《项链》第一课时教案_教案教学设计
《项链》第一课时教案
一、导入课文
1、导语
美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。
2、作者介绍
莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他一生写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称。
他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事。
3、检查预习
（1）小说的线索是什么？
（2）围绕项链主要写了哪些几件事？
二、分析悲剧成因
1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？
明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。
2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？
明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。
3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？
明确：因为虚荣心作祟。
4、思考讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按情节发展顺序来）
（1）序幕部分
提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？
明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”。她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。
师：正如亚里士多德所说：“悲剧主人公不是善良的典范，却必须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。”
（2）“借项链”部分
提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化？
明确：“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；
“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往
“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；
“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋。
师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。
（3）“失项链”部分
a、提问：舞会上的四个“陶醉”说明了什么？
明确：长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。
b、讨论：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了。丢项链的可能性是否存在？
明确：舞会后，因丈夫所带来的朴素衣服的寒酸，说什么也不愿穿甚至逃走；到街上，远远见到车子就喊，说不定还会飞奔过去。最后找到一辆破马车，为了不被发现，登车时必定张皇匆忙，连车号都没注意。这些都暗示遗失的可能性。
师：正是爱虚荣，使她借项链；又是爱虚荣，使她丢项链，从幸福的云端跌入痛苦的深渊。
（4）“赔项链”部分
a、提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？
明确：第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固。
b、思考：玛蒂尔德这种根深蒂固的虚荣心是怎么来的？
明确：来源于社会，个人是不能脱离社会存在的，个人的性格源于社会的熏陶。当时，整个社会就是浮华、势力又虚荣的。
c、讨论：文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？
明确：①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格。”
②其他人物也爱慕虚荣
路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”。他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的。
佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价。她同样爱慕虚荣。
师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物。当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？这也难怪经历了十年的磨难，她虚荣依旧、痴心不改。
三、总结拓展
1、以一幅对联结束课文
师：玛蒂尔德的悲剧启示我们，切勿贪慕虚荣，否则你就是玛蒂尔德第二。
2、思考：像玛蒂尔德这样因为爱慕虚荣而导致悲剧的事例还有哪些？
师：真理再向前一步，就可能变成谬误；美好的愿望一旦脱离现实，就可能发生信念偏执，酿成生活悲剧。
3、讨论：今天，我们应该怎么看待虚荣心？
明确：我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶劣环境无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反方向发展。上一篇：《项链》学习要点及能力训练
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2017新人教部编版一年级语文上册《项链》优秀教学设计
《项链》 教材分析 《项链》是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链，享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现，使学生潜移默化地受到美的熏陶。本课图文并茂，语言优美，节奏明快，适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词；朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的热爱之情。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“蓝、又、黄”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习2个偏旁“ 、禾”。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 会认11个生字，会写4个生字；学习2个偏旁“ 、禾”。朗读课文。 【教学难点】
理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。 课前准备 多媒体课件、图片、音频。 教学过程 第一课时 一、借助实物、导入新课： 1．教师出示贝壳项链图，提问：这是什么？ 2．提问：看一看这是用什么做的项链？你还见过哪些项链？学生说一说。 3．教师做动作要求学生说句子。相机出示“挂”，学习“挂”的读音。 4．今天这节课，我们就来学习《项链》，齐读课题。 二、初读课文，整体感知： 1．教师范读课文，学生跟读。 2．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。 3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。 5．学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。 （1）指名读生字，齐读。
