北京师范大学2020年724心理学综合

724心理学综合

2020年-724心理学综合考试大纲

I．考试性质

心理学综合考试是为北京师范大学心理学部招收心理学、认知神经科学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学及相关学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于北京师范大学心理学部择优录取，确保硕士研究生的质量。

II．考查目标

心理学综合考试涵盖普通心理学、实验心理学、心理统计、心理测量学、发展心理学、教育心理学、社会心理学、神经生物学、细胞生物学等学科基础课程。要求考生系统掌握心理学及相关学科基础课程的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。

III．考试形式

心理学综合考试由北京师范大学心理学部根据心理学部提出制定、北京师范大学研究生院公开发布的指导性的《2020年-724心理学综合考试大纲》自行组织命题，全国统一考试，考试时间为180分钟，满分为300分。答题方式为闭卷、笔试。试卷题型有：选择题、简答题、论述题。

IV．考试内容

考试内容由公共科目和方向科目组成。

所有方向公共科目考试内容覆盖普通心理学、实验心理学、心理统计三门。

基础心理学、发展心理学、社会心理学、心理测量学、教育与学校心理学、管理心理学（工业与组织心理学）、临床与咨询心理学这七个方向的方向科目考试内容覆盖社会心理学、发展心理学、教育心理学和心理测量学四门。

认知神经科学方向因其交叉学科的特点,方向科目分两类（二选一），一类与基础心理学方向一样,考试内容覆盖社会心理学、发展心理学、教育心理学和心理测量学四门；另一类覆盖神经科学、神经生物学、细胞生物学三门。

每个专业方向的考试内容覆盖科目详见下表：

V. 考查知识点

普通心理学

【考查目标】

1.掌握心理现象的本质、机制、规律和事实。

2.掌握心理学基本的知识体系和框架，掌握相关的专业知识和技能，并具备一定的综合运用

心理学知识解决实际问题的能力。

一、心理学的研究对象和方法

1.心理学是研究心理现象的科学

2.心理学的任务

3.心理学的研究方法

4.心理学的过去和现在

二、心理的神经生理机制

1.神经系统的进化

2.神经元

3.神经系统

4.脑功能的各种学说

三、感觉

1.感觉的一般概念

2.视觉

3.听觉

4.其他感觉

四、知觉

1.知觉的一般概念

2.知觉的特性

3.空间知觉

4.时间知觉与运动知觉

5.错觉

五、意识和注意

1.意识的一般概念

2.几种不同的意识状态

3.注意的一般概述

4.注意的认知-神经机制

六、记忆

1.记忆的一般概念

2.记忆神经生理机制

3.感觉记忆

4.短时记忆

5.长时记忆

6.内隐记忆

七、思维

1.思维的一般概念

2.表象

3.概念

4.推理

5.问题解决

6.决策

八、语言

1.语言的概述

2.语言神经生理机制

3.语言理解

4.语言产生

5.双语加工

九、动机

1.动机的一般概念

2.动机种类

3.动机理论

4.工作动机与组织行为

十、情绪

1.情绪的一般概念

2.情绪与脑

3.情绪外部表现--表情

4.情绪理论

5.情绪调节

十一、能力

1.能力的一般概念

2.能力种类和结构

3.能力测量

4.情绪智力

5.能力发展与个体差异

十二、人格

1.人格的一般概念

2.人格理论

3.认知风格

4.人格测验

5.人格成因

发展心理学

【考查目标】

1．理解和掌握发展心理学的基本概念、主要理论。

2．理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究。

3．能够运用发展心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体学习、发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题。

