《狐假虎威》说课稿
《狐假虎威》说课稿
教材简材：
本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。
教学目标：
知识和技能
（1） (学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。
理解由生字组成的词语.
（2）能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。
（3）理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
过程和方法：
（1）、借助插图，引导学生图文结合，展开想象，理解故事内容。
（2）以读为主，在读中体会故事中人物的内心。
（3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。
3、情感、态度与价值观:
了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。
教学准备：
教学挂图（师）、面具（学生）
教学过程：
第二课时
课时目标：
1能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。
教学过程：
1、出示卡片：
（）信（）疑（）摇（）摆（）张（）望
神气（）（）狐（）虎（）眼珠（）（）
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威风、威势）的意思。
3、课文讲了一件什么事？
课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
4、逐段讲解。
(2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。
分角色读第二部分（2~5自然段）
(3)集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书）
(4)指导学生有表情的朗诵课文。
(5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。
(6)引读6至8自然段。
讨论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。
讲述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，如果狐狸立刻逃命，一定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威风吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎言信以为真，真正地放了它。
6、引读第8自然段：——看见狐狸（）。再往狐狸身后一看（）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。（板书）
7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最后一小节。百兽逃跑的真正原因是（）
总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
板书：
狐假虎威
狐狸借老虎威风
狡猾愚蠢
狐假虎威 公开课详案.
狐假虎威第二课时（教学设计） 教材分析: 这是一则寓言故事，取自《战国策》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。 教学目标： 1、通过分角色朗读，表演能多种方式能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。 2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学重点： 识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示故事的寓意。 教学准备：课件头饰老虎和狐狸的贴图学生做自己喜欢的小动物头饰 教学过程: 一复习导入： 今天这节课，我们继续学习第8课 师板书课题，说书写要点，这四个字都是我们需要掌握会写的字，谁来说说写哪个字需要注意什么？ 1. 齐读课题：狐假虎威 2. 通过上节课的学习，我们知道了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？ 威是指？那借是什么意思呢？带着这个疑问今天这节课我们一起去森林里 看一看老虎和狐狸之间到底发生了什么故事？ 师：想去森林，首先要过生字这一关，准备好了吗？一起出发吧。 学生齐读复习词语。 去拼音开火车检查掌握词语情况。 师：看来呀咱们同学真的和生字交上朋友了，不但读得准，而且记得特别牢。有了生字朋友的帮忙，咱们就可以把课文读正确，读流利了。 三：精读课文 师范读课文，同学们边听边思考，狐狸和老虎之间发生了什么事情？
原来真正有威风的是谁？ 二，精读课文 1..学习第一小节 师：下面就让老师和同学们一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧。 师：指名读第一小节，其他同学思考,你知道了什么？指名回答 瞧，这是一只正在寻找食物的老虎，狐狸怎样经过老虎的身边？（屏显：窜）师：这里的“窜”是什么意思，同学们知道吗？ 学生回答：逃跑 从这个“窜”字可以看出狐狸怎么样？ （看出狐狸看到老虎比较紧张跑的很快或者说还有一点害怕） 师：尽管狐狸从老虎身边“窜”过。老虎还是逮到了它。 师：那狐狸和老虎谁更厉害？（老虎更厉害） 师：你是怎么知道的？（点出示逮和抓） 师：原来你是从这两个词语看出老虎很厉害！谁来读？ 你能抓住重点字词理解课文意思，真了不起。 大家再读一读第一段，看谁能让老师感到紧张、害怕？ （指名读） 2..第二、三小节朗读训练 (1.) 过渡：狐狸就这样被老虎吃掉了嘛？（没有） 狐狸是怎么做的呢？（师引读第二节） 出示课文内容： （狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”） （2) 师：狐狸的眼珠子-----（学生：骨碌一转） 师：什么是眼珠子骨碌一转？.做个动作给老师看看！ （学生可以自己做做动作） 师：狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸正在想鬼主意） 师：想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问的） 师：什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？（把声音拉长） 对!就是把声音拉长。特别是最后一个“我”字要拉得长一点。 看看后面是什么标点符号？（问号）那要怎么读？
