第9课成吉思汗与忽必烈
主备人用案人授课时间2013年月日总第课时课题第9课成吉思汗与忽必烈课型
教学目标1、记住成吉思汗统一蒙古建立政权的时间，元朝建立和统一的时间；记住抗元英雄文天祥
2、说出元朝统一全国的过程；简述元朝民族融合的重要表现；列举忽必烈的统治措施
3、分析忽必烈统一国家的历史意义；认识国家统一、民族融合的重要性
重点忽必烈的统治措施难点忽必烈统一国家的历史意义；认识国家统一民族融合的重要性教法及教具
教学过程
教学内容
教师主导活动学生活动个案调整导入新课
中国历史上曾有一个王朝“起朔漠，并西域，平西夏，灭
女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一。”你知道这
是哪个王朝吗？这个王朝有哪些杰出的人物？还有哪些传之
后世的史事呢？那就请进入本课的知识梳理吧！
预习导学
（一）成吉思汗统一蒙古
蒙古族是一支古老的游牧民族，在长期的征战中，以为
首的部落逐步强大起来，统一了蒙古各部落。年蒙
古各部落的贵族尊推铁木真为，蒙古汗国形成。
（二）忽必烈建立元朝和统一全国
1．元朝建立：蒙古军队先灭，接着和南宋联合
灭。年成吉思汗的孙子改国号为，
第二年定都，他就是。
2．统一全国：年元军攻占了南宋都城临安，南
宋政权灭亡，年，元朝统一全国。在元军向南推进的
过程中，遭到了以为代表的南宋军民的顽强抵抗。
3．元朝的统治：元朝统一全国后，忽必烈重用大批人
士为谋士，推行。在中央设置管理全国政务
的，增设，专门负责对全国佛教事务和藏族地区的
军政事务管理。在地方设立，简称，为地方
最高行政机构。元朝还设置了作为管理
和的专门机构。
4．忽必烈向全国推广种植技术，开始成
为老百姓的主要衣料，他统治时期还主持治理水患，开凿
了和两段运河，贯通南北的大运河又畅通
了，成为国内外闻名的大城市。
5．元朝时，汉族妇女把海南岛族的棉纺织技术传
播到松江一带。
（三）民族关系的发展
原已进入黄河流域的、人同当地汉族在
长期的共同生活中逐渐融合在一起，被统称为。这一
学生抢答
小组交流，订正
知识建构的答
案
时期还形成了一个新民族。
合作探究
（一）本课主要讲述了成吉思汗统一蒙古，忽必烈建元、开
创一系列新的制度，推动历史前进，认识到元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性。学习本课容易误认为只是讲成吉思汗和忽必烈这两个人物，而实质是通过这两个人物的成就，落脚点却是“民族关系的发展”应回应第七主题。
（二）本课围绕统一展开，为巩固统一而收尾，目的是突出本主题。本课内容可归纳为“12344”。“1”是指以“统一”为一条主线；“2”是指“两个民族”：一个古老的民族蒙古族，一个是新形成的民族回族；“3”是指“三个重要人物”：成吉思汗铁木真、元世祖忽必烈、文天祥；“4”是指“四个重要年代”：（1）1206年，蒙古贵族尊铁木真为成吉思汗，蒙古汗国形成。（2）1271年，忽必烈改国号为元。（3）1276年，元军攻占临安，南宋政权灭亡。（4）1279年，元朝统一全国。另外“4”是指“四个重要机构”：中书省、行中书省、宣政院、澎湖巡检司。巩固练习
1．毛泽东的《沁园春·雪》中的“一代天骄”指的是( ) A．秦始皇B．汉武帝C．唐太宗D．成吉思汗
2．成吉思汗和忽必烈之间的关系是( )
A．兄弟关系B．父子关系C．祖孙关系D．叔侄关系3．铁木真被蒙古贵族尊称为( )
A．成吉思汗B．可汗C．皇帝D．国王
4．中国历史上第一个由少数民族首领当皇帝的统一王朝是( ) A．唐朝B．宋朝C．元朝D．明朝
5．蒙古贵族召开大会，推举铁木真为汗，成立蒙古汗国是在A．1206年B．1271年C．1272年D．1276年
6．在元军向南推进过程中，领导南宋军民顽强抵抗的将领是A．寇准B．岳飞C．文天祥D．杨业
7．元朝都城大都在今天的( )
A．南京B．北京C．开封D．洛阳
8．元朝在中央设置的管理全国政务的机构是( )
A．宣政院B．中书省C．尚书省D．行中书省
9．确立军政合一的政权体制、颁布法典、创制蒙古文字的蒙古统治者是( )
A．成吉思汗B．忽必烈C．窝阔台D．耶律德光10．棉布开始成为老百姓的主要衣料，是在( )
A．北宋B．南宋C．元朝D．明朝
11．“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的作者是( )
A．苏轼B．岳飞C．李清照D．文天祥
12．蒙古军队消灭下列政权的先后顺序是( )
①西夏②金③南宋④南宋残余势力
A．①②③④B．②①③④ C．③②①④ D．②③①④13．专门负责管理全国佛教事务和藏族地区军政事务的机构分小组讨论、共同归纳
学生抢答
选择题
学生抢答
选择题
是( )
A．中书省B．行中书省C．宣政院D．市舶使14．我国省级行政区域的划分最早可上溯到( )
A．汉朝B．唐朝C．北宋D．元朝
15．“黄婆婆，黄婆婆，教我纱，教我布，二只筒子，两匹布。”这是一首上海(古称松江)一带的人们世代相传的歌谣。人们歌颂的是一位对我国棉纺织业作出巨大贡献的妇女。歌谣中“黄婆婆”生活的时代是( )
A．唐朝B．宋朝C．元朝D．明朝
16．识读右图，回答下列问题：(1)图中人物是谁?