一、绪论

1.发展心理学的界说

2.发展心理学的变迁

3.发展心理学的进展

二、发展心理学理论

1.发展心理学研究的基本理论问题

2.精神分析的心理发展观

3.行为主义的心理发展观

4.维果茨基的心理发展观

5.皮亚杰的心理发展观

6.习性学的心理发展观

7.生态系统理论的心理发展观

8.朱智贤的心理发展观

三、发展心理学研究方法

1.发展心理学研究概述

2.发展心理学研究的设计

3.发展心理学收集研究资料的常用方法

4.发展心理学研究结果的分析

5.发展心理学研究方法的新趋势

四、胎儿的生理一心理发展

1.胎儿神经生理和心理机能的发展

2.胎儿生理一心理发展的影响因素

3.胎儿期的心理卫生

五、婴儿的心理发展

1.婴儿的生理发展及其心理学意义

2.婴儿认知的发展

3.婴儿言语的发展

4.婴儿的气质

5.婴儿情绪、社会性发展

六幼儿的心理发育

1．幼儿神经系统的发展

2．幼儿的游戏

3.幼儿言语的发展

4.幼儿认知的发展

5.幼儿个性的初步形成和社会性的发展

七小学儿童的心理发展

1.小学儿童的学习

2.小学儿童思维的发展

3.小学儿童个性和社会性的发展

4.小学儿童品德的发展

八青少年的心理发展

1.青少年身心的发展

2.青少年思维的发展

3.青少年个性和社会性的发展

4.青少年面临的心理社会问题

九成年早期个体的心理发展

1.成年早期的基本问题

2.成年早期的认知特点

3.成年早期自我的形成

4.成年早期人生观、价值观的形成与稳固

5.成年早期的恋爱、婚姻及事业

十成年中期个体的心理发展

1.成年中期的发展任务

2.成年中期的智力发展

3.成年中期的人格发展

4.成年中期的生活

十一成年晚期个体的心理发展

1.老龄、老化与发展

2.成年晚期的认知

3.成年晚期的情绪情感

4.成年晚期的个性和社会性

5.成年晚期的心理卫生和长寿心理

实验心理学

【考查目标】

1．掌握心理学实验研究的基本理论与基本过程。

2．掌握心理学实验研究的基本技术与方法。

3．具备实验设计、数据分析和撰写研究报告的能力。

一、实验心理学概论

1.什么是心理学研究

2.实验心理学的产生与发展

3.心理学实验研究的基本过程

4.研究报告的撰写要求与规范

二、心理学实验常用的仪器设备

1.常用的实验仪器和设备的发展与应用

2．现代实验方法和技术的应用

三.心理学研究研究中的道德规范

1.基本伦理规范和原则

2.实验研究伦理审核程序

3.科学规范和科学道德

四、心理学实验中的变量与控制

1.实验基本要求和注意的问题

2.实验中的各种变量的类型

3.自变量和因变量的种类与操纵

4.额外变量的来源及其控制方法

五、心理学实验设计

1.非实验

2.准实验设计及其特点

3.真实验设计及其特点

4.单因素完全被试间与试内实验设计特点及其统计分析方法

5.两因素被试间、被试内实验设计与混合实验设计特点及其统计分析法

6.混合实验设计的类型及特点

7.小样本研究

8.纵向研究的实验设计方法

六、传统心理物理法

1.感受性的测量

2.传统心理物理量表

3.传统心理物理常用的方法、误差及其控制方法

七、现代心理物理法：信号检测论

1.感受性的测量

2.信号检测论常用的方法及其应用

八、反应时测量技术

1.刺激—反应的基本过程：生物基础与认知行为模型

2.反应时测量技术的理论基础：减数法

3.反应时测量技术的理论基础：相加因素法

4.反应时实验指标及其控制的原则

5.影响反应时的因素

6.测量反应时的仪器和方法

九、感知觉的研究：听觉和视觉及知觉现象

1.视觉的实验研究

2.听觉的实验研究

3.知觉现象与知觉加工

4.知觉组织与复合刺激的研究

5.影响视听觉的因素及其控制方法

6.常用的研究视听觉的方法

十、注意与意识的实验研究

1.注意的理论及注意的影响因素

2.注意的实验研究方法

十一、学习与记忆

1.学习与记忆的规律及其影响因素

2.常用的学习与记忆的研究方法

心理统计

【考查目标】

1.正确理解心理统计基本概念，掌握心理统计基本方法。

2.掌握统计分析原理、方法，能够正确解释统计分析结果。

3.能够应用心理统计方法，分析、解释心理科学研究的数据资料。

一、统计图表

1.数据整理方法

2.次数分布表

3.次数分布图

4.其他统计图表

二、集中量数

1.算术平均数

2.中数

3.众数

三、差异量数

1.百分位差

2.方差

3.标准差

四、相关系数

1.相关与相关系数

2.积差相关

3.等级相关

4.点二列相关

5.二列相关

6.四分相关

7.Φ系数

8.相关系数选用与解释

五、概率分布

1.正态分布

2.二项分布

3.样本分布

六、参数估计

1.点估计、区间估计与标准误

2.总体平均数估计

3.标准差与方差区间估计

七、假设检验

1.假设检验原理

2.平均数的显著性检验

3.平均数差异显著性检验

4.方差的差异检验

5.相关系数显著性检验

八、方差分析

1.方差分析原理及步骤

2.完全随机设计方差分析

3.随机区组设计方差分析

4.事后检验

九、x2检验

1.x2检验原理

2.配合度检验

3.独立性检验

4.同质性检验

十、线性回归

1.线性回归模型建立方法

2.回归模型的检验与估计

3.回归方程应用

十一、抽样方法

1.抽样原则

2.随机抽样方法

3.样本容量

心理测量学

【考查目标】

1.理解掌握心理测量学基本事实、概念和理论，了解心理测量学科的发展趋势。

2.能够运用心理测量基本理论和心理测量方法，分析解决研究和实践问题。

一、心理测量基础

l.心理测量、心理测验概念

2.心理测量特征与分类

3.量表的类型

4.心理测量发展历史与趋势

二、心理测量理论

1.经典测量理论模型与假设

2.项目反应理论基本概念

3.概化理论基本概念

4.三种测验理论比较

三、心理测量的信度

1.信度定义

2.信度类型

3.信度系数估计方法

4.影响信度因素与改进措施

四、心理测量的效度

1.效度定义

2.效度类型

3.效度估计方法

4.影响效度因素与改进措施

5.信度和效度关系

五、心理测量的误差

1.测量误差定义

2.测量误差类型

3.测量误差估计

4.测量误差来源及控制

五、心理测验的项目分析

1.难度定义与估计

2.区分度定义与估计

3.项目综合分析和筛选

六、心理测验的编制与实施

1.心理测验编制基本程序

2.测验目标与命题双向细目表

3.测验题目编制技术

4.测验标准化

5.测验实施程序和步骤

七、常模参照测验

1.常模参照测验定义与作用

2.常模与常模团体

3.测验分数的转换与合成

4.编制常模方法

5.常用的常模类型

八、标准参照测验

1.标准参照测验定义与作用

2.标准参照测验题目分析

3.标准参照测验信度与效度

4.标准参照测验分数解释

九、常用心理测验及应用

1.学业成就测验

2.智力测验

3.能力倾向测验

4.创造力测验

5.人格测验

6.态度测验

8.心理健康量表

9.发育量表

社会心理学

【考查目标】

