曲线运动ppt

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引言

曲线运动是物体在空间中沿着曲线轨迹运动的过程。在物理学中,我们经常会遇到各种各样的曲线运动问题,例如抛体运动、圆周运动等。本文档将详细介绍曲线运动的基本概念、公式和应用。

曲线运动的基本概念

曲线运动可以分为一维曲线运动和二维曲线运动。一维曲线运动是指物体在一条曲线上的运动,而二维曲线运动是指物体在平面上按照曲线运动的过程。

一维曲线运动

一维曲线运动中,物体的位置可以用一个坐标表示,通常我们会选择时间作为独立变量。物体在一维曲线上的运动可以用一个位置函数来描述,例如:x(x)。通过对位置函数求一阶导数,我们可以得到物体的速度函数x(x),再对速度函数求一阶导数则得到物体的加速度函数x(x)。

二维曲线运动

二维曲线运动中,物体的位置会同时有两个坐标表示,通

常我们会选择时间作为独立变量。物体在平面上的曲线运动可以用两个位置函数x(x)和x(x)来描述。类似于一维曲线运动,我们可以求出物体在x和x方向上的速度函数x x(x)和x x(x),以及加速度函数x x(x)和x x(x)。

曲线运动的轨迹可以通过将x和x坐标绘制在平面上来呈现,例如在一个二维坐标系中描绘。

曲线运动的公式

曲线运动中常用的公式有位置函数、速度函数和加速度函数。

位置函数

一维曲线运动的位置函数可以表示为:

$$x(t) = x_0 + v_0 \\cdot t + \\frac{1}{2} \\cdot a \\cdot

t^2$$

其中,x(x)表示位置,x0表示初始位置,x0表示初始速度,x表示加速度,x表示时间。

二维曲线运动的位置函数可以表示为:

$$x(t) = x_0 + v_{0x} \\cdot t + \\frac{1}{2} \\cdot a_xt^2$$ $$y(t) = y_0 + v_{0y} \\cdot t + \\frac{1}{2} \\cdot a_y

\\cdot t^2$$

其中,x(x)和x(x)分别表示物体在x和x方向上的位置,x0和x0表示初始位置,x0x和x0x表示初始速度,x x和x x表示加速度,x表示时间。

速度函数

一维曲线运动的速度函数可以表示为:

$$v(t) = v_0 + a \\cdot t$$

其中,x(x)表示速度,x0表示初始速度,x表示加速度,x 表示时间。

二维曲线运动的速度函数可以表示为:

$$v_x(t) = v_{0x} + a_x \\cdot t$$

$$v_y(t) = v_{0y} + a_y \\cdot t$$

其中,x x(x)和x x(x)分别表示物体在x和x方向上的速度,x0x和x0x表示初始速度,x x和x x表示加速度,x表示时间。

加速度函数

一维曲线运动的加速度函数通常是一个常数,表示物体的加速度在整个运动过程中保持不变。

二维曲线运动的加速度函数通常是一个常数,表示物体的加速度在整个运动过程中保持不变。

曲线运动的应用

曲线运动在生活和工作中有着广泛的应用。

抛体运动

抛体运动是一种最为常见的曲线运动,例如我们平时投掷物体时,物体的轨迹往往呈现出一个抛物线形状。抛体运动的曲线轨迹可以通过曲线运动的公式进行分析和计算。

圆周运动

圆周运动是物体按照圆形轨迹运动的曲线运动,例如地球绕太阳的运动、风车转动等。圆周运动的曲线轨迹可以通过曲线运动的公式进行分析和计算。

曲线路径规划

在机器人、自动驾驶等领域,曲线路径规划是一个重要的问题。通过对曲线运动的公式进行求解和优化,可以实现机器人和车辆的精确控制和路径规划。

结论

曲线运动是物体在空间中沿着曲线轨迹运动的过程,可以分为一维曲线运动和二维曲线运动。曲线运动的公式包括位置函数、速度函数和加速度函数,可以用来描述物体在曲线轨迹上的运动状态。曲线运动在抛体运动、圆周运动和曲线路径规划等领域具有广泛的应用。对于进一步的研究和应用,我们可以深入了解曲线运动的定性定量分析方法,以及基于曲线运动的控制和优化算法。

高中物理曲线运动教案大全

高中物理曲线运动教案大全一 教学设计 教材分析 本章《曲线运动》是共同必修模块的第五章,它不仅要讨论曲线运动的规律,同时要用牛顿运动定律对有关曲线运动进行分析。因此说,本章实际上是运动学和动力学在曲线运动上的具体应用,是学生所学必修一知识的进一步拓展和延伸。同时本章曲线运动的相关基础知识也是下一章《万有引力与航天》,高二学生学习带电粒子在电场中的类平抛运动、带电粒子在磁场中的匀速圆周运动知识的基础。这些都是高考要考察的重点内容,所以本章也是高中阶段比较重要的一章。 2、学情分析 高一学生刚把必修一牛顿运动力学直线运动,学完,对于用牛顿运动力学处理直线运动应该没太大问题。但曲线运动还从未接触过,不过学生在现实生活中接触过许多曲线运动,根据他们的认知水平很容易接受什么是曲线运动。关键是曲线运动方向和做曲线运动的条件他们难以理解所以在教学中让学生列举各种生活实例及实验探究,让学生比较容易掌握这节内容。由于高一学生基本还保留了对直观现象的兴趣,所以我精心设计了接球小游戏,提高学生的学习兴趣。 设计教学流程图 二、教案 课题曲线运动授课时间学生高二教目标 知识与技能 l知道曲线运动中速度的方向,理解曲线运动是一种变速运动; 2知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线过程与方法 3体验曲线运动与直线运动的区别; 4体验曲线运动是变速运动及它的速度方向的变化。情感态度与价值观5能领略曲线运动的奇妙与和谐,提高对科学的好奇心与求知欲; 6有参与科技活动的热情,将物理知识应用于生活和生产实践中。教学重点什么是曲线运动;物体做曲线运动的方向的确定;物体做曲线运动的条件。教学难点物体做曲线运动的条件。教学方法探究、讲授、讨论、练习教学用具及媒体应用 Ppt及多媒体演示 板书教学过程主要教学内容及教师活动学生活动设计意图

