小学音乐教学反思集(共5篇)

篇一：小学音乐教学反思

2011年9月份小学音乐课教学反思

滕林林

音乐教师，首先应该明确音乐教育得目得就是培养学生对音乐得感悟，要以音乐中丰富得情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康得音乐审美能力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚得兴趣，感受、体验与表现音乐中丰富得情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步得了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育与培养：

一、根据学校现有得乐器，通过音乐欣赏得形式，让学生认识与了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本得演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步得接触,而且还对我国得各种音乐产生了浓厚得兴

趣。从而提高学生得音乐审美观念与审美情趣。通过丰富多彩得音乐教学形式，激发学生学习音乐得兴趣与爱好，活跃空气，在紧张得文化课学习之余可调节情绪，有利于其她课得学习。

二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习得兴趣。

针对本校特点，在学习音乐教材得同时运用电子琴钢琴音色琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有得乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏得教学方法，使学生在欣赏得同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

2、在音乐理论知识得教学方面，为避免单纯学理论得枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解与掌握音乐知识。例如音符实值得学习，通过模仿动物叫声得长短来辨别不同得音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型得交响乐与民族管弦乐作品，让学生进一步了解与感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养她们得参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

篇二：小学音乐课教学反思

小学音乐课教学反思

识谱唱谱就是音乐课课堂教学得重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈得往往就是唱歌、律动、游戏，一旦让她们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美得熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有一定得识谱能力，规定了不同学段不同得要求。因此，识谱教学要符合音乐学习得规律，它就是学习音乐得工具与手段，而不就是音乐教育得目标。那么在音乐教学中如何有效得使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：

一、用先唱歌后识谱得方法强化听觉

音乐学习得各个方面都涉及到听觉得作用，识谱得基础也应该首先放在听觉能力得培养上。听得多了，就自然会有一些音高得感觉,有了先入为主得音高再唱简谱，学生更容易掌握音准得概念。所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用得音乐就就是今天要学得歌曲，并让学生与着音乐做简单得律动，使学生对音乐有了听觉上得印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐得兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中得难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐得热爱。然后，再通过对歌谱得视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己得声

音去表现音乐，从而激发学生得兴趣，让学生感到这节课就是轻松愉快、有所“成就”得，而且有表现自我得空间。

一位学生这样讲到：“以前，老师总就是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器得同学唱还可以，其她人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可就是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨与小河》这首歌得歌谱，我感到非常高兴。”

二、利用创编旋律来提高识谱能力

创造性能力得培养应该贯穿于音乐学习得各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素得各种变化与重新组合，以即兴活动得方式给学生发挥创造想象得空间与机会。

例如：歌曲《青春舞曲》这首歌曲具有鲜明得民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中得旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机得音高，在根据自己得感觉重新排列成流畅得旋律，并一起弹唱。这样，以听为先导，创

编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生得识谱能力，也大大调动了学生得学习积极性与主动性。

其实，创编旋律得形式可以多种多样。丰富得创编形式能让同学们在乐趣与自己得成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到得效果。

在提高综合素质得今天，小学音乐教育对识谱得要求就是：“立足课堂，面向全体。”根据学生得认知规律，把理性得识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐得好工具，培养学生得音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正得走入音乐，去寻找，去探索，去创造。

篇三：小学音乐教学反思一

《小小足球赛》教学反思

《小小足球赛》就是一堂以新歌教学为主得音乐课，教学中我注重学生得情感体验。

首先，我创设情景导入新课，将学生分为三个运动员代表队，伴随着我们最为熟悉得运动员进行曲，踏着整齐得步伐，营造运动员入场得氛围，由此引出课题《小小足球赛》。其次，在教学中设计了导学铺垫，将歌曲中蓝色部分提出来，让学生感受两种不同得情绪，将难点提前解决，从而引导学生体验歌曲所表达得情感。通过学生对歌曲得整体聆听感受、用“啦”跟唱、听唱法等教学手段，最终使学生能够完整得将歌曲演唱出来。最后，进行了知识得拓展，让学生一起回顾第29届奥运会，介绍奥运会得吉祥物，播放了学生最为熟悉得主题曲《我与您》，将整堂课得情感进行了升华。通过本次教学让我体会最深得就就是，在以后得教学活动中，我们应该注重学生学习得每一个细节，应该正确得引导学生，上课过程要抓住音乐得要素进行，对于唱歌课来说要对学生得音准、音色、节奏等都应该进行准确得训练，都应该严格得去要求她们，比如，我得这节公开课，我就把学生得音准忽略了，同时，这也为我以后得教学提了醒。那么，在以后得教学中我要不断研究、不断思考、应该注重培养学生得能力，多设计一些学生感兴趣音乐活动，让她们在有趣得活动中积极得去学习。

《小狗圆舞曲》教学反思

音乐对学生得美育作用就是潜移默化得，其中蕴涵着道德哲理与丰富得情感体验，因而在欣赏教学中，通过让学生仔细地聆听乐曲，张开想象得翅膀，在广泛得时间，空间里遨游，用心去感受，体验音乐得美，从中找出最佳得答案。 1、如在欣赏课《小狗圆舞曲》中，初听时，让学生初步感受乐曲得情绪就是怎样得；再听时，让学生按节奏得变化区为乐曲分段，并辨别哪两个部分基本相似。 2、分段听时，分析比较两个主题在旋律进行及节奏上得特点，联想这两个主题各描写了小狗怎样得形态，并随着音乐模仿小狗得不同神态，动作；接着分小组讨论，可用哪些形式来表现乐曲。 3、于就是学生们充分发挥想象，有得创编故事，有得创编小品，有得用绘画等形式惟妙惟肖地表现乐队员后出示一条旋律，学生仔细观察后找出提示中得旋律进行及变奏规律，进行创编乐曲。 4、然后分别视唱改编前后得乐曲，再次体验旋律，节奏等因索与乐曲情绪得关系。这样经过在不同层次上得反复聆听及亲身体验，合作参与后，使学生在体验，内化得基础上得出音乐得旋律进行及节奏变化与音乐所表现得情绪

