部编版二上 狐假虎威优秀公开课教案
《狐假虎威》教案
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，并能借助提示语有感情地朗读课文，抓住关键词分
角色演读课文。
2、学会认17个生字，会写“爪”字，认识多音字“转”，并能根据上下文理解“扯”、“违抗”等词语意思。
3、理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。
4、培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅力，增强民族自豪感。
教学过程：
一、猜谜导入
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗? 我们先来玩一个猜谜游戏。请一位小老师来带读一下。
课件出示：（1）像猫不是猫，森林之中它为王，要是它不在，猴子大胆便称王。师：这是什么动物? 生:老虎
师：再看下一个谜语。课件出示：（2）尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。师：这又是什么小动物呢？生：狐狸
2、揭示题意：
今天我们就来学习狐狸和老虎的故事，出示并板书课题：“狐假虎威”。
（1）请跟老师读一遍。“狐”指的是“狐狸”，“虎”指的是“老虎”（师板贴）
（2）那“狐假虎威”又是什么意思呢？
（3）师：在这篇课文有一句话直接直接把狐假虎威的意思说了出来。现在请同学们打开书本97页找一找，并用横线画出来。看看谁的火眼金睛找得快又准。（4）生汇报：原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（课件出示）
（师评：你们真会读书，一下子就找到了关键句。）生齐读。
师：如果把这句话概括为四个字的成语就是狐假虎威。看着这句话，谁来说说“假”在这里是什么意思？“威”又是什么意思呢？
生1：借助。课件加红出示。（师评：你可真会学习。）
（5）（课件出示甲骨文“假”）师：请大家观察这张图片，这是最初的“假”字。古时候崖下的人通过借助崖上的人的力量攀上悬崖，所以“假”最初的意思是“借”（板书“借”）
（6）孩子们，让我们带着理解再读这句话。
二、整体感知
（一）、识字教学
（1）引语：同学们，狐狸是怎么借走老虎的威风呢？想去现场探个究竟吗？生答：想。师:不过同学们得先通过一道神奇的“森林之门”的识字考验，要求读
准字音。
①看这几个生字有点难读，自己再练习读一读。②请小老师带读（评价：你真厉害，奖励你当小老师教大家读一读）
③开火车读（评价：看来你们预习的非常充分）
（二）初读课文
（1）师：通过了字词关，接下来请同学们自由读课文，希望你们读准字音，同
时标出自然段。
（2）师：完成的同学通过姿势告诉老师。谁来说说一共几个自然段？
生答：一共九个自然段。
（三）精读课文
恭喜同学们成功打开森林之门，跟着小动物们一起奔赴现场吧。
1、讲解第一段
（1）（课件出示森林图片）师：故事发生在什么地方呢？生答：茂密的森林。（课件出示）还可以说什么样的森林呢？生答。（课件出示：绿油油的森林、郁郁葱葱的森林）
（2）（课件出示老虎图片）师：有一只老虎正在寻找食物。（课件出示：食物）师：请大家伸出小手跟老师一起书空。
（3）突然，一只狐狸从老虎身边（）。生答。师提问：什么是窜过呢？
生1：窜过就是从身边经过。生2：走过。生3：快速地跑。
师：所以我们读窜的时候要快一点。哪位同学愿意来读一读？
师：虽然狐狸的速度已经很快了，但是还是让扑过去的老虎给（）。（课件出示句子）这是一只怎样的老虎？说说理由（凶猛、饥饿）。生个人读。（真不简单，你抓住了关键词把老虎的凶猛表现出来。）
（4）表演读。接下来请两位同学上台来演一演老虎捉狐狸的过程，其他同学读旁白。
（5）创设情境：如果你就是那只被逮住的狐狸，你会想些什么？
2、讲解第二段
文中的狐狸和同学们一样用尽心思想办法，第二自然段有个词把他想法子的样子写得十分生动，请同学们读一读并找出来。
（1）“眼珠子骨碌碌一转”：
①大家齐读。②师：这个“转”字还是多音字，还有一个读音读作什么？
③当它读zhuan的时候，表示运动的时候方向发生了改变。
当它读zhuàn的时候，表示绕着一个点在转。
（2）（课件出示词组“转身、转动、转弯”）师：那这些词组你能读准确吗？
指名读。师：同学们脑袋瓜转得跟狐狸一样快。
3、讲解第二~五自然段
（1）眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事呢？请大家默读课文2-6自然段，用横线画出描写狐狸表现的句子，用波浪线画出描写老虎表
现的句子。并试一试想象他们的样子，读一读对话。
（2）师：哪位同学愿意来读一读狐狸表现的句子？先说一说在哪几个自然段。（生站起读书）（课件出示：2-6自然段）
（3）接下来谁来说一说老虎表现的句子。
（4）交流建议：要想蒙住老虎，狐狸的话得怎么读？我们一起来学习。
A、扯着嗓子
“扯着嗓子”：为什么要扯着嗓子？故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃他。
怎么样扯的你可以读出来吗？（声音拉长）
①谁能扯着嗓子吓吓老虎。
师评：你读得粗声粗气；你读得把老虎镇住了。
B、①师：老虎有没有被吓住呢？生：有点儿吓住了。
师：你是怎么知道的? 生：老虎一愣。
一愣：为什么老虎会愣住？生：老虎觉得奇怪。师：对啊，一只小小的狐狸竟敢对我说这样的话，我可是森林之王啊!
