儿童心理学经典实验

儿童心理学经典实验

儿童心理学——或者更宽泛的说，成长心理学——并不单单是关于孩子的研究，而是研究像你我如许的人，以及我们怎样成为现在这个样子。就像了解自己的历史可以对未来有所借鉴，儿童心理学展现了我们的过去，甚至包括我们的将来。

这篇将介绍容儿童心理学几个重要领域中的经典研究。每个实验都是我们自己这个拼图中的一块，细细品味任何一个实验，都将提醒我们，现在看来浑然天成的事情曾经是多么复杂。

儿童心理学实验(1)--婴儿早期记忆

有些人认为，我们不可能记得2到4岁以前的任何事情。另一些人则认为我们能记住那以前的事——可能甚至能追溯至出生以前。“儿童期失忆”可不好研究，因为我们很难证明成人最早的记忆是真实的还是想象的。

不过心理学家也进行了一些研究，通过一系列经典实验来检查幼年的记忆形成。

一踢脚就有声上世纪六十年月，Carolyn Rovee-Collier(现担任职务于Rutgers大学)教授和同事们设计了一个经典实验。在他们的实验中，Rovee & Rovee让9-12周大的乳儿舒适地躺在家中的摇篮中，向上看着一个色彩鲜

艳的木头旋转风铃。在他们的脚上系一条绳索，另一端连到旋转风铃上。所以当孩子踢脚的时候，风铃就会动。如果他踢得用力，那些木头扮饰就会彼此撞击发出悦耳的敲击声。小孩踢得越多，他们就可以听到更多的敲击声。

这个实验就是看看乳儿可不可以对踢脚让小车移动孕育发生条件反射。研究者首先记载乳儿踢脚次数的基础水平(小车没有连到脚上)，之后和有激动结果(风铃动了!)的踢脚次数进行比较。

Rovee&Rovee发现八周大的乳儿就可以掌握踢脚和风铃转动之间的关联。在后续实验中用不同的旋转风铃代替了旋转的小车，看看乳儿是否可以分别不同，以此来测试他们是否真的记住了。

另一项实验中，只有八周的乳儿接受了为期三天，每天9分钟的旋转风铃训练。24小时之后，只有使用不异的风铃，乳儿才会比基础水平踢的多。这说明他们记得训练他们所使用的风铃而并不是随便一个风铃。这是一个特别激动人心的发现，因为在那以前人们认为持久记忆直到8或9个月才会出现。

看起来，我们的大脑确实可以在一岁之内就存储持久记忆。成年后很难提取这期间的记忆是因为我们的早期记忆系统功效有限，之后又受到往后生活的干扰，终极我们会不可避免的忘记早期信息。

儿童心理学实验(2)——自我概念形成

自我概念的出现：镜子里的是我么?大多数人总是首先想到自己，因此我们很难想象曾几何时，我们没有“我”的概念。上世纪70年月初的一个简单实验预示，直到2岁左右，我们还不能在镜子里认出自己。由于这个研究，以及后来一些延伸的实验，一些观点认为直到2岁生日，我们才出现自我概念。

鼻子上的红点1972年，北卡罗来纳州大学的Beulah Amsterdam揭晓了一项实验。实验的历程很简单。首先悄悄地在6-24个月的乳儿鼻子上粘一小红点，然后把他们放在镜子前。孩子的妈妈指着镜子里的影像问孩子：“那是谁?”之后研究者们开始察看乳儿的反映。

Amsterdam测试了88个乳儿，终极只能得到16个孩子的可靠资料——乳儿终究是乳儿，而且很多孩子不想玩。从这16个乳儿身上，Amsterdam发现了三类反应：

1、6-12个月：那是别的孩子!乳儿的行为好像在镜子里的是另一个人——一个他们想友善相处的人。他们会做出接近的动作，比如微笑、发出声音等。

2、13-24个月：畏缩。乳儿瞅见自己在镜子里面的样子不再感应特别兴奋。有些看起来有些警惕，而另一些则会偶尔微笑一下并弄出些声音。对这种行为的一种解释是乳儿这时的行为很自发(感应自己存在，可能体现出自我概念)，但是这也多是面对其他孩子的反应。

