气体交换和气体运输

(八年级生物教案)第六章第二节体内气体的交换

第六章第二节体内气体的交换八年级生物教案 第六章第二节体内气体的交换教案示例（一） 教学目的： 1．理解气体交换的原理。 2．掌握肺泡内的和组织里的气体交换的基本知识。 3．了解煤气中毒及其预防。 4．学会验证人体呼出的气体中含较多的二氧化碳。 教学重点：体内的气体交换。 教学难点：气体交换的原理。 教具准备：气体交换示意图（参照教师教学用书中的“气体交换示意图”画，删去图中的分压数值）。 实验材料用具：澄清的石灰水，试管，干净的玻璃管，烧杯，香水（指有香气味的液体，如花露水），广口瓶（或培养皿）。 教学方法：实验、观察与讲述、谈话法相结合。 课时安排：2课时。

教学过程： 实验前的准备：教师提前准备好石灰水，待澄清。上课前，请两位同学将澄清的石灰水倒入试管中（石灰水要适量），并按每只烧杯内放两个试管和1个玻璃管的要求，准备出12份（实验组人数视班内人数而定），然后拿到教室，供实验时用。（本节课也可在实验室上。） 复习提问：肺内气体与外界气体的交换是怎样实现的？ （回答：是通过呼吸运动来实现的。） 引言：回答得对。但是在进入肺泡内的气体中，氧是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这就涉及体内气体的交换和运输的问题了。（点题） 观察：请同学们先按照第二节课文开始时的[看一看，想一想］栏目中的要求，进行观察、思考。 提问：人体呼出气体中的氧和二氧化碳的含量比吸入气体中的多了还是少了？ （回答：从图中看出，呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。）讲述：回答正确。这说明XX同学看懂了插图的意思。那么，如何证明呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳呢？下面做一个实验。

人教版生物七年级下册《发生在肺内的气体交换》教案

发生在肺内的气体交换 教学目标： 知识与技能 1.通过测量胸围差等活动，会描述肺与外界气体的交换过程。 2.通过资料分析等活动，会描述肺泡与血液的气体交换过程。 过程与方法：通过观察模型与演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。 情感态度与价值观：通过本节课的学习，进一步理解生物体结构与功能是相适应的特点。 教学重点：外界气体如何进入到肺，肺内的二氧化碳如何被排出。 教学难点：肺泡与血液的气体交换。 教学过程： 【创设情境，导入新课】 我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体与吸入的气体一样吗？它们之间到底发生了什么？这节课我们来学习有关这方面的知识。 任务一：肺与外界的气体交换 【问题引导，自主探究】 1.体验：大家体验一把，双手按在胸部两侧，深深地吸气，你有什么感觉？再深深的呼气，你又有什么感觉？ 2.探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化，可以通过测量胸围差来进行。 （1）阅读教材P47-48实验“测量胸围差”完成下题。

测量胸围差之前，受测者要脱去外衣，取_____________姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸_____。用软尺围绕受测者的胸廓，软尺在背侧的位置是_____________，在胸前的位置是_____________。先让受测者尽力深吸气，记录下_____________，再尽力深呼气，记录下_____________，计算两次长度的差数，测___次，求出______。 （2）学生3-4人一组测量胸围差。 3.阅读教材P48-49正文完成下题。 （1）胸围差与胸廓容积等同么?除胸廓的前后,左右径的变化外,还有什么变化影响胸廓的容积?. 胸廓横向的扩张和收缩，是___________________的结果。胸廓容积的变化还和_____________有关。 （2）观察图Ⅳ-26“膈肌的运动” 吸气时，膈肌______，膈顶部_______，胸廓的上下径________。 呼气时，膈肌______，膈顶部_______，胸廓的上下径________。 （3）演示膈肌运动模型（教材P49）

初中生物初二教案学案第六章呼吸第二节体内气体的交换和运输[初二]初中生物

科目生物 年级初二 文件 ce1020.doc 标题第六章呼吸第二节体内气体的交换和运输 章节第六章第二节 关键词呼吸/气体交换/运输 内容 第二节体内气体的交换和运输 教学目标 1．了解肺泡内的和组织里的气体交换的过程，明白得气体交换的原理；明白得呼吸的全过程； 了解煤气中毒的缘故及预防煤气中毒的常识。 2．通过做向澄清的石灰水中吹气实验，与用吸耳球向澄清的石灰水中打气作对比，培养学生的动手能力，训练学生应用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。 3．通过分析煤气中毒的缘故和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命。关怀他人的教育，渗透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。 重点、难点分析 1．本课的重点是体内气体交换的原理和呼吸的全过程。因为： 〔1〕学生通过上节课学习的呼吸运动，差不多解决了人体外环境与肺泡进行气体交换的咨询题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进行气体交换和血液与组织细胞之间如何进行气体交换的咨询题。要明白得呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，因而气体交换的过程和原理是本课的重点。 〔2〕通过本章的学习，学生对人体的呼吸应该有整体的认识。学生在前面一章差不多学习了血液循环系统，具备了气体在血液中运输的基础知识。在第一节中又学习了呼吸运动，明白得了肺的通气。在此基础上学习了体内气体交换，就能够自己概括出呼吸的全过程。因此，不管是从知识的完整性角度来看，依旧从能力培养的角度分析，呼吸的全过程均应作为本课的重点。 2．本课的难点是气体交换原理。由于学生在物理课上还没有学习过扩散作用，那个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的。加上肺泡里的气体。血液中的气体、组织细胞里的气体差不多上学生看不见，摸不着的，让学生明白得体内气体交换的原理也是有一定困难的。 建议教师从学生熟悉的实际生活动身，感性地体验气体的扩散作用。如，在教室中喷洒带有茉莉香味的空气清新剂，体会气味传过来的过程，从而明白