1．理解和掌握社会心理学的基本概念、主要理论、经典研究。

2．能够运用社会心理学的理论，认识、分析、解读各种社会心理现象与相关问题。

一、绪论

1.什么是社会心理学

2.社会心理学的发展历史

3.社会心理学的研究方法

二、自我

1.自我认知

2.自我控制与调节

3.自我展示

4.文化与自我

三、社会知觉

1.双重判断系统

2.内隐人格理论

3.因果归因及归因偏差

四、态度与态度改变

1.态度的本质与来源

2.态度改变的方法及原理

3.认知失调理论

五、从众与服从

1.从众及其原因

2.服从权威

1.什么是群体

2.群体与个人行为

3.群体决策

4.冲突与合作

七、人际吸引与亲密关系

1.人际吸引的规则

2.爱与亲密关系

八、亲社会行为

1.亲社会行为的动机及影响因素

2.亲社会行为的理论

3.如何促进亲社会行为

九、攻击行为

1.攻击行为的原因

2.攻击行为的理论

3.如何减少攻击行为

十、偏见与歧视

1.什么是偏见与刻板印象

2.偏见的产生原因及理论

3.如何消除偏见

教育心理学

【考查目标】

1.理解和掌握教育心理学的基本概念和主要理论及其对教育工作的启示。

2.能够运用教育心理学的核心概念和原理，认识和分析教育教学过程中的各种现象，尝试解

释和解决相关问题。

一、教育心理学概述

1.教育心理学的发展历史

2.教育心理学的研究对象与任务

3.教育心理学的研究方法

二、学习与心理发展

1.学习的内涵

2.学习的类型

3.学习的生理与神经基础

4.学习与心理发展的关系

三、学习的理论取向

1.学习的行为-联结理论

2.学习的认知-结构理论

3.学习的人本理论

4.学习的建构理论

5.学习的社会认知理论

四、学习动机的激发

1.学习动机的结构与类型

2.学习动机的强化理论

3.学习动机的人本理论

4.学习动机的认知理论

5.学习动机的激发措施

五、学习迁移的促进

1.学习迁移的实质与类型

2.学习迁移的经典和现代理论

3.学习迁移的促进策略

六、知识的建构

1.知识及其学习的类型

2.错误概念的改变

3.知识理解的促进

七、技能的形成

1.技能的实质与类型

2.操作技能的形成

3.心智技能的形成

八、学习策略的获得

1.学习策略的实质与类型

2.认知策略的学习

3.元认知策略的学习

4.资源管理策略的学习

九、问题解决与创造能力的培养

1.问题解决的实质

2.问题解决的过程与条件

3.创造性的实质与结构

4.创造性的促进策略

十、社会规范学习与品德的培养

1.社会规范学习的实质

2.社会规范学习的过程与条件

3.品德的心理结构与培养

4.品德不良的矫正

神经科学

【考查目标】

1.掌握神经科学的基本知识、概念和理论，简略了解当前神经科学的前沿进展。

2.能够运用神经科学基本理论和研究方法，分析和解决与神经科学有关问题。

一、先天与后天对脑功能及行为的影响

1.神经系统的组建

2.神经科学一般研究方法

二、神经元内的信号传导

1.神经元的细胞生物学和电学特性

2.电信号从神经元胞体到轴突末端的传递

三、神经突触的信号传递

1.突触前末梢处的神经递质释放的调控

2.神经递质如何作用于突触后神经元

四、视觉

1.视杆和视锥细胞对光信号的检测

2.信息在视网膜上的加工

3.视觉信号在视皮质中的处理

五、视觉系统神经回路的连接

1.视网膜节细胞如何正确找到突触后目标

2.经历和神经元活动对回路连接的影响

3.分子信号和神经元活动的协作

4.果蝇视觉系统的发育：细胞命运与连接特异性的关系

六、神经系统的连接

1.神经系统连接的特异性

2.神经回路的建立

七、性行为

1.基因如何决定性行为

2.哺乳动物的性行为的调控

八、记忆、学习与突触可塑性

1.记忆的概念及获取

2.突触可塑性的获得

3.学习与突触可塑性之间的关系

4.学习的发生与记忆的储存

九、脑疾病

1.阿尔茨海默病和其他神经退行性疾病

2.精神性疾病

3.神经发育性疾病

十、神经系统的演化

1.演化研究的一般思想和方法

2.神经元交流的演化

3.感觉系统的演化

4.神经系统结构和发育过程的演化

十一、研究方法

1.神经科学研究中的动物模型

2.遗传和分子生物学技术

3.解剖学技术

神经生物学

【考查目标】

1.掌握神经生物学的基本事实、基本概念和理论，简略了解当代神经科学的发展。

2.能够运用神经生物学的基本理论和研究方法，分析和解决有关问题。

一、神经系统的基本结构

1.神经元和胶质细胞的类型和特性

2.突触传递的类型和特性、及其实验鉴定方法

3.周围神经系统和中枢神经系统

二、离子通道和神经信号转导

1.离子通道的基本特性、类型和激活与失活的调控

2.电压门控离子通道的类型、特性和门控机制

3.胞内钙离子平衡的机制和信号转导通路

4.膜受体和信号转导：离子通道型和G蛋白耦联受体的类型、特性和调控机制

5.G蛋白耦联受体的结果、分类和调节机制

6.细胞内第二信使系统、激活机制和相互作用

7.受体间的相互作用方式和调节机制

三、神经系统发育

1.早期神经系统发育基本过程：神经管、脑泡阶段、头尾和背腹轴生成

2.中枢神经系统组织构型的建立和形成基本过程

3.神经细胞的分裂、迁徙及其各个脑功能区建立的基本过程

4.神经轴突生长的生长锥结构、组织、趋化性、目的地导向的基本过程和调控机制

5.突触的形成：神经肌肉接头、中枢神经突触形成的基本过程和调节机制

6.突触连接俄精细调节过程和机制：神经活动和神经营养因子的作用机制

7.神经系统损失和再生的方式、基本过程和调节机制

8.上述过程中相关分子调控体制

四、听觉系统

1.听觉系统的结构、传递通路和处理机制

2.耳蜗对听觉信号的加工

3.听觉中枢的信息加工的基本过程

4.听觉通路的声音频率拓补投射结构、神经元反应的特性

5.声源空间定位的神经机制

6.听觉皮层结构和功能、及其发育基本过程

五、味觉与嗅觉

1.味觉感受器、味觉转导的受体和膜机制、以及传递通路和功能脑区

2.嗅觉感受器、嗅觉信号的转导机制、以及传递通路

3.嗅球的细胞组构、连接环路和细胞反应特性

六、躯体和本体感觉

1.躯体感受器和中枢通路

2.痛觉感受器和传入通道

3.痛的中枢整合和调制机制

4.平衡觉的前庭感受器的结构、换能机制和中枢通路

5.本体感觉的感受器和中枢通路

七、运动系统

1.躯体运动及其中枢控制:基本运动形式、概念、基本过程及其相关调控环路

2.脊髓运动神经元和肌肉感受器

3.运动单位概念和基本神经结构

八、自主神经系统

1.自主神经系统的组成、结构和功能特性

2.自主神经系统地递质和受体

3.高级中枢对自主神经系统活动和功能的调节

九、弥散性神经调制系统与行为

1.神经调质的类型、基本神经结构及其作用分子机制

2.神经调质系统与药物依赖和神经精神疾病的关系与现有神经认识

十、情绪的脑机制

心理学