小学一年级上《项链》教案(共2课时)
小学一年级上《项链》教案（共2课时） 教学目标：1、会认'蓝''又''笑'等11个生字,会写'白''的''和'等4个生字。2、能够准确、流利地朗读课文,读准字音。3、能够理解课文内容,知道大海的项链是什么。教学重、难点：1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话,导入新课1、师:同学们,你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀,公园里呀,森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?（学生自由举手回答）2、师:你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊,他去过海边。他说那里可好玩了,我们一起去看看吧!二、初读课文,整体感知1、让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。2、读一读课文,标出自然段序号。（课文共有几个自然段）3、不明白的地方用横线画下来,向老师请教。三、动动脑筋,学习生字1、老师随机课件出示课文生字（去拼音）,指名读,开火车读。 2、认读这些生字,并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。） 3、巧识字形,妙趣横生。（1）师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形?（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。 4、书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置,教师范写,指导难写的字。）第二课时一、复习导入以'找苹果'的游戏导入,让学生认读生字,进行复习。二、学习第一自然段1、让学生自由朗读第一自然段。2、师:同学们,读完第一自然段,你知道了什么?（学生自由举手说一说）3、指导学生画出文中的重点词语,并出示配图课件,帮助学生理解。板书:大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑）三、学习第二自然段1、让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。2、师出示问题:小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的?（海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢?（浪花冲到沙滩上的）3、再读课文,说一说:大海的项链是什么?（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的?（小娃娃）4、课文为什么以'项链'为题?（板书）预设:①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。 5、指导学生正确、流利地朗读课文。
新人教版一年级上册语文《项链》教
新人教版一年级上册语文《项链》教 学设计11《项链》教学设计 设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来! 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 课前准备 1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。 (教师) 2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2.引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2.师：选择你喜欢的生字记一记。
项链教学设计及设计说明
11项链 教学目标： 1.认识“蓝”“又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的” 等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词 语。 教学重点: 正确流利地朗读课文。能合理搭配“的”字词语。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文(学生) 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣 1.出示谜语,引导学生猜一猜：金光闪闪一个圈，终天戴在脖项间。 2．引入课文题目。(教师出示贝壳项链图片)师：看，这串项链美么？你知道它是用什么穿成的吗？（贝壳）你知道它来自哪里么？（海滩）你去过海滩么？你去过大海么？现在让我们一起去沙滩游玩，让我们一起下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱猜测、爱幻想的特点，让他们精神先愉悦、轻松起来，对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1．师范读课文。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3．标出自然段。 4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1．出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2．师：选择你喜欢的生字记一记。
一年级上册《项链》教学设计
一年级上册《项链》教学设计 为大家带来了一年级上册《项链》的教学设计，欢迎大家阅读! 一年级上册《项链》教学设计 教学目标： 1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。 教学重点： 识字、写字 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.播放《大海》的课件。看了片子，你想说什么? 2.激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩? 3.出示课题。 二、尝试学习识字读文 1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。 2.小组合作交流识字、组词。 3.检查学习效果。
4.课件出示生字，学生抢认生字。 5.组织学生开火车认字。 6.自由朗读课文，随文识字。 三、再读课文，整体感知 1.组内朗读课文，注意读准字音。思考：课文写了些什么?用铅笔做上记号。 2.教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。 3.自由、流利地朗读课文。 四、指导写字 1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。 2.请学生分析字形结构及笔顺。师范写。 五、课堂小结 说说本节课学到了哪些知识? 第二课时 一、复习识字，朗读课文 1.复习认字。 2.做游戏，识字。 3.比赛组词。 4.齐读课文。 二、品读课文，读中感悟 1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子? 2.再读课文，说一说：大海的项链是什么?
