高中语文语音专题复习教案
语音专题复习教案
[复习目的]
1、通过复习，掌握正确识记现代汉语普通话字音的方法。
2、加强多音字、形声字、形似字的练习，力求又快又准的做好这些类型题。
[复习重点]
1、近年高考典型例题分析。
2、复习应试方法策略点拨。
3、重点集中在多音字、形声字、形似字、方言字四种类型上
[复习课时]
两课时
第一课时
教学过程：
一、试题的特点
为了贯彻落实《中华人民共和国通用语言文字法》，进一步在全国推广普通话，高考语文试题第1题往往是考普通话的字音。不过考法不断有变化，通常是给四组加的字注出读音，要求辨别正误，如2001年全国卷第1题：
下列词语中加点的字，读音有错误的一组是（）A．璀璨．（càn）憧．（chōng）憬饮鸩．（zhan）止渴
B．凝．（níng）固分泌．（bì）孜．（zī）孜不倦
C．蹊．（qī）跷省．（xǐng）悟穷形尽相．（xiàng）
D．端倪．（ní）宝藏．（zàng）未雨绸缪．（m?u）
有时给出一个字的读音，要求辨一组字的读音的异同。
下列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A．差chā差．错误差．差．强人意差．可告慰
B．解jiě解．决押解．浑身解．数不求甚解．
C．塞sa堵塞．边塞．闭目塞．听敷衍塞．责
D．提tí提．炼提．防提．纲挈领耳提．而命
近两年则干脆不给注音，要求辨别加点字的读音“全都不相同”的一组或“完全相同”的一组。
综观近几年的“识记现代汉语普通话字音”的试题，可以看出试题的下列特点：
1．考常用字甚至是最常用的字的读音
这从上列两道题可以看出这一特点。举例说，近几年考过的“绮丽”的“绮”、“擂台”的“擂”、“拘泥”的“泥”、“匹配”的“匹”、“倾轧”的“轧”、“参与”的“与”、“结束”的“束”等等都是常用字。考常用字的读音，而不考生冷的字的读音。这是语文学科的性质决定了的。语文是最重要的交际工具，重在应用。生冷的字使用的频率低，自然不能成为考试的选例。
2．注重形声字和多音字读音的辨别
常用字的数量比较大，究竟选择哪些常用字来考查，这是很有讲究的。高考注重选择常用字中的形声字、多音字来给考生辨别。
形声字，按照一般规律应该读声旁。但是，许多形声字的读音随着时间的变化而变化，
有的声母变了，有的韵母变了，有的声调变了，更有声韵调一起变的。可是在现实生活中许多人不知这一变化，仍然“读半边”，因而误读。如“绮丽”的“绮”应读qǐ，而不能读q í；“旖旎”应读yǐnǐ，而不能读qíní，“分泌”的“泌”只能读mì，不能读bì等。
多音字是汉语特有的现象，而且在现代汉语中数量较大。人们不注意它在不同词语中的不同读音，因而常常读错。如“差”有4个读音，在“差别、差错、差额、差价”和“差强人意、差可告慰”这些词语中读chā，在“差生、差劲、差不离”这一类词语中读chà，在“出差、差遣、差旅费”这一类词语中读chāi，在“参差”中又读cī。读音不同，反映出意义上的不同。许多人不注意这些而常常误读。
有时还会选用其他类型易读错的常用字，如“结束”的“束”，“匹配”的“匹”。
这样看来，高考选择要求辨别读音的字例，又是从汉字的特点出发的，具有现实的针对性，引导人们读准常用字的字音。
二、典型题分析
1．下列词语中加点字的读音，全都不相同的一组是（）A．盐碱．箴．言呼喊．减．员增效感．激涕零
B．阐．述弹．药禅．让肆无忌惮．殚．精竭虑
C．束缚．薄．荷簿．册赤膊．上阵博．大精深
D．滇．池嗔．怒缜．密精卫填．海谨小慎．微
这是2002年全国卷的第1题。所选择的20个词语全是常用词语，其中20个加点的字全是常用字。选择的重点是形声字。本题正确的选项是D。其中“滇池”的“滇”读diān，“嗔怒”的“嗔”读chēn，“缜密”的“缜”读zhěn，“精卫填海”的“填”读tián，“谨小慎微”的“慎”读shan。这5个相同声旁的形声字的读音全都不相同。而其余3组都包含有两个读音相同的字。如A组中“盐碱”的“碱”和“减员增效”的“减”读音相同；B 组中“弹药”的“弹”和“肆无忌惮”的“惮”读音相同（“殚”读dān）；C组中“赤膊上阵”的“膊”与“博大精深”的“博”的读音相同。
2．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是（）A．宦．官豢．养盥．洗患．得患失风云变幻．
B．莅．临乖戾．官吏呕心沥．血不寒而栗．
C．翌．日对弈．肄．业苦心孤诣．雄关险隘．
D．羡．慕汗腺．霰．弹谄．媚阿谀借花献．佛
这是2003年全国卷第1题，答案是B项。本题的20个词语都是常用词语，其中20个加点的字都是常用字，选例的角度是同音、近音字辨识。B项5个加点的字都读lì。A项的宦、豢、患、幻这4个字都读huàn，而盥则读guàn，只是声母与其他4个字不同，C项翌、弈、肄、诣这4个字都读yì，而隘则读ài。D项的羡、腺、霰、献这4个字都读xiàn，而谄则读chǎn。可见这三项的读音都不是“完全相同的”。补充说明一下，翌，次于今日、今年的；弈，下棋；肄，学业，肄业，指没有毕业或尚未毕业；诣，往，到；霰，不透明的小冰粒，霰弹，一种枪弹。“谄”应从字形上与“陷”、“馅”加以区别。
三、解题的技巧
由于本项是考查对字音的“识记”，因此答题的基本之点是靠平时在反复诵读中准确记忆。一般说来，记住了就答得出来。从解题方面来说，可作多角度的思考。譬如，汉字是形、音、义的统一体，对多音字来说，义不同则音也不同。这便是辨别的方法。前文举的1998年试题中的“解”是多音字。作分开、解除、解释、了解等解释时读jiě；在押解、解差、解送中都是解送之意，应读jia；在湖泊名“解池”、在“解数”中都读xia。解数，原指武术的架势，也泛指手段、本事，如使尽浑身解数。有的试题要求选读音“全都相同”或“全
都不同”，只要在某项中认定一个不相同或相同的，就可以排除该项。还有其他角度，读都可自行总结。
四、练习及答案
1．下列词语中加点的字读音全都正确的一项是（）A．引擎．（qíng）联袂．（mai）泊．（p?）位恬．（tián）不知耻
B．羞赧．（nǎn）果脯．（pǔ）澎湃．（pài）咬文嚼．（ju?）字
C．湍．（tuān）急阐．（shàn）明天堑．（qiàn）一曝．（pù）十寒