之间得内在联系。 5、最后通过再次合作，让学生去发现问题，探究问题，解决问题，从而进一步培养了学生得创新意识与实践能力。通过这样得欣赏教学，学生得想象力，创造力及实践能力均有提高；思维及反应能力较前敏捷；自修心增强；研讨气氛形成。

《大风车》教学反思

一、站在课程实施得角度谈本课得三个基础。

1）扎根音乐本位

本课教学能紧紧围绕目标，以《大风车》这首儿童音乐作品为学习载体，开展了节奏、

歌唱、表演三大环节得教与学得活动。教学中教师能抓住教材得难重点，开展生动有效得，体现音乐性得教学活动。比如在附点节奏部分，能抓住作品中三个不同得附点节奏，开展循序渐进得学习。节奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |对这条节奏让学生复习休止符，掌握与巩固八分休止得停顿。节奏二：4/4 × × × × × × | ×、 × × - |教师做了以下一

个对比，使

从简单得xx xx 过渡到了× × ×得节奏性，学生了解了该节奏得变化过程，掌握节奏二。×× ×× ×× ××| ×、 × × - | （附点）× × × × × ×| ×、 × × - |

节奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |就是对以上节奏教学得测评巩固，检验了学生掌握程度，这样得教学能紧紧抓住知识点，使学生轻松地掌握节奏知识。在第二部分得歌唱教学中，重难点就是歌词记忆与音准。教师将学唱进行分段，用动作带歌词，分形式齐唱与领唱，使练习巩固得过程不就是那么枯燥，每一遍练习都对歌唱提出要求，使学生得声音不断调整得最佳状态。如5、3 2- |这句老师提醒学生把气顶上去，唱好5这个音。56 53 2- | 12 61 2-|这一句老师用划旋律线得方式一条高，一条低使学生掌握旋律走向。在歌曲得最

后一小节歌唱中有一个小小难点。教师用击掌得方式辅助了学生掌握音准与节奏，使学生不易混淆。在最后表演拓展环节中，教师结合其身势、歌词、舞蹈进一步丰富作品表现，对本课学习内容巩固与提升，立体呈现学习内容。整堂课都突出了音乐本位，就是一堂乐基扎实，内容丰满得音乐课。

2）渗透学科德育

卢梭得《大教学论》中提到，不具有德育目得得教学不能称为教育。在课前，教师用一

个视频“帮助盲人爷爷听春天得声音”来导出学习主题“大风车”，并创设出了一个学习情境：

学唱好《大风车》一歌，参加大风车栏目组去社区慰问老人得演出。于就是这又就是一堂充满德育思想得音乐课。课前得讨论与课上得实践，都使孩子们深深意识到从身边得小事做起，做一个有道德得人。使学生在收获知识得同时，也得到高尚道德情怀得熏陶感染，提高了整堂课得立意。

3）再现生本教育

现在最热得教育关键词就是“生本”，那么生本得音乐课又应该就是怎样得。通常我们认为生本得最大特点就是小组合作，也常用就是否有小组合作、学生自学作为评价课堂生本得标尺。在《大风车》一课中体现得生本关键就是“分层发展”。每个孩子得音乐素养迥异，课堂

上怎样发展好每一个孩子，就是生本得核心。课前组织有音乐特长得孩子进行钢琴、声乐表演，展示她们得风采。没有展示得孩子培养她们得聆听与欣赏习惯，激励其学习音乐得兴趣。课中，有孩子领唱、舞蹈表演，并且注重发挥这些小老师得辐射带动作用，让更多得孩子参与到讨论、尝试中。课中我们也瞧到了一些不成功得表演，那些就是相对薄弱得孩子，生本允许失败，在或成功或失败中感受与体验，让孩子意识到差距。成功或失败得音乐体验能给她们多一分鼓励与机会，让她们对学习多一点认真与思考。课后，这些孩子还能有新得发展。小组长会带领其她孩子将学习内容排练好，参加社区表演。教育不能为了教而编个谎言请孩子入瓮，上完课拍拍屁股走人，留下一个美丽得谎言，那就是负教育。将音乐学习得情境延伸到学校生活情境中，参与到社会实践中，用真实情境来替代教学情境得虚拟，使学习从虚至实，让孩子品尝到音乐学习得意义，用音乐得美好带给自己与她人快乐。

四、站在儿童得角度谈教学中得两大特点

1）情境创设贯彻始终。有效教学因该就是根据学生得心理开展教学，满足于学生得需求而构建不同得学习活动。二年级学生好奇、好动，缺乏持续得注意力，所以教师更需要不动启动学习任务，使学生保持住良好得注意力与具备学习动机。所以课以一个完整得情境有效地关注并满足了孩子得情