(2)他的统治对后世产生深远影响的措施有哪些?
17．元朝社会经济恢复和发展的原因是什么小组讨论、共同归纳
板书设计
当堂作业课外作业教学札记
小学语文课文《成吉思汗和鹰》
小学语文课文《成吉思汗和鹰》 成吉思汗是中国历中上一位着名的君王和勇士。 传说，有一次成吉思汗骑马去森林里狩猎，很多朋友陪伴着他，仆人带着猎狗跟在后面。 森林里回荡着猎手们的呼喊声和吹笑声，他们希望满载而归。 成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。那鹰是被为训练用来打猎的，只要主人一声令下，它就飞向天空，环顾四周，寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就会像箭一样冲下来。 成吉思汗和猎手们骑着马在林子里转了整整一上午，但他们没有打到原来想象的那么多猎物。 中午的时候，他们走散了。估计其他人都按原路走了，成吉思汗选择了一条近路，在两山之间的峡谷中穿行。那只宠鹰已不在他的手腕上，它在前面飞行，它认得回家的路。 当时天气很热，成吉思汗感到口渴得厉害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了。 他终于看到有水从岩石边滴下，上面应该有一个泉眼。在潮湿的季节里，这里总有一条急流倾泻而下，可现在只是一滴一滴地往下滴水。 他高兴极了，从猎袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。
他花了很长时间才接满一杯水。他把杯子送到嘴边，准备一饮而尽。突然，"嗖";的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 成吉思汗一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。 这只鹰一直在他的上空盘旋。 成吉思汗捡起杯子，又去接那水滴。这次他没有等多长时间，只接了半杯，就把杯子举到嘴边。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。 这次他有点生气了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生气了。 "你怎么敢这样？";他大声喊道，"看我不抓到你，拧断你的脖子！"; 他又接了一杯水，"喂，我说老鹰啊，这可是最后一次了。"; 他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手中的杯子。成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。 "这就是你的下场。";成吉思汗说。 但当他寻找杯子时，发现杯子掉到两块岩石当中，够不着了。"无论如何，我要喝
成吉思汗简介及其历史功绩
元太祖成吉思汗[1]（英文：Genghis Khan）（蒙古语：?inggis Qaγan ，1162年5月31日－1227年8月25日），即元太祖，又称成吉思可汗，蒙古族，蒙古帝国奠基者、政治家。名铁木真，孛儿只斤氏，奇渥温姓，乞颜（起延）部人。而按照蒙古起名传统，铁木真全名应为奇渥温·孛儿只斤·铁木真。1271年元朝建立后，忽必烈追尊成吉思汗庙号为太祖，谥号法天启运圣武皇帝。在他众子中，最为著名的四位分别是术赤、察合台、窝阔台和拖雷。成吉思汗分封了术赤和察合台为国主，钦定窝阔台为继承人。他的最大功绩就是统一蒙古草原，为忽必烈建立“元”打下基础。 Yuantaizuchengjisihan [1] (English: Genghis Khan) (Mongolia and language: the gamma an ? inggis Qa, May 31, 1162), Y uan dynasty, also known as Chingis Khan, Mongol, Mongolia Empire founder, politician. The name temujin, bright comet appeared only to the burden, and odd surname Wadsworth temperature, begging face (extension) of the people. According to Mongolia naming tradition, temujin full names should be singular Wadsworth temperature · bright comet appeared only pound · temujin. In 1271, after the establishment of the Yuan dynasty, Kublai Khan Genghis Khan statue Temple name Taizu, SHOMU Emperor posthumously, law day shipments. His sons, the most famous four bits are red, detection, ogodei and mine dragging. Genghis Khan one of Chek Lap Kok and review the whole country primary, appointed ogodei as successor. His greatest achievement is a unified Mongolia grassland, as Kublai Khan established "meta" lay the Foundation. 