听《风筝》一课评课稿
听《风筝》一课评课稿
（2015——2016学年度第一学期）
《风筝》这一课写了童年时候作者和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了放风筝时的自由自在，无拘无束的快乐，也写了找风筝时的无精打采的伤心，同时还写了孩子们对幸福和希望的憧憬。
陈德华老师本节课的教学重点是引导学生理解课文内容，理清课文脉络，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。学会有感情地朗读课文。围绕这个学习目标，我认为陈老师做到了这几点：
1、在教师的引导下，学生在自读的前提下学会了归纳，理清了脉络：做“风筝、放风筝、找风筝”。训练了学生一定的总结，归纳的能力。
2、随着教学的深入，教师让学生动手画出描写做风筝、放风筝。找风筝的句子，培养了学生动手操作的能力；然后让学生说说自己的体会和感受，同学们积极思考踊跃发言，从中感受到了做风筝时的充满憧憬的幸福、放风筝时的无拘无束的快乐、线断后找风筝时的着急、垂头丧气但又充满着无限的希望，深刻体会到儿时的童真。
3、字词的理解放到了上下文、句子中去引导体会，用换词方法理解较好。
但完美中也有瑕疵，针对这一课，以下几点个人认为还有待商榷：
1、我认为本节课的教学节奏比较缓慢，特别是导入部分的时间较长，如果在教学中，每个教学环节再紧凑些，教学节奏的快慢强弱再突出些，相信这节课会上的更加精彩！
2、课前导入时，询问学生童年不应该流于形式，要深入地挖掘，让学生有快乐的心情体验，更好地为学习本课服务。其次，要加强小组合作学习。在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。再者，要抓住重点部分，进行朗读指导。教师点拨环节，要让学生自
主发现，适时指导。
3、应该让学生体会写作特点，渗透习作写作方法，因为三年级学生开始学写作文了，这很有必要。学生的学应该有很多自主的空间，学习知识是主题，但我认为教给学生一定的学习方法，这样尤为重要，因为他（她）们在了解了知识的同时，还掌握了一些独立思考学习的技能。如教师在引导掌握了“做风筝”这一环节后，归纳一下刚才我们是怎么样学习了这一部分的，在学生归纳总结的前提下，板书加深方法，再让学生合作探究，去分析后两部分“放风筝、找风筝”。这样我想会更好一些。为他们以后的写作大下了良好的基础。
总之，这一节课还是较为成功的。
小学语文评课范例《理想的风筝》评课稿
小学语文评课范例《理想的风筝》评课 稿 这是一篇文质兼美的阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，回忆了自己的亲眼所见，文章语言生动，饱含深情。 刘勰在《文心雕龙?知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。《理想的风筝》一文，作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，以及反刍作者如何表达情是这一课教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看，更是很好地把握住了这一重点，从教学目标的定位出发，学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感，这是品出情；有感情地朗读文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命意识，这是读出情；通过具体的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在文中的意思，这是学习如何表达情。我们在潘老师的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。 其次，听潘老师的课，你会有一个很明显的感觉，就是
课的板块清晰，层次分明。今天的课也是如此：在复习导入后，潘老师抛出一个大问题，“刘老师在你心目中是个怎样的人？”速读课文，找出关键词，待学生找到后，引领学生继续细读课文，找出相关词句品一品，读一读，然后联系到课题的解读，最后情感升华，教学环节环环相扣，层层推进，真所谓简简单单地教，扎扎实实地学。 第三，从学生学的角度看，今天无论是抓细节描写感悟师生情，还是结合文本抒情怀，都看出了这班学生较高的阅读能力，良好的语文素养，自主学习的能力也很强，这与老师平时扎实的教学是分不开的。 本节课还有许多优点：如抓住文章的空白处引导学生想象说话，把文章由薄读到厚，读出精彩来，读出厚实来。跳出文本，反思表达方法，也是这堂课的一大亮点。在这我就不细说了。
小学语文评课活动主持词
小学语文评课活动主持词 篇一：小学听评课活动主持稿 XX小学听评课活动主持稿 各位老师大家下午好！今天我们分别听了XX老师和XX 老师的课，相信我们大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。 本次活动分为两个环节,分别是“第一授课教师说课——第二教师评课、集体讨论” 首先,我们请两位授课老师说说自己的授课思路和授课后的感悟、反思。 感谢两位老师精彩的发言。也感谢你们精心准备了这堂展示课。 下面进行本次活动的第二项教师评课，集体讨论。请各位老师各抒己见，积极评课，踊跃谈论，我们按照座次依次进行。感谢各位老师积极评课，热情讨论。 最后，再次感谢各位老师深入浅出、生动具体的发言，给了我们很好的引领，让我们深受启发。针对这两堂展示课，我们认真反思，进一步修改，总结经验，弥补不足，努力推
进教育教学向着创新方向、特色方向发展。我们的听评课活动到此结束。谢谢大家！ 篇二：小学语文评课主持词 小学语文评课主持词 尊敬的各位领导、老师： 大家下午好！ 1.上周，我们组年轻、聪慧、好学的张莉老师为我们呈现了一节《大大的荷叶》。为了上好这节课，张莉老师认真的研读教材，虚心的向组内的老教师请教，并不断的进行试上，十个班几乎上了一遍。课堂效果也已显而易见，下面我们就让张莉老师从自己的备课、上课以及课后的反思等方面来分析一下自己的这堂课. 2、刚才我们听了张莉老师对自己课的阐述与评价，从她的反思，我们既看到了这一节语文课的成功又明白了这一节语文课的不足之处。 下面我们进行评课阶段，“当局者迷，旁观者清”参加我们今天评课的老师都是我们语文教育教学方面的行家里手，各位老师，可以畅所欲言，既要吸取本节课的成功之处，也要提出可改进的地方，以求进步。 （1）下面有请一年级组的杨倩老师对张莉老师的这节课，谈一谈自己听课的感受。 总结：杨老师