回归内在疗法原理及其应用 [概要]：回归内在疗法是一种源于心理动力学的心理治疗技术，以提升来访者自尊与自我价值感、减少自怨自恨、增强自爱与自我抚慰的能力为工作目标，强调自我关爱是心理成长与康复的重要机制。很适合在中国应用。弗洛伊德创立的心理动力学理论与方法在20世纪有了许多修正和发展［1］，弗氏学说“激起成千富有成果的假说和鼓舞人心的实验” ［2］，对弗洛伊德主义和新弗洛伊德主义的传统理论的新修正和新方法的创建已渐成趋势［2］。中国钟友彬创立认识领悟疗法［3］。在美国则由约翰·布雷萧（John Bradshaw）新发展了一种源于心理动力学的心理治疗技术——回归内在疗法（homecoming therapy）［4］，以提升来访者自尊与自我价值感、减少自怨自恨、增强自爱与自我抚慰的能力为工作目标，强调自我关爱是心理成长与康复的重要机制。本文试对回归内在疗法的基本理论与方法进行述评，以促进心理咨询与治疗同行研究应用。 1 回归内在疗法的理论渊源与基本观点布雷萧1933年出生于美国德州的一个酗酒家庭，为著名的心理咨商师，其许多著作已有中译本，其回归内在疗法以内在小孩（Inner child）为一隐喻，目的在让人方便理解，最终目的在让人更爱自己与提升自我价值。内在小孩是不成熟的，自我中心的，有着如孩童般的害怕与焦虑，因此我们需要成为自己的父母以照顾内在小孩。治疗咨商过程是让来访者真正成长的过程。重要的是能去感受那个像小孩的感受，而非是否能找到儿时记忆，童年记忆并非必要。内在小孩的核心为“我存在”意识，家庭中的毒性教条会剥夺我存在意识并造成受伤小孩。布雷萧内在小孩的隐喻受到多人的影响，如Eric Berne、Milton Erikson、Ron Kurtz、Alice Miller、Virginia Satir及Murray Bowen等［4-10］。在心理治疗领域最早讨论“内在小孩”概念的是卡尔·荣格（Carl Gustav Jung）。他于1940年首次出版《儿童原型心理学》(The Psychology of the Child Archetype)，称儿童原型为“在里面的小孩”（child within），这里的儿童原型是一种集体潜意识，因此并不来自单一个人，即个人的生活经验并无法完全决定其内在小孩的全貌，因此荣格提醒，我们应留意儿童原型的象征特性及个人特定的童年时期的记忆经验。除了强调是活在内心的小孩，荣格更以圣童来说明内在小孩在人的心灵意识中的地位，荣格认为内在小孩是从潜意识、人类本性的深处所诞生，而意识对他一无所知，他代表的是所有存在中最强大的冲动，努力地想了解自己，而这种想要自我了解的力量是一种自然律，因此具有无可比拟的力量。第一位正式使用“内在小孩”（Inner child）这个隐喻的则是密思丁（W.Hugh Missildine），他在1963年出版了《Your Inner Child of the Past》［6］（中译书名为《探索你内心的往日幼童》，台北雅歌出版社1996年版），以整本书讨论内在小孩概念及治疗方法。由于弗洛伊德的理论太过繁琐及不实用，他考虑以较容易为患者所了解的语言提出一种对解决情绪困扰有实效的方法及知识，用内在小孩的概念为对精神分析理论及用词的修正［4］。内在小孩概念较类似所谓的赤子之心，而随着社会化的过程，人们意识中认为成熟即是不要孩子气，因此逐渐与内在小孩分离造成情绪的问题，故应找寻一个适当的情

北师大心理学考研大纲及参考教材

北师大心理学院2015年MAP专业学位研究生入学考试《心理学专业综合》考试科目命题指导意见一、考试性质《心理学专业综合》是2015年应用心理硕士（MAP）专业学位研究生入学考试的科目之一。《心理学专业综合》考试要力求反映考生的基本素质和综合能力，选拔具有发展潜力的优秀人才入学，为国家培养从事某一特定职业所必需的心理学技能的应用型高级专业人才，以解决都市压力、公共安全、灾害救助、危机防御等方面的实际问题。二、考试要求测试考生对于心理学专业的基本概念、基础知识的掌握情况和运用能力。三、考试方式与分值心理学专业综合考试，由各招生单位根据应用心理专业硕士教育指导委员会提出的指导性考试大纲自行命制，全国统一考试，考试时间为180分钟，满分为300分。考试注重理论与实践相结合，尤其相关心理学概念、实验与实践结合的深入论述。四、考试内容考试分为《心理学导论》、《现代心理与教育统计学》、《心理测量学》、《社会心理学》、《发展心理学》五部分内容。

第一章心理学导论一、心理学概述（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法 1．观察法 2．实验法 3．测验法 4．调查法 5．个案法（三）主要的心理学流派 1．构造主义心理学 2．机能主义心理学 3．行为主义心理学 4．格式塔学心理学 5．精神分析 6．人本主义心理学 7．认知心理学二、心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构 1．神经元 2．突触 3．周围神经系统和中枢神经系统

（二）大脑皮层及其机能 1．大脑皮层感觉区及其机能2．大脑皮层运动区及其机能3．大脑皮层言语区及其机能4．大脑两半球单侧化优势（三）脑机能学说 1．定位说 2．整体说 3．机能系统说 4．机能模块说三、意识和注意（一）意识与无意识 1．意识的含义 2．意识的种类 3．意识的功能 4．睡眠与梦（二）注意概述 1．注意的含义 2．注意的功能 3．注意的种类（三）注意的生理机制和外部表现1．注意的生理机制

行为教育的心理学技术

二、行为教育的适用范围学生亲社会行为的培养学生品行障碍的预防和干预注意力分散与多动行为的矫治等行为问题亲社会行为又叫积极的社会行为，它是指人们表现出来的一些有益的行为。人们在共同的社会生活中经常会表现出类似这样的行为，比如帮助、分享、合作、安慰、捐赠、同情、关心、谦让、互助等，心理学家把这一类行为称为亲社会行为。亲社会行为是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，是一个人适应社会必备的素质，对个体一生的发展意义重大。儿童品行障碍是指在幼儿期反复出现严重的品德问题和错误行为。常见表现如下： (1)攻击性行为：殴打，伤人，破坏物品及虐待他人或动物。男生多为躯体攻击，女生可表现为语言性攻击行为。 (2)说谎，欺骗：常受父母影响，孩子仿效。父母粗暴，儿童为了逃避惩罚而说谎。 (3)不遵守纪律及不愿上学： (4) 偷窃：从顺手牵羊，到有意识偷窃，逐步发展。 (5)破坏性行为：通过玩弄火种或烧物而寻求精神上的刺激与满足。注意力缺陷多动症又称儿童多动综合征或多动症。是一种轻微脑功能障碍综合征，是一种较常见的儿童行为障碍综合征，有文献报道在中小学生中患病率为5%--10%。特征：智力正常或接近正常，注意力不易集中学习困难性格或行为方面障碍三、行为教育的心理学依据 ?行为主义学派认为，环境是影响儿童行为与发展重要因素，人的大部分行为是后天习得的，是个人经验的产物。儿童的行为与发展具有可塑性可控制性，可以通过外部因素的影响来塑与修正儿童的行为。 ?社会学习理论认为，儿童的行为是通过观察他人而学得的，自然也可以通过学习和训练来改变或消失。四、行为教育的心理学技术强化消退示范等等行为强化要点： ?行为被随后出现的直接结果加强 ?行为强化后，更有可能将来再次出现出现的刺激——正 ?随行为出现消失或避免的刺激——负引起“好的结果”的刺激物叫正强化物，简称为强化物。“厌恶刺激”叫做负强化物。强化效果主要看可以看靶行为： ?一个刺激能使靶行为继续出现——正强化 ?一个刺激不仅不能使靶行为消失反而加强——误用强化例如：孩子摔东西——妈妈跑过来——摔的更多