曲线运动案例

【新课导入】 在学习新课之前,我们先对5.1 节《曲线运动》的知识,进行一个回顾。同学们打开笔记本,对应的去寻找黑板上括号里的答案,一会儿我叫几位同学把它补充完整。看看你还记得多少,过了个年是不是都恢复出厂设置了?(板书:写完前4点,逐一提问写出,结合PPT讲解) 首先,曲线运动的定义是什么?**,(PPT讲解)这个很直观,轨迹是曲线的运动就称之为曲线运动。 第二个,曲线运动的特点是什么?**,(PPT讲解)任意时刻速度的方向沿轨迹的切线方向(两个例子),且速度的方向时刻发生变化,是一种变速运动。(PPT)我们知道,速度是一个矢量,只要大小,方向中任意一个发生改变,就可以认为速度发生了变化。曲线运动的方向是时刻改变的,所以它一定是变速运动。 第三,曲线运动的产生条件是什么?是非曲直由你来判断:合外力不为0,且不与初速度共线。知道原因是什么吗?其实它是从特点上推出来的:你看,曲线运动是一种变速运动,所以会产生速度变化量△v;而△v是如何产生的呢?是由于物体具有一定的加速度a,对时间△t累积产生的(滴血认亲,追溯DNA);那么这个加速度又是从何而来的?根据牛顿第二定律,是不是一定的合外力作用在物体上产生的?所以一定有合外力。那如果合外力的方向与初速度共线,物体就会做什么运动?直线运动。所以我们有了这样的条件。接下来,我们回顾这样一个实验,看满足这样的条件是否可以发生曲线运动?(PPT实验视频)第四,设合外力与初速度的夹角为θ,**,若θ<90°,做加速曲线运动;若θ=90°,做匀速曲线运动;若θ>90°,做减速曲线运动。画个图就清楚了,好,这就是以上三种情况。在这三种情况中,我们把合外力按照切线和半径的方向进行正交分解。径向的力由于和速度垂直,只能改变速度的方向;而切向的力与速度在同一直线上,可以改变速度的大小。当θ<90°,切向力与速度同向,做加速运动;当θ>90°,切向力与速度反向,做减速运动;当θ=90°,不存在切向力,所以速度大小不发生改变。 好,我们看到:这里有加速曲线运动,减速曲线运动,它们的速度大小都在发生改变,是变速运动,那它(匀速曲线运动)就不是变速运动了吧?这是同学们容易出现的误区。因为速度是矢量,只要大小、方向任意一个发生改变就算变速运动。那么匀速曲线运动,虽然速度的大小不变,但是方向是不是时刻在发生改变?对,所以它仍然是变速运动。那这三个都是变速运动,变速运动再深入一点,还可以分为两类:匀变速曲线运动,非匀变速曲线运动。就像并非所有的牛奶都是特仑苏一样,那并非所有的曲线运动都是匀变速的。二者的区别在哪儿?分成两部分去理解:都是变速运动,速度肯定要变;但一个变得均匀,一个变得不均匀。其实这一概念大家并不陌生,我们是不是学过匀变速直线运动和非匀变速直线运动啊?它们的区别是什么?加速度是否恒定。那这里也一样:加速度一定的曲线运动就是匀变速曲线运动;加速度发生变化的曲线运动就是非匀变速曲线运动。而加速度的恒定与否有取决于什么呢?根据牛顿第二定律,它受到的合外力是否是恒力。所以可以进一步理解:受到合外力是恒力的物体(抛粉笔只受重力,重力是恒力)做匀变速曲线运动,受到合外力是变力的物体(天体运动、悠溜溜球:万有引力是变力)做非匀变速曲线运动。 最后我们学习了一个知识点——运动的合成与分解。任何矢量都可以合成或分解。对于力来说,我们有分力与合力;对于运动来说,就有分运动与合运动。那么,分运动根据平行四边形法则相加可以得到合运动,它们二者之间满足怎样的特性呢?有三大特性,请一位同学上黑板完成。**,第一个,等时性:各个分运动是同时进行的;第二个,等效性:分运动与合运动的效果完全相同;第三个,独立性:各个分运动之间互不影响,各自独立,我国奉行“独立自主”的外交方针,发起不结盟运动;还有最后一个,矢量性:在运动的合成中3+4=5,并非像买菜的时3元+4元=7元,如果买菜的时候你这样做,买菜阿姨就会给你最爱

曲线运动ppt

曲线运动ppt 引言 曲线运动是物体在空间中沿着曲线轨迹运动的过程。在物理学中,我们经常会遇到各种各样的曲线运动问题,例如抛体运动、圆周运动等。本文档将详细介绍曲线运动的基本概念、公式和应用。 曲线运动的基本概念 曲线运动可以分为一维曲线运动和二维曲线运动。一维曲线运动是指物体在一条曲线上的运动,而二维曲线运动是指物体在平面上按照曲线运动的过程。 一维曲线运动 一维曲线运动中,物体的位置可以用一个坐标表示,通常我们会选择时间作为独立变量。物体在一维曲线上的运动可以用一个位置函数来描述,例如:x(x)。通过对位置函数求一阶导数,我们可以得到物体的速度函数x(x),再对速度函数求一阶导数则得到物体的加速度函数x(x)。

二维曲线运动 二维曲线运动中,物体的位置会同时有两个坐标表示,通 常我们会选择时间作为独立变量。物体在平面上的曲线运动可以用两个位置函数x(x)和x(x)来描述。类似于一维曲线运动,我们可以求出物体在x和x方向上的速度函数x x(x)和x x(x),以及加速度函数x x(x)和x x(x)。 曲线运动的轨迹可以通过将x和x坐标绘制在平面上来呈现,例如在一个二维坐标系中描绘。 曲线运动的公式 曲线运动中常用的公式有位置函数、速度函数和加速度函数。 位置函数 一维曲线运动的位置函数可以表示为: $$x(t) = x_0 + v_0 \\cdot t + \\frac{1}{2} \\cdot a \\cdot t^2$$ 其中,x(x)表示位置,x0表示初始位置,x0表示初始速度,x表示加速度,x表示时间。

二维曲线运动的位置函数可以表示为: $$x(t) = x_0 + v_{0x} \\cdot t + \\frac{1}{2} \\cdot a_xt^2$$ $$y(t) = y_0 + v_{0y} \\cdot t + \\frac{1}{2} \\cdot a_y \\cdot t^2$$ 其中,x(x)和x(x)分别表示物体在x和x方向上的位置,x0和x0表示初始位置,x0x和x0x表示初始速度,x x和x x表示加速度,x表示时间。 速度函数 一维曲线运动的速度函数可以表示为: $$v(t) = v_0 + a \\cdot t$$ 其中,x(x)表示速度,x0表示初始速度,x表示加速度,x 表示时间。 二维曲线运动的速度函数可以表示为: $$v_x(t) = v_{0x} + a_x \\cdot t$$ $$v_y(t) = v_{0y} + a_y \\cdot t$$ 其中,x x(x)和x x(x)分别表示物体在x和x方向上的速度,x0x和x0x表示初始速度,x x和x x表示加速度,x表示时间。