②带着这个表情，读【为什么不敢？】
③男女生分角色朗读。
（5）狐狸见老虎一愣，更是计上心头，接着对老虎说什么呢？请同学自由读第
四自然段，看谁读得最好。
①抓住关键词“派”体会出示：派
派，（）派（）来管（）。让你感受到什么？（权利大，威风）还有哪些词语让你感受到这种威风？
②命令：谁的命令？什么命令？能不能吃了我？吃了我就是……（违抗）不听从命令就是？（违抗）老天爷是天上的神，掌管着世间万物，如果违抗了命令，肯定会……
想象狐狸说话时的样子读读这句话。生读。
师小结：同学们，抓住关键词能让我们更好地理解课文，读好课文。
（6）创设情境读：在茂密的森林，我这只大老虎了，已经三天没吃饭了，肚子俄得咕咕叫，我要捉一只狐狸，看看它能不能蒙住我，如果能蒙住我，我就放了他，如果不能，我就吃了他。
现在你被我抓住了：
生1：【老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!】
这么凶？会不会是真的呢？我再抓一只试试
生2：【老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!】
这么有气势？会不会真的是老天爷派来的呢？想想也不大可能啊，老天爷怎么会派这么一只小狐狸来管理百兽呀？你不会是在骗我吧。
【不信我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。】
4、认写“爪”字
（1）就这样老虎竟被蒙住了，松开了爪子。我们来看看这个爪字，它是这节课
要写的生字，要想写好爪子，要注意些什么？
（2）生答。师范写，爪字，上收下放，平撇短又平，捺笔要舒展。
（3）生再写。书写要保持大脑清醒，坐姿端正，握笔正确，才能写好一笔一画，可别像老虎被蒙住了，把爪子全松开了。
（四）、演读感悟，狐假虎威
1、这个故事多有意思啊，你们想不想把它表演出来？现在老师请两位小朋友到前面演狐狸和老虎，老师来读旁白。其他的同学当好观众，当好观众也很重要，怎么做？师示范坐端正。等下他们表演的好，请大家送上掌声。
2.指导读出狐狸的狡猾，老虎的半信半疑。
3、评一评：师生评价下表演。
（五）拓展阅读，感受经典
这则成语故事是来自哪里，知道吗？看看书脚注解。他是根据《战国策》的故事改写的。我们平时听过的许多成语都是来自战国策比如画蛇添足、亡羊补牢、惊弓之鸟等等。）
同学们想知道更多的成语故事吗？老师推荐大家一本书《中华成语故事》，有兴趣的同学可以去看看。
（六）板书设计
借
老虎（图片）
狐假虎威 公开课详案.
狐假虎威第二课时（教学设计） 教材分析: 这是一则寓言故事，取自《战国策》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。 教学目标： 1、通过分角色朗读，表演能多种方式能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。 2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学重点： 识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示故事的寓意。 教学准备：课件头饰老虎和狐狸的贴图学生做自己喜欢的小动物头饰 教学过程: 一复习导入： 今天这节课，我们继续学习第8课 师板书课题，说书写要点，这四个字都是我们需要掌握会写的字，谁来说说写哪个字需要注意什么？ 1. 齐读课题：狐假虎威 2. 通过上节课的学习，我们知道了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？ 威是指？那借是什么意思呢？带着这个疑问今天这节课我们一起去森林里 看一看老虎和狐狸之间到底发生了什么故事？ 师：想去森林，首先要过生字这一关，准备好了吗？一起出发吧。 学生齐读复习词语。 去拼音开火车检查掌握词语情况。 师：看来呀咱们同学真的和生字交上朋友了，不但读得准，而且记得特别牢。有了生字朋友的帮忙，咱们就可以把课文读正确，读流利了。 三：精读课文 师范读课文，同学们边听边思考，狐狸和老虎之间发生了什么事情？
原来真正有威风的是谁？ 二，精读课文 1..学习第一小节 师：下面就让老师和同学们一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧。 师：指名读第一小节，其他同学思考,你知道了什么？指名回答 瞧，这是一只正在寻找食物的老虎，狐狸怎样经过老虎的身边？（屏显：窜）师：这里的“窜”是什么意思，同学们知道吗？ 学生回答：逃跑 从这个“窜”字可以看出狐狸怎么样？ （看出狐狸看到老虎比较紧张跑的很快或者说还有一点害怕） 师：尽管狐狸从老虎身边“窜”过。老虎还是逮到了它。 师：那狐狸和老虎谁更厉害？（老虎更厉害） 师：你是怎么知道的？（点出示逮和抓） 师：原来你是从这两个词语看出老虎很厉害！谁来读？ 你能抓住重点字词理解课文意思，真了不起。 大家再读一读第一段，看谁能让老师感到紧张、害怕？ （指名读） 2..第二、三小节朗读训练 (1.) 过渡：狐狸就这样被老虎吃掉了嘛？（没有） 狐狸是怎么做的呢？（师引读第二节） 出示课文内容： （狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”） （2) 师：狐狸的眼珠子-----（学生：骨碌一转） 师：什么是眼珠子骨碌一转？.做个动作给老师看看！ （学生可以自己做做动作） 师：狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸正在想鬼主意） 师：想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问的） 师：什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？（把声音拉长） 对!就是把声音拉长。特别是最后一个“我”字要拉得长一点。 看看后面是什么标点符号？（问号）那要怎么读？
《狐假虎威》教学设计(优质课)
《狐假虎威》教学设计
3.我会读。 食物爪子神气活现
《狐假虎威》教学片段 ◆情景带入，明白事理（教学重点） 师：学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。 生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。 师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？ 生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人被威胁时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。 师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这个故事吗？能说那只狐狸聪明吗？ 生：（齐说）不能，那叫狡猾。 师：为什么？ 生1：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 生2：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 赏析：在本环节的教学中，教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践，也没有用常规的思维限
