小学语文教学论文6篇
小学语文教学论文6篇
【篇一】
【摘要】农村小学低年级语文教学是一个普遍存在的难题。特别是在一些学前教有不到位、信息相对闭塞的地方,学生平时吸收的信息非常单一,限制了学生的思维能力。这些问题的存在是由诸多因素造成的。本文对农村小学低年级语文教学现状进行了分析,并提出有效的解决对策。
【关键词】农村；现状；对策；语文；教学
一、农村小学低年级语文教学现状分析
教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新课程改革已付诸实施，今年年底将接受国家验收。可当前农村小学教育的现状又如何呢？我利用这么多年来在农村的教学实践，了解到目前农村小学教育的现状。
农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。校舍都变成了宽敞明亮的砖瓦房，并配备了全新的桌椅、图书、文体器材还有各种教学仪器，师资队伍也有所壮大，学生有了更好的学习环境。不过我认为，目前农村小学教育仍存在许多弊端，主要表现在以下几个方面：
（一）学前教育落后，学生基础差、底子薄。
在农村,很少有全面规范的幼儿园,也没有学前教育,孩子们刚上小学时对学习是没有什么认识的。这给小学教学造成一定的难度。
(二)部分农村家长不重视教育,留守儿童多,课后无人辅导。
很多农村家长外出打工，挣钱供孩子吃喝穿戴，送他们读书，却没有时间辅导孩子的学习，甚至一些不重视教育的家长从来都不过问自己孩子的学习情况。孩子们学好学坏只能看造化了。
(三)新的教学设施使用率不高。
农村小学在校舍及硬件设施上虽有了很大改善,然而教育经费却非常有限。缺乏专业维修人员，每次报修都要等上1个月左右，况且过保的班班通跑腿费和维修费还不少。现代教学设备得不到适时利用，很大程度上限制了学生接受现代化信息的机会；现代教学技术水平低,从而缺乏直观教学。二、解决农村低年级语文教学的对策
要在短时间内完成加大对农村学校的投入、彻底改善农村学校的设施以及改变家长们的思想观念是不太可能的。这就要求我们农村学校的老师们要改变教学观念和教学方法。如何让农村地区的孩子们掌握好这些相对抽象的符号？我认为可以从以下方面进行：
(一)、抓好学生学习习惯的养成，建立和谐、融洽的师生关系。
良好的学习习惯是学习的良师益友，会起到事半功倍的效果。作为刚进入一年级的农村学生来说，在学前经常是满山遍野跑，自由度很大，形成了“野”的习惯。尤其是现在大部分“留守儿童”缺少父母亲情，他们往往漠视规则、自由散漫。因此，培养他们良好的学习习惯、建立良好的师生关系是教学工作的重点，让学生“亲师、守规、信道”。
对于刚入学的一年级学生而言，学前“自由散漫”的习惯使得他们注意力集中的时间较短。因此要在课堂上采用形式多样的教学方式，如猜谜语、做游戏，以此强调学生的坐姿、站姿、拿笔写字、拿书读书等，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习
惯。同时不以长者、权威者的姿态自居，要随时走进学生的心里，了解他们，在平等、融洽、和谐的气氛中进行教学。对犯错误的学生不随意体罚，而是以谈话的方式让其主动承认错误。
(二)加强直观教学,培养学生的学习兴趣。
低年级学生正处于从幼儿向儿童的过渡时期,记忆全靠死记硬背,他们
擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的
关系,高兴时效果好,反之较差。由于汉语拼音无法进行实物直观,所以它
的直观性教学的开发就得老师自己动手制作,主动想如何利用好有限教具。要充分利用插图,帮助学生识记字形,使抽象的符号形象化。长此以往,学
生看了图就能感知图意与字的关系，既提高了学习的兴趣,又培养了学生
的观察能力和记忆能力。还可制作生字卡片，活动教具，让学生直观地认
识生字，生词。
(三)注重课堂消化,全面提高学生的学习能力和水平。
由于他们忘得较快,回家又很难得到辅导,因此在每天上新课之前都应
该进行必要的复习。作业应该在课堂中完成,家庭作业也要少布置,就算布
置也只能排好字头让他们回去书写字母。采用小组合作的学习方式,让他
们从小养成自主、探究、合作的学习习惯，逐步提高能力和水平。
（四）教师的评价。
在教学中要努力使教育评价更科学化、正确化、公正化。重视过程评价,发挥评价的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能,发掘学生潜能,使每一个学生都能找到适合自己发展的途径,凸现个性,展示自我,从而真
正实现自主发展、主动发展、可持续发展。
综上所述,农村低年级语文教学是一普遍存在的难题,在小学低年级语
文教学中，要用巧妙的方式解决教学中“枯燥无味”的问题。教无定法，
但有良法，只要教师充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童
的兴趣出发，在丰富多彩的农村生活中潜移默化，使学生感受到学习祖国
语言的无限魅力，并能逐渐养成自主学习的习惯，为以后学习语言文字知
识和能力的发展打下坚实的基础。
【篇二】
美育是教育的一个重要目标之一。教育应该将提高学生的审美能力，
创造美的能力放在一个重要位置。语文教育因其是一门基础学科，语文教
材以生动精炼的语言从各个不同的侧面，用各种不同的体裁描绘大自然，
表现现实生活和挖掘人物思想。因此语文课有比其他学科更广阔，更丰富
的美的境界。语文教学，可以使学生提高分辨真与假，善与恶，美与丑的
能力。感受大自然的美和现实生活中的美，激发他们在自己的日常生活和
活动中去体现美和创造美。
一年级学生是初次接受系统的语文教育。教学时不仅要让孩子获得知识，形成能力，还应该向学生进行美育的渗透，发挥语文教学的美育功能。
笔者认为，应适时地将美育渗透在语文教学中，从而多方面来提高美
育的渗透强度。
一、美读，感受语言美
汉字读音抑扬顿挫，语文教材的编纂者又将许多课文写得押韵，朗朗
上口。因此在教学中我注意培养学生在吟诵语言的语声时区分音高、音强、音长、音乐四要素，使语声有高有低，或高昂或低沉，或激越或舒缓，以
使学生体会语言的韵律美，并产生情感的共鸣。例如，在《柳树醒了》一
课，我引导孩子抓住文中的几个感叹词“呀”“哟”“啊”，读出轻缓又
欢快地语气，从而体会小柳树在春天中成长的快乐。
二、美形，突出美育的形象性
俄国著名美学家车尔尼雪夫斯基说“形象在美的领域中占着统治地位”，“美是在个别的，活生生的事物，而不在抽象的思想”。一年级的
学生以具体形象思维为主，他们对形象、具体、生动的表现形式更易于接
受和理解。而语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果，因此在教学中我经常合理地安排学生进行绘画，这样不仅能很好的调动学
生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学
《春雨的色彩》这一课中，我拓展孩子想象春雨还会有什么色彩，春雨的
色彩又表现在哪些方面，以此引导孩子用自己的笔画出来，这样让孩子有
了深刻的体会，也充分地理解了春雨将这个世界装扮的五彩缤纷。在教学
语文园地中“春天在哪里”时，我同样先引导孩子用自己的笔画画春天，
让孩子对春天有自己独特又深刻地认识，然后以孩子自己的画为题材，再
说说春天的特点，从而锻炼孩子的口语表达能力。
一年级的孩子不仅对美术有浓厚的兴趣，音乐也同样吸引着他们的注
意力。而音乐是发展人的思维，给人以最大限度的联想的方式之一。音乐
不仅能给人们带来听觉上的美感，还能让人尽情想象思索，潜移化地发展
思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生
唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，
还能调动学生的积极性。例如，在《自己去吧》一课中配上音乐《快乐的
小熊猫》，整堂课充满了欢快与童趣。
三、美情，抓住美育的情感性
美育内容的情感性主要表现在以较高的审美价值，鼓舞学生积极向上，促进学生形成正确的人生观和价值观。针对小学一年级学生而言，美育的
情感性是教会孩子如何与人相处，如何正确看待事物，如何学会成长。语
文教材中则不乏这样的篇目，这就要求我们语文教师在教学中适时地渗透
美育的情感性。如一年级上册课文《自己去吧》，通过鸭妈妈和鹰妈妈教
育孩子的做法，使学生明白要想学会和体会任何事情，都需要自己亲自去
尝试，就像课题告诉孩子的“自己去吧”。
