在句子旁写出恰当的词语、短语。 可能出现的答案：刻苦勤奋专心致志天资聪颖乐于学习 2.预设 （1）专心致志 1）比较两段话，你更喜欢哪段话？为什么？ A.香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨，宝钗，探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。 B．香菱听了，默默的回来，只在园子里发呆。 （a.通过地点的变换，可见香菱思考时间之长 b.神情的变化暗示香菱思考经历的变化。C.香菱为什么“皱眉”“含笑”？香菱“出神在干什么？“抠土”又是怎么一回事？”） 2）因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心捜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引的他！” 如果你在现场，你会不会跟着众人笑？为什么？ “怔怔”一词什么意思？形容发愣的样子。师生演读，重点表现“怔怔”发愣的情景。老师读探春，学生读香菱。 （2）刻苦勤奋 1）连夜读诗的语句 2）薛宝钗的侧面描写。P172---173。呆疯魔 你本来就呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子。 这个人定要疯了。 可真是诗魔了。 方法指导：侧面描写，进一步突出香菱学诗的刻苦，使人物形象更丰满，更生动，更具体感人。）
送元二使安西导学案(石桂莲)
《送元二使安西》导学案设计 雅戈尔小学石桂莲 一、教学目标预设 1. 学习平仄，朗读诗的音韵节奏，并熟读成诵。 2. 合作探究，抓住意象，说出所写的图景，理解诗意。 3. 根据补充的历史资料，在老师的引导下，体会诗中的深情。 二、教学重点：学习平仄，读出诗的音韵节奏，熟读成诵。 三、教学难点：合作探究，说出诗意，了解诗中三个地点以及体会诗文所表达的深情。 四、预学单设计
五、导学案设计 （一）学情诊断 1. 孩子们认为浥、渭、客舍比较难读，诗的节奏概念不清晰。 2. 诗意不清楚，对于”君、阳关、西出、故人”的理解不准确。 （二）介绍作者导入课题。 1、课前谈话，猜猜林黛玉指点香菱学诗中的大诗人是谁？ 2、了解王维 3、默读注解，准确解释题意，读准题目的节奏。 师：他说的对吗？请你快速地默读大屏幕上的内容，连起来说说题目的意思？ 使:出使 元二：姓元，排行第二，作者的朋友。 安西：安西都护府的简称，在今新疆库车附近。 王维（701－761）：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。人称“诗佛”，与“诗仙”李白，“诗圣”杜甫齐名。苏轼说他的诗是“诗中有画，画中有诗” 。 3、正音;在预学过程，有46个同学认为这几个词比较难读，我们一起来读一读：浥、渭、客舍，教师指导读准字音，整首诗来读一读。 师：当时的唐朝国力强盛，疆域辽阔，边关延绵数万里，需要大批的士兵和官员去镇守边关，保卫国家。元二正是担负着保家卫国的光荣使命，出使安西的。 (三)看图知地名，了解送的过程。 师：安西在哪里呢？我们一起来看。（出示地图） 师：（师讲解相送的过程）长安，当时唐朝的首都。王维和他的好朋友元二
《香菱学诗》 教学设计
《香菱学诗》教学设计 教材分析: 《香菱学诗》选自我国古典小说中伟大的现实主义作品《红楼梦》，它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文主人公香菱是个苦命的女子，她文化底子不深，但她学诗终于取得成功，文中着重描写了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，对此，我们应结合她学诗的全过程，作广泛而深入的探究，以便从中获取有益的启迪。 教学目标： 知识与能力目标： 整体把握文章的故事情节，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。 过程与方法目标： 通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。 情感、态度与价值观目标： 通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。 教学重难点： 教学重点 了解本文作者及其代表作《红楼梦》的文学常识，积累字词。 教学难点 在整体感知的基础上，讨论香菱学诗取得成功的原因，从中获得有益启示。 学习塑造人物形象的多种描写方法。
课前准备： 资料课件 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.出身乡宦家庭，三岁时被拐卖，长大后被呆霸王薛蟠强买去做妾，受尽凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次薛蟠外出经商，她终能跟随宝钗住进大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女，更使她萌发了学诗的强烈愿望。今天我们就来学习《 红楼梦》中的精彩节选——《香菱学诗》。 2.关于作者 曹雪芹(1715～1763)，名霑，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，共约60年。康熙非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位，曹家被起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再遭重大打击，从此“百年望族”一败涂地。势败家亡后，他流落在北京西郊，住着破房子，只靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年秋冬之间，他唯一的儿子病死，因伤感太甚，他于这年除夕病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。 3.《红楼梦》简介 《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，充分揭露了地主阶级贵族集团的腐朽本质及其必然没落的历史命运，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人、晴雯、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。 4.填空