D．破绽．（zhàn）怯懦．（nu?）颤．（chàn）动一叶扁．（piān）舟
2．下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（）A．哺．（pǔ）育拓．（tu?）片嗔．（chēn）怪伺．（cì）候
B．气馁．（něi）禅．（shàn）让更迭．（di?）轮廓．（gu?）
C．殷．（yān）红狙．（jū）击皈．（guī）依屏．（bǐng）除
D．畸．（qí）形歼．（jiān）灭抨．（pēng）击对峙．（zhì）
3．下列各组加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A．数shǔ数．说数．伏不可胜数．数．典忘祖
B．识shí识．别识．破博闻强识．远见卓识．
C．横h?ng 纵横．横．行妙趣横．生专横．跋扈
D．模m?模．型模．具模．棱两可装模．作样
4．下列词语中加点字的读音，全都相同的一组是（）A．瓶塞．艰涩．瑟．缩色．厉内荏
B．马厩．灵柩．臼．齿一蹴．而就
C．滞．留投掷．对峙．栉．风沐雨
D．休憩．收讫．栖．身锲．而不舍
5．下列词语中加点的字，读音全都相同的一组是（）A．拮．据采撷．反诘．洁．身自好
B．籍．贯学籍．慰藉．杯盘狼藉．
C．句读．渎．职案牍．穷兵黩．武
D．荟萃．憔悴．淬．火鞠躬尽瘁．
6．下列加点字的读音，全都不相同的一项是（）A．囹．圄凌．乱雁翎．高屋建瓴．
B．樵．夫愀．然讥诮．说悄．悄话
C．惬．意胆怯．窃．取提纲挈．领
D．唆．使婆娑．梭．镖缩．衣节食
7．下列词语中加点字的读音全都相同的一组是（）A．贿赂．俸禄．杀戮．绿．林好汉
B．葱茏．笼．头笼．罩垄．断市场
C．诓．谝竹筐．粗犷．旷．世未有
D．汲．取吸．纳岌．岌拾级．而上
8．下列加点字的读音，全都正确的一项是（）A．看．（kān）守看．（kàn）护情不自禁．（jìn）弱不禁．（jīn）风
人教版高中语文必修五《小说》专题教案
必修五《小说》专题教案 【学习目标】 1、学生理解有关生字词的注音及含义； 2、会用简洁的语言复述小说的故事情节； 3、掌握小说人物分析的基本方法即通过分析小说人物的语言、动作、 心理、外貌等描写来分析人物形象； 4、掌握小说中环境描写的基本作用即烘托人物形象或氛围、推动故事 情节发展。 其一：《林教头风雪山神庙》 一、阅读全文，找出文中的生字词，把其注音和解释抄写在下面横线上。例如：酒馔（zhuàn，酒食）。 赍发（ji，一声，资助）恶（wu，四声，触怒）了高太尉恁地（nen，四声，那么，这么）不省得（xing，三声，不明白）仓廒（ao，二声，仓库）沽酒（gu，一声，买酒）庇佑（bi，四声，保护）央浼（mei，三声，恳求，托请）肐察（ge，一声，拟声词）掇开（duo，一声，拿，搬）搠倒（shuo，四声，刺，扎） 二、用简练的语言复述故事梗概。（提示：故事梗概应该包括事件的起因、经过和结果。） 本节主要叙述了林冲因为触怒了高俅而被刺配到沧州看管草料场，高俅派陆虞侯和福安串通了差拨防火烧掉了草料场来谋害林冲，不料被在山神庙中避雪的林冲撞破，大怒之下的林冲杀了三人，雪夜离开了沧州。 三、试分析林冲的人物形象。（分值设定：10分。已经有固定格式，请记住这些固定的用语，以便使答案更规范。） 1.从语言描写看，①当店小二让林冲住在店里时林冲说：“我是罪囚， 恐怕玷辱了你夫妻两个。”这表现了他懦弱、忍气吞声、同时而又善良、仁慈的性格特征；（1分） ②当林冲听店小二说陆虞侯、福安来沧州时林冲说：“休要撞着我，只 叫他骨肉为泥！”这表现了他嫉恶如仇、大义炳然的性格特征；（1分） ③当林冲听说自己被派去照看草料场时林冲说：“却不害我，倒与我好 差使，正不知何意？”这表现了他细心谨慎的性格特征；（1分） ④当看到草料场的茅草屋摇摇欲坠时林冲说：“这屋如何过得一冬？待 雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”这表现了林冲随遇而安的性格特
高考备考资料精编_2015年高考语文语音专题复习教案
2015年高考语文语音专题复习教案 字音字形 0917 1610 2015年高考语文语音专题复习教案 教学目标： 1、识记常用字字音，提高学生普通话水平； 2、了解语音题类型，提高学生解题能力； 3、掌握语音题的突破方法。 教学重点：多音字、形近字、同音字、形声字的读音。 教学难点：多音字的读音。 教学方法：讲和练结合，也可以采用提问法，如提问知识清单。 【考纲解读】见《核按钮》教师版第四页、学生版第一页 一、多音字 1、多音多义字 例：“当”有两读，dāng(担任、承担、相称、阻挡)，dàn g(合适、抵押、以为)。 “解”有三读，jiě（分开、解除，解释），jia（押送），xia（杂技表演的各种技艺）。 2、同义多音字 这类多音字的字义并没有显著的区别，但读音不同。主要有三种情况： （1）单用和构词时，或构成不同词语时，读音不同，如“剥花生（bāo）”，“剥削（bō）”。 （2）在个别词语中的读音与一般读音不同，如“秘鲁（bì）”,其他都读mì。 （3）在口语和书面语中读音不同，如口语“色（shǎi）”，书面语“色(sa)”。 二、形近字 1、声旁相同 例：玄（xuán）炫眩泫（xuàn）弦舷（xián） 捐娟涓（juān）绢狷（juàn）
2、笔画差异极小 例：“歃”（shà）不同于“插”“肄”（yì）不同于“肆” “菅”（jiān）不同于“管”“弋”（yì）不同于“戈” 三、形声字 1、声旁的声母并不表示该字的声母。 例：“歼”（jiān）不读“qiān”“嫔”（pín）不读“bīn” “缄”（jiān）不读“xián”“锵”（qiāng）不读“jiāng” 2、声旁的韵母并不表示该字的韵母。 例：“捺”（nà）不读“nài”“绦”（tāo）不读“tiáo” “砧”（zhēn）不读“zhān”“迸”（bang）不读“bìng” 四、同音字 “摄赦”同音“sha”“挞榻”同音“tà”“灼卓”同音“zhúo” 五、难读字 卖官鬻爵（yù）沆瀣一气（xia）龃龉（jǔyǔ）巨擘（b?） 六、习惯性误读字 卓（zhu?）凹（āo）脂（zhī）呆（dāi）凿（záo） 【命题规律】见《核按钮》教师版第七页、学生版第四页 【答题技巧】 1、排除为主。因为设题一般为“全对”或“全相同”，只要某项很有把握发现一个“错误”或一个异类，就果断排除或选择。 2、遇生判对。考试有时遇见一个或两个较为生僻而自己一点都不熟悉的注音，一般可将字视为正确的注音处理（此为取巧，不可视为规则）。 3、遇熟谨慎。越熟悉的越要小心，千万不可想当然，被习惯蒙蔽，要有根据（熟人常不设防缺小警惕而上当受骗）。 4、扩大组词。遇到多音字或形声字拿不准时，可多组词，唤醒记忆或增大甄别依据。 5、做后不改。十分有把握的当然不易做错。如果题中有几个似是而非的注音，做后不能轻易改动。因为第一语感常是正确直觉的反映，切不可犹豫不决，改来改去。 【字音积累的几个方法】 1、以点连线法