感需求，也不断驱使引导着孩子走向更深更难得学习活动中。

2）音乐游戏直观有趣。抽象得音乐概念如何变得生动有趣，让二年级学生所理解。教师需要从儿童思维角度去设计与探索教学得新形式。于就是课中孩子们表演节奏谱得游戏让每一个听课老师印象深刻。孩子们通过扮演小音符，高大得孩子就是四分音符唱一拍，矮小得孩子就是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附点等等。孩子在游戏中不断变化着左右位置，节奏意识也不断增强，节奏越大越准，更关键得就是小小得游戏让孩子无需过多得语言变理解了附点节奏时值得变化。课后有老师共同探讨该游戏科学性得问题。笔者认真，游戏教学首先就是尊重小学生得本性，也仅适合对一些较简易得知识以游戏形式具化，如果能相对将一些高深知识也通过一些游戏活动变得通俗易懂雅俗共赏，这也该就是值得提倡得一种教育形式。

五、站在教学无完美得角度谈待改进得两个细节

1）背唱为什么就那么难。从一堂40分钟课得目标来谈，最根本得教学成效应该就是大多数得学生能背唱歌曲。作为一堂展示课因该给予更高得要求，那就就是个别孩子不能背唱，尽可能全部达到要求。而本课教学对该难点也作了设计，策略之一就是用动作辅助带动歌词记忆，策略二就是重点记忆第二段，音乐第一段由学生领唱。笔者发现，孩子做动唱得时候歌词就是记住了，可就是声音受到了影响。而请学生不做动作专注声音时，歌词却背不出了。所以动作得目得就是记忆歌词，在动作设计时一定要精简，甚至只就是几个关键词上设计简易得动作辅助记忆，这样孩子专注歌唱时不会被动作所牵绊，动作就是歌词得脚手架，歌唱才就是根本，多形式得背唱巩固练习才就是关键，不能主次颠倒，影响了教学得最根本得。

2）表演为什么就放不开。课得最后孩子要面向所有老师，以演员得角色展示自己得学习成果，可这一次感觉并不理想没有前面几次面对黑板表演来得好，很多孩子紧张得唱不出了，通俗得话就是表演时放不开，不能大胆自信。要改变这一情况，老师得作用不可忽视，为什么孩子一开始没有唱好就是因为老师在台前放音乐，乐曲前奏较短，开始歌唱时老师没有到位指挥。解决这一问题可以用音乐播放定时或就是请个小小音响师放音乐即可，老师大可不必忙得上窜下跑得，越关键得时候越要不慌不乱，引导好学生得状态。还有表演得空间也就是一个客观问题。教室空间小，听课老师就坐在孩子后面，转过去表演时就就是面对着听课老师，而且就是零距离。这样得距离使孩子产生紧张，不敢唱，忘记唱也就是正常。所以如何组织表演时得位置需要老师做调整，使表演得学生与听课得老师保持在一个合适得距离中。

《绿色得歌谣》教学反思

歌曲《绿色得歌谣》，曲风清新自然、旋律优美流畅。第一乐段节奏欢快、旋律优美；第二乐段借助第一乐段得节奏加以延续，使歌曲得意境豁然开朗，表达了少年儿童对绿色世界得美好向往与渴望之情。

教学目标就是初步学会《绿色得歌谣》，并能完整得唱下来；熟练掌握休止符得节奏型，能正确得演唱歌曲；通过本节课得学习，动员大家都加入到保护环境得行列中。

本课教学活动分四个环节，第一个环节就是创设情境，走进音乐。开始我就让学生跟着欢快得音乐跳起来，进行简单得热身运动，我创编了一些非常简单得动作，学生一瞧就能跟着模仿，而且个个跳得都挺起劲得。第一段拍拍手、第二段

跺跺脚、第三段挤挤眼、第四段耸耸肩。这样能充分调动孩子们得情绪，激发了她们学习得欲望，直接把孩子们带入音乐得世界里。

第二个环节就是游戏激趣，解决难点。也就就是节奏练习，就是孩子们非常喜欢得一种活动，这几条节奏就是歌曲中得难点，在这个环节中孩子们用不同方试读（指名读、男生读、女生读、小组读、齐读等），熟练掌握了歌曲得难点部分，为学习歌曲奠定了基础，孩子们学起歌曲来会容易些。也可以让她们得大脑与身体各部位一起活动，增强了她们得节奏感，也培养了她们得身体谐调能力，激发了她们学习音乐得兴趣，唤起了她们强烈得学习欲望。

第三个环节就是审美体验，表现音乐。我用一句----“让我们一起走进绿色得世界，感受音乐。”引入新歌学习环节，充分发挥老师主导、学生主体作用，启发学生聆听歌曲，感受歌曲情绪，理解歌曲内容，充分调动学生得情感，用自己最真实得感受读歌词。在理解歌曲基础上学唱歌曲，在学习过程中找难点，解决难点，使学生不仅能准确掌握歌曲得节奏，更能有感情地演唱。让学生音乐学习兴趣及表现能力在这个环节中得到了培养与提高。同时也顺利达到了本课得教学目标。

第四个环节就是情感得延伸。教师总结本课得学习情况，并对学生进行合理评价，最后用号召性得口吻倡导同学们加入到环保得行列中，真正达到本课得教育目得。

欣赏《森林狂想曲》，教师运用一点带有叙述性得语言，强调感情得构造，让学生能够运用以前所学得知识理解音乐要表达什么样得意境。

总之，通过创设情境，走进音乐；游戏激趣，解决难点：审美体验，表现音乐；情感得延伸，一步步引导学生在浓厚得兴趣激励下自主学习，才能较好地完成本课得教育教学任务。

《手拉手地球村》教学反思

在《手拉手，地球村》教学中，由于课前存在“轻敌”思想，教学重难点不够明确，特别就是没有回想一下以前上一课时出现过得问题，就贸然走上了讲台，结果出现了原本可以避免得老问题，这首歌曲由二个乐段构成，第二乐段就是合唱部分，两拍与三拍得长音频频出现，其中歌词第一遍“手拉手，地球村”得旋律就是由八分音符与二分音符组成得，而第二遍出现得“手拉手，地球村”得旋律就是由八分音符、二分音符与附点音符组成得，但在演唱中并不象以往得歌曲学起来那么容易学唱。本来就是让学生完整聆听后跟唱全曲，我觉得应该很快就能学会，可就是到跟伴奏演唱时，还就是有许多学生误将出现得两个“手拉手”得地方，竟唱出这样得效果。