在全球历史排名上，成吉思汗的功绩排在第一位 1、创建了世界上最大版图的帝国 2、建立了最早的运输联络系统 3、将军事艺术推向冷兵器时代的最高峰 4、世界历史上影响最大的人物 5、最早实行政治民主的帝王 6、千年来最富有的人 7、奉行宗教信仰最自由的政策 8、最早提出并实践了“全球化” In global history ranking Shang, Genghis Khan of feat row in first bit 1, and created has world Shang maximum map of Empire 2, and established has first of transport liaison system 3, and will military art pushed cold weapon era of peak 4, and world history Shang effects maximum of figures 5, and first intr oduced political democratic of emperors 6, and thousand years to most rich of people 7, and pursues reli gious beliefs most free of policy 8, and first made and practice has "globalization"
成吉思汗和鹰教学设计
成吉思汗和鹰教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于成吉思汗和鹰教学设计的文档，希望对你能有帮助。 成吉思汗和鹰教学设计 成吉思汗和鹰教学设计1 教学目标： 1、抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化，理解课文内容。 2、能够有感情朗读课文。 3、理解伟人对待错误的态度，体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”,明白遇事要保持冷静的道理。 教学重点： 1、抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化，理解课文内容。 2、体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情” 教学难点： 学习心情的描写 教学准备： 学习卡、教学课件 教学过程： 一、复习导入 二、学习课文，深入感知 （一）以读代讲，合作学习9—18自然段 1、（课件出示）
金钥匙： ①、用喜欢的方式读课文9—18自然段，（可以齐读、分段读、表演读……） ②、边读边做批注，画出描写鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句，并填写学习卡上的表格。 ③、根据学习的内容提出有价值的问题，写在学习卡上，并在小组中尝试解决。 次数 鹰怎样做 成吉思汗的心情如何 一 二 三 四 问题： 2、小组合作学习 3、展示学习成果 ① 汇报四次心情变化 理解词语“气急败坏” ② 指导有感情朗读（读出四次心情变化） ③写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写 ④ 质疑、释疑 （二）深入探究，学习19—22自然段
① 默读课文19—22自然段。 ② 读完后，知道了什么？成吉思汗发现了什么真相？ （三）、读中感悟，学习23 自然段 1、成吉思汗射死鹰后心情怎么样？ ——懊悔不已…… 2、个别读 3、指导朗读（读出懊悔的心情） 4、齐读 三、结合实际，加深明理。 1、成吉思汗从这个教训中悟出一个什么道理？ 2、结合实际说说对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的看法和体会。 3、小结。 四、送名言 ① 错误并不可怕、可怕的是错误的面对错误——沙班.罗伯特 ②错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来 ③ 最大的失败是失败了不觉悟。——卡莱尔 ④只有什么事也不干的人，才不会犯错误。——列宁 ⑤知错能改，善莫大焉。 五、作业 1、学完课文，你有什么认识、感想、体会说一说，写一篇读书心得。 2、复述故事 成吉思汗和鹰教学设计2
成吉思汗和鹰教学设计
成吉思汗和鹰教学设计 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《成吉思汗和鹰》教学设计一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
成吉思汗一生的主要活动
成吉思汗一生的主要活动 可以分成三个阶段。1206年以前，主要活动是统一漠北各部族，建立大蒙古国；1207年起，主要活动是南进，进行统一中国北部的战争；1219年以后，主要的活动则是西征，建立横跨欧亚大帝国。因而，成吉思汗一生的活动，涉及到蒙古族，涉及到中国，也涉及到世界。成吉思汗的历史功绩也是从这几个方面所体现。（一）成吉思汗在蒙古民族历史上的地位、功绩是不可磨灭的。因为有了成吉思汗，蒙古民族才得以形成，蒙古社会才得以发展。成吉思汗对蒙古历史的功绩主要体现在以下几个方面：1、统一蒙古诸部成吉思汗出生的年代，在广阔的蒙古高原分布着许多大小不等的部落或部落联盟。其中，除以克鲁伦、鄂嫩、土拉三河发源处为根据地的蒙古诸部以外，比较强大的还有蒙古部东方呼伦、贝尔两湖及额尔古纳河一带以塔塔儿为首的诸部；土拉河流域的克烈诸部；色楞格河下游的蔑儿乞诸部；西方阿尔泰山地区的乃蛮部，以及南方的汪古部等。这些部落的首领们，为了掠夺邻部的财富和奴婢，为了复仇或者由于金朝统治者的挑拨，长时期进行着相斗、撕杀。无休止的部落战争，在蒙古高原夺去了不知多少平民百姓的生命，妨害了生产的发展。同时也给了南方的金朝统治者在草原上任意屠杀和掠夺民众的机会。所以说，成吉思汗出现以前，蒙古高原没有统一的首领，各部落居住分散，互不相联合，他们之间进行着不断的战争和敌对行动。广大的民众处在这种无休止的战争中，遭受了很大的灾难。当时，蒙古高原各部落民众渴望和平安宁，制止抢掠和残杀，渴望有一个部落或有一位英雄人物完成这一使命。成吉思汗就是完成这一伟大历史使命的伟人。成吉思汗童年的艰难生活，使他从小树立了勇往直前的奋斗意志。成吉思汗在那样艰难困苦的条件下，奋发而起，以惊人的胆略、恢宏的气度、百折不挠的精神顽强奋斗，将众多的部落聚集在自己的旗帜下。最后，统一了蒙古各部，建立了大蒙古国。