四、悟美，强调美育的愉悦性
黑格尔曾说“审美带有令人解放的性质”。我们的语文教学中所渗透
的美育功能，也应使孩子体会到美给他们带来的快乐和感动。当学生深刻
地体会到课文中的美时，教师在教学时则可事半功倍。语文课堂上，我注
重引导孩子欣赏美的景色，感受美的熏陶。在《四季》一课中，用多媒体
播放每个季节的图片让学生自然而然地感受大自然的五彩缤纷，从中感受
美的熏陶。进而使他们更加热爱大自然，更加愿意亲近大自然。
另外在语文教学中，通过培养学生欣赏美的行为，从而建立孩子美的
情操。一年级的语文课文不乏保护环境，尊敬长辈，知恩图报的主题。通
过对这些课文的阅读和理解，都能让学生体会到美的行为带给我们的快乐。
《小学语文教学大纲》指出：小学语文是义务教育中的一门重要基础
学科，不仅具有工具性，而且有很强的美育作用。可见，语文学科在教书
育人中具有特殊的地位。“文因道存，道以文显”，语文教学内容是言语
作品，在言语作品中，突出美的形象，感受美的情感，体会美的快乐是密
不可分的。总之，语文教学中的美育渗透，是一个系统的工程，是一个对
学生进行祖国语言文字学习的同时进行心灵净化的过程。
【篇三】
摘要：小学语文教材在设置的时候专门插入了许多的童话故事，童话
教学在小学语文教学中占据着较大的比重。但是当前在进行小学语文童话
教学的过程中却进入了许多的误区，使得小学语文童话教学没能发挥出其
应有的效果。本文首先对当前小学语文童话教学中的误区进行分析，然后
提出相应的改进措施。
关键词：小学语文；童话教学；误区；措施
对于孩子来讲，童话故事有着非常强的吸引力，能够对他们的成长带
来较大的帮助。尤其是在当前的小学语文低年级教材之中，童话成为其中
非常重要的一部分，通过童话故事来对学生进行引导，能够让学生学习理
解起来更加的容易。
一、小学语文童话教学误区分析
小学语文童话教学同其它类型的文章教学相比较有着一定的特殊性，
也正是由于其特殊，使得许多的语文教师在进行童话教学时进入教学误区，使得教学的效率较为低下，现对进入的主要误区进行分析。
（一）教学中过于注重道德说教
在小学语文教学中教师担任着对学生道德教育的使命，这使得许多的
教师在童话教学中过于注重道德说教，使得童话教学失去其本来的意义。
童话教学本质上是为了让学生从中领略到童话世界的美好一面，让学生自
行体悟到通话中的寓意，教师只需要在其中对学生进行适当的引导就可以。但是在当前的教学中教师在对童话故事分析的时候过于注重文章的思想灌输，忽略了整个童话故事的体会过程，直接对学生讲解其中蕴含的思想，
这样明显歪曲了童话的本质，也违背了童话本来的使命，使得童话教学进
入误区之中。
（二）教师教学重讲授、重求实
对于小学语文教师来说，教师的童话素养与其童话教学能力直接相关，当前很多教师自己缺少丰富的现象力，对童话的阐释也不全面，或者自己
就缺少童话知识的储备，甚至一些教师根本不知道童话是什么，使得他们
在童话教学中进入误区，只是按照教材照本宣科，这种重讲授、重说教的
方式不能体现出童话的特点，而且这种教学方式是不能获得良好的教学效
果的。新课标要求教学中教师要将自己的位置摆正，然而实际童话教学中
多数教师仍然按照传统方式进行教学，从成年人的角度理解童话、设定教
学目标，忽视了对学生特点的考虑，部分教师对童话教学目标不够明确，
多数情况下将教学的重点放在了知识训练上，这明显违背了新课程标准提
出的要求。
（三）缺少个性化的解读
小学阶段学生还没有形成一定的自我约束力，虽然教材中选入了一些
童话课文，但是科学很少有学生会主动阅读童话类书籍，因此多数学生不
能真正了解童话，不能体会到童话的精髓。童话教学课堂中很多学生只图
童话中的乐趣，精力都放在了玩上，但是由于小学生自控能力比较差，往
往不能达到预想的结果。童话教学是符合小学生特点的一种教学形式，它
充满了幻想和美感，但是还需要在教学的初始阶段对童话故事进行个性化
的解读，让学生体会到其中的乐趣，才能够让他们更加积极主动的对童话
故事进行学习。
二、小学语文童话教学的措施
对于小学语文童话教学中存在的误区首先需要教师认识到其中存在的
问题，然后才能够采取有效的教学措施，实现教学效率的提升、
（一）转变教学的方式
童话教学同普通的记叙文教学有着本质上的区别，因此在教学中也应
当采取不同的教学方式。童话教学更加注重的是学生自行体悟，自己通过
对童话故事的阅读，从中体会到蕴含的寓意，在此过程中教师可以进行适
当的引导，但是切忌对学生讲解得过多，将自身的一些看法和思想强加于
学生的思想之上，那样只能让教学起到相反的效果。
（二）提升教师童话素养
教师的童话素养与教学质量直接相关，也直接影响到教师童话教学的
有效性，如果教师在童话教学中进入误区，学生没有真正加入到教学中来，教学效果差是必然的。面对这种情况教师必须提升自己的童话素养，深刻
掌握童话知识与童话内涵，这就要求教师在平时要多涉猎一些童话教育学、儿童文学及心理学等相关书籍，从心理学角度感知童话，按照学生的身心
发展特点展开童话教学。教师必须不断的学习和反思，才能提升自己的教
学能力，将教师在童话教学中的引导性作用充分发挥出来。例如《乌鸦喝水》童话教学中，乌鸦想喝到瓶子中的水，利用自己的聪明才智最终达成
了自己的愿望，教师在上课之前可以事先准备水、石头及海绵等物品，然
后让学生真正体验一下乌鸦是怎样喝到水的，获取一些同学还会想到利用
海绵是否也能喝到杯子中的水，通过实验之后自己得到结论。这一教学过
程不仅锻炼了学生的思维，同时还激发了学生对童话学习的兴趣。
（三）确保学生的主体性地位，注重个性化解读
在小学阶段学生的想象力极强，而童话故事简短、生动，又富有奇幻
色彩，不仅有利于培养学生的语言能力，同时还能激发他们的创造力，让
他们产生较强的学习欲望，从而使其主动阅读童话相关书籍，走入童话的
世界中。因此，在童话教学中教师必须充分把握学生的心理特点，以学生
为教学的主体，利用学生的视角阐述童话，从最大程度上确保学生在教学
中的主体地位，让他们能够对童话故事中蕴含的寓意了解得更加的深刻，
提升小学语文童话教学的效果。
三、结束语
综上所述，在小学语文童话教学中最为主要的是对学生进行有效的引导，让学生自行去体会童话教学中蕴含的丰富思想，教师只是在其中起到
适当的引导作用。对于每个学生来讲，他们从童话故事中体会到的可能和
教师理解的有很大的差异，如果教师过多的进行干扰，反而会使得教学的
效果下降，因此在教学中应当以学生的自行体悟为主，教师引导为辅。
【篇四】
本学期我选择的微问题研究方向是：三年级习作教学的策略。这是本
学期新选的一个研究方向，为什么会有这个想法呢？
《新课标》在中年级学段习作要求中指出
从《新课标》中不难看出，它对孩子的习作水平有一定的要求。而写
作教学是语文课程教学中最为重要的部分，是语文教学的核心，是语言文
字综合运用能力的集中体现。而今它却成为教学最为薄弱的部分，是老师、学生最为头痛的部分。那么，作为一名语文老师，我们到底该如何指导学
生进行习作；而三年级又是习作的起步阶段，万事开头难，我又该如何
让孩子爱上书面表达呢？
本学期，我做了如下尝试：
一、潜心学习，提升自我
除此之外，早在大学期间，我有幸听到了管建刚老师的讲座，当时就
对他提到的如何激发学生习作兴趣的各种方式方法无比钦佩，原来习作还
可以这样教。便拜读了管建刚老师的著作，在阅读中提升自我的能力。
二、借鉴方法，大胆尝试
1.认真备好每一堂习作课
每个单元的习作教学，先由四位老师一起商讨本次习作内容，然后共
同制作课件。为激发学生兴趣，加入了游戏环节。每次习作教学一定是经
过教师讲解（写下水文）、欣赏范文、列提纲、写初稿、再修改、最后誊
写这样的步骤，在这样一次次的训练和学习中，孩子们不断地进步，表达
出自己的想法。
2.结合课文内容和生活实际，适当安排小练笔。
通过教材的课后训练、课堂练说、课后练笔，总能发现孩子们的独到
之处。例如：在学习完《小摄影师》这篇课文后，我先让孩子们大胆地去
想象故事的结局，在课堂进行练说，孩子们滔滔不绝，不断碰撞出思维的
火花。最后，再让孩子们练写，正因为有了前面的练说和交流，孩子们一
个个文思泉涌，下笔如有神，一篇篇佳作就这样产生了。
另外，结合实际，我让孩子们描述本学期运动会最为激烈、最为精彩
的接力赛片段，孩子们因为有了亲自参与，不少孩子的习作都是优秀习作。
3.重视阅读和积累
阅读对于培养良好写作能力是必不可少的。除了背诵课内的好词、好句、好段，还会让孩子收集与单元习作相关的句段，并灵活运用到自己的
习作当中。
4.创编班级作文报——《小荷初露尖尖角》