曲线运动PPT课件

曲线运动PPT课件 篇一:曲线运动综合课件 第四专题曲线运动万有引力定律 一、曲线运动 1.曲线运动的条件:质点(物体)所受F合的方向(或a方向)跟它的V方向不在同一直线上。 2.曲线运动的特点:曲线运动的速度方向一定改变,所以是变速运动。理解:曲线上某点切线的方向就是该点速度的方向。二、运动的合成与分解(位移、速度和加速度) 1.合运动与分运动的特征: ①等时性:合运动所需时间和对应的每个分运动时间相等,如平抛运动物体落地时间等于分运动自由落体的时间。 ②独立性:一个物体可以同时参与几个不同的分运动,各个分运动独立进行,互不影响。 例1. 如图4所示,汽车以速度v匀速行驶,当汽车到达P点时,绳子与水平方向的夹角为θ,求此时物体A的速度大小是多少? 方法归纳和点拨:汽车通过高处滑轮问题实质是,汽车拉着绳,使得绳绕滑轮做半径变大的圆周运动,所以,绳的实质速度分解为沿着绳子方向的径向速度和垂直绳子方向的切向速度。(1)过河问题: 若用v1表示水速,v2表示静水中船速,河宽为d,则:①过河时间最短的求解②过河路程最短的求解例2:2.如右图所示,一船自A点过河,船速v1,水速v2,河宽S,如船速方向垂直河岸,经10分钟船达C点,测BC =120m,如航速方向与AB线成角,则经12.5分钟船达到B点, 试求:(1)水速v2大小(2)船速 图 4 v1大小(3)河宽(4)角的大小 课堂训练: 1.关于曲线运动的下列说法正确的是 A.曲线运动一定是变速运动B.变速运动一定是曲线运动C.曲线运动一定不是变速运动D.变速运动一定不是曲线运动 2.关于互成角度的两个初速

不为零的匀变速直线运动的合运动,下列说法正确的 A.一定是匀变速直线运动B.一定是匀变速曲线运动 C.可能是匀变速直线运动,也可能是匀变速曲线运动D.可能是非匀变速运动 3.合运动与分运动的关系,下列说服正确的是 A.合运动的速度一定大于分运动的速度B.合运动的位移一定大于分运动的位移C.合运动的时间等于分运动时间之和D.合运动的时间与分运动时间相同 4.下列关于运动状态与受力关系的说法中,正确的是() A .物体的运动状态发生变化,物体的受力情况一定变化 B.物体在恒力作用下,一定作匀变速直线运动 C .物体的运动状态保持不变,说明物体所受的合外力为零 D .物体作曲线运动时,受到的合外力可以是恒力 5、小船在静水中的速度是v,今小船要渡过一河流,渡河时小船朝对岸垂直划过,若航行至中心时,水流速度突然增大,则渡河时间将 A.增大 B.减小 C.不变 D.无法确定 6.一船在静水中的划行速率为3m/s,要横渡一条宽30m、流速为5m/s的河流,此船渡河的最短时间为 s,此船渡河的最短航程为m. 7、在速度为v,加速度为a的火车上的人从窗口放下一物体A,车上的人看到A的轨迹是(不计空气阻力) A、竖直直线 B、倾斜直线C、不规则曲线D、抛物线 8、物体在力F1、F2、F3的共同作用下做匀速直线运动,若突然撤去外力F1,则物体的运动情况是( ) A.必沿着F1的方向做匀加速直线运动 B.必沿着F1的方向做匀减速直线运动C.不可能做匀速直线运动 D.可能做直线运动,也可能做曲线运动二、平抛运动 当物体初速度水平且仅受重力作用时的运动,被称为平抛运动。性质为匀变速运动。平抛运动可分解为水平方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动这两个分运动。 1、平抛运动基本规律(中点定理) 速度偏转角和位移偏转角正切值之间的关系。 /

曲线运动ppt(共10篇)

曲线运动ppt(共10篇) 曲线运动ppt(一): 什么叫曲线运动 物体运动轨迹是曲线的运动,称为“曲线运动”.当物体所受的合外力和它速度方向不在同一直线上,物体就是在做曲线运动. 曲线运动的分类 常见的曲线运动有:平抛运动,斜抛运动,匀速圆周运动三种.而平抛运动和斜抛运动都属于抛体运动.其中平抛运动是有一定初速度的,只受重力的曲线运动,轨迹是抛物线.平抛运动的速度可分解为水平方向和竖直方向的力,其中,水平方向做匀速直线运动,竖直方向做初速度为0加速度为g的匀加速运动(即自由落体运动);斜抛运动的速度也可分解为水平和竖直方向的速度,其中水平方向做匀速直线运动,速度大小为cosa*v(a为速度与水平方向的夹角),竖直方向先做初速度为sina*v的加速度为g的匀减速运动,到最高点时竖直方向上的力减小为0,接着做初速度为0加速度为g的匀加速运动.且若出发点和落地点在同一水平线上,当a为45度时位移最大 编辑本段曲线运动的速度方向 为该点的切线方向曲线运动的合速度由水平速度与竖直速度合成 编辑本段曲线运动举例 子弹射出枪膛,离弦的箭,抛铅球,投篮.曲线运动运动轨迹:曲线永远在合外力和速度方向的夹角里,曲线相对合外力上凸,相对速度方向下凹编辑本段质点在给定轨道上的运动 在质点的轨道已知的情况下,质点的位置不妨就用从轨道曲线上某个选定的原点o算起的曲线长度s来表征.由于在这种情况下速度矢量总是沿曲线的切线方向,不妨也就用速率v=ds/dt来表示.至于加速度矢量a,它既有反应速度大小变化率的部分(沿切向的分量),又有反映速度方向变化率的部分(垂直于速度,即沿发向的分量) 编辑本段曲线运动条件 1、物体具有一定初速度 2、物体所受合外力方向与速度方向不在同一直线