北师大MAP用户体验UX方向说明-北京师范大学心理学部

附件2 北师大MAP各专业方向说明北师大MAP用户体验（UX）方向说明用户体验（UX，User eXperience）是一个高度跨学科的领域。随着社会发展和经济增长，国家开始推动创新设计，用户体验成为热点。然而高校还没形成配套的培养机制，人才稀缺。基于此，2015年北师大心理学部成立了国内第一个应用心理专业硕士UX方向，以“实践教育”为理念，培养打通心理学科、设计学科、工程学科、商业学科多方学科资源进行跨界整合的应用型、实践型、复合型的优秀人才。心理学部携手国内外高端资源，共建国际一流的UX领域师资团队，并邀请业界资深专家担任导师。教学采取项目制，注重培养学生的实践能力，学生在参与课程学习的同时，在导师的带领下参与完整项目的开发过程。学院与国内外知名高校和企业开展全方位多角度的合作，包括共同建设实验平台、开发课程体系、促进国际交流、开展联合课题等。 UX方向以心理、设计、科技、商业等学科知识为培养框架，力图使学生具备如下用户体验专业知识和实践技能： 1.掌握心理学（认知心理学、工程心理学、发展心理学、积极心理学）、人因学、社会学、可用性、工业设计、图形界面设计、互动设计、人机交互、计算机科学、人工智能等领域的知识； 2.理解人类行为与心理发展，尊重个体与文化差异，重视人与环境的交互影响；掌握产品、系统、服务设计开发过程中针对用户的研究方法和技巧； 3.掌握用户体验相关理论及方法，并能将相关理论进行概念化设计；根据用户、情境、情感、交互、科技、商业等因素，开发最新的设计研究方法和工具； 4.熟练运用前沿和务实的实验与分析方法解决HCI/UX领域实际问题； 5.培养具有创新思维、用户为中心意识和社会责任感的领导型人才。对应上述核心素养，心理模块的课程使学生建构系统的心理学知识体系，以便学生理解和分析用户行为，洞察用户行为背后的动机；设计模块的课程使

咨询心理学_咨询技术

咨询技术（一）咨询态度贯穿在咨询始终 1、尊重 2、真诚 3、共情（通情达理）（1）含义：共情指设身处地地体会、感受对方，是一种体验别人心世界的能力 “通情达理”的三方面含义： ①咨询师借助于求助者的言行，深入对方心去体验他的情感、思维 ②咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验与他的经历和人格间的联系，以更好理解问题的实质 ③咨询师运用咨询技巧，把自己的“共情”传达给对方，以影响对方并取得反馈伊根二层次划分法： ①伊根把“通情达理”分为初级和高级 ②初级通情达理是指咨询师回应求助者、明白求助者表达的感觉想法 ③高级通情达理是表达求助者叙述中隐含的甚至自己都不清楚的感觉和想法，帮助求助者更好地了解自己未知或想逃避的部分。（2）意义： ①促进咨询师更准确的把握材料②促进双方的理解和更深入的交流，从而促进良好咨询关系的建立 ③促进求助者进行自我探索、自我表达、自我认识④本身具有咨询效果（三）注意事项 ①咨询师应从求助者的角度看待问题，设身处地的理解求助者及其问题②表达共情要因人而异，不能一视 ③表达共情应把握时机，适度共情④表达共情要善于实现咨询师—求助者之间的角色转换 ⑤表达共情要善于使用躯体语言⑥表达共情应考虑到求助者的性别、年龄、文化习俗等特征 ⑦咨询师应不断验证自己是否共情，得到反馈后要及时修正 4、积极关注（1）含义：是对求助者的言语和行为的长处和潜力予以有选择性的关注，从而使求助者拥有更客观的自我形象、正向的价值观和积极的人生态度。（2）作用：①促进求助者自我发现、潜能开发，看到自身长处、消除自卑感、拥有更积极的价值观，从而促进自我成长，是心理咨询的最高目标。 ②咨询师立足于求助者的潜力和价值，有利于建立对求助者信心和对咨询工作乐观的态度 ③促进双方沟通，建立良好的咨询关系④本身具有咨询效果（3）适用围：咨询师应该多鼓励求助者积极面，特别是对不自信、不踏实、情绪低落的求助者（4）注意事项： ①态度真诚②实事，不过分夸大、不盲目乐观③要有针对性（对方需要的、符合咨询目标的） ④既要锦上添花，更要雪中送炭⑤避免对方的故意迎合或逃避 ⑥启发求助者学会自己去发现自己的长处和潜力，自己鼓励自己（二）参与性技术 1、倾听（1）含义：倾听是指咨询师通过自己的语言和非语言行为向求助者传达一个信息，我正在很有兴趣地听着你的叙述，我表示理解和接纳。倾听包括咨询师通过身体传达的专注，以及心的专注。（2）意义倾听不仅是为了明了情况，也是为了建立咨访关系，鼓励求助者更加开放自己，同时，还具有助人效果。倾听是每个咨询师的基本功，不会倾听的咨询师就不能称为咨询师。（3）如何倾听 ①用心去听，设身处地的感受，既要听懂求助者通过语言行为表达的容，又要听出其省略的和没有表达的容 ②要有参与，有适当的言语性的或非言语性的反应 ③理解求助者，不排斥、不歧视，设身处地的思考，鼓励其宣泄

教师招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版

《教育知识与能力》考点梳理第一章教育基础知识和基本原理专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点：（1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。（2）教育是有意识、有目的地进行。

（3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 5：教育的起源 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）” ◆考点 6：原始社会教育的特点

（1）无等级性；（2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；（3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育

古代学校教育的基本特征是：（1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。（2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。（3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。（4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点（1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。 ※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。第四，高等教育的类型日益多样化。第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