小学语文_狐假虎威教学设计学情分析教材分析课后反思
《狐假虎威》教学设计 教学目标： 1.认识本课14个生字，其中1个为多音字，会写11个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。 教学重难点： 1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。 2、揭示寓意。 教学准备： 教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，老虎被称为百兽之王，森林里的动物们都十分害怕它。可是在一座森林里发生了一件奇怪的事儿，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事儿？ 2、这节课我们学习一篇寓言故事《狐假虎威》（板书课题） 二、检查预习，初读课文 1、自由读文，读准字音，读通句子，边读边思考：百兽们被吓跑的原因是什么？ 2、课文中有些难认的词语，你都会认读了吗？ 1）请同学们自由拼读词语小老师领读
多音字提示：转闷 2）去掉拼音你还会读吗？同桌互读、男女生赛读 3）森林里果树上的果实都成熟了，你能把他们都摘下来吗？自由读后开火车读 4）我们大家的收获真是不少，小天天给我们带来了两个生字宝宝，你会写吗？请大家认真观察，在写的时候要提醒大家注意些什么？请你从字的结构、占位、笔画三个方面说一说。师范写，生练写。 三、初读课文 1、默读课文后，你能用自己的话说说这篇课文讲了一个什么故事吗？ 2、孩子们，我们可以用抓关键词理解文句、分角色朗读课文和演一演等几种方式来帮助我们理解课文，本篇课文你想用哪种方法来学习呢？ 1）请同桌两人分角色朗读课件上的对话部分。狐狸被老虎逮住了，但他才不甘心成为老虎的美食呢！于是，狡猾的狐狸眼珠子骨碌碌一转，想好了主意，他是怎样问老虎的？ 谁能加上动作来读一读？ A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？ 谁能来表演一下？大家一起表演。 B、怎样说才是扯着嗓子说？ C、狐狸为什么要扯着嗓子说？ 师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？
部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》精品教案教学设计小学优秀公开课
《狐假虎威》教学设计 课题单元第八单元主备教师备注 内容21、狐假虎威授课时间（）月（）日周（）第（）节课 课型新授共（2）教时第（1）教时 教学目标定位知识与技能 过程与方法 情感态度价值 观 1、会认17个生字；会写10个生字；掌握2个多音字“转、 闷”；理解“违抗、纳闷”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累“神气活现”等5 个成语。 3、初读课文，感知课文主要内容。 教学重点学习生词、新词，指导书写生字。 教学难点体会“扑、逮、窜”等词的意思，指导有感情地朗读。 课前 准备 课件、《课堂作业本》 教学过程个人教学调整和补充
一、导入 1、课件出示狐狸、老虎图片，分别说说对这两只动 物的印象。 2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高 大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家 想知道吗？那就让我们一起来看看这课的动画片吧！ 看完后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了 什么事？（放动画片） 3、揭题，读题。说说课题中的“威”什么意思？ 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文，注意读准生字字音，不认识的字多 读几遍。 2、检查生字认读情况 重点正音：嗓扯神受 认读多音字：纳闷闷热转圈转弯 三、再读课文，感知大意 1、仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。 2、根据回答出示：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回
答） 四、第一自然段。 1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。 2、从这段中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮） 3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？为什么不用“跑”呢？我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？ 4、“窜”是什么意思？（出示“窜”的意思：逃跑） 5、字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？我们下节课再学习。 五、指导书写生字 重点指导：食最后一笔为点 爪跟“瓜”比较 猪反犬旁的笔顺 自主作业设计
《狐假虎威》评课稿