高中三语文复习课教案
【高中三语文教案】 高考专题：病句辨析 遂宁中学杨子强教学目标：1、了解什么是病句？ 2、了解语病的类型及修改方法。 教学重难点：1、掌握修改语序不当的方法。 2、掌握修改搭配不当的方法。 教学课时：一课时 教学过程：（电子白板、ppt辅助教学） 一、导入：（略） 二、对接高考 （2009·安徽）下列语句中，没有语病的一项是（ D ） A、强台风袭击这座海滨城市时，呼啸的狂风夹着密集的雨点哗哗地下了起来，一小时后部分地段积水便深达60厘米，交通一度陷入瘫痪。 B、今年4月底，墨西哥和美国的部分地区相继爆发了甲型H1N1流感，世界卫生组织对此高度重视，并迅速采取了一系列紧急应对措施。 C、这份工作报告，不仅全面总结了改革开放30年来我县医疗卫生事业不断改革和发展，而且指明了构建我县医疗卫生保障体系的方向。 D、我市高新区不断完善以市场为导向、以企业为主体、产学研结合的技术创新体系，积极参与“合芜蚌自主创新综合配套实验区”的建设。 详解：A项，搭配不当。“呼啸的狂风”与“哗哗地下了起来”不搭配。 B项，表意不明。“墨西哥和美国的部分地区”有歧义，既可以理解为“整个墨西哥”和“美国的部分地区”,也可以理解为“墨西哥的部分地区”和美国的部分地区”。 C项，成分残缺。“总结”后缺与之相对应的宾语，可在“改革和发展”后增加“的经验”等字样 （2010·全国II）下列各句中，没有语病的一句是（ A ）
A、随着“天河一号”的问世，我国成为继美国之后第二个能够研制运算速度为每秒千万亿次的超级计算机的国家，在这一重要科学领域中跻身前列。 B、该厂狠抓生产质量，重视企业文化，十几年来凝聚了一批技术骨干，所生产的内衣产量成为全国通行业销售额率先突破十亿大关的一个著名品牌。 C、对于那些指责这一学说缺乏理论支持、说它不以实验而以先验方式作一般性推理的人，这表明他们对这一学说缺乏深入认识，还没有掌握其精髓。 D、那个年代的手抄本很难得，书中的故事对我产生了潜移默化的影响，爱国心、人生观、事业心、爱情观以及手抄本那漂亮的字迹也让我非常喜欢。 详解：B项，“内衣产量”与后面的“著名品牌”不搭配。 C项，“这”指代不明，应将前半句改为“一些人指责这一学说缺乏理论支持，说它不以实验而以先验方式作一般性推理”。 D、“爱国心、人生观、事业心、爱情观”不能是“喜欢”的范畴，可改为“书中的故事反映出的爱国心、人生观、事业心、爱情观对我产生了潜移默化的影响，手抄本那漂亮的字迹也让我非常喜欢”。 三、考纲讲析 （1）病句考什么？ 所谓病句是指不符合语言组合规律、不符合客观事物的事理、不符合人们语言习惯的句子。 辨析病句是对病句识别与分析能力的考查。修改病句则要求考生以辨析病句为基础，消除其语病，明确句子语意 （2）病句类型： 一、从语法角度看——语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、 结构混乱 二、从逻辑角度看——表意不明、不合逻辑 （3）考向预测： A、辨析病句 1、病句辨析题为高考必考题，仍是2011年高考的一场重头戏。
神奇语音一级教学示范
教学步骤： 1，打招呼，自我介绍 2，给学生分组，分组时与学生击掌，并说Y ou are NO. 1 / 2/ 3 3，课堂用语magic eyes/ ears/ hands/ body, look/ listen/ here/ let's sing and dance 4，一起跳舞ABC Egyptian Dance 5，复习词首辅音（形式：翻翻卡，动作） 6，Today,we'll going to learn the letter a. 1) 录音输入2遍 2）跟老师读，字母，读音以及相应的单词 3）固定第二排，翻动第三排（学生读：面到点） 4）固定第二排和第三排a and g(引导学生读单词，ag,ag,bag) 5)学生翻卡读： A, 找到a，并让学生固定a，翻动词尾辅音并读出来/ 请学生单独读 B, 固定第二排和第三排a and g，翻动第一排：读完后站起来C,收卡 D,玩游戏（nk, nd, c, b, h, s, g, d, ck, f, r) PST 重点：nk, nd, c, b, h, s, g, d, ck, f, r，写在纸上贴在黑板上，这些字母的下面是一个单词，石头剪刀布，赢了的人可以选择其中一张读出单词 6)单词卡（420卡）：1，准备一分钟2，请学生读（Who can try?),
3，一起跟读对的那个同学读4，英语解释单词（老师围绕单词会进行简单的提问）5,读单词 7)Flip your cards, who is number 1 : 老师说单词，学生翻卡， 老师检查，学生对了说Bingo 8)听音能写：两组比赛，看谁先把单词写出来 9)Test book（引导学生做练习） 10)Show me your small cards 68-69 :读单词，游戏：大鲨鱼 疑问：单词太难，学生读不出来 11)家庭作业（发作业条：有家长参加的部分，帮学生记分，并把最好的成绩写在作业条上） 注意事项： 指令语： 1）Hello, magic boys and magic girls. W elcome to the magic class. I'm your magic teacher. 2）Let's try to read some words. 3）Let's have a match.