理想的风筝 学习细节描写
（幻灯片1）《理想的风筝》 学习细节描写 导入：本文堪称写人文章的典范。作家苏叔阳就是通过“谈腿疾、写板书、放风筝”这几个典型事例来表现一位乐观、热爱生活刘老师的形象的。课文除了运用“典型事例”的写作方法，作者还用一个学生独有的、细腻的目光捕捉着、存储着老师的一个个细节。让我们来回顾一下，课文中的这样几个句子。 （幻灯片2）一、品读感悟细节描写的句子。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（点幻灯片）1.刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。这句话是对刘老师的外貌描写（点幻灯片），从“微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛”认识了一位和蔼可亲的刘老师（点幻灯片）。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分
小学语文评课范例理想的风筝评课稿
小学语文评课范例《理想的风筝》评 课稿 这是一篇文质兼美的阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，回忆了自己的亲眼所见，文章语言生动，饱含深情。 刘勰在《文心雕龙?知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。《理想的风筝》一文，作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，以及反刍作者如何表达情是这一课教学的关键所在。而拿潘老师的这堂课来看，更是很好地把握住了这一重点，从教学目标的定位出发，学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感，这是品出情；有感情地朗读文章，学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命意识，这是读出情；通过具体的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在
文中的意思，这是学习如何表达情。我们在潘老师的这堂课上处处都能看见这一目标的体现。 其次，听潘老师的课，你会有一个很明显的感觉，就是课的板块清晰，层次分明。今天的课也是如此：在复习导入后，潘老师抛出一个大问题，“刘老师在你心目中是个怎样的人？”速读课文，找出关键词，待学生找到后，引领学生继续细读课文，找出相关词句品一品，读一读，然后联系到课题的解读，最后情感升华，教学环节环环相扣，层层推进，真所谓简简单单地教，扎扎实实地学。 第三，从学生学的角度看，今天无论是抓细节描写感悟师生情，还是结合文本抒情怀，都看出了这班学生较高的阅读能力，良好的语文素养，自主学习的能力也很强，这与老师平时扎实的教学是分不开的。 本节课还有许多优点：如抓住文章的空白处引导学生想象说话，把文章由薄读到厚，读出精彩来，读出厚实来。跳出文本，反思表达方法，也是这堂课的一大亮点。在这我就不细说了。
《纸船和风筝》评课稿
第一亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。郑老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。 本课是一个小小的童话故事，郑老师通过精美的课件及和简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。 课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。郑老师还在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。对低年级，这2个字郑老师在试教时马上让学生很难区别，安排了填空练习，然后进行说话训练，充分巩固了这2个字。
第三亮点：以读为本，努力提高学生的语文素养。 读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，郑老师特别注意对学生进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。这样在读中感悟课文容，读中理解了词语。在指导学生朗读第三自然段时，如课中有自由读、指名读、开火车、小老师跟读等。 抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：①收到纸船和风筝；②收到松果和草莓；③收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用造句的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段。这样，由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。 我认为提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但是无论是什么问题，教师都要让学生自己去提问题、发现问题、解决问题，让学生去表现“真我性”，
新统编版小学语文四年级上册【16风筝】公开课教学实录(附评课)
