2015高中历史(广东专用)学业水平真题汇编 专题4 科学社会主义理论的诞生和社会主义制度的建立
2012—2014年广东省普通高中学业水平考试历史真题汇编
(必修一)
专题一古代中国的政治制度
考点1商周时期的政治制度
1．(2014年6月·单选Ⅰ)为巩固统治，西周将血缘关系与政治关系结合起来，实行() A．宗法制B．郡县制C．三省六部制D．科举制
2．(2012年6月·单选Ⅰ)中国历史上出现的早期国家政权，按照时间顺序依次是() A．商夏周B．商周夏C．夏商周D．夏周商
考点2秦中央集权制度的形成
3．(2012年6月·单选Ⅰ)秦始皇统一六国，创立了()
A．分封制度B．三省六部制
C．宗法制度D．皇帝制度
考点3汉到元政治制度的演变
4．(2014年6月·双选)隋朝对地方行政机构进行改革，将原来的州、郡、县三级制调整为州、县两级制，改变了过去“或地无百里，数县并置；或户不满千，二郡分领”的状况。其目的是()
A．提高行政效率B．加强对地方的控制
C．削弱中央集权D．推行分封制
考点4明清君主专制制度的加强
5．(2014年6月·单选Ⅰ)中国古代废除丞相，设置内阁的朝代是()
A．汉朝B．唐朝C．宋朝D．明朝
6．(2012年6月·单选Ⅱ)明成祖时期若有大臣上奏言事，一般情况下，他的奏本上达皇帝的途径是()
A．通政使司→丞相→皇帝
B．通政使司→军机处→皇帝
C．通政使司→内阁→皇帝
D．通政使司→中书省→皇帝
专题二古代希腊、罗马的政治制度
考点1雅典民主政治
7．(2014年6月·单选Ⅱ)在古希腊戏剧《伊昂》中，伊昂祈祷他的母亲是个雅典人，这样，依据雅典关于公民权的法令，他就可以从母亲那里获得自由演说的权利，“因为一个陌生人在这个城邦里必须让他的嘴像奴隶一样紧闭着，不能自由表达他的思想”。对此理解正确的是()
A．奴隶没有公民权
B．伊昂有公民权
C．戏剧作品往往脱离社会现实
D．妇女可以在公民大会上自由演说
考点2罗马法
8．(2014年6月·单选Ⅰ)古罗马的第一部成文法是()
A．陶片放逐法B．《十二铜表法》
C．《独立宣言》D．《人权宣言》
专题三欧美代议制的确立与发展
考点1英国君主立宪制的确立
9．(2014年6月·单选Ⅰ)沃(尔)波尔对英国民主政治发展的贡献在于()
A．提出了1787年宪法
B．领导了资产阶级革命
C．促使议会通过了《权利法案》
D．推动了责任内阁制度的发展
10．(2013年6月·单选Ⅰ)英国光荣革命后制定《权利法案》的是()
A．国王B．议会C．内阁D．总统
11．(2012年6月·双选)麦考莱在《英国史》中说，“对1688年革命所能做的最高赞颂乃是：它是我们的最后一次革命”，此后人们相信“影响宪政所需的每种改进都可在宪政本身内部找到”。符合麦考莱观点的是()
A．“光荣革命”是英国资产阶级革命成功的标志
B．工业革命是英国近代的最后一次革命
C．《权利法案》对英国政治发展影响深远
D．1688年后英国没有对宪政进行任何改进
考点2美国共和制的确立
12．(2014年6月·单选Ⅱ)“经过革命的洗礼后，这个国家已成为自由和机会的象征，作为没有以往数千年负担和积淀的一块新土地受到人们的羡慕。”这里的“国家”是() A．德国B．法国C．英国D．美国
13．(2012年6月·单选Ⅱ)独立后的美国用联邦制代替邦联制的目的是()
A．扩大各州州长的权力
B．加强中央政府的权力
C．调和大州与小州的矛盾
D．割断与英国的联系
考点3法国共和制、德意志帝国君主立宪制的确立
14．(2014年6月·单选Ⅰ)1871年《德意志帝国宪法》规定，首相()
A．对皇帝负责B．对帝国议会负责
C．对联邦议会负责D．对总统负责
15．(2013年6月·单选Ⅰ)法国经过近一个世纪的斗争和多次反复，最终于1875年确立了()
A．共和制B．君主立宪制
C．君主专制D．联邦制
16．(2013年6月·双选)有人评价1871年《德意志帝国宪法》时指出：“经由男性普选产生的议会要取决于众的愿望，因此在某种意义上可以说是民主的。然而国家的大臣只向皇帝负责，而不是向民选的议会负责。此外，它只是一个把各邦国的统治者结合起来的帝国，而不是把人民结合在一起的国家。”这反映了当时的德意志帝国()
A．没有实行联邦制
B．妇女享有选举权
C．具有浓厚的专制色彩
D．采用资产阶级代议制
17．(2012年6月·单选Ⅰ)近代史上，共和政体自初创到最终确立历时近一个世纪之久的国家是()
A．英国B．法国C．美国D．日本
专题四科学社会主义理论的诞生和社会主义制度的建立
考点1《共产党宣言》
18．(2012年6月·单选Ⅰ)圣西门、傅立叶、欧文都是()
A．空想社会主义者B．马克思主义者
C．巴黎公社领导人D．十月革命领导人
考点2巴黎公社
19．(2013年6月·单选Ⅱ)斯大林曾评论说：“它是无产阶级为反对资本主义而扭转历史的第一次光荣英勇的然而没有成功的尝试。”这次尝试是指()
A．第一国际B．五四运动
C．十月革命D．巴黎公社
考点3俄国十月革命
20．(2014年6月·双选)俄国二月革命“使临时政府得以上台执政，但它仅对国家的政治门面做了修饰，未能阻止俄国继续参战，没有消除资本对劳动的剥削，没有解决农民问题。”这段话的作者认为()
高中历史会考真题汇编 全国各地会考真题分专题汇编 含答案详解