从开始，到现在，已经出版到了第六期。为了鼓励孩子，激发他们习
作的兴趣，我尽量给每个孩子机会，班级报共有三个板块：好句、好段、
好文。争取让每个孩子都有机会“发声”。（课件12出示：好句、好段、好文+统计图）
当孩子已经有了这种读者意识、发表意识，我想我已经成功了第一步。
三、家校携手，共同呵护
2.以“家长会”为契机，和家长当面交流
在本学期期中家长会中，我专门做了有关习作教学的讲座，减少家长
的焦虑和担忧，强调要重视习作方法的学习和阅读的积累。
3.让家长参与班级作文报的编辑
每当家长收到我发的这段文字，他们总是满心激动，并真诚地为孩子
感到开心与自豪。就这样，在家长的配合和呵护下，孩子们的习作如同小荷，初露头角。
四、小有成效，倍感欣慰
1.家长的反馈
家长告诉我：孩子对习作有兴趣，每次都会给自己定一个小目标等。
2.孩子的成长
孩子的成长，也曾在《老师的话》中和家长一起分享：
习作教学是一条长远之路，老师应坚持不忘初心，坚实地行走着，小
学生的意志比较薄弱，写作意识更是。投稿、发表能够唤醒学生的写作欲、
发表欲，如何让进一步维持这种写作欲，如何将写作欲的维持，辐射到全
班的每一位同学，这需要一套“动力系统”。我的作文教学策略在接下来
的几年，会不断地投入、细致地操作，在借鉴引入“等级评奖”、“积分
活动”、“稿费活动”的基础上，根据班级学生的实际情况，不断调整，
不断成长。
【篇五】
课堂教学是教学的基本形式，也是学生获得知识、提高能力和养成一
定思想观念的主要形式。课堂教学的有效性直接关系到教师的教学效果和
学生的学习效率。随着课程改革的深入开展，有效课堂教学逐渐成为教育
教学的焦点。
什么是有效教学
上海师范大学中小学教育实验研究所张璐认为：有效教学指教师遵循
教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能
大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
浙江省海洋学院教师教育中心主任宋秋前认为：从新课程理念出发，
有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，
促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上
获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
综合以上观点，有效教学不仅仅是看教师的教学态度是否认真或者规
定的时间内教学内容有没有完成，而是看课堂三维教学目标是否达到，看
学生有没有真正学会或学的效果好不好、效率高不高。如果学生没有学习
兴趣或者学了以后知识或能力没有得到提升和发展。即使教师教得再多再辛苦，也是“低效教学”，甚至是“无效教学”。
课前三问
提高课堂教学的有效性，是我们每一位教师追求的永恒主题。但一节语文课四十分钟的时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎么样才能让自己的教学更有效？
在每一节课前，我们都可以问问自己三个问题。
问题一：对于这节课，学生会感兴趣吗？怎么让学生感兴趣？
“兴趣是最好的老师”这个道理很简单，有了兴趣当然就会听得津津有味，也就会去主动学习。可是我们有时为了完成自己的教学预设，教学目标而忽略了学生的感受。如果学生不喜欢这节课，学生能主动愉快地学习吗？
问题二：这节课我要让学生学什么？
以学生为主体，从学生的兴趣出发，并不是对课堂的放任。更需要教师在上课的时候有明确的教学目标。教师是课堂的引导者，在教学教程中发挥导向的作用，努力调动学生的学习积极性，帮助他们发现问题，探索问题、解决问题，要给学生什么，让学生在本节课中收获什么。做到心中有数，这样的课堂教学才会有高效率。
问题三：下课了，学生都学到什么，要补充什么？
教学过程是一个动态的过程，不能完全按照我们的预设实施。尤其是我们青年教师，对课堂的把握能力还不够，经常会在课堂教学中被学生的问题牵着走，很可能会留下一些课堂教学的遗憾。
所以，如何提高课堂教学的有效性，使学生在最短的时间内得到最大
量的知识，最大程度地发掘自身潜能。那么，作为一名小学语文教师，我
们应该如何做呢？在此陈述一下个人的浅见，以供各位同仁交流。
将有效教学落实到课堂教学的各个环节
首先我们要将有效教学的思想严格落实到课堂教学的各个环节，力求
优化、简化、精品化。
一、精心的教学设计是有效课堂教学的前提。
每每走进名师的课堂，我都会感叹那别具匠心的教学设计，醉心那随
处可见的精彩。为什么名师的课堂总能驾轻就熟地带领学生驰骋于文本的
语言文字中，徜徉于文本的思想意蕴中？为什么名师的教学设计总是这样
独到巧妙、极富创意，课堂教学总是酣畅挥洒，游刃有余？我想，这除了
离不开他们日积月累而成的高超娴熟的教学技艺和深厚的文化底蕴、独特
的人格魅力外，更离不开他们对文本的潜心研读。
窦桂梅老师曾说:“语文教师首先要学会把课文读厚。”、“没有钻
进去的力量,就没有飞出来的激情。”
孙双金老师也谈到：“上好语文课，解读文本是第一步”。
于永正老师也说过：“解读文本是备课的最重要一环。我就是读啊思啊，思啊读啊，一遍又一遍，不知什么时候就会豁然贯通，有了新的发现！我练就了一身坐冷板凳的硬功，什么时候读得兴奋起来，这篇课文准能上
成功，准能取得好的教学效果。”
二、精彩的课堂导入是有效课堂教学的关键。
作为开门锣鼓的导入尤为重要，好的导入能吸引学生注意力、调动学生的情绪与思维，从而为之后的课堂教学打下坚实的基础。正如于漪老师所说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
导入的方式各种各样，有温故导入法、质疑导入法、释题导入法、情感渲染法、谜语导入法、游戏导入法、歌曲导入法等等，都各具特色。我们不能“一刀切”地判断哪种导入方式更具价值、更有优势，应以适宜为要。
如教《草原》这一课时，让学生听《美丽的草原我的家》这首歌，歌唱家那圆润的歌喉，那动听的歌声，那优美的歌词，再看到视频中那辽阔无边的草原、数不尽的牛羊和蒙古包，一下子把学生带入了那一碧千里的大草原。对学生来说是一种美的享受。
教育专家钱梦龙在教学《丰碑》一课时，他先让一个学生上黑板板书了课题“丰碑”，在指导碑字的写法后立即问：孩子们，‘碑’是什么？它是用来干什么的？‘丰’又是什么意思。那么‘丰碑’的意思就是……现在让我们一起来学习《丰碑》这一课。看看本文中的丰碑是指什么？这种释题导入法不仅让学生了解了题目的意思，同时对课文内容也有了一个大概的轮廓。
三、注重提问的有效性是有效课堂教学的基础。
教师要有意识、有策略地启发学生的积极思维，让学生在课堂上发挥主动、锻炼思维的能力。
1.注意提问的针对性与辐射面。
问题的难易程度要适应学生的个别差异。教师的提问应该根据问题的
难易来提问不同层次的学生，让学生获得成功的喜悦，不能只关注优秀的
学生，更要把机会留给学习上有困难的学生。
《少年王冕》中“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里
倒快活些。”是个难点，教学时可以提出如下问题：①王冕在学堂里真的
闷得慌吗？②从他后来的哪些行动中可以看出他说的是违心之言？③从中
看出王冕是个什么样的人？
2.注意为学生提供思维的时间与空间。
在安排小组讨论的时候，一定要事先留有时间让学生独立思考，不能
只顾热闹而忽视学生思维能力的锻炼以及个性思维生成的空间。不要逼迫
学生做立即反映，或急于把答案告诉学生。
教学《清平乐村居》时，针对“最喜小儿无赖”一句，若直问“无赖”这个词是什么意思必定索然无味，不如变直为曲，绕道迂回，可问：“小
儿子是个‘无赖’，怎么还会讨人喜欢呢？”问在此而意在彼，则可以增
加思维含量，使提问别具一格，新颖有趣，富有启发性。
3.创设民主、和谐、宽松的交流氛围。
随着学生年龄的增长，他们越发敏感，越发渴望得到他人的尊重、肯定。因此，营造民主、宽松的教学环境是非常重要的。教师应始终保护学
生回答问题的自尊心与自信心。教学中，当学生的思维激发出创造性火花时，要给予充分的肯定和赞赏，激发学生学习的热情。尊重学生个性的感悟，提倡阅读的多元化，当学生的思维发生障碍时，要因势利导，适时鼓励。特别是后进生，要尊重学生，甚至是错误的感悟，但不是一味地夸好，