人教版高一必修2《平抛运动》微课

人教版高一必修2《平抛运动》微课 《人教版高一必修2《平抛运动》微课》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助! 前需知识:1.匀速直线运动的速度和位移公式。2.匀变速直线运动的速度位移公式。3.牛顿第二定律。4.曲线运动的处理方法-运动的合成与分解。5.矢量合成与分解的方法-平行四边形定则。 微课类型:知识原理型 设计思路:通过播放生活实例的PPT ,引入什么是抛体运动,什么是平抛运动。让学生分析平抛运动的受力特点。利用运动的合成与分解的方法,得出平抛运动水平方向,竖直方向的运动特点。最后利用直线运动的速度和位移公式,给出平抛运动水平,竖直分速度与分位移的公式。 制作手段:PPT 录屏软件 教学目标:1.知道什么是抛体运动,知道抛体运动是匀变速曲线运动,知道什么是平抛运动。2.知道抛体运动的受力特点。3.利用运动的合成与分解分析平抛运动。4.理解平抛运动的规律,掌握平抛运动的速度,位移公式。 聚焦解决的问题:根据平抛运动的受力特点,分析平抛运动在水平方向做匀速直线运动,竖直方向做自由落体运动。 教学过程 环节名称 画面内容描述或解说词 画面或镜头编号 时间 引入新课 动画掷出的实心球,水平流出的水柱 让学生知道什么是抛体运动与平抛运动。 ppt1-ppt2 1分钟 新课讲解1 让学生分析平抛运动的受力特点? ppt3-ppt4 1.0分钟 新课讲解2 让学生利用运动的合成与分解分析平抛运动?知道水平方向不受力做匀速直线动 竖直方向受重力做自由落体运动。 ppt5-ppt6 2.5分钟 导出公式 让学生利用直线运动的知识,给出水平,竖直分速度,分位移的公式 ppt7-ppt8 2.0分钟 例题给出求位移和速度公式的例题,让学生巩固公式。 ppt9 1.5

(完整word)人教版高中物理必修2课件

人教版高中物理必修2课件 二、万有引力定律ppt课件 .rar 二、万有引力定律ppt课件3 .rar 二、万有引力定律ppt课件2 .rar 7.10 能量守恒定律与能源课件.rar 7.9 实验:验证机械能守恒定律课件.rar 7.8 机械能守恒定律PPT课件.rar 7.8 机械能守恒定律PPT课件3.rar 7.8 机械能守恒定律PPT课件2.rar 7.7 动能和动能定理PPT课件.rar 7.7 动能和动能定理PPT课件4.rar 7.7 动能和动能定理PPT课件3.rar 7.7 动能和动能定理PPT课件2.rar 7.7 动能定理的应用PPT课件.rar 7.6 探究功与物体速度变化的关系课件.rar 7.5 探究弹性势能的表达式PPT课件.rar 7.4 重力势能PPT课件.rar 7.4 重力势能PPT课件3.rar 7.4 重力势能PPT课件2.rar 7.3 功率PPT课件.rar 7.3 功率PPT课件3.rar

7.3 功率PPT课件2.rar 7.2 功PPT课件.rar 7.2 功PPT课件4.rar 7.2 功PPT课件3.rar 7.2 功PPT课件2.rar 7.1 追寻守恒量 PPT课件.rar 7.1 追寻守恒量 PPT课件2.rar 6.6 经典力学的局限性PPT课件.rar 6.6 经典力学的局限性PPT课件2.rar 6.5 宇宙航行PPT课件2.rar 6.5 万宇宙航行PPT课件.rar 6.4 万有引力理论的成就PPT课件.rar 6.4 万万有引力理论的应用PPT课件.rar 6.4 万万有引力理论的成就说课PPT.rar 6.3 万有引力定律复习PPT课件.rar 6.3 万有引力定律PPT课件.rar 6.2 太阳与行星间的引力PPT课件.rar 6.1 行星的运动PPT课件.rar 6.1 行星的运动PPT课件3.rar 6.1 行星的运动PPT课件2.rar 5.8 生活中的圆周运动PPT课件.rar 5.8 生活中的圆周运动PPT课件4.rar

小学科学第一单元《物体的运动》(教案)

小学科学第一单元《物体的运动》(教案)【小学科学第一单元《物体的运动》(教案)】 一、教学目标: 1. 了解物体的运动是指物体的位置随时间的变化。 2. 能够区分物体的静止和运动状态。 3. 掌握物体的直线运动与曲线运动的区别。 4. 理解速度是指单位时间内物体的位移。 5. 学会使用简单工具(如尺子、计时器等)进行观察和测量。 二、教学重点: 1. 物体的运动是指物体的位置随时间的变化。 2. 物体的直线运动与曲线运动的区别。 3. 速度的概念及其计算。 三、教学难点: 1. 物体的位置随时间的变化的概念理解。 2. 速度的概念及其计算能力。 3. 对于曲线运动的理解和观察技能。 四、教学准备: 1. 平滑的桌面、地板或走廊作为观察和测量的场地。 2. 尺子或自制标尺、计时器。

3. 一些小物件,如小球、玩具车等。 4. 制作好的教学示意图、课件或视频。 五、教学过程: 一、导入新知识(10分钟) 教师可以制作一份简单的教学示意图,用以引起学生的兴趣。教师可以询问学生关于物体运动的简单问题,如:你见过什么物体在运动吗?物体在运动时会发生什么变化?然后介绍本单元的学习内容和目标。 二、讲解与示范(20分钟) 1. 静止与运动的区分。 通过将一些小物体放在桌面上,让学生观察并判断哪些是静止的,哪些是在运动的,帮助他们理解静止和运动的概念。 2. 直线运动与曲线运动。 老师可以用一条笔直的线和一条弯曲的线带来的纸带进行示范。让学生观察并理解直线运动和曲线运动之间的区别。 3. 速度的概念及计算。 老师可以用一个计时器和一条直线跑道进行示范。让学生观察老师在同样时间内跑的距离不同,引导学生思考速度和位移之间的关系。 三、实验与探究(30分钟) 1. 观察物体的运动。 学生们分组进行实验,每组准备一些小物件,如小球或玩具车,并放在桌面上。他们观察并描述物体的运动情况,然后记录下来。