北师大心理学考研心得

北师大心理学考研心得在考研之前凯程集训营里徐影老师说过一句让我感触很深的话：“只有走到最后的考研人才知道什么叫考研，只有经历过对自己目标的坚定才知道什么叫不放弃。”正是这句鼓话励我一直坚持到了最后。还记得考研时无数次的心里波动，曾近迷惘，不知道路在何方；也曾失落，因为害怕结果；还曾彷徨，一切都难以把握。但我终于坚持到了最后。多亏了考研时和我一起奋斗的研友，和他们在一起，考研生活变得不再枯燥，反而充实快乐；还有那些一直在关心我的凯程老师们，他们的信任和支持让我在快放弃的时候重拾信心；父母的默默支持也让我能够踏踏实实地坚持自己的选择而没有后顾之忧。是爱，让我走到了最后…… 英语我的英语考了63分，今年的题比去年的难一些，所以这个分数不是很高也不是很低，我只想谈谈自己对英语复习的一点看法。我单词买的是《星火式?巧记?速记?精练》，我看单词比较慢，一个月才能看一遍，所以整个考研下来我只看了一遍单词。剩下的时间就是做真题。我真题也做得比较慢，一个星期一到两套，做得比较细，每一篇都把不认识的单词拎出来，不懂的短语也查清楚，不懂的句子就仔细看真题解析。因此一本好的真题也很重要的，我给大家推荐恩波的英语真题解析，很详细。弄懂了一篇文章以后，我会在第二天晨读的时候把这篇文章读熟，读的时候会发现一些新的问题，然后再去弄懂。这样下来可以把每一篇真题文章都弄得很透，而且把单词也弄懂了。我觉得单纯记单词很容易忘记，这样在真题中记忆的话印象就比较深刻。总之，真题非常非常重要!我把真题做了三遍，觉得效果还不错的。后来做了考试虫的模拟题，八套，严格按照考试时间来做，熟悉了一下考试的感觉。这套题是王若平出的，难度比真题稍大，但题目的质量很高，比一般的模拟题好多了，很接近真题。作文我用的是恩波《30天30分》，这本书分类分得很细，基本上把所有可能考到的作文类型都讲到了，而且还对每一年的真题作文进行了讲解。我就按照该书的分类方法把每一类的作文都写了几篇，熟悉了考试的方式。临考时我自己把可能用到的词语都翻译了一下，比如说“和谐社会、可持续发展”等等。还从同学那里拷来了徐绽的英语冲刺作文录音，认真地听了一遍并做了笔记。徐绽讲英语，我个人感觉最大的收获不在于学习的方法，而在于她能让你对英语学习、对考研充满热情，让你非常有信心和动力去学习英语。政治政治我最后考了74分。我听的是凯程的。个人感觉其实政治主要还是靠自己认真看书，老师只负责把你带进路。辅导班的作用在于给你压力、激情和动力。从某种程度上来说，报辅导班其实是一种心里安慰，因为同学们都报了，如果自己不报的话会觉得自己比别人差了很多。其实上强化班的时候，我们对那四本教材根本没有感觉，就跟着老师大致把书翻了一遍，听老师讲一些笑话，笑过之后却记不住什么。我个人觉得政治辅导班听冲刺、强化两个就可

北师大考博辅导班：2019北京师范大学心理学部考博难度解析及经验分享

北师大考博辅导班：2019北京师范大学心理学部考博难度解析及经验分享北京师范大学学术学位博士生选拔方式包括公开招考、“申请-审核”、硕博连读和本科直博四种方式。实行“申请-审核”方式的学部院系有教育学部、心理学部、物理学系、天文系、全球变化与地球系统科学研究院、化学学院等。硕博连读仅限本校在读的二年级学术学位硕士生申请，一般在每年的12月份进行。本科直博生主要接收全国重点大学理工科类优秀应届本科毕业生，一般在每年的9-10月进行。下面是启道考博辅导班整理的关于北京师范大学心理学部考博相关内容。一、院系简介北京师范大学心理学科具有悠久的历史。1902年，京师大学堂师范馆在创办之初即设心理学为学生的通习科目，1920年创建心理学实验室，1980年成立心理学系，2001年成立心理学院，是中国高校的第一个心理学院。2005年，成立认知神经科学与学习国家重点实验室。2016年，心理学院和脑与认知科学研究院合并成立心理学部，刘嘉任第一任部长。心理学院拥有国家理科基础科学研究与教学人才培养基地、教育部人文社会科学重点研究基地、应用实验心理北京市重点实验室、北京市示范性心理学基础实验教学中心，先后获得心理学一级学科博士学位授予权和心理学博士后流动站。在教育部学科排名中，心理学科连续排名全国第一；“精神病学与心理学”和“神经科学与行为科学”进入ESI世界前1%。学院发展的定位是：响应国家急需，建设世界一流心理学科。目前，心理学院现有专业教师51人，其中教授24人，副教授19人，讲师8人。多名教师曾在国际和国内知名专业机构或学会中担任重要职务，如前国际心联副主席张厚粲先生、前中国心理学会理事长林崇德先生等。我院已形成了一支研究力量雄厚、学术梯队整齐、发展潜力较大、结构优化合理、团结求实奋进的老中青相结合的师资队伍。二、招生信息北京师范大学心理学部博士招生专业有2个： 040102课程与教学论研究方向：01学习科学考试科目：①1101英语②2138业务课一③3221业务课二 040200心理学

心理学二十四种技术模板

第二十节阻抗解决技术训练要点: 一、阻抗的来源与克服（一）阻抗的含义: 心理咨询的过程, 其实是一个冲破阻抗的过程。这里说的阻抗是广义上的阻抗概念。阻抗本质上是人对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的抵抗。精神分析、行为主义、人本主义等学派都作过描述和分析。这些理论均表明: 阻抗对于心理咨询过程具有深刻的影响。人们只有加以积极的认识与控制, 才能达到预期的心理咨询效果。如果对阻抗现象不加理会, 或处理不当, 则心理咨询的进展与效果将受到阻扰。（二）阻抗的表现形式 1、讲话程度上的阻抗; 2、讲话内容上的阻抗; 3、讲话方式上的阻抗; 4、咨询关系上的阻抗。这四类表现形式能够表现为个体对某种行为变化的抵触, 也能够表现为个体对咨询师的某种敌对态度。但无论哪一种阻抗形式, 它们都是对个体的自我保护及对其痛苦经历所表现的精神防御。因此, 它们对心理咨询的进展起着潜在的深刻的影响。在很多情况下, 对于阻抗的认识往往是心理咨询图片的开端。（三）阻抗产生的原因

