悯农教学设计方案
悯农教学设计方案
Teaching design scheme of caring for agriculture
汇报人：JinTai College
悯农教学设计方案
前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
教学过程：
一、联系旧知导入
1、复习《悯农（一）》
2、板书课题，学习“悯”字。
（设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。）
二、初读求节奏
1、谁来给大家流利地读读古诗？
2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。
3、配乐范读古诗。
（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）
三、品读悟情感
1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。
2、根据学生的需要提供注释。
3、用自己喜欢的.方式读古诗，试着读懂诗句的意思。
4、交流汇报
（1）交流一、二行诗
① 指名读，交流诗句的意思。
②赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？
③语言训练：仔细观察图，说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程？
④男、女生轮读这两行诗。
（2）交流三、四行诗
① 交流诗句的意思
②这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？
③创设情境对话：粮食都到哪儿去
④观察图，了解时代背景
⑤语言训练：被活活饿死的农民，临死前会说什么？
我们发出了怎样的感慨？
⑥有感情地朗读这两行诗。
（在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。）
四、小结
1、师小结
2、布置作业
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2018年关于《悯农》教学设计及反思
2018年关于《悯农》教学设计及反思 《悯农》教学设计及反思 设计意图： 随着人民生活水平日益提高，物质生活越来越丰富，衣来伸手，饭来张口的生活模式使得现在孩子不知种庄稼之辛苦，再加上有些家长勤俭观念淡薄，缺乏对孩子进行勤俭节约的传统美德教育意识。因此，现在孩子浪费粮食的现象日益严重：教室垃圾筐里躺着只咬了一口的面包；餐桌下撒了一地的米饭……这些生活中随处可见现象为我们的教育敲响了警钟：通过开展珍惜粮食的活动来启迪学生感受勤俭节约的重要性；培养学生尊重农民、珍惜劳动果实的情感；让幼儿养成正确的行为习惯已刻不容缓。 活动目标： 1.培养幼儿对诗歌的理解，教育幼儿要爱惜粮食，尊重农民伯伯。 2.能初步诵读出五言古诗的韵律。 活动准备：教学课件、挂图、 活动过程： 一、儿歌《大馒头，哪里来》，引出出题。
导入：小朋友，今天早晨我们吃的是什么？(幼：馒头) 馒头是从那里来的？（引出儿歌）。在刚才念的儿歌里，我们觉得农民伯伯种地容易吗？（幼：不容易）小朋友想不想学一首古诗来表达农民伯伯种庄稼的不易呢？（幼：想）在学古诗之前我们先来看看老师给小朋友带来了什么？（出示教学挂图） 二、指导幼儿学会按一定的顺序观察教学挂图。 1.小朋友们看挂在天空中红红的是什么？什么时候的太阳又红罩着大地又热？比如早晨、中午、下午？（幼：中午） 2.中午太阳最红最热的时候，小朋友看这是谁，他在干什么？（幼：农民伯伯） 3.小朋友们看农民伯伯额上一滴一滴的是什么？（幼：汗水） 小结：哦，汗水一滴一滴的流着，都掉到泥土里去了。现在，小朋友是不是更清楚，明白粮食来的不易呀！（幼：是的） 三、诵读古诗，体会诗意。 师：从前有个名叫李绅的老爷爷，他也看了这幅画立马写了一首古诗，小朋友想不想知道古诗是怎么写的？（幼：好想）这首古诗叫《悯农》，小朋友跟着老师读一遍，这首诗说的是：在一个天气晴朗的日子，中午太阳当空照，农民伯伯还在地里干活，他们很辛苦，汗水
《悯农》教学设计
《悯农》教学设计 教学目标： 1、知识与能力： 结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法；培养学生用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的能力。 2、过程和方法： 总结学法延伸课外，通过“创设情境，导入新课——合作探究，读诗学法——激趣用法，扩展读诗”的三步过程，教给学生“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。 3、情感态度与价值观： 体会诗歌表达的情感，教育学生尊重农民的劳动。 教学重点： 1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 教学难点： 1、“农”、“当”的写法。 2、体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。 教学准备： 生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带。 教学时间： 1课时。
教学过程： 一、谈话导入。 今天，向老师有一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？ （出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。 这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替向老师给他讲讲道理。（……这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）师出示“辛苦”，教读。 你见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？ 老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？ 二、观察图画。 1、你从图上看到了什么？（……农民伯伯在锄草，他很辛苦。） 2、再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。 3、你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。） 4、今天，我们就要学一首配这幅图诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。） 全班齐读课题。 三、学习生字。 1、初读课文，感知诗意。 （1）听录音。 小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，
学前班语言活动教案《悯农》
学前班语言活动教案《悯农》 百手整理起驾为您 活动目标： 1 理解古诗的内容，能按古诗的韵律、节奏朗诵，体验诗中所表达的情感。 2 懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，萌发幼儿热爱农民的情感。 活动准备：古诗挂图，小朋友的书。 活动过程 一、分组引导幼儿讨论 1 白米饭从哪里来的？ 2 是怎么来的？容易吗？ 二、教师朗诵古诗，解释诗意。 1、“锄禾日当午”中的“锄”是锄草的意思；“禾”是指庄稼。“日当午”指到了中午，太阳当头照。 2、“汗滴禾下土”是农民的汗水一滴滴地到禾苗下面的土里。形容农民劳动很辛苦。 3、“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”中“盘”指碗，“餐”指粮食，“皆”是都的意思，谁知道碗里的饭，一粒一粒都是农民辛苦种出来的。 三指导幼儿朗诵： 1韵律节奏为：每一句的前两字相连，后三字相连，中间略停顿。2重音字为：日、午、土、餐、粒粒。辛苦。 四．结合学古诗，带幼儿去田间观察农民劳动的情景，从而帮助幼儿自然而然地习得古诗。 五、教育幼儿从小养成爱惜粮食的好习惯。 黄梅调《古朗月行》 一活动目的：1感受黄梅戏曲调清新婉转的特点。2学习用“填词”的方式改编戏曲，尝试为黄梅戏曲调配新词。3萌发幼儿喜爱黄梅戏的情感。 二活动准备：1黄梅戏《打猪草》选段的录音带及伴奏带。2幼儿已听过黄梅戏曲调。3幼儿已熟练掌握多首五言绝句。 三活动过程：（一）听黄梅戏：放录音《打猪草》选段，让幼儿感受原曲。师：“这是一首什么曲子？你们喜欢听吗？”“为什么觉得很好听呢?”（幼儿自由讲述，引导其感受黄梅戏的特点。） （二）哼唱黄梅戏 引导幼儿用衬词随乐哼调感受黄梅戏曲调的韵味。 （三）学唱黄梅戏