而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价，教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现，敢于发现，保护学生思想成果的作用，又让学生在教师的引导下也获得更好地发现，体悟。
四、有效的合作学习是有效课堂教学的重要手段。
新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。小组合作学习就自然成为新课程教学中应用的比较多的教学组织形式。小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。
1.选择具有合作价值的学习内容是开展小组合作学习的重要前提。
首先，学习内容可具体分解。合作学习，学生互相学习、取长补短，实现共同提高。要选取那些内容可分解，可让每个合作成员有明确任务，又比较适合开展小组合作学习的内容。
其次，讨论的问题要有思考性，启发性、探究性。“学源于思，思起于疑。”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。探究疑点的时候是注意筛选那些有探究价值的问题，这样的问题可以答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。
2.学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力。
合作学习是通过建立在个体需求的基础上的，只有学生独立思考，有了交流的需要，合作学习才会有成效。
如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后再讨论，形成集体意见。否则，在学生对问题还没有形成独
立见解之前就急于讨论，学生的思维还没有打开，容易被别人观点同化，
出现人与亦云的现象。
3.学习任务明确分工是开展小组合作学习的有效方法和手段。
合作学习中学习任务的确立也要考虑学生的兴趣与需要，是贴近学习
实际的、有选择性、有一定难度的、具有思考价值的。各小组根据自己的
兴趣、能力选择学习任务，小组成员间也要根据个人特点分配任务。
4.教师引导是开展小组合作学习的关键。
强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学
习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情境，激
发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入于合作学习中。
在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外
混乱局面时要深入小组，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有
效地开展。教师还要下组参与学习讨论，及时把握各小组的学习情况，灵
活运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。
5.展示交流是开展小组合作学习的核心内容。
展示交流有利于让各个合作小组充分展示成果，阐述观点，并倾听其
他组的观点，吸纳他人之长，及时做必要的订正和补充发言。通过及时展
示交流，进一步内化知识、归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略。教
师要传达给学生希望所有的孩子都投入到展示活动中去的信息，激励学生
参与展示活动。
6.评价激励是小组合作学习的积极导向。
为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作学习的水平，要
加强激励评价。
（1）.小组自评和组与组互评相结合。既自我分析问题总结经验，又
取长补短、相互促进。
（2）.对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，重点评价合作
学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。
（3）.可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等
方面进行评价。
小组合作学习是符合时代进步和发展的学习方式，它对促进学生积极
进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。教师
在教学过程中要确立学生学习主体地位，充分发挥教师的主导作用。把握
最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式
走向实质、走向高效。
五、恰到好处的课堂评价是有效课堂教学的动力。
作为一名小学语文教师，在平时的教学中，我们常会遇到一个问题：
为什么这堂课我明明很认真地备课，精心地去设计教学环节，在备课时，
有时总会预想着孩子肯定会积极地参与到课堂中，圆满地完成教学任务。
但往往在课堂教学时，学生学习的热情却不是很高，课堂也没有达到我们
所预想的效果。而听名师的课，总会觉得他们的教学设计看上去没有什么
突出的，也没什么花架子，但似乎有一种隐形的魔力，总能牢牢抓住学生
的注意力，让学生积极主动地投入学习活动中，营造一种和谐的学习氛围，教学流程是那么水到渠成，根本没有一点突兀的。这种隐形的魔力是什么呢？我想一个很重要的原因就是他们精彩的课堂评价语。
小学语文教学论文范文六篇(可供参考)
小学语文教学论文范文六篇 【篇一】 学生是祖国的花朵，未来的栋梁之材，因此，教师如何组织教学，秉持什么样的教师观，学生观，就显得至关重要。爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生，并对他们产生深远的影响。我愿意用自己健康的人格，乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路，陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。 要想成为一名优秀的语文教师，我想，在真正站上三尺讲台之前，需要了解语文这门人文学科的内涵：语文是语言以及文学，文化的简称，一般认为是语言和文化的综合科目，它是听，说，读，写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具，其教学的内容是语言文化，语文能力是学习其他学科和科学的基础。语言文
字是有生命的，作为一名语文教师，要让课堂变得生动活跃，让同学们感受到语文灵动的美。 夸美纽斯说过：“教师是太阳底下最光辉的职业。”从古至今，教师便被人们称赞为春蚕，园丁，“人类灵魂的工程师”等等，这些光环的背后，是社会，家长，学生对于老师的信任和期望，是老师身上所背负的巨大的责任。那么，教师应该如何组织好教学工作呢？我想，有以下几点要求：一、坚持爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习的职业道德规范；我们不仅要关注学生的学习，也要关注他们的身心健康，给予他们更多的爱与温暖，耐心地和他们进行沟通，打开孩子们的心扉，成为值得他们信任的朋友。在教学的过程中，树立正确的学生观，我们的学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人，要多站在学生的角度上思考问题，体谅学生，尊重学生的人格，为他们营造一个轻松快乐的学习环境。二、教师应注重自身形象，营造良好课堂气氛。古往今来，对学生进行教育，言教和身教缺一不可，言教重在说理，以提高学生对问题的认识；身教重在示范，能在潜移默化中引导学生的行为和实践。从这个意义上讲，身教比言教更为重要，对学生往往能产生更大的感化作用，更能提高教师的影响力。教
小学语文教学论文10篇