制学生，而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨，启发学生思考，明白事理。这样的教学有着潜移默化的功效，有助于培养学生的创新思维、求异思维。 精彩片段（二） 师：狐是指？ 生：狐狸。 师：虎是指？ 生：老虎。 师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？ 生：狐狸很狡猾。 生：老虎很粗暴。 师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？ 生自读课文。 师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来： 百兽寻找骨碌一转扯着嗓子窜过去走一趟违抗蒙住纳闷受骗爪 最后一个字是多音字，还有一个读音是zhǎo，组个词：张牙舞爪，课文中在哪句话中，请你读一遍。 学生齐读。 开火车读。 师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文? 师：读了课文，你知道了什么？ 生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 生：我知道狐狸骗了老虎。 师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？ 生：借。 师：你从哪知道的？ 生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。 师：你真会读书。 生齐读。 师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读
人教部编版小学语文公开课优秀教案《狐假虎威》教学设计
人教部编版小学语文公开课优秀教案《狐假虎威》教学设计 18、《狐假虎威》教学设计 教材分析： 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。 学情分析： 学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 教法学法： 小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点： 指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点： 揭示寓意。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威） 二、品读课文，感受体味。 1.学习第一自然段。 （1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） （2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。 2.学习第二至第五自然段。
部编版二上 狐假虎威优秀公开课教案
《狐假虎威》教案 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，并能借助提示语有感情地朗读课文，抓住关键词分 角色演读课文。 2、学会认17个生字，会写“爪”字，认识多音字“转”，并能根据上下文理解“扯”、“违抗”等词语意思。 3、理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。 4、培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅力，增强民族自豪感。 教学过程： 一、猜谜导入 1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗? 我们先来玩一个猜谜游戏。请一位小老师来带读一下。 课件出示：（1）像猫不是猫，森林之中它为王，要是它不在，猴子大胆便称王。师：这是什么动物? 生:老虎 师：再看下一个谜语。课件出示：（2）尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。师：这又是什么小动物呢？生：狐狸 2、揭示题意： 今天我们就来学习狐狸和老虎的故事，出示并板书课题：“狐假虎威”。 （1）请跟老师读一遍。“狐”指的是“狐狸”，“虎”指的是“老虎”（师板贴） （2）那“狐假虎威”又是什么意思呢？ （3）师：在这篇课文有一句话直接直接把狐假虎威的意思说了出来。现在请同学们打开书本97页找一找，并用横线画出来。看看谁的火眼金睛找得快又准。（4）生汇报：原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（课件出示） （师评：你们真会读书，一下子就找到了关键句。）生齐读。 师：如果把这句话概括为四个字的成语就是狐假虎威。看着这句话，谁来说说“假”在这里是什么意思？“威”又是什么意思呢？ 生1：借助。课件加红出示。（师评：你可真会学习。） （5）（课件出示甲骨文“假”）师：请大家观察这张图片，这是最初的“假”字。古时候崖下的人通过借助崖上的人的力量攀上悬崖，所以“假”最初的意思是“借”（板书“借”） （6）孩子们，让我们带着理解再读这句话。 二、整体感知 （一）、识字教学 （1）引语：同学们，狐狸是怎么借走老虎的威风呢？想去现场探个究竟吗？生答：想。师:不过同学们得先通过一道神奇的“森林之门”的识字考验，要求读
部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》精品教案教学设计小学优秀公开课
《狐假虎威》教学设计 课题单元第八单元主备教师备注 内容21、狐假虎威授课时间（）月（）日周（）第（）节课 课型新授共（2）教时第（1）教时 教学目标定位知识与技能 过程与方法 情感态度价值 观 1、会认17个生字；会写10个生字；掌握2个多音字“转、 闷”；理解“违抗、纳闷”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累“神气活现”等5 个成语。 3、初读课文，感知课文主要内容。 教学重点学习生词、新词，指导书写生字。 教学难点体会“扑、逮、窜”等词的意思，指导有感情地朗读。 课前 准备 课件、《课堂作业本》 教学过程个人教学调整和补充
一、导入 1、课件出示狐狸、老虎图片，分别说说对这两只动 物的印象。 2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高 大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家 想知道吗？那就让我们一起来看看这课的动画片吧！ 看完后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了 什么事？（放动画片） 3、揭题，读题。说说课题中的“威”什么意思？ 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文，注意读准生字字音，不认识的字多 读几遍。 2、检查生字认读情况 重点正音：嗓扯神受 认读多音字：纳闷闷热转圈转弯 三、再读课文，感知大意 1、仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。 2、根据回答出示：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回