高考语音专题复习教案
高考语音专题复习教案 语音题，2001年起年年必考。这一题型考查的是容易读错的字。读错的字主要有以下几种情况： 多音字读错。语音题总共考16个字的读音，其中总有多音字，有些年份达一半以上，1998年考的全是多音字。 声母混淆。声母的混淆有两种情况：一是受方言的影响，在某些方言区，有些声母不分，如“n、l”。另一种情况是相同的声符构成不同的形声字，它们的声母不同，这时人们往往受常见字读音的影响而读错，如：以“广”为声符的字，声母为“g”或“k”，人们往往受“矿”字读音的影响，将“犷”读成“kuàng”；以“寺”为声符的字，声母可读“zh、ch、sh”，如“峙”、“持”、“恃”；以“甫”为声符的字，声母可读“f、b、p”，如“辅”、“捕”、“铺”。 读半边字。因语音的演变，许多形声字的声符已经不能准确地表明其读音了，但人们还常常只读其声符，如“廓、畸、歼、抨”。 韵母混淆。最常见的是前后鼻音的区分，如“膺”、“铤”、“嗔”、“屏”。 语音题在高考中出现过的题型有： 1、着重考字音认读。如1993年题，1996-1999年题，2001年题，2004年全国题、广东题等。 2、字形与字音结合起来考查。如1991年题、1994年题、1995年题。 3、字音与字义结合起来考查。如1992年题。 语音考查的内容和形式不会有大的变化，主要是以考单个字的读音为主，但不排除将字音与字形结合起来考查，因为题目没有增加而考查的内容多了。
1．（2005年高考全国卷Ⅱ）下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是 A.强．求/牵强．纤．夫/纤．尘不染来日方长．/拔苗助长． B.宿．仇/宿．将落．笔/失魂落．魄差．可告慰/差．强人意 C.解．嘲/押解．蹊．跷/另辟蹊．径一脉相传．/名不虚传． D.卡．片/关卡．度．量/置之度．外方兴未艾．/自怨自艾． 【答案】B 【解析】B项，“宿．仇”“宿．将”中的“宿”都读sù，“落．笔”“失魂落．魄”中的“落”都读luò，“差．可告慰”“差．强人意”中的“差”都读chā。A项，“强．求”“牵强．”中的“强”都读qiáng，“纤．夫”中的“纤”读qiàn，“纤．尘不染”中的“纤”读xiān，“来日方长．”中的“长”读cháng，“拔苗助长．”中的“长”读zhǎng。C项，“解．嘲”中的“解”读jiě，“押解．”中的“解”读jiè，“蹊．跷”中的“蹊”读qī，“另辟蹊．径”中的“蹊”读xī，“一脉相传．”“名不虚传．”中的“传”都读chuán。D项，“卡．片”中的“卡”读k ǎ，“关卡．”中的“卡”读qiǎ，“度．量”“置之度．外”中的“度”都读dù，“方兴未艾．”中的“艾”读ài，“自怨自艾．”中的“艾”读yì。 2．（2005年高考北京卷）下列词语中加点字的读音全都相同的一组是 A．舷．梯娴．熟悬．崖勒马弦．外之音 B．按捺．纳．税刚毅木讷．方凿圆枘． C．静谧．猕．猴弥．天盖地所向披靡． D．皎．洁缴．纳狡．兔三窟矫．揉造作 【答案】D 【解析】D项加点的四个字都读jiǎo，字音完全相同。A项除“悬．崖勒马”读xuán外，
高中：高三语文复习课教学反思
高中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 语文教学反思 编订：XX文讯教育机构
高三语文复习课教学反思 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学反思资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 北京市2002年开始自主命题，2003年开始有独自的《考试说明》。四年来，北京卷试题从全国卷的基础上出发，逐渐走出自己的特色。作为地方自主命题，所受束缚相对较少，命题组的个性特渐露峥嵘。这些个性特征体现着命题组对语文考试，乃至对语文教学深层次的思考。今天，我们尝试认识这些特色，反思一下我们的教学。 一、2005年北京试题知识含量增加，这种增加带给我们哪些思考？举例说一下。 第13题考查名句名篇的默写，由过去的4分增加到6分。这是一道纯知识题，考查内容为《贾谊·过秦论》、《孔雀东南飞》、《李贺·李凭箜篌引》、《姜夔·扬州慢》，涉及到古文、诗词，两汉、唐宋，范围更宽，难度增加。从实际情况看，失分也应比较多；当然我们可以预期，题目的区分度也会比较好。知识因素含量高的题目，例如考查字音、字形的题目，一般来说，区分度都会比较好。这也反映着语文知识与能力的相关性。但是，我们也有必要注意它的导向性，权衡它在语文教学中的利与弊。第13题要求默写的八句，基本都不属于一流名句，不是中华文化中最精粹的内容。学生即使在备考前强化成诵，也难以成为持
高三语文复习课教案：修辞(修辞方法)
高三语文复习课教案：修辞（修辞方法） 课题：修辞（修辞方法）复习第一课时 课型：复习策略指导课 教学目标： 学会理清修辞方法部分的复习目标； 学会把握修辞方法部分的复习重点； 学会设计修辞方法部分的复习方法； 学会调控修辞方法部分的训练内容。 教学重点： 如何引导学生把握复习重点。 教学难点： 如何指导学生设计合理的复习方法。 课前预习： 学生解答近几年高中会考、高考中有关修辞方法部分的试题（印成讲义），教师借此了解学生的现有认知水平（统计分数）；学生分析试题中的考查内容、考查形式，形成对修辞方法部分考核的初步感知，以便在课堂上深入讨论。 教学过程： 理清修辞方法部分的复习目标 教师提问：大家知道修辞方法部分的复习目标是什么吗？ 学生回答： 可能一：不知道，或不太知道。
可能二：根据高考说明回答“辨析并运用常见的修辞方法”。 教师提示：要理清一个知识点的复习目标，其根据有哪些？ 学生讨论： 教师小结：应该根据以下两方面—— 考试说明（包括会考高考） B、考试试题 结合以上两方面，我们可以分解出如下4个能力考核点：（幻灯投影） 能够辨识常见的修辞方法（高考列出8种，会考列出12种）； 能够理解修辞所表达的内容和表达作用； 能够评价修辞运用的优劣； 能够根据要求运用修辞方法。 本环节小结：有效的复习，其前提就是要有明确的复习目标，所以每一个同学在进行每一个知识点的复习时，都应该首先要理清复习目标。从以上的分析操作，我们也基本了解了理清复习目标的方法。 二、把握修辞部分的复习重点 教师提引：目标的确立，为我们把握复习重点提供了范围。目标是针对所有学生的，而复习重点则应该是针对个人的。所以我们还有必要围绕目标，确立自己的复习重点。那么我们应该怎样确立自己的复习重点？ 学生讨论：各抒己见，说说各自的想法及做法。 根据学生的讨论，小结如下： 根据考试命题的倾向：
2019寒假神奇语音(1)教学大纲及详案
2019寒假神奇语音(1)教学大纲 教学主管签字：日期：