小学语文教学论文10篇【篇一】 小学语文阅读教学的转变 摘要：人类正在进入一个被数据概括指引的时代，在我们的日常生活中，我们可以强烈地感受到大数据的作用，大数据已经无处不在。然而，语文教学服务为了追赶当下时代的步伐，也开始运用了大数据模式进行教学，那么大数据时代下的小学语文阅读教学有什么变化呢，下面主要分析一下大数据时代来临小学语文阅读教学发生的转变。 关键词：大数据；小学语文；阅读教学 一、引言 大数据时代的开启是一次重大时代转型，即将改变我们的生活学习模式。然而对于语文学科这种历史悠久的内容都在变革当中，因此大数据时代也会给语文教学带来重要影响。发挥大数据的优势，促进语文阅读采用最新型的教学方式进行阅读教学。在大数据的影响下，学生改变了自身的阅读能力，从而可以体现出大数据时代带给人的可持续发展性。 二、大数据掌握时事热点，阅读教学与生活贴近 传统的语文阅读教学内容，总是会有一些固定的教学模式，阅读文章的类别有议论文、记叙文、说明文，在阅读教学的过程中，教师基本就是掌握文章的问题，然后对其进行剖析，再根据文章内容进行思想感情上的解析，这样一篇阅读教学似乎就完成了。这样长时间以后，学生会对阅读学科没有兴趣并且讨厌老师教课的内容。教学中的文本内容是很充分的，但是教学的方式却很老套，所以会
产生差距产生时代感。有些教师还会根据自己掌握知识的程度，为学生寻找一些课外现代感很强的文章作为教学辅助，这种情况一般都是教师在自我陶醉自我欣赏，学生对这些内容是非常不感兴趣的。所以当大数据时代来临后，教师可以利用网络阅读进行对阅读文章的筛选，还可以非常便捷地挑选出学生感兴趣的文章，比如在教授人教版六年级下册《桃花心木》一课时，教师如果只是简单的对学生讲述文章大意以及简单补充一些阅读相关的知识，那样是很难引起学生注意力的。但大数据显示，现在的小学生似乎对一些趣味书籍以及实验书籍特别感兴趣，教师可以选取一些这方面的书籍用来引导学生作为本堂课的拓展，主要是为了可以培养学生对文章内容的兴趣，这种课外延伸的教学模式，使学生对课堂教学特别积极认真，还主动与老师交流自己喜欢的内容，与老师互相讨论。 三、大数据掌握话语热点，阅读教学与时代贴近 社会发展的很快，语言文字也跟着变化的很快。变得快，是有一些重要的事情在不断发生改变，航空事业发展的多快，地球那么大，一下就飞到了；电脑网络通讯发达的人们都不用写信传递消息了，一个信息一个电话就都搞定了；上学的时候教师都会教学生怎么写信，采用什么方式，信是一种文体，有一定的格式。现在的学生都不懂了，然而再学习写信技巧也没有什么作用了，想说什么发短信就能够表达了；然而最重要的是与外国人交流的机会变多了，多种语言的相互接触，使中国话也受到了很大的影响。语文中的语言文字是不断随着时代发展而改变的，比如，“白白”本来是外国话，现在很多人把它当中国话了，并且已经养成习惯，变成临分别时必须使用的词语；有人用“５２０”表示“我爱你”，而早已经传播给大众知晓，当然，随着时代不断地发展，都会逐渐出现一些新词语新的含义，比如失联、微信、刷屏、高富帅、白富美等等，本来都是开玩笑的，
小学语文教学论文8篇
第一篇：小学语文古诗词教学改进 一、古诗词教学存在的问题 在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。 二、小学语文古诗词教学的改进策略 古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。 1.欣赏朗诵，理解背诵 处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。 2.合理联想，深入理解 古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首着名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意
小学语文教育论文六篇
小学语文教育论文六篇 学校语文教育论文范文1 在学校语文教学中，进行德育渗透特别便利，也特别重要，它具有其他课程不行比拟的优势，是完成学校德育任务的需求。 （一）层次分明学校语文课本的编写层次分明，课本内容是依据不同年龄阶段同学的心理状况、理解力量和接受力量来划分与编排的。因此，在学校语文教学中，德育的渗透也有层次之分。像低班级课文中的《刘胡兰》，就是特别直接地学习仆人公在敌人面前顽强不屈的性格；在中班级的课文中，《》则要让同学学习喜爱人民，憎恨敌人的思想；而在高班级的课文中，《舍身炸碉堡》进一步学习了同志为了广阔人民的利益，甘愿献出珍贵生命的崇高品质，强调树立人民利益至高无上的思想。这样的教学不仅全面，而且层层深化，使同学在学习学问、熟悉生字的同时，也接受了精神品质的影响。 （二）渗透性好在学校语文教学中，课文讲解、课外阅读、作文教学等各个方面的教学，都可以对道德教育进行很好的渗透。其中，阅读教学是进行德育渗透的一个重要途径，语文老师可以有意识地利用其中的教育要点。例如，在进行课文讲解的时候，老师可以让同学带有感情地进行朗读，从而激发同学的情感，提升道德品质；坚持培育同学课外阅读的良好习惯，可以扩展同学的思想品质和道德情操。作文教学也是进行德育渗透的良好途径，在写作教学和同学的写作过程中，不仅能使同学的写作力量得到提高，还能使同学养成仔细、诚恳、善思、笃行等优良品质，引导同
学培育良好的思维模式和审美情感。 （三）共鸣性高在语文课文中，好的文章都饱含了的真情实感，深度表达了的内心世界。作为语文老师，不仅要在教学中对词语的意思进行讲解，还要充分挖掘出渗透在词语中的真实感情，使同学能够深刻理解，与产生共鸣，这样才能更好地达到德育渗透的目的。 二、学校语文教学中渗透德育的方法 （一）利用语言解析进行道德教育在语文教学中，对语言文字进行讲解是一项基本内容，而这也正是开展德育的良好时机。需要强调的是，在语文教学中进行德育时，不能过于注意德育渗透，而忽视了基本的语文教学任务。在教学时，通过分析讲解课文中的生字、词语和句子，使同学在学会这些学问的基础上，能够充分理解其中的思想内容、深刻含义以及深厚情感，从而达到基础教育与德育的有机结合。 （二）利用教材内容进行道德教育学校语文教材中包含着很多德育内容，但是有些德育内容并不明显，具有肯定的隐含性，这就要求老师要讨论教材内容，充分挖掘课文中的德育素材。在教学时，老师可以引导同学赏析文章中的字词和语句，理解字词的深刻含义、句式的变换、修辞的运用等，使同学熟悉并感受祖国语言的丰富多姿以及魅力和妙处。 （三）利用情境感染进行道德教育在进行课文教学时，老师可以让同学先进行课前预习，在课堂上多介绍一些与课文相关的背景资料，尽力模拟出真实的情境，制造氛围使同学在课堂创设的情境中进行学习，让同学能够更加真实和深刻地体会课文中表达的情感。 （四）利用课外阅读进行道德教育课外阅读是进行德育的一个有效途
小学语文教学论文6篇
小学语文教学论文6篇 【篇一】 【摘要】农村小学低年级语文教学是一个普遍存在的难题。特别是在一些学前教有不到位、信息相对闭塞的地方,学生平时吸收的信息非常单一,限制了学生的思维能力。这些问题的存在是由诸多因素造成的。本文对农村小学低年级语文教学现状进行了分析,并提出有效的解决对策。 【关键词】农村；现状；对策；语文；教学 一、农村小学低年级语文教学现状分析 教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新课程改革已付诸实施，今年年底将接受国家验收。可当前农村小学教育的现状又如何呢？我利用这么多年来在农村的教学实践，了解到目前农村小学教育的现状。 农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。校舍都变成了宽敞明亮的砖瓦房，并配备了全新的桌椅、图书、文体器材还有各种教学仪器，师资队伍也有所壮大，学生有了更好的学习环境。不过我认为，目前农村小学教育仍存在许多弊端，主要表现在以下几个方面： （一）学前教育落后，学生基础差、底子薄。 在农村,很少有全面规范的幼儿园,也没有学前教育,孩子们刚上小学时对学习是没有什么认识的。这给小学教学造成一定的难度。 (二)部分农村家长不重视教育,留守儿童多,课后无人辅导。
很多农村家长外出打工，挣钱供孩子吃喝穿戴，送他们读书，却没有时间辅导孩子的学习，甚至一些不重视教育的家长从来都不过问自己孩子的学习情况。孩子们学好学坏只能看造化了。 (三)新的教学设施使用率不高。 农村小学在校舍及硬件设施上虽有了很大改善,然而教育经费却非常有限。缺乏专业维修人员，每次报修都要等上1个月左右，况且过保的班班通跑腿费和维修费还不少。现代教学设备得不到适时利用，很大程度上限制了学生接受现代化信息的机会；现代教学技术水平低,从而缺乏直观教学。二、解决农村低年级语文教学的对策 要在短时间内完成加大对农村学校的投入、彻底改善农村学校的设施以及改变家长们的思想观念是不太可能的。这就要求我们农村学校的老师们要改变教学观念和教学方法。如何让农村地区的孩子们掌握好这些相对抽象的符号？我认为可以从以下方面进行： (一)、抓好学生学习习惯的养成，建立和谐、融洽的师生关系。 良好的学习习惯是学习的良师益友，会起到事半功倍的效果。作为刚进入一年级的农村学生来说，在学前经常是满山遍野跑，自由度很大，形成了“野”的习惯。尤其是现在大部分“留守儿童”缺少父母亲情，他们往往漠视规则、自由散漫。因此，培养他们良好的学习习惯、建立良好的师生关系是教学工作的重点，让学生“亲师、守规、信道”。 对于刚入学的一年级学生而言，学前“自由散漫”的习惯使得他们注意力集中的时间较短。因此要在课堂上采用形式多样的教学方式，如猜谜语、做游戏，以此强调学生的坐姿、站姿、拿笔写字、拿书读书等，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习