古诗《悯农》教案
《悯农》教学设计 ★教学目标： 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发学生 学习古诗的兴趣。 2.通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。 3.渗透爱惜粮食的思想教育。 4.积累古诗，感受语言文字的丰富。 ★教学重点： 培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。 ★教学难点： 感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。 ★教学准备： 投影仪 ★教学过程： 一、激趣导入： 1.今天，陆老师遇到了一个难题，想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗？（出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。 这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替陆老师给他讲讲道理。（……这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。） 2.师出示“辛苦”，教读。 3.你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？ 老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？ 二、观察图画： 1．你从图上看到了什么？（……农民伯伯在锄草，他很辛苦。） 2．再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。 3．你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。） 4．今天，我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。 （师写，生书空。） 全班齐读课题。 三、学习生字： 1．听范读 小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最认真？ 2．小朋友们也想自己来读一读这首诗吧，好，自由读读，遇到不认识的字就把它圈起来，想办法解决。 3．指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的？
你可真会学习！掌握了方法，学习起来就容易多了。 这首诗里，你们有不认识的字吗？指名问，指名答。 原来遇到了不懂的字还可以问老师，问同学，问爸爸妈妈…… 4．老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯），用上你喜欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真？ 指名读生字。 5．小老师们教得真好！请你们同桌之间也互相读一读，注意用手指指着字读。 齐读。 6．这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦） 7．现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文） 抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。 8．齐读古诗。 四、再读课文，理解诗意： 1．刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学得特别好，下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道了什么？ 2．抽生答。（……我知道了农民伯伯很辛苦） 3．你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。 重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦 指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本领悟即可。 4．师范读全诗。 听了老师读古诗，你们发现了什么？原来读古诗是有节奏的（幻灯出示《悯农》的朗读节奏） 5．指名读，齐读。 6．能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。 五、拓展延伸： 1．同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食） 2．诗人李绅还写了另外一首《悯农》（春种一粒粟），让我们来读读吧！（幻灯出示） 3．通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。 4．课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？ 指名背古诗。
歌曲《悯农》教学设计
歌曲歌谣——悯农 活动导言 《悯农》是唐代诗人李绅的组诗作品。根据古诗写成的歌曲分为两部分，第一部分为歌曲的说唱，第二部分是轻快的歌唱。歌曲表现了农夫劳动的艰辛,告诉我们劳动果实来之不易的道理。通过聆听范唱、对比分辨、哼唱旋律、打击乐器伴奏、体态律动中感知歌曲的情绪,感受A段与B段之间在节奏、情绪上的不同特点。在教学过程中关注在审美体验活动中知识技能与情感体验有机融合,层层深入。注重从聆听人手,让幼儿在审美体验中理解歌曲的内涵,做到在演唱中的以情带声。 活动的重点是熟悉歌词内容，学会演唱歌曲《悯农》。难点是用自己喜爱的形式表现古诗意境。 活动目标 1.熟悉歌词内容，学会演唱歌曲《悯农》。 2. 用自己喜爱的形式表现古诗意境。 3. 懂得珍惜劳动果实，懂得劳动的艰辛。 活动准备 1、材料准备：多媒体课件《悯农》、轻音乐、沙锤、dodo娃头饰、lala 妞头饰、幼儿用书。 2、经验准备：幼儿背诵过唐诗《悯农》。 3、常规准备：将幼儿座位以半圆形摆列。 活动过程 1、活动导入
（1）问好节奏：引导幼儿跟老师做相同的肢体动作。 （2）教师播放“巧入情境厅——《悯农》”的动漫视频，通过动画的形式，让幼儿了解古诗表现的内容。 师：“孩子们，你知道我们吃的粮食是从哪儿来的吗？” 2、欣赏乐曲 （1）教师播放“玩转妙音屋——音乐屋《悯农》”，引导幼儿进行歌曲欣赏，感受歌曲的情绪。 师：“为了秋天能有好收成。现在农民伯伯要去做什么？在田间劳作辛不辛苦？” （2）教师再次播放“玩转妙音屋——音乐屋《悯农》”，引导幼儿分辨歌曲的说和唱。 师：“请你仔细听听，这首歌有什么不同？” 3、学唱歌曲 （1）引导幼儿有感情的朗诵古诗。
教案古诗悯农反思
教案古诗悯农反思 教案古诗悯农一 一、活动目标： 1.引导幼儿感知故事中的韵律美。 2.培养幼儿从小懂得爱惜粮食，珍惜成人的劳动。 二、活动准备： 悯农图一张，小朋友吃饭图一张。 三、活动过程： (一)开始部分 观察图片，猜图意 提问：图片上有谁?他们在干什么?你觉得这是什么时候?(请幼儿说说图上的内容)( (二)基本部分 感受古诗特点，理解古诗内容 1、帮助幼儿理解古诗所表达的意思。 师;这幅图可以用一幅图来表达，他的名字叫《悯农》。 教师有感情的朗诵古诗，解释古诗的含义：中午太阳红红照在地上，农民在松土除草，汗水一点一点禾苗下面的土地里，谁知道碗里的饭呀，颗颗粒粒是农民辛苦劳动得来的。 2、教育幼儿要懂得爱惜粮食、尊重劳动成果。 提问; 听了这首古诗后你有何感想?小朋友以后进餐时该如何做?