圆周运动 讲课稿

圆周运动讲稿 各位同学,大家()好,在之前的几节课当中,我们学习了曲线运动当中特殊的平抛运动,相信大家也已经基本上掌握了平抛运动的一些相关知识。那今天我们就来学习一下比平抛运动还更加复杂的曲线运动——圆周运动。: 那首先,什么叫做圆周运动?(给予学生简短时间思考与讨论)。首先,我们研究机械运动,我们通常研究的是质点的运动,圆周运动,顾名思义,也就是质点,它的轨迹是圆弧,或者说是圆弧的一部分的运动(ppt)。 我们生活当中应该存在着许多圆周运动的现象。比如说,我们现在这个教室里就有,看头顶上的电风扇,我们如果取一个扇叶上的一个点,当电风扇转动的时候,它就是在做圆周运动。那生活当中还存在那些圆周运动?(互动环节,学生回答,老师适当补充纠正)。(展示ppt)。 那我们如何来描述生活中这么多的圆周运动呢?比如说,我们如何来描述它们的运动快慢呢?那让我们来思考一下上面这个问题。如图,两物体均做圆周运动,运动半径都相同,怎样比较它们运动的快慢?那有些同学就要和我说了,老师,这不废话吗,这个图一下子就看得出来,肯定是左边这个运动的快一点嘛,这个用眼睛就能看得出来,这两个小球运动的快慢太明显了,但是我现在要问你的是如果你不用肉眼观察,只给你一些数据,你还能用什么办法判断它们的运动快慢。 ——(运用ppt来交流谈论,判断快慢的四种方法,并将四种方法写在黑板之上,以此来作为依据,引出一系列物理量。学生并不一定能把全部方法都给想出来,老师要加以引导。)——(1、比较物体在一段时间内通过的圆弧的长短。2.比较物体在一段时间内半径转过的角度大小3.比较物体转过一圈所用时间的多少4.比较物体在一段时间内转过的圈数)。 刚刚我们也总结出了这么四种判断圆周运动快慢的方法,那现在我们来看看我们刚刚讨论出来的第一种方法,就是比较物体在一段时间内通过的圆弧的长短,也就是质点沿圆周运动的快慢。物理学上,我们用一个物理量来描述质点沿圆周运动的快慢,叫做线速度。(ppt)。质点作圆周运动的轨迹是圆弧(画图)。如图所示,这是一段圆弧,有一个质点,从A点出发,经过一段时间t,到达B点,送经过的弧长是s,那么这段弧长与所用的时间的比值就是线速度的大小,也就是公式(ppt,板书)。根据公式,我们也可以得出它的单位(ppt,板书)。 这里的线速度与直线运动当中的速度还是有一定的区别的,直线运动当中,速度是指位移与时间的比值,而线速度是指弧长,这是他们的主要区别。与直线运动中的速度一样,线速度也有平均速度和瞬时速度之分。质点做圆周运动,如果一段时间内,质点经过的弧长是s,那么弧长与时间的比值就是指这段时间的平均速度。如果这一段时间足够小,那么它所对应的弧长就几乎成为了直线,弧长就与两点之间的位移没有差别,那么此时弧长与时间的比值就是指瞬时速度。以后我们所说的线速度通常就是指质点在某点的瞬时速度。在直线运动学习当中,我们知道了速度是有大小有方向的,就是矢量,那线速度同样也是矢量。我们已经学习了线速度的大小计算,那么它的方向是怎么样的呢?根据我们本学期开始学习的内容,曲线运动中质点的方向沿曲线在这一点的切线方向。那么在圆周运动中,质点在圆周某点的线速度方向沿圆周上该点的切线方向。(画出来)应为圆周运动是特殊的,我们可以发现它的方向也有一定的特殊性,我们发现它永远与运动半径垂直。 物体做圆周运动,会出现一种特殊的情况,那就是线速度大小处处相等,那么这种情况的圆周运动就叫做匀速圆周运动(ppt)。但是,匀速圆周运动中的“匀速”指线速度不变吗?

【作业】A3演示文稿的设计和制作《曲线运动》主题说明

《曲线运动》主题说明 一、主要内容 本节是以后抛体运动、圆周运动的基础,是学好以后知识的基本保证,本节课首先通过学生举例、图片观察,分析运动特点,让学生对曲线运动有感性的认识后,提出曲线运动的概念,接着引出曲线运动的速度方向问题,通过观察、猜想、实验探究和理论探究,得到曲线运动中质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是曲线的这一点(或这一时刻)的切线方向.速度方向是时刻改变的,再结合矢量的特点,给出曲线运动是变速运动。关于物体做曲线运动的条件,教材从实验入手得到:当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时,物体就做曲线运动.实验探究与理论探究相互结合,有利于学生在经历科学探究的过程中训练科学思维,形成物理观念,培养严谨认真的科学研究态度,形成探索自然的内在动力。 二、面向对象 本堂课的授课对象高一年级的学生,过去关于直线运动的研究让他们养成用科学的方法分析曲线运动。他们逻辑思维丰富。在这个学期的物理教学中,除了继续以科学思维、科学探究外,要加强情境的导入,把生活和知识教学紧密地结合,在生活中体验物理魅力,让学生习得必要的科学素养。 三、教学环境: 1.学生对物理学习保持着较浓厚的兴趣,而且有较强的操作和推理能力,并有浓烈的求知欲和表现欲,因此在教学活动中尽量让他们都参与到实验和活动中来,调动他们的学习兴趣,刺激他们的记忆力,将被动的学习变为主动的学,以便于使学生乐于接受,易于接受。 2.学生能与他人合作,解决问题并报告结果,共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价,总结学习方法。 3.教具及信息技术手段:教学视频和多媒体课件。 4.教室里有一台交互式电子白板一体机,可以通过网络访问 具有丰富资源的共享学习空间,一台高清激光投影机,能够使信息技术与教学有机融合。

曲线运动教案-高一下学期物理人教版(2019)必修第二册

第五章抛体运动 1.曲线运动 教材分析: 本节是以后抛体运动、圆周运动的基础,是学好以后知识的基本保证,本节课首先通过学生举例、图片观察,分析运动特点,让学生对曲线运动有感性的认识后,提出曲线运动的概念,接着引出曲线运动的速度方向问题,通过观察、猜想、实验探究和理论探究,得到曲线运动中质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是曲线的这一点(或这一时刻)的切线方向.速度方向是时刻改变的,再结合矢量的特点,给出曲线运动是变速运动.关于物体做曲线运动的条件,教材从实验入手得到:当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时,物体就做曲线运动.实验探究与理论探究相互结合,有利于学生在经历科学探究的过程中训练科学思维,形成物理观念,培养严谨认真的科学研究态度,形成探索自然的内在动力。 学情分析: 从知识层面上看,学生在第一册的学习中对直线运动的特点和规律已经有了一定程度的理解,掌握了力的基本知识和牛顿运动定律,但学生对矢量的理解还不够深刻.从能力层面上看,学生具备一定的观察、分析实验现象和总结物理规律的能力,但自主探究的能力处于初级阶段,将物理知识应用于生活的能力还有待提升。 教学目标与核心素养: 【物理观念】了解曲线运动的内涵,知道曲线运动中速度的方向,理解物体做曲线运动的条件,理解曲线运动是一种变速运动 【科学思维】通过探究的过程,让学生体会得到结论的科学方法:归纳法 【科学探究】通过实验探究过程组织学生总结出曲线运动的速度方向;并给予理论证明。 【科学态度与责任】感受到科学研究问题源于生活实践,获得的结论服务于生活实践,体会学以致用的感受 教学重难点: 1.重点:曲线运动中瞬时速度的方向和物体曲线运动的条件 2.难点:曲线运动方向和物体做曲线运动的条件的理解 教学方法: 实验探索、分析推理、视频展示、讨论法、讲解法、演示法等。 教学用具:PPT等 教学设计: 上课前:登陆智慧课堂平台,发送预习任务。根据智慧课堂平台上学生反馈的预习情况,发现薄弱点,针对性教学。 新课引入: 演示实验:1.竖直释放粉笔 2.水平抛出粉笔 提问:粉笔两次运动的轨迹有什么不同?(学生回答)