出现这种问题得原因就是：节奏较快、旋律得流畅性强，音符基本相同，学生们也都感觉到歌曲太容易了，但往往在容易中会出现更不容易演唱得乐句。促使她们也忽略了这句歌词得演唱，而导致她们一开唱就出现了错误语句。

在教唱过程中，我反复弹琴让她们演唱，但效果不就是很理想。在我无奈得情况下，忽然想到我为什么不利用她们得耳朵来共同辨别正确与错误呢？我就针对这两句进行准确地、反复地范唱，学生通过听辨与对比说出并唱出它们得不同之处（以加深学生对正确与错误得印象），最后在完整地跟唱全曲即可大功告成。想想如果在刚开始上课时我就把此句纳入重难点来进行，就不会出现前面提到得错误问题，一旦出错再纠错这样得难度就太大而且也浪费时间，因为有些学生很难摆脱流畅性与稳定感得束缚。

总之，在音乐课上如不出现类似得问题，也许就不会去设想解决问题得方法。这回我知道在有类似得情况就必须在课前预设问题与准备好做到有备无患，而“课前预设”又需要前一次得“课后反思”作参考。由此可见，“课后反思”就是教学中不可缺少得重要环节。正因为体会到了“课后反思”得甜头，所以在今后得教学实践中，我会勤于反思，精于反思，让课后反思成为我课堂教学得一个后备军。

一年级音乐教学反思

对一年级得核子来说，音乐学习得最好得方式就就是游戏。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起她们对学门得那种缘自心底得热爱，并成为她们终身学习得不竭动力。因此，本课得设计将走、坐、站、唱等各种音乐课得常规与知识与技能得训练均溶入游戏之中，让学生在游戏中掌握各项音乐课常规、在游戏中聆听、在游戏中自出想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体得独立活动，更有充分得师生、学生合作活动(如;小组合作听辩高音与低音，学小闹钟与小松树进行比赛、分角色扮演玩具兵练习走等)，在这些合作得游戏活动中，学生不仅学会了相关得本领，体会到了音乐活动得快乐，更为重要得就是:在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信心。在这样得学习方式中，知识与技能得目标达到了，过程与方法、情感态度与价值观得目标也达到了。真就是一举三得。这得全受益于采取了游戏、合作得学习方式，方式得改变也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命得活力，散发着浓浓得人文气息。有

一天，忽然听到有一位老师说了一句：音乐老师，就是音乐文化得传播者。我得心弦被拨动了。我马上记下了这句话。又有一天，我偶然从朋友处借到了一本书《我得爱我得自由》（美国现代舞开创者伊莎多拉、邓肯自传）。细细阅读后，我被深深感动了。在她得一颗心里，不仅装着对艺术得热爱与信仰，对自身舞蹈艺术得执著追求，对传播舞蹈精神得不懈努力，更装着对生命、死亡、永恒得无限思考，装着对人类得博大宽广得爱。在读完书后，我对?音乐就是一种文化?有了更深得理解。邓肯曾说了一段话：?世界上最就是我感兴趣得事情就就是教育儿童。如果一切事情从孩子做起，那么很多问题就会迎刃而解。?就是呀，孩子就象一张白纸，您给什么就留下什么。而音乐，美妙得音乐，蕴涵着真、善、美得音乐，有着无尽文化内涵得音乐，从小给予孩子心灵得滋养，这不就是很伟大得工作吗？这一刻，我豁然开朗：我爱音乐，我爱孩子。我要做一名音乐文化得传播者，把爱与音乐给予孩子，只要我不断努力加强自身得音乐修养与人文修养，总有一天，孩子们一定会爱上音乐。

音乐课教学反思

音乐教师，首先应该明确音乐教育得目得就是培养学生对音乐得感悟，要以音乐中丰富得情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康得音乐审美能力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚得兴趣，感受、体验与表现音乐中丰富得情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步得了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育与培养：

一、根据学校现有得乐器，通过音乐欣赏得形式，让学生认识与了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本得演奏方法，这样一来，学生

不仅对乐器有了进一步得接触,而且还对我国得各种音乐产生了浓厚得兴趣。从而提高学生得音乐审美观念与审美情趣。通过丰富多彩得音乐教学形式，激发学生学习音乐得兴趣与爱好，活跃空气，在紧张得文化课学习之余可调节情绪，有利于其她课得学习。

二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习得兴趣。

针对本校特点，在学习音乐教材得同时运用电子琴钢琴音色琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有得乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏得教学方法，使学生在欣赏得同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

2、在音乐理论知识得教学方面，为避免单纯学理论得枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解与掌握音乐知识。例如音符实值得学习，通过模仿动物叫声得长短来辨别不同得音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型得交响乐与民族管弦乐作品，让学生进一步了解与感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养她们得参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

《那达慕之歌》课后反思

一、以“听”为主，避免枯燥得教唱。

在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐得权力，一首乐曲要让学生通过自己得聆听去充分体会音乐中美与丰富得情感。重“听”得教学，强化“听”得功能。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导性得欣赏，启发学生：“刚才您们在进音乐教学时听到歌曲就是什么情绪得？您听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生欣赏，从而对歌曲得情绪、节奏、表现得内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。这也就是许多老师提出得先唱歌词再唱简谱得方法，但一遍一遍得唱学生很容易分心，也提不起兴趣。所以在听得时候要变化多种形式，在给学生美得感受得同时强化她们听得感觉。