成吉思汗统一蒙古后，结束了蒙古高原部落之间争雄相斗的混乱状态。原来散漫的，互相敌对的部落统一起来，结成一个坚固的、纪律森严的国家。从此，给蒙古社会以秩序和安宁，为蒙古社会的发展创造了有利条件。2、推动蒙古民族的形成蒙古高原在成吉思汗兴起以前有大大小小部落一百之多，并处在分立状态。而蒙古只不过是其中外界几乎无人知道的，没有什么影响的一部。这些众多的部落没有共同的名称，也不是完全共同的语言。在诸部互相撕杀的情况下，当然也很难有共同的经济生活和共同的心理素质。在一个地区生存的这些部落，虽然由于相互接近，这几方面的共同性也在萌芽，客观的形势和人民的要求也推动着这些共同性的形成，但政治上的分裂始终是个大的障碍。大蒙古国建立后，广大的蒙古地区在一个政权的统治下，结束了以前分裂混战的局面。千户、百户的编制，使各个分散的部落有机会互相接近，一些部落的界限干脆被打破了，成为新的行政体制之下共同生活、共事的人们。在成吉思汗统帅下的军队里，更是成为共命运的共同体。蒙古文字的使用，不但便于推行政令和提高文化，也使得蒙古语逐渐成为诸部族通用语言和共同语言。蒙古，从此不再是一个部落的名称，而成了由多部落组成的一个共同民族的名称。这样，蒙古民族共同体真正形成。3、提高了蒙古社会生产力成吉思汗统一蒙古以前，蒙古高原正处在氏族社会时期或从氏族社会时期向文明时期过渡的剧烈变乱时代。蒙古社会的生产力，显然很落后，但受中原地区以及西域的影响，有一定发展。当时，与中原地区和西域已有一些商业交换关系。但无休止的战争和部落相互抢劫掳夺，妨碍了生产力的进一步发展。成吉思汗统一蒙古后，蒙古社会内部的战争停止，社会秩序稳定，为生产力的发展创造了良好的
成吉思汗和鹰教案
《成吉思汗和鹰》教学设计 第二课时 教学活动教师活动学生活动设计意图 学习活动1探究原因1、谈话导入课题。 这节课，我们继续来读这个故事——《成吉思汗和 鹰》。 2、简单介绍故事人物以及他们之间的关系。 故事中的这两个主要角色，（ppt出示表格）上节 课大家通过摘抄课文和查找资料已经有所了解，谁能用 自己的话介绍一下他们以及他们之间的关系？（板书： 君王、勇士、猎鹰、宠鹰） 3.“宠鹰”，成吉思汗会怎样“宠爱”它呢？ 点拨：想想生活中，爸爸妈妈是怎样宠爱你的？ 4.成吉思汗如此宠爱这只鹰，可后来却杀了它，究竟是 哪些原因造成的呢？（出示导学任务，组织学习活动：） 请同学们带着这个问题，按照这样的学法,自主学习. 问题：成吉思汗对鹰如此宠爱,后来为什么还要杀它, 究竟是哪些原因造成的？ 学法：自读2—18自然段，勾画重点词句，仔细理解分 析，大胆想象体会。 5、抽生交流，随机引导学生理解分析、感情朗读并归 纳总结出以下原因： （1）天之炎热， “炎热的天气已经把所有的山间小溪烤干了” （2）口之干渴 成吉思汗感到口渴得厉害。他多希望找到一汪清澈的泉 水解解渴。 （3）水之不易 他终于看到有水从岩石边滴下，上面应该有一个泉眼。 在潮湿的季节里，这里总有一条急流倾泻而下，可现在 只是一滴一滴地往下滴水。 他花了很长时间才接满了一杯水。 重点引导学生抓住词语“终于”“一滴一滴”“很长时间” 1、齐读课题 2、回顾讲述 3、自读勾画 4、分析想象 5、参与交流讨论 6、感情朗读体会 回顾引发冲突， 激发探究兴趣， 引导学生对于 成吉思汗的犯 错原因进行具 体分析、生动感 受、丰富理解。
《成吉思汗和鹰》教案[1]
《成吉思汗和鹰》教学设计 一、谈话导入 1谈话：同学们，今天来了这么多尊敬的领导和师长，你们紧张吗？对，不用紧张，因为今天咱们的学习任务非常简单，概括起来就是“三个一”，请看：（出示：学习任务） 2、首先，咱们来认识一个人。 ①出示资料，默读 ②板书：成吉思汗 ③课文中是怎么介绍他的？（了不起的英雄、勇士） 3、咱们还要了解一只鹰 ①板书：鹰 ②课文中给我们介绍的又是怎样的一只鹰呢？ ③就让我们一起走进《成吉思汗和鹰》这个故事中去看个究竟吧。 ④板书：和 二、默读课文，根据标题内容，用一句话说一说两者之间发生了什么事？ （师根据回答板书：救杀）5分钟 三、合作学习（15分钟） 1、下面请同学们再一次默读课文，找出鹰四次打翻杯子的部分，以小组为单位完成表格。 2、师生共同讨论，达成共识。3分钟 3、写法：通过这个图表我们可以发现，无论是成吉思汗的语言描写还是他的动作描写，其实都是为了突出成吉思汗的（心理活动） 正是这样一只忠诚的、舍己为人的、锲而不舍的、勇往直前的……鹰，它
的结局怎样呢？（却惨死在主人的脚下！） 那么，你知道事情的真像吗？ ③、是的，成吉思汗最终也明白了事情的真像，在那一刻，他才发现，他误会了鹰，他犯了一个天大的错误。他愣住了，他忘记了口渴，他大声喊道：——（出示） 3、成吉思汗心情怎样？（板书：懊悔不已）。 他懊悔不已，得到了一个沉痛的教训那就是—— 齐答，①出示②齐读③板书：教训 4、（5分钟）人非圣贤，孰能无过。最关键的是我们对待错误的态度！下面我们来一个“实话实说”，请你说一说在日常生活中有没有因为一时发怒，而做了后悔的事呢？（是的，这一次次的教训再次告诉我们，一起来读！）永远不要在发怒的时候处理任何事情！ 四、拓展阅读（6分钟） 1、面对错误，我们应该怎么做呢？（生答） 2、出示。 3、让我们来看这几则成语故事。 过渡：同学们请看，小到普通老百姓，大到君王，在有生之年都有可能犯错误，但是犯错并不可怕，只要我们——（面对、改正、吸取），这个错误就会成为人生中宝贵的一笔财富！正所谓：（出示）摘录。 4、通过这一节课的学习，你都有哪些收获呢？（4分钟） 五、小练笔。
第9课成吉思汗与忽必烈