体内的气体交换

第十章第二节 体内的气体交换 七年级（2）班彭孝忠 一.创设情境，导入新课 通过上节课的学习我们已经认识到呼吸作用是所有细胞都必须进行的重要生命过程。人体通过呼吸作用氧化分解食物，释放能量，同时产生二氧化碳。为此，人体需要不断从外界获得氧气，将细胞产生的二氧化碳随时排出体外，换言之，人体必须与外界进行气体交换。这个过程需要呼吸系统各个器官的配合才能完成。 而上节课我们已经学习了肺的通气，了解了人与外界的气体交换是通过我们的呼吸作用完成的，那么当我们的气体到肺泡以后，是怎么样与我们的血液进行气体交换的呢？血液在运输氧气的过程中，又是怎么样与组织细胞进行气体交换的，这就是我们这一节课需要了解的内容。 二.教学流程 首先我们一起来看标题：肺与血液之间的气体交换式通过气体扩散实现的。说到气体扩散，我们首先来了解一下什么叫气体扩散？ 1、气体扩散的原理：气体扩散是指，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散， 直到平衡为止。例如：在书房能嗅到厨房内的炒菜香味。像这样，气体可以由浓度高的一侧向浓度低的一侧运动，就是气体扩散。 2、请学生观察肺泡的图片资料。 提问：肺泡的结构有哪些特点？ 答：数量多；总面积大；壁极薄，只有一层上皮细胞；肺泡外有弹性纤维；肺泡外有毛细血管网。这样的功能与结构相适应。 那么根据气体扩散的原理，我们的肺与血液之间的气体交换是如何实现的呢？原来，吸入新鲜空气后，肺泡中的氧含量高于血液里的氧含量，氧气便向血液里扩散；血液里的二氧化碳含量高于肺泡中的二氧化碳含量，二氧化碳便向肺泡里扩散。而在这个过程中，我们的静脉血转变为动脉血。大家看我们书上的图片，是不是如此呢？ 学生讨论，教师总结 【板书】气体在血液中运输 那么，我们的氧气从肺泡里扩散到血液中以后，又是怎么达到我们的组织细胞呢?我们的血液是怎么来运输氧气的呢？前面我们讲到第九章的“观察动脉血和静脉血”的演示中，我们观察到血块为什么表层呈现鲜红色而内层呈现暗红色呢？这是因为啊，我们血块的表层从大气中获得的氧气多，氧气通过扩散作用进入红细胞，与其中的血红蛋白结合，使其呈现鲜红色；血块的内层由于氧含量少，红细胞中的血红蛋白与氧分离，使其呈现暗红色。红细胞的这个特性我们再前面讲过：红细胞中的血红蛋白的特点是，在氧气高的地方容易与氧结合，在氧气浓度低的地方容易与氧分离。 所以，我们的氧气扩散到血液里以后，与血液中的血红蛋白结合，以氧合血红蛋白形式运输；而大部分二氧化碳在血浆中运输。 【板书】血液与细胞之间的气体交换保证细胞进行呼吸作用

《发生在肺内的气体交换》教案

生物学七年级下册第三单元第二节 《发生在肺内的气体交换》教案 和政二中马军 一、课程标准： 本章位于《新课标》的第三单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标： 1.描述人体呼吸系统的组成。 2.概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析： 本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。 三、教学目标：

1.知识目标： ①说出气体交换的原理。 ②通过测量胸围差，该书费与外界的气体交换过程。 ③通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 2.能力目标： ①通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 ②能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。 3.情感目标： 通过了解自己的胸围差，是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。 四、教学重点： 1.肺与外界的气体交换。 2.肺泡与血液的气体交换。 3.通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。 4.通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。 五、教学难点： 1.正确掌握测量胸围差的方法。

体内气体的交换

体内气体的交换 能力目标 1、通过做向澄清的石灰水装置中吹气和吸气的对比实验，培养学生的观察能力，动手能力，训练学生应用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。 情感目标 1、通过分析煤气中毒的原理和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命、关心他人的教育，渗透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。 （1）学生通过上节课学习呼吸运动，已经解决了人体外环境与肺泡进行气体交换的问题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进行气体交换和血液与组织细胞之间如何进行气体交换的问题，要理解呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，因而气体交换的过程和原理是本课的重点。 （2）通过本章的学习，学生对人体的呼吸应该有整体的认识。学生在前面一章已经学习了血液循环系统，具备了气体在血液中运输的基础知识。在本章第一节中又学习了呼吸运动，了解了肺的通气。在此基础上学习了体内气体交换，就可以自己概括出呼吸的全过程。 因此，无论是从知识的完整性的角度来看，还是从能力培养的角度分析，呼吸的全过程应作为本课的重点。 2、本课的难点是气体交换的原理。由于学生在物理课上还没有学习扩散作用，这个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的。加上肺泡里的气体、血液中的气体、组织细胞里的气体都是学生看不见、摸不着的，让学生理解体内气体交换的原理也是有一定困难的。 人体呼出的`气体中二氧化碳的含量比吸入的气体中的含量多，建议用探索实验：先提出问题，根据生活经验进行假设，设计实验设置对照实验，向装有澄清石灰水的装置中分别吸气和吹气。观察石灰水的浑浊现象。根据实验现象，验证

