画杨桃教案设计一等奖

11.画杨桃

1.识记本课生字。正确读写本课词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

【重点】

1.认字、写字,继续培养独立识字的能力。

；

2. 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。

【难点】抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

【教师准备】

1. 教师准备几个杨桃或搜集杨桃图片等资料。

2.多媒体课件。

【学生准备】学生先读读课文后面资料袋的内容,或再搜集一些有关杨桃的资料。

2课时

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第课时

1.识记本课生字,理解“叮嘱、审视”等词语。

2.能读通读顺课文,有感情地朗读文中的人物对话。

3.能通过抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的“无论做什么事情或看什么问题,都应该实事求是,都要懂得善待他人”的道理。

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【重难点】抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的深刻道理。

方法一:资料导入

出示杨桃实物或图片。

师:同学们,你们知道这是什么果实吗(杨桃)请交流你对它的了解。(学生交流)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书课题)(学生齐读课题)看到这个题目,你们想知道什么

[(让学生围绕课题质疑。预设问题:(1)谁画杨桃(2)怎样画杨桃(3)画杨桃的过程中发生了什么事(4)作者为什么要写画杨桃这件事)]

[设计意图]通过对杨桃的观察及对杨桃知识的了解,唤起学生的兴趣,为后面的学习奠定基础。

*

方法二:谈话导入

师:你们喜欢画画吗平常画画的时候,老师一般会怎么要求你们啊(指名说)这节课我们一起来学习一篇课文,讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题。(学生齐读课题)读了这个课题,你想知道些什么呢

[设计意图]谈话导入,轻松愉快。

一、初读课文,整体感知

1.明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字,画出生字组成的新词。

(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

《

(3)思考:文章讲了什么内容

2.检查自学效果。

(1)出示本课认读生字新词,指名认读,全班齐读。

生字读音:“嘱”读 zhǔ, “审”是翘舌音,又是前鼻音,“肃”是平舌音, “晌”读 shǎng。

词语:叮嘱审视半晌教诲想当然神情严肃和颜悦色

(2)理解词语的意思。

你能给“教诲”这个词找个近义词吗(学生:教育、教导)找近义词也是理解词语的好办法。

同学们看,这里的“神情严肃”和“和颜悦色”都是说老师——(神情)的词语。想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。请联系上下文说说你的理解。(联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样)

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(3)开火车一人一段朗读课文,检查是否读得正确、流利。

(4)反馈:文章讲了什么内容

二、细读课文,品读体验

1.神情严肃

A.师:图画课上什么事让老师的神情变得严肃的请同学们接下来再默读文章第2~12自然段,想一想。(学生先自读自悟再汇报:同学们取笑“我”画杨桃画得不像)

B.师:就是这么回事。同学们,看一看,当“我”把画交上去的时候,有几个同学哈哈大笑,一起来读读。(出示朗读)从她的朗读中,你听出这是一种什么样的笑(嘲笑)

(学生齐读:杨桃是这个样子的吗倒不如说是五角星吧)

C.师:好一副取笑的架势啊,请你把“杨桃是这个样子的吗”换个说法。(杨桃不是这个样子的)

、

D.师:我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。老师也看了看“我”画的画,到“我”的座位上坐了下来,审视了一下桌上的杨桃。同学们,“审视”的“视”是看的意思,那“审视”是什么意思(观察) “审”是观察,“视”也是观察,那“审视”是怎样的观察(审视是认真仔细观察)

E.师:(老师举起了那一幅画)看,现在我是老师,你们是学生,我们一起读。(生配合老师读)[来源:学。科。网]

师:刚刚你们的声音为什么这样肯定、坚决(因为他画得确实像五角星)

F.师:再看看,你还发现了什么这两句话后面……(都是感叹号)

G.师:对,读出了感叹的语气,从这样的对话中你还感受到了什么我们再来读一读。(生齐读)你从这句话中听懂了什么(他们认为“我”画的杨桃不像,像五角星)

