教材分析——从宏观到微观
教材分析——从宏观到微观
透彻分析教材是有效设计教学过程的前提，也是提升课堂教学质量的必要条件，下面作者以人教版《数学》七年级上册“14.1变量与函数（第1课时）”为例谈淡如何实行教材分析．
一、宏观把握教材
分析教材首先应明确教材内容在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）中的具体要求；其次，在分析过程中不但要研究教材正文、例题、习题等具体内容，而且还应将局部的数学内容与整体的数学内容相联系，将一节的数学内容与一章的数学内容、一个学习阶段的数学内容、初中学段的数学内容甚至整个中学学段的数学内容相联系，要整体了解教材，宏观把握教材，具体地说，主要包括以下几个方面．1．明确教材内容在《课标》中的具体要求
明确教材内容的重要知识点在《课标》中的具体要求，仔细领会刻画目标要求的动词“了解”“理解”“掌握”“灵活使用”“经历”“体验”“探索”的真正涵义，使之具体化，切实把握教材重要知识点在《课标》中的要求水准．例如，《课标》对“变量”“函数”的具体要求是：“通过简单实例，了解常量、变量的意义…‘能结合实例，了解函数的概念，……，能举出函数的实例”，解析此目标，将其分解为具体的、可操作的、可检测的行为要求，即：(1)通过简单实例，说出变量、常量的意义；(2)在具体问题情境中，能识别变量与常量；(3)能结合具体实例理解函数，并能判断两个变量之间是否存有函数关系；(4)能举出可用函数表示的现实生活中的实例，值得注意的是，《课标》中的具体目标是学生在本学段学习结束时在认知等水平上应达到的最基本要求，不是当前学生学习的目标要求，更不是学生学习的最高标准．
2．了解教材内容在学科体系中的地位和作用
将教材内容放在整个数学学科的大框架之中，从宏观上了解它在学科体系中的地位和作用，例如，本节内容中的函数概念，它是近代数学最基本的概念之一，它的引入是数学发展史上的一个重要里程碑，它使常量数学进入变量数学，实现了数学发展史上的一次重大转折，很多数学分支（如代数、三角、解析几何、微积分、实变函数、复变函数、常微分方程、偏微分方程、泛函分析等）都是以函数为中心展开研究的，函数已成为整个数学学科体系中的一个核心概念．
3．熟悉教材内容在教材体系中的地位和作用
将教材内容放在教材体系之中，研究它在一章中、一个学习阶段中、初中学段中甚至整个中学学段中的地位和作用．关于函数，初中数学主要研究函数的概念、正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数等，高中数学重点研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数、数列（以自然数集或其子集为定义域的函数）以及解析几何中的曲线方程（其实是一类隐函数），这些内容在中学数学中无论数量还是影响力都居于重要地位．作为初中数学四大学习领域之一的“数与代数”，其“四大主干”的三个——数、式、方程（不等式）都能够用函数来“统帅”（另一个主干是函数自身）：数集的发展为函数的定义域和值域研究作了准备；“式”是函数关系的重要表达形式，“式”也能够看做是关于式中某个（或某些）字母的函数；方程或不等式的解集则能够理解为使左右两个函数值相等或不等的公共定义域的子集，显然，函数在“数与代数”领域中发挥着主导作用．函数的概念是本章内容的基础，一次函数是最简单的线性函数，正比例函数是特殊的一次函数，正比例函数的研究思路、研究方法对一次函数的研究具有方法论意义，用函数的观点看一元一次方程、一元一次不等式和二元一次方程组，不但体现了“数与代数”领域中重要知识点——函数、方程（组）、不等式之间的内在联系，而且更加突出了函数的核心地位．
二、微观分析教材
在宏观把握教材的基础上，要对教材实行具体分析，从微观层面上深入挖掘教材，细致研究教材．
1．理清教材内容的逻辑结构
理清教材内容的逻辑结构就是要弄清楚教材内容主要包含哪些知识点，这些知识点之间有何内在的逻辑关系．本节内容主要有三个概念，即变量、常量、函数．变量和常量分别指在一个变化过程中数值发生变化的量和始终不变的量，函数是指在一个变化过程中的两个变量之间的单值对应关系，可见，变量与常量是变化过程中的一对矛盾统一体，变量是函数的研究对象，函数体现了两个变量在某一变化过程中的特殊依赖关系，即单值对应关系．2．析出核心内容、内容核心以及所蕴涵的数学思想方法
分析教材不但要理清教材内容的逻辑结构，更要析出对数学学科具有重要影响且处于主干地位、对学生数学认知结构具有不可或缺的基础作用的核心内容以及核心内容的内容核心，还要析出内容本身所蕴涵的数学思想方法．本节内容的核心内容是“函数的概念”，函
数概念的核心是“单值对应关系”，“变量、常量”蕴涵分类思想，“函数”蕴涵变化思想和对应思想．
3．领会正文、例题、习题的编写意图
此过程主要研究教材内容究竟是如何围绕核心内容展开的，怎样突出内容的核心的，如何渗透数学思想方法的。
本节内容教材表现的正文主要包括两部分：第一部分通过5个例子（①匀速运动中路程和时间的关系；②电影院中票房收入和电影票张数之间的关系；③弹簧受力后长度和所挂重物之间的对应关系；④圆半径和面积之间的关系；⑤在周长一定的前提下，长方形面积s 与长的对应关系）抽象概括出变量和常量的概念，为引出函数概念作铺垫，同时，在抽象变量、常量概念的过程中渗透分类思想；第二部分具体分析5个例子中的两个变量间的对应关系，并思考用图象和表格表示的两个变量间的对应关系，进而概括出函数的概念，体现变化思想和对应思想．正文第一部分的5个例子，从内容上看，都有变量和常量，而且都含有两个变量；从背景上看，有数学问题也有物理问题，有代数问题也有几何问题，有学生实际生活中的常见问题也有纯数学问题，这些问题背景都是学生熟悉的、贴近学生数学现实和生活现实的素材；从表现方式上看，有的需要填表，有的需要求值，所有的都需要写关系式；从结果上看，关系式中有的用变量的一次式表示，有的用二次式表示，有的用二次根式表示，并且自变量的范围有的为有限的正整数，有的为开区间；从反映的本质上看，5个例子的共同特征凸显
了变量和常量概念的本质属性，为函数概念的引入作了很好的铺垫；从数学思想方法上看，5个例子的本质特征蕴涵着分类思想．在概括出变量、常量的概念后，教材中的“思考”和“练习”（“思考”：具体指出上面的各问题中，哪些是变量，哪些是常量．“练习”：举出一些变化的实例，指出其中的常量和变量）又从两个不同的侧面对变量和常量实行再理解，提升学生对变量、常量概念本质的理解和对分类思想的感悟．
第二部分，教材对5个例子一一实行细致分析，主要解释以下几个方面的意义：(1)在一个“变化”过程中；(2)存有“两个”变量；(3)这两个变量具有一定的“联系”；(4)这种“联