设计导学案应注意的几个问题
设计导学案应注意的几个问题 一、学习目标的确定 在导学案开发和教学设计中，许多教师不会确定教学目标。一是不会分解单元总目标，同一目标多课重复；二是抓不住重点目标，旁逸斜出地胡乱延伸。如：学习小说《香菱学诗》（人教版九年级（上）），要学生思考“林黛玉的教学方式有何特点”，学习《散文诗两首》（人教版七年级（上）），却引导学生分析“我和妈妈各是什么性格”。三是不会取舍，平均用力。四是目标固化，缺少根据学情变化的调整和修改。 二、生成问题的处理 在“高效课堂”实验中，对于问题生成单的设计，不少教师以自己预设的问题来取代学生的生成问题，其理由是学生不会生成问题或者生成的问题没有教学价值，还是习惯于以前传统教学忽视学情的大包大揽。二是对学生如何生成问题在方法上缺乏有效引导，对生成的问题关注不够，对问题的收集、整合、提炼不及时。在教学设计时，并没有将学生生成的问题纳入其中。这样的设计和教学，实质依然是教师个人的预设，依然将学生这个主体拋在一边。因而，其教学的针对性、实效性必将大打折扣。 三、学习内容的侧重 不论是问题导读评价单，还是问题训练评价单，老师设计的内容
往往存在“四多四少”问题：内容大意概括多，精彩句段品味少，线索思路提炼多，逻辑关系探究少，知识性问题设计多，开放性问题设计少，简答表述训练多，阅读练笔实践少。 四、设计意图的表述 在对设计的问题进行语言表述过程中，由于教材挖掘的不到位，意图提炼的不精准，出现了言不达意、过分细化、拘泥于字面含义的题干表述偏差问题。如，在人教版小学四年级下册《草帽计》教学中，一老师设计的“合作探究展示汇报”问题二，是这样表述的：贺龙的“草帽计”可谓是“神机妙算”。想一想，这个计策“神”在哪里？“妙”在哪里？ 如问题三： 贺龙同志用智谋指挥军队，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利。红军战士听到这个消息后，都不约而同地奔向贺龙，把他围得水泄不通，有的……有的……有的……还有的…… 本体的设计意图是想叫学生概括贺龙同志的人物形象特点，属于会聚性问题，而所要求采用的句式“有的……有的……有的……还有的……”，则要求学生展开多角度、全方位语言描述，属于发散性问题，再加上题干的文字量较大，这对于小学四年级学生来讲，无疑加大了审题、答题的难度。 导学案的设计，需要全方位的思考，既要研究课标和教材，又要把握学情，目的只有一个，就是为本节课的导学案设计和学生的学习
2019-2020学年九年级语文下册 《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》复习学案 鄂教版
2019-2020学年九年级语文下册《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》复习学案鄂教版 班级姓名 [复习目标] 1、复习巩固相关文学文化知识。 2、熟悉课文内容，掌握小说主题思想及写作特点等。 一、文学知识 1、《香菱学诗》选自我国古代小说的顶峰之作，又名。小说以、的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“”之称。作者，名，字，号，代家。全书共120回，后四十回为所续。据说此书“批阅十载，”，其开头有一首诗：“满纸荒唐言，。都云作者痴，。” 2、《群英会蒋干中计》选自长篇历史小说。该书是我国第一部著名的体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它的作者是元末明初的，号。作者以编写的史书《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。小说塑造了一系列栩栩如生的人物形象，如诸葛亮、曹操、孙权、张飞、周瑜等等，这些人物可以说家喻户晓深入人心。“文不甚深，”是这部小说的语言风格。 清代毛宗岗父子评刻《三国演义》时将杨慎《临江仙》一词放在卷首，使之成为提挈全书的卷首词，对全书起到画龙点睛、锦上添花的作用，使词与书相得益彰，并流传于世。“滚滚长江东逝水，。是非成败转头空，青山依旧在，。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”。 3、《水浒传》是我国文学史上第一部以为题材的优秀长篇章回体小说，金圣叹称之为“”之一。作者是，元末明初小说家。《林教头风雪山神庙》描写了林冲由到变化过程，也是封建社会的最典型的例子。 4、香菱学诗的过程，印证了古已有之的治学三境界。第一境界——“悬想”：昨夜西风凋碧树，。第二境界——“苦索”：衣带渐宽终不悔，。第三境界——“顿悟”：众里寻他千百度，。
九年级语文上册第20课香菱学诗教案[新人教版]
