“90后”大学生思想行为特点与思想教育中挫折情境创设[论文]

“90后”大学生的思想行为特点与思想教育中的挫折情境创设思想政治教育中的挫折情境创设和实施，是通过使受教育者在创设情境中的体验，达到认知提高，受到教育启迪的目的。结合当前“90后”大学生的思想行为特点，在对他们的思想政治教育中创设挫折情境，是高校思想政治隐性教育的体现，可以激发受教育者的内在动力，促成其积极投入，达到实践育人的目的。思想教育中的挫折情境分为榜样典型、语言对话、活动认知情境等，在挫折情境的创设过程中应遵循适度适量、适时激励、情绪体验与认知总结的原则。

思想行为挫折情境“90后”大学生古人云：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”挫折最能磨炼人的品质与意志，是大学生成长必不可少的经历。随着我国经济的快速发展，社会竞争日趋激烈，不但要求大学毕业生具有渊博的专业知识，还要有较高的心理素质，更要有应对各种挫折的必要能力。而目前，“90后”大学生具有个性张扬、叛逆性强、自控能力低等特点，尤其是抗挫能力低。他们常被称为“温室的花朵”“幸福的一代”，生活水平的极大提高，满足了他们的物质需求，较好的家庭环境和社会条件以及家长的袒护，也使他们的成长道路较为平坦和顺利，与此同时，抗挫折能力也明显下降。进入大学后，学业和就业压力越来越大，当他们遇到学习、生活、就业等方面问题时，挫折与适应就成为了他们生存与发展中无法回避的现实问题，充分认识当下“90后”大学生的思想行为特点，结合他们的思想行为特点在思想教育中开展挫折情境教