《狐假虎威》评课稿 《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的故事,告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事。 听了王老师执教的《狐假虎威》一课,心中有些许想法,接下来与大家共同交流。 第一:抓住重点,理解成语。上课伊始,王老师引导学生用书中的话来解释狐假虎威的意思,并特別强调了“假”的含义,这样,学生在整体上对成语有了大概的理解,为进一步学习课文打下了基础。 第二:层次分明,朗读指导到位。王老师用狐狸是如何骗老虎的?作为主问题,从而引导学生读课文的相关段落。抓住狐狸说的三次话进行多种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时,抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着、摇”,让学生想想每个动作所表示的含义,进而来理解狐裡的心理活动,体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”,让学生明白百兽之王是被狐狸给骗了。依据学生的理解,教师顺势指导,让学生进行多种形式的明读,学生的朗读情绪高涨、踊跃。渐渐地,学生读出了狐狸的步步为营,老虎的信以为真。 第三、角色定位,现场表演。对于7、8两段,王老师采用分角色表演的形式进行处理,其他学生当导演进行评价,并准备了小动物的头饰,极大地调动了学生的积极性。但学生只顾表演缺乏必要的准备,因此效果欠佳。我觉得可以先让学生理解神气活现,摇头尾,半信半疑,东张
西望四个词语的意思,再让学生对词语进行想象表演,最后把整个句子和段落表演出来。这样,学生在理解的基础上会对角色的各种动作、神态更加了解,表演起来就心中有数,游刃有余了。最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。 “教学有法,无定法。"只要一切从学生的实际出发,依据课程标准,围続教学目标突重点,抓住字词理解破难点,引领学生自觉、自主地投入到学习活动中,就是教学语文的最好方法。
幼儿园大班语言活动《狐假虎威》说课稿
教学资料参考范本 幼儿园大班语言活动《狐假虎威》说课 稿 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
狐假虎威是一则故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森 林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其 实自己没有本领。语言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动 有趣，非常适合幼儿学习和表演。 大班的幼儿年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引。因此， 本课学习起来并不难。幼儿对故事的理解，往往是通过听、看、大胆 猜测等方法，根据对幼儿的分析与了解，让幼儿以各种方式来感受故事，加强对人物的理解。此外，还将通过表演来理解部分词语，增强 感受，让幼儿在活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白故事。幼儿语言教学应以讲、读为主，利用问题引导幼儿逐步深入理解故事，如果完全放手利用图片，让幼儿想像说一说，幼儿会无从下手，也可 以说还没有形成一定的能力，还有待于培养，因此本课教学以，问题 引入，在观察、猜测、说、听、读、讲、演中体验故事情，明白道理。 根据以上各方面的分析，我设计活动目标有三： 1、理解故事内容。 2、了解“狐假虎威”的含义。 3、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。 活动重点：理解故事内容 活动难点：启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。 在设计教学活动时，首先我用引入，引发幼儿学习兴趣，让幼儿 产生好奇心，并在好奇心的驱使下主动参与学习，自主探索。接着学 习故事环节，主要是利用挂图，让幼儿自主观察，大胆猜测故事的情
节发展，能有自己独特的语言完整的表述图意，尽而培养幼儿语言表 达能力。与此同时，对部分词语加深理解，尝试用动作、表情、语言 表演对词语的理解，为突破教学难点做铺垫。第三环节，看动画片， 回顾故事内容，加深对故事内容的整体感悟。 第四环节，幼儿复述故事，在此环节加深对部分词语的理解，并 学会掌握一些词语。以上二、三、四、环节的设计主要是为了很好地 落实目标，完成教学重点服务，也是为突破教学难点做好了铺垫。第 五环节，让幼儿明白寓言故事告诉我们的道理，使其受到教育。第六 环节，让幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。第七环节，让 幼儿将学习的故事讲给家人听，还可以演一演。 教学中，我力求让幼儿大胆想象，自主探究，自主学习，让幼儿 观察能力，想象能力，语言表达能力等方面都有所锻炼和培养。通过 本次教学活动，我觉得在对幼儿的放与收，拿捏得不是那么恰到好处，在今后的教学中还有待于不断完善，总结经验，弥补不足。恳请领导 和教师针对本节课的不足给与指正，我会虚心接受。 活动流程： 一、谜语导入：引起兴趣。 师:小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们 能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽 都发抖。”（老虎） 师：老虎被称为什么？ 师:森林里的动物怕不怕老虎？ 师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事?
狐假虎威评课稿之欧阳家百创编
《狐假虎威》评课稿 欧阳家百（2021.03.07） 星期四上午听了孟晓燕老师的《狐假虎威》一课的教学，感觉孟老师上得较胜利。表示在以下几个方面： 一、抓住题目中的“题眼”来突破难点 作为小学二年级的学生，对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的，在上课揭示课题后，孟老师让学生说说“狐”和“虎” 辨别是什么意思后，又问学生“威”是指什么，当学生说出“威风”后又追问：“课题中的‘假’的意思呢？”有个别性急的孩子脱口而出：“假的！”孟老师不急不忙地说：“让我们来查查字典吧。”于是通过查字典，学生了解了这个字的几种意思，通过思考，知道是“借，利用”的意思，当个别学生呈现判断毛病时，孟老师又引导学生联系课文中最后一段的内容，说说哪个词语点出了这个字的意思，当学生读完最后一句话后基天性理解这个字的意思了。这种抓题目中的字眼来突破难点的办法很有效。 二、生字教学十分到位 由于本课是第一课时，因此孟老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。特别是强调了每个字的字形及记忆的办法，充分阐扬学生学习的积极性，充分地让他们说，教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还让学生练习描红，体现了生态课堂的特点。