我们今天吃的粮食是农民伯伯辛苦出力、流汗种出来的，所以，我们要爱惜粮食，热爱农民伯伯。 3、学习依据对古诗的理解，用不同的声调、语气朗诵古诗 1.根据图片，幼儿跟着教师朗诵。 2.幼儿有感情地、完整的朗诵古诗。 3.请部分幼儿表演朗诵古诗。 (三)结束部分 分析人物行为，对幼儿进行行为习惯教育 出示图片二，观察图上小朋友的行为，说一说她这么做对不对?为什么?我们该怎么做?(幼儿讨论) 小结：我们要爱惜粮食，珍惜别人的劳动成果。 四、延伸活动 比一比以后谁吃饭最干净，不浪费粮食?比一比以后谁洗手不浪费水? 教案古诗悯农反思二 一、活动目标： 1、初步理解古诗中农民劳作的辛苦与粮食来之不易的寓意，感受古诗语言的精炼及 节奏美，初步学习朗诵诗歌。 2、运用观察、探索、比较、选择等方式，理解诗歌的画面及寓意。 乐意参与讨论，表达自己对古诗的独特感受。 二、活动准备： 1、幼儿用书：《悯农》
幼儿园悯农教案
幼儿园悯农教案 【篇一：幼儿教案《古诗悯农》】 《古诗悯农》 活动目标： 1、熟练背诵古诗。 2、认识“汗”“滴” “辛苦”并正确组词。 3、了解农民在烈日下劳作的辛苦，知道粮食的来之不易。 活动准备： 1、字卡 2、挂图 活动过程： （一）带领幼儿回忆曾学过的古诗，并数一数，看一看已经学过了 多少首古诗，让幼儿感到非常的有成就感。 （二）打开字宝宝的家，和幼儿一同复习以前学过的字宝宝，并且 巩固那些记得不好的。并数一数，看一看已经学过了多少个字宝宝，并表扬幼儿是识字大王。 （三）提问引入活动 “小朋友们知道我们吃的粮食是怎样来的？是谁种出来的，怎样种出 来的？” 教师和幼儿一起讨论，粮食种植的过程，农民伯伯种粮食 的辛苦。 （四）出示图片，引导幼儿观察并说说图里画什么？表扬举手回答 问题的小朋友。告诉幼儿今天又要把一首古诗放到宝宝的小脑袋里。 (五) 学习古诗 1 、教师朗读古诗，边在挂图上按顺序出示相应的图和字。 2 、引导幼儿进行情景讲述，理解“日当午”时劳作的辛苦，理解粮 食的来之不易。教育幼儿珍惜粮食，要吃完自己的饭和菜。 3 、告诉幼儿，今天字宝宝又来做客了，请幼儿与字宝宝玩找朋友 的游戏，认读汉字：汗滴、辛苦，说说是什么结构并组词。进一步 理解古诗文所表达的内容与情感。 （六）幼儿朗读古诗，请幼儿打开阅读课文古诗2“悯农”。要求1 幼儿手指字，耳朵听，闭上嘴巴注意听。 要求2 幼儿手指字，耳朵听，张开嘴巴出轻声。 要求3 幼儿双手拿书，身坐正，大声朗读有感情。 （七）请幼儿从古诗中长出与字卡上的汉字相同的字，然后把它圈 出来，认读汉字。
（八）活动结束：发给幼儿人手一本图书，请幼儿在上面找自已么认识的字宝宝，看谁认识的朋友最多。 【篇二：幼儿园大班古诗教学：《悯农》】 幼儿园大班古诗教学：《悯农》 活动目标: 初步理解诗句意思，感受农民的辛苦和粮食的来之不易。 活动准备: 课件，图片，录音，米饭，场地布置(杂草地)。 活动过程: 1．情境导入引出主题，激发幼儿学习古诗的兴趣。 教师角色扮演并提出问题。 提问：你们知道香喷喷的大米是从哪儿来的吗?农民伯伯是怎样种地的呢? 2．看图片，理解古诗大意。 (1)师：当太阳高高地挂在天空的时候，我扛着锄头去种地。(出示教师角色表演时的种地图片) 你种过地吗?和我一起去怎么样?今天你们可要帮我的忙，把地里的杂草拔光，要仔细地一个挨一个地拔，千万别漏掉哦。(幼儿体验拔草，体会农民锄地的辛苦) 提问：为什么不想拔了? (太累了，太辛苦了) 小结：拔了这么一点就累了，每天我不仅要拔这么多草，而且还要种粮食，你说我累吗?我辛苦吗? (2)边出示图片，边提问。(出示第二张图片) 太阳照到身上什么感觉?热了会怎么样呢? (流汗) (出示第三张图片) 小结：我看到粮食变成餐桌上的美食时，就更高兴了。 (出示第四张图片) 提问：可有时候我还是会生气，你知道是为什么吗? (出示第五张图片) 提问：为什么我会生气呢? 3．看动画，听录音，进一步理解古诗。 (1)听古诗，说诗名。 提问：谁听到了古诗的名字，是什么? (2)看动画，欣赏古诗。 (3)观看动画，加深对古诗的理解。
悯农两首教学设计
《悯农》两首教学设计 教学目标： 1、认识及正确书写诗中的生字、新词。 2、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情 3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点： 读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。教学过程： 一、启发谈话。 1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？ 2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二） 二、初读古诗 1、投影列出学习的步骤： （1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。 （2）借助工具书，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 三、相互交流学习情况 1、检查读。（小组合作） 2、理解词语的意思：（同桌交流） 粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种 子。颗：小而圆的东西。 闲：无事可做；空闲。夫：和农组成农夫，意思是：农民。犹：还。 饿：肚子里没有食物。死：没有了生命。四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用"四海"或"四海之内"指全国或全世界。 3、提出不懂的地方，全班交流质疑。 4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。 三、品析体会过渡：古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗中屈指可数的2 0个字，你又读出了一幅怎样的情景呢？1、学生独立想象，畅所欲言。理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的 粮食。四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。 农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。 2、结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。 (1)“春种”“秋收”概括了什么？ (2)从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？ (3)从前三句中，你读出了怎样的画面？ (4)可农夫的结果又是什么？ (5)议议：这真是触目惊心！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？(学生回答后，指导朗读，读出悲愤与同情) (6)体会：从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感？(学生回答)