拼词基础No.1 Teaching aims:1复习26个字母发音/书写以及动作和歌曲 2学习掌握字母操（学习拼词的意义及为什么复习字母） Teaching keys:26个字母及字母操的掌握 Teaching aids:电脑、星盾、见面礼、字母卡片、四格线、大小翻卡、曲目表、名字卡 Steps: (一) 1.Greeting:Hello magic boys and magic girls.Welcome to our magic class. 2.自我介绍：I am your magic teacher Meno，I like playing basketball .telephone number magic show 3.发名字卡：在我们当当呢，每位同学都有自己的英文名字，那Meno今天为每一位同学贴心 的准备了名字卡，请念到名字的同学到台上来领取自己的名字卡，然后把它统一贴在书的右上角。 4.见面礼：每位同学都拿到了自己的名字卡，那你们还记得我叫什么名字吗？复习自己名字的 发音，请同学与与T打招呼，笑的灿烂的同学都可以得到一份见面礼(一盾三星) 5.课程安排及介绍：拿书介绍Fairy Q与Master I 两位神仙是好朋友，经常在一起PK斗法共同 进步，昨天他们打电话给我说准备收你们为徒，所以把班上的学员分为Q组和I组，你们也会经常一起PK，一起进步。 6.加分机制及各类奖励：我们上课以正字形式积分，1正=1星10星=1盾被老师表扬三次可以 上红花榜+5’倒三角形榜违纪-5’并留校 7.安全教育、环境保护、教室规章、文明礼貌之星 8.课堂口令操练：①OK？OK ②Are you ready? Go ③One two three --four four four! ④Attention--One two 9.Sing the ABC song.(为什么练习字母----听音写词)字母是基础，基础打好，拼词才能学的更好。) (二)1.Revision:26个字母音▲PK ①T出字母卡、Ss快速抢答出字母 ②T出字母卡、Ss抢答下一个字母 2.Revision:26个字母形状PK ①T做字母操分解动作（T示范结合字母讲解） ②全体跟做字母操（边说边做）
(人教高中语文)高考语文专题复习教案：文言文梳理
高考第一轮复习之文言文梳理：《廉颇蔺相如列传》 《廉颇蔺相如列传》文言知识积累 （一）古今异义 1、相如因持璧却立（于是退） 2、窃计欲亡走燕（跑到） 3、相如奉璧奏秦王（呈献,进献） 4、传以示美人及左右（给……看） 5、请指示王（指出给……看） 6、秦强而赵弱,不可不许（给） 7、严大国之威以修敬也（尊重） 8、拜为上卿（授予官职） 9、指从此以往十五都予赵（从这里到那里） 10、未尝有坚明约束者也（盟约） 11、于是相如前进缻（上前进献） 12、左右或欲引相如去（离开） 13、臣所以去亲戚而事君者（指父母兄弟,统指家内外亲属） 14、不如因而厚遇之（由此,趁此） 15、秦王恐其破璧,乃辞谢（道歉） 16、位在廉颇之右（上） 17、宣言曰：“我见相如,必辱之”（扬言） 18、明年,复攻赵（第二年） 19、相如虽驽,独畏廉将军哉？（难道） 20、顾吾念之（但） 21、王必无人（如果） （二）通假现象 1、拜送书于庭（同“廷”） 2、召有司案图（同“按”） 3、设九宾于廷（同“傧”） 4、请奏盆缻秦王（同“缶”） 5、臣愿奉璧往使（同“捧”） 6、君不如肉袒伏斧质请罪（同“踬”） 7、唯大王与群臣孰计议之（同“熟”,仔细） 8、秦王以十五城请易寡人之璧,可予不（同“否”） 9、秦自缪公以来二十余君（同“穆”） （三）一词多义 1、为 赵王窃闻秦王善为秦声（做,引申为“演奏”,动词） 为赵宦者令缪贤舍人（是,动词） 卒相与欢,为刎颈之交（成为、变成,动词） 而蔺相如徒以口舌为劳（做,引申为“立下”） 拜为上卿（担当,动词） 2、使 使人遗赵王书（派、派遣） 求人可使报秦者（出使） 大王遣一介之使至赵（使臣、使者） 不如因而厚遇之,使归赵（让） 3、引 引赵使者蔺相如（延请,引见）
对外汉语语音教案.doc
对外汉语语音教案【篇 一：对外汉语语音教学教案.doc 】 对外汉语复韵母教学 一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母） 二、教学内容：十三个复韵母 三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的 声韵配合 四、教学时间分配：分三个课时完成， 第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母 五、教学环节（第一课时） 1）组织教学：点名，问候。 2）复习检查： 复习六个基本单韵母的发音(ppt 展示，由学生快速认读) 3）学习新课 1、ppt 展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们 指出复韵母是由 2 个或3 个的单元音组成，先让学生对复韵母有个 基本的认识。 2、今天先学习四个前响复韵母，ppt 展示及其国际音标。 教师板书（ai ei ao ou ）并领读，学生跟读。 3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。 ai 先发a 的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意， a 口型大，发得长而大声，而i 发音短促。 ei 发音方法与ai 相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边 咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。 ao 先发a 的音，从国际音标可以看出ao 中的a 口型比ai 中a 的口 型大，紧接着o 的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。 ou 同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。 4.复习读音 板书 a→ie →i a →o o →u 请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复 韵母（重点提醒ao 的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。
高中语文专题复习《小说专题复习》课程教学设计