系”使一个变量的变化引起另一个变量也“随之”变化；(5)这个变化之间存有“单值对应”关系，整个分析过程紧紧围绕本节核心内容（即函数）的内容核心（即单值对应关系），突出了关键字“每”和“唯一确定”的意义，即“每”——任意、穷尽所有，“唯一确定”——存有但没有第二个，同时渗透变化思想和对应思想，在第二部分，教材又以心电图和中
国人口统计表为背景表现了用图象和表格表示的函数关系，为凸显函数概念的本质特征提供丰富的素材，同时也为进一步研究函数的不同表达方式作铺垫．教材在概括出函数概念并定义了自变量、函数、函数值后，又对前面的例子实行再理解，并用新的表达方式解释两个变量之间的关系，以加深学生对函数概念的理解，提升学生的表达水平，教材中的练习是分别以几何问题和具有生活背景的代数问题为载体的两个函数，要求指出其自变量、函数，并写出解析式．此题的作用是对本课时的核心内容的强化，能够提升学生对函数概念核心的理解和对变化思想、对应思想的感悟．
本节内容教材没有例题，涉及的相关习题主要有4道．第1、2题分别以代数、几何内容为背景，指出题中常量与变量，自变量与函数，并写出解析式，第2题还要求写出自变量的取值范围．这两道题具有针对性和层次性，习题紧紧围绕本节的核心内容实行巩固练习．第
3题是判断题，判断y=3x -5，Y=，y=是否为函数，并说明理由，再举出一些函数的例子，第4题（教材中的第6题，前三道题分别为教材的第1、2、3题）是判断所给的4条曲线是否表示函数．这两道题通过以解析式、图象两种不同方式表现变量间关系，让学生判断两个变量是否为函数关系，这是从内涵和外延两个角度让学生进一步理解函数的概念，深化对函数本质属性的理解．
基于以上分析，作者对教材内容及其表现方式提出几点建议：一是在例3中加上“在弹性限度内”，否则，不符合力学中的胡克定律，二是在前面5个例子中再增加用图象表示两个变量关系的实际例子，如“某地在24小时内的气温变化图（图略），分析图中有哪些量．”这种表现方式的优点是：(1)能够借助图象直观地看出变量的存有以及一个变量（时间）的变化引起另一个变量（温度）也随之变化，而且它们是单值对应关系．(2)图象能够凸显变量、函数的本质特征．(3)为以后研究函数的三种表达方式作铺垫，值得一提的是，若在前面表现此例，正文第二部分“思考”中用图象和表格表示的心电图和中国人口统计表就能够略去．(4)能够避免“思考”中“图中点的横坐标x表示时间，纵坐标），表示心脏部位的生物电流”指代不明的问题．因为教材并没有在心电图中画出坐标系，没有坐标系，横、纵坐标就无从谈起．三是在练习题中建议增加概念辨析题，如：下列式子中，y是x的函数吗？为什么？①y=-2x +l；②y=；③）；④，通过辨析，能够明确函数的外延，
加深对函数内涵的理解，四是将教材习题中的第6题调至第3题，将第3题顺延为第4题，这样将容易题放在前面更符合学生的理解规律．
参考文献：
[1]章建跃，“中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践”中期研究报告[J]．中学数学教学参考，2008，（7上）-（10上）．
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[4]李求来，昌国良，中学数学教学论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2006．
【作者简介】王冰，辽宁省大连教育学院初中教师教育中心．
【原文出处】《中学数学教学参考》（西安），2011.5中．29-31
宏观量与微观量的联系
宏观量与微观量的联系 一、电流强度的微观解释：推导I=nesv 1、已知半导体薄片内单位体积中导电的电子数为n ，电子的电荷量为e ，导电电子定向移动的平均速率是v ，请推导出通过半导体横截面积S 的电流I ＝nevS 。 二、霍尔效应：导出霍尔系数R H 的表达式，第2题第（1）问。 2．（10分）1879年美国物理学家霍尔在研究载流导体在磁场中受力情况时，发现了一种新的电磁效应：将导体置于磁场中，并沿垂直磁场方向通入电流，则在导体中垂直于电流和磁场的方向会产生一个横向电势差，这种现象后来被称为霍尔效应，这个横向的电势差称为霍尔电势差。 （1）如图14甲所示，某长方体导体abcda ′b ′c ′d ′的高度为h 、 宽度为l ，其中的载流子为自由电子，其电荷量为e ，处在与ab b ′a ′ 面垂直的匀强磁场中，磁感应强度为B0。在导体中通有垂直于bcc ′ b ′面的电流，若测得通过导体的恒定电流为I ，横 向霍尔电势差为 UH ，求此导体中单位体积内自由电子的个数。 （2）对于某种确定的导体材料，其单位体积内的载流子数目n 和载 流子所带电荷量q 均为定值，人们将H= 定义为该导体材料的霍尔 系数。利用霍尔系数H 已知的材料可以制成测量磁感应强度的探头，有些探头的体积很小，其正对横截面（相当于图14甲中的ab b ′a ′面）的面积可以在0.1cm2以下，因此可以用来较精确的测量空间某一位置的磁感应强度。如图14乙所示为一种利用霍尔效应测磁感应强度的仪器，其中的探头装在探杆的前端，且使探头的正对横截面与探杆垂直。这种仪器既可以控制通过探头的恒定电流的大小I ，又可以监测出探头所产生的霍尔电势差UH ，并自动计算出探头所测位置磁场的磁感应强度的大小，且显示在仪器的显示窗内。 ①在利用上述仪器测量磁感应强度的过程中，对探杆的放置方位有何要求； ②要计算出所测位置磁场的磁感应强度，除了要知道H 、I 、UH 外，还需要知道哪个物理量，并用字母表示。推导出用上述这些物理量表示所测位置磁感应强度大小的表达式。 3．（10北京）23.利用霍 尔效应制作的霍尔元件 以及传感器，广泛应用于 测量和自动控制等领域。 如图1，将一金属或半导 体薄片垂直置于磁场B 中，在薄片的两个侧面a 、b 间通以电流I 时，另外两侧c 、f 间产生电势差，这一现象称为霍尔效应。其原因是薄片中的移动电荷受洛伦兹力的作用向一侧偏转和积累，于是c 、f 间建立起电场E H ，同时产生霍尔电势差U H 。当电荷所受的电场力与洛伦兹力处处相等时，E H 和U H 达到稳定值，U H 的大小与I 和B 以及霍尔元件厚度d 之间满足关系式U H ＝R H IB d ，其中比例系数R H 称为霍尔系数，仅与材料性质有关。 （1）设半导体薄片的宽度（c 、f 间距）为l ，请写出U H 和E H 的关系式;若半导体材料是电子导电的，请判断图1中c 、f 哪端的电势高; （2）已知半导体薄片内单位体积中导电的电子数为n ，电子的电荷量为e ，请导出霍尔系数R H 的表达式。（通过横截面积S 的电流I ＝nevS ，其中v 是导电电子定向移动的平均速率）； （3）图2是霍尔测速仪的示意图，将非磁性圆盘固定在转轴上，圆盘的周边等距离地嵌装着m 个永磁体，相邻永磁体的极性相反。霍尔元件置于被测圆盘的边缘附近。当圆盘匀速转动时，霍尔元件输出的电压脉冲信号图像如图3所示。a.若在时间t 内，霍尔元件输出的脉冲数目为P ，请导出圆盘转速N 的表达式。 b.利用霍尔测速仪可以测量汽车行驶的里程。除此之外，请你展开“智慧的翅膀”，提出另一个实例或设想。 （1）H H U E l c 端电势高 （2） 1ne 提出的实例或设想合理即可