香菱学诗 -----曹雪芹 知识目标 1．积累生字生词，丰富语言积累。 2．了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。 能力目标 1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。德育目标 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学 教学重点 1．探究香菱学诗成功的原因。 2．赏析小说塑造人物的手法。 教学难点 1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 【自读导言】 1.通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。 2.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。 3.体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。这既是本文学习的 重点，也是理解文章的一个难点。 （解说：这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片断，教师要引导学生学会 客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准 确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文 化积淀。） 【自读程序】 1.导入新课。 （1）由《葫芦僧判断葫芦案》过渡到《香菱学诗》。 （2）简介《红楼梦》有关材料。
（解说：回忆旧知，带入新知，激发学生学习兴趣，引起学生对人物形象的关注。） 2.整体阅读。 （1）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学常识。 词语——起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、诲人不倦、揣摩 文中涉及到的诗人诗作——“竹林七贤”、王维、杜甫、李白、陆游等有关的文学常 识，以上内容都可以借助课本注释或工具书完成。 （2）本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？注意在文中画出能表现人物性 格的语句。 （解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追寻作者思维轨迹、对文本认识 不断深化的过程。设计以上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体感 知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样做，既可以积累词汇，巩固基 础，又可以初步感知文章的语言特色，了解人物的性格特点。） 3.精读引导。 （1）学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？ 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和 折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情 的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱 刻苦学诗写起的。 （2）结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯” “魔”的程度。 原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起 来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅 读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡 觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。 精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的，想去竟是 有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟
《香菱学诗》导学案
19.香菱学诗 一、温故互查（自主完成，二人互检） 1.《香菱学诗》节选自《》。小说以的爱情悲剧为线索，描写了以————为代表的——————兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。作者是清代小说家，名，字，号。 2.给下列加点字注音。 腻．烦（）颦．儿（）抠．土（） 画缯．（）仄．声（）胡诌．（） 3.结合句子，解释词义。 （1）起承转合： （2）兴兴头头： （3）地灵人杰： （4）精血诚聚： 二、设问导读（阅读课文，完成问题） （一）整体感知 1.复述香菱学诗的全过程。 2.香菱学诗取得成功的原因是什么？ （二）问题研究 1.结合文中的描写，概括黛玉、香菱的性格特征。 2.从黛玉对香菱的指导中，我们有何启发？ 三、自学检测。（语段阅读，重点突破） 香菱听了默默地回来越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异，李执，宝钗、探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个认定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。