高中历史 全国各地会考真题分专题汇编含答案详解 一、选择题（本大题共74小题） 1．（2010年春季北京会考10题）国民党政权在大陆统治覆灭的标志是 A. 三大战役胜利 B. 人民解放军占领南京 C. 全国大陆基本解放 D. 中华人民共和国成立 2．（2010年春季北京会考5题）下列近代文献中，具有资本主义色彩的施政方案是 A. 《海国图志》 B. 《天朝田亩制度》 C. 《资政新篇》 D. 《孔子改制考》 3．（2008年浙江会考4题）“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”毛泽东写这首诗的背景是 A．北伐战争胜利进军B．平津战役取得胜利 C．渡江战役取得胜利D．中华人民共和国成立 4．（2010年湖南会考11题）解放战争时期，人民解放军歼灭或改编国民党军队共150多万人、基本消灭国民党主力的三大战役是 ①辽沈战役②淮海战役③平津战役④渡江战役 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 5．（2009年山东会考5题）某网站准备在2009年组织一系列的纪念或庆祝活动，其中不可能有A．纪念五四运动90周年 B．庆祝中华人民共和国成立60周年 C．纪念中美正式建交30周年 D．庆祝香港回归15周年 6．（2010年春季北京会考8题）红色旅游的宣传词中有“井冈山，两件宝，历史红，山林好”的说法。这里的“历史红”指的是 A. 中国共产党的成立 B. 北伐战争的胜利进军 C. 人民军队的诞生 D. 农村革命根据地的创建 7．（2010年江苏会考11题）1921年7月23日中国共产党第一次全国代表大会在上海召开，这是中国历史上开天辟地的大事，下列关于中共…一大?的叙述，符合实际的是 A．确定党的中心工作是领导农民运动 B．认识到建立革命武装的重要性 C．决定进行推翻北洋军阀统治的北伐战争 1
2015高中历史(广东专用)学业水平真题汇编 专题14 中国特色社会主义建设的道路
2012—2014年广东省普通高中学业水平考试历史真题汇编 (必修一) 专题一古代中国的政治制度 考点1商周时期的政治制度 1．(2014年6月·单选Ⅰ)为巩固统治，西周将血缘关系与政治关系结合起来，实行() A．宗法制B．郡县制C．三省六部制D．科举制 2．(2012年6月·单选Ⅰ)中国历史上出现的早期国家政权，按照时间顺序依次是() A．商夏周B．商周夏C．夏商周D．夏周商 考点2秦中央集权制度的形成 3．(2012年6月·单选Ⅰ)秦始皇统一六国，创立了() A．分封制度B．三省六部制 C．宗法制度D．皇帝制度 考点3汉到元政治制度的演变 4．(2014年6月·双选)隋朝对地方行政机构进行改革，将原来的州、郡、县三级制调整为州、县两级制，改变了过去“或地无百里，数县并置；或户不满千，二郡分领”的状况。其目的是() A．提高行政效率B．加强对地方的控制 C．削弱中央集权D．推行分封制 考点4明清君主专制制度的加强 5．(2014年6月·单选Ⅰ)中国古代废除丞相，设置内阁的朝代是() A．汉朝B．唐朝C．宋朝D．明朝 6．(2012年6月·单选Ⅱ)明成祖时期若有大臣上奏言事，一般情况下，他的奏本上达皇帝的途径是() A．通政使司→丞相→皇帝 B．通政使司→军机处→皇帝 C．通政使司→内阁→皇帝 D．通政使司→中书省→皇帝 专题二古代希腊、罗马的政治制度 考点1雅典民主政治 7．(2014年6月·单选Ⅱ)在古希腊戏剧《伊昂》中，伊昂祈祷他的母亲是个雅典人，这样，依据雅典关于公民权的法令，他就可以从母亲那里获得自由演说的权利，“因为一个陌生人在这个城邦里必须让他的嘴像奴隶一样紧闭着，不能自由表达他的思想”。对此理解正确的是() A．奴隶没有公民权 B．伊昂有公民权 C．戏剧作品往往脱离社会现实 D．妇女可以在公民大会上自由演说 考点2罗马法 8．(2014年6月·单选Ⅰ)古罗马的第一部成文法是() A．陶片放逐法B．《十二铜表法》 C．《独立宣言》D．《人权宣言》 专题三欧美代议制的确立与发展 考点1英国君主立宪制的确立 9．(2014年6月·单选Ⅰ)沃(尔)波尔对英国民主政治发展的贡献在于() A．提出了1787年宪法 B．领导了资产阶级革命 C．促使议会通过了《权利法案》 D．推动了责任内阁制度的发展
新课标下高中历史教材的整合与取舍
新课标下高中历史教材的整合与取舍 中国海大附中高中历史组马国旗【摘要】以学生为本，促进全体学生全面发展的新课程改革全面启动，它改变了教师的教学方式和学生的学习方式，给课堂教学注入了新活力。但是教材过多的内容与有限的课时形成了突出的矛盾。解决问题的关键在于认真研究课标，对教材内容进行重新整合与精心取舍。通过重新整合以重构历史教学体系，使历史专题的头绪更集中、主题更突出，更好体现历史发展的时序性和整体性。通过合理取舍以强化主干知识，突出重点，把握核心，以取得高效、优质的教学效果。 【关键词】：新课标新教材整合取舍 2004年秋季，新一轮课程改革在山东、宁夏、广东、海南等四个实验区全面启动，这是建国以来课程改革力度最大的一次。《普通高中历史课程标准(实验)》的设计符合课程改革的基本精神，体现了素质教育的基本理念。与之相适应的是新编的历史教材也打破以往人教版一统天下的局面，实行?一纲多本?，出现了人教版、人民版、岳麓版、大象版四个版本(目前广州市的中学统一选用人教版的教材)。课程改革带来的是全新教育理念，作为实验区一线高中历史教师，既感振奋，又深感压力。在课改实验过程中，遇到不少的困难及困惑，这些问题解决不好，将会直接影响教改的效果。 一．教改中面临的困难及困惑 1．课时不足 课程改革给课堂教学注入了新活力，使传统的单一、被动的教学方式，转变为能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，师生平等交往，教学互动，形成合作学习的良好课堂气氛。但由于教材容量过大，一些有益的课堂探究活动不能充分展开，往往由于赶进度而被迫草草收场。过多的内容与有限的课时形成一对突出的矛盾。 2．资源不足 首先，教师本身知识储备的不足：教师是新课程改革最重要的人力资源。新课标的实施对教师素质提出更高的要求，历史教师不仅需要具备历史学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解史学发展动向和最新研究成果，还需要具有一定的学科科研能力；教师既是学生的学习组织者、促进者、合作者，学生成长的引导者，教学的参与者，同时也是课程开发者。 但是目前教师面临知识老化、知识面太窄，学科渗透能力不强，教师的继续教育又明显滞后，这种局面不改变，难以适应课改的要求。 其次，学生知识的缺失。新课程要求学生有较扎实的基础知识，才能适应高中历史的专题教学。但在广州市历史并不作为中考的科目，义务教育阶段，学校、学生对历史教学并不重视，学生的知识漏洞严重，该掌握的知识没有掌握，严重影响了课堂教学效果，这也是造成教学进度缓慢的主要原因。 