高考作文之—宏观把握,微观操作
高考作文之————宏观把握，微观操作 高考临近之时，对于高考作文，考生不可能有多大的作为了，只能像踢足球一样把“临门一脚”踢好：宏观把握，微观操作，超常临场发挥，保证不严重失分，尽可能多得分。 一、宏观把握 近几年高考所考的材料作文主要包括任务驱动型作文（一般在材料和要求之间有引导语）和新材料作文（一般在材料和要求之间没有引导语）。 任务驱动型作文是从2015年开始出现的材料作文，它的一般写法是：就事论事——就材料谈材料，无须提炼升华、引申拓展。如果引申拓展言其他，就常常会导致严重失分——不及格。而新材料作文是2015年以前常写的材料作文，它的一般写法是：提炼升华，由特殊性上升到具有一定的普遍性;从材料入手，还要跳出材料，做适当的引申拓展，即说要从材料的“内容”入手，并根据材料的“含意”来立意行文——这是写作的重点。如果还是就材料谈材料，没有写出作文的普遍意义，就是写得再好，也难以突破45分，一般都在42分以下。 近五年高考全国卷三道作文题考查的上述两种材料作文题型见下表。 从上表可以看出，近五年，全國卷只有2016年这一年考了新材料作文，全国卷有两年考了新材料作文，全国卷有三年考了新材料作文，因此，可以预测，今年高考全国卷考新材料作文的可能性是很大的。
参加全国卷高考的考生是最多的，而从深圳等地每年举行的模拟考试来看，考生考新材料作文的平均得分远远低于考任务驱动型作文的平均得分，因此，考生在高考前努力掌握新材料作文的基本写法是非常必要的。 按照“引——析——联——结”的结构模式展开行文，是新材料作文最简单最稳妥的写法，务必熟练掌握。 1. 引：引述材料，提出中心论点。（引论，略写） 引述或概述材料不可面面俱到、太过详尽，而要简明扼要、有侧重点和针对性，为提出中心论点铺垫服务，即引述材料和提出中心论点要准确有效地对接起来。引出的中心论点要简洁明确，体现文章的总观点，不可拖泥带水、旗帜不明。 2. 析：分析材料，论证中心论点。（本论，次详写或次略写） 即通过分析上文引述的材料来论证中心论点。这是用作文题材料本身来证明中心论点。 3. 联：联系社会生活，论证中心论点。（本论，详写） （1）这是文章最重要的部分，要写得像猪肚一样充实饱满，至少要有两个论证层次，最佳三个论证层次。因此，首先要想好从哪些角度或层面去论证。（2）跳出作文题材料，联系古今中外（尤其是“今”）的社会生活作适当的延伸拓展，以便充分、透彻地论证中心论点。需要特别指出的是，所联系的古今中外的社会生活一定是与材料非常相似或相反的现象或内容：联系相似的，是用来作类比论证或比喻论证，以突出材料所述的普遍性，告诉读者确实应该这样或不该这样;联系相反的，是用来作正反对比论证，以突出材料所述的正确或错误，告诉读者要不要像材料所述的那样去做。 4. 结：总结全文，重申中心论点。（结论，略写）
行测言语理解：宏观到微观
行测言语理解：宏观到微观国家公务员考试的《行测职业能力测验》包括五大部分内容：言语理解与表达、数量关系、判断推理、常识判断和资料分析，主要考察考生是否具有从事公务员职业必须具备的基本素质和潜在能力。 在言语的解题过程中，宏观，是指从题干的整体大意着手，而微观是指段中的关键词句。先宏观再微观原则在逻辑填空中的应用即：先看段意再看词义。 【例题1】在现实生活中，做人的学问往往比做事的学问更具有实用价值、更重要也更难掌握。做事仅靠技术就能________，做人则是一门弹性极强的艺术，讲求的是无法量化和________的分寸感。做事学一次即有毕业的可能，做人要活到老学到老，要一辈子下功夫。 依次填入划横线部分最恰当的一项是： A.独当一面学习 B.臻于佳境复制 C.如鱼得水把握 D.游刃有余控制 【答案】选择B。题中主要在讲述“做人”怎么样，三句话都是围绕着同一个主题来讲的，所以将此题当作片段阅读来看，而一个片段只有一个中心意思，所以首尾句对于第二句空格的填入有提示作用。首句强调的是“做人的学问往往比做事的学问更具有使用价值、更重要也更难掌握”，“更难掌握”≠“无法掌握”，所以“掌握”的近义词“把握”和“控制”就不能选择，排除C、D项。再看尾句，“做人要活到老学到老”，说明“做人”是可以学习的，排除A。正确答案选择B。 先宏观再微观原则在片段阅读解题过程中的应用即，先找主题词，再看关键词句。 【例题2】动物骨头都含有钙的成分，很难溶解于水。有人曾做过实验，用5公斤猪骨头加上5公斤水，在高压锅里熬10个小时，结果一碗骨头汤中的钙含量不过10毫克，不及一袋牛奶钙含量的1/20。骨头汤里还溶解有大量骨内脂肪，经常食用会引发其他健康问
宏观经济学的微观基础问题
宏观经济学的微观基础问题 中华外国经济学说研究会第十六次年会开幕式主题发言 ——王志伟教授的发言 当前西方经济学界中出现的各派经济学家将微观问题的研究作为宏观经济学研究的基础和重点，甚至完全以微观分析方法来分析宏观经济问题的现象所引发了一些问题，引起对宏观经济学的微观基础问题做进一步的思考。王志伟教授从对凯恩斯的批判——缺乏微观经济基础谈起，认为宏观经济学一定要有微观基础。 首先综述当前对此问题的三种观点：1将个体经济行为、群体经济行为和总体经济行为和结果看做既有联系又有区别的关系。微观个体经济行为并非完全不同，也并非完全一致，个体在不同总体中的行为也可能有一致性，总体和个体的性质有一致性，群体和个体利益的分配问题，与马克思与主义的阶级分析方法相接近；2直接将个体经济行为代表或等同于总体经济行为。该观点可称为“个体经济行为—总体经济行为或结果”的模式。这是典型的古典经济学和新古典经济学分析方法的特点，认为要先研究微观行为才对宏观进行分析。对微观个体经济行为的分析，就代替了对宏观总体经济的分析；3直接的“总体（总量）分析”。这是凯恩斯主义经济学宏观分析方法的主要特点之一。侧重宏观总量，但并不是完全脱离微观，从平均化和代表性角度进行分析，微观分析痕迹不明显。凯恩斯主义不能彻底解决微观问题。总体（总量）经济分析方法的最大优点是，它直接联系宏观经济状态，反映宏观经济问题的趋势和性质，由此引发新古典宏观经济学的发展。