三、扎实地进行字词训练 这篇文章中呈现了几个多音字，如课题中的“假”和“朝”字，在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音，学生记忆较深刻。另外，孟老师还注重了词语读音的教学，如有些词语的轻声，老师很强调，学生读得也很准。 四、注重了朗读训练 在这课时的教学中，孟老师引导学生理解第一自然段的意思，通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛。通过“窜过”一词体会狐狸的狡猾，“狐狸逃得这么快，被老虎逮住了吗？这段应该怎么读？”通过让学生分角色朗读，让学生来评价同学的朗读，再老师来评价，在此基础上再让学生来读，使学生充分读好第一段，朗读训练十分到位。 建议： 1、《狐假虎威》是个成语故事，故事内容浅显、易懂，如果让学生先读读课文，再来说说故事的年夜概内容，让学生对全文有个了解，理解狐狸是借着老虎的威风吓跑了百兽，对理解课题更有帮忙。 2、在学生查字典时，老师适本地讲解一下查的办法，巩固一下所学的查字法，效果可能会更好。
二年级语文上册《狐假虎威》说课稿
二年级语文上册《狐假虎威》说课稿各位评委老师好，今天我说课的内容是《狐假虎威》的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教学准备、说教学过程、说板书这几个方面来对本课做具体的阐述。 《狐假虎威》是九年义务教育，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。它是一篇寓言故事。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威风，吓跑了森林中的百兽的故事。本文语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。 二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。 根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸成功的原因十分必要。教学中，余老师把了解事情
经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。 在这节课上余老师致力于建构简单而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。从以下几个方面寻求突破：切入课文，突显一个“趣”字 余老师由手指游戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，好像什么？三个手指头啊，又好像什么？一直玩到五个手指头。这个游戏，就像是一团线。余老师呢，牵起了那根线头。孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。有意思地找到了五个手指头表演的——有着锋利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。自然而然地引出，课文的第一自然段。 随文识字，凸显一个“活”字 1是学生在自读中，余老师充分从学生的识字经验着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。如“嗓”“转”。这个嗓字这么复杂，你有什么好办法记住它？问题抛出来，孩子们动起脑筋来。加一加，编字谜，如此识字，有趣更有效。“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。怎么很好地把它读准确呢？余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。当“转”字表示改变方向或位置时，读第三声；围绕一个中心运动，读第四声。余
2019部编版二年级语文上册全册评课稿汇总
部编版二年级语文上册目录第一单元 1.小蝌蚪找妈妈 2.我是什么 3.植物妈妈有办法 口语交际：有趣的动物 语文园地一 快乐读书吧 第二单元 识字 1.场景歌 2.树之歌 3.拍手歌 4.田家四季歌 语文园地二 第三单元 课文 4.曹冲称象 5.玲玲的画 6.一封信
7.妈妈睡了 口语交际：做手工语文园地三 第四单元 8.古诗二首 登鹳雀楼 望庐山瀑布 9.黄山奇石 10.日月潭 11.葡萄沟 语文园地四 第五单元 12.坐井观天 13.寒号鸟 14.我要的是葫芦口语交际：商量语文园地五 第六单元 15.大禹治水
16.朱德的扁担 17.难忘的泼水节 口语交际：看图讲故事语文园地六 第七单元 18.古诗二首 夜宿山寺 敕勒歌 19.雾在哪里 20.雪孩子 语文园地七 第八单元 21.狐假虎威 22.狐狸分奶酪 23.纸船和风筝 24.风娃娃 语文园地八
部编版二年级语文上册全册评课稿汇总 第一单元 1.小蝌蚪找妈妈评课稿 《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。在课堂中周老师力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让孩子们乐学。 一、激发学生读书的兴趣 兴趣是最好的老师，在这一课的教学中周老师巧妙吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。她是这样设计的：上课伊始，老师板书“找”，然后神秘地问学生，今天是谁丢东西了呢？出示蝌蚪图片，教师又不失时机地问：小蝌蚪要找什么呢？这样很自然地出示了课题：《小蝌蚪找妈妈》。那么小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？这时孩子们迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。 二、字词教学扎实 字词教学是低段语文教学的重点。周老师在字词教学的设计中，一步步非常扎实。如：[出示：大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴碧绿的衣裳雪白
狐假虎威.说课稿doc