假设，得出结论。 讲述体内的气体交换，先引导学生思考一个问题：肺泡内气体中的氧是怎样进入人体细胞的？人体细胞内的二氧化碳又是怎样排出体外的？引出体内气体交换的内容。讲述气体交换的原理——扩散作用时，除了结合课本图，教师可以准备一些香水，上课撒到教室讲台前，问教室后排的同学有什么感觉，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识。 肺泡与血液之间的气体交换，组织细胞与血液之间的气体交换，教师可以利用板图、剪贴图来表示，有条件的学校做成电脑软件来讲述，并把这部分内容与血液循环联系起来，给学生交代所交换的气体都是由血液运输的。 关于呼吸全过程所包括的四个环节及各环节和它们之间的联系，利用书本上的插图，并联系学习的血液循环知识：血红蛋白的特点、动脉血和静脉血的知识进行总结，也可以用录像或做成电脑软件讲述。 联系生活实际，讲述呼吸全过程中四个环节其中的任何一个环节，发生阻碍，都会造成呼吸障碍，而影响人体的正常生理活动。严重的会危及生命。在这基础上，教师阐述呼吸的意义。 关于煤气中毒，一定要从生理角度讲清楚煤气中毒的原因。这样才能更好地预防煤气中毒。 如果是同学们上课呼吸产生较多的二氧化碳，那么将刚下课的教室里的空气导入到澄清的石灰水中会变浑浊。 玻璃瓶两个、橡皮塞两个、打孔器、弯成直角的玻璃管四段（两长两短）、药棉、石灰水、70%酒精、凡士林。

第二节 呼吸气体的交换

第二节呼吸气体的交换 要求：肺换气的基本原理、过程和影响因素。气体扩散速率，通气/血流比值及其意义。 肺通气使肺泡不断更新，保持了肺泡气PO2、PCO2的相对稳定，这是气体交换得以顺利进行的前提。气体交换包括肺换气和组织换气，在这两处换气的原理一样。 一、气体交换原理 （一）气体的扩散 气体分子不停地进行着无定向的运动，其结果是气体分子从分压高处向分压低处发生净转移，这一过程称为气体扩散，于是各处气体分压趋于相等。机体

内的气体交换就是以扩散方式进行的。单位时间内氧化扩散的容积为气体扩散速率（diffusion rate,D），它受下列因素的影响。 1．气体的分压差在混合气体中，每种气体分子运动所产生的压力为各该气体的分压，它不受其它气体或其分压存在的影响，在温度恒定时，每一气体的分压只决定于它自身的浓度。混合气的总压力等于各气体分压之和。 气体分压可按下式计算： 气体分压=总压力×该气体的容积百分比 两个区域之间的分压差（△P）是气体扩散的动力，分压差大，扩散快。 2．气体的分子量和溶解度质量轻的气体扩散较快。在相同条件下，各气体扩散速率和各气体分子量（MW）的平方根成反比。溶解度（S）是单位分压下 溶解于单位容积的溶液中的气体的量。一般以1个大气压，38℃时，

100ml液体中溶解的气体的ml数来表示。溶解度与分子量平方根之比（S/***）为扩散系数（diffusion coefficient），取决于气体分子本身的特性。CO2的扩散系数是O2的20倍，主要是因为CO2在血浆中的溶解度（51.5）约为O2的（2.14）24倍的缘故，虽然CO2的分子量（44）略大于O2的（32）。 3．扩散面积和距离扩散面积越大，所扩散的分子总数也越大，所以气体扩散速率与扩散面积（A）成正比。分子扩散的距离越大，扩散经全程所需的时间越长，因此，扩散速率与扩散距离(d)成反比。 4．温度扩散速率与温度（T）成正比。在人体，体温相对恒定，温度因素可忽略不计。综上所述，气体扩散速率与上述诸因素的关系是： （二）呼吸气和人体不同部位气体的分压

发生在肺内的气体交换教案

第三章 第二节发生在肺内的气体交换 教学目标： 肺与外界进行气体交换的过程； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 外界气体进入人体组织细胞的过程 教学重点： 肺与外界进行气体交换的过程； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 外界气体进入人体组织细胞的过程； 教学难点： 外界气体进入人体组织细胞的过程； 肺与外界进行气体交换的过程； 呼吸过程中膈肌的运动； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 教学过程： 【导入新课】 外界空气会由呼吸道会进入到肺部，再会经由肺部进入到人体的组织细胞。但是，为什么外界的气体会进入到肺部呢？外界气体进入肺部后，又发生了一些怎样的变化呢？这就是我们本堂课要学习的内容《第二节发生在肺内的气体交换》。 【教学过程】 设疑自探： 教师出示自学提纲，学生自学教材。 一．肺与外界的气体交换 1.说一说肋骨间肌肉、嗝的变化与胸廓变化的关系 2.看看书P49的演示实验，想一想气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？ 3.游过泳的同学一般会有这样的体会，在刚下水的时候，如果水超过胸部，你会感觉到呼吸有些吃力。这是为什么？古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条的身材，但是呼吸受到影响，体质下降。综合这几个例子，你能否得出胸廓扩张与呼吸的关系吗？ 二．肺与外界进行气体交换的过程 1.气体进入肺以后发生了什么变化呢？ 2.外界气体是怎样进入人体组织细胞的？ 解疑合探： 1.小组内交流自探成果。 2.教师出示展示和评价分工。 3.各小组按分工展示和评价。 4.教师作必要点拨。 1.吸气时，膈肌、肋肌收缩，胸廓扩大，肺部增大，肺内气压小于外界气压。 呼气时，膈肌、肋肌舒张，胸廓缩小，肺部缩小，肺内气压大于外界气压。2.肺泡的外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多的肺泡像小气球似地鼓了起来，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼吸的过程排出体外。 质疑再探： 1.进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞中。想想看，氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？

发生在肺内的气体交换习题经典(带答案)