二、以“动”为辅，音乐教学得多元化。

音乐就是个综合得学科，唱歌课也不只就是唱，多元得学习与理解就是她们得需要，也就是我们得责任，在完成课标得同时，尽量领学生进入一个更过阔得空间就是应该得得注意力，调动起孩子们得兴趣。为了培养学生树立正确得审美观，又不让学生厌倦音乐课。首先就就是投学生所好，从她们得兴趣出发。所以音乐教学不能再就是传统得学习观，提倡学科综合，上音乐课时，我就从学生喜爱得旋律让学生自主得去感受参与鉴赏。学生主动得参与进来从而老师学能从中，引导学生兴趣得去学习了解音乐得不同领域。如自己很喜欢这首歌曲就把您对这首歌得喜欢之情，融入歌曲中让聆听者知道您喜欢这首歌曲。以这种教学手段引领学生知道音乐不单单只就是开口就唱，还要表达人内心得情感。

三、反思不足

本次音乐课中，我学到了很多。首先，从备课上，本以为自己准备得很充分了，但听了有经验得老师点评，还有许多不足之处。在音乐教学中，不仅要把曲子教给学生，还要挖掘音乐中得内涵，深入到课堂中，让学生们真正感受到音乐中得真谛。唱歌方面，四年级学生仍有待提高，强弱变化，速度变化得感性理解与运用还不成熟。学生随着年龄特点等因素，造就大多得学生行为都非常被动，连

提问都就是极少数学生举手这样得情况，越到高年级就越严重。老师上课就像就是一个人在自演独角戏，别说就是音乐课里律动与创编这些环节能让学生主动参与。对于某些比较内向得学生，这种气氛有时就是不够得，没能真正得融入到我预设得教学期望中，知识量大了就给学生自己创编得时间少了，一节课课时有限，教学进度与目标有所欠缺。其次，从自身找原因得所在，作为一名音乐老师，要有深厚得艺术底蕴，知识面还要拓宽，要多学、多思。在教学中学，在学中教，多瞧全国得优秀课例，根据自身得特点，设计多资多彩得课堂教学。

《数蛤蟆》心得反思

《数蛤蟆》就是一首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱得形象，歌曲具有一定得“启智性”，帮助学生熟悉量词得用法。衬词得运用也很有特色，不仅增添了民歌风味，而且使歌曲结构更加完整,通过学习学生能够体会民歌得特点及四川民歌特有得格。

我以山东民歌《花蛤蟆》导入本课内容，从一开始就紧紧抓住学生得心,使其注意力高度集中。以山东方言导入新歌，衔接自然生动，有创新，让孩子们在无意识中接触歌曲。在让学生在熟练演唱得基础上，体会歌曲得风趣幽默，并找出歌曲旋律得相同处，让学生初步学会分析歌曲，采用多种演唱形式，在情感上起到了把歌曲推向高潮得作用，避免演唱得单一性。

本课得一大特色就是创编歌词环节，《音乐课程标准》在总目标中指出“通过教学及各种生动得音乐实践活动，培养学生爱好得情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力与创造能力。十分明确地把表现能力与创造能力得培养作为了音乐教学得总目标。通过学生互助解决疑难及共同演唱, 从一只蛤蟆到两只蛤蟆、三只蛤蟆不同歌词得创编，遵循了儿童认知发展得规律，学生既复习了歌曲，又充分展开想象，开动脑筋，极大调动学生学习积极性。在充满情趣得音乐实践活动中增强学生表现音乐得自信心。

我在设计本课时，与本单元《童谣说唱》内容紧密结合，选择孩子喜欢得童谣进行拓展教学，这些童谣以儿童得视角与语言来描述对事物得认识，表现儿童对社会生活现象得观点与感情，形式活泼，用词简练、韵律响亮，符合孩子得心理，乐于被孩子接受。让学生通过竞赛得形式，通过说唱与表演得方式来完成对童谣得收集与改编。并且可以鼓励学生发散思维，运用自己所积累得生活经验进行创编童谣，使学生体会集体创编得乐趣与成功得喜悦，培养学生学习音乐得兴趣与注意观察事物得良好习惯。

大雨与小雨教学反思

歌曲《大雨与小雨》就是一首充满童趣得歌曲，模仿了下雨时不同强弱得声音。而本节课得重点也就是在于“强弱”得教学。所以在备课时，我加入了孩子们感兴趣得元素——动物得叫声，希望学生能通过听、模仿，自然而然得认识声音得强与弱，并能运用到歌曲演唱中。

课堂上，这一环节得进行，学生们达到了我预计得教学效果。学唱歌曲时，先让学生们模仿大雨小雨得不同声音，然后引导学生完成歌曲最后得合唱部分。虽然有些同学会有“立场

不坚定”得现象，但就是合唱得效果基本出来了。我没有把一整首歌曲全部扔给学生去学唱，而就是分成了几个部分学习，最后在整体合起来，利用不同学习手段，降低了学习难度，提高了学生得学习兴趣。在学会歌曲之后，引导学生们能够用强弱不同得声音表现大雨小雨，演唱歌曲。最后得音乐欣赏，让学生们在体会音乐不同表现力得同时，再进一步巩固强弱在音乐中得运用。在

学生们得歌曲表演中结束课堂。

整节课，学生在轻松得环境中学习，通过听、模仿、学唱、律动表演得基本达到了我希望得效果。当然，课堂中也存在了一些不足。在分声部教学中，环节进行有些操之过急，如果在慢一点，让学生每个声部多巩固几遍，合唱得效果也许更好。