《狐假虎威》说课稿 各位评委老师、同学们，大家好，我说课的内容是语文出版社s版小学语文三年级上册第二单元第七课寓言两则中的《狐假虎威》，我的说课将从以下五个方面进行：教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计。 一、教材分析 《狐假虎威》一课是一则寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。本则寓言紧扣本单元“探索动物世界”的主题，通过塑造形象鲜明的狐狸和老虎形象，使学生体会到寓言的趣味。通过生动、富有哲理的情节使学生明白“狐假虎威”的深刻道理，即比喻借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。 二、学情分析 学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 三、教学目标 根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定了以下教学目标： 知识与能力目标： 1、理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这四个成语的含义并能表演出来。 2、理解故事第6至8自然段的内容及“狐假虎威”的字面意思 3、能够读懂、读通并有感情的朗读课文 情感目标： 1、培养探索寓言故事蕴含的道理的习惯， 2、体会课文中动物的心理、动作和神态 过程与方法： 1、以读为主，在读中体会故事动物的心理、动作和神态 2、以演为辅，帮助理解课文内容 3、抓重点词语、带神态动作读帮助充分理解动物心理和课文内容 四、教学重难点 教学重点：有感情地朗读课文，并通过表演理解课文内容。 教学难点：通过带动作神态读理解动物心理
部编版二上 狐假虎威优秀公开课教案
《狐假虎威》教案 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，并能借助提示语有感情地朗读课文，抓住关键词分 角色演读课文。 2、学会认17个生字，会写“爪”字，认识多音字“转”，并能根据上下文理解“扯”、“违抗”等词语意思。 3、理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。 4、培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅力，增强民族自豪感。 教学过程： 一、猜谜导入 1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗? 我们先来玩一个猜谜游戏。请一位小老师来带读一下。 课件出示：（1）像猫不是猫，森林之中它为王，要是它不在，猴子大胆便称王。师：这是什么动物? 生:老虎 师：再看下一个谜语。课件出示：（2）尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。师：这又是什么小动物呢？生：狐狸 2、揭示题意： 今天我们就来学习狐狸和老虎的故事，出示并板书课题：“狐假虎威”。 （1）请跟老师读一遍。“狐”指的是“狐狸”，“虎”指的是“老虎”（师板贴） （2）那“狐假虎威”又是什么意思呢？ （3）师：在这篇课文有一句话直接直接把狐假虎威的意思说了出来。现在请同学们打开书本97页找一找，并用横线画出来。看看谁的火眼金睛找得快又准。（4）生汇报：原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（课件出示） （师评：你们真会读书，一下子就找到了关键句。）生齐读。 师：如果把这句话概括为四个字的成语就是狐假虎威。看着这句话，谁来说说“假”在这里是什么意思？“威”又是什么意思呢？ 生1：借助。课件加红出示。（师评：你可真会学习。） （5）（课件出示甲骨文“假”）师：请大家观察这张图片，这是最初的“假”字。古时候崖下的人通过借助崖上的人的力量攀上悬崖，所以“假”最初的意思是“借”（板书“借”） （6）孩子们，让我们带着理解再读这句话。 二、整体感知 （一）、识字教学 （1）引语：同学们，狐狸是怎么借走老虎的威风呢？想去现场探个究竟吗？生答：想。师:不过同学们得先通过一道神奇的“森林之门”的识字考验，要求读
金色的脚印评课稿
《金色的脚印》评课稿 长沟中心小学王鹏 这学期非常荣幸的听了杨宗阔老师执教的《金色的脚印》一课，听完这节课后，我觉得杨老师的这节课太精彩了!这节课在学生的心里掀起了一角爱的浪花，甚至能够引发学生对现实生活中人与动物之间关系的思考。 这节课在教学设计上给我的整体感受是能够改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自悟的个性化阅读，进行阅读能力训练。 阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，杨老师力求引导学生自读自悟，实现个性化的阅读教学，充分体现了个性化阅读教学的基本教学模式，即“情景激趣——自学质疑——合作探究——解疑导拨——词句欣赏———引伸探究”。这种教学模式，注重创设情境，围绕教学目标进行自主探索和交流，有益于学生个性阅读能力的培养。下面我就结合杨老师《金色的脚印》这一刻具体按谈一下自己听课后的体会。 一、情景激趣：杨教师善于运用各种方法，把作者刻意追求的意境再现出来，将学生引入情境，学生一旦入了境，爱学习的兴趣便会油然而生，此时，大脑处于高度的兴奋状态，他们会积极主动地参与学习活动。 二、自学质疑：让学生自学质疑，既可以培养学生自主、合作意 识,更可以张扬他们的个性。 三、合作探究：探究性阅读能使学生的个性得到发展。探究离不开问题，课堂探究活动主要是围绕“问题”进行的。在课堂教学中，我们可以抓住新旧知识的连接点、矛盾点或新知识的难点、要点创设问题情境，引导学生运用观察、联想等方法来观察问题、思问题、提出问题，进行想出解决问题的方法。 四、解疑导拨：杨老师在个性化阅读教学中充分发挥主导的作用，在阅读过程中适时加以点拨、引导，激活学生的相似积累，要把学生的生活经验引进阅读中来，促进学生运用自己的生活经验更好地理解课文，读出自己，超越文本。 五、词句欣赏：语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。《金色的脚印》课文非常优美，杨老师抓住一些关键的词句段引导学生欣赏，探究，让学生展开自己个性化的见解，就能促进学生主动、生动、个性地学习和发展。这样，提高了学生对课文的解读能力，学生的思维得到激活，个性得到张扬！ 六、引伸探究：《课程标准》要求语文学习树立大语文观，要高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。