第二节发生在肺内的气体交换 【知识点归纳】 1、胸围差是尽力吸气终了时的胸围长与尽力呼气终了时胸围长度之差。 2、测量胸围差时，软尺在胸前下缘要与乳头上缘平齐；在背侧，将软尺固定在两肩胛骨的下角。在测量时，为了减小误差，应在同一位置测量，测量三次，并算出平均值。 吸气、呼气各结构变化情况： （1）吸气时隔肌收缩，肋骨间肌肉收缩隔顶部位置下降，胸廓上下、左右径增大，胸腔容积增大，肺扩张，肺内气体压力减小，外界压力比肺内气体压力大，于是气体被吸入。 （2）呼气时各部状态隔肌舒张，肋骨间肌肉舒张，隔顶部位置上升，胸廓上下、左右径减小，胸腔容积减小，肺收缩，肺内气体压力增大，外界气体压力小于肺内气体压力，于是气体被排除。 3、气体交换过程：吸气时，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；血液中的二氧化碳也透过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。 4、进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里，最后进入细胞内的线粒体被利用。 5、肺适于气体交换的特点：肺泡数目多；肺泡外包绕着丰富的毛细血管；肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只有一层上皮细胞构成。 【典型例题】 1.气体从外界进入人体血液的路线是（） A鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺泡→肺泡外毛细血管 B鼻腔→气管→支气管→肺泡→肺泡外毛细血管 C鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺泡 D鼻腔→咽→喉→气管→支气管 2肺与外界进行气体交换的原理是（） A气体扩散 B呼吸运动 C膈肌收缩 D肺的扩张

3人体主要的的呼吸肌是 A胸大肌和膈肌 B肋间肌和膈肌 C背阔肌和膈肌 D腹直肌和膈肌 4下表是某学习小组测量的明明同学的胸围长度（厘M）。明明同学的胸围差是（） A13.6厘M B12.3厘M C12.6厘M D 10.5厘M 5下面是关于肺泡与血液进行气体交换的叙述，其中正确的是（） A肺泡内的氧气和二氧化碳同时进入血液 B血液中的氧气和二氧化碳同时进入肺泡 C肺泡内的氧气进入血液，同时，血液中的二氧化碳进入肺泡 D血液中的氧气进入肺泡，同时，肺泡中的二氧化碳进入血液 6在做胸部的X光检查过程中，医生要求你吸气后闭气不动，吸气过程中你的肋骨和膈的运动方式是（） A肋骨上举，膈肌舒张而使膈上升 B肋骨上举，膈肌收缩而使膈下降 C肋骨下降，膈肌舒张而使膈上升 D肋骨下降，膈肌收缩而使膈下降 7氧气从肺泡扩散入血液后，绝大部分 A与静脉血结合 B与动脉血结合 C与血红蛋白结合 D与白细胞结合 8肺的结构与呼吸功能相适应，与此无直接关系的叙述是（） A肺泡壁很薄，由一层上皮细胞构成 B肺泡外包着毛细血管网 C毛细血管壁很薄，由一层上皮细胞构成 D肺是内脏器官中位置最高的器官 9下列关于平静状态下呼吸过程的叙述正确的是（） A胸廓扩大，肺扩张，肺内气压下降，外界气体经呼吸道进入肺 B胸廓扩大，肺扩张，肺内气压上升，外界气体经呼吸道进入肺 C胸廓回缩，肺缩小，肺内气压下降，外界气体经呼吸道进入肺 D胸廓回缩，肺缩小，肺内气压上升，外界空气经呼吸道进入肺

初一生物学(北京版)-第六章 生物的呼吸-6.1人的呼吸4-气体交换与运输-学习任务单

《气体交换与运输》学习任务单 【学习目标】 1. 准确描述呼吸的过程：肺通气、肺泡处气体交换、气体在体内运输、组织细胞处气体交换。 2. 说出呼吸过程中的气体交换的原理。 3. 能够利用呼吸的相关知识，简要分析呼吸相关疾病的可能原因。 4. 能独立绘制或说明氧气在呼吸中的运输途径和变化过程及原理。 5. 理解人的呼吸受到神经系统和内分泌系统的调控。 【课前预习任务】 课前复习血液循环路径 【课上学习任务】 学习任务一：气体进入人体后，在什么部位发生变化？ 1.1 气体交换的场所是___________。 1.2 箭头标注氧气交换方向和血流方向。 呼气吸气 图1 肺泡简易模式图 1.3 模拟气体的运动 通过观看视频，得出：气体运动方向________________，称为 _______________。 1.4 阅读资料，通过资料提供的信息，尝试找出实验数据，填入上图中对应位 置，验证你们的猜测。 资料一：血气分析是医学上常用于判断机体是否存在酸碱平衡失调以及缺氧和缺氧程度等的检验手段。 混合静脉血氧一般采自右心房、右心室和肺动脉内静脉血的氧量，氧分压约为42~47 mmHg。。 资料二：一个标准大气压=760mmHg，吸入气体中，氧气占21%，氧分压是________mmHg。 学习任务二：气体在肺泡处发生交换后，气体如何运输？ 2.1 血液中__________细胞可以运载气体，气体与 ___________结合。 2.2 肺泡外毛细血管，随血液流动，汇集到肺静脉，流经心 脏，流经主动脉，随血管逐级分支，流向全身各处 ___________。