小学语文教育论文10篇
小学语文教育论文10篇 第一篇：小学语文教育方法研究 一、目前小学语文教育方法的不足 小学语文教学形式单一，效率低下 在小学语文教学的过程中，有的教师不愿意寻求新的教学方式，不愿意钻研更有效率的教学方法，只愿意按照原来的教学方式生搬硬套，脱离生活实际按书照宣大道理，忽略了小学生的认知能力与心理特点，这样的教育方法乏味、单调、死板，发挥不了语文这门学科的作用。小学生长期接受如此单调的教育，会对学习产生较大的抗拒心理，这样的语文教育不可行，效果可谓是事倍功半，甚至产生反效果，影响了学生对于学习的兴趣。 过分注重智育的开发，忽略德育的发展 智育是教育很重要的教学目的，但德育教育同等重要。小学生在进入学校接受教育的时候，要接受有效扎实的科学基础文化教育与被良好的思想道德所熏陶，让祖国未来的栋梁能够茁壮健康地成长。但受到应试教育的影响，成绩是教育的第一条件，成绩是判断学生好坏的依据，在这样的条件下，小学语文教学只是灌输式教育，与“以学生为主体”的理念脱轨，让小学语文变成是一门学科，一种表面功夫。 缺乏教育方法的评价机制
评价教学方法的效率如何，并不能采取像学习成绩一样的分数进行衡量。若运用计分的方式来评价教育方法，会让教师怀疑教育的单纯性，自然也会对其有所抵触，若长久发展，教师与学生的思想品质、道德品质也不会有所提升。正确的评价教育法有行为观察法、自陈法、情景评定法，但上述的评价法所花费的人力物力比较大，需要教师与学生的共同努力。但在分数是正道的教育情形下，鲜有教师愿意花费大量的精力去完成这样的教学评价体系，而教学方法缺乏监督与管理，必然会产生不同的问题，失去了育人的功能。 二、提高小学语文教育效率的方法建议 重视学生的情感体验与实践能力 实践性、民族性与人文性是语文教育的特点，新课改标准也明确提出，语文课程改革包括以下几点：正确掌握语文教育的特点；全面提高学生的综合素质；提倡开展合作、自主、探究的学习方式；重视培养学生的探究能力与审美能力，让学生能够个性化鲜明，均衡发展；建设有活力且开放的语文课程。语文拥有人文性的特点，这就要求教师要重视学生的人生观、世界观、价值观，提供学生的精神食粮，做到“立学”与“育人”，这就必须拥有正确的审美情趣。例如，在讲授老舍的《猫》这一课时，教师可以让学生在脑海中进行想象，让学生写下心得体会，陶冶性情，培养他们的博爱之心。
小学语文教学论文(最新9篇)
小学语文教学论文（最新9篇） 针对小学生性活泼好动，表现意识强，而注意的持久性较差等特点，我一改过去较刻板的教学方法，将绘画、舞蹈、表演等形式引入课堂。结果课堂上学生兴趣盎然，积极踊跃，课堂重新焕发了生机与活力，取得了良好的教学效果。 把舞台还给孩子们 （一）朗读导入了解大意。 朗读是学习课文的最基本的方法之一，面对一篇新课文，在教师范读或放录音的基础上，让学生自由朗读，老师略作指导或问题引导，以达到两个目标：能够用普通话正确清楚的朗读；理解课文的基本内容。 （二）创设情境鼓励创作。 在学生充分朗读的基础上，教师根据课文特点，给予恰当的指引，鼓励学生根据自己对课文的理解把课文所表达的内容生动地再现出来。我常用的形式有这么几种：对精彩的景物或环境描写用绘画；对富有表现力的对话让学生编短剧表演；对较为集中的动作描写就让学生试着用肢体模拟一下。 如教读《荷花》时，针对课文第二自然段的“荷花图”，我就让学生根据内容，再结合自己平日里观赏到的荷花，画一幅荷花图。同学们兴致很高，找纸、拿画笔忙得不亦乐乎，仅仅几分钟，就有学生画完后高高举起了自己的杰作。 然后，通过评选挑出几幅较好的画贴在黑板上作为教具，再重新梳理课文内容。
师问：“图上画的是什么？” 生答：“荷花和荷叶。” 师问：“观察一下这一张张荷叶像什么？” 生答：“月亮、盘子、……” 师问：他们之间的空隙怎样？ 生答：“小、近、挤。” 生答：“一种是全开的，一种是半开的，一种是未开的。” 师出问题：“结合课文用句式“有的……有的……有的……”把这几种姿态说出来。” 教学相长，学生的热情感染了我，我又有了一个新主意。在教第四自然段“梦变荷花”时，我让同学们根据课文内容自编舞蹈动作。同学们兴致勃勃地读课文，想动作，一名喜欢舞蹈的同学自告奋勇地上台表演，一名朗读较好的同学为他伴读，同学跳得轻灵，伴读富有韵律，其它同学听得认真，看得仔细。之后大家对照课文再集思广益，看还可以增添哪些优美的动作来表现“梦变荷花”，一段优美的“荷花仙子”的舞蹈就这样出炉啦！接下来，他们边说课文边练习动作，个人练，集体练，练到最后，居然在学校的联欢晚会上赢得了满堂彩。 从此，同学们自己都会对适合的课文进行大胆创作了，使得课堂更加生动、活泼，学习中充满了探究的乐趣！ （三）教师掌舵精当指导。
小学语文教学论文6-10篇
小学语文教学论文6-10篇 小学语文教学论文6 一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求 在语文教学中，教师要树立正确的创新教育观念，认识到创新教学的人才培养目标，在掌握培养目标及相关标准的基础上逐渐进行学生各方面能力的培养，而且教师在这个过程中要能够认识到在培养学生语文听、说、读、写等基础能力的同时，还要注重培养学生的创新能力，要把相关的语文教学和创新教育有机结合，树立创新教育观念，创新教学模式，逐渐提升学生的创新能力。 二、小学语文创新教学存在的主要问题及其原因分析 在小学语文教学中，教师要善于观察、善于反思，逐渐发现现今小学语文教学过程中存在的问题极其原因，归纳起来主要有以下几点。 （一）教育观念比较陈旧 我们可以看到在具体的语文教学中，受传统的教学观念的影响，教师在语文教学更加侧重知识和技能的传授，不注重学生能力的培养，在语文的教学中侧重应试教育，逐渐地，在这样教学模式下，小学语文教学走向一个死胡同，即语文教学没有很好地调动学生的思维，没有引导他们主动去思考、去分析，学生没有融入到整个教学过程之中，这样的教育带有很强的盲目性，学生在这样的教学的模式之下逐渐走向语文学习的误区，自身的潜能没有得到很好的开发，这样的教学不是成功的，学生的能力没有得到真正提升。 （二）教学模式比较陈旧 传统的小学语文教学没有充分体现学生的主体地位，不仅是因为教师的教学观念比较陈旧，还由于他们沿袭了传统的教学模式，在整个教学过程中只是单一的讲授，没有引导学生参与到整个教学过程中，而且学生对知识的理解和吸收只是听老师的讲授，没有相应的探讨和深入，这样的教学的效果忽视了学生在课堂教学中的地位，教学的效果显著的提升。另外，在教学过程，教师也没有让学生学会正确的学习方式和方法，他们只是单纯的记忆知识，这样的学习效果很不理想，
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇 【篇一】 小学语文教学中的审美与求知 一、善于在激趣导入中明确教学目标 首先，导入环节是课堂教学的伊始。良好的课堂导入，能够充分发挥“先声夺人、引人入胜”的正能量作用。其次，由于心智发育的规律性，小学生属于天然性“生动活泼”一族，他们对于“情趣”化教学有着强烈的依赖性。再次，很多小学生没有欣赏过大草原风光，他们对于草原只是停留在极其简单的浅薄认知上。正因为如此，笔者在揭题并介绍作者老舍先生之后，随即借助于多媒体技术平台，分别展现了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的大草原风光，展现了“一碧千里、人欢马叫、热闹非凡”的大草原风情，展现了“襟飘带舞、令人神往、如临其境”的大草原人文等画面，为小学生提供了难得一见的“视听盛宴”。看着眼前这一切，他们不断地发出了“太美了！”“好热闹啊！”“多让人向往啊！”之类的由衷慨叹。在如此“愤启悱恻”状态下，笔者把教学目标作出了谈话式展示：“今天我们跟随老舍先生一行去观光内蒙古大草原，尽情领略大草原那独特无限的景美、人美、情更美吧！”由此更加激发了学生早已有之的学习期待。 二、善于在自主学习中引导求知审美 自古以来，“读”一向就有“教育之本、学习之母”之誉。俗话说：“书读百遍，其义自见。”同样道理，笔者始终认为——“书读百遍，其情亦现〇”对于蕴含既丰又美元素的《草原》一文，我们更要通过各类途径和方法，引导小学生在自主阅读中积极开展求知和审美活动，让他们在阅读学习中理解与深思、感悟与体会。以本文第一自然段学习为例。笔者首先要求学生自读、多读、反复读，从中找出自己喜欢或者认为“好”的地方，并且能够简单地说一说理由。接着，让学生在“小组讨论＋集体交流”中大胆说出个性化观点。然后让大家闭上眼睛，随着与之相应的美妙音乐再次“进入”那迷人的大草原，进行感悟与强化。最后，让小学生结合各自想象力，以“我看到……我想……”这一句式来说一句话。如此而为，小学生不用扬鞭自奋