因此，杨老师教完课文后，创设新的问题情境，让学生带着更多、更深的问题走出课堂，去进一步查找资料，去阅读同类文章，去续编故事等等，以满足不同学生学习和发展的个性需要。在这些综合活动中，学生的个性得到更为自由的、充分的发展。篇二：金色的脚印.说课稿新 24.《金色的脚印》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 第七单元向我们讲述了发生在人与动物，动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文要继续练习用较快的速度阅读课文。《金色的脚印》是第七单元的一篇略读课文，讲述了小男孩儿正太郎与狐狸之间的传奇故事：他们由开始的陌生、敌对，到最后建立了亲密、信任的关系。 课文以时间为序，叙述了事情的全过程，课文1—3自然段是事情的起因；4—18自然段是事情的结果。作者以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、
幼儿园大班语言活动《狐假虎威》说课稿
教学资料参考范本 xx大班语言活动《狐假虎威》说课 稿 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________ 狐假虎威是一则故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。语言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合幼儿学习和表演。 大班的幼儿年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引。因此，本课学习起来并不难。幼儿对故事的理解，往往是通过听、看、大胆猜测等方法，根据对幼儿的分析与了解，让幼儿以各种方式来感受故事，加强对人物的理解。此外，还将通过表演来理解部分词语，增强感受，让幼儿在活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白故事。 幼儿语言教学应以讲、读为主，利用问题引导幼儿逐步深入理解故事，如果完全放手利用图片，让幼儿想像说一说，幼儿会无从下手，也可以说还没有形成一定的能力，还有待于培养，因此本课教学以，问题引入，在观察、猜测、说、听、读、讲、演中体验故事情，明白道理。 根据以上各方面的分析，我设计活动目标有三： 1、理解故事内容。 2、了解“狐假虎威”的含义。 3、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。 活动重点：理解故事内容
活动难点：启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。 在设计教学活动时，首先我用引入，引发幼儿学习兴趣，让幼儿产生好奇心，并在好奇心的驱使下主动参与学习，自主探索。接着学习故事环节，主要是利用挂图，让幼儿自主观察，大胆猜测故事的情 节发展，能有自己独特的语言完整的表述图意，尽而培养幼儿语言表达能力。与此同时，对部分词语加深理解，尝试用动作、表情、语言表演对词语的理解，为突破教学难点做铺垫。第三环节，看动画片，回顾故事内容，加深对故事内容的整体感悟。 第四环节，幼儿复述故事，在此环节加深对部分词语的理解，并学会掌握一些词语。以上二、三、四、环节的设计主要是为了很好地落实目标，完成教学重点服务，也是为突破教学难点做好了铺垫。第五环节，让幼儿明白寓言故事告诉我们的道理，使其受到教育。第六环节，让幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。第七环节，让幼儿将学习的故事讲给家人听，还可以演一演。 教学中，我力求让幼儿大胆想象，自主探究，自主学习，让幼儿观察能力，想象能力，语言表达能力等方面都有所锻炼和培养。通过本次教学活动，我觉得在对幼儿的放与收，拿捏得不是那么恰到好处，在今后的教学中还有待于不断完善，总结经验，弥补不足。恳请领导和教师针对本节课的不足给与指正，我会虚心接受。 活动流程： 一、谜语导入：引起兴趣。 师:小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”（老虎） 师：xx被称为什么？ 师:森林里的动物怕不怕xx？
同课异构评课稿
2018秋全镇“同课异构”教研活动语文组评课稿 熊伟 为更好落实“同伴互助、骨干引领、联片教研”的镇域教研模式，深入持久开展“课内比教学”活动，展现“互学、交流、提升”的课堂教学模式，镇中心教研组于2018年11月15、16日两天在五一中心小学和程咀小学开展了全镇语数同课异构活动。语文组活动的主题是二年级上册的《狐假虎威》，五年级上册的《黄果树听瀑》，分别由陈识好、范文娟、杨艳、段林密、王秀丽、黄娜6位青年老师主讲。在此次活动中，6位青年老师们以新课程理念为指导，在新的教学模式上做了一定的探索，现将我听的6节语文课谈谈我个人的看法。一、总体感受： 值得肯定之处： 1、陈识好、范文娟、杨艳、段林密、王秀丽、黄娜6位青年老师文对此次活动高度重视，从课前的准备到顺利上课，都能够研究教材教法，研究学生，对课题的导入、课件制作、教学流程的设计等环节都作了充分的准备。 2、6位授课教师的教态都很大方，用自己极富亲和力的语言、动作和神情拉近了师生的关系。 3、大部分授课老师准确把握本学段的教学重点，较好地驾驭教材，课堂教学都较好地体现了快乐学习、合作学习的教学模式。 4、大部分老师能立足语文课堂，引导学生进行自主学习，培养学生的语文能力。
5、大部分课堂中读的训练在教学中得到了强有力的彰显，“以读促悟”的教学理念明显增强，不同形式的读让语文课堂回归到了本真。值得商榷的地方： 1、老师们对文本的解读还欠细致，一个自己没有融入其中的老师是不会将学生带进课文的情境中的。 2、有些老师还不能把语文学习主动权还给学生，课堂上过多的占据了学生的学习时间，用自己的理解与分析代替了学生的理解与感悟，使课堂成为展示自身素质的场所。 3、有些老师驾驭课堂、管理学生的能力还有待提高，课堂中冷场现象时有发生，对教材不熟悉，备课不到位。 4、老师们对学生缺少足够的认识、了解和信任，因材施教还不能进入良性轨道。 5、课堂教学中关注每一位学生（尤其是学困生）做得还不到位。学生的参与度和参与热情不够，主体作用发挥不到位。 二、具体评价： 陈识好老师主讲的《黄果树听瀑》一课，整堂课以不同形式的读让学生感受黄果树瀑布的奇妙，效果不错，同时通过五个比喻句的品析，让学生一下子明白了恰当的比喻能使句子更加生动、形象准确，有一种身临其境的感觉。在让学生了解课文内容的基础上指导朗读，在朗读的过程中点拨，在此基础上引领学生进一步解读文本，与文本充分对话，让学生反复读，实实在在地品字、品词、品句，“语文味”浓。建议：1、在理解课文内容时应紧紧抓住“听瀑”这个关键词，