图2：人体血液循环模式 图 学习任务三：气体运输到毛细血管网后，如何进入组织细胞？ 3.1 阅读资料，填写在图中相应位置。 表1：体循环中血气指标 图3 组织细胞简易模式图 3.2 自主学习教材38页最后一段，结合表中数据，可以得出：由于细胞不断消耗________，产生____________；产生的气体通过______________进入周围毛细血管，随着血液循环，最后到达_________，排出体外。 学习任务四：归纳总结氧气在体内的运动、变化过程及原理。 4.1 总结归纳氧气在体内的运动。 4.2 归纳总结人的呼吸过程，_________系统和__________系统协同配合；神经系统和内分泌系统参与调控。 项目 动脉血 静脉血 氧气 （mmHg ） 80~100 一般大于87 37~40 二氧化碳 （mmHg ） 35~45 大多为40 46~50

人体内的气体交换

人体内的气体交换 知识目标 1．说出肺泡内的气体交换过程； 2．说出组织里的气体交换过程。 能力目标 学会分析实验方案，并能设计对照实验。 情感目标 培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。 教学重点 1．说出肺泡内的气体交换过程； 2．说出组织里的气体交换过程。 教学难点 1．说出肺泡内的气体交换过程； 2．说出组织里的气体交换过程。 一、导入 人体所需的氧气来自空气。空气中不仅有氧气，还有氮气和二氧化碳等。 出示图表：人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的体积分数分别有什么变化呢 气体成分吸入气呼出气 氧气21% 二氧化碳% 氮气78% 水蒸气% 提出问题：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化吗 二、人体内的气体交换 探究：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。 作出假设：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。 设计实验：如书P59的图所示。 讨论：这个实验方案不足之处主要是什么 讨论：小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。 实验方案： 1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。 2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。 3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。 实验装置示意图

分组实验：各小组按照自己的实验设计进行操作。 结论：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。 气体成分吸入气呼出气 氧气21% % 二氧化碳% 4% 氮气78% 78% 水蒸气% 6% 三、气体交换的原理 提问：这是人体内气体交换的结果，那么体内的气体是如何进行交换的呢 演示：在讲台前喷散有香气的空气清新剂。请闻到香味的同学举手 讲述：这是气体的扩散作用，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。气体交换就是通过气体的扩散作用进行的。 讲述：这是气体的扩散作用，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。气体交换就是通过气体的扩散作用进行的。 自学：书P60最后二段。 播放FLASH：肺泡里的气体交换，组织里的气体交换过程。 讨论：绘制简图，描述肺泡里的气体交换过程和组织里的气体交换过程。 全班交流：在实物投影仪下展示各小组的简图，进行评价。 播放FLASH：总结人体内的气体交换。 小结：肺泡和外界环境间的气体交换使静脉血变成了含氧丰富的动脉血；血液和组织细胞间发生的气体交换使动脉血变成了静脉血。 三、课堂小结：略

(八年级生物教案)体内气体的交换

体内气体的交换 八年级生物教案 教学目标 知识目标 1、说明气体交换的原理。 2、掌握肺泡内和组织内的气体交换过程及各结构中含氧量的变化。 3、知道煤气中毒原理及其预防、急救常识。 4、知道呼吸的意义。 能力目标 1、通过做向澄清的石灰水装置中吹气和吸气的对比实验，培养学生的观察能力，动手能力，训练学生应用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。 2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。 情感目标 1、通过分析煤气中毒的原理和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命、关心他人的教育，渗透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。

2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。 教学建议 知识体系图解 教材分析 1、本课的重点是体内气体交换的原理和呼吸的全过程。因为： （1）学生通过上节课学习呼吸运动，已经解决了人体外环境与肺泡进行气体交换的问题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进行气体交换和血液与组织细胞之间如何进行气体交换的问题，要理解呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，因而气体交换的过程和原理是本课的重点。 （2）通过本章的学习，学生对人体的呼吸应该有整体的认识。学生在前面一章已经学习了血液循环系统，具备了气体在血液中运输的基础知识。在本章第一节中又学习了呼吸运动，了解了肺的通气。在此基础上学习了体内气体交换，就可以自己概括出呼吸的全过程。 因此，无论是从知识的完整性的角度来看，还是从能力培养的角度分析，呼吸的全过程应作为本课的重点。 2、本课的难点是气体交换的原理。由于学生在物理课上还没有学习扩散作用，这个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的。加上肺泡里的

《体内气体的交换和运输》一节教学设计

《体内气体的交换和运输》一节教学设计 河南省第二实验中学 450003 王曦 一、总体指导思想 本节课的基本出发点是：生物课作为一门科学课，肩负着培养学生科学素养的主要使命，科学的本质是探究，因此（1）通过小组活动，对比实验，让学生在“做中学”，体会科学的工作方法；（2）利用CAI 课件，直观展示气体交换过程，帮助学生理解，同时可节约时间，为探究活动的开展提供时间保障。另外，学生的学习效果与学生参与的深度和广度有着非常直接的关系，通过小组活动，在培养合作精神的同时，让每位学生能主动参与到教学中来，也是设计本节课的出发点。 二、教材分析 1、本节位于人民教育出版社九年义务教育三年制初中初二年级人体生理卫生部分的第六章呼吸的第二节。前面已分别讲过人体的循环和消化。本章第一节介绍了呼吸系统的组成及呼吸全过程的第一环节。本节内容是详细介绍呼吸全过程中的第 2、4环节。是对上一节内容的延续和补充，同时又总结了呼吸的全过程及意义，可使学生对这一部分有更加完整的系统的认识。 呼吸全过程中的第3个环节，涉及到血液一章中的血红蛋白的特性，本节是对这一理论知识的应用，而呼吸的公式和意义都体现了本节与前一章的消化和后一章的排泄着有非常密切的联系。因此，本节可以说是新陈代谢这一部分内容的一个核心，是联系前后章节的枢纽。 2、重难点 重点：体内气体交换的原理及呼吸的全过程。 难点：气体交换的原理。 三、学情分析 本节内容的学习是位于初中二年级的上期。 知识基础：学生对人体内呼出气体中含较多二氧化碳已有一定认识和了解，关于气体的扩散作用，对一些具体事例也有一些感性认识，但关于肺泡内和组织里气体交换的具体过程、呼吸的全过程及公式包括煤气中毒，学生并不十分清楚。能力基础：初二学生已具备一定的绘图能力和动手的操作能力，但分析综合能力方面，尤其是整体化、系统化及应用方面，仍需教师做好引导。心理特征：初二学生年龄较小，根据青少年发展的特点，学生在课堂上保持良好的情绪不能持久，注意力易被吸引也容易被转移。 学习障碍：①对气体交换抽象过程的理解。②对全过程的整体化、系统化理解。③对呼吸的真正意义，提供能量这一点知识的认识。 四、教学目标设计 知识目标：1、理解气体交换的原理。 2、能叙述肺泡内和组织里的气体交换过程。 3、理解呼吸的全过程。 4、知道煤气中毒的原因及预防煤气中毒的常识。 能力目标：1、通过向澄清石灰水吹气实验与用耳球白石灰打气对比，培养学生的动手能力，训练学生用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。 2、通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力，语言表达能力及交流能力。 态度情感目标：