主备人用案人授课时间2013年月日总第课时课题第9课成吉思汗与忽必烈课型 教学目标1、记住成吉思汗统一蒙古建立政权的时间，元朝建立和统一的时间；记住抗元英雄文天祥 2、说出元朝统一全国的过程；简述元朝民族融合的重要表现；列举忽必烈的统治措施 3、分析忽必烈统一国家的历史意义；认识国家统一、民族融合的重要性 重点忽必烈的统治措施难点忽必烈统一国家的历史意义；认识国家统一民族融合的重要性教法及教具 教学过程 教学内容 教师主导活动学生活动个案调整导入新课 中国历史上曾有一个王朝“起朔漠，并西域，平西夏，灭 女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一。”你知道这 是哪个王朝吗？这个王朝有哪些杰出的人物？还有哪些传之 后世的史事呢？那就请进入本课的知识梳理吧！ 预习导学 （一）成吉思汗统一蒙古 蒙古族是一支古老的游牧民族，在长期的征战中，以为 首的部落逐步强大起来，统一了蒙古各部落。年蒙 古各部落的贵族尊推铁木真为，蒙古汗国形成。 （二）忽必烈建立元朝和统一全国 1．元朝建立：蒙古军队先灭，接着和南宋联合 灭。年成吉思汗的孙子改国号为， 第二年定都，他就是。 2．统一全国：年元军攻占了南宋都城临安，南 宋政权灭亡，年，元朝统一全国。在元军向南推进的 过程中，遭到了以为代表的南宋军民的顽强抵抗。 3．元朝的统治：元朝统一全国后，忽必烈重用大批人 士为谋士，推行。在中央设置管理全国政务 的，增设，专门负责对全国佛教事务和藏族地区的 军政事务管理。在地方设立，简称，为地方 最高行政机构。元朝还设置了作为管理 和的专门机构。 4．忽必烈向全国推广种植技术，开始成 为老百姓的主要衣料，他统治时期还主持治理水患，开凿 了和两段运河，贯通南北的大运河又畅通 了，成为国内外闻名的大城市。 5．元朝时，汉族妇女把海南岛族的棉纺织技术传 播到松江一带。 （三）民族关系的发展 原已进入黄河流域的、人同当地汉族在 长期的共同生活中逐渐融合在一起，被统称为。这一 学生抢答 小组交流，订正 知识建构的答 案
《成吉思汗和鹰》教学设计及反思
《成吉思汗和鹰》教学设计 一、教案背景 本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。 二、教材分析 《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗
的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。 三．教学目标分析 1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； 2.能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法； 3.熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。 4.熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在班级博客发布，并结合口头汇报完成学习成果。 5. 研读课文，查寻网络，全方面了解，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。 四、教学方法 1.电教平台展示法。 2. 问题教学法。 3.网络资源搜集法。 4.小组合作探究法。
2020人教版七年级历史下册 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 【教学目标】 1．知识与能力目标 通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。 2．情感态度与价值观目标 通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇高气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征，其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。 【重点难点】 教学重点蒙古族的兴起和元朝的建立是本课的重点。 教学难点“行省制度”；另外，本课内容繁多，讲述时如何做到条理清楚、重点突出，也是个难点。 【教法学法】开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。 【教学手段】多媒体课件 【课时】1课时 【课型】新授课 【教具】《成吉思汗像》及《成吉思汗陵》照片等相关多媒体、图片 【教学过程】 一、复习 二、导入新课 教师可提问：两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导入新课。 三、讲授新课 (一)成吉思汗统一蒙古 1．蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动于大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。人们盼望草原统一起来，结束战争。 教师展示蒙古族的服饰、生活习俗等图片，让学生了解有关古代蒙古族的基本情况。 2．蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。年幼时的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使
《成吉思汗和鹰》教学设计1
成吉思汗和鹰》教学设计 【教学目标】 1.认识本课的生字词，理解“气急败坏、懊悔不已”等词语的意思。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会成吉思汗心理的变化，懂得“不要在发怒时处理任何事情” ，对待错误要认真反省、总结教训。 3.学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学重点】抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化的语句理解课文内容。 【教学难点】 学习通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。 【教学准备】 教师准备：课件。学生准备：预习课文，独立识字，查找资料，对成吉思汗有所了解。 【教学过程】 第一课时 一、导课，谈心中成吉思汗和鹰的印象。 1.通过谈话，了解学生对赢得了解，指导学生写“鹰” 3. 板书：和一个“和”字将一个英雄人物和鹰连在了一起，他们之间到底发生了怎样的故事呢？这节课就让我们一起学习这篇课文。 二、初读，了解成吉思汗和鹰的关系。 1.自由读课文，读准字音，读通课文。 2. 认读词语。出示第一组词语：狩猎手腕处理满载而归气急败坏小心翼翼懊悔 不已出示第二组词语：喜爱宠爱拧断射杀 3.读着这两行词语，你的脑海中浮现出的一定是两幅完全不同的画面，谁来说说看。 学生说后引导质疑。 预设：成吉思汗对鹰非常喜欢，宠爱有加，为什么后来又射杀了鹰呢？请同学们迅速浏览课文，想想要弄明白这个问题，我们应该聚焦哪几个自然段？ 三、精读，体会成吉思汗和鹰的品性。 1.请同学们细细地读一读9-18自然段，划出成吉思汗情绪变化的词语。（有点生气——真的生气了——气急败坏） 2.紧扣“嚷”字，体会人物心情，抓住“语言”，学习写作方法。出示句子：