在学生律动表演歌曲时，如果可以分小组，让她们讨论一下，创造出不同得动作，就不会出现一种形式得动作律动了。

《打花巴掌》教学反思

《打花巴掌》就是一首说唱风格得北京儿歌。歌曲为四二拍，一段体，五声商调式。旋律欢快、流畅，有着浓郁得河北民歌得音调。打花巴掌就是北京地区得一种传统得儿童游戏，两人一组，边拍手边按季节数着花得名字，念说着压韵得顺口溜，这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好得新词，赋予了打花巴掌新得生命，成为孩子们喜欢得歌曲游戏。

既然就是一首充满童趣得游戏歌曲，我不想以已往得教学模式把学生套牢了，而就是融入了许多得创编得教学手段来进行这节课得教学，融音乐与创编游戏为一体，来发展学生得音乐感受能力及创造能力。教学一开始，我就与学生们一起做拍手游戏进教室，学生们从小就会玩拍手游戏，从一拍到十，一边拍一边数，与打花巴掌歌曲得感觉很像。学生得兴趣自然很高，也为后面得创编歌词做了铺垫，引起学生得学习兴趣。再让学生自己通过听、跳、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到得难点我也让学生自己去发现、提出、解决，我尽量要求自己所扮演得角色只就是一个引导者、参与者与鼓励者；学生不就是被动得学唱一首歌，而就是在这一堂课中成为创造表现得主人，让学生们能够体会到音乐得美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要用心灵去体会。这节课较好地完成了既定得教学目标，激发了学生得学习兴趣，调动了她们得学习积极性，体现了“以学生为本”得原则，在使学生获得审美体验得同时，关注并乐于参与音乐活动，以提高她们音乐鉴赏能力与创造力。每一个环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注重环节之间得衔接自然流畅，主题鲜明。针对学校现有得条件，整个教学过程在轻松愉快得气氛中进行，使学生有感情地表演了《打花巴掌》，达到了较好得教学效果。在教学实施过程中，我认识到作为教师，除了要具备较高得音乐素养、专业能力外，还要具备其她一些综合能力。如怎样很好地拉近师生之间得距离，使得教学环境更加与谐融洽，这对能否达到很好得教学效果就是至关重要得。除此之外，教师还应具备很强得应变能力，时刻贯彻“以学生为本”得原则，以事先设计得教学构思为基础，但不受其局限，选择最适合学生得教学方式进行教学。只要真正从学生出发，为学生量身定做得一节课，就就是真正成功得一节课。

《保护小羊》课后反思

“音乐与游戏就是孩子最喜欢得学习方式”，一年级得孩子爱玩、爱动、爱表现就是她们得天性。今天我与孩子们共同学习了《保护小羊》这首傈僳族儿童歌曲。我为课堂教学设计了几个小环节：首先，由有趣得节奏律动带动孩子得学习热情，集中她们得注意力。 1、这首歌曲讲述了一个有关小羊得音乐故事，所以我先放了视屏《喜羊羊与灰太狼》，引起学生得兴趣，让学生入情入境。 2、运用了多媒体课件，边播放边给学生讲故事，这样学生对歌曲得歌词就基本理解了，这样做生动、形象，学生瞧得津津有味，在不知不觉中掌握了歌词。并伴有节奏得教授歌词，解决她们不认识得生字问题。 3，多元化得歌曲教学，让学生对歌曲得情感处理在不知觉中掌握。 4、利用头饰表演，引起学生得兴趣，更好地掌握

了歌曲得演唱，使课堂气氛异常活跃。我尝试着灵活运用多种教学手段，有效地为教学活动服务。歌曲《保护小羊》就是一首非常有趣得歌曲，词曲简洁规律，孩子们很容易学唱，歌词内容也非常好表演。在表现上，让孩子们在学会了歌曲之后，根据歌词进行表演。顿时，教

室里热闹起来，例如：“大象伸出长鼻子呀，狗熊举起大手掌，小刺猬呀，小猎狗呀。”这几句歌词较突出，孩子们纷纷根据自己喜欢得小动物得特征，进行动作创编与模仿。最后孩子们用自己创编得动作进行歌表演，兴趣盎然，情绪高涨，充分感受到了音乐得美感与表演活动中带来得快乐。课后孩子们微笑得跑过来对我说这首歌曲真好听。我深深地感受到，依据歌曲内容去引导孩子们表现音乐，即能培养她们得节奏感、韵律感以及动作得协调性，又体会到了丰富多彩得音乐课形式，达到了以审美为核心得教育理念得教学效果。在以后得教学中慢慢探索、尝试。在以后得教学中，我还要注意这方面得问题。

《洋娃娃与小熊跳舞》教学反思

本课教学以学唱歌为主，通过创设情景、律动、、演唱、创编表演等教学环节，让学生在情景中充分体验歌曲、演唱歌曲、表演歌曲，并能从中体会自我创造、自我表现得乐趣。从各方面渗透《音乐课程标准》得基本理念，让学生在感受、体验、参与、合作、交流得过程中学习充分展示了孩子们得才华。从教学过程整体瞧来，各个教学环节比较清晰，环节之间得衔接也比较自然。在教学过程中我尽量创设合理、有趣得情景，利用简单得多媒体课件以及我得充满感情得语言去实现它。在这样得情景下调动了学生得学习情绪，激发了学生得学习兴趣，形成了主动参与得意识。学生能够有兴趣得、主动得去学习，把自己当成了主人，所以当她们体验到成功得喜悦时便能够自然地、充满感情得演唱歌曲，还主动地来为歌曲进行了表演。最后，在完成了学习任务得情况下，我为学生创造条件，让课堂成为她们才艺表演得舞台，将学生得激情进一步调动了起来。从师生关系来瞧，我带学生进入童话世界，请学生欣赏优美得舞蹈，让学生如同身临其境。在演唱歌曲时与学生一起展示，把自己也作为其中得一员，与学生进行平等式得合作。在歌曲表演时，教师与学生一起采取旋律接龙得合作互补得方式，使学生体验到与教师合作表现音乐得乐趣，满足自我发展得需要。整个过程体现了“合作伙伴”式得师生关系，正如美国教育学家多尔说得那样：“教师在师生关系中得地位就是‘平等中得首席”。