曲线运动教学设计

《曲线运动1》教学设计 执教人:湖南安仁一中何财林 教学目标: 1.了解什么是曲线运动,知道并理解曲线运动的特点,知道并理解物体做曲线运动的条件。 2.初步掌握应用物理的方法(实验探究法、等效法、极限思想等)探究曲线运动的特点,并能够进行科学描述。 教学重点: 曲线运动的位移、速度及描述,物体做曲线运动的条件教学难点: 曲线运动的速度特点及描述 教学方法:启发式、实验探究法 教学用具:多媒体、两套自制教具 教学过程: 一. 导入:情景设问导入,引入课程。 二. 教学过程: 1.曲线运动 多媒体展示各种曲线运动图片,结合生活,让学生认识运动轨迹是曲线的运动是曲 线运动。 2.曲线运动的描述 (1)演示平抛运动T画出平抛运动的轨迹 (多媒体动画 展示画出物体运动的位移 T提出问题,引导学生分析解决问题 (2)处理问题的方法: 建立坐标系T正交分解位移(化曲线为直线) 3.曲线运动的速度 (1)多媒体展示砂轮打磨下来的炽热微粒的运动方 向T引导学生观察做圆周运动的质点的 运动方向 (2)播放生活中的趣味微视频,观察做圆周物体的运动方法 (3)演示实验(自制教具):进一步证明做圆周运动的速度方向是变化的,且沿切线方向。 (4)设问:一般做曲线运动的物体的速度方向也是沿切线方向吗? (5)多媒体播放微课程,探究质点做一般曲线运动时,质点速度的方向。

(6)PPT动画从极限的角度说明什么是曲线的切线,多媒体展示不同曲线运动的方向。结论:①做曲线运动的质点,质点在某一点的速度,沿曲线在这一点的切线方向 ②曲线运动中质点的速度方向在变化, 曲线运动是变速运动。 (7)PPT动态过程展示曲线运动的方向特点,引导学生用类比的方法学习描述速度的方向。

高中物理《第五章曲线运动》同步主题单元设计

高中物理《第五章曲线运动》同步主题单元设计 高中物理《第五章曲线运动》同步主题单元设 计 √ 表示主属学科,打+ 表示相关学科)思想品德音乐化学信息技术劳动与技术语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他(请列出):适用年级高一年级所需时间7课时主题单元概述本单元教材是对曲线运动的研究。曲线运动一章从知识体系看,涉及的是在自然界和技术中比前面所学直线运动更普遍的运动形式,因此研究曲线运动是力学研究的必然。从学生的认知发展来看,在以前研究直线运动时,学生建立了一套运用牛顿运动定律研究物体运动规律的方法,在本章将这一套研究方法推广到曲线运动的研究,是学生认知发展的必然。本章在教材中的地位可说是承前启后,开辟了新纪元。承前是指直线运动相关运动规律照样可以应用到平抛运动中,牛顿定律可以应用到圆周运动中,启后是指从本章开始接触曲线运动,处理曲线运动的思路方法一是运动的合成分解,二是能量的观点,为机械能的学习埋好伏笔,学生学到了新的方法和解决问题的思路。在本专题单元中,分为三个专题来组织学生活动。专题一:曲线运动的速度及物体做曲线运动的条件,质点在平面内的运动。通过实验演示,体会曲线运动速度方向,理解物体做曲线运动的条件;学会用数学方法处理质点在平面内运动轨迹 的问题。专题二:平抛物体的运动。通过探究实验理解平抛运动的规律,理解合运动分运动的关系,会运用运动的合成分解解决平抛运动问题。专题三:圆周运动。理解向心加速度和向心力,知道其与前边所学加速度和合力的区别,会应用牛顿定律分析解决圆周运动问题,结合火车拐弯、竖直面内圆周运动等实例进一步理解应用所学知识。主题学习目标知识与技能: 1、知道曲线运动的条件及曲线运动速度方向,知道运动合成分解,质点平面内轨迹的得出。 2、知道平抛运动及匀速圆周运动的特点。

1.1飞机投弹与曲线运动(共2课时第1课时)

陕科大附中高中部“255自主学习”教案 课题:第1章怎样研究抛体运动 1.1飞机投弹与曲线运动(共2课时第1课时)【教学目标】 1.知识与技能: (1)知道什么是曲线运动,知道曲线运动是一种变速运动; (2)知道曲线运动中瞬时速度的方向,能在曲线的轨迹图上画出各点的速度的方向。 2.过程与方法: (1)能运用牛顿第二定律分析曲线运动的条件,掌握速度与合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。 3.情感、态度与价值观: (1)通过实验归纳做曲线运动的条件,体验学习物理的兴趣。 【教学重点】 1.什么是曲线运动. 2.物体做曲线运动的方向的确定. 3.物体做曲线运动的条件. 【教学难点】 物体做曲线运动的条件. 【教法学法】探究式教学方法 【授课课型】新授课 【授课课时】2课时 【教具学具】ppt、Flash 【教学过程】 一、温故、预习 1.物体作直线运动的条件是什么? 二、新课教学 一、从飞机投弹谈起 [问题设计] 空军演习中,飞机投弹轰炸目标,要使炸弹准确地命中目标,飞行员应在何处投弹?炸弹在空中的运动轨迹是直线还是曲线? 答案应在飞机离目标一定水平距离处投弹.炸弹在空中的运动轨迹是一条曲线. [要点提炼] 平抛运动的特点 1.水平方向具有初速度,由于惯性要保持向前运动. 2.竖直方向受到重力作用,轨迹向下弯曲. 3.物体只受重力,加速度为g,方向竖直向下,是一种匀变速曲线运动. 二、伽利略的假设 [问题设计] 伽利略是怎样作出平抛物体的运动轨迹的? 答案伽利略认为,平抛物体在水平方向做匀速直线运动,水平方向在相等的时间间隔内通过的位移相等;物体在竖直方向做自由落体运动,它在竖直方向同样相等的时间间隔内通过的位移之比为1∶3∶5∶….据此,伽利略用几何方法作出平抛物体的运动轨迹,它是一条抛物线. [要点提炼] 1.伽利略对平抛运动的认识:水平方向做匀速直线运动;竖直方向做自由落体运动.