3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。 4.小组展示读。 5.边听边欣赏。 三、再读课文，加强训练 1.组织女生赛读第一段。 2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的…… 3.自由练读第二段。 4.谁来品评最后一段。 5.评读。 四、积累短语，拓展练习 1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。 2.拓展练习：填一填。 ( )的大海( )的沙滩小小的( ) 彩色的( ) 五、课堂小结，布置作业 1.本节课学习了哪些知识? 2.布置作业。
《项链》教学设计(正式上课完整三课时)
《项链》马蒂尔德人物形象分析 【教学目标】 1.知识与能力目标：在掌握故事情节的基础上，通过人物心理描写分析人物形象，并提升口语表达能力； 2.过程与方法目标：掌握通过人物心理描写体会人物心理及变化的方法，并探讨人物如何在逆境中保持诚信的抉择。 3.情感与态度目标：引导学生通过人物形象分析，感悟人物的诚信抉择，并从中获取人格的提升与修炼。 【教学重点】 引导学生抓住人物心理描写关键词语，把握人物心理特征，客观、全面评价人物形象。 【教学难点】 通过对人物心理及命运抉择的品读，引发对自身品质的思考。 【教学方法】 阅读点拨法、小组探究法、启发法、讨论法 【教学课时】 三课时 【教学过程】 第一课时 课前准备 1.引导学生围绕“抉择”的主题认真阅读文本，渗透思考，并在线与教师交流。 2. 利用网络搜索马蒂尔德人物形象评价等信息进行自主学习。 新课导入 美好的事物未必都能带来美好的命运，灰姑娘因为美丽的水晶鞋获得了她的王子和爱情，而小说的女主人公却因为一挂灿烂的钻石项链遇到了彻底颠覆的命
运，今天就让我们来看看这一个由项链引发的故事。 文学常识 莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了六部长篇小说和三百多篇中短篇小说，代表作《我的叔叔于勒》《羊脂球》《漂亮朋友》等。 他的文学成就以短篇小说最为突出，他与俄国的契诃夫和美国欧亨利的一起被誉为“世界三大短篇小说之王”，对后世产生了极大的影响。 交代本课任务：看图说话（展示四幅插图） 要求： 1.阅读小说，弄清人物及相互关系、身份、地位、大体性格 2.看图复述相关情节 第二课时 一、新课导入（2分钟） 上节课通过大家的复述，我们已经对故事情节有了了解，情节大致按照借项链、丢项链、赔项链、识项链开展（PPT展示情节），这节课就让我们走近玛蒂尔德。 二、初读人物（5分钟） 1.十年前后，玛蒂尔德的外貌发生了怎样的变化？你能找出具体的句子吗？（5分钟） “她也是一个美丽动人的姑娘”
部编版一年级(上册)11《项链》教学设计说明
11《项链》教学设计 设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！ 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 课前准备 1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师) 2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2．引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美 1．课件播放课文容和朗读动漫。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3．标出自然段。 4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1．出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2．师：选择你喜欢的生字记一记。 3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。 4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见 换一换：着(看) 反义词：笑——哭 同音字：向——象、又——右、和——合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 (2)和：认识新偏旁“”。
项链第一课时教学设计及反思文邓小学陈春果
项链 第一课时教学设计及反思 一、感受美 1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2．引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1．课件播放课文内容和朗读动漫。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。3．标出自然段。 4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大
大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1．出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。2．师：选择你喜欢的生字记一记。 3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。 4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见 换一换：着(看) 反义词：笑——哭 同音字：向——象、又——右、和——合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。
小学一年级上《项链》教案