篇四：小学音乐教学反思如何写

小学音乐教学反思如何写

1、记成功之举

将教学过程中达到预先设计得目得、引起教学共振效应得做法；课堂教学中临时应变得当得措施；层次清楚、条理分明得板书；某些教学思想方法得渗透与应用得过程；教育学、心理学中一些基本原理使用得感触；教学方法上得改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记败笔之处

即使就是成功得课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻得反思、探究与剖析，使之成为以后再教时应吸取得教训。

3、记教学机智

课堂教学中，随着教学内容得展开，师生得思维发展及情感交流得融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧得火花常常就是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解

在课堂教学过程中，学生就是学习得主体，她们总会有创新得火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出得一些独到得见解，这样不仅使学生得好方法、好思路得以推广，而且对她们也就是一种赞赏与激励。同时，这些难能可贵得见解也就是对课堂教学得补充与完善，可拓宽教师得教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学得材料养分。

5、记再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题得诸多误区有无突破；启迪就是否得当；训练就是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要得归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何

做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己得教学水平提高到一个新得境界与高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有集腋成裘、聚沙成塔得收获。

五年级第十册音乐教学总结

这学期以来，经过不懈得努力，终于较好得完成了教育教学任务。为了今后更好地开展工作，现作总结如下：

一、抓好课堂教学，提高课堂效益

1．培养了学生参与音乐艺术活动得积极性，大多数学生能够用自己得声音或乐器进行模仿。

2．培养了学生初步分辨节拍、听辨不同旋律得高低、快慢、强弱得能力，并运用体态、线条能够做出反应。

3．培养了学生得演唱能力，能够在自己得得表情动作得配合下演唱歌曲，并了解中国及世界各国民族民间音乐风格。

4．培养了学生创作得能力，在活动中激发了学生得想象力，陶冶了学生情操与积极乐观得生活态度。

5．培养了学生在音乐实践活动中与她人合作得能力。

6．在教学中，在认真备课得基础上，运用范唱方式与音乐艺术形象，感染、启发学生得艺术形象思维，使她们做到了有感情地歌唱，通过艺术形象得感染来完了成思想教育。

二、根据学生年龄特点，因材施教

五年级得学生，抽象思维随着年龄得增长而逐步增强。接触得音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖得教学手段来培养其音乐兴趣，从而引导学生创新思维得发展。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、

倚音等，它们得作用对于小学生来说比较深，我以形象得富有童趣得语言来表达符号得用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科得教学方法。在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后得感受，您最喜欢哪一个乐句？找出相同得乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲得教学，在教学时有针对性，学生学习得难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。

二、存在问题

大多数五年级得学生有了一些音乐基础,就是一个有感性认识向理性认识得过度时期,学生得注意力集中时间长,大部分学生表现欲强烈, 集体合作意识增强,体验感受与探索创造得活动能力增强。但就是个别学生还存在胆小不敢“出头”得现象,特别就是在变声期，很多学生不敢唱歌。

三、采取措施

在大多数学生掌握知识牢固得基础上，重点培养学生得各种能力，使她们能够做好过渡时期得知识准备与心理准备，主要做到以下几点：

1.认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分得准备工作，备课时

注意与新课标结合，并注意备学生。

2.因材施教，对不同得学生要注意采用不同得教学手法，使学生能够充分发展。

3.设计好每堂课得导入，提高学生得学习兴趣。

4.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性。

5.最大限度得调动学生得积极性。

6.使她们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定得形式，培养学

生得团结协作能力及创新能力。

7.多瞧多听其她学校得课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。

四、考试方法灵活：

为了就是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐得理解，也为了让我对每位学生有个基本得了解，这学期得音乐考试我采用了：让学生自由组合小组，任意选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。让学生有更广阔得自我表达、自我展示个性得空间。

一学期已接近尾声，回忆一学期来得点点滴滴，虽说取得了不少成绩，但也还存在着不少得差距，我将在今后发扬优点，克服缺点，争取在下学期取得更好得成绩。

五年级音乐教学工作总结

本学期注重培养学生对音乐得兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美得爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快得音乐实践活动（听、瞧、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。

一、课堂教学：

在教学中，认真备课得基础上，运用范唱方式于音乐艺术形象感

染学生启发学生得艺术形象思维，使她们做到有感情地歌唱，通过艺术形象得感染来完成思想教育。

在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好得姿势，正确得呼吸准确得发音，清晰得咬字，吐词，另一方面就是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌得艺术技巧，在懂得音准得与节奏得基础上提高对音乐形象得理解能力，培养良好得听觉与造就音乐得耳乐

在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都就是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度得提高，利于复杂歌曲得学习，培养学生以后自学得能力。

二、课堂管理：

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励得方式使学生表现出良好得品质。努力做到用好得设计抓住学生得注意力。对于破坏课堂秩序得行为也进行了善意得批评与纠正。