新统编版小学语文四年级上册 【16风筝】公开课教学实录（附评课） 师：今天我们来学习一篇课文，题目叫做《风筝》。（板书课题）古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这样两首古诗：（出示文字） 生：（齐读）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 师：这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？ 生：这首诗里面说“忙趁东风放纸鸢。”“纸鸢”就是指风筝。 师：你说的真好！联系上面的句子看一看，这是说孩子们放学回来得很早，于是—— 生：（齐读）忙趁东风放纸鸢。 师：好。我们再来读第二首。 生：（齐读）春衣称体近清明，风急鹞鞭处处鸣。忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。 师：能读懂吗？ 生：能！ 师：孩子们为什么着急地直拍手啊？ 生：因为他们的风筝被风吹落到树梢上了。 师：这是古人诗句中的风筝。我们今天学习的这篇课文题目就叫《风筝》。谁能大胆地猜测一下课文可能是讲什么的？ 生：可能是讲风筝的样子和用途。 师：你猜测这是一篇说明文。 生：讲了和风筝有关的一个故事。 师：你认为更侧重于叙事。 生：讲了风筝的制作过程。 师：还有其他的想法吗？ 生：我认为这篇课文写的是一个流浪的孩子，非常思念他的母亲。他在风筝上写下自己的心愿，然后放飞风筝，让他替自己去寻找母亲。
师：啊呀，一只小小的风筝就引发了你这么多多情的遐想，那么，这篇课文到底讲的是什么呢？现在王老师把课文发给大家，请你认真地读一读，遇到不认识的字查查字典，或者问问老师和同学，把课文读通顺，看看课文到底写什么了？ 【王老师的导入非常别致。第一，教师以写风筝的古诗引入，让孩子们通过对“忙趁东风放纸鸢”、“忽听儿童急拍手”等诗句初步理解，获得关于风筝的感性知识：风筝也叫“纸鸢”，风筝一般在春天放，风筝带给人们无穷的快乐。这样的引入，比单纯向孩子们介绍风筝来得高妙！第二，通过古诗这个引子，引出《风筝》这篇文章，进而让孩子通过大胆预测，调动他们的经验储备，诱发他们的阅读期待，在很短的时间内使学生对文本产生强烈的探究欲望。第三，更为巧妙的是，王老师用古诗为下文的理解埋下了伏笔。在课的中间，王老师用引课时的诗句来加深对文本的理解，这种古今对照，互文参读的策略，非常高明！】（学生拿到课文，自己小声练习读） 师：（行间巡视，不时回答孩子们提出的问题）有同学提出来这两个字不认识，看黑板。（板书：憧憬）谁知道什么叫“憧憬”？ 生：憧憬就是对美好生活的向往。 师：回答得非常准确。这两个字都是竖心旁，看来跟心情有关，表示对美好生活的一种向往、神往。 师：还有同学提出这个字不认识，（板书：倏）这个字念“shū”，它表示什么意思呢？ 生：（摇头） 师：等一下我们在学习课文的时候，可以通过联系上下文来理解它。好，下面我们来请几位同学分自然段读课文，其他同学认真思考：这篇课文围绕着风筝主要讲了什么？ （指名学生分自然段读课文，引导学生联系上下文理解了“倏”的意思，教师相 机评价。略） 师：我们没有接触到课文的时候，大家预测了很多课文可能写了什么，现在我们已经读过课文了，谁能用一句话说说课文主要讲了什么？
关于语文评课活动主持词
关于语文评课活动主持词 尊敬的各位领导、敬爱的老师们： 大家下午好！ 秋风送爽，今天我们带着一份对小学语文教育执着的追求，齐聚泗南江小学。很荣幸能成为以吕霞老师为指导专家的墨江县第二批小学语文骨干教师实践研修工作团队的联络员，让我有机会和大家共同学习、交流。受吕霞老师的委托，今天的实践交流课的评课活动由我主持。 今天的活动时间紧、任务重。接下来我们就按照“授课教师说课——主评教师评课——其他教师补充发言”的程序进行教学评议活动。 一、第一堂课——口语交际二《我们的画》 吕霞老师说课 今天的第一堂课是由吕霞老师执教的——口语交际《我们的画》，首先请吕霞老师就本堂课说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思。 主评吴金宝老师进行评课 下面请吴金宝老师对次堂进行主要点评。 其他教师做补充发言 今天的活动既是一次展示，更是一次实践研修的交流。请老师们参与其中，畅所欲言，进行补充式的发言。 主持人做简单总结
二、第二堂课——10《新型玻璃》 李忆老师说课 第二堂课时由李忆老师执教的《新型玻璃》，接下来请李忆老师就本堂课说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思。 主评陈蕾老师进行评课 下面请陈蕾老师对次堂进行主要点评。 其他教师做补充发言 读书使人充实，交流使人进步！有交流，就会有收获，请老师们积极发言，留下你宝贵的意见。 主持人做简单总结 三、第三堂课——《纸船和风筝》 吴金宝老师说课 首先请吴金宝老师就本节课说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思。 主评吕霞老师进行评课 下面请吕霞老师对次堂进行主要点评。 其他教师做补充发言 老师们，我的进行观课议课的目的不是衡量一堂课的好坏，也不是评价老师上得好与不好，而是以此为平台，我们互相交流学习、互相帮助提高，逐步提高教学效益。所以大家不要有所顾虑，本着互帮互学，共同提高的态度积极发表
《理想的风筝》阅读及答案
《理想的风筝》阅读及有关练习、扩展训练 一、《理想的风筝》习题 1、划去括号中不正确的读音。 天穹（g ōng qióng ） 沉（ch?n ch?n g ）醉 哽咽（ y àn ya ） 枯（ k ū g ū ）燥 2、比一比，再组词。 慨（ ） 燥（ ） 拄（ ） 朗（ ） 概（ ） 躁（ ） 驻（ ） 郎（ ） 3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。 (1).我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人 出不去屋……”（ ） Ａ、引逗 Ｂ、招引 Ｃ、停留 Ｄ、逗笑 (2).初到北大荒，我感到一切都不习惯。（ ） Ａ、开始的；开始的部分 Ｂ、第一个 Ｃ、第一次；刚开始 Ｄ、原来的 (3)．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。（ ） Ａ、脸向上 Ｂ、敬慕 Ｃ、依靠，依赖 Ｄ、公文用语 4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。 染 映 吹 变 (1).当春风（ ）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。 撑 举 托 拿 (2).他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（ ）着风筝。 伸 张 飘 抖 (3).