成吉思汗四子的微妙关系及四大汗国的兴衰
成吉思汗四子的微妙关系及四大汗国的兴衰 第一节：四大汗国的形成 大蒙古国建立之后，在开疆扩土方面取得了重大的成功，但在维护统治巩固政权方面，却未能革除部落社会遗留的旧习。蒙古集团统治阶级内部，尤其是上层贵族之间的矛盾和斗争也日益激化。成吉思汗西征花剌子模之前，曾召集会议商讨汗位继承人的人选，但其结果却是加剧了诸子之间的矛盾，朱赤与察合台的矛盾公开化，并为窝阔台与托雷的争斗埋下了伏笔，引发和加重了“黄金家族”内部的危机。 1219年，蒙古大军西征时，成吉思汗和托雷率主力军队为一路，朱赤统帅一路人马，察合台和窝阔台为一路，分兵进击。当诸路大军达到战役目标后，成吉思汗命朱赤和察合台、窝阔台合军会攻玉龙杰赤城（今土库曼斯坦尼亚乌尼根奇）。当玉龙杰赤被攻克后，朱赤便因矛盾与察合台分道扬镳，率领军队回到了自己所征服的地区，及乌拉尔河以东的钦察草原东部和阿姆河、锡尔河下游的花剌子模地区。朱赤的不辞而别，曾使成吉思汗极为的震怒，但因朱赤之后不久便病发，此事也得到了成吉思汗的原谅。 1225年，成吉思汗划分了四子的封地（即兀鲁思）。朱赤的封地在也儿的石河（今额尔齐斯河）以西，花剌子模以北，直到蒙古军马蹄所到之处。即对朱赤征服地区的认可并允许系统在其既有的封地的基础上，向西向北扩展。察合台的封地，从畏兀儿以西，直到刚征服的河中地区（即阿姆河与锡尔河之间）的草原，河中诸城郭则用大汗委派的官员来管理。窝阔台的封地，丛金山（今阿尔山泰山）以西，自叶密力（今新疆额敏地区）至霍博（今新疆和布克赛尔）地区。成吉思汗又将庶妻所生的第五子阔列坚，封于漠北之地，给予四个千户。唯独第四子托雷没有受到任何的受封，因为，蒙古风俗有“幼子守灶”之说。所以托雷被留在了父亲的身边，他将继承父亲在斡难河阙禄连的所有的斡鲁朶、牧地、人户和军队等。当时，除朱赤的后代已在自己的封地外，其余受封诸子也相继回到了自己的兀鲁斯（封地），并着手建立封境内部的组织管理机构。 当成吉思汗分封诸子时，朱赤已经去世了。窝阔台汗即为后，发动了著名“长子西征”，朱赤的儿子拔都被任命为西征的统帅，这次西征的战役目标位钦察草原及以西未归附蒙古的地区。自1236年到1241年，经过五六年的征战，迫使斡罗斯等公国向蒙古称臣纳贡。1243年，拔都结束西征后，以伏尔加河流域为中心建立了幅员辽阔的钦察汗国，与蒙古帝国形成了半独立的状态。自窝阔台汗病逝后，拔都就采用同托雷系统联合的方式，排挤和打压察合台和窝阔台两大系统势力，并乘机夺取了察合台封地中的河中地区。拔都之弟别儿歌在位时（1257—1266），名义上对蒙古大汗称幡，实际是已经成为了一个独立的国家。 察合台受封后，回到了自己的封地，将大帐设在阿力麻里附近的虎牙思。窝阔台即位后，察合台曾试图排挤大汗在河中城郭的地区势力，以达到自己对和河中地区的完全占有，遭到了窝阔台的阻止。但察合台对大汗恭敬，与中都汉庭的关系也比较和睦。1241年，察合台病殁，其孙合剌旭烈即位。1246年，贵由汗即位，因与察合台第五子也速蒙哥关系很密切，便以不该有“舍子传孙”习俗为借口，下令废除了合剌旭烈的汗位，改由其叔也速蒙哥为汗。贵由汗病死自后，也速蒙哥与窝阔台系其他诸王共同反对蒙哥称汗，故蒙哥继位之后，便彻底废除了察合台系也速蒙哥的汗位，依然启用察合台其孙合剌旭烈为汗。但合剌旭烈在继位返程途中突然病逝，其妻子兀鲁忽乃回到都城阿力麻里，用计杀死了也速蒙哥。并自任监国。
《成吉思汗和鹰》教学设计
成吉思汗和鹰 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。学习成吉思汗射杀鹰的过程，学习抓住特点采用恰当的描写方法。并懂得面对错误的正确态度，积累名言。 2、学习用情节曲线把故事的情节展示出来。体会这种方法的好处。 3、理解“气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语在句子中的意思，体会人物的心里活动。 4、学习用连续的几个动词表达一个意思。实践用动作表达人物心情的写作方法。 【教学重点】 用情节曲线展示故事情节。 【教学难点】通过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。 【课前准备】课件、题单。 【教学过程】 一、读课题，解课题，了解民间故事。进入新课学习。 今天，我们继续学习七单元的第二篇课文《成吉思汗和鹰》，来，读课题，强调“汗”的读音。 看课题，----和----，在五年级我们也学过这样的一个题目，叫《孔子和学生》。大家回想一下，在《孔子和学生》一文中，课文主要是介绍孔子还是学生？那么今天我们学习这篇课文，看看作者又是怎样介绍成吉思汗的。 《成吉思汗和鹰》是一篇民间故事，什么是民间故事呢？民间故事是民间文学中的重 要门类之一。是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人 与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。是劳动人民共同创造和拥有 的精神财富。如《牛郎织女》就是民间故事。 二、自读课文，归纳主要内容。 接下来我们就来学习这篇民间故事，请大家自由读课文，边读边批注、勾画、思考，用简洁的语言出课文的主要内容。时间三分钟。 抽学生说主要内容。这篇文章是写人叙事的，回想一下怎样对写人叙事的文章归纳主 要内容。想好的可以举手发言。 成吉思汗在一次狩猎时，因鹰四次打落自己好不容易才接到的，从岩石边滴下的解渴 的泉水，而一怒之下射死了鹰，之后发现鹰为了救自己的命，他悔悟了“永远不要在发怒
