《吨的认识》教学设计及设计意图参赛

小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计及设计意图

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第五册第11—12页。

教学目的：1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立吨的概念。

2、理解吨和千克的关系，知道1吨=1000千克，并会进行

重量单位间的换算。

3、通过实践操作、观摩比较、猜测推算等活动，培养学生

的估算能力和解决实际问题的能力。

课前准备：20千克的矿泉水4桶；每位学生准备硬币一枚，1千克重的物体一包；搜集一些物体的重量。

教学过程：

一、猜与掂（猜测中生成悬念，建立“吨”的表象）

1.曾老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同

桌，看谁说的最接近。

2.曾老师的体重有69千克，你猜对了吗？

（通过猜测，提高学生估计重量的能力，对大胆猜测的学生，不管是否合

理，老师都应该表扬。）

3.与千克有关的重量单位还有吗？（指名说）我们再来说一说千克和克的关系。1千克=1000克。那么64千克=（）千克。

4.现在请你拿出2分的硬币放在掌上，静静的感受。此时此刻，你有什么感觉？把1千克的东西拿在手掌上，继续静静的体验一下。好，放下来，老师发现一些小朋友把一只手上的东西换到另一只手上，这

是什么现象？现在来说说1千克重的物品给你的感觉。

（通过掂，增强亲身经历，对1克、1千克有进一步体验，为学习“吨”的认识打下伏笔）

二.引题

1．曾老师的体重是69千克，谁来试着抱一下老师？（抱不动）那么大约20个曾老师在一起，就有1吨多重了。对此，你有什么感想？

（2分硬币，学生体验1克的感受；通过提1千克的物品，学生有沉甸甸的感觉；再接着试抱老师，抱不动，想像20个老师约有1吨。通过掂、提、抱等体验活动，学生初步建立了“吨”的表象，感受到了“吨”。）

2．看到刚才掂1千克的现象，1吨重的物品还能用手来掂吗？这节课咱们就一起来研究与吨有关的知识。（直接引题，让学生初次感受吨）

三、新知探究

1．吨的用途。

在这之前，你看到或听到过跟吨有关的事情吗？（生举例）总结：计量较重物体的质量，通常用吨做单位。计量大宗物体的质量，也用吨做单位。在平时我们会看到“t”、“T”，这是吨的记号。

2、体验1吨。（探究中生成概念，体验“吨”与“千克”的关系）

（1）接下来，曾老师组织大家搞一个实践活动，主题是搬运矿泉水。

要求：每组派两个代表，一人搬，另一个人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台这一端搬到另一端，搬到你不想搬为止。

其他小朋友为他们加加油。观察他们的动作与身体变化。（在学生搬运过程中，教师要提醒学生注意：我们正处于成长发育阶段，不能出现体力极限。）

（2）刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他

们有什么变化。为什么这么短的距离，搬了10次都不到，他

们就这么累？

（3）再一次搬运矿泉水，请刚才发表观点的几位同学参加，搬完，请你们大声跟大家说出感受。

（4）一桶矿泉水约重20千克，搬50次就是1吨。从这句话中你联想到了什么？

生：50桶矿泉水重1吨。1000千克=1吨。20×50=1000千克=1吨。

（让学生得出：20千克一桶的矿泉水，搬50次，正好是1吨。50桶20千克的矿泉水是1吨，使学生在探究过程中，初步建立吨的概念。

（5）5吨=（）千克。3000千克=（）吨

（通过搬运矿泉水的实践活动，体验吨）

3．再次感受吨。（感受中生成新知，引出“吨”与“千克”化聚的方法）（1）我们再来做一个游戏：估计体重。要求：A、抱一抱你最喜欢的朋友。B、估计一下你的朋友的体重。C、把真实的体重告诉

抱你的那个同学，过一会儿两人交换一下，游戏在两分钟内完

成。

（2）抱完了你的朋友，静静的体会，你有什么感觉？假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，想象一下：要多少个小朋

友合在一起才会有1吨？

（在抱一抱你的朋友、估计体重的游戏中，学生再次感受到，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合起来会有1吨。）

（3）现在咱们班有52个小朋友，平均每人的体重是25千克，此时此刻你想说什么？

生：全班小朋友重25×52=1300千克。

（1300千克就有1 吨300千克，超过1吨了，由此得出了“吨”与“千克”

的化聚方法，在这样的感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。）

4、化聚方法的渗透。

1300千克=1吨300千克。

假如有3200千克的物体，又是几吨几千克呢？

四、搜集信息展示

1．展示课外搜集到的一些物体的重量。谁愿意和大家分享？

（利用学生搜集的材料，组织学生进行综合练习）

2．在这些信息中，哪些物品合起来大约有1吨？所有物品合起来有几吨几千克？