那纸糊的燕子便（ ）起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。 。 b 、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您…… 。 c 、……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。 。12、看拼音，写词语。 wú ɡōnɡ jīng miào fēng z heng suān sa gěng ya ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ch?n zuì qīn qia tiān qióng qū rǔ áo xiáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 13、在括号里填上恰当的词语。 慈祥的（ ） 舒展的（ ） 枯燥的（ ） 酸涩的（ ） 晴朗的（ ） 理想的（ ） 14、写出下列词语的反义词。 漫长（ ） 舒展（ ） 美妙（ ） 15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。 （ ） （ ）
2019年《变阻器》的评课稿
2019年《变阻器》的评课稿 【教材分析】 一、该节在教材中的地位与作用 本节课《变阻器》是初中物理八年级下册电学部分的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。它在电学实验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验必要的准备。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标： 二、教学目标： ◆知识与技能 ①熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。 ②会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。 ◆过程和方法 通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。 ◆情感态度与价值观 通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。 三、教学重点、难点
学情分析：由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。根据学生以上特点确定以下重、难点。 重点、难点：滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。 【教材教法】 根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。 【教学程序】 一、新课引入：（约4分钟） 采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：（投影）
语文评课活动主持稿
语文评课活动主持稿 语文评课活动主持稿 尊敬的各位领导、敬爱的老师们： 大家下午好！ 秋风送爽，今天我们带着一份对小学语文教育执着的追求，齐聚泗南江小学。很荣幸能成为以吕霞老师为指导专家的墨江县第二批小学语文骨干教师实践研修工作团队的联络员，让我有机会和大家共同学习、交流。受吕霞老师的委托，今天的实践交流课的评课活动由我主持。 今天的活动时间紧、任务重。接下来我们就按照“授课教师说课——主评教师评课——其他教师补充发言”的程序进行教学评议活动。 一、第一堂课——口语交际二《我们的画》 吕霞老师说课 今天的第一堂课是由吕霞老师执教的——口语交际《我们的画》，首先请吕霞老师就本堂课说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思。 主评吴金宝老师进行评课 下面请吴金宝老师对次堂进行主要点评。
其他教师做补充发言 今天的活动既是一次展示，更是一次实践研修的交流。请老师们参与其中，畅所欲言，进行补充式的发言。 主持人做简单总结 二、第二堂课——10《新型玻璃》 李忆老师说课 第二堂课时由李忆老师执教的《新型玻璃》，接下来请李忆老师就本堂课说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思。 主评陈蕾老师进行评课 下面请陈蕾老师对次堂进行主要点评。 其他教师做补充发言 读书使人充实，交流使人进步！有交流，就会有收获，请老师们积极发言，留下你宝贵的意见。 主持人做简单总结 三、第三堂课——《纸船和风筝》 吴金宝老师说课 首先请吴金宝老师就本节课说说自己的授课思路和讲
课后的感悟、反思。 主评吕霞老师进行评课 下面请吕霞老师对次堂进行主要点评。 其他教师做补充发言 老师们，我的进行观课议课的目的不是衡量一堂课的好坏，也不是评价老师上得好与不好，而是以此为平台，我们互相交流学习、互相帮助提高，逐步提高教学效益。所以大家不要有所顾虑，本着互帮互学，共同提高的态度积极发表自己的见解。 主持人做简单总结 四、第四堂课——《美丽的小兴安岭》 陈蕾老师说课 下面请陈蕾老师就本节课说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思。 主评李忆老师进行评课 下面请李忆老师对次堂进行主要点评。 其他教师做补充发言 今天，我们研讨的氛围很热烈，希望这份热情能一直延
六年级下册《理想的风筝》教学设计
六年级下册《理想的风筝》教学设计 一、素质教育目标 (一)知识教学点 认识本课５个生字及文中出现的生词,理解课文内容。 (二)能力训练点 1。培养学生通过感情朗读理解课文的能力。 2、培养学生质疑问难的能力。 (三)德育渗透点 通过理解课文,体会刘老师顽强的意志与对生活的爱与追求、培养学生热爱生活的思想感情。 二、学法引导 (一)教师教法 启发谈话、引导、点拨。 (二)学生学法 自读感悟,讨论。 三、重点＆middot;难点＆miｄdot;疑点及解决方法 (一)重点、难点 １、题目“理想的风筝”的含义、 2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人一辈子态度。 (二)疑点 结尾句的理解、 (三)解决方法