2.画成五角星的原因

(1)观察角度

A.师:为什么“我”画的杨桃是五角星,到文中找。五角星形的杨桃就是……从课文中找找看,朗读朗读。(因为“我”看的角度不同,和别人不一样) —

B.师:哪些句子体现出的(学生找第2自然段汇报)

(2)观察态度

师:所以“我”看到的就是五个角的……“我”是怎样看的(认真看、仔仔细细地看)为什么“我”把不是平时看到的杨桃这样认认真真、仔仔细细地看到的画下来呢

学生读文中句子,理解回答。

生1:因为它的确像五角星。

生2:因为他看到的就是五角星。

生3:因为第1自然段讲到“他对我要求很严,经常叮嘱我:‘你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样’”。这个“他”是谁父亲。“我”老老实实地按照父亲的叮嘱把这个杨桃画了下来。

3.实物演示

-

师:这是我画的杨桃,是我自己眼中看到的杨桃。今天老师也带来了一个杨桃,瞧,请你在你的座位上审视一下,你看到的杨桃是什么样子的(椭圆形的、五角星形的……)

师:为什么同一个杨桃会看到不同的形状呢(因为角度不一样,所以看到的就不一样)

师:你们可真聪明!可是刚才嘲笑我的那些同学,他们知道吗(不知道)不知道,于是,老师就请这几个同学轮流到我的座位上,让他们仔细地观察杨桃,你看看,看到了什么呢结果呢我来做老师,你来做同学。(引读文章,师生配合读)

4.和颜悦色

(1)明白原因

A.师:我想问一下同学们,刚刚读前面那段话之后,你们仔细观察,这两段话的意思是一样的,但是,为什么同学们第一次读得这么肯定,刚刚却读得吞吞吐吐的

(因为同学们现在看到的杨桃的确像五角星,发现自己不对,为前面取笑别人感到后悔、惭愧、内疚)

B.师:所以说起话来也会吞吞吐吐,你再看看,还会有什么原因,让你读得吞吞吐吐呢

'

(第二处有省略号)

C.师:对呀,这里的省略号放进去,就表示说话吞吞吐吐、不连贯。我们一起体验一下吧!同桌一个扮演老师,一个扮演学生,分角色读。

(2)体会“和颜悦色”

A.师:同学们看到了,真实的应该是五角星形的。文中的老师也知道了,他把学生们请到台上,学生们看到了真实的情况,这时老师由严肃变得高兴了,你从哪个词语感受到了(和颜悦色)

B.师:表现出你的和颜悦色给我看看!(学生表演)你来读读老师和颜悦色

说话时的情景。(生朗读)

5.揭示道理

A.拿出你的笔,画出老师的话中你认为最重要的句子。(生读自己画的句子)

小结:看到是什么样就画成什么样。如果我看到的是五角星形的杨桃,我就画成(五角星形的杨桃);如果我看到的是椭圆形的杨桃,我就画成(椭圆形的杨桃)。这就是相信自己的眼睛,你还画了什么(生读“因此,当别人……”生读“……杨桃的样子也就不一样……”)

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B.师:你们的回答让老师想起了一句诗,能接上吗横看成岭侧成峰——(生:远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。)前两句说的就是这个道理,只是苏轼说的是看山,我们说的是看杨桃,不过,道理是一样的。还有吗(生读“我们应该相信自己的眼睛……”)

C.师:不错,我们看哪一句话都很重要,因为这是老师对“我”的谆谆教诲。其实,“是什么样就画成什么样”,如果用我们的语言来说,这是一种怎样的态度(实事求是的态度)

1.师:太棒了!同学们,在画杨桃的时候,看到什么样的就画什么样,其实,做什么事都要实事求是,我们在生活中也要实事求是,我们做人也要实事求是。让我们再一起和颜悦色地读一读。