成吉思汗和鹰(教案)
《成吉思汗和鹰》 教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2．认识３个生字，会写３个生字；理解课文内容。 3．能有感情地朗读课文。 教学重点
抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感；通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 第一课时 教学过程 一、交流资料、导入新课 1．（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2．你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料） 3．板题、读题。 4．检测生字。 5．师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书）
［点评：这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯，实现资源共享。特别体现学习方式的指导，“教是为了不教”嘛。］ 二、初学课文，理解内容 1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书） 2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中） 3．各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员）4．当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写，可把文章分成五部分。 第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。）
7.4 成吉思汗和忽必烈课时训练 川教版
7.4 成吉思汗和忽必烈 一、选择题 1.铁木真被蒙古贵族尊称为( ) A．成吉思汗B．君主 C．皇帝D．国王 2.（2014·山东泰安）史书记载12世纪的蒙古“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐”，结束这一局面，建立蒙古国的历史人物是（） A．成吉思汗 B．元世祖 C．顺治帝D．渥巴锡 3.(2013·云南西双版纳）5．“一代天骄”成吉思汗是中国古代北方杰出的少数民族首领，其主要功绩是( ) A．建立元朝 B．消灭南宋 C．建立明朝 D．统一蒙古 4.(2013·山东泰安）在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域辽阔的大元王朝，其建立者是（） A．忽必烈 B．成吉思汗 C．渥巴锡 D．阿保机 5.（2014·山东济宁[六三制]）元朝是我国第一个统一全国的少数民族政权，下列事件发生在元朝的是（） ①铁木真统一蒙古②马可·波罗来华③回族形成④经济重心南移完成⑤建立行省制度A．①②④ B．①②③⑤ C．②③⑤ D．①②③④ 6.（2014·江苏连云港）今天的江苏、浙江等省级区划制度，开始于 A．秦朝B．东汉C．隋朝D．元朝 7.（2014·江西抚州）西藏在元代正式纳入中国版图，元朝专门设置哪一机构加强对它的管辖？（） A．宣政院 B．伊犁将军 C．驻藏大臣 D．军机处 8.（2014·辽宁沈阳）2．驿站，古代供传递公文的人中途更换马匹和休息、住宿的地方。右图是元朝的乘驿金字圆牌。据《马可·波罗行纪》中记载，从大都有许多道路通往各省。按照市镇的位置，每条大路每隔大约25哩（英里）就有一座驿站，在元朝的疆 域之内，驿站超过10000多所，驿马超过30万匹，各种物资都很齐备，不管来 自何地的使臣都能得到供应。马可·波罗作为忽必烈的使者，正是同这些驿站 在中国各处旅行的。上述材料反映了（） A．元朝战争频繁 B．元朝交通便捷 C．元朝商业繁荣 D．元朝农业发展 9.（2014·湖南邵阳）6．在元朝的广大疆域内，出现了民族大融合的盛况，并形成了一个新民族。这个新民族是（） A．回族 B．维吾尔族 C．藏族 D．明朝 10.“人生自古谁无死，留取丹心照汗青’’的作者是( ) A．苏轼B．岳飞C·李清照D．文天祥 二．非选择题 11、阅读下列材料 （元朝的疆域）“北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表”，“汉唐极盛之际不及焉”。请回答： （1）这段史料说明了什么问题？ （2）元朝创立了什么制度来管理辽阔的疆域？请说说这一制度的主要内容。 （3）这一制度的创立有何重要作用？ （4）与前朝代相比较，元中央政府与台湾、西藏的关系发生了什么变化？
五年级《成吉思汗和鹰》教学设计
《成吉思汗和鹰》教学设计 教材分析： 这篇课文是北师大版五年级上册第七单元《错误》主题单元里的，文 章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰 难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败环射死了鹰，当他 发现鹰是它的救命恩人时懊悔不已，顿悟永远不要再发怒的时候处理任何 事情的道理。 学情分析： 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂， 生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分的地读，抓住成吉思汗四次 接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标: 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.正确理解课文的主要内容。 3.能根据自己的理解总结出成吉思汗杀鹰的原因，深入领会作者的思想 感情。 教学重点: 抓住了老鹰四次撞翻杯子后成吉思汗的心情变化来理解课文内容。 