一回来了，呆了一日，作了一首又不好，aA这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“着正是‘地杰人灵’，老天生人再不虚赋情形的。我们成日叹说可惜他这个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。 只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有。”说着，一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他研究。众人因问黛玉作的如何。黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”众人因要诗看时，只见作到： 非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。 淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干。 只疑残粉涂金砌,恍若轻霜抹玉兰。 梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。 宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。这也罢了，原来诗从胡说来，在迟几天就好了”。香菱自为这首妙绝，听如此说，自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“凌姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”众人听了，不觉大笑起来。宝钗道：“可真是诗魔了。都是颦儿引得他！”黛玉道：“圣人说，‘诲人不倦’，他又来问我，我岂有不说之理。”李执笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧画儿，叫他醒一醒才好。” 1.宝钗评价香菱苦志学诗、精血诚聚的精神时，用了三个字来形容，请从文段中找出这三个字。 2.香菱进入写诗的创作冲动状态时，形象光彩感人。从文段中找出两处描写香菱作诗进入创作境界时动作情态的语句 3.对文段的理解，不恰当的一项是（） A.对香菱学诗的行为，黛玉是教，宝玉是赞，而宝钗则表现出了不理解。 B.这一番对话安排，作者是有其深意的。对香菱学诗的态度，突出了宝玉、宝钗两人性格之迥异。 C.宝钗以香菱学诗为例，趁势劝说宝玉也应勤读诗书，成就一番功名。 D.宝玉面对苦学的香菱，听着宝钗的劝导，大受感动，虽然不答，但决心以后苦读勤学。 4.对香菱努力学诗原因的分析，不正确的一项是 ( ) A.香菱随宝钗住进大观园，她有了像黛玉学习作诗的机会和时间，故而十分珍惜。 B.香菱心里羡慕诗社，努力作诗就是要为加入诗社创造条件。
香菱学诗公开课教案
香菱学诗公开课教案 香菱学诗公开课教案 【教学目标】 １、了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。 ２、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。 ３、深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。 【教学重点】 １、探究香菱学诗成功的原因。 ２、赏析小说塑造人物的手法。 【教学难点】 １、揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。 ２、引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。 【课时安排】 １课时。 【教学过程】 一、导入新课 《红楼梦》是中国最着名的古典名着之一。在第五回中，贾宝玉梦游太虚幻境，翻看副册时，首先看见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，写着：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公香菱。我们首先来欣赏一下影视剧作品中的香菱。
教师播放媒体资源香菱学诗。 二、资料助读 教师一边播放媒体资源中的课件，一边依照课件中的内容进行介绍。 １、作者简介。 ２、《红楼梦》简介。 ３、关于香菱。 三、泛读课文，整体感知 １、教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，从整体上感知全文。 ２、学生读课文，结合注释，把握文意，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。 四、精读课文，突破重点 教师设计相关问题，学生分组进行讨论，讨论结束后各组选出代表发言。 １、香菱学诗取得成功的原因是什么？ ２、黛玉的教学方式有什么特点？ ３、作者运用了怎样的侧面描写？ 教师明确： １、香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。作者认为这是由于她苦志学诗，精血诚聚，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因。但除此而
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学 诗》教案 1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发； 2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处； 3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵； 4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。 教学重点： 1．品味诗学传薪，把握写作津梁；2．把握神态、细节描写。