(生读)“提起杨桃……”

2.师:在前面的朗读中我们感受到了省略号的妙用,不同的符号就有不同的效果。让我们记住这个道理,让我们一起读最后一自然段:

(生读)“这位老师的话……”

3.师:记住这个道理。最后让我们静静地从不同角度观赏杨桃。

,

一、你能用“”为带点字选择正确的读音吗

审视(shěnshěng)叮嘱(zhǔshǔ)

教诲(huǐhuì)熟悉(shúsú)

角度(jiǎojú)一幅画(fúfù)

二、你能帮这些词语找到好朋友吗

近义词:审视——()叮嘱——()

教诲——()严肃——()

·

反义词:熟悉——()相信——()

准确——()认真——()

三、选词填空。

严格严肃

1.张老师对我们的要求一向很()。

2.小强没有完成作业,李老师()地批评了他。

教育教诲

3.山村的孩子渴望受到良好的()。

)

4.虽然我离开母校多年了,可是老师们的(),永远留在我的心中。

四、选词填空。

不像……而像……不要……要……

1.同学们要记住:放学后()在外面玩,()及时回家。

2.人们常说“十月有个小阳春”,这时候的天气有时候() 秋天,()是回到了春天。

【参考答案】

一、shěnzhǔhuìshújiǎofú

二、近义词:观察嘱咐教导严厉反义词:陌生怀疑错误马虎

,

三、1.严格2.严肃3.教育4.教诲

四、1.不要……要……2.不像……而像……

第课时

1.继续学习生字,积累好词佳句,背诵喜欢的段落。

2. 有感情地朗读课文,培养学生实事求是、尊重事实、尊重他人的好习惯。

3. 抓住描写人物动作、语言、神态等的词句,想象情景,体会道理。

）

4.拓展谈话,说说从生活中明白的道理,促进感悟。

【重难点】抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的深刻道理。

方法一:谈话导入

上节课,我们一起学习了《画杨桃》一课,通过学习,相信同学们一定有不少收获吧!谁来说说(学生交流)这节课让我们继续学习本课。

方法二:复习导入

—

上节课,同学们学得很认真,现在让我们复习一下本课的词语和生字。多媒体出示词语,学生认读。出示生字卡片,自由读,同桌互读,指名读。

一、学习生字,指导书写

1.出示生字认读、组词。

2.记忆生字,提醒学生与熟字区分比较:

注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。

“叮”和“钉”“订”;“幅”和“福”;“诲”和“悔”;“晌”和“响”。

3.书写点拨:

}

嘱:右边下半部的第七笔是竖。

悉:上部不是“采”。

教师范写“肃”,点拨完,学生各写两遍,评议,展示。

二、指导朗读,训练语言

1.对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。

A.课件出示两段对话。

请同学们自由对比读两段对话。你有什么发现(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然、不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾、结结巴巴、迟迟疑疑)

“这幅画画得像不像”“不像!”

？

“它像什么”“像五角星!”

“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗”“不……像。”

“那么,像什么呢”“像……五……五角星。”

“好,下一个。”

B.补充提示语,在体验中朗读同学们嘲笑“我”的话语。鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态、手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读。学生互相评价。

“这幅画画得像不像”“不像!”同学们。(不假思索地大声说)

“它像什么”“像五角星!”大家。(异口同声地回答) “现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗”“不……像。”。

'

(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)“那么,像什么呢”“像……五……五角星。”。(他迟迟疑疑地说)

“好,下一个。”

2.想象说话。

老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果

这一看, ;这一看, ;这一看, 。

A.这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角星。

B.这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴。(学生表演朗读)

#

C.这一看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的。他们请求“我”的原谅。他们说:“对不起,我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的,是多么不容易。原谅我们吧!”