中班语言教案悯农
中班语言教案悯农 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
中班语言：悯农教案 活动目标： 1.学习并理解字词：日，盘，辛苦。 2.能够完整、连贯的语言进行表述。 3.知道粮食的来之不易，培养节约意识的习惯。懂得尊重别人的劳 动成果。 4.具有节约意识。 活动准备： 1.字词卡：日、盘、辛苦 2.幼儿用书，教学挂图，CD 3.教学挂图一幅 活动过程： （一）导入 1.教师出示挂图，请幼儿观察。 （1）小朋友们，今天我给你们看一幅画，请你们看看图上有什么吧。（一位农民伯伯在顶着烈日给禾苗除草，他的汗水一滴滴流到了田里。） 鼓励引导幼儿大胆发言 （2）老师带来了一首古诗，就是讲这位农民伯伯的，就让我们一起学学吧。 导出古诗名称，带领幼儿指读一次，并向幼儿解释“悯农”的意思。 （3）农民伯伯在干什么呢？ 导出古诗“锄禾日当午”，带领幼儿指读，并向幼儿解释本句的意思。 （4）农民伯伯的感受是怎样的呢？ 导出古诗“汗滴禾下土”，带领幼儿指读，并向幼儿解释本句的意思。 （5）当我们吃着香喷喷的米饭时，有没有想过我们碗里的饭，一粒
粒都是农民伯伯辛苦种出来的？ 导出古诗“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，带领幼儿指读，并向幼儿解释本句的意思。 2.出示教学挂图。 （1）你们在挂图里看到了什么？（小朋友在吃饭，剩了很多饭，浪费） （2）他们这么做对不对啊？（不对。）我们应该怎么做呢？ 幼儿通过前后的对比，认识到浪费粮食是不好的行为，应该尊重农民的劳动成果，节约粮食。 （二）带领幼儿理解、记忆古诗 1.带领幼儿朗读古诗两遍。 2.将幼儿分成两组，朗读古诗。 3.教师念上句，幼儿念下句，朗诵古诗一遍。
《悯农》教学设计_1.doc
《悯农》教学设计- 1、同学们，你们见过农民伯伯劳动吗?现在就让我们到田间看一看吧!(放录像，农民头顶烈日在给禾苗锄草，同学们，谈一谈你现在的感受吧! 2、是啊，农民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大诗人李绅站在田间看到此情此景时，同你们一样，心里很有感触，便写下了一首诗《悯农》。(板书课题)这首诗广为传诵，你们想读一读吗? 二、学习古诗。 1、对照拼音自读古诗。要求学生读准字音， 2、同桌互读，检查读的效果，易读错的字：谁、皆。 3、自己读古诗。 想一想你读明白了什么，在小组里互相说一说(小组交流，全班交流)
4、指名读古诗 谁还有什么不明白的问题提出来，我们共同解决。(学生质疑，答疑，师适明引导) 5、带着自己的理解，再读古诗。 三、朗读古诗 1、古诗是有节奏和韵律的，让我们一起来感受一下吧。(播放配乐朗诵) 2、自己试着读一读(跟读、诵读等)。 3、指名学生配乐朗读，学生评议。 4、再次呈现农民耕作画面。
看哪，农民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落进泥土里，让我们带着自己的感受来读吧!(配乐读文) 4、们闭上眼睛，吟诵出心中的感受吧!(配乐读文) 四、拓展延伸 1、同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢?(粮食来之不易，同学们爱惜粮食) 2、诗人李绅还写了另外一首《悯农》(春种一粒粟)，让我们来读读吧! 3通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。你还能背出一些这样的诗吗?谈谈自己的感受。
五、外作业 课后我们再去查一查，找一找写人们辛苦劳动的诗，下节课我们再来一起读一读，议一议好吗? 六、附板书设计(可用投影仪投影) 悯农 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐。粒粒皆辛苦。
2017新版一年级下册语文李绅《悯农》优秀教案
《悯农》教案 教学目标 1、能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。 教学重点 1、运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 课前准备 学生准备：访问农民或到农田体验劳动生活，或查阅资料，了解大米是怎么生产出来的。 教师准备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。 教学课时 1课时。 教学过程 一、谈话导入，借助画面，引入课题
孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。 二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音 三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号 1、不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。 2、觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。 3、教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。 4、你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。 (1)注意区别“午—牛”的字形。 (2)教师指导学生认识“”（光字头）这个偏旁。 (3)鼓励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。 5、这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？ 生生、师生交流，学会积累词语。 教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。
