部编版语文五年级上册忆读书导学案【精选3篇】

部编版语文五年级上册忆读书导学案【精选3篇】

【部编版语文五年级上册忆读书导学案第1篇】

教材分析：

《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以忆为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童读书好，多读书，读好书。

学习目标：

1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会总而言之、统而言之在文章中的作用。

3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了读书好、读好书、多读书，认识到读书的重要性。

教学重点：

有感情的'朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

教学难点：

能够认识到读书的重要性，并能够真正做到读好书，多读书，读书好。

教学准备：

教学过程：

一、谈话导入：

同学们大家都听过开卷有益，读书破万卷吧。开卷有益就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这卷说的是好的书。要看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。

通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。

二、初读课文，整体感知。

1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？

让学生明确读书好，多读书，读好书是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。

2、读书又那些好处呢？试着概括一下。

3、多读书表现在哪些方面？

喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》。

4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？

作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。

三、细读课文，理解感悟。

就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。

在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如：

1、虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。（凑成勉勉强强写满等词语应怎样理解？）

凑成这里有拼凑而成的意思，勉勉强强有将就凑合之意，写满有凑满之意。这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。

2、在母亲的催促下，含泪上床。（含泪一词能否去掉？为什么？）

不能。因为含泪一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。

之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。

3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。（总而言之，统而言之是否重复？）

不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。

四、总结提升，情感熏陶。

本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观

点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

五、作业：

写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。

六、板书设计：

忆读书（冰心）读书好，多读书，读好书。

【部编版语文五年级上册忆读书导学案第2篇】

教学目标

通过“听读——散读——朗读——配乐读”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。

语文基础知识积累目标

1.“心往神驰”的含义和“驰”的字形。

（1）心往神驰：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心动神驰”、“意往神驰”之解。往，去。驰，飞驰。

（2）“驰”的字形：“马”字部首，合体字，左右结构。

2.注音：

酷爱 ku ai 笸箩 po luo 堆砌 dui qi

3.词语“一知半解”、“人情世故”的含义：

（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。

（2）人情世故：为人处世的道理。

4.积累含哲理的语句：

（1）天下大势，分久必合，合久必分。

（2）物怕比，人怕比，书也怕比。

（3）读书好，多读书，读好书。

5.文学常识：

（1）古代四大名著；

《三国演义》明朝罗贯中

《水浒传》明朝施耐庵

《红楼梦》清朝曹雪芹

《西游记》明朝吴承恩

（2）《聊斋志异》清朝蒲松龄

（3）《茶花女遗事》法国小仲马

（4）《声声慢》宋朝李清照（1084——1155），宋代女词人。号易安居士，故在文中又称李易安。历城（今山东济南）人。词风婉约，是婉约派的重要作家。

（5）《满江红》宋朝岳飞抗金名将

（6）冰心（1900——1999），现代女作家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建省福州人。她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》曾入选中小学语文课本。著有《冰心散文选》等。

突破口

你如何理解作者所说的“读书是我一生中最大的快乐”？

课时布置：一课时

一.导入：请你说出有关读书学习的名句，并说说你的体会。

…………

二.教师范读、同学边听边散读课文，整体感知，考虑：作者向我们叙述了怎样一件事？

同学简要概述课文内容：文章回忆了作者从小到老喜爱读书、喜欢阅读文学名著的兴趣。并且告诫后辈：读书好，多读书，读好书。

三.体验文本，品味语句（同学诵读2——11段，也可以师生共读，研讨如何读出情感），理解课文：

（同学默读课文，并圈划文中给自身留下深刻印象的语句。交流时说出为什么有深刻印象？）

1.如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？

动作、神态描写，表示出“我”对《三国演义》这本书的`恋恋不舍，却又无可奈何的心情。

（揣测人物心理：假如作者不听母亲的催促，含泪上床，会如何用语言打动母亲，同意作者再看一会儿《三国演义》？）

2.如何理解“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读书时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢了”？

对自身所崇敬的英雄人物之死而悲伤，表示“我”对阅读英雄人物书籍的极大热情。

（设想一下，我哭的内容。）

3.文中语句“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来

看……”，为什么？

叙述“我”对外国小说的阅读兴趣，迫切了解外国的人情世故。

4.提出突破口，如何理解“读书是我生命中最大的快乐”？

和自身的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自身的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。