教学方法： 1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇； 2．借助网络，自主、合作、探究。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课
1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。 2．走进主人公--香菱。 二、探究以下问题： ①香菱有着怎样的身世和处境？ 明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。 明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时挖心搜胆，耳不旁听，目不别视，已到了呆疯魔的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异；写第三稿时挖心搜胆，耳不旁听，目不别视，甚至梦中喊出：可是有了，难道这一首还不好？对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
九年级语文上册 20《香菱学诗》导学案 (新版)新人教版
20. 香菱学诗 一、预习案 （一）预习目标 １、理清全文思路，把握文章主旨。 ２、赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。 ３、学习古典文化的精髓，培养热爱祖国语言的情操。 （二）预习要点 1、预习重点生词并做好标记。 2、阅读课文，把握课文的结构。 （三）达标练习 1、给加点的字注音或根据拼音写汉字。 摩诘．（）应玚．（）墟．（）里胡诌．（）暧暧．（）颦．（）儿抠．（）土辋．（）川 2、根据课文内容填空。 香菱听了，（）的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上（），或蹲在地下抠土，来往的人都（）。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。 3、辨析加点词语在句中的含义。 （１）、若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做“不以词害意 ．．．．．”。 答： （２）、会心处不在多，听你说了这两句，可知“三昧 ．．”你已得了。 答： （３）、你真真胡闹！且别说那不成诗，便是成诗，我们的笔墨也 ．．．不该传到外头去。 答： （４）、这正是“地灵人杰 ．．．．”，老天生人再不虚赋情性的。 答： 4、文学常识填空： 本文节选自《红楼梦》第四十八回。《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。小说以贾宝玉、林黛玉的（）为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期
广阔的社会现实。作者（），名霑，字梦阮，号雪芹，清代（）。 二、探究案 ５、试用简洁的语言概括本文的主要内容。 答： ６、本文运用细腻准确的语言、动作描写塑造人物，试结合具体语句加以分析。 答： ７、本文描写了黛玉的教诗和香菱的学诗，请分析黛玉和香菱的性格特征。 答： ８、林黛玉的教学方式有什么特点。 答： ９、香菱学诗取得成功的原因是什么？对我们有什么启示。 答： 【精读精练】 阅读下面文段，回答文后问题。 各自散后，香菱满心中还是想诗。至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。梳洗已毕，便忙录出来，自己并不知好歹，便拿来又找黛玉。刚到沁芳亭，只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来，宝钗正告诉他们说他梦中作诗说梦话。众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。 10、“只听香菱从梦中笑道：‘可是有了，难道这一首还不好？’”这一细节描写，表现了香菱的什么性格特点？ 答： 11、“宝钗听了，又是可叹，又是可笑”，“可叹”“可笑”的内容分别指什么？ 答： 12、宝钗用“呆”“疯”“魔”来形容香菱的什么精神？（可用文中词语回答） 答： 13、香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成大事者所必须经历的三种境
20、香菱学诗教学案
20、香菱学诗教学案 0、香菱学诗教学案 需掌握的字的读音 仄声应场庾信舊芜苑三昧暧暧诘柬胡谄颦嘟哝姊妹怔怔暖香坞画缯鳏鳏 二、掌握卜冽多音务义字 倒d a o倒牙d a o倒背.如流2兴x i n呂兴奋xing 兴头 怔zheng怔忡zheng怔怔4揣chuai揣东西chuai揣摩chuai挣揣 三、辨析下列形似字 菱1 i r g菱角凌ling凌空绫】"g绫缎棱1 en g棱角 抠1< Ou抠土U|Xo u 心沥血讴Ou讴歌J[Eo u 岖气 诲h ui诲人不倦悔h ui丿舌悔晦h ui晦涩侮每辱海hd i海洋 昧nid 1素昧平生味wl i味道妹nib I 姐妹 四、诃语积累 造化：福气，运气。腻烦：因次数过多或时间过长而感觉厌烦。末事：?不主要的事。 揣摩：反复思考推求。长进：在学问或品行等方面有进 步°打趣：拿人卄玩笑口