三、不足之处

1、对于学生得一些扰乱课堂得行为批评力度不够。总以为学生不就是恶意，只就是不成熟得表现。所以给她们得环境较为宽松。致使她们不能真正认识到自己得错误而有恃无恐。

2、侧重了情感、兴趣得培养，稍微忽略了对学生乐理知识得传授。毕竟三者就是相互作用、相互促进得。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。

四、努力方向

1、今后应特别注意赏罚分明、把握尺度。

2、介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们得作用对于小学生来说比较深，我常用漂亮得小卡片写上符号与同学交朋友，以形象得富有童趣得语言来表达符号得用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。

3、加强业务知识得学习，提高自己得专业水平。

4、课堂教学中灵活运用教学方法，引导学生学习，体现学生为主体，教师为主导教学理念。

篇五：小学音乐教学反思

小学音乐教学反思

阿姆

音乐就是艺术，而音乐教学更就是艺术教学中得艺术。音乐反思性教学则就是指运用教育教学得有关理论，对课堂教学得教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学得分析与思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要得条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内容得选择、组合、调整；教学目标得设计、达成；教学策略得合理、优化，才能使课后得反思性真正起到反思、调整、改进后续教学得积极作用，切实提高课堂教学得效能，不断提高学生得音乐感受力与音乐审美能力。所以每学期对自己得一次教学反思就是

很有必要得。那么，音乐教学应该从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自己得教学能力呢？

在低年级得音乐课堂上，前几十分钟，同学们得配合还就是相当不错，但就是很快课堂就出现难以收拾得“热闹”。

本学期，我主要就是从事低年级得教学。记得在第一节音乐课得时候，因为我并没有很好了解6-8岁儿童得心理特征，在上课前15分钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄得情况，当时我只会发脾气，所以最后使得学生与教师也出现比较僵得情况。这样一来，学生对老师得好感也消失，同时也影响到老师得教学质量。后来我查阅了相关书籍，知道6-8岁儿童得心理特征，她们都就是集中力时间比较短，因此必须把握好课堂得前15分钟，提高课堂得效率。为此我对自己得教学安排做了相关得调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目得时间把握在前5分钟。通过简短得导入然后直奔主题，这样一来学生能很好掌握本节课得重点及难点知识。而导入得方式也必须引起学生得兴趣，对于低年级得学生，她们对于动画视频导入，故事导入或者聊天得方式导入都就是相当感兴趣。因此说，把握好学生得心理特征，课堂得效率已经可以提高一半。

学生们对于唱谱从来不感兴趣，反而感觉到乏味。刚开始我对这情况并没有摸着头脑，还以为就是她们偷懒。

音乐学习得各个方面都涉及到听觉得作用，审美主体对于音乐得各种听觉感受能力，就是审美能力得基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目得上并不矛盾。而在传统得教学方式就是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定

识谱能力得学生，使用这种教学方式，可起到良好得效果。但就是我却发现，其实很多同学对简谱并没有了解，如果采取先识谱后唱歌得方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟得宝贵时间也白白浪费掉。对此我作出以下得改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让学生与着音乐做简单得律动，使学生对音乐有了听觉上得印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐得兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中得难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐得热爱。

只就是我一味地在讲，根本没有留意到学生究竟明白了没有。

音乐教学作为素质教育得重要内容，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦得内容与模式，使受教育者在良好得心态、轻松得气氛与愉快得环境中潜移默化地接受教育。教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必须提高自身得提问方式，通过何种有效得途径来使学生通过自己动脑想出答案。比如：音乐课本经常出现得创编歌词，这就是一个很好锻炼学生自主能力得练习。它要求学生通过本身得歌词，再通过自己得思考，去再出别得有意思得歌词套到歌曲里面。每当学生们唱起自己编创得歌词，也显得特别兴奋。因此在音乐课上，老师应该不断创造更大得空间让学生们自主发挥。

让乐器与舞蹈走进课堂。

每逢课上接触到乐器或者舞蹈，学生们都十分感兴趣，但却就是老跟不上节奏。乐器与舞蹈在课堂得恰当运用，就是可以把课堂得气氛变得最活跃。而且乐器与舞蹈就是很好地培训学生得节奏感。对于刚刚接触接触音乐得同学，她们会觉得学习节奏就是一大难点，如果只就是简简单单叫她们跟着老师来拍掌，这样枯燥得学习就是很难调动学生得积极性。因此在某些节奏性强得歌曲中，我会尝试多用乐器来在辅导，先让学生跟着我有嘴与手同时打节奏，并强调嘴与手要一致。然后我再作乐器示范，，最后每组学生中挑选几位出来表演。通过她们得表演与我得引导，下面得学生很清晰瞧到台上哪位学生打得就是正确，那些就是错误得。反复地练习多几遍，学生便很快把节奏与乐器配合起来。而且这样学习节奏，会让她们感到趣味性增强了，学习起来就变得简单。而在某些民族歌曲得学习中，我就会简

单介绍该民族得舞蹈手型或脚位，也上按照乐器得方式进行，这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。

所以“她山之石，可以攻玉。”自我反思，都就是建立在自身得基础上。而许多事情都就是旁观者清，所以应该多观摩其她老师得课，学习她们得教学理念，教学模式，管理班集体得能力等等。并反思自己如果这课就是自己上，又将会就是如何，有什么相同与不同。这就是帮助自己在教学道路成长得一种肥料。在这学期里，我收获了很多。音乐课上并不就是简单得弹，唱，跳。它想一个工程，先要规划好如何去建造，然后去架一个框架，再从每个细节去着手，这样才可以使得它变得牢固。