3、20-24个月往后：那是我!大约从这个时候开始，乳儿开始能够通过指着自己鼻子上的红点，清楚地认出自己。这明确地表明他们认出镜子里的是自己，而那块棉球是在自己的鼻子上。

实际上，在Amsterdam以前，这个实验最早是由Gordon Gallup教授用于黑猩猩的研究。所有的大型类人猿都“通过”了测试，其他还有海豚、鲸鱼和大象。在最近的一项实验中，一个8英尺高的镜子被摆放在纽约Bronx 公园的大象笼里。研究者在大象的头上画上记号，他们察看见大象去碰他们自己脑袋上的记号。大象和其他能够通过这项实验的通过都领有复杂的社会系统，这并不是偶合。基本的自我识别是与其他动物交流的关键;有了这个常识，乳儿们开始一摇一摆地进入了社会性的世界。

儿童心理学实验(3)——儿童学习发展

地球是什么外形的? Vosniadou 和Brewer在实验中共采访了60个6-11岁的孩子。每个孩子需要回答48个问题，开始的问题很简单：“地球是什么外形的?”尽管大多数孩子开始的时候都说地球是圆的，研究者很快发现孩

子们有各种各样的心理模型。当问到如果你年复一年一直走路会发生啥子情况，很多孩子说会掉下去，思量到他们认为地球是个圆球，这个谜底让人吃惊。有些孩子甚至说你会掉到其他的星球上。还有孩子说虽然地球是圆的，但

我们住在地球里面的一个平面上。

随着进一步提问，出现了一个明确的回答模式(括号的数字包含了具有该种心理模型的孩子的数目)

长方形的地球：认为地球是一个平的长方形，你可能掉下去(1/60)

圆盘形的地球：认为地球是一个平的盘子，你可能掉下去(1/60)

两个地球：认为我们站在一个“地球”上，它是平的，而另一个在天上的“地球”是圆的。这个谜底说明当被

问到“地面”的时候，他们认为这个星球是平的，;而被问道“地球”是则认为是圆的(8/60) 空心球：认为我们住在地球内部的一块平地上(12/60)

铺平的球体：认为地球是个铺平的圆球，人可以在上面(和下面)生活(4/60)

混合模型：剩下的孩子或者是没有给出统一的谜底，或者难以归纳出一种模型(11/60)

以上结果说明我们需要一个成长历程来接受一个本来犹如天方夜谭的全新概念。同样平常生活的经验告诉我们，地球一定是圆的。否则，向下的重力会把我们拽到。这是我们最初关于地球的“心理模型”。这些个心理模型的中间点指出，我们为了弄清一个新的概念，最初想通过某种办法，将其归入已有的理解中。认为地球是个空心球，或者认为有两个地球就是如许的例子。这两种模型都希望能同时维持“地球是平的”和“地球是圆的”两个概念。让孩子很难学习新常识的是从同样平常经验得来的固有思维：地球是平的。如果他们不能抛却看待地球的老眼光，

就很难全数接受新的观点;从个人经验得出的建立起的固有思维很顽强，是很难抛却的，即使矛盾的证据明明白白地

摆到眼前。有时候，真正的理解有时候并不单单是学习新的观念，而更多的是抛却原来的观念。

儿童心理学实验(4)——依恋类型

陌生情境：窥视儿童的过去与未来

我们是社会动物，和他人建立关系是保存的必须，并将帮助我们走过漫漫人生路。对那些不善于人际关系的人

来说，平常生活中“付出-得到”这种常见相处方式往往都很难应对。他们可能变得对他人充满敌意，学业也可能出

现问题，在往后的人生中更可能出现精神疾病。

正因如此，心理学家会对我们与最初的首要抚养者之间形成的第一段关系极为存眷。这段最初的关系对于我们未来的各种关系至关重要，它影响着我们和配偶、同事、子女之间的相处。虽然你不能把所有责任都推给父母，但早期的关系就像一个模板，会对往后的生活打上烙印。