答） 四、第一自然段。 1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。 2、从这段中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮） 3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？为什么不用“跑”呢？我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？ 4、“窜”是什么意思？（出示“窜”的意思：逃跑） 5、字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？我们下节课再学习。 五、指导书写生字 重点指导：食最后一笔为点 爪跟“瓜”比较 猪反犬旁的笔顺 自主作业设计
《狐假虎威》优秀获奖教学设计
《狐假虎威》教学设计 ——基于课程标准的小学低段阅读教学设计授课年级：二年级 所选教材：《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》 所需课时：1课时 一、本课涉及到的语文课程标准内容陈述 D-1-3-3 内容标准：能借助读物中的图画、生活实际及教师引导，阅读童话、故事。 评价标准：能用一个词语或一句简短的话说出相关词句的意思，学习、积累与模仿运用比喻句以及被字句和把字句。 二、班级学生语文学习情况分析 二年级一班的学生经过一年级的学习，已经具备了“能用简短的语言说出对重要词句的理解和自己的阅读感受”的阅读能力，但是对于“准确理解课文中词句的意思，并通过自己的朗读表现出对词语的理解”上，还需要进一步提升。 三、所选教材分析 本节课选取的课程资源是部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》和苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》。《狐假虎威》是中国的一则成语故事，出自我国的古典名著《战国策》。讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。《狐狸和乌鸦》是希腊的一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。两篇文本都通过一些词语的细致刻画，为我们展示了狐狸狡猾的特点，虽然是两篇不同国家的文本，但是在文本的结构和语言的选取上却是具有高度的一致性，是引导学生学习方法、进一步使用方法的课程资源。
四、本课学习目标设计 核心目标：通过查字典、做动作、补充资料等方法，理解语言的准确意思，并通过朗读表现出对词语的理解。 学习目标： 1.通过学生自由读课文，认读课文中出现的生字词，做到读得正确、认读迅速、记得扎实。 2.通过查字典、做动作、补充资料等方法，学会理解词语的方法，做到能通过朗读表达出对词语的理解。 3.通过独立阅读《狐狸和乌鸦》文本，完成规定表格的填写，做到初步使用理解词语的方法。 五、教学流程设计： （一）导入新课，认读生字 同学们，我们今天一起学习《狐假虎威》，请你伸出手指跟老师一起板书课题，(板书:《狐假虎威》)，齐读课题。假和威是这课要求认读的生字，请大家再读一遍。请用假组词，再用威来组词。这么难的字记住了，其他的字一定也难不倒你。 1.出示第一组词语 小老师，谁来当？很棒！都会了吗？ 2.出示第二组词。 四字词语，女生读蓝色，这是写狐狸的，男生读红色这是写老虎的，一起读一遍。 3.出示第三组词 这一课里还有两个特殊的字，你知道他们特殊在哪里吗？你会用吗？字典是个好老师，他会帮助你。 zhuàn:①旋转：比如轮子转得很快。②绕着某物移动，打转：转圈子、转来转去。③绕一圈儿：转圈 zhuǎn：①改换方向、位置、情况等：比如向左转、阴转晴。②把一方
大班语言优质课教案《狐假虎威》
大班语言优质课教案《狐假虎威》 【活动目标】 1、理解故事内容，明白狐假虎威的寓意。 2、丰富词汇神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望。 3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。 【活动准备】课件、音乐、头饰。 【活动重点】理解故事内容，体会虎之威和狐之猾。 【活动难点】尝试用语言、神态、动作表现狐之猾，明白狐假虎威的寓意。 【活动过程】 一、出示狐和虎，谈话导入课题。 你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗？ 森林里的小动物害怕狐狸还是老虎？ 二、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。 小动物到底害怕谁？老虎认为小动物害怕谁？ 三、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。 1、狐狸被老虎逮住了感到怎么样？ 2、狐狸为什么要扯着嗓子喊？ 3、狐狸和老虎走起路来什么样？ 幼儿分角色表演。
四、梳理线索，引出题目，理解狐假虎威的本意。 狐狸：害怕;;谎言;;神气活现;;得逞 老虎：凶猛;;蒙住;;半信半疑;;上当 五、、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。 你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的？为什么？ 六、借助申公豹，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。 申公豹借着谁的威风吓唬谁？ 狐假虎威是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么？ 附故事：狐假虎威 在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物，它的肚子饿得咕咕叫。噌，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，一把就逮住了狐狸，哈哈，我可以美餐一顿了！ 狐狸害怕极了，它眼珠骨碌一转，嗯，有办法了！狐狸扯着嗓子喊：你敢吃我？嗯？不敢？为什么不敢？！老虎一愣。 老天爷派我来管理你们所有的小动物，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！ 难道它真的是老天爷派来的？老虎被蒙住了，松开了爪子。 狐狸松了口气，摇了摇尾巴，说：你要是不相信，我就带你到动物们面前走一趟，保证它们见了我，没有一个
(公开课教案)人教部编版二年级上册语文《狐假虎威》
《狐假虎威》课堂实录 教学目标： 1.学生通过抓住关键词语和句子理解狐狸蒙骗老虎的过程； 2.学生通过读课文圈词语，知道哪些词语是写老虎、狐狸、小动物们的，并通过做动作演一演、猜一猜说理由的方式理解这些词语的意思。 3.理解成语“狐假虎威”的意思。 教学重难点： 1.理解成语“狐假虎威”的意思； 2.抓住关键词句理解狐狸蒙骗老虎的过程，以及理解词语的意思。 课时安排：一课时 教学准备：多媒体课件、词语卡片 教学过程： 一、课题导入 1、出示两则谜语请同学们猜。 2、请学生用一个词语来形容一下你心中的老虎和狐狸。 3、今天让我们一起去看看发生在他们身上的故事。 二、整体感知 1、自学课文 请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，把课前圈划出来的生字多读两遍。 2、检查预习 （1）生字关 接下来老师要检查一下你们的预习情况？自己先试着读一读。一会我找同学来读。 生读。 师：下面于老师想找4位同学来读，请你来读第1行，听清老师的要求：如果他读对了，我们就跟读一遍，如果他读错了，我们就告诉他正确的读音。开始读吧。 生跟读 师:哪位同学还想读？这么多同学都想读，那我们开火车读好不好？火车火车在