通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;教师点拨疑点。 四、师生互动活动设计 (一)教师活动设计 导入新课,组织学生自读及讨论,在学生交流中点拨、评价、布置作业。 (二)学生活动设计 1。课前预习课文。 2。课上自读、提问、讨论、交流。 3、课下阅读相关篇目。 五、教学步骤 (一)导入新课 同学们,在我们周围常常会看见一些身体有残疾的人、有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人一辈子之路。今天,我们学习的课文“理想的风筝"讲述的就是一个残疾人的故事。 板书:１4 理想的风筝 (二)整体感知 1。轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。 2、默读课文,体会课文主要讲了什么事？读明白了什么？有哪些问题? ３、交流所得、 (三)再读探究
1。围绕自己感兴趣的部分,再读揣摩预习提示中提出的问题与自己提出的问题。 2、组内交流,如意见不一致,展开讨论,教师深入某些小组中关注学生的学习情况。 3、班上汇报。 (1)为什么“我"一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师？ (因为刘老师爱放风筝,春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。) (2)刘老师在课上讲课与在课下放风筝的情景之间有什么关系? 刘老师在课堂上,“只靠着健壮的右腿与一支圆木棍,一天站上好几个小时”,“不明白要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课、 刘老师课讲得好。他对学生充满了爱、 刘老师课下喜爱放亲手制作的风筝、“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”,“故意撒脱手",“拄着拐杖,蹦跳着去追”,这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露、课上讲课与课下放风筝,都展示了刘老师意志的顽强与热爱生活、不懈追求的思想感情。 (3)结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强与对生活的爱
听《风筝》一课评课稿
听《风筝》一课评课稿 （2015——2016学年度第一学期） 《风筝》这一课写了童年时候作者和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了放风筝时的自由自在，无拘无束的快乐，也写了找风筝时的无精打采的伤心，同时还写了孩子们对幸福和希望的憧憬。 陈德华老师本节课的教学重点是引导学生理解课文内容，理清课文脉络，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。学会有感情地朗读课文。围绕这个学习目标，我认为陈老师做到了这几点： 1、在教师的引导下，学生在自读的前提下学会了归纳，理清了脉络：做“风筝、放风筝、找风筝”。训练了学生一定的总结，归纳的能力。 2、随着教学的深入，教师让学生动手画出描写做风筝、放风筝。找风筝的句子，培养了学生动手操作的能力；然后让学生说说自己的体会和感受，同学们积极思考踊跃发言，从中感受到了做风筝时的充满憧憬的幸福、放风筝时的无拘无束的快乐、线断后找风筝时的着急、垂头丧气但又充满着无限的希望，深刻体会到儿时的童真。 3、字词的理解放到了上下文、句子中去引导体会，用换词方法理解较好。 但完美中也有瑕疵，针对这一课，以下几点个人认为还有待商榷： 1、我认为本节课的教学节奏比较缓慢，特别是导入部分的时间较长，如果在教学中，每个教学环节再紧凑些，教学节奏的快慢强弱再突出些，相信这节课会上的更加精彩！ 2、课前导入时，询问学生童年不应该流于形式，要深入地挖掘，让学生有快乐的心情体验，更好地为学习本课服务。其次，要加强小组合作学习。在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。再者，要抓住重点部分，进行朗读指导。教师点拨环节，要让学生自
三年级习作评课稿
《往事》习作教学评课稿 金秋时节，校园的红叶悄悄爬上洁白的墙壁。十月的校园我们各位老师在课堂教学的阵地大展风采。我作为语文组的一名教师，有幸聆听了我校语文教师丁利平老师的习作《往事》，并参加组内的教学研讨活动，受益匪浅。整堂课洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。他那巧妙的教学流程，大气优美的课堂语言，让我深深地震撼。下面，我就丁老师的习作课谈几点粗浅的体会： 一、目标明确，激发表达愿望。 丁老师能充分理解教材，把握教材，制定本次作文课的教学目标。一开课老师用对美好生活留恋的导入语激发学生对自己童年生活的回忆和思考，简短的导入语富有回味的表达语气，顺理成章地把学生引入到自己五彩缤纷的往事生活，激发了孩子们表达的强烈欲望。因此，老师的话音一落，学生沉默思考几分钟后教室里边有学生跃跃欲试，他们的思维好像开闸的大坝滔滔不绝。可见生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之木”，丁教师正是关注了学生的生活，用恰当的语言唤起了学生的心灵，给学生提供有话可说，有感可发的舞台。 二、定位准确，注重学生自主性。 教学成功的因素除了教师深入钻研教材，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能够利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。我们的语文教学要求遵循和贯彻 “以学生为主体，教师为主导”的原则，本节习作课的设计丁老师就集中体现了这原则。 老师采用了“自主交流、合作探究”的教学模式实施教学。在整个教学活动过程中，丁老师非常注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。如在指导选择材料时，让学生说一说自己的童年经历，老师根据学生的陈述发动所有学生的积极探究就陈述的事情用一个恰当的词语做一概括，这样的学习大大提高了学生的兴趣，营造一个活跃的课堂氛围。在对学生的回答讲评时，让学生相互进行点评，真正体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，精