小学语文教育论文6篇
小学语文教育论文6篇 小学语文教育论文6篇 【篇一】 我校“激趣导活练”课堂教学模式已经开展研究很久了， “激”“趣”“导”“活”“练”五个方面既是一种教学思想，也可以说是一种 方法。 “激”和“趣”是教师和学生在整节课教学中的情感，教师带着激情 与活力走进课堂，学生在教师的感召下，对学习产生浓厚的兴趣， 激情和兴趣相互融合促进师生共同发展，这种情感就是“激趣导活练”教学模式的感情基调。在整个流程中，教师的“引导”伴随始终，成 为学生学习与活动的引导者、组织者、合作者。 在推行素质教育的今天，为了让学生全面发展，课堂教学不能再“束缚”学生，各学科的教学都要让学生充分活动起来，小学语文的 课堂教学更应该如此。 一、活动在小学语文课堂教学中的必要性 大家都知道，好动是每个小学生的天性。小学生的好奇心促使他们去活动。通过活动，使他们认识了事物，学到了本领，受到了启迪。在小学语文课堂上，学生学到许多文化知识，体会了语言文字 的意境，受到了情感的陶冶。但实际上，许多教师在语文课堂教学 中往往只是单纯地“讲解”，“灌注”，为“记忆”而反复地强调学生“死 读硬背”。这样的教学模式，其教育空间狭窄、封闭，束缚手脚，压 抑学生，教学形式单调，学生学习乏味，感到疲惫不堪，收获甚微。所以，我们要依据小学生的身心发展规律，把活动融入小学语文课 堂教学中。这样，我们就能够让每个学生都能在课堂上亲眼看一看，亲耳听一听，亲手做一做，动脑想一想，动口说一说，读一读。既 有活动，又有学习；既能使小学生身心得以轻松，消除疲劳，又能 使小学生的语文素质得以全面提高。
二、活动在小学语文课堂中的作用 1、活跃了课堂气氛 在课堂教学中，由于学生习惯了等待接纳的这种教学模式，常常处于消极，被动的状态，学生的反应往往是在教师相应的示意、指 点下进行的。因此，学生思维、情感和语言得不到全面发展，情绪 低落，课堂气氛沉闷。如果教师紧扣教材设计教学活动，由小学生 充当相应的活动角色，那么，角色的热烈情绪一定会渲染整个学习 情境，活跃课堂气氛，全体学生都会在无意识的心理作用下，全心 投入学习。如金老师教学《小猫咪穿鞋子》一课设计了让几个学生 表演小动物的语言、动作，并跟着对话的表演之后让学生亲手试验 听诊器的工作原理，了解鞋子的巨大作用。使学生在活动中，激发 兴趣，并透彻地理解了课文。这样的活动进入小学语文课堂教学， 必然受到小学生的欢迎。学生主动地接纳知识，主动地想象、探索，主动地操作训练等，真正成为了学习的“主体”。 2、活动使教学突出了重点、突破了难点 语文课堂上，由于小学生的逻辑思维和抽象思维不够发达，教师为了让学生理解教材的重点和难点，往往是反复地，多层次地讲解，方可达到教学目的。但我们只要紧扣教学内容，针对教材的重点， 设计相应的活动，让学生按照相应的角色去体验、思维，学生凭借 这种身临其境的感受，会很快地理解教材的重点难点。例如教学口 语交际《选话题谈看法》这课时，让学生模拟辩论赛的方式让学生 谈出自己的看法，学生对这样的教学形式感到新鲜，都积极的参与 到讨论中，都想证明自己的观点是正确的，我顺势把谈看法时候的 要求用辩论赛规则的形式提出给学生，学生很容易理解了表达的要求，学生通过自身的活动，突破了口语表达重难点，虽然这次辩论 赛很简单，但是我认为是最成功的一次口语交际课。 3、活动满足了小学生扮演角色的渴求 在小学语文课堂上，教师遵循教材体系，按照教材特点和儿童的心理特点，设计一系列活动，让学生担当自己向往的角色，或让学 生担当童话角色，或让学生担当现实生活中的角色。这些角色与教
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇) 第一篇：小学语文教学方法 一、营造和谐融洽的课堂氛围 要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。 二、要做到因材施教 正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。一是针对不同层次的学生设计不同的问题。为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。 三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用 一、颠覆传统观念 通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。 二、挖掘学生潜力 在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所
感染，进而对课文内容进行思考和探究。例如，在研究《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。现代教育要求学生在进行研究的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在研究该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。这样一方面能够丰富学生思考问题的角度，提升学生的质疑精神，另一方面也可以让学生的思维得到发散，增加思考问题的全面性和探究性。 三、提升教学清晰度 小学语文教师在进行课堂授课的过程中，板书任务较重，经常要在黑板上就文章结构，文章重点等进行分析，因此一节课下来教师有很大一部分时间都应用在了板书书写上。这不仅
小学语文教学论文8篇
小学语文教学论文8篇 第一篇：小学语文古诗词教学改进 一、古诗词教学存在的问题 在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的研究出现恐惧心理，不能静下心来认真研究。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。 二、小学语文古诗词教学的改进策略 古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。 1.欣赏朗诵，理解背诵 处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，
这能够使得学生在古诗词研究过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在研究小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。 2.合理联想，深入理解 3.联系生活，运用诗词 作者：赵思雪工作单位：甘肃省张掖市民乐县丰乐乡双营小学 第二篇：小学语文读写教学利与法 一、小学语文读写结合的利 小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。学生在基于大量的阅读基础上，当其知识量积累到一定程度时，就
小学语文教学核心论文（精选6篇）