哪里？火车头你来开。 （2）挑战词语，说内容 师：看来生字是难不倒大家了，那词语你敢挑战吗？自己先试着读一读词语，边读边想一想这些词语是描写谁的？ 生自由读 师：谁来说一说第一行词语是描写谁的？ 生：第一行词语是描写老虎的。第二行是描写狐狸的。第三行是描写老虎的。第四行是描写动物们的。 师：看来同学们都有一双火眼金睛、善于发现的眼睛。下面请同学们把这些词语放入课文，再读一读课文，并想一想你能用上这些词语，分别说一说谁在哪里做什么吗？ 生自由读课文。 师：读完课文的同学都坐好坐端正了，谁想试着用第一行词语简单地说一说谁在哪里做什么。 生：一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去逮住了他。后来，狐狸骗了老虎，老虎松开了爪子，跟着狐狸去森林深处走了一圈。 师：你说的真好。请坐。谁来说一说第二行? 生：狐狸神气活现、摇头摆尾地在森林深处走着，。 生：老虎半信半疑，东张西望地跟着狐狸去森林深处，。 生：百兽看见狐狸大摇大摆地走过来，觉得很纳闷，又看见狐狸身后的打老虎，吓得撒腿就跑。 三、走进文本 （一）学习第1段 师：同学们说的真好。那这是一只怎样的老虎和狐狸呢？请同学们自由读第1自然段，并想一想你是从哪里读懂的？ 生1：我从“正在寻找食物”读出这是一只饥饿的老虎。 生2：我从“窜过”读出这是一只狡猾的狐狸。 师：请你读出狐狸的狡猾。 生3：我从“扑过去、逮住”体会到这还是一只凶猛的老虎。
部编版人教版二年级语文上册狐假虎威教学设计(第二课时教案公开课 )
21. 狐假虎威（第二课时） 教学目标： 1.复习巩固：归类读词语,知道哪些词语是写哪个动物的。 2、通过朗读，表演，把握语气读好狐狸与老虎的对话。 3. 通过分角色朗读、抓住有关动作的四字词语，理解课文内容，归纳出狐狸的形象，读懂“狐假虎威”的意思。 4. 课外拓展《狐狸和乌鸦》的故事感受狐狸的形象。 教学重点： 1. 通过揣摩、品读，把握语气读好狐狸与老虎的对话。 2、通过分角色朗读、抓住有关动作的四字词语，理解课文内容，归纳出狐狸的形象，读懂“狐假虎威”的意思。 教学难点： 1. 通过分角色朗读、抓住有关动作的四字词语，理解课文内容，归纳出狐狸的形象，读懂“狐假虎威”的意思。 2.明白一个道理：我们不能像狐狸一样仗别人的势力欺压别人。 教学准备：PPT、头饰 教学过程： 一、复习导入 1、全班朗读词语并归类： （1）骨碌碌一转扯着嗓子神气活现摇头摆尾 （师问“这组词写谁的？顺势贴图：狐狸） （2）扑过去逮住松开跟着半信半疑东张西望 （师问“这组词写谁的？顺势贴图：老虎）
（3）纳闷撒腿就跑（这粗词又是写谁的? 顺势贴图：百兽） 2. 复习课文主要内容： 《狐假虎威》讲的是______借_______的威风吓跑了百兽的故事。 （张贴板书：百兽写：吓跑） 二、品读课文 （一）学习第2—6自然段，通过品读语言感受狐狸的机智狡猾 过渡：通过上节课的学习，我们知道狐狸被凶猛、饥饿的老虎逮住了，生命危在旦夕。那么它会甘心成为老虎口中的美餐吗？（生：不会！）狡猾的狐狸是用了哪些花言巧语蒙骗老虎的呢？请同学们自由读课文第2—6自然段。 1.（课件出示）请你在2-6自然段中用“_____”画出狐狸说的话，用“~~~~”画出老虎说的话。 指名一个学生汇报读，没说全的找人补充。 狐狸：（1）“你敢吃我？” （2）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。 我看你有多大的胆子！” （3）“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 老虎：“为什么不敢？” 2、交流第一句：“你敢吃我？” （1）眼珠子骨碌碌一转，那是狐狸在……？谁会表演咕噜噜一转？（2）什么是扯着嗓子？（把声音拉长，故意装的很凶，用气势来吓住老虎）。请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我） 请全班齐读第二自然段。（读出狐狸的霸气，挑衅的语气，语调上扬）。
《狐假虎威》教学设计与反思
《狐假虎威》教学设计 嫩江县第三小学尹艳 教材分析： 课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词； 3.通过朗读课文，理解课文内容，理解题意； 4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。 教学准备： 教学课件，词语卡片 教学重点难点： 写字，理解题意 教学过程： 一. 读课题，复习词语导入。 1.齐读课题：狐假虎威 2.课题中的“狐”和“虎”分别指什么？ 3.在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语说一说。（坏、谗、狡猾、骗子……） 用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……） 4.我这儿有一些词语，就是用来形容狐狸和老虎的： 狡猾神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望 指名读，齐读 [设计理念：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎
出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并自然过渡到本课时的教学，词语的作用是，检查上一节课的学习，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。] 5.过渡：狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？ 二. 看图画，学习第一段。 1.看课文的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？ 2.出示第一段： 在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 齐读 3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？ 4.点出“窜”，板书，读 5.狐狸为什么要“窜”呢？ （因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。） 受到惊吓，很多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？ 6.请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。 指名读，齐读 [设计理念：看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一个环节中产生误解。] 三. 第二、三段朗读训练 1.过渡：尽管狐狸窜得快，还是被老虎逮住了，我们来看看狐狸的反应。出示课文内容： 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” “为什么不敢？”老虎一愣。 2.指名读第二段，想一想：哪个词语讲了狐狸的反应？ 根据学生的回答，点出：骨碌一转扯着嗓子 狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸想到了主意）