其次认为宏观经济学的微观基础至少要有这样几个特征：第一，微观经济基础和宏观经济情况要有基本的一致性；第二，微观经济行为要成为宏观经济分析的基础；第三，宏观经济总量要和微观经济变量具有某种合乎逻辑的数量联系。 同时对现有国外教科书中存在价值论的矛盾与倒退等问题提出看法，质疑主观效用价值论的合理性，效用不可度量。现有文献对宏观经济学微观基础的阐述如何与宏观经济问题相一致，应该怎样认识“经济人理性”和“理性预期”这类问题。王志伟教授认为理性人假设是重要的，需要关注理性程度问题，理性和知识，市场机制的关系，个体理性和集体理性及社会理性的关系。完全理性的假定并不符合实际，也不能由此证明基于经济自由主义的理性行为会自然导致社会的稳定与和谐。当前由美国次贷危机所导致的全球性金融危机就是一个最好例证。如何将微观个量转换为宏观总量面临的问题：个量如何加总为总量，价格和经济结构在宏观分析中的重要性，微观与宏观的不一致如“储蓄的悖论” “减员增效的宏观悖论”等等。完全竞争的市场分析不可靠，建模和数量分析问题。引用20世纪著名的经济学家约瑟夫?熊彼特对学习经济学的人提出过非常精到的建议：要想学习和研究经济学必须要掌握理论、历史和统计这三样工具。如果将最后一项扩展为数学，也还有理论和历史是必须掌握的。只侧重数学显然是不够的。 总之，对于宏观经济学的微观基础问题，必须认真加以研究，新古典经济学所给出的微观基础，充其量只对说明最基本的经济原理具有有限的意义。
从宏观物体到微观物质的层次结构
从宏观物体到微观物质的层次结构 说明：本文是综合网络上的相关知识，编辑而成，以供大家参考。 一 我们所在的这个宇宙是人类已知的最大物体，其曲率半径达到10^31m，约等于10^16光年。 （注：1光年≈ 9.46×10^15m，即约9.46万亿公里。天文学上还用“秒差距”pc作距离 单位，1pc≈3.08568×10^16m，约为3.26光年）。 宇宙中的物质不是连续均匀分布的，而是一团一团的，呈立体网状的。宇宙中包含很多个超星系团，并且各个超星系团之间相距遥远。 每一个超星系团里面又包含若干个星系团，星系团彼此之间也是距离遥远。 每一个星系团里面又包含若干个星系群，星系群彼此之间也是距离遥远。（星系群就是小的星系团，有的观点没有星系群的说法。） 每一个星系群里面又包含很多个大星系，大星系彼此之间也是距离遥远。我们所在的银河系就是大星系之一，银河系直径约为10万多光年。 每一个大星系里面又包含很多个恒星系。我们所在的太阳系，就是一个恒星系，它属于银河系中的一员。银河系包含上千亿颗恒星，恒星彼此之间距离非常遥远。 恒星系基本上都是由位于中心的一颗或两三颗恒星，以及周围的若干附属天体组成。附属天体包括行星、行星的卫星、彗星和其他一些小天体。 宇宙中除了上述天体，还弥漫着大量的星际气体和星际尘埃。 宇宙中所有的天体都在不断运转变化，各个星系团、恒星、行星和卫星等，都在旋转，既绕着它们系统的中心公转，同时又在自转。但旋转的速度、方向和轨道角度等都各有不同。 宇宙中时常都有老的恒星死亡，变成红巨星、白矮星或黑洞；也时常有新的恒星诞生，有超新星爆发。还有星系碰撞、撕裂、吞并等现象。 我们所在的太阳系，是由中心的一颗恒星——太阳，和周围的八大行星、数颗矮行星、上百颗天然卫星以及数以亿计的各种小天体组成。太阳系的直径约为10^16 m ，即大约1光年。 太阳是一颗中等大小的恒星，是一个炽热的充满强磁场的等离子球体，也是太阳系最大的天体。太阳的直径约为1.39×10^9m（即约为139万公里），大约只是太阳系直径的千万分之一。太阳的质量很大，占了太阳系总质量的98.5% 以上。
宏观把握 微观掌握
宏观把握微观掌握 摘要介绍了在化学复习课教学中，如何利用思维导图从课前、课中和课后3个阶段引导学生对知识进行系统化的整理，以形成知识体系，并从细节上把握各知识点的应用；同时探讨了思维导图在复习课教学方面的优势。 关键词思维导图宏观微观化学复习课 化学课的复习要取得较好的效果，就要尽量做到“宏观把握，微观掌握”。就是说要对所学内容有一个整体的认识，同时要把每一个知识点和它所体现的学科能力，以及它在整个学习内容中的位置和作用与整个内容的架构联系起来，这样才能做到胸中有大局，把握知识的脉络。 1 问题的提出 随着学习的深入，学习内容、学习难度的逐渐增大，学生往往会遇到2个主要问题：一是记不住的学习内容越来越多；二是即使记住了大量的事实与公式，也不能灵活运用，出现“一听可懂，一看能做，一做就错”的现象。究其原因，主要就是没有掌握化学学习的方法，没有建立知识网络，不能灵活存取大脑中的知识。所以在进行复习课教学时，教师首要任务就是帮助和引导学生把所学到的化学知识加以系统化，先把知识点构建成知识块，再把知识块联结成知识网，以求做到提纲挈领、纲举目张，避免知识在大脑中杂乱无章地堆放。简单地说，就是要做到“宏观把握，微观掌握”。 怎样才能做到这一点呢？笔者在教学实践中使用了思维导图来进行复习。 2 思维导图 思维导图是由英国学者托尼•布赞（Tony Buzan）在20世纪60年代创造的一种笔记方法，是终极的组织性思维工具，能将你大脑中的想法“画出来”。和传统的记笔记的方法不同，思维导图是从一个中心概念发散出来的自然结构，通过线条、颜色、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则，逐步建立的一个有序的发散的图，它是对思维过程的导向和记录［1］。
从宏观世界到微观世界
从宏观世界到微观世界(图) 从宏观世界到微观世界(图) 从10亿光年外看地球--宇宙万物终归虚幻 十亿光年，是一个什么概念呢？光年，光走一年的路程。光速，是速度公认的极限，每秒299792458米，能在眨眼间绕地球七圈半。当我们看到十亿光年以外的星星时，映入我们眼帘的那束星光已经在茫茫宇宙间飞奔了十亿年。换句话说，我们现在看到的仅仅是它十亿年之前的样子！现在的它究竟如何我们只有再等待十亿年才能看到…… 普遍认为宇宙诞生到现在有150亿年。所以我们可能观察到的最广阔宇宙空间的直径只可能在150亿光年这样的范围之内。150亿光年远的地方的光被我们看到时已经在宇宙间穿越了150亿年，那是宇宙诞生时的影像。 下面这张图是在十亿光年这样的数量级下观测宇宙，上面的每一个象素点所表现的事物都是无比古远的。 1亿光年 现在我们把视野缩小10倍，宇宙看起来还是空空如也，“星”光点点。可是，那些点点斑斑的真的是星么？
1000万光年 把眼光再降低一个数量级，那些点点看起来依然象是星星哦^_^ 100万光年 近些，再近些。**！什么呀，这么面熟？这就是你所说的“星星”么？是星星，一堆星星。我们管它叫银河系 10万光年 这是银河系，我们的家园。来个特写，茄～～子～～～ 在10 万光年这样的数量级下，我们就看见了整个的银河系。事实上，银河系的直径就是十万光年。真有哪位能发明个跟光速一边快的飞船，从银河系的这边飞到对面来个大吊角，就要十万年的时间！**，在这样漫长的旅程来看，人生不过朝生暮死，蜉蝣一般。但这只是对相对于银河系静止的观测者而言，船上的人员感受到的旅程其实只有数分钟。相对论呀，深了去了。
(微观宏观全)曼昆《经济学原理》(五版)课后习题答案中文版