四.接力朗读文本，感悟文本，适时交叉口语交际设计（阅读12——15段）：

1.作者晚年的阅读，自认为“书看多了，我也会挑选、比较。”你是如何理解这句话的呢？

从文中“精彩的《西游记》”与“烦琐的《封神榜》”；“栩栩如生的《水浒传》”与“索然无味的《荡寇志》”等词句中理解。揣测出作者挑选书的规范是：

（1）情节精彩（2）人物生动（3）语言质朴（4）感情真挚

2.作者认为“读书好，多读书，读好书”，请你解释这句话的含义。联系这句话，请你谈一谈，你认为该如何读书？

读书好：倡议大家读书，读书有益。

多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。

读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。

总之，读书是好的，但读的不多，或者读书没有选择，都不是真正的读书。

（第个问题略）

五.配乐朗读文本，质疑文本：

第14——15段旨在指导少年儿童读书，不属于作者回忆读书的内容，能否删去？为什么？

不能删去。因为这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。

六.安排回家作业：

1.造句：一知半解——

堆砌——

2.请你告诉我们：你读的第一本有趣的书是什么书？你最喜欢的书是那一本？你最受益的一本书是那一本？为什么？

3.冰心的读书经历给了你怎样的启示？写一篇三百字左右的短文。

（第一、二题全班同学都做，第三题给有较好读书能力的同学做）

【部编版语文五年级上册忆读书导学案第3篇】

设计说明

《忆读书》一文，作者冰心老人回忆了自己的读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，养成读书的好习惯。这篇课文条理清晰，娓娓道来。教学时，我重点采用“小记者采访”的形式，引领学生在具体的活动情境中感知文本内容，体会作者冰心的读书主张。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：熟读课文，预习生字。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、简介作者，明确采访对象

1．导入：今天，我们要举行一次采访活动，采访的对象就是著名作家冰心。

2．交流：在采访活动之前，我们需要对采访对象进行了解。对于我们今天的采访对象，你了解到了哪些相关的信息？

3．教师利用课件呈现冰心简介：

冰心，现代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，又写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔俊逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。其婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的风格被时人称为“冰心体”。

设计意图借助采访活动，激发学生的课堂学习热情，同时在交流中对作家冰心有一个比较全面的了解。

二、初读课文，做好采访准备

1．过渡：我们要想采访一个人物，必须先明确自己要采访的内容。就让我们到课文中读一读，找一找，想一想：我们应该怎样设计这次

采访活动呢？

2．展开小组合作，初读课文：

(1)自读课文，圈出课文中的生字，并借助音节读准每一个生字。

(2)自读带有生字的句子，努力将句子读得正确、流利。

(3)小组合作，分自然段轮流读课文，同伴要针对读不准的字音、读不通的句子进行示范。

(4)组长组织小组成员针对大家都读得不太好的字、词、句、段进行练读。

3．教师利用课件出示词语：

舅父、斩杀、凯歌、诸葛亮、水浒传、着力鲁智深、地煞、荡寇志、贾宝玉、万卷书、书刊、烦琐、栩栩如生、无病而呻、某年某月。4．教师将课件中其他字去除，只剩下加点的本课生字，指名逐一认读生字，及时纠正错误读音。

5．集体交流，识记多音字“传”“着”“卷”。

(1)学生利用字典等工具书查找这三个生字的不同读音。

(2)大声地读一读不同读音后面列出的词语。

(3)汇报这三个生字的不同读音，分别组词，并选择喜欢的词语说一句话。

6．指名朗读课文，要将课文读得正确、流利。

设计意图借助采访准备这一环节，引导学生认读生字，提高识字的兴趣。

三、再读课文，准备采访内容

1．请同学们默读课文，想一想这篇文章介绍了哪些与读书有关的内容。

2．小组展开合作，结合作者简介，想一想：如果你是去采访冰心的记者，你要怎样设计采访问题？如果你是冰心，又该怎样回答？小组同学试着列出采访的提纲。

设计意图学生列出采访提纲的过程就是体会了解文章整体内容的过程。

四、观察交流，指导书写生字

1．学生逐一观察每一个生字，看清楚每一个生字的字形，圈出容易写错的笔画或者部首。

2．小组展开交流，把自己圈出的容易写错的部分讲给同伴听，如果你有好的识记这些难写笔画或者部首的方法也要告诉小组同伴。3．集体汇报交流，把你们小组公认的容易写错的字板书在黑板上，一边板书一边告诉大家书写时应该注意什么，重点指导：