《狐假虎威》课堂教学实录
狐假虎威》课堂教学实录 教学目标： 1、学习本课生字。理解和积累词语。 2、揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。 3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。（一）激趣引入课题 师：今天老师给小朋友带来了两个动物朋友，请同学们看电视（播放狐狸和老虎在大自然中活动的画面）。今天我们要和这两个朋友一起学习，大家高兴吗？学生：高兴！ 师：请同学们看课题，齐读课题。（板书课题——狐假虎威） （1）读准生字（手指“狐”）学生齐读（hú）“狐”就是……？学生齐说（狐狸） 读准生字（手指“虎”）学生齐读（hǔ）“虎”就是……？学生齐说（老虎） 讲的就是狐狸和老虎的事。 （2）读准生字（手指“威”）学生齐读（wēi）知道是什么意思？指名说。
（3）“假”又是什么意思？“狐假虎威”这个成语又是什么意思，读了课文就知道了。 听老师读一遍课文，要特别注意听我怎样读狐狸和老虎的对话的。（二）预习检查，识字学习 师：昨天，我们布置了预习作业。现在，老师要看看通过预习，大家是否能过这个生字新词关。谁敢接受挑战？（出示词语） （1）指名认读，齐读词语介绍自己学会的词语理解词义强调难点生字的书写 小结：看来大部分同学都能在认真自学的基础上，顺利通过了字词关。现在你们要过朗读关了，谁愿意接受我的检查？（指名朗读） （三）理解课文，感悟朗读 1、过了字词关和朗读关，接下来我们就正式进入课文内容的学习。听了同学的朗读，你有什么不明白的吗？ 生：狐狸为什么眼珠子骨碌一转？ 生：什么叫“蒙住”？什么叫“神气活现”？ 生：森林里的小动物看到狐狸大摇大摆地走过来，为什么很纳闷？
师：同学们提出的问题很好，说明大家预习的时候肯动脑筋，这些问题在我们学了课文以后就会明白。下面我们就来学习这篇课文，谁把课文第一自然段读一读？生：（读） 师：这个同学读得怎么样？ 生：他把逮（dai ）读成逮（dei）了。 师：他听的得很仔细。同学们和老师一起读一次。逮（dai）。狐狸和老虎谁厉害？（板书：狐狸、老虎）你从这段什么地方看出来的？ 生：老虎厉害。书上说“老虎扑过去，把狐狸逮住了。” 生：狐狸从老虎身边窜过，“窜过”是说狐狸看见老虎赶快逃跑，而且跑的很快。可是老虎仍然把它逮住了，说明老虎是一种凶猛的动物。 生：这个“扑”字说明老虎凶猛。 师：同学们说得很对。这时狐狸就在老虎的爪子底下，而且老虎正在寻找食物，它到底把狐狸吃了没有？请同桌之间一起小声的读第二、三、四自然段，要边读边想：从那些地方看出狐狸很狡猾？学生：（小声读课文）师：同学们读得很认真，你从那里看出狐狸狡猾？ 生：我从狐狸“眼珠子骨碌一转”和“扯着嗓子说”看出狐狸狡猾。
狐假虎威公开课教案反思
狐假虎威公开课教案反思 篇一：《狐假虎威》教学设计与反思《狐假虎威》教学设计嫩江县第三小学尹艳教材分析：课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词； 3.通过朗读课文，理解课文内容，理解题意； 4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。教学准备：教学，词语卡片教学重点难点：写字，理解题意教学过程：一. 读课题，复习词语导入。 1.齐读课题：狐假虎威 2.课题中的“狐”和“虎”分别指什么？ 3.在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语说一说。（坏、谗、狡猾、骗子??）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王??） 4.我这儿有一些词语，就是用来形容狐狸和老虎的：狡猾神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望指名读，齐读 [理念：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并自然过渡到本课时的教学，词语的作用是，检查上一节课的学习，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。] 5.过渡：狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？二. 看图画，学习第一段。 1.看课文的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？ 2.出示第一段：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。齐读 3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？ 4.点出“窜”，板书，读 5.狐狸为什么要“窜”呢？（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。）受到惊吓，很多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？ 6.请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。指名读，齐读 [设计理念：看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一个环节中产生误解。] 三. 第二、三段朗读训练 1.过渡：尽管狐狸窜得快，还是被老虎逮住了，我们来看看狐狸的反应。出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢
狐假虎威公开课教学设计
狐假虎威教学设计 教材分析： 《狐假虎威》是则寓言故事，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。 设计理念： 以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。 教学目标： 知识与技能： 1、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述，尝试表演。 3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。 情感态度与价值观： 1、懂得“狐假虎威”的意思。 2、认识生活中“狐假虎威”的现象。 教学重难点： 1、正确识字、写字。 2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学方法： 1、扣词导读，体验情感 2、创设情景，读演感悟。 3、拓展读说，深化体验 学习方法：读——演——说——悟 教具准备：小动物头饰、图片、多媒体课件 第二课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。 教学过程： 一、复习导入，温故知新 1、今天老师给同学们带来了两位老朋友，他们是？请看大屏幕！这节课我们继续学习21课，师板书，生读课题，课件出示课题？ 2、上节课我们学习了第一自然段，知道狐狸被饥饿的老虎逮住了，你们想知道接着发生了什么吗？（想）学过的生字宝宝开着小汽车来接我们来了，他们已经排好了队，来，跟他们打个招呼，如果我们声音声音洪亮，字正腔圆，生字宝宝愿意拉我们到森林看看。（课件2）二、精读课文，指导朗读。 （一）精读2～8自然段 1、过渡：时间可真快，我们已经来到了森林，请大家看看到底发生了什么？ 1、请看大屏幕，边看边想狐狸和老虎进行了几次对话？ 2、请同学们在书中2—8自然段找找，描写狐狸的话用曲线，描写老虎的用直线。 3、它第一次说什么？他是怎么说的？（课件4）你能读出来吗？