曼昆《经济学原理》（第五版）习题解答 目录 第一章经济学十大原理1 第二章像经济学家一样思考7 第三章相互依存性与贸易的好处14 第四章供给与需求的市场力量22 第五章弹性及其应用31 第六章供给、需求与政府政策41 第七章消费者、生产者与市场效率50 第八章应用：赋税的代价58 第九章应用：国际贸易65 第十章外部性75 第十一章公共物品和公共资源84 第十二章税制的设计91 第十三章生产成本99 第十四章竞争市场上的企业109 第十五章垄断121 第十六章垄断竞争135 第十七章寡头143 第十八章生产要素市场153 第十九章收入与歧视162 第二十章收入不平等与贫困169 第二十一章消费者选择理论177 第二十二章微观经济学前沿187 第二十三章一国收入的衡量195 第二十四章生活费用的衡量204 第二十五章生产与增长210 第二十六章储蓄、投资和金融体系214 第二十七章基本金融工具221 第二十八章失业226 第一篇导言 第一章经济学十大原理 复习题 1．列举三个你在生活中面临的重要权衡取舍的例子。 答：①大学毕业后，面临着是否继续深造的选择，选择继续上学攻读研究生学位，就意味着在今后三年中放
弃参加工作、赚工资和积累社会经验的机会；②在学习内容上也面临着很重要的权衡取舍，如果学习《经济学》， 就要减少学习英语或其他专业课的时间；③对于不多的生活费的分配同样面临权衡取舍，要多买书，就要减少在 吃饭、买衣服等其他方面的开支。 2．看一场电影的机会成本是什么? 答：看一场电影的机会成本是在看电影的时间里做其他事情所能获得的最大收益，例如：看书、打零工。 3．水是生活必需的。一杯水的边际利益是大还是小呢? 答：这要看这杯水是在什么样的情况下喝，如果这是一个人五分钟内喝下的第五杯水，那么他的边际利益很 小，有可能为负；如果这是一个极度干渴的人喝下的第一杯水，那么他的边际利益将会极大。4．为什么决策者应该考虑激励? 答：因为人们会对激励做出反应，而政策会影响激励。如果政策改变了激励，它将使人们改变自己的行为， 当决策者未能考虑到行为如何由于政策的原因而变化时，他们的政策往往会产生意想不到的效果。 5．为什么各国之间的贸易不像一场比赛一样有赢家和输家呢? 答：因为贸易使各国可以专门从事自己最擅长的活动，并从中享有更多的各种各样的物品与劳务。通过贸易 使每个国家可供消费的物质财富增加，经济状况变得更好。因此，各个贸易国之间既是竞争对手，又是经济合作 伙伴。在公平的贸易中是“双赢”或者“多赢”的结果。 6．市场中的那只“看不见的手”在做什么呢? 答：市场中那只“看不见的手”就是商品价格，价格反映商品自身的价值和社会成本，市场中的企业和家庭 在作出买卖决策时都要关注价格。因此，他们也会不自觉地考虑自己行为的(社会)收益和成本。从而，这只“看 不见的手”指引着千百万个体决策者在大多数情况下使社会福利趋向最大化。 7．解释市场失灵的两个主要原因，并各举出一个例子。 答：市场失灵的主要原因是外部性和市场势力。 外部性是一个人的行为对旁观者福利的影响。当一个人不完全承担(或享受)他的行为所造成的成本(或收益) 时，就会产生外部性。举例：如果一个人不承担他在公共场所吸烟的全部成本，他就会毫无顾忌地吸烟。在这种 情况下，政府可以通过制定禁止在公共场所吸烟的规章制度来增加经济福利。 市场势力是指一个人(或一小群人)不适当地影响市场价格的能力。例如：某种商品的垄断生产者由于几乎不 受市场竞争的影响，可以向消费者收取过高的垄断价格。在这种情况下，规定垄断者收取的价格有可能提高经济 效率。 8．为什么生产率是重要的? 答：因为一国的生活水平取决于它生产物品与劳务的能力，而对这种能力的最重要的衡量度就是生产率。生
宏观把握,微观落实,磨练细节,追求卓越(高三)
宏观把握，微观深入 磨练细节，追求卓越 ——谈主观题的应考策略 一、新课标卷主观题的主要特点 二、图文转换，强化过程，提炼方法 【案例分析】42．(16分)读图13，回答下列问题。 图13 (1)图中山脉是两大流域的分水岭，说出这两个流域的名称及其在图中的空间分布特点。(6分) （一）我们学过的面状地理事物 （二）描述面状地理事物空间分布特点的思路方法 （三）描述区域地理位置（特点）的思路方法 （四）描述面状地理事物空间分布变化的思路方法 【试题精练】36．（36分）阅读分析材料，回答下列问题。 20世纪90年代以来花卉消费的国际需求迅速增长，北 美、日本、欧洲、成为世界三大花卉消费市场。同期，图4 所示国家成为所在大洲第二大花卉出口国。 （1）简述该国的地理位置及地形特征。（10分） 【试题精练】44.（15分）读图17，回答下列问题。
（1）描述科特迪瓦的地理位置特征。（3分） 【试题精练】30.阅读资料，回答下列问题。（10 分） 资料一：亚洲某区域图（图11）。 资料二： 泰国是世界著名的旅游胜地， 2010年接待 外国游客1570-1580万人次，带来收入5800-6000 亿泰铢。2011年持续4个多月的水灾给泰国南部 地区的旅游造成较大影响，预计到泰国南部观光 旅游的游客将减少30多万人次，旅游收入损失 约为200多亿泰铢。 （1）描述泰国的地理位置。（3分） 【试题精练】44．(12分)读“珠江三角洲地区城市发展图”(图15)，回答下列问题。 (1)描述珠江三角洲地区地理位置的主要特点。(3分) 【试题拓展】34．（32分）根据材料和图12， 结合所学知识，回答下列问题。 地理环境是一个整体，一个区域地表形态 的变化往往受另一个区域物质运动的影响。 （1）描述图示期间该区域陆地变化特点， 并指出其泥沙主要来源区。（10分）
第17单元 微观与宏观 热量
第十七单元微观与宏观热量 【考点扫描】 1、通过观察和实验，了解物质是由大量分子组成的，分子间有间隙；分子在不停地做无规 则运动，温度越高，分子的热运动越剧烈；分子间存在着引力和斥力。能用分子动理论解释简单的热现象，初步认识宏观热现象与分子热运动的联系。 2、初步了解物质世界从微观到宏观的尺度。了解原子的核式结果模型。初步了解纳米材料 及应用。 3、知道比热容容的物理意义、定义、单位，比热容容是物质的一种属性。会设计并进行“比 较不同物质的吸热能力”的实验。能用比热容容解释、说明简单的自然现象。 4、能从能量转化的角度认识燃料的热值。知道热值定义及其单位。 5、了解热量的概念，了解热量是内能变化的量度。能用热量计算公式进行简单的计算。【教学重点】 【教学难点】 【教学过程】 一、基本概念整理 1．分子动理论的内容是：（1）物质由_______组成的，分子间有______；（2）一切物体的分子都永不停息地做____________；（3）分子间存在相互作用的______和______。 2．扩散：不同物质相互______，彼此进入对方现象。 3．固体、液体压缩时分子间表现为斥力______引力。 固体很难拉长是分子间表现为引力______斥力。 4. 分子是______组成的，原子是由______和______组成的，原子核是由______和______组成的。电子带______电，质子带______电，中子______电，原子核带______电。 5. 