“凯”左下部最后一笔是竖提，不要写成横折弯钩。

“贾”上面是“覀”，不是“西”。

“衰”要与“哀”区分开，不要丢掉“口”中间的一横。

4．学生根据集体交流得来的建议，书空生字难写的笔画或部首。5．学生自主观察生字每一个笔画在田字格中的占位，找出主笔，练写生字，教师巡视指导。

6．教师利用实物投影仪展示学生书写的字，学生集体交流和评议。设计意图本课生字比较难写，教学时充分关注学生的主动性，将个

体的细致观察和集体的交流互动相结合，提高书写质量。

五、布置作业，完善采访提纲

回家后认真朗读课文，再次思考“冰心”介绍了哪些内容，丰富自己的采访提纲。

设计意图学生借助课外阅读，进一步明确文章的主要内容，为下节课的汇报交流做准备。

第二课时

一、直接入课，明确采访任务

1．教师导入：请大家拿出我们的采访提纲，做好采访准备。

2．布置要求：采访时，我们请一个同学担任记者，其他同学扮演冰心，举手回答记者的提问，当“冰心”回答采访问题有困难的时候，同学们要予以补充。

设计意图明确主要任务和要求，为后面的采访活动做出准备。

二、互动交流，展开采访活动

1．教师指一人扮演记者，利用采访提纲进行采访，针对学生采访的问题，教师相机补充。

预设：

记者：您好，请问您什么时候开始读书的？

冰心：(结合第2自然段内容回答)如果不算国文教科书的话，是从七岁开始看的。

记者：您记忆中读的第一本书是什么？在什么情况下开始读这本书的？

冰心：(结合第3、4自然段回答)我读的第一本书是《三国演义》，一开始我舅父给我们讲，后来我就自己读了。

记者：那时候的您能读下来吗？

冰心：(结合第4自然段回答)没认识多少字，只能读个一知半解，还经常把字念错。

记者：这本书中让您印象最深刻的是什么？

冰心：(结合第3、5自然段回答)，我在读这本书的过程中，哭过三次。

记者：哪三次，能给我们详细地说一说吗？(此时，学生们画书中内容，结合画出的语句进行回答)

冰心：(学生结合第3、5自然段内容回答)我妈赶着我睡觉，而我想接着听“桃园结义”的故事，想知道下边都发生了什么事，哭过一次。后来看书的时候，读到关羽死了，哭了一次；读到诸葛亮死了，又哭了一次。自己喜欢的人物死了，伤心，当然要哭。

记者：您还看过其他的书吗？

冰心：(结合全文回答)我还读过《荡寇志》《水浒传》《西游记》《封神榜》等。

记者：四大名著不是还有一个《红楼梦》吗？您看过没有？

冰心：(结合第7自然段回答)看了。十二三岁的时候看的，当时不太喜欢，后来才看出滋味。

记者：您觉得看书有什么好处？(学生浏览全文，圈出读书的好处) 冰心：(结合圈画的语句回答)读书能让我认识很多人物，知道很多事

情，体会很多道理。

记者：您认为我们应该怎样选择课外书？

冰心：(结合第9自然段回答)读书要学会挑选和比较，要选择那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章。

记者：对于读书，您对我们有什么建议？

冰心：读书好，多读书，读好书。

2．采访结束，教师点拨：按照冰心老人的观点，读书到底好不好？我们应该怎么做呢？又该读什么样的书？请同学们运用文中的语句回答。(读书好，多读书，读好书。)

设计意图学生回答采访的过程，就是借助文字领略文本主要内容，体会作者主张的过程。

三、总结提升，拓展采访活动

1．对于冰心的主张“读书好，多读书，读好书”，你有什么体会，请结合自己的生活经历说一说。

2．请将“读书好，多读书，读好书”这句话做成书签，激励我们自己读书。

3．读一读冰心的《再寄小读者》或者《繁星》《春水》。

设计意图进一步体会文章主题，通过拓展读书，丰富学生的阅读体验。

板书设计

教学反思

1.关注文字内含的情感。文字本身是富含情感的，我们只有走进文字，仔细品读与思考，才可以体会到其中的情感。例如，在提到“冰心因听书而哭”时，我引导学生圈画重点句，并联系个人体验进行思考，从“我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床”中可以看出冰心奶奶对故事下文的无限挂念、惦记。尤其“含泪”一词清楚地表现了冰心老人读书时的着迷。“读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”这表现出冰心奶奶读书时的入情入境，读懂了情感，才能更好地走进作者的内心世界。

2.关注品读形式的优化。在本课教学中，我以记者采访的形式，引导学生借助“冰心”这一角色接受记者采访，回答记者提问的过程就是学生理解全文，把握主要内容，体会作者情感的过程。