一年级上《项链》教案 教学目标： 1、会认'蓝''又''笑'等11个生字,会写'白''的''和'等4个生字。 2、能够准确、流利地朗读课文,读准字音。 3、能够理解课文内容,知道大海的项链是什么。 教学重、难点： 1、掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。 2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话,导入新课 1、师:同学们,你们有没有去过一些很好玩的地方?河边呀,公园里呀,森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗?（学生自由举手回答） 2、师:你们知道大海是什么样子吗?有一个小朋友啊,他去过海边。他说那里可好玩了,我们一起去看看吧! 二、初读课文,整体感知 1、让学生自由朗读课文,画出课文生字词,多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。 2、读一读课文,标出自然段序号。（课文共有几个自然段） 3、不明白的地方用横线画下来,向老师请教。 三、动动脑筋,学习生字 1、老师随机课件出示课文生字（去拼音）,指名读,开火车读。 2、认读这些生字,并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。） 3、巧识字形,妙趣横生。 （1）师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形? （2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。） （3）同桌之间互相说一说你是如何记住的,汇报交流识记方法。 4、书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置,教师范写,指导难写的字。） 第二课时 一、复习导入 以'找苹果'的游戏导入,让学生认读生字,进行复习。 二、学习第一自然段 1、让学生自由朗读第一自然段。 2、师:同学们,读完第一自然段,你知道了什么?（学生自由举手说一说） 3、指导学生画出文中的重点词语,并出示配图课件,帮助学生理解。 板书:大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑）
《项链》教学设计 教案教学设计
《项链》教学设计教案教学设计 吴川市第一中学余迅 [教学目标] A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。 B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。 C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。 [教学重点] 目标A、B [教学难点] 目标C [教学设想] 1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。 2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。
3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言 出发去理解内容与体会技法。 4、组织学生讨论，训练口头表达能力。 [教学过程设计] 第一课时 [教学要点] 1、整体阅读训练与检测 2、品析、讨论情节 3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象 一、导入、出示目标 从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。 二、整体快速阅读训练 要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。 三、整体阅读练习与检测 一．字词 １．选择正确的注音 寒伧（A、chan B、chen) 誊（A、teng B、 juang）
租赁（A、lin B、len）褶（A、zhe B、zhe） 面面相＿＿（qu）气＿＿(gai) ____(wei)幕＿＿(an)淡 ２．根据解释写出词语 Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（） Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（） 二、简要回答下列问题 1、按什么顺序组织的？ 2、小说以什么这线索来将情节串连起来？ 3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。 4、给分开的各个部分加上小标题。 5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。 明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯 2、A、自惭形秽 B、惆怅 （二）1、事件的自然进程 2、项链（物线） 3、不 作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还 债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣 科，需概括 四、品析、讨论情节的安排
一年级语文上册《11、项链》第二课时教学设计
《11、项链》第二课时教学设计 德庆县孔子学校冯爱琼 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 2、感受大海的美景，体会孩子们的快乐，培养孩子热爱大自然的感情。教学重难点： 感受大自然美景，培养孩子热爱大自然的感情。 课时安排： 1课时 教学准备： 多媒体课件、卡片 教学过程： 一、复习巩固，激趣导入 1.教师引导：复习生字，分小组认读生字词。 2、指名认读生字。 3、激趣导入：同学们，这节课让我们继续走近大海，去欣赏大海的美景，体会大海带给我们的快乐! 二、朗读指导，感悟课文 (一)朗读感悟、欣赏美景 1、自由朗读课文，思考问题 ①第一自然段一共有几句话？ ②第一自然段中写了哪几种事物？ ③它们各有什么特点呢？ 1
指名回答问题：这个自然段有几句话?为什么是三句话？这三句话写了哪几种事物？ （二）学习第一句 1、先来看第一句，谁来读呀？（指名读，指导：注意逗号的停顿。这句话写的是什么呀？）（板书：大海：蓝蓝的又宽又远） 2、教师指导读“的”轻声，范读。 3、大海有多大，你能用手比划比划吗？谁能夸夸你见过的大海呢？（学生自由说说） 3、宽和远是大海的两个特点，是哪个字把这两个特点连起来说的呢？（出示“又”，指名读、齐读。 （三）学习第二句 1、第一句写了大海，第二句写的是什么呢？你能不能也注意着逗号和停顿，把它读准确呢？（指名读，小老师带读，齐读） 2、谁能说说沙滩是什么样子的？（板书：沙滩黄黄的又长又远） 3、（蓝蓝的、黄黄的表示颜色的词，谁能说说还有哪些是表示颜色的词语呢？课件出示：绿绿的、红红的、青青的、黑黑的） 4、“又”字把大海和沙滩的特点连起来说了，你能不能也用上这个字说一说事物的特点呢？例如大树-- 苹果---，教师出示大树和苹果图片，引导学生发现特征）课件出示： 又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）又（）（四）学习第三句 1、第三句话，仔细听，沙滩上传来了什么声音？（播放海浪声） （看，浪花来了，这句话很长，而且生字也很多，你有信心读好它吗？先自己练一练，让学生自由练读。） 2、指名读。 指导朗读：在读这句话之前，我们先读读这句话里的几个生字“笑、着、向、和、 2