理想的风筝教学设计
课题：《22、理想的风筝》 （苏教版六年级上册语文） 课程标准、教材以及学生分析： 《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象，课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆，主体部分分别写了刘老师上课和放风筝的情景，突出体现了他的人生态度，最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念和赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。 《课程标准》中提出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步感悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景，人物，细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本单元的主题是“师恩难忘”，三篇文章中的三位老师各有各的特点，让学生在学文中体会、学习老师的精神品质是编者的意图。。 课堂是学生学习的主阵地，教师教的根本目的是帮助学生学。我通过看学生的预习发现，大部分学生能从整体上读出刘老师的乐观、自信、顽强、爱生活、爱学生的品质。而作者是怎样把刘老师的人物形象表现出来的则需要教师的指导。这样教在学生不会处，将长文短教。 学生是阅读的主体，教师是学生课堂阅读活动的组织者和促进者。在课堂教学中，积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，把“点拨”“启发”“引导”“激励”留给自己，把“阅读”“领会”“品味”“感悟”“交流”留给学生，让学生在彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享中享受语文学习的快乐，提高语文素养。 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过三个特写镜头的细节描写,品味刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神,感悟师生之间的深厚情谊。
《风筝》评课心得体会
以“读”引领以“读”促思 ——听黄建波执教《风筝》有感 洮南市第二小学付华伟 今天听了黄建波执教的《风筝》，这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。在聆听与观摩黄老师的教学过程中，我深受感染，黄老师能够围绕教学目标展开教学，以“读”引领、以“读”促思，独道的教学设计激发了学生的学习热情，给人以耳目一新的感觉，下面我就针对黄老师这节课谈谈自己的看法： 一、以人为本，面向全体的思想体现尽然。 整节课的教学，黄老师始终把学生放在学习活动的主体位置，通过全体读、朗读、轻声读、重复读等多种方式体现了教师的主导作用及学生主体地位的发挥。别外教师在教学过程中充分的利用了多媒体课件这一辅助教学设备进行教学，体现了现代化教学这一理念。 二、教材处理，驾轻就熟游刃有余。 本节课经黄老师经心设计，教学目标明确、教学结构环环相扣、教学突出了重点，突破了难点。例如，黄老师将生字、词语放在了句子段落中进步教学，激发了学生学习的积极性与主动性，同时也收到了实效。 三、教法学法，可谓教之得法，学之有效。 黄老师教学所采用的创设情境法、谈话法，符合三年级学生的年龄与心理特点，富有启发性的导入语、过渡语为学生创设了问题情境，激发了学生的学习兴趣，进一步起到了引导学生积极思考、培养学生学习能力的作用。 四、教学过程，以“读”为核心，结构严谨、效果突出。黄老师所授《风筝》一课是第一课时，我们平日里的教学往往把第一课时错误地理解为：简单、机械地读读课文，认认生字，为第二课时理解课文做“点”儿准备就ok了。就教师本人而言，都觉得第一课时的教学乏而无味，试想一下学生在第一课时的学习过程中又是什么感觉呢？黄老师的这节课给了我莫大的启发，使我受益匪浅。 回顾整节课的教学，从激趣导入到复习巩固，黄老师始终以“读”引领学生，以“读”促进学生思考，可以说师者每一个教学环节都做到了以“读”为核心，以“读”为指导。如：新课伊始，黄老师课件出示放飞风筝图片后提问，同学们都放过风筝吧。你了解风筝吗？风筝在我国有悠久的历史。请大家打开课本读读“资料袋”中有关风筝的资料。如果说课件和提问为新课创设了必要的情境氛围，那么引导学生读“资料袋”中内容就可以说为学生拉开了《风筝》一课学习的帷幕。学生在读“资料袋”的过程中，独立、自主为下一步学习暗埋伏笔。 又如，在初读感知，了解文章大意这一环节，黄老师以一句介绍性的过渡语要求同学初读全文，并做了要求：读文时要声音响亮，要读得正确，读不顺的地方多读几遍。从这一要求和课堂实际可以看出黄老师为了能让学生扫清读书障碍，给了学生足够的读书时间了解文本，感悟全文大意。这也体现了新课标中所倡导的教学要面向全体这一思想。学生读完后，教师趁热打铁，以课件出示的形式检查学生读带生字的长句子，将生字、多音字等知识技能目标落实到了具体的语言环境中，使学生易于理解和掌握。 随着教学的深入，教师一步步地带着学生感受到了做风筝时的充满憧憬的幸福、放风筝时的无拘无束的快乐，在引导学生理解“憧憬”、“依然”、“翩翩飞舞”的意思时，教师让学生采取轻声读、再次读的方式，通过读中感悟，促进了学生的思维，使学生进一步理解了词句的意思，体会到了文中小伙伴们快活的心情，与文本产生共鸣，体现了语文的人文性与工具性的统一。 新课标指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，黄老师这节课以培养学生读书为主要手段，帮助学生完成了学习目标，使学生的语文素养在学习活动中积累形成，这
灰雀评课稿