四、再读诗句，注意读通顺、流利 1、听朗读录音带。 2、读给同伴听。 3、读给老师听（跟录音带）。 五、借助画面了解古诗的意思 1、农民伯伯在干什么？这是什么时候?可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午） 2、正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土） 3、孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） 六、美美地朗读诗句，要注意读出感情 朗读停顿参考： 锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。 采用多种形式美读。采用多种形式抽背。 七、你学了诗句，明白了什么 八、自主探究，指导写字 1、仔细观察田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。
悯农教学设计
活动主题：劳动最光荣 活动时间：2019年4月12日 活动名称：语言活动 活动内容：古诗《悯农》 活动目标：1.理解古诗诗意，初步学习古诗。 2.体会并感受农民劳动的辛苦。 3.让幼儿懂得珍惜粮食，养成良好的行为习惯。情感教育：让幼儿懂得珍惜粮食，养成良好的行为习惯。 活动重点：理解古诗诗意。 活动难点：体会并感受农民劳动的辛苦。 活动准备：（1）物质准备:教学活动PPT,锄头教具 （2）经验准备：课前让个别幼儿体验锄草。 活动过程：（一）导入部分 师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一点好东西，等会儿发到手里，你们看一下是什么？它能不能就这样吃？再想一下它是从哪儿来的？ 小结：你们手里拿的大米还不能吃，因为它是生的，做熟了我们才能吃。 提问：哪位小朋友知道大米是从哪里来的？ 今天老师和小朋友们一起学一首古诗，学完这首古诗，小朋友们再告诉老师大米是怎么来的？ （二）展开部分
1.欣赏古诗“悯农”视频。 教师：小耳朵竖起来，小眼睛擦亮了，我们一起来观看古诗视频。（播放视频） 2.师：小朋友们，你们听到这首古诗叫什么名字？还听到了什么?还有呢? 小结：这首古诗叫“悯农”，唐代的诗人李绅写的。下面我们一起来仔细的看一看古诗中到底讲了一段什么样的故事呢？3.逐句解释诗意。 （1）出示图片1 教师提问：“我们一起来看一下第一幅图片，这幅图片上都有什么？这会儿的太阳热不热？图片中的人是谁？手里拿的是什么？你觉得，他用锄头在干什么？”幼儿自由回答 小结：“这幅图片讲的是红红的太阳下，农民伯伯用锄头给小禾苗除草、松土，锄禾日当午。 师幼互动：“老师来扮演农民阿姨，小朋友们扮演小禾苗，老师给锄过草的小禾苗就长高了（小朋友要站起来），没有锄过草的小禾苗还没有长高（小朋友坐着不动）”。 （2）出示图片2 教师提问：“我给禾苗锄草累了，我们看看这幅图片中的农民伯伯怎么样了？你看到了什么？他在干什么？” 小结：这幅图片讲的是农民伯伯在太阳下辛苦的劳动，汗水都一滴滴的掉在了土地里，汗滴禾下土。
《悯农》教案1
悯农 教学目标： 1、借助汉语拼音认识8个汉字，会写生字“农、当、午、汗”。 2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。 3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。 教学重点： 1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 教学难点： 1、“农”、“当”的写法。 2、体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。 教学准备：幻灯片 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话引入 ⒈小朋友，你知道我们吃的粮食有哪些吗？谁知道粮食是谁种出来的？是呀，我们吃的粮食都是农民辛苦种出来的，我们每个人都应爱惜粮食。今天老师就带领大家来学习一首由唐代诗人李绅写的爱惜粮食的古诗－《悯农》。 ⒉板书课题： ⒊齐读课题，说说课题的意思。 二、学习生字 ⒈初读古诗，识记生字
（1）教师范读古诗 （2）请大家轻声读读古诗，用笔圈出戴红帽子的生字。 （3）出示戴红帽子的生字，找生认读。（出示投影：认字我最棒）（4）说说平时你是怎样认识生字的？ （5）用自己喜欢的方式记字住。 （生自主记字，师巡视） 交流记字情况 （6）出示你还认识我吗？ ⒊指导书写：（出示生字） 生先观察，教师范写后生书空，再描红练习，同桌展评。 4.指导朗读，让学生读准、读顺、读出节奏。 三、理解诗意，体会感情。 1、说说读了课文你从中你知道了什么？ 2、抽生答。（……我知道了农民伯伯很辛苦） 3、看图了解一下诗的意思。 四、梳理反馈，拓展延伸 1、学了这首诗你都知道了什么？生谈收获。 2、我是生活有心人 （1）、说说你的家人在田里是怎样辛苦劳动的。 （2）、生活中你见到过哪些浪费粮食的现象？我们该怎样爱惜粮食？（讨论后师生交流） 3、出示《爱惜粮食歌》师教读。 四、作业快餐 熟读古诗，并把古诗背给父母听。 西师大版小学一年级语文上册
幼师托班悯农教案