11项链教学设计
11、项链教学设计 教材分析： 《项链》一课语言优美，学习这篇课文能让学生们真切地了解到祖国山水的美丽和孩童生活的快乐。 学情分析： 在学生已经掌握了一些简单识字方法的基础上，继续利用“看拼音识字”、“请教他人识字”、“听读识字”“随文识字”等方法引导学生识字，鼓励个性化识字，引导学生归纳一些符合汉字规律的新的识字方法。 教学目标： 1.用学过的多种识字方法识记“蓝、又”11个生字和禾木旁1个偏旁，规范、正确、工整地书写“白、的”4个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 教学重难点： 知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。 突破措施： 采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受发现项链是什么。另外，引导学生看课文插图，图文结合，共同讨论。 教学方法： 情景教学法、谈话法、讨论法。 课前准备： 生字卡片、PPT 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、感受美 1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1.课件播放课文内容和朗读动漫。 2.问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3.标出自然段。 4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。 三、集中识字 1.出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。 2.师：选择你喜欢的生字记一记。 …… 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见 换一换：着(看)
一年级项链教学设计说明
小学一年级语文上册课文11、项链教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识11个字，会写4个字。 2、认识偏旁禾字旁“禾” （二）能力目标 正确、流利地朗读课文。 （三）情感目标：了解课文内容，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海 二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，你们看见过项链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《项链》，让我们去读课文。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 lán yòu xiào zhe xiànɡhébèi wágu àhuójīn bái de 蓝又笑着向和贝娃 挂活金白的 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。 五、游戏：找朋友游戏 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读六、考一考你 汉字魔术 加一笔 白------（自） 变一笔 贝------（见） 写偏旁 蓝——（） 和——（） 笑——（） 加偏旁 口——（） 舌——（）（）（） 反义词 黑——（白） 哭——（哭） 七、小结 1、今天我们一起学习了什么? 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁 4、初读了课文 八、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
项链教学设计
《项链》第一课时 【教学目标】1.认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝”7个生字和禾木旁。会写“白、的”两个生字。 2.正确流利地朗读课文第一自然段。 3.感受叠词的有趣，学习“又……又……”，迁移运用“什么，AA的，又……又……”到超市的水果区。 【教学重点】感受叠词的有趣，学习“又……又……”，会写“白、的”两个生字。 【教学准备】课件、词卡（大海、蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、哗哗地笑着、又宽又远、又长又软）、生字卡片（蓝、金、又、笑、着、向、和） 【教学过程】 一、导入新课 小朋友们，上周我们学习了《明天要远足》，那里面的的小朋友要去海边远足，今天就让我们跟着夏辇生奶奶去海边玩玩儿。（出示夏辇生照片）夏奶奶是著名的童话作家，小朋友们爱看的《麦咭先锋》这部电视就是改编自她的小说。 夏奶奶写的这篇文章叫《项链》，很多同学都举起手来帮老师写课题了，谁来读读课题。板书课题。纠正后鼻音和前鼻音。 你见到过项链，都是什么样的？ 二、初读课文，提取信息 这些是小朋友们生活中见到的项链，那在夏奶奶的眼里项链是怎么样的呢？ 1.自由读文 请小朋友们自己去读读课文，注意要读准字音，读通句子，不漏字、不添字、也不换字，遇到不认识的字，我们可以请教拼音、同桌、老师。现在打开课本，翻到98页，左手按书，右手手指指着字，注意坐姿，开始读吧。 读完一遍的小朋友请用手势告诉老师，继续读。 2.提取信息，认识“金” 大家都读完课文，你在文中读到是怎么样的项链呢？请你拿出铅笔划一划。这是第一个任务，第二个任务是数一数有几个自然段，标注一下。 汇报反馈，出示金，注意是前鼻音，多种方法识记。 三、积累叠词 看到我们班的同学学得这么认真，你听谁来啦？（播放海浪声） （一）积累运用表示颜色的叠词 1.圈画叠词，正确朗读 大海妈妈可高兴啦！她带来了一段介绍自己的录音，请你仔细听，边听边给表示颜色的词语做记号，可以用圆圈，用横线，也可以波浪线。 汇报出示词卡，PPT 。 指导读好轻声 认识蓝。 3.自读词语，谈谈发现 自己轻声读读这三个词语，说说发现 小结：像蓝蓝的、黄黄的这样两个相同的字构成的词叫做叠词，我们在那篇课文里学到过《小小的船》里，那一课学到哪些叠词？像雪白雪白的这样两个相同的词语构成的词也是叠词。 4.联系生活，运用叠词 生活中哪些事物也是雪白雪白的呢？课件出示棉花、羽毛、纸。
小学一年级语文课文《项链》原文及教案