幼儿园公开课教案：《狐假虎威》
大班语言活动狐假虎威 实验幼儿园张纪杰一、教学理论依据 本教材选自山东省省编教材大班（下）语言活动《狐假虎威》。《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。成语是中华民族优秀的语言文化，《狐假虎威》就是一则经典的成语故事，以高度凝练的语言描述了狐狸用自己的计谋，借老虎的威风吓跑百兽、逃脱虎口的过程。通过设计这节语言活动，让幼儿在听故事回答问题和交流讨论中，对这则成语有深入的了解并培养幼儿的语言能力。 《指南中》指出，大班幼儿年龄在5~6之间，已经具备了“对看过的图书和听过的故事说出自己看法”和“根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事”等能力。“狐假虎威”这一成语原意是用来比喻仗势欺人的行为。但在本次活动中，通过教师的启发给孩子提供多角度、开放性思维的空间，引导幼儿从多角度挖掘故事的内涵，如：狐狸遇到危险能冷静机智，动脑筋想办法等，尊重幼儿的思维水平以及看待问题的角度。活动结束后可以让幼儿在课下对“狐假虎威”这一成语故事进行续编。
二、实施策略： （一）倾听感知 本活动安排了三遍不同的倾听第一遍边猜边讲通过猜谜语来引发幼儿对故事的兴趣，第二遍听故事，了解故事情节，第三遍再次讲述狐假虎威这个故事，了解成语所表达意思 （二）分析讨论 再次配合图片讲故事，提醒小朋友仔细听故事的内容。让幼儿进行讨论发挥想象力，把自己的想法大胆表述出来。 （三）拓展表达 在活动中精心的设计了直观演示法，和谈话法引领孩子依托原有的故事语言环境进行想象拓展，大胆表达。想象创编大胆表述 三、活动目标 1、知识目标：理解故事内容和含义。 2、能力目标：丰富词语神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑。 3、情感目标：能根据特定的画面大胆猜测故事中情节的发展，能够用完整、连贯的语言大胆表述。 四、教材重点难点 重点：理解故事内容和含义
公开课教案：狐假虎威
8、狐假虎威 一、导入新课，初读解题。 1、教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？展示狐狸、老虎的插图。 2、组织谈话：你们知道它们是谁吗？谁愿意给大家介绍一下？ 3、学生自由发言，介绍交流。 4、教师质疑导入：狐狸和老虎怎么会走到了一起呢？今天我们就来学习第8课。 5、板书课题，指名读题。（师强调狐和虎的音节相同，声调不同，不要读错。） 6、齐读课题，说说自己对课题的理解。（狐是指？虎是指？威是什么意思？假是什么意思呢？狐假虎威这个成语的意思是？） 7、默读课文，并从文中找出一句话来说明课题的意思。 8、齐读课文最后一段。 9、教师导言，引入新课学习：狐狸是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？我们来学习课文。 二、精读课文 （一）第1自然段。 1、指名读。 2、课文一开始就告诉我们，在茂密的森林里，有只老虎在寻找食物，找的意思大家都知道，寻和找放在一起是什么意思呢？老虎找的怎么
样？（仔细）说明老虎怎么样？（饿极了），读一读“寻找”。 这时，一只狐狸从老虎身边窜过，窜是什么意思？读一读“窜”，说明狐狸怎么样？ 3、那狐狸有没有逃跑成功呢？（指名读：老虎扑过去，把狐狸逮住了。）扑和逮说明老虎怎么样？（凶猛） 3、齐读第1自然段。 4、指导朗读，读出老虎的凶猛。（重读加点的动词） 5、眼看狐狸就要被凶猛的老虎吃掉了，狐狸这时该怎么办？自由读读2~5自然段。 （二）第2~5自然段。 1、狐狸想不想被老虎吃掉？那狐狸现在要怎么办呢？指名读 2、出示词语“骨碌一转”，齐读，试着做一做。狐狸的眼珠子“骨碌一转”在干什么？（想主意，想办法） 3、那狐狸眼珠子骨碌一转，想了一个什么办法呢？ 4、那狐狸该用什么语气来对老虎说话呢？（出示词语“扯着嗓子”，齐读。），“扯着嗓子说”是怎样说的，谁来模仿模仿。 5、“你敢吃我？”这是一个反问句，意思是说什么？（你不敢吃我） 7、齐读狐狸的话。 8、那听了狐狸的话，老虎什么反应？（老虎一愣） 9、一愣是什么意思？老虎一愣，心里想什么？ 10、狐狸借了谁的威风来吓唬老虎？（老天爷） 11、那这时狐狸会用怎样的语气对狐狸说话呢？谁来读一读，看谁学
幼儿园公开课教案：大班语言活动《狐假虎威》
大班语言《狐假虎威》 淄博铁路幼儿园王素萍 活动目标： 1.理解故事内容和含义，丰富词语神气活现、摇头摆尾、东张西望、半信半疑。 2.能根据特定的画面大胆猜测故事中情节的发展，能够用完整、连贯的语言大胆表述。 3.能根据故事内容进行表演，体会表演的快乐。 活动重点：根据故事内容进行表演，体会表演的快乐。 难点：理解故事内容和含义，丰富词语。 活动准备：1.课件。2.老虎，狐狸及其他小动物的头饰若干。 3.背景大树两棵，树墩。 4.音乐《森林狂欢曲》。 活动过程： 1.导入：出示狐狸图片让幼儿谈谈对狐狸的印象。（狡猾） 师：今天老师再给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到"远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。"(老虎)老虎在森林中被称为什么？(山中之王) 出示老虎的图片。森林里的动物怕不怕老虎？ 2.分别出示《狐假虎威》的图片，让幼儿尝试在观察的基础上，用自己较完整的语言进行表述。
师幼交流：（1）在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？老虎相信狐狸的话吗？ （2）老虎有点相信又有点怀疑，就是半信半疑。帮助幼儿理解半信半疑这个词。 （3）狐狸和老虎一前一后…….东张西望。你们看走在前面的狐狸是什么样子？走在后面的狐狸是什么样子？（狐狸：得意洋洋，神气活现，摇头摆尾。老虎：半信半疑，东张西望）请幼儿进行表演。（4）森林里的小动物们看到狐狸大摇大摆地走过来，它们会怎么样？为什么？ （5）猜一猜狐狸的心情是怎样的？狐狸会对老虎说什么呢？ （6）小动物们到底是被谁吓跑的呢？ （7）现在老虎相信狐狸说的话了吗？狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。 3. 师幼共同欣赏动画片《狐假虎威》，师幼交流故事感想。 （1）听完这个故事之后，你觉得这是一只怎样的老虎？为什么？（2）这是一只怎样的狐狸呢？你从哪里看出来？你喜欢狐狸的做法吗？为什么？ 4.尝试故事表演《狐假虎威》，通过动作和表情表现各个角色的性格特点。 请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。又非常"得意洋洋"的样子。和老虎"半信半疑"
狐假虎威公开课教案反思