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。闺阁：闺房，即女子居住的内室。i刍：编造。 茶饭无心：无心于饮食，指心神不定。嘟嘟哝哝：连续不断地自言自语。怔怔：形容发愣的样子。 穿凿：非常牵强地解释，把没有这种意思的说成有这种意思。诲人不倦：教育人极有耐心，不知疲倦。五、作者简介曹雪芹，名瞮，字梦阮，又字芹圃、芹溪，号雪芹。 六、关于《红楼梦》 《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有 “中国封建社会的方科全书"之称口七、关于?香菱 香菱是《红楼梦》中塑造的一个美丽、善良但又受尽摧残的苦命女子。她原籍姑苏，本名英莲，出身乡官家庭，其父甄士隐，是当地士绅。但她三岁即被人拐走，后又被人贩子卖与呆霸
人教版语文九年级上20《香菱学诗》教案
香菱学诗 一、学习目标 1．研读香菱学诗的经历，把握小说故事情节。 2．分析掌握香菱的性格特点，学习人物的描写方法。 3．学有所思，能初步赏析名著《红楼梦》等文学经典。 二、教学重点 1．分析人物的描写方法，把握人物性格特征。 2．香菱学诗给予我们的深切启示。 三、教学难点 1．分析香菱性格特征及其学诗成功的原因。 2．分析人物描写方法及写作实践。 四、教学准备 1、阅读文本内容。 2、制作课件。 讲读与探讨 六、教学步骤 （一）激趣导课 学生对《红楼梦》是有所了解的，教师以小说中故事情节或人物来引入，引发学生对《红楼梦》的人物或故事情节的讲叙，从而引出教师《我爱香菱》实行新课学习！ （二）感知与研读文本。 1、破题“香菱学诗”——小说三要素：研读文本情节内容。
人物——香菱 黛玉教诗：点—授—论—出 情节——拜师 香菱学诗品王读杜、论诗 环境——大观园写诗 （三）解析文本——“我爱香菱——苦志学诗，精血诚聚” 1、初识香菱——怜爱。 香菱身世介绍：香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这个次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。 2、走进香菱——可爱、敬爱。 学生先研读文本：在文本中找出对香菱学诗的描述。 学生再探究文本：香菱想学诗，黛玉教诗，香菱学诗，写诗。探究正、侧面描写对人物刻画有何作用？重点词句的理解。 正面描写的香菱： 动作描写：“逼着黛玉换出杜律来，央黛玉探春二人出题目”“默默的回来，连房也不入；坐在山石上出神，蹲在地下抠土。” 语言描写：“教我作诗，就是我的造化了！”“常弄一本旧诗偷空看”“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。” 神态描写：“喜、苦思、茶饭无心、坐卧不安”“皱一回眉，自己含笑一回”“自己扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来”“挖心
人教版九年级上册语文20 香菱学诗
初中语文试卷 马鸣风萧萧 20*香菱学诗 01 积累与运用 1．给下列加点的字注音。 腻．烦(nì) 颦．儿(pín) 穿凿．(záo) 抠．土(kōu) 画缯．(zēng) 沁．芳亭(qìn) 2．下列各组词语书写完全正确的一项是(A) A．聪敏伶俐诸事不顾有理有情 B．闺阁笔墨自寻烦脑坐卧不安 C．呆头呆脑嘟嘟哝哝目不憋视 D．忙忙碌碌起承转和平仄虚实 3．下列加点词语使用错误的一项是(B) A．《红楼梦》一书是曹雪芹在生活极端贫困的情况下，批阅数十次，历时十多年而写成 。 的，是作者的精血诚聚 ．．．． B．这几天我看《红楼梦》入了迷，挖心搜胆 ，人也瘦了许多。 ．．．． C．有些学生写文章，过于注重词语的选择，写出来的文章是词语的简单堆砌，毫无内 的尴尬境地。 涵，陷入了以词害意 ．．．． D．遇到困难时，我们不能自暴自弃 ，应树立信心，利用自己的长处，寻找适合自己的 ．．．． 方法，定能有所收获。 4．下列各项中描写方法与其他三项不同的一项是(B) A．香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土。 B．宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫 天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。” C．只见他皱一回眉，又自己含笑一回。 D．香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。 02 拓展阅读 ①雨村听了也叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然这冯渊如何偏只看 上了这英莲？这英莲受了拐子这几年折磨，才得了个路头，若果聚合了，倒是件美事； 偏又生出这段事来！——且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”门子笑道：“老爷当年何其明决，今日何反成个没主意的人了！小的听见老爷补升此任，系贾府王府之力；此薛蟠即贾府之亲：老爷何不顺水行舟，做个人情，将此案了结，日后也好去见贾王二公。”雨村道：“你说的何尝不是。但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”门子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但如今世上是行不去的！岂不闻古人说的‘大丈夫相时而动’，又说‘趋吉避凶者为君子’，依老爷这话，不但不能报效朝廷，亦且自身不保：还要三思为妥。”