心理咨询专家卡瓦纳认为来自求助者的阻力主要原因有三个: 1、因为成长必然带来某种痛苦; 2、因为行为的失调是机械性的; 3、求助者可能带有某种反抗心理咨询的动机。二、阻抗解决技术的含义主要探讨沉默、多话、依赖、移情等阻抗的问题。（一）妥善处理沉默局面 1、沉默的原因: 多数情况下, 沉默是由求助者引起的, 主要包括几种类型: 怀疑型、茫然型、情绪型、思考型、内向型、反抗型等。沉默技术: 是指咨询过程中, 因为某些因素, 当事人无法继续所谈的内容而沉默了下来。咨询员因为知道某些重要的信息正在当事人的内心运转, 而允许当事人沉默, 让谈话暂时停顿, 而且在当事人沉默之后, 询问当事人沉默时发生的事。在沉默时刻, 虽然咨询员与当事人的外在互动暂时停下, 可是就心理层面而言, 咨询的进行并未中断。只是在沉默中进行。咨询员此时正仔细观察当事人非语言行为的变化, 而且等待当事人开口表白。当事人此时已完全沉溺在自己的内在世界中, 或许正思索着是否将令人难堪的经验坦诚说出, 或是正抽丝剥茧地查阅细细琐琐的经验, 埋头苦思地想要理出头绪。

教育学心理学名词解释大全整理

教师威信—— 是指教师在学生心目中的威望和信誉。是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。教育——广义：凡是增进人们知识、技能、身心健康，影响人们思想观念的所有活动。狭义：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要人的活动。教育功能—— 指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。学校教育制度：简称“学制”是指一个国家各级各类学校教育系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。义务教育—— 国家用法律形式规定的适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的带有强制性的国民教育。教育终生化：与人的生命共同外延并以扩展到社会各个方面的连续性教育。教育多元化：是对教育单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反应。校园文化：就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的思想观念、行为方式。教育现代化：就是基于传统教育，积极的吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。个体身心发展：作为复杂整体的个体在从出生到死亡的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点朝着积极方面变化的过程。内发论——强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定。外铄论——人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。遗传素质：通过遗传获得上一代的解剖生理特征，包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等教育目的：国家把受教育者培养成什么样人的总的要求，他规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标：是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养人得特殊要求。教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到预期的特定要求或产生预期的变化。教育方针：国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总的方向。德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法的教育。智育：是使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能，发展智力和能力的教育。体育：使学生掌握健康和运动的知识，形成运动技能和卫生习惯，发展他们的体力和运动能力，增强自我保健意识和体制的教育。美育：培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育。劳动技术教育：培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握基本生产技术知识和劳动技能的教育。素质教育：着眼于受教育者及社会发展的长远要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。教师的职业道德：简称师德，是指教师在教育教学中应当遵循的道德原则和规范，是调节教师工作职权与职责关系的思想武器，是为人师表的行为准则。师生关系：教师和学生在教育教学活动过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度。人力资本理论—— 人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是"人力资本"，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。课程——广义：学生在学校期间所学内容的总和及进程安排。狭义：学校开设科目的总和以及他们之间的开设顺序和时间比例关系。

北师心理学考博习题汇总

精心整理2005 认知心理学一、简答 1、什么是Stoop效应？它说明什么问题？ 2、图式及其作用 3、系列位置效应的分析 4、什么是陈述性知识、程序性知识、产生式系统二、三、四、心理学研究方法一、简答 1、说明中介变量和调节变量有何不同。答：中介变量是指位于两个变量之间的、因而得名。中次、水平上的关系等问题。 2 答：J.M 19世纪最后10年中各类心理测验系列的典型代表，它启发 R.B即16PF，对人格理论的发展作出了重大贡献；他还提出了流体和晶体智力理论。加德纳提出了多重智力理论，为智力的研究提出新的视角。 3、什么是常模参照测验？标准参照测验？我国自考属于哪种性质的测验？答：这类测验的目的主要是在于考察被试的个体差异，一般用于衡量被试相对水平的，以选拔为目的的大规模测验中。因此，被试在这类测验上所得的分数单独来解释是毫无意义的，而必须把它放到被试所在的团体中，从而直接或间接的以被试在该团体中的相对等级或相对位置来评估被试的能力水平。这一团体即常模团体，常模团体在测验中的分数分布就是这类测验分数解释的参照标准：

常模。与常模参照测验不同，标准参照测验更关心被试是否已达到某种标准或效标。常模参照测验强调是被试的名次和比较，因而往往反映的只是被试和其他人相比的相对水平。而标准参照测验则强调的被试对测验目标或内容的掌握程度，因而能反映出被试的绝对水平及在知识掌握上的强点与弱点，并能对被试在外在效标上的表现可直接作出解释。我国自考属于标准参照测验。 4、什么是心理研究中变量的操作定义？请说明它与测量的信、效度的关系。答：操作定义就是用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标作出具体的界定、说明。给变量或指标设计出来的操作定义必须使其具有有别于其他事物、现象的独特特征。一般说来，变量或指标越独特，它所包含的信息就越多越具体，因而就能更明确无误的与其它事物、特征区分在设计变 5、经典测量理论的主要内容是什么？IRT 1、误差分数的平均数是零；2 等测量标准误差难以满足；具有最大鉴别力的位置；经典测量理论无法而IRT相较项目参数估计的不变性；提供被试能力估计被试能力和项目难度在同一量表上，为测验编制、测验分数的二、（包括问题的提出或研究假设、研究变量、研究的步骤或程序）三、分析题 1、请简要描述分析下属研究数据的基本思路，并说明可能获得的结论。 2、某人发明了一种英语教学的新教学方法，为了检验此种教学方法的有效性，，他让两个研究者对此进行了研究，研究者一选取了一组对此实验感兴趣的大学一年级学生，对他们的英语分级考试进行了前侧，然后对学生用新教学方法进行了6个月的训练，然后用同样的分级考试进行后测，结果发现这组学生的后测分数非常显着地高于前测分数，他认为证明了新教学方法是有效的。研究者二