汤姆逊发现______（1897年）；卢瑟福发现______（1919年）；查德威克发现______（1932年）；盖尔曼提出______设想（1961年）。 6．自然界两种电荷：______电荷和______电荷。同种电荷相互______，异种电荷相互______。带电物体能吸引______。 7. (一个天文单位)是指地球到______的距离。 8. (光年)是指光在真空中行进一年所经过的______。 19．热量（Q）：在______过程中，传递能量的多少叫热量。（物体含有多少热量的说法是______的） 9．比热容（c ）：单位______的某种物质温度升高（或降低）______℃，吸收（或放出）的______叫做这种物质的比热容。 10．比热容是______的一种属性，它不随物质的体积、质量、形状、位置、温度的改变而改变，只要物质和状态相同，比热容就______。 11．比热容的单位是：____________，读作：__________________。 12．水的比热容是：C=______焦耳/(千克·℃)，它表示的物理意义是：______的______当温度升高（或降低）1℃时，吸收（或放出）的热量是____________。 13．热量的计算： ①Q吸=cm(t-t0)= ______升（Q吸是吸收热量，单位是焦耳；c 是物体比热容，单位是：焦/(千克·℃)；m是质量；t0是初始温度；t 是后来的温度。 ②Q放=______=cm△t降 14．热值（q ）：1千克某种燃料___________放出的热量，叫热值。单位是：____________。 15．燃料燃烧放出热量计算：Q放=______；（Q放是热量，单位是：焦耳；q是热值，单位是：焦/千克；m 是质量，单位是：千克。
材料的宏观与微观特征
木材的微观和宏观特征对材料的设计和造型的影响 木材的微观特征观察： （一）横切面： 与树木生长方向成垂直锯截所得到的切面称横切面。横切面上导管、管胞、木薄壁细胞和木纤维等都是横切面，可看到细胞直径和横切面形状，木射线细胞为纵剖面，呈辐射状条形，显示它们的长度和宽度。 （二）径切面： 与年轮相垂直的纵切面称为径切面。径切面上导管、管胞、木薄壁细胞和木纤维等都是纵切面，可以看出细胞长度、宽度和细胞两端的形状，木射线细胞为纵剖面。 （三）弦切面： 顺着树干方向纵向锯解的切面称弦切面。弦切面板材面上年轮呈“V”字型花纹，较美观，但易翘曲变形。弦切面上导管、管胞、木薄壁细胞和木纤维等都是纵切面，可以看出细胞长度、宽度和细胞两端的形状。木射线细胞是横切面，显示它们的高度、宽度、细胞的列数和两端细胞的形状。 木材的宏观特征观察： 木材的宏观构造是指在肉眼或借助10倍放大镜所能见到的木材构造特征又称为粗视特征。木材的宏观特征，分为主要宏观特征和辅助宏观特征两部分。木材的主要宏观特征是木材的结构特征，它们比较稳定，包括心材和边材、生长轮和年轮、早材和晚材、管孔、轴向薄壁组织、木射线、胞间道等。木材的辅助宏观特征又称次要特征，它们通常变化较大，只能在宏观识别木材中作为参考，如髓斑、色斑、乳汁迹、内含韧皮部、油细胞和粘液细胞等。木材的颜色、光泽、纹理、花纹、结构、材表、气味、滋味、轻重和软硬等一些物理特征，作为木材识别的辅助依据，也列入木材宏观构造的范畴。 （一）横切面 与木材纹理（树轴）垂直的切面，即树干的端面。轴向分子两端的特征和射线的宽度可在此面观察。生长轮在此面呈同心圆状；木射线呈辐射状。 （二）径切面（顺纹方向） 通过髓心与木射线平行的切面，或与年轮垂直的切面。此面可观察轴向分子的长度和宽度及木射线的高度和长度。生长轮在此面呈相互平行的带状。木射线也呈宽带状，可观察木射线的宽度与高度。 （三）弦切面（顺纹方向） 不通过髓与年轮相切的切面。生长轮在此面上呈同心圆状。在此面上可观察到射线宽度与高度。 （四）径切板和弦切板
宏观把握与微观深入
宏观把握与微观深入 今天我们究竟如何才能高效高质的备好一节课呢？ 通过今天的培训，我们是否可以更清晰我们的备课思路，那就是宏观把握微观深入。 一、宏观把握 什么是宏观把握？如何做到宏观把握呢？ 宏观把握，就是站在学科的本质，模块的要求，明确通过本学科将来培养学生什么是他们将来能用得上的知识方法，即明确本学科最大的big idea，在此基础上，通过系统划分，形成模块，进而得到中位的big idea。 这一过程中，最为关键的是对学科本质的把握。 那么数学学科的本质是什么呢？数学在中学阶段的的作用是什么呢？ 1、在新课标中明确说明数学的本质是： 数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。 2、数学的教育功能是： 数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。 3、高中数学课程的总目标是：
使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下。 （1）．获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。 （2）．提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。 （3）．提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 通过上面的文字分析，可以看出数学作用学习其它学科和将来开展研究的工具性和数学对培养学生思维能力的独特价值，注重提高学生的数学思维能力应该成为数学教育的核心，特别是在数学过程中不断让学生经历：直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。在教学设计如何显性呈现这一过程，成为备课的中心工作。 二、微观深入 什么是微观深入？如何做到微观深入？ 微观深入，就是从事实出发，通过对具体事实的分析，找寻具体事实的共同点，总结出事实背后的思想方法，从而找到事实与思想方法方法的结合点。
lv微观和宏观分析