发生在肺内的气体交换()

课题第二节发生在肺内的气体交换（1）教时2课时 教案目标和要求 （1）理解肺的位置、结构和功能以及呼吸运动的原理。 （2 ）通过测量胸围差，能说明肺与外界进行气体交换的过程。 （3）通过资料分析等，概述肺泡与血液之间的气体交换过程。 （4）使学生知道经常参加体育锻炼的人肺功能强，并养成自觉锻炼身体的良好习惯。 重点通过测量胸围差，能说明肺与外界进行气体交换的过程。 难点胸廓的变化与呼吸的关系。 教具准备多个课件课型新授课 教案过程 教案内容教师活动学生活动 呼吸址喉 支弋 管 说体的通1L并傥气体圏贏甌端 肺：气拣交换的场 所 〖二、情境引入〗 师：请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏 住呼吸，看能憋多长时间？ 师：在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气， 一分钟大约呼吸16次。 『三、讲授新知识〗 播放课件， 引导学生对学 过的知识进行 回顾。 创设问题 情境，引出课题， 诱发学生的学 习兴趣。 利用相关课件 指导实验：测 量 在老师的 指导下，复习 回答上节课学 习的有关内 容。 测量自己 一分钟的呼吸 次数。

1、指导实验：测量胸围差 指导学生说出：用手按在胸部两侧，深深地吸气，可以感觉到肋骨在向上向外运动，胸廓扩大，再深深地呼气，可以感觉到肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。 利用课件，先示吸气时胸腔，再示呼气时的胸腔，学生通过观察，分析得出二者之间有差值，并分析出差值大小，反映出肺功能的强弱，使学生理解胸围差。 师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项。在达成共识后，教师先用课件演示测量方法，或请学生示范操作，使学生明确：①测量胸围差的位置：胸前是软尺下缘与乳头上缘平齐，背侧是软尺要在两肩胛骨下角； ②测量呼气时胸围和吸气时胸围，并计算出两者的差值，即是胸围差。 ③测三次，并算出平均值。胸围差。 强调注意 事项。 在老师的 指导下，讨论 测胸围差的用 具、方法、步 骤及注意事 项。 2、胸廓的变化与呼吸的关系 播放模拟膈肌运动的课件，引导学生理解胸廓的变化与呼吸的关系。 将呼吸运动过程制成课件。使学生通过观察理解肋骨运动时，胸廓前后、左右径的变化以及膈肌运动时胸廓上下径和肺的变化，并启发学生分析、归纳呼吸运动的过程和原理：呼吸肌收缩和舒张—胸廓有节律地扩张和缩小-肺被动地扩张和回缩-肺内气压下降和上升- 气体进出肺泡。 采用自学 导思法一—老 师引导下的学 生自主探究，和 直观教案 法――主要利 用多媒体现代 教案手段相结 合的方法，进行 讲解。 呼吸运动 是负压呼吸，而 学生还没有压 强的概念，就很 难理解空气是 “压入” 肺内 而不是“吸入” 肺内，着重解 决这个问题。

生物七年级《发生在肺内的气体交换》教案

发生在肺内的气体交换 ●教学目标 知识目标 1.说出气体交换的原理。 2.通过测量胸围差,概述肺与外界的气体交换过程。 3.通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 能力目标 1.通过测量胸围差,培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 2.能动手操作本节课实验,并对现象进行分析,得出结论。 情感目标 通过了解自己的胸围差,使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解,从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。 ●教学重点 1.肺与外界的气体交换。 2.肺泡与血液的气体交换。 3.通过测定胸围差,培养学生的动手实验能力、互助合作精神。 4.通过对资料的分析和观察演示实验,培养学生归纳概括、观察、总结能力。 ●教学难点 1.正确掌握测量胸围差的方法。 2.通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 3.分析设计对照实验的目的。 ●教学方法

实验法、综合法、讲解法。 ●课时安排 2课时 ●课前准备 软尺、多媒体、模拟实验模型。 第一课时 ●教学过程 [导入新课] 教师:(提出问题,明确学习目的)外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的变化?气体又是如何达到全身各处的? 学生:(猜测并假设) (1)当肺变大时外界空气就进去了;当肺变小时,肺内气体就排出。 (2)当气体到达肺后,通过血液循环运输到全身各处。 教师:(对学生的回答不发表看法,设置悬念)同学们敢于大胆猜测和设想,这种精神很好,现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确,我们这节课就来探讨这个问题。(板书课题) [讲授新课] 教师:(出示多媒体画面,让学生观看肺的动画片)肺是呼吸系统的主要器官,位于胸腔内左右各一个,左肺有两叶,右肺有三叶,肺有节奏地呼气和吸气,每分钟大约呼吸16次。 教师:(让学生自己体会感觉)现在请同学们用手按在胸部两侧,深深地吸气,你会感觉到肋骨如何运动?胸廓如何变化? 学生:(让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气,同时仔细体会感觉,研究讨论后得出的结论)当深深地呼气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大;当深深呼气时肋骨向下向内运动,胸廓

气体的交换和运输.