小说专题复习 ——环境描写在结尾的作用 获得第八届全国高中语文教师教学基本功展评大赛一 等奖、最佳板书奖。 时间：2019-10-16 班级：湖北省宜昌市夷陵中学 执教：上海市朱家角中学王友 指导：董一菲老师 师：同学们，我们还是要强调一个仪式感。上课！ 生（齐）：老师好！ 师：同学们好，请坐！之前我们阅读了一篇小说，我发现有些同学关注了题目，有些同学关注了开头，有些同学关注了结尾。而结尾有很多种情况，其中有一种就是以环境描写来结尾的。 师：环境描写在小说的结尾处有哪些作用呢？我们可以梳理一下。我们来看一下两篇经典小说的结尾，看看环境描写在小说结尾的作用。其中，一个语段是曹文轩的《草房子》中《秃鹤》的结尾。《秃鹤》这篇小说，我们之前读过吗？ 生（齐）：读过。 师：哪一位同学来简要介绍一下《秃鹤》的大概情况? 生1：秃鹤，原来叫陆鹤，因为天生光头，所以经常遭到同学的嘲弄。在一次学校会操比赛时，秃鹤故意把戴在头上帽子抛向空中，使得会操表演失败。秃鹤用自己的方式报复了学校对他的不尊重。但是，秃鹤又是一个很善良，集体观念比较强的人。在春节表演节目时，秃鹤主动要求出演坏人——伪军光头队长，取得了成功。之后，秃鹤跑到了河边。后来，老师和同学一起找到了他。秃鹤最终被老师和同学完全接纳。 师：然后呢？ 生1：他就跑到了河边。 师：很好，请坐。大屏幕上展示的就是他跑到河边后的情况。咱们班哪一位朗读比较好？大家推荐一位。 生2：秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是克制不住的从喉咙奔涌而出，几乎变成了嚎啕大哭。 此时，许多孩子也都跟着哭了。 纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年…… 师：环境描写主要在第几段？ 生2：最后一段。 师：对。最后一段“纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年”就是环境描写。这是《秃鹤》的结尾。
高中语文教学设计案例(共8篇)
篇一：语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中) 语文教学设计优秀模版（含高中和初中） 初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。2．文本简析： 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观： 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟） （一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 三、奇文探究共赏析（22分钟） 四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。（一）研读入境品语言
第一部分 基础知识及运用 知识点1 语音 教案
第一部分基础知识及运用 知识点1 语音 【教学目标】 1．依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。 2．通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。 3．加强备考方法的指导，强化基础训练。 【教学方法】 讲练结合，注重积累。 【教学重点难点】 重点：复习方法指导； 强化语音识记。 难点：学习态度； 习惯性误读字和生僻字的识记。 【课时安排】 六课时。其中知识点1语音以及知识点精练的讲解需要二课时；知识清单“容易读错的字”讲解需要二个课时；同步检测语音部分考试及讲解二课时。 【教学过程和步骤】 一、导入 对口高考语文复习方法 （一）分析学生现状 语文基础不是很好；要做好打持久战的准备。 （二）语文复习方法 1．语文复习要注重教材，重点是教材中的字词和应用文写作； 2．语文知识要及时去记、去背；及时扫除知识障碍； 3．语文知识重在积累，重在坚持不懈，持之以恒； 4．多做题目，特别是阅读题，要勤于动笔； 5．提纲挈领，总体把握每一个知识点的内容。 二、讲解新课 （一）本知识点包括以下几方面的内容 考纲解读；知识点精讲（例题解析——高考真题；方法指导）；知识点精练。 （二）讲析新课 1．复习定向 所谓“识记”，就是识别和记忆。识记的对象是“现代汉语普通话的字音”。普通话是中华民族的母语，正确“识记现代汉语普通话的字音”，是考生必须具备的能力。 我国自1977年恢复高考以来，语音题一直是高考必考题型。1996年后语音题所考内容及题型开始趋于稳定，要求相当明确，即只考“识记现代汉语普通话的字音”。 2．指导学生阅读“知识点1语音”（复习用书P1——4页） （1）学生看并做高考语音题。 （2）寻找高考总趋向：近年来高考对语音的考查，难度有所降低，据统计，1996年语音题考12字，超出常用字的5个，1997年超出4个，1998年和2001年、2002年全部是常
高一语文复习课教案2
高一语文复习课教案 分析文章结构，把握文章思路 教学目标：1、培养学生分析文章结构的能力。2、培养学生的阅读能力。3、培养学生的写作能力。 学习重点：领会分析文章结构的技巧。 教学难点：领会分析文章结构的技巧。 教学内容： 一、知识传授。 由于平时人们常把“结构”和“层次”连在一起说成“结构层次”，便有人误解分析结构就是分析层次。其实结构包括下列要素： （1）层次和段落 层次是指文章思想内容的表现次序。它是事物发展的阶段性、客观矛盾的各个侧面、人们认识问题的思维进程在文章中的反应。换一句话说，层次是文章思路发展变化的阶段。这就是“分析文章结构”“把握文章思路”合为一个考点的原因所在。 （2）过渡和照应 为使文章脉络清晰，文路畅通，写文章总要运用过渡和照应。过渡，是指上下文之间的衔接转换，照应是指前后文的关照呼应。照应有文章内容与标题照应，各部分之间的照应，某些词语的前后照应等形式。 （3）开头和结尾 开头和结尾是文章结构布局的重要组成部分。从阅读的角度看，抓住开头和结尾，不仅有助于把握文章的思路和结构，而且有助于把握文章主旨，有助于对某些表达技巧的分析评价。 此外，还有线索等。 这样看来，分析文章结构就包含着对上述要素的分析。 二、金题体悟：