《灰雀》评课稿 《灰雀》是人教版课标教材三年级上册的一篇精读课文，文章主要讲了伟大的列宁对灰雀的爱，对小男孩的爱和宽容，使小男孩受到感动，主动送回灰雀，做诚实孩子的故事。赵老师执教《灰雀》，发挥自己娴熟的调控技巧和灵活自如的驾驭课堂的能力，是一堂精彩的阅读教学课。自然的教态，课堂融洽的师生关系以及和谐的氛围，都给听者一种美的享受。听了课，我有这样四点感受： 一、真实自然，常态的课 “真实、朴实、扎实”是新课程所提倡的语文教学精神，也是教学的最高境界。赵老师这堂课很真实，教师课堂语言尤显自然平实，师生关系民主平等，学习氛围和谐、融洽，真的是像崔峦老师说的“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。 二、以读为本，扎实的课 “正确、流利、有感情地朗读课文”，是《课程标准》的要求，也成为语文课堂上必不可少的教学手段。读是最基本的方法，读通课文是阅读教学的底线，做到不错，不漏，不添，不掉，不破。读课文是赵老师教学本文的重点，体会列宁对灰雀的爱，对小男孩的爱，是教学的难点，赵老师突出重点突破难点的教学过程，也正是他这堂课教学的亮点之一。文中列宁与男孩的四组对话，体现出列宁焦急、担心、惋惜的心情，男孩矛盾、愧疚、知错就改的复杂心情。赵老师以对话为重点研读。聚焦“列宁对男孩的呵护”，抓住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读，充分体现“以读为本”的理念。
1、引导发现，质疑在学生知道这是三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。“一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？”结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二自然段。“第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？”学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，（指板书）你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？ 2、再读对话，启思有了疑问，如何解决？教师再次创设情境，“就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10自然段”，引导学生带着问题入境思考。为更深入地思考，学生带着“灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？”的问题自读，思考、交流。顺势启发“男孩为什么把灰雀放回来了呢？”学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。 3、设境研读，深思这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含“话中话”的语言，还不能自主入境地体会。所以，化繁为简，深入浅出，情境朗读是突破难点的关键。第一步，学生默读课文的第3-10自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢？用波浪线划下来。培养学生“读”“思”“划”的语文学习能力。第二步，重点交流列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”考虑到学生对列宁的心理不能深入走
《大数的认识》评课稿的内容_新闻报道
《大数的认识》评课稿的内容_新闻报道 您现在正在阅读的《大数的认识》评课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《大数的认识》评课稿本节课是小学数学四年级第一学期第二单元中的一节新授课。本课主要让学生学习含有0的大数的读法，难点是万级上的0的读法。 本堂课教学目标明确，并始终围绕着含有0的大数的读法来讲授与练习。重点与难点也安排得当，强调了万级上的0的读法。 本节课的引入部分，首先是进行了对上一课时学习的复习，主要以填空练习为主，题目包含了上一课的所有关键内容，并且在每一部分练习后老师都让学生对概念进行小结。这样的安排使学生对于旧知能起到巩固强化的作用。之后对于新授部分的引入是以万以内的数中0的读法作为铺垫，四道万以内数的读数分别包含了末尾的0、中间的0、连续的0等各种0的位置的读法，在学生读出这四个数后老师让学生来总结这些0的读法，充分锻炼了学生的归纳能力与语言表达能力。而由个级的0的读法上升到万级上0的读法，这样的安排能够使学生感受到一个知识迁移的过程，也更能掌握好新的知识。 在教态上本课的授课老师刘老师也做得很好，教态非常自然、老道，虽然是年轻教师，却有着与老教师一样的成熟气质。在言语技能上，刘老师的口齿清晰，声音宏亮，简练的语速也使整堂课的节奏紧凑，没有拖拉。在提问方式上，刘老师的问题明确，使学生能有针对性地进行回答，而问题的难度有难有易，使各个层次的学生都能有回答的机会。本节课的设计较为合理，PPT背景简洁，使内容清晰可见。在链接上的安排也比较巧妙。 应当说，本节课整体上质量较高，但还有一些不足之处需要改善。如在板书设计上过于简单，只有一个课题，可以适当加上一些本节课的重点内容，使重点更为突出。另外在练习设计上，题目的类型较单一，可以设计得更巧妙些，如设计一个情景或故事将一些大数串联起
教研活动评课活动主持词
潜山路、竹溪、金牛、裴岗结对学校送教教研活动主持词 各位领导、各位专家，老师们大家下午好！我是教导处何松老师。 首先感谢刘明老师，给大柏中心学校四年级的孩子们上了一节精彩的语文展示课，刘明老师是蜀山区语文骨干教师，教学风格独特。对他执教的这节课，相信大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行评课、议课活动。 希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。 程序： 一．先请执教人刘明老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思。 二．评课：◆老师对自己的课说出了自己的认识，下面老师各抒己见，谈谈自己的评价。 三、今天借这个难得的机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与现场指导。大家欢迎！ 四．、总结发言