再次，后勤配套问题。新课程要求老师引导学生多探究多实践，教师在带学生走出校园进行社会实践活动时，如何处理资源、资金、安全等问题也是值得考虑的。 3．前景不明 最令广大教师忧心的是，到目前为止，高考模式、招生录取方式、试题结构、考试要求仍不明朗。尽管教师对新课程改革充满期待，跃跃欲试，然而高考指挥棒高悬又令教师改革步伐不敢迈得太大。毕竟高考成绩、升学率高低，成了学校、社会评价教师的最重要甚至是唯一的标准。在高考模式未出台前，众多教师都只能采取?稳扎稳打?的方法，深入、细致分析教材，使课时不足的矛盾更突出。应试教育不改变，教改难以顺利进行。 尽管遇到各种困难，但是教改的步伐不会因此而停止。广大教师应该以积极的心态，饱满的热情踏上教改之路。高考政策配套问题上级教育部门自会解决，作为教师应该转变观念、内强实力。至于教学进度缓慢，课时不足，教师可以通过对教材内容重新整合以重构历史教学体系，合理取舍以强化主干知识，从
69高考历史试题分类汇编：历史专题69
高考历史试题分类汇编——历史专题(附参考答案) （10年新课标卷）47．（15分）中外历史人物评说 材料一太祖（曹操）运筹演谋，鞭挞宇内，揽中、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各国其器，矫情任算，不念旧恶，终能总防皇机，克洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。——（西晋）陈寿：《三国志》材料二当时只有蜀先主可与有为耳。曹操自是贼，既不可从，孙权又是两间底人，只有先主名分正，故（诸葛亮）只得从之。——（南宋）朱熹：《朱子语类》 材料三公平地说来，曹操对于当时的人民是有贡献的，不仅有而且大，对于民族的发展和文化的发展是有贡献的，不仅有而且大。在我看来，曹操在这些方面的贡献，比起他同时代的人物来是最大的。例如诸葛亮是应该肯定的人物，但他所凭措的西蜀，在当时没有遭到多大的破坏，而他所成就的规模比起曹操来要小得多。然而诸葛亮却被后人神化，而曹操被后人魔鬼化了。这是不公平的。——《郭沫若全集》 解析：本题考查获取和解读信息、描述和阐释事物的能力，答案来源于材料，注意答题项和答题方式即可，运用历史的、辩证的观点和方法分析历史问题。 （1）根据材料一、二，概括指出陈寿、朱熹对曹操的不同态度及其原因。（9分） 答：态度：陈寿：尊曹；朱熹：贬曹。原因：陈寿：西晋尊曹魏为正统；曹操确有历史功绩。朱熹：曹操窃国，名分不正；有违“三纲五常”。 （2）根据材料三，概括指出郭沫若评价曹操的标准、指导思想和方法。（6分） 答：标准：对人民、民族和文化发展的历史贡献。指导思想：历史唯物主义（唯物史观）。方法：比较的方法；辩证分析的方法。 （10年新课标卷）46．（15分）20世纪的战争与和平材料 远东国际法庭法官既为由日本投降书上签字受降各国所派遣，法官们的席次当然应该以受降签字国的先后为序，即以美、中、英、苏、澳、加、法、荷为序。但庭长不喜欢这个安排。由于他想使与他亲近的英、美法官坐他的两侧，便提议应按联合国安全理事会的五强为中心安排，即以美、英、苏、中、法为序。但是有人指出：按照联合国宪章，安全理事会五个常任理事国是以中、法、苏、英、美（按照国名英文字母先后）为序的。这样，中国和法国法官将坐在他的两旁。于是庭长又提议：可以用一般按国名英文字母先后为序的办法。但马上发现，居中的将是中、加等国的法官，英、美法官离庭长更远了。1946年5月2日正式开庭的前一天，庭长宣布，经过盟军最高统帅同意，坐席安排是，庭长右侧为美、中、法等国法官，左侧为英、苏等国法官。这样，英、美两国法官居中。中国法官表示：“这个安排是荒谬的，它既非按照受降签字的次序，又非按照联合国安理会五强排列的次序，亦非按照一般国际会议以国名字母先后排列的次序，用意何在，殊属费解。”说毕便愤然离开。第二天，远东国际法庭正式开庭。开庭前庭长宣布，最高统帅已经同意，法官行列和坐席的顺序以受降签字国的顺序为准。——摘编自梅汝璈《远东国际军事法庭》 解析：本题考查获取和解读信息、调动和运用知识以及描述和阐释事物的能力，以材料提供新情境，对探究性学习进行考查。概括背景时从战争形势、美国、日本多角度思考；第二问分析原因，要把中国放在世界大背景中考虑；评价时注
2017普通高中历史新课程标准(核心素养版)
普通高中历史新课程标准（2017核心素养版讨论稿） （一）学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想;时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念;史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法;历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标;家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。 1.唯物史观 唯物史现是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 2.时空观念 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。 3.史料实证 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。 历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。 4.历史解释 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。 5.家国情怀 家国情环是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。 （二）课程目标 1.了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观;能够正确认识人类历史发展的总趋势;能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。 2.知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的;能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去;能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联;能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