例如（1993年高考第24题） 1972年联合国教科文组织的一份报告《学会生存》中指出：“人们越来越要求把所有人 意识的一切潜能都解放出来”，然而，“人们的创造能力是最容易受文化影响的能力”。它强调说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重力量是并存的。”因此，有必要警惕教学中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化□a限制了思考□b无法产生突破和解决新问题□c对问题的固定反映方式□d限制了发散思维的发挥□e墨守成规更窒息了创新的愿望和灵感□f强调记忆、练习、再现的聚敛性思考□g忽略应用、联想的扩散性思维训练□h情感因素不足□i缺乏形象和审美内容□j缺乏认知中的愉悦和激励。 第二段（上段）中自a到j有10处没有标点，其中有几处应加分号，其余均为逗号。应该使用分号的是（只填字母）___________。 方法指导： 分析层次，就是分析文章各部分之间的组合关系。分析层次有两项要求：一是辨明关系，即辨明各部分之间是承递关系、并列关系，还是总分关系等等；二是分出逻辑结构中的等次，与多重复句的分析在原理和要求上是一致的。 层次是着眼于内容划分的，因此，分析层次的依据是对各部分内容的准确概括。就全文的层次分析而言，是以对各自然段内容的准确概括为基础的，也就是把内容一致的段归在一起为一层。就段内层次分析而言，是以对各句的内容准确概括为依据的，也就是把内容一致的句子合在一起为一层，余者以此类推。段内层次分析，首先要认清段的类型。从表达方式来说，可以分为记叙段、描写段、说明段和议论段。段的类型不同，其组合规律不完全相同。还要注意句子之间意义衔接转换的语言标志。全文的层次分析和段内层次分析的原理、步骤是相同的。有时，考查理解文章结构层次的试题也可以用简答方式或填写图表、调整顺序、编提纲、加标点等方式。 这里，考查的是划分语段内部层次的分析能力。10个语句单位，实际上只能分
高中语文优秀教案教学设计课型模式
高中语文优秀教案教学设计课型模式 一、指导思想 为全面实施素质教育，深化课程改革，打造优质、高效的高中语文课堂，根据市教育局《关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见》精神，特制订本办法。 二、评选要求 1.教学理念新颖。要突出学生的主体地位，体现自主、合作、探究的学习方式。 2.教学设计最优化。是教师备出来、上出来、赛出来的，要好用、实用、管用。 3.教学手段使用恰当。根据教学实际，恰当运用多媒体辅助教 4.教学设计环节完整。要有课后反思，同时对本教学设计提出使用建议。 5.引领与借鉴作用大。要真正发挥优秀教学设计的带动、引领作用。 6.教学设计要求详案。 三、教案基本要求 1.按照国家《课程标准》（高三《考试说明》）的总体目标和教学要求，教学目标明确，教学知识点、能力点、教育点、重难点得到有效突出。 2.根据教学内容，科学、灵活地选用教学模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸显学生的主体地位，体现“以学生为主体、以问题为主线”的教学理念。 3.侧重于课堂活动和问题的设计。要突出教学活动的有效性和普遍性，关注活动的实际效果。问题的设计要具有思维深度，具有启发性和指导性。 4.充分利用各种教学手段和教学资源。要精心制作课件、教具，提高教学效益。充分利用网络、图书报刊资料和各种媒体资源，丰富教学内容，开阔学生视野，满足学生个性化的发展需求。
5.教学流程要符合认知的一般规律。充分体现教学过程的层次性、渐进性，环节过渡自然；教学指导语准确、简练、流畅，教学指令清晰。 6.充分体现语文课程的育人功能。引导学生关注社会、关注生活、关注人生，有利于形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于身心的健康成长，有利于兴趣、习惯、思维品质的培养。 四、教案要素结构 1.教学内容：课题、课时、课型、目标。 2.教学目标：依据课程标准，对本课时的知识点、能力点、教育点、重难点等四个方面的目标，进行细化、具体化的描述。 3.教学模式、方法和手段：对本节课使用的教学模式、教学方法和手段进行简要描述。 4.教学过程：对任务设计、问题设计和活动设计，进行详细的说明；对课堂教学用语，如导入语、过渡语、评价语、讲解语、总结语要有清晰的表述。 5.随堂训练和拓展性素材：要有为达成教学目标所设计（或采用）的巩固性训练题（组）、阅读材料等课堂教学资源。 6.课后作业：根据教学内容，设计多样化的课后作业。作业数量要适当，课时作业总量不超过30分钟。 7.教学反思：根据实施情况，对本节课的教学得失进行反思和总结。 五、评选办法 1.本次征集、评选活动，面向所有全市普通高中高一、二年级全体语文任课教师。 2.本次征集、评选的教案，为课文详案，必须为经过实际的课堂教学验证，具有较高的课堂达成度的课时教案。 3.本次征集、评选的教案，必须为教师个人（或集体）独立编制、且与本人所带年级教学进度一致、随堂使用的课时教案。 4.参赛教案必须经过层层选拔产生。各高中学校要成立相应的评选组织机构，负责初评；教师个人申报的教案，不纳入评选范围。
2019-2020年高考语文基础知识复习教案语音
2019-2020年高考语文基础知识复习教案语音 [解题指导] 要解答好语音试题，首先应该明白高考语音试题的考试范围。多年来，语音试题所给出的词语绝大多数来自基本篇目。也有少部分来自单元知识，另外也包括生活中容易读错的字，如“国库券”的“券”。其次，非常重视多音异读现象（如“省”要分析在何种情况下读何音），也注重形似字的甄别，如“赡”与“澹”相似，但读音大不同。第三，考语音往往与考字词的形义相结合。这就要求平时留心、归纳，考试认真细心。当然，还要掌握好“汉语拼音方案”，特别注意下列问题：①音序排列是依照英文26个字母的先后排列，而不是依照声母表的先后排列。②注意声母韵母的辨证，如“布”声母为“b”而非“p”，“国”的韵母是“uo”而非“o”。但翘舌与不翘舌、边音与鼻音（l和n）、前鼻音和后鼻音的分辨，高考从未涉及，不可无端猜测，耗费解题时光。③熟悉拼写规则，如对i行韵母的处理。④注意标调位置与调号。识别打错的调号是每年高考试题中必有的，千万要小心。⑤把握停顿和重读的规律。⑥至于隔音符号只作一般了解就够了。 一.音序排列： 音序排列是依照英文26个字母的先后排列，而不是依照声母表的先后排列。 考题例析：下列地名按语音顺序排列应怎样排列？ ①浙江②兰州③重庆④乌鲁木齐⑤云南⑥阿富汗⑦北京⑧天津⑨蒙古⑩黑龙江 [解析]此题单考语音中音序排列的知识点，做这种题考生首先要弄清楚每个地名的第一个字的声母、韵母，甚至所有字的声母和韵母，再回忆汉语语音顺序（实际也是英文字母的顺序）进行排列。这几个地名的第一个字的声母分别是Z、L、C、W、Y、A、B、T、M、H，所以应排列为：⑥⑦③⑩②⑨⑧④⑤①。 即时练习：下面是一些农作物的名称，按音序排列应怎样排列？ ⑴番茄⑵马铃薯⑶油菜⑷红薯⑸南瓜⑹稻谷⑺玉米⑻甜菜⑼高粱⑽韭菜⑾萝卜⑿藕⒀荠菜⒁山芋⒂四季豆 二.读准声母和韵母： 注意声母韵母的辨证，如“布”声母为“b”而非“p”，“国”的韵母是“uo”而非“o”。但翘舌与不翘舌、边音与鼻音（l和n）、前鼻音和后鼻音的分辨，高考从未涉及，不可无端猜测，耗费解题时光。 考题例析：下列词语中加点字注音，全部正确的一项是：（） A 怜悯（lianmin）嫉忌（duji）笨坯（pi）思慕（mo） B 磋商（chuo）赘言（ao）回溯（shuo）丰腴（yu） C 攫住（jue）驰骋（cheng）吮血（shun）偈子（ji） D 淤积（wu）涅槃（niepan）气馁（tuo）皈依（ban） [解析]本题主要考查汉字读音，知识点主要涉及声母韵母的考查。A项“嫉”、B项“赘”、“溯”，D项“馁”、“皈”还是声韵皆错。这些错误有的是因为形近子字引起，有些是认读习惯造成。正确的应该是C项。 即时练习：下列词语中加点字的读音，有误的一项是（） A 杀戮（lu）椎心痛恨（chui）灌溉（kai）濯濯童山（zhuo） B 陡削（xiao）嘁嘁喳喳（qi cha）氤氲（yinyun）万里平畴（chou） C 虔诚（qian）娓娓动听(wei）倏忽（shu）澎湃翻腾（pai） D 膏腴（yu）自出机杼（zhu）腼腆（mian tian）煞费心机（sha）