心理学的三大测验技术

心理学的三大测验技术问卷测验、投射测验及情境测验是心理学中齐名的三大测验技术。问卷技术虽然被普遍使用,但在西方早就遭到批评:“系统歪曲假设”的观点认为它得到的结果是行为的语义相关,并非真实行为本身;“好恶度倾向”观点认为在问卷测验中被试往往不是按主试的要求和真实情况回答。问卷测验无法解决“装好”、“装病”倾向、随机作答等问题,它普遍适合于西方文化,是否普遍适合于中国文化是个问题。投射技术因对心理诊断相对不重视而衰退。情境测验所设计的特定情境只能…… 在心理学中,问卷测验技术对我们来说最为常见,因为从人格测验到临床心理测验,大都采用问卷技术。投射测验技术虽然在国外曾经盛极一时,但在国内却仍属鲜见。情境测验技术是继问卷测验、投射测验之后,伴随着评价中心技术而兴盛起来的新技术,国内现在亦有引进与探索。如此三大技术,孰优孰劣?尤其值得关注的是,三大技术在中国的应用,是何种现状与局面?本文试作一番评论与探讨。一、引进西方心理测验的困惑在大陆、香港和台湾,主要的着名的心理测验量表几乎都是从西方引进、修订的。这种情形在大陆尤甚。我们的人格评定、智力测验、心理卫生评估等方面的量表几乎全是国外引进修订的。“量表热”从20世纪80年代直到今日,并未“冷却”多少;研究者修订国外量表的热情高涨;培训班曾经遍及全国;像《韦氏智力测验》这样一些需要保密的重要测验工具甚至出现了盗版。杨中芳等人曾对社会心理学方面使用量表的情况做过一些调查,发现大陆几家心理学杂志的编辑部都曾提及、呈交的社会心理学论文中,几乎全都是使用问卷调查法来收集资料,其中大多数是使用西方引进的量表;并对台湾出版的《中华心理学刊》1976-1986年间发表的30篇社会心理学的实证研究报告作过统计,发现其中29篇使用问卷测验作为工具。平均每个研究使用了个量表;所使用的量表中,25%未经任何修订直接翻译于西方量表;42%经过修订;4%是根据西方理论编制的量表;三者共计71%。() 这种大量地引进、修订国外量表,过分地依赖于国外量表的现象,已经引起了批评与反省。概括有关研究,以下几点是值得深思的: 1.西方心理测验的文化背景难以完全适合于中国人:其量表的编制,是对西方人的心理研究的结果。也就是说,当西方人编制量表时,对变量的选择、

2017教师教育学心理学试题及答案

2017教师教育学心理学试题及答案一、单选题 1.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 2.杜威所主张的教育思想被称作是(C )。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 3.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B )。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是(D )。 A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( A)。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( B)。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(A )。 A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( B)。 A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D )。

2018北京师范大学心理学考研招生简章

院系介绍北京师范大学心理学科具有悠久的历史。1902年，京师大学堂师范馆在创办之初即设心理学为学生的通习科目，1920年创建心理学实验室，1980年成立心理学系，2001年成立心理学院，是中国高校的第一个心理学院。心理学院拥有国家理科基础科学研究与教学人才培养基地、教育部人文社会科学重点研究基地、应用实验心理北京市重点实验室、北京市示范性心理学基础实验教学中心，先后获得心理学一级学科博士学位授予权和心理学博士后流动站。在教育部学科排名中，心理学科连续排名全国第一；“精神病学与心理学”和“神经科学与行为科学”进入ESI世界前1%。学院发展的定位是：响应国家急需，建设世界一流心理学科。目前，心理学院现有专业教师51人，其中教授24人，副教授19人，讲师8人。多名教师曾在国际和国内知名专业机构或学会中担任重要职务，如前国际心联副主席张厚粲先生、前中国心理学会理事长林崇德先生等。我院已形成了一支研究力量雄厚、学术梯队整齐、发展潜力较大、结构优化合理、团结求实奋进的老中青相结合的师资队伍。

报考指导 2018年北京师范大学心理学考研大纲，招生简章，专业目录，参考书目每年变动都很小，力比多学院小编建议招生简章关注报考条件、专业信息、时间流程、奖学金及联系方式，专业目录关注招生人数，推免人数及各方向注意事项。具体招生简章可以参照历年招生简章，如下：力比多学院（https://www.360docs.net/doc/4d10854609.html,）教研组为各位心理学考研人整理出2016北京师范大学心理学学硕研究生招生简章，希望能帮到准备考研的同学。 2017北京师范大学心理学学硕研究生招生，研究方向，具体如下：

2017北京师范大学心理学硕研究生招生简章，具体如下：一、招生人数我校2017年拟招收双证硕士研究生3600人左右，专业目录上各学部（院、系）、各专业所列招生人数包含拟接收推荐免试生人数（点击此处查询接收办法）,招生人数仅供参考，录取阶段可能会根据生源情况及考试成绩等进行微调。少数民族高层次骨干人才计划、援藏计划和退役大学生士兵计划属于专项计划，招生名额单列，详情见附件。

教育学心理学整理

第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。（１）五要素 ①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） ②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织（２）三过程 ①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） ②教学过程——教师组织教学 ③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6）第二节教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究第三节教育心理学的发展过程P9-12 （一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科

北师大普通心理学期末总复习

普通心理学（辅）期末复习第一章绪论第一节心理学研究什么一、心理学的定义（一）心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。 1.心理与行为的关系 2.什么是科学（1）科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系（现代汉语辞典）（2）科学是由系统的实证性的研究方法所获得的有组织的知识（3）实证性研究方法的特点：数据驱动；客观性；验证性和系统性 3.心理学的学科特点（1）是一门年轻的科学（2）是一门中间科学二、心理学的目的（一）科学的目的描述、解释、预测、控制（二）心理学的目的描述、解释、预测、控制人的行为或心理现象三、心理学的分支（一）基础心理学探索人类行为与心理历程变化的原理原则（二）应用心理学解决生活中的实际问题第二节心理学发展简史一、科学心理学的产生背景

（一）哲学 1.理性主义（柏拉图）（1）一切知识由天赋而来（2）真理来自对理念世界的回忆 2.经验主义（亚里斯多德）（1）没有天生的观念（2）通过对外在世界的观察，可以获得知识并通向真理（二）生理学缪勒：感觉神经的特殊能量说赫尔姆赫兹：对神经传导速度的测量费希纳：刺激强度与心理感受的关系布洛卡：大脑的语言中枢（三）生物学 1859年，达尔文，《物种起源》二、科学心理学的产生标志 1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生三、科学心理学发展史上的七大流派（一）构造主义 1.代表人物：冯特、铁钦纳 2.基本思想：心理学的任务在于确定构成心理活动（意识）的基本元素，以及这些元素合成为复杂心理活动的基本法则 3.基本方法：内省（二）机能主义 1.代表人物：詹姆斯、霍尔、卡特尔 2.基本思想：心理学的任务在于探讨人的心理如何帮助人们适应生存环境（心理的功能） 3.对现代心理学的影响：心理学研究对于应用的关注；对于个体差异研究的关注（三）格式塔学派

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