呼吸生理 二、气体的交换 气体的交拜分为肺换气和组织换气两部分，肺换气指在呼吸器官血液与外环境间的气体交换，组织换气指在组织器官, 血液与组织细胞间的气体交换。它们均是通过物理扩散的方式实现的。 气体扩散以物理扩散的方式进行,各种气体的扩散主要取决于各种气体分压差，气体分压差是气体交换的动力。和交换膜的通透性及交换面积有关。 三、气体在血液中的运输 在呼吸的过程中，血液担任气体运输的任务，不断把氧从肺运输到组织，又不断把二氧化碳从组织细胞运输到肺部。 （一）氧的运输 氧的运输有以下两种方式，少数氧直接溶解于血液中，随血液运输到组织利用，此种方式仅占运输氧的0.8～1.5%左右。大部分与血红蛋白结合后运输到组织被利用。 在高氧分压情况下氧进入红细胞与血红蛋白中血红素的亚铁离子结合成氧合血红蛋白，叫氧合作用。这种结合受氧分压的影响，是可逆的。 （三） CO2的运输 二氧化碳在血液中的运输有以下三种方式 1、有2.7%的二氧化碳直接溶解于血液中，随血液运输 2、20%的二氧化碳与血红蛋白结合成氨基甲酸血红蛋白，这种结合也是可逆的，受二氧化碳分压的影响。在组织毛细血管处，二氧化碳与血红蛋白结合，在肺毛细血管处，二氧化碳与血红蛋白分离。 3、70%的二氧化碳以碳酸氢盐的形式运输，经组织换气，二氧化碳扩散入血液，先部分溶解于血浆，与水结合成碳酸，血浆中缺乏碳酸酐酶，反应速度慢，二氧化碳增多时，由于分压高，进入红细胞，红细胞内含有碳酸酐酶，可使二氧化碳生成碳酸的速度加快，在红细胞内的碳酸又迅速解离出碳酸氢根离子，与钾和钠离子结合。当碳酸氢盐到肺部时，由于二氧化碳分压低，碳酸氢根离子和水结合生成碳酸，碳酸再释放出二氧化碳。

第二节《 发生在肺内的气体交换》教案(人教版初一下) (2)

第二节《发生在肺内的气体交换》教案（人教版初 一下）(2) 第四单元生物圈中的人 第三章人体的呼吸 第二节发生在肺内的气体交换 ●教学目标 知识目标 1．讲出气体交换的原理。 2．通过测量胸围差，概述肺与外界的气体交换过程。 3．通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 能力目标 1．通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 2．能动手操作本节课实验，并对现象进行分析，得出结论。 情感目标 通过了解自己的胸围差，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锤炼对呼吸系统的好处。 ●教学重点 1．肺与外界的气体交换。 2．肺泡与血液的气体交换。 3．通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。 4．通过对资料的分析和观看演示实验，培养学生归纳概括、观看、总结能力。 ●教学难点 1．正确把握测量胸围差的方法。 2．通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 3．分析设计对比实验的目的。 ●教学方法 实验法、综合法、讲解法。 ●课时安排2课时 ●课前预备 软尺、多媒体、模拟实验模型。 第一课时 ●教学过程［导入新课］ 教师：〔提出咨询题，明确学习目的〕外界的空气通过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生如何样的变化？气体又是如何达到全身各处的？ 学生：〔推测并假设〕

〔1〕当肺变大时外界空气就到里面去了；当肺变小时，肺内气体就排出。 〔2〕当气体到达肺后，通过血液循环运输到全身各处。 教师：〔对学生的回答不发表看法，设置悬念〕同学们敢于大胆推测和设想，这种精神专门好，现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确，我们这节课就来探讨那个咨询题。〔板书课题〕 ［讲授新课］ 教师：〔出示多媒体画面，让学生观看肺的动画片〕肺是呼吸系统的要紧器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。 教师：〔让学生自己体会感受〕现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感受到肋骨如何运动？胸廓如何变化？ 学生：〔让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气，同时认真体会感受，研究讨论后得出的结论〕当深深地呼气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深深呼气时肋骨向下向内运动，胸廓变小。 教师：刚才同学们仅凭感官感受到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们能够采纳什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？ 学生：〔动脑筋，提出实验方法及方案，对自己的感受充满自信〕用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。假如吸气时长度变大，呼气时长度变小，就讲明我们的感受是对的。 教师：好，同学们想的方法专门好。我们现在就能够通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化。现在请同学们参照课文中的实验方案，分组实验。〔提醒学生要注意实验要领〕1．测量时躯体取自然站立姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸要平均。2．软尺的位置要合适。3．软尺不要有折转。4．作好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度，尽力深呼气终了时的胸围长度；5．测三次记录好数据并设计表格，算出平均值。 学生：〔实验活动:依照实验要求每3~4人一组〔男女分开〕。测三次后将胸围差数据记录在各小组设计的表格中，并算出平均值，各小组分别向老师汇报〕 教师：〔组织学生对胸围差数值进行分析，提出如下咨询题进行讨论〕 1．你的胸围差明显吗？同年龄同性不的同学胸围差有差不吗？假如有差不，缘故是什么？ 2．胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化阻碍胸廓的容积？ 学生：〔在教师的指导下，对实验数据进行分析讨论后得出〕 1．我们的胸围差〔不〕明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性不以及是否经常锤炼有关。 2．胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外，隔肌的收缩和舒张也会阻碍胸廓的容积。 教师：专门好。同学们刚才通过准确测量，认真运算，得出正确的结论和估量。 教师：〔播放多媒体，演示肋间肌收缩和舒张，膈肌收缩和舒张。让学生认真观看〕