小学一年级语文课文《项链》原文及教案 导读：本文小学一年级语文课文《项链》原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 【原文】 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。 小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。 【教案】 教学目标： 1、用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。 教学重点： 识字、写字 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、播放《大海》的课件。看了片子，你想说什么？ 2、激趣导入：大海真美呀！今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩？ 3、出示课题。
二、尝试学习识字读文 1、自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。 2、小组合作交流识字、组词。 3、检查学习效果。 4、课件出示生字，学生抢认生字。 5、组织学生开火车认字。 6、自由朗读课文，随文识字。 三、再读课文，整体感知 1、组内朗读课文，注意读准字音。思考：课文写了些什么？用铅笔做上记号。 2、教师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。 3、自由、流利地朗读课文。 四、指导写字 1、课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。 2、请学生分析字形结构及笔顺。师范写。 五、课堂小结 说说本节课学到了哪些知识？ 第二课时 一、复习识字，朗读课文 1、复习认字。 2、做游戏，识字。 3、比赛组词。
4、齐读课文。 二、品读课文，读中感悟 1、自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子？ 2、再读课文，说一说：大海的项链是什么？ 3、朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。 4、小组展示读。 5、边听边欣赏。 三、再读课文，加强训练 1、组织女生赛读第一段。 2、自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的…… 3、自由练读第二段。 4、谁来品评最后一段。 5、评读。 四、积累短语，拓展练习 1、出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。 2、拓展练习：填一填。 （）的大海 （）的沙滩 小小的（） 彩色的（） 五、课堂小结，布置作业 1、本节课学习了哪些知识？
《项链》教学设计
《项链》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。 2．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。 3．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。 过程与方法： 在研读文本的基础上，辩证地评价人物形象，多角度探究造成人物悲剧命运的因素，进而探究小说的主题。 情感态度及价值观： 1．培养学生辩证地评价人物的读书观，激发学生多元解读文本的意识。 2．使学生了解人物命运与其人生观之间的关系，反思自己对生活的态度。 教学重点： 1．本文巧妙的构思和结局的空白艺术。 2．人物形象的分析与概括。 教学难点： 引导学生探讨本文多元化的主题。 教学方法： 质疑、启发、讨论相结合。 教学课时：两课时 教学步骤: 第一课时 一、导入新课 有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止，意味悠长。这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。（板书题目） 二、作者简介 莫泊桑，19世纪后半叶法国优秀的批判现实主义作家。人称“短篇小说巨匠”，与契诃夫和
欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”，对后世产生极大影响,被誉为“短篇小说之王”。莫泊桑出生于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发。他应征入伍。两年的兵营生活使他认识到了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到达巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年，完成了《羊脂球》的创作，轰动法国文坛。之后离职从事专门的文学创作，并拜师居斯塔夫·福楼拜。10年间，他完成了300多个短篇小说和6个长篇小说。其中许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。 三、梳理文章结构 （1）“项链”是小说情节结构的线索，围绕“项链”都写了哪些情节？ 借项链——丢项链——赔项链——识项链 （2）在这几个情节中，哪些情节出乎人的意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？ 丢项链——人物命运的制高点和转折点。 识项链——人物再次受到命运的捉弄。 （3）进一步深入情节，分析在不同情节中作者对人物的描写，透视人物心理、性格发展过程。A．借项链前，玛蒂尔德有哪些苦恼和梦想? B．得到请柬后。情绪怎样变化？ 懊恼地丢——哭起来——迟疑地提出要求——似郁闷不安忧愁——迟疑而焦急地借——跳搂亲跑 C．舞会上她最突出的感觉是什么？ 用两个字概括——陶醉 D．舞会结束，他马上想到的是什么？ ——赶快逃走 E．丢项链后，她怎样处理这件事？ ——她懂得一个穷人的艰难生活了。一下子现出了英雄气概，毅然决然打定了注意。她要偿还这笔可怕的债务。 F．她是怎样还债的？ ——辞退女仆迁移住所。刷洗杯盘洗衣倒垃圾提水争价钱受嘲骂一个铜子一个铜子地节省。 G．十年后，还清了债务。玛蒂尔德再次见到女友，她为什么要告诉女友十年前的事实？ ——内心的坦然 提问：2.从文章的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意
部编版语文一年级上册《项链》教案