新沂市高三语文第二轮复习 示范课教案
新修订高中阶段原创精品配套教材 新沂市高三语文第二轮复习示范课教 案 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The second round of review of the third grade Chinese in Xinyi City 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
新沂市高三语文第二轮复习示范课教案 古典诗歌鉴赏 授课叶其全 教学目标1、培养初步鉴赏古典诗歌能力； 2、提高解答古典诗歌鉴赏题能力。 教学重点把握重要环节，抓住关键词句。 教学难点对诗歌背景及其所用典实的了解。 教学方法与思路1、从高考古典诗歌鉴赏题考查的内容归纳所要复习的重点； 2、掌握具体方法； 3、实例训练，形成能力。 教学内容与步骤 一、引言导入，板书课题 我们伟大的祖国是一个诗的王国，优秀的诗人像群星灿烂，优美的诗篇流传久远。古典诗歌是我国传统文化的宝贵财富，也是近年高考的必考内容。然而在实际学习中，由于年代相去甚远，许多同学对古典诗歌的理解总是有一定的难
度，有时似懂非懂，有时“只能意会，不能言传”，在考试中失分较多。这说明我们有必要提高自身的鉴赏能力，提高古典诗歌鉴赏题的解答能力。这节课我们就来探讨古典诗歌鉴赏中应注意的几个问题。（板书课题：古典诗歌鉴赏） 二、从高考题归纳古典诗歌鉴赏的要点 1、投影显示1996年高考古典诗歌鉴赏题（习题1）。 引导学生思考：鉴赏的内容有哪些？ 明确：第一题是元曲句子的鉴赏，第二题涉及结构、内容、主旨、风格。 2、投影显示1997年高考古典诗歌鉴赏题（习题2）。 引导学生思考：鉴赏的内容有哪些？ 明确： 3、归纳古典诗歌鉴赏题的鉴赏要点： （1）字词 古代诗人在用词方面可谓孜孜以求。苦吟派的卢延江曾说：“吟安一个字，拈断数茎须。”贾岛“推敲”的诗坛趣话更是流传千古。 提问：你还能举出表现古人讲究炼字的例子吗？ 明确：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（杜甫） 两句三年得，一吟双泪流。（贾岛） 一诗千改始心安。（袁枚） （2）诗句
高中语文语音专题复习教案
语音专题复习教案 [复习目的] 1、通过复习，掌握正确识记现代汉语普通话字音的方法。 2、加强多音字、形声字、形似字的练习，力求又快又准的做好这些类型题。 [复习重点] 1、近年高考典型例题分析。 2、复习应试方法策略点拨。 3、重点集中在多音字、形声字、形似字、方言字四种类型上 [复习课时] 两课时 第一课时 教学过程： 一、试题的特点 为了贯彻落实《中华人民共和国通用语言文字法》，进一步在全国推广普通话，高考语文试题第1题往往是考普通话的字音。不过考法不断有变化，通常是给四组加的字注出读音，要求辨别正误，如2001年全国卷第1题： 下列词语中加点的字，读音有错误的一组是（）A．璀璨．（càn）憧．（chōng）憬饮鸩．（zhan）止渴 B．凝．（níng）固分泌．（bì）孜．（zī）孜不倦 C．蹊．（qī）跷省．（xǐng）悟穷形尽相．（xiàng） D．端倪．（ní）宝藏．（zàng）未雨绸缪．（m?u） 有时给出一个字的读音，要求辨一组字的读音的异同。 下列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A．差chā差．错误差．差．强人意差．可告慰 B．解jiě解．决押解．浑身解．数不求甚解． C．塞sa堵塞．边塞．闭目塞．听敷衍塞．责 D．提tí提．炼提．防提．纲挈领耳提．而命 近两年则干脆不给注音，要求辨别加点字的读音“全都不相同”的一组或“完全相同”的一组。 综观近几年的“识记现代汉语普通话字音”的试题，可以看出试题的下列特点： 1．考常用字甚至是最常用的字的读音 这从上列两道题可以看出这一特点。举例说，近几年考过的“绮丽”的“绮”、“擂台”的“擂”、“拘泥”的“泥”、“匹配”的“匹”、“倾轧”的“轧”、“参与”的“与”、“结束”的“束”等等都是常用字。考常用字的读音，而不考生冷的字的读音。这是语文学科的性质决定了的。语文是最重要的交际工具，重在应用。生冷的字使用的频率低，自然不能成为考试的选例。 2．注重形声字和多音字读音的辨别 常用字的数量比较大，究竟选择哪些常用字来考查，这是很有讲究的。高考注重选择常用字中的形声字、多音字来给考生辨别。 形声字，按照一般规律应该读声旁。但是，许多形声字的读音随着时间的变化而变化，
高考语文 小说阅读专题教案
高考小说阅读专题教案 第一课时情节结构 教学目标： 1、了解小说的特点。 2、鉴赏小说故事情节 3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法 教学重点： 1、把握故事情节的作用。 教学过程： 一、《考纲》要求： 小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。 散文与小说的区别： 1、散文重在抒情，小说主要是叙事； 2、散文一般比较真实，小说多数是虚构； 3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有； 4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。 二、小说的基本知识
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。 小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。 小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。 因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。 三、故事情节 小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。 鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。