幼师托班悯农教案1 活动目标： 1.指导幼儿正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发幼儿学习古诗的兴趣。 2.通过诵读，让幼儿感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。 3.渗透爱惜粮食的思想教育。 教学重点： 培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。教学难点： 感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读 活动准备： 1.古诗悯农图一张，小朋友吃饭图一张(做成幻灯片) 2.古诗《悯农》朗读视频 3.适量的米和面 活动过程： 一、谈话，引入课题 1、提问：宝宝们每天肚子饿了，都吃什么呀?引导幼儿说出米饭和馒头等; 2、出示米和面，让幼儿观察和体验，区分米和面。然后提问： (1)、香喷喷的米饭和馒头是用什么做的?(米和面) (2)、粮食是从哪里来的?鼓励幼儿大胆发言 (3)、教师总结：粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要爱惜粮食，珍惜每一粒米。 今天我们就来学习古诗《悯农》。 二、学习古诗《悯农》，感受古诗特点，理解古诗内容。 1.出示图片，引导幼儿观察后说说图片上的内容。 2.帮助幼儿理解古诗所表达的意思。 3.教师有感情的'朗读古诗，解释古诗的含义，中午的太阳，红红的照在地上，农民在地里松土除草，汗水一点一点落在禾苗下面的土地里，可有谁知道碗里的饭呀，颗颗粒粒都是农民辛辛苦苦的劳动得来的。 4.播放古诗朗读视频，让幼儿完整欣赏一遍，感受古诗的节奏美和韵律美。 5.出示古诗图片，让幼儿看着图片，跟着教师朗读古诗。
6.指导幼儿有感情的、完整的朗读古诗。 三、背诵古诗，情景表演 1、请个别幼儿在集体面前背诵古诗。 2、集体背诵。指导幼儿进行情景表演 四、课堂小结 1.教育幼儿从小养成爱惜粮食的好习惯。 2.我们应该如何做才算爱惜粮食?(让幼儿说说吃饭时的常规。) 幼师托班悯农教案2 活动目标： 1、引导幼儿学会尊重家民伯伯和他们的劳动成果 2、学习古诗《悯农》 活动准备： 米饭、馒头、花卷等幼儿常见的食物;农民伯伯和他们的劳动成果 基本过程： 一、导入活动 教师通过出示多种食物的图片引出活动的主题 出示图片后，教师请幼儿说出它们的名字? 二、关键步骤 1、教师请幼儿观看农民耕种的'FLASH的动漫，告诉幼儿粮食是农民辛苦种出来的。 2、教师大志地、有韵律地朗诵古诗《悯农》 3、幼儿学习朗诵古诗《悯农》 三、结束活动 师生共同朗诵古诗，结束活动 活动延伸： 1、区域活动：泥塑区 在泥塑区投放采泥，指导幼儿学习团、搓、压、捏的技能，练习制作好吃的面食 2、其他活动：比比谁最节约粮食
锄禾 教学设计
锄禾 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会“禾、午、辛、苦“四个字，两条绿线内的“盘、粒、皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。 3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。 【教学重点】 1、体会古诗并有感情地朗读。 2、识字、写字。 【教学难点】朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。 【教学过程】 一、观察图画，谈话导入。 1、看图（太阳图），了解“日”、“日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿势）。 2、看图（整幅图），认识“禾苗”，自主识记“禾”，学生描红（提醒描红要求）。 3、导入课题 在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗——《锄禾》。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。 二、初读古诗，扫清障碍。 1、借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。 2、指名读，相机正音。 3、小朋友真有本领，自己就把古诗读正确了。 三、感悟“辛苦”，感情朗读。 （一）触摸“辛苦”。 1、过渡，引出词语“辛苦”。 2、教学“辛苦”两个字 （1）看看这两个字都是什么结构呀？
（2）引导学生观察上下两部分的大小，横画的长短：横画长短有变化，远近距离要适当。 （3）教师范写。 （4）学生描红，再次提醒写字姿势。 3、农民伯伯到底有多辛苦呢？我们一起到古诗中去找一找吧！ （二）在诗句中感悟“辛苦” 1、教学第一句 （1）出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。指名读 （2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？ （3）品味辛苦，读出感受。 ①看图体会农民伯伯的辛苦：小朋友们，让我们再细细地看看这位农民伯伯，你看到了什么？（引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说） ②师生对话，体会农民伯伯的辛苦。 ③角色体验，体会农民伯伯的辛苦。 （4）天上是火辣辣的太阳在烤，田里被晒得像蒸笼，农民伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠还是不停地流下来，滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面，把这两行诗读好。 （5）男生齐读、女生齐读。 2、教学第二句 （1）诗人李绅看到了这样的情景，和我们小朋友一样，也觉得农民伯伯很辛苦，于是写下了后两行诗。（出示后两行诗）指名读。 （2）认读“二类字”。 （3）将生字宝宝送回诗句，再指名读。 （4）读了这两行诗，你知道诗人在想什么呢？（穿插理解“盘中餐”）从一粒种子到收获，农民伯伯需要做些什么呢？ （5）引导感情朗读：这一粒一粒的米饭包含着农民伯伯多少的心血和汗水，日复一日，年复一年，农民伯伯一把锄头一身汗，种出了多少粮食，养活了多少人。读好三、四两行。 （6）诗人不仅自己感受到了，他还要写下来，让更多的人知道。（引读后两
悯农教学设计方案
悯农教学设计方案 Teaching design scheme of caring for agriculture 汇报人：JinTai College
悯农教学设计方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学过程： 一、联系旧知导入 1、复习《悯农（一）》 2、板书课题，学习“悯”字。 （设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。） 二、初读求节奏 1、谁来给大家流利地读读古诗？ 2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。 3、配乐范读古诗。