2017普通高中历史新课程标准word版
普通高中历史新课程标准 （一）学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、过程与方法、情感态度和价 值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备 品格和关键能力。 历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力， 是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念、史料实证、 历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想;时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念;史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理 解和解释历史的关键能力与方法;历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学 生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标;家国情怀是学习历史和认识历史在思想、 观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。 1.唯物史观 唯物史现是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。人类对历史的认识是由 表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。 唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的 认识。 2.时空观念 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事 物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确 的理解。 3.史料实证 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。 历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重 视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。 4.历史解释 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能 力与方法。 所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的 方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述 出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。 5.家国情怀 家国情环是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。学习和探究历史应具有价值关怀，要充 满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。 （二）课程目标 1.了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观;能够正确认识人类历史发展的总趋势;能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。 2.知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的;能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能 够运用这些方式叙述过去;能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相 互关联;能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作 出合理解释。在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
普通高中历史课程标准
高中历史新课程标准 第一部分前言 进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。 新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。 一、课程性质 普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。 普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。 二、课程的基本理念 普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。 普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。 普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。 普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。 三、课程设计思路 在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循时代性、基础性、多样性和选择性的原则，规定适合高中学生学习的课程目标和学习内容，为其进入社会和高一级学校奠定基础。 普通高中历史课程由必修课和选修课构成。 普通高中历史必修课分为历史（Ⅰ）、历史（Ⅱ）、历史（Ⅲ）三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。 通过历史必修课，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力；培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。 普通高中历史选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。历史选修课分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个模块。在教材编写和教学过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容。 必修课每个模块为36学时，2学分，共108学时，6学分。选修课每个模块为36学时，2学分；学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块；建议在人文社会科学方向发展的学生，应至少选修3个模块。 第二部分课程目标 通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和
历史必修二会考练习题汇编
历史必修二会考题汇编 一、选择题： 1．(2009年天津会考16 题)中国是瓷器的故乡，被称为瓷都的是 A．景德镇B．苏州C．扬州D．洛阳 2．（2010年湖南会考1题）后世将从事商业活动的人称为“商人”，这一称呼源于 A.商朝人善于经商 B.范蠡经商取得巨大成功 C.商鞅变法的规定 D.徽商和晋商的出现 3．(2007年广州会考14 题)清朝康熙年间，工匠用进口的原料画在瓷胎上，这样烧制的瓷器色彩鲜艳，效果如同油画。这种瓷器应该是 A．青瓷 B．青花瓷C．五彩瓷D．珐琅彩瓷 4．（2008年8月福建会考13题）“你耕田来我织布，我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。”这是黄梅戏《天仙配》中的一段唱词，它反映了我国古代经济的特点是 A.农业与家庭手工业相结合 B.商品经济发达 C.自耕农经济脆弱 D.农家生活自然祥和 5．（2010年6月福建会考13题）图3 所示的耕作方式，应该是 A．刀耕火种B．石器锄耕C．铁犁牛耕D．集体耕作 6．（2010年春季北京会考21题）唐诗《田家》中写道“倚床看妇织，登垅课儿锄。”这反映了 A. 农村商品经济的发达 B. 小农经济的生产方式 C. 家庭手工业规模扩大 D. 重农抑商的经济政策 7．（2011年1月河南会考19题）乾隆时期，苏州地区“佣工之人，计日受值，各有常主。其无常主者，黎明立桥头以待唤”。这种情况说明了( ) A．苏州失业人数较多B．清朝对人身的控制较为严格 C．资本主义萌芽已经出现D．江南地区手工业发展速度下降 8．（2010年6月福建会考14题）西汉初年，政府规定商人不得衣丝乘车，不得为官。这反映了汉初政府实行的政策是 A．海禁B．抑商C．奖励农耕D．整顿吏治 9．（2010年1月福建会考13 题）商较变法规定“戮力本业，耕织致粟帛多者复其身，事末利及怠而贫者，举以为收擎。”材料中的“本业”指的是 A．工业B．手工业C．农业D．商业
高中历史新课标解读[精品]
高中历史新课标解读[精品] 高中历史新课标解读 -----------高一艺术部谌寒 新一轮普通高中的课程改革已经拉开序幕。《普通高中历史课程标准(实验)》由人民教育出版社出版发行，成为指导高中历史课程改革的纲领性文件。 一、高中历史课程改革的背景 新中国成立以来，高中历史教育取得了令人瞩目的成就，课程改革也在不断深化。尤其是20世纪90年代中期以后，教育部制订出新时期第一份独立的《普通高中历史教学大纲》，高中历史课程体现出一定的层次性、时代性，开始重视研究性学习，编写出版了面向21世纪的高中历史教材等等。但是，“随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。”因此，在当今课程与教学改革的大潮中，我们必须加大课程改革的力度，解决国内高中课程存在的问题，全面实现高中历史课程的教育功能，发挥其在提高现代公民的人文素质方面的重要作用。二、我国以往高中历史课程存在的问题 1、课程目标上，存在着教条化、成人化倾向。最突出的表现就是重视知识的灌输，而忽略了学生对历史学习的体验、感悟，忽视了对学生社会责任感、道德品质、个性发展的培养。高中历史课程标准研制组进行的调研表明，有80%的教师、69.8%的学生认为以往的高中历史教学实际关注的课程目标是单纯的传授知识和技能。 2、课程结构上，没有处理好高中历史课程与初中历史课程知识的衔接，没有构建出符合高中阶段学习的历史课程结构。过去初中、高中历史课程实行螺旋式的结构，从编写教材来看，虽然教材的编者费尽心思力图解决初、高中历史教材内容重复的问题，然而还是很难，这自然影响学生学习的积极性。所以，学界早就有人
高中会考政治常考题大汇总