内部分析 Swot分析 威胁 1竞争对手众多gucci、Chanel、Hermes、Dior、Bvlgary、Ferragarmo、D&G、Fendi、Prada、YSL、Burberry……都是它的强有力对手 2原材料上涨，以及各种税收政策政策的限制。近年来皮革的上涨，以及 奢侈税的影响，迫使lv成本价格上升 3新进入的竞争者，特别是众多的国家的民族品牌和各种仿制者。以中国 市场为例，有众多仿制者，严重威胁着lv的声誉。 机会 1经济的发展。众多国家的经济发展促进了奢侈品消费，而且lv也将带动所在国税收的增加。 2世贸组织，北美自由贸易区，欧盟的壮大发展，以及市场经济的发展， lv能出现在更多的国家和地区，能公平的和当地品牌竞争。 3众多发展中国家的民族品牌并未发展起来。换句话说，在很多发展中国 家，民族品牌并未真正发展起来，自身品牌优势并没有建立优势 1成本优势。最近连续看到两则报道，都是有关全球著名的奢侈品牌LV。其中的一则写到：LV的帆布包，材料成本价格每米不到1欧元，价格却要卖到几千甚至 上万人民币。而同是世界级的奢侈品GUCCI，包包的材料成本价格每米要50多欧 元。 2时尚。1996年，为庆祝Monogram系列一百周年纪念，邀请七位时尚设计 师设计限量款式，在全球掀起疯狂的收集热潮，让路易威登体会到潮流 也有伟大之处。 1998年，路易威登破天荒地找了美国设计师MarcJacobs 加盟，设计Vernis系列，甚至接着开发了过去从未有过的服装系列，除 了皮箱、皮件和时装外，求新求变的百年老店路易威登也将脚步跨入其 他时尚领域。 3企业创建已久，品牌树立较早，品牌定位好。路易威登不只是一时流行的时尚名牌，之所以能成为百年经典，关键原因在于让消费者享用贵族 般的品质。创始人路易威登，在19世纪时，是拿破仑三世的爱妻乌捷 妮专任捆工和御用皮革师，他发明具防水功能的平盖硬式行李箱，坚固 耐用的品质保证，顿时传遍上流社会，也让路易威登一问世，就是以名 牌的姿态，影响当时的时尚界，成为名流绅士出门旅游必备的装备。 劣势 1价格昂贵。这几乎是所有奢侈品的共同劣势，同类比较不明显，相比于仿制品就很吃亏 2 成本高昂，生产周期较长。Lv几乎是全手工制作，制作材料成本高昂， 生产周期较长，这样很容易造成新产品上市比较慢，容易产生脱销。PEST分析 3 价格弹性小 竞争对手分析 随着欧洲奢侈品市场的逐渐低落，中国等亚洲国家的奢侈品市场却在逐渐兴盛，越来越多的世界顶级奢侈品集团将旗下品牌打入中国市场。 如果把LV归为综合性奢侈用品一类的话。。 gucci、Chanel、Hermes、Dior、Bvlgary、Ferragarmo、D&G、Fendi、Prada、
教材分析——从宏观到微观
教材分析——从宏观到微观 透彻分析教材是有效设计教学过程的前提，也是提升课堂教学质量的必要条件，下面作者以人教版《数学》七年级上册“14.1变量与函数（第1课时）”为例谈淡如何实行教材分析． 一、宏观把握教材 分析教材首先应明确教材内容在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）中的具体要求；其次，在分析过程中不但要研究教材正文、例题、习题等具体内容，而且还应将局部的数学内容与整体的数学内容相联系，将一节的数学内容与一章的数学内容、一个学习阶段的数学内容、初中学段的数学内容甚至整个中学学段的数学内容相联系，要整体了解教材，宏观把握教材，具体地说，主要包括以下几个方面．1．明确教材内容在《课标》中的具体要求 明确教材内容的重要知识点在《课标》中的具体要求，仔细领会刻画目标要求的动词“了解”“理解”“掌握”“灵活使用”“经历”“体验”“探索”的真正涵义，使之具体化，切实把握教材重要知识点在《课标》中的要求水准．例如，《课标》对“变量”“函数”的具体要求是：“通过简单实例，了解常量、变量的意义…‘能结合实例，了解函数的概念，……，能举出函数的实例”，解析此目标，将其分解为具体的、可操作的、可检测的行为要求，即：(1)通过简单实例，说出变量、常量的意义；(2)在具体问题情境中，能识别变量与常量；(3)能结合具体实例理解函数，并能判断两个变量之间是否存有函数关系；(4)能举出可用函数表示的现实生活中的实例，值得注意的是，《课标》中的具体目标是学生在本学段学习结束时在认知等水平上应达到的最基本要求，不是当前学生学习的目标要求，更不是学生学习的最高标准． 2．了解教材内容在学科体系中的地位和作用 将教材内容放在整个数学学科的大框架之中，从宏观上了解它在学科体系中的地位和作用，例如，本节内容中的函数概念，它是近代数学最基本的概念之一，它的引入是数学发展史上的一个重要里程碑，它使常量数学进入变量数学，实现了数学发展史上的一次重大转折，很多数学分支（如代数、三角、解析几何、微积分、实变函数、复变函数、常微分方程、偏微分方程、泛函分析等）都是以函数为中心展开研究的，函数已成为整个数学学科体系中的一个核心概念．
物质的微观构成和宏观组成(1)
1、分子和原子： 2、分子是由原子构成的；有些分子由同种原子构成如：1个氧分子（O 2）是由 多数分子由不同种原子构成如：1个二氧化碳分子（CO 2）是由 3、注意：水是由水 构成的， 水分子是由 构成的， 1个水分子是由 和 构成的。 有的物质是由原子直接构成的，如：汞是由 4、用分子观点解释由分子构成的物质的物理变化和化学变化 物理变化： 。 化学变化： 。 如：水蒸发时水分子的 变大，但水分子 ，故为 变化， 实验室用过氧化氢分解制取氧气时， 分子就变成了 和 ，故为 变化。 再如，加热红色的氧化汞粉末时， 会分解成 和 ，每 个 结合成 个 ，许多 聚集成 。 5、化学变化的实质：在化学变化过程中， 分裂变成 ， 重新组合，形成新物质 的 。如：水在化学变化中的最小粒子是 。 6、从微观角度解释纯净物和混合物（由分子构成的物质）的区别： 纯净物 ，混合物由 如： 又如图： 7、原子的构成 （1）原子结构示意图的认识 8、原子是由居于原子中心的 和原子核是由 和 两种粒子构成的。 9、由于原子核内的质子带__________________，中子____________，原子核带的___________________与____________________相等， 相反，所以整个原子不显电性。 不同种类的原子，核内的质子数________，核外的电子数______________。 10、在原子中 =______________=________________ 11、不同原子的根本区别是__________________________________ 说明：原子一般是由质子、中子和电子构成，有的原子不一定有中子，质子数也不一定等于中子数。
宏观医学与微观医学详解
宏观医学与微观医学 中西医是两个不同理论体系的学科，从对疾病观察研究的差异、到解决问题思路上的区别、再到产生与发展的文化背景（尤其是哲学文化）的不同，二者均表现出显著的特异性，但是中医系统下的哲学思维在研究疾病对象时所思考的并不只是从人的角度，还联系到整个宇宙，关注的是人与整个宇宙之间的动态平衡关系，我们从这样的“天人合一”、“天人互感”的思想中可以看到明显的宏观性的特征，进而从人与自然保持和谐的角度来看又具有生态性的特征。相对于中医，西医则更倾向于将人体从自然中抽离出来再进行分析研究，甚至将器官组织层层抽离、细化到微观的细胞分子的层面上来，这和中医的“整体观”有着本质的区别，再从西医的理论基础来看，主要是由解剖学、生理学、病理学、细菌学等构建起来，并且这些学科都是从更小更细微的角度来对人体和疾病进行精准的描述和研究，对比中医的“宏观性”的特点西医则更倾向于“微观性”，并且从基础学科的研究角度来看也更偏向于“生物性”。 不论宏观还是微观，都是要我们从不同角度去“观”，《易》曰：“仰则观象于天，俯则观法于地。”但是相比与这一“仰”一“俯”，在这里我们需要从更立体更全面的角度来“观”，依据中西医对人体和宇宙的物质性、对不同状态下能量表现特点以及对时间空间定义的不同描述，下面我