狐假虎威公开课教案反思 《狐假虎威》教学设计 嫩江县第三小学尹艳 教材分析： 课文是一个生动有趣的寓言故事，通过狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事告诉我们一个道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾闻名，老虎则凶猛无比，两者相遇后发生什么事就很让人期待。故事中的对话性格鲜明，表现力强，词语运用恰当传神，十分有可读性。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.学会本课3个生字：借、抗、胆，能正确书写和组词； 3.通过朗读课文，理解课文内容，理解题意；
4.理解词语“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，并进行表演。教学准备： 教学，词语卡片 教学重点难点： 写字，理解题意 教学过程： 一. 读课题，复习词语导入。 1.齐读课题：狐假虎威 2.课题中的“狐”和“虎”分别指什么？ 3.在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？用你知道的词语说一说。（坏、谗、狡猾、骗子??） 用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王??）
4.我这儿有一些词语，就是用来形容狐狸和老虎的： 狡猾神气活现摇头摆尾大摇大摆半信半疑东张西望 指名读，齐读 [理念：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前 的学习积累，并自然过渡到本课时的教学，词语的作用是，检查上一节课的学习，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。] 5.过渡：狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？ 二. 看图画，学习第一段。 1.看课文的第一幅插图，说一说图上画了一件什么事情？ 2.出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 齐读 3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？书上用了哪一个字？ 4.点出“窜”，板书，读 5.狐狸为什么要“窜”呢？ （因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。） 受到惊吓，很多动物都会窜，你知道还有哪些动物会窜吗？ 6.请你用朗读把狐狸害怕老虎的样子读出来。 指名读，齐读 [设计理念：看图直接进入课文，简洁明快，使学生很容易就抓住了本段的主要内容。理解一个“窜”字，让学生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一个环节中产生误解。]
小学语文苏教版 二年级下册8《狐假虎威》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文苏教版二年级下册8《狐假虎威》优质课公开课教 案教师资格证面试试讲教案 1新设计 1、引导学生养成习惯:用一句完整的话回答问题的能力。 2、指导学生仔细观察汉字的习惯,在识记的基础上加强书写训练。 3、多音字和轻声音节的加强训练与扩展练习,意在扩展学生知识的认知与应用。 4、通过查字典的形式让学生理解字义,意在培养学生的自主学习习惯。 5、采用自由读的形式让学生充分感知课文内容,最后通过表演读的形式可让学生在活跃的课堂氛围中轻松快乐地提升对课文的理解。 2教学目标 :1、学习本课生字和由生字组成的新词,理解和积累词语。 2、正确、流利地朗读课文,初步理解课文内容。 3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思。 3学情分析 1、《狐假虎威》是一篇中国古代寓言故事,出自《战国策》。本课在单元位置是处在最后一课,这是学完两篇寓言故事后,安排的另一篇典型的寓言故事,结构明显,浅显易懂。 2、本文站在狐狸的角度可理出全文线索:被逮(原因)---蒙骗(语言上)---利用(行为上)---假虎之威(实质)。生动形象的语言宜于“读”,极具争议的“人物”评价宜于“议”,引人入胜的情节发展宜于“演”。课文中对于狐狸的神态、语言的描写,是学生学习的范本也是本课的教学重点。 3、二年级学生思维活跃、活泼好动、敢于表现,这样的便于表演的课文常常被“热闹”代替“深度”。在教学过程中,清晰目标,有效设问,帮助学生扎实学语文。在理解的基础上拓展积累词语,教学过程中加强朗读、识字、写字方法的指导。 4重点难点 1、教学重点:(1)学习“狐、假、虎、威”四个生字和由生字组成的新词。 (2)正确、流利地朗读课文,通过朗读课文深入理解课文第一自然段和第七、八、九自然段的内容。 2、教学难点:理解“狐假虎威”的意思。 5教学过程 5.1第一学时 5.1.1教学活动
部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》精品教案教学设计小学优秀公开课
《狐假虎威》教学设计 教学目标： 1、认、写生字表中的生字。 2、有感情地分角色朗读课文并表演这个故事。 3、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。 教学准备： 课件、生字卡、词语卡。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、故事激趣，引入情境。 今天，我给小朋友带来了一个有趣的动画片，你们想一饱眼福吗？师播放《狐假虎威》课件。 1、同学们，你们喜欢这个故事吗？这个故事已经编入我们的课本里，今天我们就来学习第21课《狐假虎威》。板书课题，读题。
2、读了课题，你们想说什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文。借助拼音读准生字。多读几遍课文，读正确、通顺。 2、指名分自然段读课文，检查是否读通句子，读顺课文。 3、读了课文，你知道了什么？（用自己的话说说课文主要内容） 三、巩固识字，指导书写。 1、检查、巩固认读生字（在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指名认读，开火车认读生字卡、词语卡。） 2、指导写字。 （1）观察字形特点。 （2）教师范写，学生书写。 （3）看清字在田字格中的位置，学生在《写字》中练写。 3、将自己喜欢的词语写在自选词语货车上。 四、作业：抄写生字。
第二课时 一、感情朗读，培养语感。 1、自由练习有感情地朗读课文。 2、指名读，师生评议。 二、细读课文，感悟文本。 1、学习第1自然段。 （1）齐读第1自然段，看看这个自然段告诉了我们什么？ （2）想象一下，此时老虎心里在想什么？自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读） 2、学习第2～4自然段。 过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？ （1）指名读第2～7自然段，看看故事发生了怎样的变化？ （2）在危急时刻狐狸做了些什么？体会“眼珠子一转”和“扯着嗓子说”所表达的意思后朗读狐狸的话。（“眼珠子一转”写出了狐狸的诡计多端，“扯着嗓子说”写出了狐狸装出理直气壮的样子。）