（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。） 三、品读悟情感 1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。 2、根据学生的需要提供注释。 3、用自己喜欢的.方式读古诗，试着读懂诗句的意思。 4、交流汇报 （1）交流一、二行诗 ① 指名读，交流诗句的意思。 ②赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？ ③语言训练：仔细观察图，说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程？ ④男、女生轮读这两行诗。 （2）交流三、四行诗 ① 交流诗句的意思
②这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？ ③创设情境对话：粮食都到哪儿去 ④观察图，了解时代背景 ⑤语言训练：被活活饿死的农民，临死前会说什么？ 我们发出了怎样的感慨？ ⑥有感情地朗读这两行诗。 （在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。） 四、小结 1、师小结 2、布置作业 -------- Designed By JinTai College ---------
古诗诵读-《悯农》_教案教学设计
古诗诵读:《悯农》 本文是关于古诗诵读:《悯农》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、学会5个生字。 2、能用自己的话说清楚古诗的意思。 3、会背诵课文。 4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的思想感情和行为习惯。 课时安排：１课时 教学过程： 1、启发谈话，揭示课题。 我们吃的米饭哪里来的？ 看课文插图。你们看，我们吃的米饭就是农民伯伯辛辛苦苦劳动出来的。（出示课题《锄禾》） 2、教学“锄禾”。禾：禾苗，各种作物的幼苗。（插图上画的是玉米苗。） 锄：翘舌音。不要读成“cu”，左中右结构，锄头的锄，课文中指的是动作。 谁能说说“锄禾”的意思？（课文中指农民除草、松土）。 农民为什么要为禾苗除草、松土呢？请小朋友们自由读读这首古诗，结合观察插图，想想这首古诗告诉我们什么，你有哪些不懂的地方？ 3、讲读诗句，学习字词，理解内容。 （1）看图。农民伯伯是在什么时候锄禾的？你从哪里看出来？ 读一读“锄禾日当午”。理解“日当午”的意思：太阳当头照，正是中午的时间。 看看图，自由说说，想想“锄禾日当午”的意思。 （中午，烈日当头照。农民伯伯却在地里给禾苗除草、松土。） （2）仔细看图，你从哪里看出农民伯伯很辛苦？（他热的满脸通红，口干舌燥，汗水不断 的从脸上一滴一滴的淌下来，滴到禾苗地下的泥土里。）
读一读“汗滴禾下土”，讲讲“汗滴禾下土”的意思。（农民伯伯热得汗水一滴一滴，不断的滴到土里） （3）农民种粮这么辛苦，你想到了什么？（学生自由说说自己的想法。）读一读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” “谁知盘中餐”：有谁知道这碗里的饭是从哪里来的？ 读一读“粒粒皆辛苦”教学“粒”“皆”“辛苦” 谁能说说“粒粒皆辛苦”的意思：一粒一粒都是农民辛苦劳动的来的。 （4）朗读课文 （5）用自己的话说说整首诗的意思。 4、用生字卡片巩固、复习字词。 ５、用自己的话讲讲整首古诗的意思。 （1）同桌一个读诗，一个释诗。在交换。 （2）指名讲讲整首诗的意思，（说清楚，说通顺。） ６、指导朗读。 ７、读了这首诗你懂得了什么？ （农民种粮很辛苦，粮食来之不易，我们要尊重农民伯伯的劳动，爱惜粮食。）８、平时你是怎么爱惜粮食的？（正面教育学生，表扬学生中爱惜粮食的好人好事。） ９、背诵课文。（形式多样） １０、总结谈话。 这首诗讲了农民伯伯种粮食很辛苦，粮食来之不易。所以我们要尊重农民伯伯的劳动，爱惜粮食。
悯农(二)教学设计
悯农（二）教学设计 浯潭小学黄梅芳教材分析 《悯农（二）》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首，入选五年级下册“劳动”主题单元。诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。 教学目标 1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。 2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。 3、了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。教学重难点 尝试自读，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。 设计理念 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。高年级的诗歌教学应从语言文字入手，反复咀嚼、品味、朗读。立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。 教学准备 多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、联系旧知导入 1、复习《悯农（一）》 2、板书课题，学习“悯”字。 （设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。） 二、初读求节奏 1、谁来给大家流利地读读古诗？