教学难点: 理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理和归纳他杀鹰的原因，并能体会作者面对错误的坦然。 教学准备: 课件。 第2课时 教学过程: 一.谈话导入。 1．今天，我们继续学习《成吉思汗和鹰》这篇课文。 2．请同学们回想一下上节课归纳的这篇课文的主要内容。 主要内容：文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水 解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射 死了鹰，当他发现鹰是它的救命恩人时懊悔不已，顿悟永远不要再发怒的 时候处理任何事情的道理。 二．新课。 1．孩子们，成吉思汗和鹰是什么关系，(成吉思汗最宠爱那只鹰)请你们思考成吉思汗为什么宠爱鹰？（因为它训练有素），请孩子们找找它训练有素的句子，会思考的孩子一定能找到答案，让我们一起从文中寻找答案吧，请孩子们自由读1-6自然段找答案，并勾画出来。 生1反馈：那鹰是被用来打猎的，只要……就像箭一样冲下来。两个关联词“只要…就”“如果…就”可以看出这是一只什么样的鹰？（板书：训练有素），鹰是人们的得力助手，它们很能干，而成吉思汗的鹰比其他的鹰更能干，否则不会得到他的赏识。 生2反馈：那只宠鹰已不在他的手腕上……它认得回家的路。也可以看出他训练有素。
最新《成吉思汗和鹰》优秀教案(第一课时)(精品)
《成吉思汗和鹰》优秀教案（第一课时） 教学设想 贯穿以学生为主体，在读中感悟，在合作学习中体验情感;通过想—说—读—批—讲—论—填等形式，调动学生学习的积极性，最大限度地让学生变学会为会学。 教材分析 文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。 这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。 学生分析 文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。 教学目标 1.理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。 2.认识3个生字，会写3个生字;理解课文内容。 3.能有感情地朗读课文，进而品读，研读体会主人公的心理变化。 教学重点 抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的'心情变化理解课文内容。 教学难点 学习心情的描写。 第一课时 教学过程 一、了解人物，走入文本
1、同学们今天我们要求学习一个民间传说故事，故事的主人公是：(出示课件) 2、板题：成吉思汗和鹰(分析生字“鹰”，强调后鼻音) 3、谁来说说对成吉思汗的了解?(人类之王) 4、鹰呢?(蒙古的图腾，草原正义的象征) 二、细读文本，研读课文 1、成吉思汗和鹰之间到底发生了一件什么事?快速浏览课文找出事情发展的六要素(课件出示) 2、根据六要素来概括主要内容。 3、小结：抓住六要素，能够帮助我们更快地概括出文章的主要内容。 4、这个故事中有一个字特别重要，这个字是--“渴”(课件出示) 5、请同学到课文里找找“渴”的原因是什么?(让学生说说理由及自己的理解) 6、小结：烈日当空，成吉思汗整整转了一上午，没地方找水，他渴啊，渴得厉害，渴极了! 7、成吉思汗终于找到水了，而鹰却把水打翻了，鹰几次打翻了水，每次的情景一样吗?文中怎么写的用波浪线画出描写鹰打翻水的语句。 8、你找到了哪句?(叫几个同学说说) 9、(课件出示)1、突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。 2、这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。 3、他又接了一次，那只鹰第三次撞翻杯子。 4、他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手中的杯子。 10、请同学自由读这四个句子，动手圈出动作的词语，找出后填表。(课件出示) 11、填写学习卡。并点评。
七年级历史成吉思汗与忽必烈
第9课成吉思汗与忽必烈学案 中国历史上曾有一个王朝“起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下为一。”你知道这是哪个王朝吗？这个王朝有哪些杰出的人物？还有哪些传之后世的史事呢？那就请进入本课的知识梳理吧！ 一、知识梳理 （一）成吉思汗统一蒙古 蒙古族是一支古老的游牧民族，在长期的征战中， 以为首的部落逐步强大起来，统一了蒙古各部 落。年蒙古各部落的贵族尊推铁木真 为，蒙古汗国形成。 （二）忽必烈建立元朝和统一全国 1．元朝建立：蒙古军队先灭，接着和南宋联合灭。年成吉思汗的孙 子改国号为，第二年定 都，他就是。 2．统一全国：年元军攻占了南宋都城临安，南宋政权灭亡，年，元朝统一全国。在元军向南推进的过程中，遭到了以为代表的南宋军民的顽强抵抗。 3．元朝的统治：元朝统一全国后，忽必烈重用大批人士为谋士，推行。在中央设置管理全国政务的，增设，
专门负责对全国佛教事务和藏族地区的军政事务管理。在地方设立，简称，为地方最高行政机构。元朝还设置了，作为管理和的专门机构。 4．忽必烈向全国推广种植技 术，开始成为老百姓的主要衣料，他统治时期还主持治理水患，开凿了两段，贯通南北的大运河又畅通 了，成为国内外闻名的大城市。 5．元朝时，汉族妇女把海南 岛族的棉纺织技术传播到松江一带。 （三）民族关系的发展 原已进入黄河流域的、人同当地汉族在长期的共同生活中逐渐融合在一起，被统称 为。这一时期还形成了一个新民 族。 二、释疑解难 （一）本课主要讲述了成吉思汗统一蒙古，忽必烈建元、开创一系列新的制度，推动历史前进，认识到元朝统一的进步性和文天祥抗元的正义性。学习本课容易误认为只是讲成吉思汗和忽必烈这两个人物，而实质是通过这两个人物的成就，落脚点却是“民族关系的发展”应回应第七主题。 （二）本课围绕统一展开，为巩固统一而收尾，目的是突出本主题。本课内容可归纳为“12344”。“1”是指以“统一”为一条主线；