高中政治会考常考题大汇总 1.货币的本质：一般等价物。 2.货币的基本职能：价值尺度，流通手段。其它职能：支付手段、贮藏手段、世界货币。 3.价格变动对生产的影响：调节生产规模，提高劳动生产率，生产适销对路的高质量的 产品。 4.消费水平最主要受居民收入的影响；影响财政收入的基础性因素：经济发展水平。 5.我们做理性的消费者应该：量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境， 绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗。 6.我国社会主义初级阶段的基本经济制度：公有制为主体，多种所有制经济共同发展。 社会主义的根本经济特征：生产资料公有制。 7.国有经济是我国国民经济的支柱；国有企业在我国国民经济中发挥着主导作用；非公有 制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。 8.树立正确的择业就业观：树立自主择业观，竞争就业观，职业平等观，多种方式就业 观。 9.商业银行的主要业务：存款，贷款，结算。 10.股票是一种高风险，高收益的投资方式；流通性是股票的生命力之所在； 11.股份有限公司最基本的特征是它可以向社会公开募股集资；最高权力机关： 股东大会。 12.我国的基本经济制度：实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展；分配制度：以 按劳分配为主体，多种分配方式并存；按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。 13.税收区别于其他财政收入的主要标志：强制性，无偿性，固定性。我国税收的性质 取之于民，用之于民。 14.社会主义市场经济的基本标志：坚持公有制的主体地位；根本目标：最终实现共同富 裕。 15.企业要提高收益，采取的措施：减少个别劳动时间、提高企业劳动效率。 16.科学发展观的内涵：以人为本，全面，协调，可持续的发展观。坚持以人为本是本质 和核心。 17.世贸组织的基本原则：非歧视原则，市场准入原则，互惠原则，公平竞争与公平贸易 原则，贸易政策法规透明原则。其中最重要的是非歧视原则，包括最惠国待遇与国民待遇原则。 18.我国实行对外开放，必须坚持独立自主，自力更生的原则。 19.我国宏观调控的主要目标是： 促进经济增长，增加就业，稳定物价，保持国际收支平衡。 20.在市场经济条件下，应该以经济手段和法律手段为主，发挥宏观调控的总体 功能。 21.企业的信誉和形象集中表现在产品和服务质量上。 22.人民民主专政的本质：人民当家作主；在我国，人民民主具有广泛性和真实性；阶级性 是国家的根本属性。 23.选举权和被选举权是公民基本的民主权利，行使选举权和被选举权是公民参与国家管 理的基础和标志。 24.实行农村村民自治和城市居民自治是社会主义民主最为广泛而深刻的实践，也是社会
高中历史新课程标准解读
（八）高中历史新课程标准解读 （一）正确把握新课标规定的学习板块，学习主题和学习内容。 新课标规定高中历史必修分三个学习模块，四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系；培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。 选修分为六个学习模块（六个独立的学习主题），学习内容涉及：重大改革（9个）、近代民主思想与实践（7个）、20世纪战争与和平（6个）、中外历史人物评论（4个）。 (二)历史课程标准从适应时代和社会发展的战略高度提出了全新的教育理念和教学目标。 历史课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用”，历史教师要真正“教好”历史，就必须树立全新的教学目标观。 1、让学生学会创造 教师在教学过程中采取多种教学方式和手段，引导学生积极参与，鼓励学生探讨和解决问题。教师的教学方法和方式越丰富、越灵活，学生的历史思维就越活跃，越有创造性。 2、让学生学会学习 新课程将“过程和方法”作为三大课程目标之一，要求学生主动参与历史学习的一般过程，从中学会学习。历史教师还应树立可持续发展观念，应注重教学的“过程与方法”，真正做到“教是为了不教”，为学生的可持续发展做出贡献。学生学会学习的显著特征是学生能够自己学习。新课程要求教师的教学“为学生的自主学习创造必要的前提”。教师在教学中应以学生为本，让学生积极主动的学习，要善于创设情境，调动学生的学习积极性，引起学生思想和情感上的共鸣。更主要的是，应充分尊重学生的个性，给每个学生提供发展的机会，使他们在师
2019高中历史新课标选择性必修课程
选择性必修课程 模块1 国家制度与社会治理 本课程通过国家制度和社会治理的相关内容，揭示人类政治生活的发展。本课程由6个专题组成，是在必修课程基础上的递进与拓展。 人类社会进入文明时代的一个重要标志是国家的产生，国家统治依赖一系列制度建设，包括建立组织和制定规则。以权力分配、机构设罝和运行为主的政治体制，规定了国家制度的基本框架。人事管理、法律、外交、财政都是国家制度不可或缺的重要组成部分，社会治理则是国家关注的重点。自古及今，西方各国的制度建设和社会治理经历了漫长而曲折的发展历程，积累了丰富的经验和深刻的教训，不能脱离特定社会政治条件和历史文化传统来抽象评判。学习这些内容，加深学生运用唯物史观的阶级分析方法，对上层建筑的各领域的实质进行深入分析，认识国家治理体系和治理能力现代化的重要性。 1.1政治体制 了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化；通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索；了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程，以及共和制在中国建立的曲折过程。 1.2官员的选拔与管理 了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度；了解中国科举与西方近代文官制度渊源关系，知道西方近代文官制度的特点，以及对近现代中国公务员制度的影响。 1.3法律与教化 知道中国先秦时期成文法的产生过程，以及这一时期思想家对于德治、法治关系的讨论；知道自西汉起历代王期法律、礼教并用的统治手段；了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用；了解当代中国的法制建设和精神文明建设成就。 1.4民族关系与国家关系