2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。 3、配乐范读古诗。 （初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。） 三、品读悟情感 1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。 2、根据学生的需要提供注释。 3、用自己喜欢的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。 4、交流汇报 （1）交流一、二行诗 ①指名读，交流诗句的意思。 ②赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？ ③语言训练：仔细观察图，说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程？ ④男、女生轮读这两行诗。 （2）交流三、四行诗 ①交流诗句的意思 ②这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？ ③创设情境对话：粮食都到哪儿去 ④观察图，了解时代背景 ⑤语言训练：被活活饿死的农民，临死前会说什么？ 我们发出了怎样的感慨？ ⑥有感情地朗读这两行诗。 （在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。） 四、小结 1、师小结 2、布置作业
学前班古诗悯农教案与反思
学前班古诗悯农教案与反思译诗 烈日当空时在田间锄草，汗珠一滴滴掉在庄稼下面的土地上。有谁知道那盘中的饭食，每一粒都蕴含着农民的千辛万苦。 注释 悯：怜悯。 禾：禾苗。 锄禾：用锄头松禾苗周围的土。 日当午：太阳当头直晒的时候，指中午。 汗滴：汗水往下落。 盘中餐：碗里的饭食。餐,饭。 皆：都是。 作者简介 李绅，字公垂，排行二十，生于唐大历七年(772年)，祖籍安徽毫州。父李晤，历任金坛、乌程(今浙江吴兴)、晋陵(今常州)等县令，携家来无锡，定居梅里抵陀里(今无锡县东亭长大厦村)。李绅幼年丧父，由母教以经义。15岁时读书于惠山。青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出了千古传诵的《悯农》诗2首，内有“四海无闲田，农夫犹饿死”、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的名句，被誉为“悯农诗人”。
贞元二十年(804年)李绅再次赴京应试，未中，寓居元稹处。曾为元稹《莺莺传》命题，作《莺莺歌》，相得益彰，流传后世。元和元年(806年)中进士，补国子监助教。后离京至金陵，入节度使李掎幕府。因不满李掎谋叛而下狱。李掎被杀后获释，回无锡惠山寺读书。元和四年赴长安任校书郎，与元稹、白居易共倡“新乐府”诗体 (史称新乐府运动),作有《乐府新题》20首。元和十四年升为右拾遗。元和十五年任翰林学士，卷入“朋党之争”，为李(德裕)党重要人物，任御史中丞、户部侍郎等要职。与李德裕、元稹被誉为“三俊”。长庆四年(824年)，李党失势，李绅被贬为端州(今广东肇庆)司马。放逐期间，李绅写了不少描绘路途艰险、发泄心中怨气的诗文。自宝历元年(825 年)至太和四年(830年)，李绅历任江州刺史、滁州刺史、寿州刺史，处境有所改善。 太和七年，李德裕为相，起用李绅任浙东观察使。开成元年(836年)任河南尹(管理东都洛阳的长官)，旋又任汴州刺史、宣武军节度使、宋毫汴颖观察使。开成三年八月，编《追昔游诗》3卷，并作序。诗序历述从少年起至入汴止的经历。开成五年任淮南节度使，后入京拜相，任中书情郎、同中书门下平章事，继又晋升为尚书右仆射门下侍郎，封赵国公。居相位4年。会昌四年(844年)因中风辞位。后又出任淮南节度使。会昌六年病逝扬州，终年74岁，归葬于故
悯农教学设计思路
篇一：悯农(二)教学设计 悯农（二）教学设计 浯潭小学黄梅芳 教材分析 《悯农（二）》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首，入选五年级下册“劳动”主题单元。诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。 教学目标 1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。 2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。 3、了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。教学重难点 尝试自读，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。设计理念 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。高年级的诗歌教学应从语言文字入手，反复咀嚼、品味、朗读。立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。 教学准备 多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、联系旧知导入 1、复习《悯农（一）》 2、板书课题，学习“悯”字。 （设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培养高年级学生自主识字的能力和习惯。） 二、初读求节奏 1、谁来给大家流利地读读古诗？ 2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。 3、配乐范读古诗。 （初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。） 三、品读悟情感 1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好办法。 2、根据学生的需要提供注释。 3、用自己喜欢的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。 4、交流汇报 （1）交流一、二行诗 ①指名读，交流诗句的意思。 ②赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？ ③语言训练：仔细观察图，说说从春种到秋收需要经历一个什么样的过程？④男、女生轮读这两行诗。 （2）交流三、四行诗 ①交流诗句的意思 ②这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？③创设情境对话：粮食都到哪儿去 ④观察图，了解时代背景 ⑤语言训练：被活活饿死的农民，临死前会说什么？