生物人教版七年级下册发生在肺内的气体交换练习题(带答案)

发生在肺内的气体交换练习题（带答案） 1．肺 （1）位置。 肺位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，分别与左右支气管相通。 （2）结构。 肺是由细支气管的树枝状分支和肺泡组成的。 ①肺泡是由最细小的支气管的末端膨大形成的。 ②肺泡的数目很多，约有3亿个。 ③肺泡壁很薄，只由一层上皮细胞构成。 ④肺泡的外面包绕着丰富的毛细血管和弹性纤维。毛细血管的壁由一层上皮细胞构成，有利于肺泡与血液之间进行气体交换。 肺是呼吸系统的主要器官，其结构特点适于进行气体交换。 【例1】下列叙述中与肺内气体交换作用无直接关系的是（）。 A．肺泡数目极多 B．肺泡外缠绕着毛细血管 C．肺泡位于细支气管的末端 D．肺泡壁和毛细血管壁均由一层细胞构成 解析： A ×肺泡是构成肺的最基本单位，也是进行气体交换的基本单位。肺泡的结构特点与其功能相适应，主要表现在以下几个方面：（1）肺泡的数目比较多；（2）肺泡外面包绕着大量的毛细血管；（3）肺泡和毛细血管的壁很薄，只由一层上皮细胞构成。 B × C √ D × 答案：C 2．胸廓变化与肋间肌和膈肌的关系 （1）胸廓的组成。 胸廓由脊柱、肋骨、胸骨和肋间外肌组成，底部由膈封闭。 （2）胸廓变化与肋间外肌之间的关系。 当肋间外肌收缩时，胸骨上提，肋骨向上向外移动，胸廓的前后径、左右径增大，胸廓扩大；当肋间外肌舒张时，胸骨下放，肋骨向下向内移动，胸廓的前后径、左右径缩小，胸廓缩小。（3）胸廓变化与膈肌的关系。 当膈肌收缩时，膈顶下降，胸廓上下径增大，胸廓扩大，肺扩张，肺容积增大；当膈肌舒张时，膈顶上升，胸廓上下径减小，胸廓缩小，肺回缩，肺容积变小。 与呼吸有关的肌肉收缩，胸廓扩大；肌肉舒张，胸廓缩小。 【例2】下列关于肋间外肌和膈肌作用的叙述，正确的是（）。 A．肋间外肌和膈肌交替舒缩 B．肋间外肌和膈肌同时收缩或舒张 C．肋间外肌收缩可缩小胸廓容积 D．膈肌舒张可扩大胸廓容积

(完整版)发生在肺内的气体交换练习题

发生在肺内的气体交换练习题 发生在肺内的气体交换 典型例题 1．肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞（ A.一层 B.二层 .三层 D.四层 【答案】B【分析】肺泡内的气体要进入血液，要穿过肺泡壁和毛细血管壁，肺泡壁是由单层扁平上皮细胞组成的，毛细血管壁也是由单层细胞构成的，所以只要穿过两层细胞，肺内的气体就可以进入血液。 2．法医判断死婴是否产前死亡的方法之一是将死婴的肺剪下一块，投入水中，下沉者为产前死婴，因为（）A．肺泡内充满了痰液 B.肺泡被血块堵塞 .肺未吸入空气呈实体态 D.婴儿肺的质量大 【答案】【分析】蜷缩于子宫中的胎儿，胸腔的容积很小，肺内不含有空气而仅有少量的液体，出生后，躯体伸展，胸廓由于扩张，同时吸气肌开始收缩，使胸腔容积增大，肺也被动扩张，空气才入肺，由于产前婴儿未进行呼吸，所以肺未吸入空气呈实体状态，因此投入水中时下沉，如果是产后死婴，就浮于水面。 3．某人重复三次测定的肺活量及平均值如下各项，他的肺活量是（）

A．380 0亳升 B．4100亳升．3500毫升 D．3800毫升（平均值） 【答案】B 【分析】肺活量是人在尽力吸气后再尽力呼气所能呼出的气体量，因此应取三次中的最大值为受测者的肺活量值。 4．为了增加肺的通气量，最有效的方法是（） A．增加心率 B，增加心输出量，增加呼吸频率 D，加深呼吸 【答案】D 【分析】肺的通气量是指外界气体进入到肺的含量，呼吸加深，气体进入的多，肺的通气量增加。 习题精选 一、选择题 1．进入血液的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞内的什么部位被利用?（） A.细胞核 B．细胞质．叶绿体 D．线粒体 2．用玻璃管向澄清的石灰水里吹气，将出现的变化（）A．变蓝 B．变浑浊．无变化 D．变红 3．肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网，这（） A．有利于肺与外界的气体交换 B．有利于肺泡与血液的气体交换 . 有利于气体在血液里的运输 D.不利于气体交换 4．某人平静时的胸围长度是85，尽力吸气时的胸围长