《普通高中历史课程标准(2017年版)》解读
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/441468069.html, 《普通高中历史课程标准（2017年版）》解读 作者：徐蓝 来源：《教育实践与研究·中学课程版》2018年第06期 一、确立新的认知观、教学观和评价观 教师必须确立新的认知观、教学观和评价观，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展学生核心素养的过程。教师要全面理解历史学科核心素养的内涵及其具体表现，认识到核心素養五个方面是一个相互联系的整体，既要注重对某一核心素养的培养，更要注重对学生核心素养的综合培养。 二、将教、学、评、考各个环节聚焦发展学生核心素养 教师要有意识地将“教—学—评—考”一体化，即将教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等聚焦于培养和发展 学生的核心素养，合理整合教学内容，确定关键问题和重点难点。通过基于史料 研习的教学活动和以学生为主体的自主探究活动，让学生学会学习、学会自我拓展知识、学会运用知识解决问题。 三、以新情境下的问题解决为重心进行教学 在教学中，教师要努力创设能体现历史学科核心素养的新情境，如“学习情境”“生活情境”“社会情境”“学术情境”等。通过多维度创设问题情境，考查学生在新情境下如何解决问题，如何把问题解决好，为检测和评价学生的历史学科核心素养水平创造条件。 四、开展基于史料研习的教学活动 教师在设计教学时，要认真考虑如何构建基于史料研习的教学方式。所谓基于史料研习的教学，不仅要求教师在教学中运用史料阐释历史，更重要的是，要设计以史料研习为基础的探究活动，通过这些活动，引导学生学会搜集、整理、辨析、运用史料解释历史。 五、根据学业质量水平评价学生历史学科核心素养的达成度 教师要全面深刻地学习、理解历史学科核心素养的内涵，准确把握学业质量不同水平所描述的学生核心素养的表现特征，依据学业质量水平的细化评价目标指导教学与评价。
2020年版历史新课标学习心得体会
2020年版历史新课标学习心得体会 高中新课程改革已拉开帷幕，2017年版普通高中历史课程标准，也已经出台。看完之后既兴奋又担忧，兴奋的是面对新时期的各种新变化、新问题、新成果，新课标都有了明确的解答与对策，让历史教学与现实生活紧密地结合在一起，担忧的是在具体的教学过程中如何能高效地将这些变化反映在日常的教学中，如何认真落实核心素养这一关键任务。为此我们认为课堂教学必须紧紧围绕着培养学生核心素养这一主线展开。 首先我们要明确什么是核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。如何培养核心素养是我们在教学过程中应该重点解决的问题。 具体从以下几个方面着手： 1.设计教学目标——培养核心素养的出发点 教学目标是课堂教学活动的出发点，而教学目标的设计则直接关系到学生核心素养的培养与发展。教师在设计教学目标时，要深刻领会历史学科核心素养的内涵，仔细研读历史课程标准，把握好历史核心素养的具体目标及其之间的内在联系，并要充分认识到，学生核心
素养的培养与发展是一个循序渐进、不断深化的过程，不是所有的核心素养目标都能在一节课中完成的。衡量教学目标是否有效，一看它是否贴切，即目标是否准确，与实际的教学内容、学生的认知水平和心理特征相契合，具有可检测性;二看它是否具体，即目标阐述是否细化、多层，具有可操作性;三看它是否适度，即目标是否符合学生的内在需求，是否适合学生已有的思维结构与能力层次;四看它是否落实到位，即目标是否落到了整个课堂教学活动中去。 2.创设问题情境——培养核心素养的切入点 所谓“问题情境”是指在具体目标指引下，能够通过分析、理解、归纳等策略达成目标的空间学习环境，它具有一定的针对性、启发性、新颖性、趣味性、互动性。创设问题情境能够激发学生探究问题和解决问题的积极性和创造性的思维活动，真正促进学生变被动学习为主动学习，由“学会”向“会学”的学习方式转变，是实现培养与发展学生核心素养的有效手段。在教学中，教师要找准“问题情境”这个切入点，创设形式多样的问题情境，挖掘学生的潜能，以提高学生对问题探究的内驱力，培养学生的求异思维和创新精神。教师可用悬念创设问题情境以培养学生的史料实证意识和历史解释的能力。 3.倡导合作探究——培养核心素养的着力点 创新精神和实践能力是学生重要的核心素养。在教学中，教师应抓牢“合作探究”这个着力点。所谓“合作探究学习”就是从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种探究的情
高中历史知识框架(新课标)
高中历史知识体系归纳 必修课 中国史：必修①第一单元：1.商周政治制度2.秦朝中央集权制度3.汉到元政治制度演变4.明清君主专制制度加强政治史： 世界史：必修①第六单元：1.雅典民主政治2.罗马法 中国史：必修②第一单元：1.农业主要耕作方式和土地制度2.手工业的发展3.商业发展4.资本主义的萌芽、“重农抑 商”、“海禁” 经济史 世界史： 古代史 中国史：必修③第一单元：1.春秋战国百家争鸣2.汉代儒学3.宋明理学4.明清儒学思想 文化史 世界史：必修③第六单元第一课：1.西方人文精神的起源 中国史：必修③第二单元：1.中国古代科技成就2.汉字的演变及书画3.文学成就4.戏剧的发展 科技史 世界史：