谢谢各位领导、专家对我们学校教研工作的指导！感谢领导们给了我们很好的引领，让我们获得启示，会后我们将进一步反思，努力去推进我校课程改革朝着纵深发展。也感谢在座的各位教师对我们这次教研工作的大力支持。 最后我集思广义针对以后的课堂教学提几点建议。 1.精心研读教材，挖掘教材，切实找准每节内容的重点、难点 上课前要思考一下：我这节课的理想目标是什么？我想让学生经历什么？获得什么？采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标？怎样设计教学比较合理？学生出现某种情况可怎样回应？怎样才能有效的抓住重点、突破难点？对这一切教师都要做到心中有数。 2.要处理好内容与形式的关系 一堂好课应该是内容与形式的完美结合。充实的内容能使学生获得更多的知识，并能提高能力、发展智力,而好的形式能激发学生的学习兴趣, 使课堂教学收到事半功倍的效果。可是，当内容和形式不能统一时，我们宁可只要内容，不要花架子。 3. 要精心设计每个问题，引导学生多读书。我们的提问要有目的性，力求每道题都有存在的价值。要让学生在读书中感悟文本。 4、努力提高自身素质。在闲暇时间里，我们要多读有关的教育教学书籍杂志，多掌握一些新的教学理念和先进的教学方法。特别是谢宇老师，
2020年部编版二年级语文下册课外作文指导-我敬佩他
我敬佩他 面对烈火焚身却纹丝不动的邱少云，让我们为之难过；面对敌人的铡刀临危不惧的刘胡兰，牺牲于铡刀之下，让我们为之痛心；身残志坚，与生命顽强抗争，从而创造出绚丽的生命乐章的张海迪，让我们为之叫好。他们的英雄事迹固然感人，值得敬佩，但平常之中显见非凡，平凡之中蕴含伟大，我们的周围同样有许多平凡的人用他们的精神、他们的事迹、他们的人格，让我们感动，让我们的眼里充溢了泪光。 【达人支招】 小朋友们，过渡句在全文起到承上启下的作用，那么到底什么是过渡句？如何运用好过渡句呢？ 一、什么是过渡句 我们在习作时，常常要讲到一个人（或物）的几件事（或几个方面），这中间往往要用一些词、句串联起来，这就是过渡。过渡就像一座桥，衔接层与层、段与段之间的意思。过渡得好，写出的作文就会给人前后连贯、结构严谨的感觉；过渡得不好，读起来会觉得生硬、别扭。 二、如何运用好作文的过渡句 1.时间过渡 有些作文时间跨度比较大，需要时间的推移来记叙，我们可以用表示时间的词语或句子把内容衔接起来。 如《少年王冕》一课，第五自然段开头“不知不觉三四年过去了……”。 2.空间过渡 有些作文地点变化比较频繁，可以用移步换景的方法，将表示地点的语句放在各段之间，用来衔接上下文。 如《只拣儿童多处行》中： 从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！一面面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着…… 沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声‘对不起’，又匆匆地往前跑。 走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，在阳光下，就像几座喷花的飞泉……出门外去了。 这里作者运用移步换景的方法，分别从颐和园、知春亭畔、湖边湖面、玉澜堂等处写出了儿童生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对儿童的喜爱之情。 3.转折过渡 为了表达的需要，有时要在内容和意思上做较大的转折，这就要使用转折式的过渡句。 如《理想的风筝》中,“然 而，留给我印象最深的，还是 刘老师每年春天放的风筝”就 是一个表转折的过渡句，用转 折词“然而”起到了承上启下 的作用。 4.递进过渡 为了更好地表现中心，文章同时记叙了两件事，但为了突出后者，常用前者来陪衬，这就需要进行递进过渡。
纸船和风筝评课稿
评刘觌老师执教的《纸船和风筝》《纸船和风筝》是一个很感人的故事，讲述了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。本篇文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。刘觌老师经过多次不断地磨课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，在个性杯赛课上取得了很好的教学效果。在陪她磨课的过程中，我看到了一位年轻教师好学上进，不断追求，不断提升理论和教学水平的过程，由衷地为她成长进步开心、点赞！现对她这节课谈点儿自己看法。 一、重视创设情境，批文入情 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。任何没有动情的语文教学，将是枯燥乏味的，不会产生感人的艺术力量。如何“披文入情”，透过语言文字让学生徜徉于课文意境中，以陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验呢？由于低段学生的有意注意时间比较短，这就需要教师能够创设一定的情境，吸引学生的注意力。刘老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验中。 学1-2自然段时，刘老师通过精美的贴画和简笔画创设出了美丽的童话世界，让学生摆一摆松鼠和小熊家的位置，这不但极大地引起了学生的兴趣，而且还简单明了的让学生理解了山顶和山脚两个词语。并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。 在学习课文8-9两段小熊和松鼠吵架后各自的“难过”心情时，刘老师通过课件出示山顶、小溪空空荡荡的图片，配上悠伤的乐曲，学生的情绪一下子被感染了，带进了失去朋友的痛苦之中，这里的音乐渲染非常好。接着刘老师创造性地进行情境体验教学：通过采访小熊和松鼠，让学生通过角色体验走进了小松鼠和小熊内心，感受它们“难过、伤心、渴望和好”的心情。整堂课，学生的情感时而快乐时而难过时而感动，都是在教师创设的情境下，在教师的倾情投入下，通过师生之间的感情交流，在学生心中激起情感的涟漪，陶冶学生的情操，强化学生内心的情感体验，学生的情感与文章的情感相统一。