部编版语文一年级上册《项链》教案 设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！ 在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 课前准备 1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师) 2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2．引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。 二、领略美 1．课件播放课文内容和朗读动漫。 2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
一年级上册《项链》教学设计
《项链》教学设计 教材分析： 《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。 学情分析： 一年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中创设生动的情境，利用课件、音乐来激发学生兴趣。 教学目标： 1.认识11个生字和1个偏旁，会写4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。 教学重难点： 1.有感情地朗读课文，学会本课的生字词 2.体会小朋友的快乐，了解大海的项链是什么。 教学准备： 多媒体课件。
教学过程： 一、谈话导入 1.出示海螺和贝壳的图片 2.齐读课题 二、识字检查 1.海边拾贝游戏，指名读生字 2.交流识字方法 3.师讲解“笑”字的含义 4.开火车带读生字并组词 5.指导书写：和 （1）生观察田字格里的字，说一说笔画位置 （2）师范写生字 （3）生描红，书写，师巡视指导 三、感悟课文 （一）学习第一自然段 1.出示短片，边听边看，想一想大海给你怎样的感觉？ 2.作者是怎么赞美大海美？指名读课文中的句子 3.蓝蓝的（AAB），指名说叠词 4.又宽又远（又……又……），出示图片，指名说词语 5.听海浪声，说说浪花是怎么笑的呢？ （1）拟声词“哗哗地”，写出了浪花的调皮， （2）指导朗读，带着浪花的淘气和调皮的语气读句子(二)学习第二自然段
(部编)人教2011课标版一年级上册《项链》教学设计及反思 (2)
《项链》教学设计及反思 第二课时 教学目标 1、能够确凿、流利地朗读课文，读准字音。 2、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。 教学重、难点 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 一、复习导入 以“找苹果”的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。 二、学习第一自然段 1、让学生解放朗读第一自然段。 2、师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生解放举手说一说） 3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。 板书：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑） 三、学习第二自然段 1、让学生解放举手（指名）朗读第二自然段。 2、师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？（海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？（浪花冲到沙滩上的） 3、再读课文，说一说：大海的项链是什么？（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的？（小娃娃）
4、课文为什么以“项链”为题？（板书） 预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。 ②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。 5、指导学生正确、流利地朗读课文。 教学反思 一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易统统地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
《项链》第一课时教案_教案教学设计
《项链》第一课时教案 一、导入课文 1、导语 美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。 2、作者介绍 莫泊桑是19 世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他一生写了350 多篇中短篇小说，6 部长篇小说和3 部游记。莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠” 之称。 他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事。 3、检查预习 （1）小说的线索是什么？ （2）围绕项链主要写了哪些几件事？ 二、分析悲剧成因 1、师: 同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？
明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。 2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。 3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？ 明确：因为虚荣心作祟。 4、思考讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按情节发展顺序来） （1）序幕部分 提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有” 。她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄” 。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。 师：正如亚里士多德所说：“悲剧主人公不是善良的典范，却必须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。 （2）“借项链”部分提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化？ 明确：“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；