小学语文教学核心论文（精选6篇） 小学语文教学核心论文（精选6篇） 在现实的学习、工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编收集整理的小学语文教学核心论文，希望能够帮助到大家。 小学语文教学核心论文篇1 【摘要】语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。但是纵观当下的小学语文课堂，大多数语文老师仍旧采用传统型的语文教学，这种教学模式很单调，教学方式上缺乏良好的引导和趣味化的表达。本文就具体针对小学语文教学，通过对语文教学的建议分析，探究如何强化提升小学生们的语文核心素养。 【关键词】小学语文；教学模式；核心素养 语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。 一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养 语文核心素养是教育部在20xx年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。 对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新
小学语文有效教学策略论文(共6篇)【教学论文】
第1篇：新课程标准下小学语文有效教学研究 小学语文有效教学是面向现阶段语文教学出现的，针对于小学生的课堂表现、个性化特点而展开。语文教学和生活的实际状况接触最为频繁，学生无时无刻不在接触语文内容。语文教学实践的现实语境也尤为丰富，但是现阶段小学语文教学活动仍旧面临着诸多的挑战，小学语文有效教学实践的展开需要不断细致规划，进而科学开展，以提升语文教学质量，为小学生语文知识的掌握创造良好的学习环境。 一、有效教学概述 （一）有效教学的概念 有效教学就是指实现教学的认知活动和实践活动的统一，就要考虑到教师和学生双向互动的参与，又要对于教学内容、教学目标和教学任务的实现进行合理设计和把握。有效就是指实现一定的课堂效果，教师通过学生反馈和教学检测了解学生的学习效果，旨在实现对学生综合能力的培养。教师要掌握一定的教学时效性，更需要提升教学效率，不断巩固教学实践成果，达到学习效果的长效性保持。有效教学的开展顺应了新课程改革的教学需求，对于学生的全面发展做出了科学的教学引导。 （二）小学语文有效教学概述 小学语文是一门基础性的学科，语文教学承载着非常深远的现实价值。小学语文教学对于小学生的情感价值观、文化素养的培养具有重要的促进作用。有计划性、有目的性的小学语文教学实践的开展能够提升小学语文教学的有效性，促进对学生认知能力和实践能力的综合培养，推动小学语文教学活动的顺利开展。小学语文教学需要不断的实现突破和创新，注重基础层次和发展层面的推动，为小学生的发展打下坚实的基础。 （三）有效教学的实现条件 一堂有效的教学需要具备五个条件：扎实的理论、充实的课程安排、丰实的情感投入、平实的语言对话、真实的教学情境。这五个方面相互促进，对于有效教学的实现具有非常重要的促进作用。扎实的理论基础是学生学习语文的关键，有利于学生对于主要教学内容进行把握。教师只有了解学生的学习基本状况才能更好地开展教学活动。充实的课堂教学安排就是运用灵活的教学手段丰富语文课堂教学。丰富的情感投入就是指教师应该和学生展开有效的互动，让学生能够感受到语文教学对于自身情感价值观的培养。平时的语言对话是指教师为了更好地向学生传授语文教学内容，找到关键词，有重点地进行课堂教学，让学生能够理解学习的内容。真实的教学情境的创设是指教师通过了解学生的学习心理和营造教学氛围以提升学生对于知识的把握程度，深入巩固教学效果。 二、小学语文有效教学的实践对策 （一）制定合理的教学规划和设计 小学语文有效教学实践的开展需要以充分的课程准备为前提。教师应该把握学生的学习
小学语文教学论文13篇
小学语文教学论文13篇 【篇一】 小学语文教学中的自主学习反思 摘要：在课堂教学中，学生作为教师传道受业的主体，应当掌握更多的话语权和主动权。教师的作用更多的体现在对学生的引导、启发和辅助等方面上。尤其针对小学这一时期，学生的各方面能力处于一个发展和形成的关键时期，学生的自主学习能力更应当着重进行关注。对于小学语文教学而言，尤其是近年来新课标的出现，强调要采取自主、合作、探究式的学习方式，因此本文主要针对新课标下小学语文教学如何增强学生的自主学习能力进行分析研究。 关键词：新课标；语文教学；自主学习 一、新课标下小学语文教学中提高学生自主学习能力的意义 对于小学语文教学，传统的教学模式已经不能适应时代发展的潮流，提高学生的自主学习探究的能力是现代教育的主流理念之一，这也符合新的《语文课程标准》中倡导的“自主、合作、探究”式的学习方式。这一理念更多的要求学生掌握课堂的主动权和话语权，从而有利于学生综合能力的提升。对于提高学生在语文课堂中的自主能力意义重大。（1）利于形成积极的学生观。语文学科的设置的目的不仅是作为一门教会学生识文认字的工具，更重要的价值体现在对于学生人文素养的培育，它广泛的涵盖了思想道德、文化美学以及价值观念等方面的内容，并通过潜移默化的影响熏陶学生使其获得不同的感悟和体验等，从而形成丰富的情感经验等，对于人生价值观的形成也有重要的促进作用。而这一过程的形成和发展除了依赖教师的合理引导外，更重要的是学生自主的探索和学习，因此语文教学应当强调学生的独特体验和多元反应。学生这一群体的重要特征是具有鲜明的个性，语文教学的实践性特征有利于学生个人主义色彩的进一步塑造和形成，因此教学环节应当充分尊重这一特征的前提下积极引导学生，使其形成健康积极的人生价值观[1]。（2）利于创造性人才的培养。语文教学的功能决定了在众多学科中的基础性地位，因此对于学生的终身发展意愿重大。现代教育强调培养学生的创新精神，以使学生更好的适应未来的机遇和挑战。因此，在教学理念中强调自主学习，开展多样性的听说读写以及综合运用等训练，使学生真正享受开放而又充满活力的课堂氛围，真正做到知行合一、知能并举，充分的激发学生的创新精神和创造能力。发展创新思维和想象力，尽最大可能的激发学生的潜能和个性。 二、如何增强小学语文教学中学生的自主学习能力 基于小学生的心理特征以及思维、心智发育等特点，结合笔者多年的教学实践经验，对于在教学过程中如何增强学生的自主学习能力，提出以下的见解。 （1）鼓励学生树立自主学习的意识。对于孩子来说，在教学中适当的鼓励和引导可以起到事半功倍的效果。这里就要提到鼓励式的教育方法，同时强调因材施教，对于学习自主性较差以及厌烦学习的学生，多提问多表扬，设置小的任务例如课文分角色朗读、生僻字查找等让其完成，这些方式均可以提高学生的成就感，从而激发其学习的主动积极性[2]。小学时期的孩子犹如一张白纸，对于新鲜的事物充满极强的求索欲望，作为教师的我们在教学中扮演的角色更像是推动器和催化剂，在学习中采用启发或设疑的方法，引导学生对于所学知识进行探索发现，让他们乐于参与到学习和教学这一密不可分的环节中来。鼓励学生大胆提出问题，如在一篇课文讲解中，可以从词语识读、整体思想以及布局谋篇等环节来让学生进行发现问题并提出自己的理解。 （2）赋予学生充分的自主学习的权利。新课标中提出阅读教学是“学生的个性化行为”，该教学方式强调学生与教师之间的相互对话过程，由于学习的主体在学生，教师应当适当弱化自己在课堂中的存在感，把更多的发言权交给学生，设置更多的互动环节，提高学生参与课堂教学的能力。设置一些课前小环节如“今日我来当老师”，将讲台交给学生，让其与同学
小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇) 一、营造和谐融洽的课堂氛围 要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。 二、要做到因材施教 正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。一是针对不同层次的学生设计不同的问题。为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。 三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观 小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。在运用多媒体辅助教学时，教师要灵活掌握，选择适合教学内容的文字、图片和视频，使课堂教学更加丰富多彩。此外，在日常教学中教师还要善于使用多媒体技术，把所学知识制作成课件展示在学生面前，让学生通过生动的画面感知语境，引导学生深入到课文中、走入作家创设的氛围中，让语文课变得更加形象直观、通俗易懂。 四、进行分组合作学习，培养学生的合作意识 教师可以采取分组合作学习方式培养学生的学习兴趣。具体来说，教师要结合课文内容设置基础知识类的问题，根据学生的综合能力对他们进行分组，并采取轮流发言的方式，发挥学生学习的主动性。教师还要鼓励平时不善言谈的学生积极