20香菱学诗 导学案答案
香菱学诗 香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。 2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。 3.分析香菱这一人物形象，探究香菱学诗成功的原因。 第一课时 一、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。 仄声(zè) 阮(ruǎn) 庾(yú) 鲍(bào) 蘅芜苑(héngwúyuàn) 三昧(mèi) 暧暧(ài) 请柬(ｊｉǎｎ) 胡诌(zhōu) 颦(pín) 嘟哝(nóng) 姊(ｚǐ)妹怔怔(zhèng) 暖香坞(wù) 鳏鳏(guān) 2.词语解释。 造化：福气；运气。 腻烦：因次数过多或时间过长而感到厌倦。 揣摩：反复思考推求。 诌：编造言词。 鳏鳏：形容忧愁失眠的样子。 穿凿：非常牵强的解释，把没有这种意思的说成有这种意思。 地灵人杰：山川灵秀，人物杰出。 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。 起承转合：旧时写文章常用的行文的顺序。 3.作者简介 曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。祖籍今辽宁省辽阳市。曹雪芹约于乾隆九年(1744年)前后开始写作《石头记》，后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，终年虚岁48岁。 曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，于世态体味甚深，而又博学通识，才华富赡，胸多波澜，笔无滞碍，才得成此绝世之作。 4.文体链接 《红楼梦》是清代作家曹雪芹花费了十年心血铸就的一部文学巨著，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间的恋爱婚姻悲剧为主线，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰。全书规模宏大，精心刻画了400多名栩栩如生的人物形象，广泛地涉及我国古代的文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有?中国封建社会的百科全书?之称，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。 5.背景链接 香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，因而萌发了强烈的精神追求。本文就是从香菱刻苦学诗写起的。 林黛玉出身在一个衰微的封建家庭。封建礼教和世俗功利对她的影响有限，她保持着纯真的天性，敢爱敢恨，我行我素，很少顾及后果得失。环境的势利与恶劣，使她自矜自重，警惕戒备，用直率与锋芒保卫自我的纯洁，免受轻贱和玷辱。 金陵十二钗：林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿。 二、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 1．泛读课文，整体感知。试用一句话概括本文的主要内容。
香菱学诗语文教案
香菱学诗语文教案 人教版九年级上册语文>教案 一.忆一忆: 1.在>里,大观园成立了一个诗社,诗社是谁倡议成立的?在大观园的什么地方成立的?诗社的名字叫什么?他们第一次诗赛在大观园的什么地方举行的?诗赛的题目是什么?谁取得了第一名? 2.大观园成立的这个诗社有几名成员,分别是谁? ☆参考答案: 1.秋爽斋偶结海棠社蘅芜院夜拟菊花题(37回) 林潇湘魁夺菊花诗薛衡芜讽和螃蟹咏(38回) 2.海棠社成员名单:
稻香老农(李纨).蕉下客(探春).潇湘妃子(黛玉).蘅芜君(宝钗).怡红公子(宝玉).菱洲(迎春).藕榭(惜春) [7人] 二.说一说: 1.黛玉给香菱讲了哪些诗词知识? 2.香菱原来懂得哪些诗词理论?香菱听了黛玉的讲解后,又悟得了哪一点? 3.听了香菱的感悟后,黛玉又给她进一步讲解了哪些知识? 4.黛玉认为学诗应该从哪里做起? 三.品一品:〝香.黛论诗〞 1.黛玉认为读诗之人怎样做才能长进? v 〝讲究讨论,方能长进.〞(黛玉名言)
2.香菱认为好诗的好处在哪里? v 〝诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的.有似乎无理的,想去竟是有理有情的.〞(香菱名言) 3.香菱是怎样鉴赏品味这些诗句的? v 〝大漠孤烟直,长河落日圆.〞 v 〝日落江湖白,潮来天地青.〞 v 〝渡头余落日,墟里上孤烟.〞 四.议一议: 1.齐读香菱做的第一首诗.你认为好不好,为什么? 2.女生齐读香菱做的第二首诗.大家认为怎么样,为什么? 3.在看看香菱做的第三首诗,完成下列各题.
>之三阅读题 1.这首诗的真正作者应是曹雪芹,他名( ),字( ),号( ),又号( ).( ).liu_https://www.360docs.net/doc/436895131.html, 2.据说>〝批阅十载,_____〞,其开头有一首诗:〝满纸荒唐言,一把辛酸泪._______,_______.〞 3.这首诗的颔联用了什么手法?尾联用了什么手法? 4.>里当时在场看到这首诗的人都说这首诗〝不但好,而且新巧有意趣〞,你认为这首诗好在什么地方? 参考答案 v 新巧:除首联外,句句都似非写月,但句句与月有关.用词典雅含蓄.对仗工整. v 有意趣:立意新颖别致,言浅意深,精妙. 情景交融.诗意曲折,连绵深远,紧扣咏月诗题.