中国史：必修①第二、三单元：1.1840-1900列强侵略中国及中国人民反抗2.日军侵华战争及中国军民抗日3.辛亥革命 4.五四运动和中共成立 5.新民主主义革命 政治史： 世界史：必修①第七、八单元：1.英国君主立宪制的确立2.美国共和制的确立3.法国共和制、德意志帝国的确立 4.《共产党宣言》 5.巴黎公社 6.俄国十月革命 中国史：必修②第二单元：1.晚清中国经济结构变动和民族工业兴起2.民国时期我国民族工业的曲折发展经济史 世界史：必修②第六单元：1.新航路的开辟2.殖民扩张3.工业革命 近代史 中国史：必修③第三单元：1.维新思想2.新文化运动3.马克思主义在中国传播 文化史 世界史：必修③第六单元：1.文艺复兴和宗教改革2.启蒙运动 中国史（生活史）：必修①第四单元：1.物质生活和习俗的变迁2.交通、通讯工具的进步3.大众传媒的发展 科技史 世界史：必修③第七单元：1.经典力学2.进化论3.蒸汽机的发明和电气技术的应用
2020年全国各地高中历史学业水平考试真题汇编 古代中
2020年全国各地会考真题分专题汇编古代中国的科学技术与文化1．（2020年湖南会考2题）风俗画是两宋时期画坛的最大亮点，著名的代表有《清明上河图》，其作者是 A.顾恺之 B.展子虔 C.吴道子 D.张择端 2．（2020年春季北京会考41题）下图所示的艺术形式出现于 A. 宋朝 B. 元朝 C. 明朝 D. 清朝 3．（2020年春季北京会考38题）中国古代四大发明对欧洲近代社会产生重要影响。其中“替宗教改革开路，并使推广民众教育成为可能”的是 A. 指南针与印刷术 B. 造纸术与火药 C. 火药与指南针 D. 印刷术与造纸术 4．（2020年湖南会考3题）明朝医药学家李时珍写成的,被誉为“东方药学巨典”的著作是A.《黄帝内经》 B.《伤寒杂病论》 C.《本草纲目》 D.《齐民要术》5．（2020年1月福建会考20 题）唐代是中国古代诗歌发展的鼎盛时期。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”体现了李白诗歌的风格是 A．浪漫主义 B．现实主义 C．古典主义 D．现代主义 6．（2020年广东会考31 题）唐代最具有代表性的文学体裁是 A.诗 B.词 C.赋 D.小说 7．（2020年春季北京会考40题）北宋张择端创作的描绘市井风俗的作品是 A. 《女史箴图》 B. 《送子天王图》 C. 《山水十二景》 D. 《清明上河图》 8．（2020年1月福建会考21 题）书法艺术是中国的国粹之一。图4 作品中属于楷书的是
9．（2020年广东会考30 题）右图所示书法作品被称为“天下第一行书”，其作者号称“书圣”，该书法家是 A.王羲之 B.颜真卿 C.欧阳询 D.怀素 10．（2020年夏季山东会考16题）某同学在研究性学习中使用了下列图片，据此判断，他的研究课题应是 A．古代舞蹈艺术的演变 B．古代绘画艺术的发展 C．古代市民生活的演变 D．古代戏曲艺术的发展 11．（2020年1月山东会考16题）指南针最早应用于航海是在 A.战国时期 C.宋元时期 B.隋唐时期 D.明清时期 12．（2020年春季北京会考39题）目前所知我国最早的成熟文字是 A. 甲骨文 B. 大篆 C. 小篆 D. 隶书 13．（2020年江苏会考2题）李约瑟对古代中国科技作出这样的评价：“在中国完成的发明和技术发现，改变了西方文明的发展进程，并因而也确定改变了整个世界的发展进程。”以下可以支持这一观点的是
高中历史知识点对比(新课标人教版)
高中历史知识点对比（新课标人教版） 专题01中国古代政治制度史 1.分封制和宗法制不同点及相互关系 权力，维护政治统治的 广建封国的制度 巩固周王室的统治 王权的稳定 又是政治隶属关系。 用，逐渐出现诸侯割据局面。 在政治制度上的表现就是分封制，保证了分封制的顺利推行和稳定实施。 4．比较西周分封制和秦朝郡县制 西周分封制秦朝郡县制 实行条件与宗法制相联在国家大一统的条件下实行 世袭官吏由皇帝任免调迁，不得世袭
2．三公九卿制、三省六部制 2．丞相与内阁的区别 专题02中国古代经济发展史 1．井田制与分封制的比较 （1）井田制：奴隶社会的土地国有制，是奴隶社会的经济基础。因耕地阡陌纵横，如同井字而得名。内容是：周王把土地分赐给臣下世代享用，不得转让买卖，并要向周正交纳一定贡赋；奴隶主强迫奴隶在井田上集体耕种。瓦解：春秋战国时期铁器牛耕的使用→私田增多→出现新的封建剥削方式→井田制瓦解→封建土地私有制逐渐确立。（2）分封制：西周分封
诸侯的制度。周正把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国，拱卫王室。诸侯要服从周王的命令，按期向周王贡献财物，并随从作战，保卫王室。周初分封制的重要诸侯国有齐、鲁、燕、卫、宋、晋等。分封制使周朝巩固了统治，扩大了疆城。（3）分封制与井田制的关系：分封制和井田制是西周时期完善的奴隶制国家的政治制度和经济制度。分封制起到维系、调整奴隶主阶级内部关系，保证奴隶制国家对奴隶和平民进行统治的作用，是西周奴隶制国家强盛的政治保证。井田制规定了奴隶制生产关系的主要内容，是决定奴隶制经济形态存在、发展和西周政治统治的经济基础。二者相互影响，是西周奴隶制兴盛的支柱。春秋时期，随着井田制瓦解、分封制破坏，奴隶制度逐步为封建制度所取代。 用表格的方法对“重农抑商”政策和明清闭关政策进行比较有助于学生对这一部分知识的归纳总结。（以下附比较的表格） 如何区分手工作坊、手工工场与工厂？ 对于手工作坊、手工工场与工厂的区分，我们应从生产力和生产关系两个方面以及他们之间相互关系的角度去分析，最根本的是考查生产力的发展变化，这样才能得出正确的结论。 手工作坊：封建社会城市中的手工业生产基本单位。手工作坊拥有私人生产资料，分散经营，以本人的手工劳动为主要生活来源，一般不雇佣工人，只有做辅助性的工作的帮工和学徒。帮工、学徒没有工资，仅有维持生计的微薄报酬，因此，作坊主与帮工、学徒之间不存在雇佣与被雇佣的关系。 手工工场：可分为分散的手工工场（简单协作）和集中的手工工场（即工场手工业）。简单协作没有改变手工的劳动工具和操作方法，仅是再同一工场主指挥下的协同劳动；工场手工业是以手工技术和雇佣工人的分工为基础的生产，其规模、分工与技术均比手工作坊进步，更重要的是生产组织形式与手工作坊有本质区别，存在着雇佣与被雇佣的关系。 工厂：泛指机器大生产，即使用机械化劳动代替手工劳动的企业。18——19世纪，经