说课稿(狐假虎威)
说课稿(狐假虎威)
《狐假虎威》说课稿 中卫市第三小学：程辉 说教材 《狐假虎威》是部编教材第八组的第一篇教材，本组课文都是童话故事，旨在激发孩子热爱阅读的兴趣。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。 说学生 在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。 说教学目标 根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。 教学重点、难点： 1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。 教法学法： 1、教法设计根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，第二部分2-5自然段以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。第三部分把课堂还给学生，让学生自主圈画，通过小记者的角色，让学生转换为小动物，设身处地感受小动物此时的心情以及他们的动作。这样，贴近了学生的生活，激发了学生的学习兴趣。为了达到这一目标，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 2、学法指导新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自
《狐假虎威》的评课稿范文
《狐假虎威》的评课稿范文 今天，马老师执教《狐假虎威》，学习词串、图文互读、朗读对话、理解寓意，四个板块活动，结构清晰，张弛有度，听来清爽！ 有一个细节，或许不为人注意。在朗读词串“窜过、眼珠子骨碌一转、扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”之后，马老师问：“这是一只怎样的狐狸？”一个学生弱弱地说：“这是一只聪明的狐狸。”马老师用“这是一只狡猾的狐狸”一带而过。课至尾声，教完“狐假虎威“的意思之后，马老师又问学生：“这样的人（狐狸）你喜欢吗？”学生异口同声地回答：“不喜欢！”有7个孩子说出各自的理由：欺骗别人；说谎话；骗人；不诚实；很坏的；捉弄别人；骗子。 从结果来看，孩子们对狐狸“骗人”这一狡猾的伎俩形成了共识，对狐假虎威的寓意也基本理解。但留下的思考是：狐狸可不可以是聪明的？就文本叙述的故事情节来看，狐狸假借老天爷的命令蒙住要吃掉它的老虎，也是一种“狐假虎威”，为的是救自己的命，不可谓不聪明；狐狸为了印证自己的话，让老虎确信无疑，从而放了自己，又借老虎的威风吓跑了百兽，地地道道的“狐假虎威”，为的还是救自己的命，说它聪明，未尝不可。以此看来，狐狸为虎口逃生而两次”狐假虎威”，可以看成是聪明之举；然在百兽看来，狐狸的聪明是用来吓唬它们的，是不道德的，自然是狡猾之举，可恶之人！说到底，狐狸借老虎威风的行为，如果利己不损人（不惊吓百兽），则是聪明之举；如若利己而损人（惊吓百兽），甚至以损人达到利己的目的，则是不道
德的恶行，应该受到谴责和鞭挞。同一个“借别人威风”的行为，利己不损人，是“善”的；损人利己，则是“恶”的。聪明与狡猾，全然在于是否合乎道德律令。那个孩子弱弱的声音，是看到了前者，意味着“急中生智”；而“狐假虎威”约定俗成的寓意取其后者，意味着“仗势欺人”。 我们对事情的判断常常采取对立思维：非此即彼，非对即错。看似立场鲜明，实则简单化了。因为大千世界的很多事情，往往不是非此即彼、非对即错的，从不同的角度看，会有不同的结论。更为复杂的是，对中有错，错中有对。把简单的问题复杂化是愚蠢的，把复杂的问题简单化也是不聪明的。教会学生具体事情具体分析，学会辩证地思考问题，则可使学生越学越聪明。文本中的狐狸一出场，还未有任何恶行，便定性为“狡猾”，源于我们对狐狸的常识和成见，戴着这样的成见去阅读故事，自然只能读出一个结果。而抛开这个成见，或许可以让学生发表自己的独立见解，教学便可以引向深入，教会学生辩证地、实事求是地思考事件。中国的传统文本中，成语故事也好，寓言故事也罢，总是板着一张教训人的脸，让读者与文本中的角色一样的羞耻。这样的羞耻文学、道德说教，如同斧凿锤打，让人不知不觉中陷入一元定论的陷阱中，丧失独立思考的勇气和能力。 正因如此，我们更应珍视孩子那些微弱的声音，从中发现弥足珍贵的思考萌芽，鼓励孩子用自己的头脑去独立思考，教会孩子辩证地思考问题。如此，阅读教学才能让孩子站立起来阅读！狐狸可以是聪明的吗？或许这样的问题探讨，有些超出了二年级孩子的生活阅历，有生拉硬扯、揠苗助长之嫌。但要记住的是：教学是让孩子学会思考，
《狐假虎威》说课稿
《狐假虎威》说课稿 一.说教材： 《狐假虎威》是二年级上册的寓言故事。寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。 二.说教学目标 根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文，会复述课文；2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词；3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 三.说学生： 二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。 四.说教学重、难点：这篇课文的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，会复述课文。难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 五. 说教学准备及教学安排： 根据课堂教学的需要，在课前应该做好充分的准备，为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。 六.说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节节。 （一）激发兴趣，导入新课。 1.回忆旧知 学生曾经学过一篇课文《狐狸和乌鸦》，对狐狸的本性有了一些认识，我就让学生从回忆这篇课文入手，认识狐狸狡猾的本性，利用旧知与新课产生联系。 2.观察图画 在学生回想了《狐狸和乌鸦》中的狐狸之后，紧接着以谈话设问的形式过渡到这篇课文的学习。今天，这只狡猾的狐狸出来玩，遇到了谁？发生了什么事？请小朋友们看图（出示多媒体课件）。让学生看图后简单地用自己的话说说图意。第一幅图狐狸被老虎逮住了；第二幅图老虎又把狐狸放了，其他动物都被吓跑了。这样既让学生在自己编的故事中饶有兴致地对课文内容进行了大致的了解，又培养了学生看图说话的兴趣和能力。 3.导入新课 学生看图后我再直接导入课题：这两幅图上画的内容就是我们今天要学的寓言故事《狐假虎威》。板书课题：狐假虎威。这样导课让学生利用学过的课文和生动的实物挂图连接，激发了学生的学习兴趣，又从插图中对课文内容有了初步的了解。 4.解题 让学生齐读课题，加深印象，对应插图初步理解课题中的“狐”指狐狸，“虎”指老虎，“威”是威风。这些学生很容易理解，对于“假”暂时设疑在下面打上红点，并设疑读了课题你想知道什么？让学生学完寓言后再回答。这样让学生每一次读书都是“有的放矢”，不仅仅只是为了读书而读书。 （二）初读课文，扫除障碍 1.同桌互读
文小编收集文档之狐假虎威评课稿
文小编收集文档之《狐假虎威》评课稿' 星期四上午听了孟晓燕老师的《狐假虎威》一课的教学，感觉孟老师上得较成功。表现在以下几个方面： 一、抓住题目中的“题眼”来突破难点 作为小学二年级的学生，对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的，在上课揭示课题后，孟老师让学生说说“狐”和“虎”分别是什么意思后，又问学生“威”是指什么，当学生说出“威风”后又追问：“课题中的‘假’的意思呢？”有个别性急的孩子脱口而出：“假的！”孟老师不急不忙地说：“让我们来查查字典吧。”于是通过查字典，学生了解了这个字的几种意思，通过思考，知道是“借，利用”的意思，当个别学生出现判断错误时，孟老师又引导学生联系课文中最后一段的内容，说说哪个词语点出了这个字的意思，当学生读完最后一句话后基本能理解这个字的意思了。这种抓题目中的字眼来突破难点的方法很有效。 二、生字教学十分到位 由于本课是第一课时，因此孟老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。特别是强
调了每个字的字形及记忆的方法，充分发挥学生学习的积极性，充分地让他们说，教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还让学生练习描红，体现了生态课堂的特点。三、扎实地进行字词训练 这篇文章中出现了几个多音字，如课题中的“假”和“朝”字，在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音，学生记忆较深刻。另外，孟老师还注重了词语读音的教学，如有些词语的轻声，老师很强调，学生读得也很准。 四、注重了朗读训练 在这课时的教学中，孟老师引导学生理解第一自然段的意思，通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛。通过“窜过”一词体会狐狸的狡猾，“狐狸逃得这么快，被老虎逮住了吗？这段应该怎么读？”通过让学生分角色朗读，让学生来评价同学的朗读，再老师来评价，在此基础上再让学生来读，使学生充分读好第一段，朗读训练十分到位。 建议： 1、《狐假虎威》是个成语故事，故事内容浅显、易懂，如果让学生先读读课文，再来说说故事的大概内容，让学生对全文有
部编版二年级上册语文《狐假虎威》说课稿
《狐假虎威》说课稿 一、教材分析 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。 二、学情分析 学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 三、教法 小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 四、学法 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 五、教学目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。 六、教学重难点 教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 七、教学流程 （一）谈话导入，激发兴趣。 教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地
走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威） （二）品读课文，感受体味。 1.学习第一自然段。 (1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） (2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。 2.学习第二至第五自然段。 教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。 ⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文} (2)集体讨论： ①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？ ②“扯着嗓子说”是什么意思？ ③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性） ④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？ (3)指导学生有表情地朗诵课文。 【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】 3.学习六至八自然段。 教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6~8自然段。 （1）指名读文。 （2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是