们将从物质维、能量维和时空维这三点来进行我们所谓的“观”。 1.物质维 首先从“物质维”的角度来思考。中医无论在辨证论治，还是组方遣药，都是从宏观上来把握，其研究对象是人，认为人的生命活动是动态变化的，就如《周易》的“易”的含义一样，中医中很多哲学理念就源自于《周易》,所以和《周易》一样，是在宏观上把人设定在宇宙（自然）这个条件下去观察思考的，人是和宇宙融为一体的，形成一个“生态圈”；并且人也遵循着宇宙的规律，自身也可以形成一种“生态圈”，有循环节律和自我调节的功能，所以中医用药于人体是起“调节”阴阳，纠正偏盛偏衰，其主要目的在于“调节”，；而西医的本质就在于“对抗”疾病，研究对象是疾病（病源），把人当作疾病的载体，不论是模型还是实验，都是将人体看做可拆分的机器去观察思考的，其主要目的在于“对抗”，这种“对抗”的思维模式就是比较微观的模式，在西医的分析还原思维驱使下，看到的人就是一个“生物体”，一个个组织器官或者细胞，治疗就是找到病源病因，然后像对待敌人一样要消灭殆尽，而这样往往也会损伤到人体正常细胞、组织和器官，就像现代的癌症治疗一样。 再比如曼陀罗花在中西方的应用发展，对比一下就能发
(完整版)营销的宏观微观因素
影响营销的环境指各种影响和制约营销的外部因素的集合，主要包括宏观环境和微观环境。 宏观环境 宏观环境指的是大的社会环境，主要包括： 经济环境，主要是收入、支出、消费者的信贷和储蓄、经济发展状况。 人口环境，主要是人口总量、人口的增长率、人口结构、人口的迁移。 社会文化环境，主要是文化、宗教信仰、价值观念、消费习俗、消费兴趣等。政治法律环境，主要是政治和法律。 自然环境，主要是资源、地貌、气候。 科技环境，主要是科学和技术。 气味环境，主要是通过人的嗅觉达到值入品牌记忆的气味营销环境。 网络环境，主要通过网络营销达到短时间内聚集人气的网络环境。其中包括微博、论坛、邮件、即时通讯软件等。 宏观市场营销是以整个社会经济系统为出发点和基础来研究市场营销。研究重点在于产品和服务如何能最为经济地从生产领域进入消费领域，并使社会的供应和需求达到有效地平衡，其涉及到如何建立一种使资源和产品在社会组织和个人中得以合理分配的经济体系、宏观市场营销要求通过买卖功能、储运功能、规范功能、金融功能、风险承担功能以及市场信息功能的发挥，创造出产品的形态效用（服务效用）、时间效用、空间效用和持有效用，以满足社会和个人在各种时间和地点所产生的各种需要，并促使整个社会经济系统得以正常运行。 微观环境 微观环境指的是市场环境，主要包括： 公司情况，主要是指公司自身的经营管理情况； 竞争情况，主要是市场同类产品和相类产品的竞争； 消费者，主要是指消费者的消费水平、购买习惯等； 行业环境，行业发展水平及前景等。 微观市场营销则是以个别企业为出发点和基础，研究的重点是企业如何利用其有限的资源创造出能满足消费者需要的产品和服务。并通过有效的市场活动（分销和促销），实现同消费者的交换，同时实现企业的经济利益等一系列问题。一些营销学者将其归纳为如何在适当的时间（Right time ），适当的地点(Right place），以适当的价格(Right price）和适当的方式(Right pattern），将适当的产品(Right product）销售给适当的顾客（Right customer）的“六R模式”。在一般情况下，微观市场营销学是人们研究的重点，宏观市场营销常常是作为微观营销的环境因素来加以研究的。
《从宏观到微观谈作文修改》
从宏观到微观谈作文修改 袁海艳 作文教学一直以来都是大部分语文老师在语文教学中的难点和痛点，它涉及到两个两个问题，一个是教学生怎样写，而另一个是教学生怎样改。我们在这里主要讨论的是后者，作文到底怎样改。改作文牵涉到两个主体，一个是老师，另一个是学生，前者为辅，而以后者为主！写作修改教学的终极目标是交给学生独立修改作文的能力。 什么是“从宏观上改作文”？它指的是在修改作文时所必需、必备的一种宏观视野，在这个宏观视野下把握作文修改的整体节奏和总的方向。 一、审题立意 再次审题，在作文题的要求下审视自己的题目，以题目为辐射点，找出文章的中心。也就是说，一篇成功的作文是一定要有明确的主旨的，学生在写之前就要清楚自己的立意和写作目的。很多学生不清楚什么是写作的中心。这时我们就要让学生想一想，我们为什么要写文章？因为我们需要表达。而我们表达总有一个目的，这个目的中包含的无非就是我们的思想、观点和情感。其实文章中谈到的立意、主旨、中心基本上都是一个意思。）所以我们在改作文时脑海中要以这个主要思想、感情为中心，且检查文章内容是否与中心有关联，是否为这个中心服务。 二、一读，检查文章的选材。 检查了题目要求和确立了中心后开始浏览自己的作文，检查自己作文中的选材是否符合要求，是否能够体现自己的写作中心。比如说，题目要去写景，而文章内容里的材料没有谈及景物却写了一件事情。或者说内容里景物较少只能起到渲染气氛的作用，这就舍本逐末了。所以文章内容要与文章中心相融相洽，材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心。 三、二读，检查结构。 文章的结构,是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。常见的文章结构方式有四种：并列式、递进式、总分式、对照式。而小学生需要掌握并运用的结构方式是总分，又分为总分、分总、总分总。文章结构的基本形式又有三种，分别是纵式（以时间为序、以作者情感发展脉络为序、以逐层深入的论证为序）、横式（以空间为序、以材料性质的分类划分层次）、合式（指文章层次以纵向和横向相结合的形式展开）。当然，对小学生的作文我们在结构上要求得并没有那么严格，一般只要能清晰的看出总分结构就达到要求了。 四、三读，检查文章是否详略安排得当。 详略的安排是与文章结构相互渗透和融合的，同时，详略安排合理能够更好地增强文章的层次感和彰显文章节奏，更重要的是它可以体现文章的中心与重心。 四、四读，检查文章是否语句通顺、具有文采。 文章语句是否通顺是文章是否具有文采的基础和前提，也是写作中每一种表达方式的基本要求和底线。语句通顺指的是文章中的语意明白清楚，语序逻辑正确。而什么是文采？ 文采指的是文章中使人赏心悦目的色彩和风格，即文章要优美动人、精炼晓畅而又不失其真。那么怎样才能做到使人赏心悦目呢？那就需要在表达真情实感的基础上运用典雅华美的词汇来装饰作文、使用精炼的词句来表达意思、采取合适的修辞来传情达意。 以上指的是文章在修改时的宏观视野，那么，在具体操作上，我们又该怎样做呢？在这里给大家分享几个微观角度。 （一）删多余。