5.4圆周运动 优秀教案优秀教学设计 高中物理必修2新课 第五章:曲线运动 (9)

4 圆周运动 一、教学内容分析 “匀速圆周运动”选自人教版高中《物理》第一册第五章第4节。在此之前,学生已经学习了直线运动的相关内容,和曲线运动的基本知识,自然界和日常生活中运动轨迹为圆周的许多事物也为学生的认知奠定了感性基础,本节课主要是帮助学生在原有的感性基础上建立匀速圆周运动的几个概念,为今后进一步学习向心力、向心加速度以及万有引力的知识打下基础。 此外,匀速圆周运动与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系,因此学习这部分有重要的意义。 二、学习情况分析 本节内容是继学生学习平抛运动后,又一种变速曲线运动。在曲线运动的学习中,学生已经知道了曲线运动的速度方向在曲线这一点的切线方向并知道曲线运动是变速运动,此前,学生也已经掌握了直线运动及其快慢描述方法。这些知识都为匀速圆周运动的学习奠定了基础。此外,高一学生已具备一定观察能力和经验抽象思维能力,并对未知新事物有较强的探究欲望。 三、设计思想 “匀速圆周运动”是以概念教学为主的一节课,对物理概念的理解和认识是教学要达到的目标之一,也是教学的出发点。物理是一门培养和发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本,遵循学生的认知规律,体现循序渐进与启发式的教学原则,我在整节课的教学设计中,以建构主义理论为指导,辅以多媒体手段,采用情景教学法和引导式教学法,结合师生共同讨论、归纳,以“情境产生问题”,注重知识的形成过程,针对“什么是匀速圆周运动”以及“匀速圆周运动快慢的描述”展开探究活动,在问题交流讨论中发展学生观点,最终形成对概念的理解。 四、教学目标 知识目标 1、知道匀速圆周运动的概念; 2、理解线速度、角速度和周期; 3、理解线速度、角速度和周期三者之间的关系。 能力目标 能够用匀速圆周运动的有关公式分析和解决实际问题。

[优秀教案]运动的合成与分解教学设计

页眉内容 运动的合成与分解 厦门双十中学傅建农 一、概述 本节课选自山东科技版高中物理必修2(2011年7月第4版)第3章第1节。(P47-P50) 所需课时:1课时。 学习内容:必修一主要研究运动学中的直线运动,即匀速直线运动,匀变速直线运动,自由落体运动等较简单的直线运动,本节开始学习较为复杂的曲线运动,并能够通过分析讨论得出定量研究曲线运动规律的方法。通过本节的学习研究,使同学们学会用平面直角坐标系和图解法描述曲线运动,通过运动的合成与分解,把运动物体实际表现的复杂运动分解成几个简单的分运动,从而利用研究分运动的性质和轨迹来确定物体实际表现的合运动的性质和轨迹。通过本节的学习,巩固矢量合成法则——平行四边形定则及三角形法则的应用,知道运动的合成与分解就是位移的合成与分解或速度的合成与分解。 本节课的价值及学习内容的重要性:首先运动的合成与分解是学习曲线运动的基础;其次掌握物理学中最重要的思维方式——化曲为直、化繁为简、等效替代。 二、教学目标分析 (一)知识与技能: l、能在具体问题中分析合运动和分运动,并知道合运动和分运动同时发生即具有等时性,以及分运动互不影响即独立性。 2、知道分运动常采用从合运动的效果来分解,理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则。 3、会用作图法和直角三角形知识解决有关位移和速度的合成与分解问题,理解合运动是由分运动组成的,分运动的性质决定合运动的性质和轨迹。 (二)过程与方法: 1、通过课本迷你实验的分组探究,让学生经历探究、实践、思考、运用、解决的过程,在知识的发现和能力的形成过程中体验成功的乐趣。 2、利用船行人走提供的物理情景,引导学生建立直角坐标系描述人的运动,培养学生应用数学工具解决问题能力。先让人、船运动共线,分析合运动;再让人、船运动互相垂直分析合运动。从一维到二维、由浅入深、激发学生探索新知识的欲望和慎密的思维方式。(三)情感态度与价值观: 1、充分发挥学生的自主性,引导学生主动发现问题,合作交流解决问题,构建良好的认知结构。激发对科学的求知欲,增强将自己的见解公开并与他人交流的欲望,认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。 2、通过对运动的合成与分解的理解和练习,发挥学生的空间想象能力以及复杂问题化为简单问题的思想的培养。 三、学习者特征分析 1、知识结构上,学生在物理方面已经学习了物体的匀速直线运动和匀变速直线运动规律,以及力的合成与分解的平行四边形定则;通过了解,在数学方面,已经学习了直角坐标系、三角函数等基础知识,具备解决物体在二维平面内运动问题的知识基础;在能力结构上,对于如吊车起吊重物、小船渡河等也有一定的感性体验和理性认识,所有这些构成学生本节课的学习基础。 2、任教班级的同学,大都具有极强的探索新知识的欲望、积极向上的学习态度;学习过程中能主动探究、积极思考,思维特别活跃。

沪教版(上海)物理高一第二学期(试用版)-第四章 A 曲线运动 教案 无答案

曲线运动(拓展课)教案 一、教学目标: 1、知识与技能 (1)、知道什么是曲线运动; (2)、理解曲线运动中速度的方向是怎样确定的; (3)、理解物体做曲线运动的条件。 2、过程与方法: (1)通过物体做曲线运动的条件的分析,提高学生能抓住要点对物理现象技术分析的能力 (2)通过对机曲线运动条件的归纳,经过在不同的现象中寻找共性的研究方法 3、情感、态度与价值观 通过对各种情景的观察和思考,让学生学会在日常生活中,善于总结和发现问题,并体验学有所得的快乐,感悟物理与社会生活和生产科技的紧密联系。 二、教学重点教学难点: 1、教学重点 (1)、物体做曲线运动的方向的确定 (2)、物体做曲线运动的条件 2、教学难点 物体做曲线运动的条件 三、教学方法:

情景引入、观察、分析归纳、推理法。 四、教学资源: 多媒体,PPT,自制陀螺、白纸、滴灌、红墨水、匀速圆周运动切线模板,自制斜面、小钢球、条形磁铁2条。 五、教学过程: 1、导入课: 我们已学过了直线运动、圆周运动、平抛运动等,下面同学们思考两个问题: (1)、什么是直线运动? (2)、物体做直线运动的条件是什么? 在实际生活中,普遍发生的是曲线运动,那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。 2、本课教学 (1)观察纸小鸟的飞行运动、用PPT出示本节课的各种曲线运动的情景,让学生观察后归纳总结得出结论:轨迹是曲线的运动,叫做曲线运动。 (2)提问:直线运动和曲线运动除了轨迹不同外,还有什么区别呢? 怎样确定曲线运动中任意时刻(或任意位置)的速度方向呢? (3):曲线运动的速度方向 ①看视频: a:在砂轮上磨刀具时,刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出; b:撑开的带着水的伞绕伞柄旋转,伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞

高考物理力学知识点之曲线运动基础测试题含解析(4)

高考物理力学知识点之曲线运动基础测试题含解析(4) 一、选择题 1.发球机从同一高度向正前方依次水平射出两个速度不同的乒乓球(忽略空气的影响).速度较大的球越过球网,速度较小的球没有越过球网.其原因是() A.速度较小的球下降相同距离所用的时间较多 B.速度较小的球在下降相同距离时在竖直方向上的速度较大 C.速度较大的球通过同一水平距离所用的时间较少 D.速度较大的球在相同时间间隔内下降的距离较大 2.一位网球运动员以拍击球,使网球沿水平方向飞出,第一只球落在自己一方场地的B 点,弹跳起来,刚好擦网而过,落在对方场地的A点,第二只球直接擦网而过,也落在A 点,如图。设球与地面的碰撞后,速度大小不变,速度方向与水平地面夹角相等,其运动过程中阻力不计,则第一只球与第二只球飞过网C处时水平速度大小之比为 A.1:1B.1:3C.3:1D.1:9 平面内运动,在x方向的速度图像和y方向的位移图3.有一个质量为4kg的物体在x y 像分别如图甲、乙所示,下列说法正确的是() A.物体做匀变速直线运动B.物体所受的合外力为22 N C.2 s时物体的速度为6 m/s D.0时刻物体的速度为5 m/s 4.如图所示,“跳一跳”游戏需要操作者控制棋子离开平台时的速度,使其能跳到旁边等高平台上。棋子在某次跳跃过程中的轨迹为抛物线,经最高点时速度为v0,此时离平台的高度为h。棋子质量为m,空气阻力不计,重力加速度为g。则此跳跃过程()

A .所用时间2h t g = B .水平位移大小0 22h x v g = C .初速度的竖直分量大小为2gh D .初速度大小为2 0v gh + 5.小船横渡一条两岸平行的河流,水流速度与河岸平行,船相对于水的速度大小不变,船头始终垂直指向河岸,小船的运动轨迹如图中虚线所示。则小船在此过程中( ) A .无论水流速度是否变化,这种渡河耗时最短 B .越接近河中心,水流速度越小 C .各处的水流速度大小相同 D .渡河的时间随水流速度的变化而改变 6.如图所示,两小球从斜面的顶点先后以不同的初速度向右水平抛出,在斜面上的落点分别是a 和b ,不计空气阻力。关于两小球的判断正确的是( ) A .落在b 点的小球飞行过程中速度变化快 B .落在a 点的小球飞行过程中速度变化大 C .小球落在a 点和b 点时的速度方向不同 D .两小球的飞行时间均与初速度0v 成正比 7.质量为m 的小球在竖直平面内的圆管轨道内运动,小球的直径略小于圆管的直径,如图所示.已知小球以速度v 通过最高点时对圆管的外壁的压力恰好为mg ,则小球以速度2 v 通过圆管的最高点时( ). A .小球对圆管的内、外壁均无压力 B .小球对圆管的内壁压力等于2 mg C .小球对圆管的外壁压力等于 2 mg D .小球对圆管的内壁压力等于mg

2021淮安苏教版科学三年级下第一单元《物体的运动》全部教案(共8课时)

第一单元物体的运动 第一课《运动和位置》教案 知识点梳理: 1.物体有“静止”和“运动”两种状态。 2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时 刻的位置。 教学内容:课本第2-3页。 教学目标: 科学探究目标 1.判断物体是“静止”还是“运动”。 2.借助方向盘、软尺等工具,测定和表述某个物体在某个时刻的 位置。 科学态度目标 1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。 2.与同伴合作探究,并以事实为依据,开展交流研讨。 科学、技术、社会与环境目标 初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。 教学重难点: 1.能说出物体运动的依据。 2.能描述物体的位置。 3. 能说出物体运动与静止的依据。 教学准备: 1.教师:学生实验材料一套、教学课件。 2.小组:方向盘、软尺、活动记录表。 教学过程: 一、聚焦 [材料准备:教学课件] 引入:出示一张小女孩池塘喂鱼照片,提问:当我们站在地面观察时,怎么判断物体是运动的还是静止的?揭示课题【板书:运动和位置】 二、探索——判断物体运动与静止 探索活动一: (提示:引导学生说出判断时,需要与另一个物体比较位置。教师可以用“和....相比”的句式,代替“参考物”概念的表述)(1)出示图片(在运动会上),提问:哪些物体是运动的?哪些

物体是静止的?你的判断依据是什么?学生交流讨论 (2)出示图片(在公交汽车站),提问:哪些物体是运动的?哪些物体是静止的?你的判断的证据是什么?学生交流讨论(3)出示图片(在大草原上),先出示第一张图,提问:老鹰在运动吗?说说你的判断证据。学生交流讨论 再出示第二张图,提问:老鹰在运动吗?再说说判断的证据。 各小组交流反馈汇报 小结:一个物体和另一个物体相比,位置发生了变化,我们说它是运动的;位置没有发生变化,我们说它是静止的。【板书:物体位置:改变——运动不改变——静止】 三、探索——怎样描述自己所处的位置 [材料准备:方向盘、软尺若干个] 1.探究活动二:当两人都静止不动时,学生同时获得方向和距离信息后确定自己的位置 (提示:教师要了解学生是否对教室的8个具体方位有认识基础)(1)教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。 (2)各小组开展合作探究活动,尝试用方向和距离来描述自己的位置。 2.探究活动三:站中心同学静止不动时,自己运动起来,多次改变位置,同时用方向和距离来描述位置。 (1)教师说明活动要求以及注意事项 (2)各小组开展合作探究活动,多次改变位置,同时用方向和距离来描述自己的位置。 3.探究活动四 方案一:[材料准备:校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺] (提示:此活动对学生认识水平有一定的挑战,如果学生有困难,选择方案二) 提供每组校园设计图纸,借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上(告知学生每小段表示几米),然后描述自己在学校的位置。 方案二:[材料准备:教学课件] 出示校园设计图课件,多次更改“参考物”,让学生描述自己在学校的位置。 活动结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处的位置?”

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