D.这一看,同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是,设身处地,尊重别人的看法。

E.这一看,同学们理解了“我”。“我”的心里感到暖融融的,因为“我”得到了同学们的理解和尊重。

师小结:多么优秀的老师呀!他引导孩子们轮流坐到“我”的座位上认真观察,让事实说话。请看大屏幕,让我们再来读读老师的话。(学生齐读)

三、升华情感,积累拓展

1.师过渡:老师的话与父亲的话是那么相似,他们的教诲使“我”——。齐读最后一节。

(1)老师和父亲的话哪些地方相似

(2)为什么说老师和父亲的话对“我”来说一生受用

&

2.师:同学们,“杨桃”风波结束了,但美术课继续上下去,孩子们继续画杨桃,你猜想一下,这时他们的杨桃会画成什么样子呢

3.师:同学们说得很好,确实,在父亲和老师的影响下,作者最终成长为一

个作家。让我们来看看他的情况。出示作者岑桑的资料,教师朗读介绍。

师:请同学们读读——岑桑说:“多年来,我一直脚踏实地,实事求是地做人、做事,这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印,那些浅浅的脚印为时间。随着时间的流逝,便将不留半点痕迹了。”

4. 师:读了这段文字材料,你又有什么体会(学生谈)

师小结:看来小时候父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响,真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。(出示)

1.同学们,通过大家充分地考虑、讨论,我们真是深有启发,让我们拿起笔把我们心里的想法写下来,作为我们的格言。(有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言)

(1)学生写话。

·

(2)集体交流。

2.课外阅读搜狐网站总裁张朝阳的《相信自己,相信自己的眼睛》。

作业1

教材第44页第2、3题。

作业2

一、读句子,写字词。

1.我的座位在前pái( )kào( )边的地方。

，

2.老师看了看这fú( )画,到我的座位上shěnshì( )了一下杨桃,神情变得yánsù( )了。

3.老师héyányuèsè( )地说:“提起杨桃,大家都很shúxi( )。但是……”

二、加偏旁组新字,再组词。

丁{()

()

每{

()

()

兑{

()

()

三、按原文填空。

“提起杨桃,大家都很熟悉。但是, 不同,杨桃的样子也就,有时候看起来真像个。因此,当我们看见别人把杨桃画成的时候,不要,要看看人家是。我们应该相信,看到是什么样的就。”

四、课外阅读岛。

同样的问题

教士问:“有两个人从高大的烟囱里掉下去,一个满身脏,一个很干净,谁会去洗澡呢”

年轻人说:“当然是满身脏的人!”

教士说:“你错了!满身脏的人看着很干净的人想:我身上一定也是干净的。很干净的人看着满身脏的人想:我身上一定也是满身脏的。所以是很干净的人去洗澡!”

教士接着问:“两个人后来又掉进高大的烟囱,谁会去洗澡呢”

年轻人说:“当然是那个很干净的人!”

教士说:“你又错了!很干净的人在洗澡时,发现自己并不脏;而那个满身脏的人则相反。他明白了那个干净的人为什么要洗澡,所以这次他跑去洗了。”

教士再问:“第三次从烟囱掉下去,谁又会去洗澡呢”

年轻人说:“当然还是那个满身脏的人!”

教士说你又错了你见过两个人从同一个烟囱掉下去其中一个干净一个脏吗

1.给短文的最后一个自然段加上合适的标点符号。

2.“澡”用部首查字法应先查部,再查画,组两个

词: 、。

3.读了短文,我明白了“”的道理。

4.读了短文,我想对那个年轻人说:“。”

【参考答案】

一、1.排靠 2.幅审视严肃 3.和颜悦色熟悉

二、示例:打拍打叮叮咛海海洋悔后悔

说说话悦悦耳

三、看的角度不一样五角星五角星忙着发笑从什么角度看的

自己的眼睛画成什么样

四、1.:“! , 、” 2.氵十三澡巾澡盆 3.不要迷信权威,要善于独立思考 4.年轻人,遇事要多思考啊