我们将最初的关系称为“依恋”，它的成长至关重要。闻名字童心理学家Mary Ainsworth和同事成长了一种研究孩子和抚养者之间感情依恋的方法。

Ainsworth基于人类最基本的情绪——害怕，设计了她的实验。当乳儿对抚养者孕育发生依恋，6个月之后，会在下面这两个容易复制的情境中感应害怕。

陌生人焦炙：6个月之后，乳儿往往会开始害怕陌生人。当抚养者不在场的时候，尤其如此。

分离抗议：大概与此同时，也是6个月的时候，当抚养者离开的时候乳儿也会开始感应沮丧。

为了研究乳儿和抚养者之间怎样互动，Ainsworth设计了一系列互动性实验，来测试乳儿在陌生人焦炙和分离

焦炙情境下的反应。实验的历程就像精心编排的芭蕾舞，每一幕大约3分钟：

1、实验者将乳儿和抚养者安排在实验的房间里，随后离开。

2、当乳儿探索房间的时候，抚养者什么都不做。

3、进来一个陌生人，前一分钟什么都不说，之后开始和抚养者说话。再过一分钟，陌生人开始接近乳儿。

4、然后，抚养者只管即便小心离开房间，这时候，房间里只有乳儿和陌生人。

5、抚养者回来安抚乳儿，然后再离开。

6、乳儿一个人在房间里。

7、陌生人进来，开始和乳儿玩。

8、抚养者回来，陌生人离开。

随着实验的进行，这些个情境对于乳儿来说，越来越陌生。最开始，乳儿只是在一个陌生的房间里，然后陌生人进来了，然后陌生人开始和他们说话，最后连抚养者也看不到了。乳儿的压力也越来越大。

在很多乳儿身上重复实验之后，Ainsworth从资料中分析发现了一个令人惊喜的规律。在察瞅见的现象中，最有意思的是当抚养者回来之后孩子的反应。根据在母亲回来后乳儿的反应，分析得出三种不同的依恋类型：

安全型依恋：这种乳儿对母亲的依恋很有安全感，在抚养者离开的时候会有些沮丧，但当他们回来的时候就会很开心而且可以很快平静。深入的研究预示70%的乳儿属于这个类型。

回避型依恋：这些个孩子对抚养者没什么兴趣，虽但当抚养者离开房间的时候会大哭。奇怪的是，当抚养者回来的时候他们也不觉得高兴，总是转过身哭着就爬开了。大约20%的乳儿属于这种类型。

不安全/抗拒型依恋：这些个乳儿最开始不想离开抚养者去探索新环境。之后，和回避型同样，当抚养者离开的时候他们会大哭，抚养者回来并想接近乳儿的时候，他们又开始抗拒。他们看起来很生气。大约10%的乳儿属于这种类型。

为什么乳儿会形成不同的依恋类型，研究者们进行了大量的研究。抚养者怎样对待乳儿是研究的焦点。安全型依恋被认为和抚养者的这些个特征有关：感觉敏锐而有责任心、鼓动勉励双方的互动、和煦和接受的态度。

那些较着与上述特征相反的行为或态度更容易导致不安全的依恋类型。还有研究发现乳儿的气质(性格)也是一个重要因素。

依恋类型的结果

很多研究者认为依恋类型会导致很重要的社会性、情绪和认知方面的结果。有些研究者认为乳儿早期的依恋越积极，他们长大后就可以更乐成地离开抚养者。安全型依恋的其他好处包括：更自信、更多朋友、成人阶段的关系更好：反之，不安全型依恋的孩子更容易：呈现更多负面情绪、有行为问题、对其他孩子充满敌意。

儿童心理学实验(5)——儿童何时开始理解他人的想法

“读心术”是每个心理学家都求之不得的超能力。它不仅会让心理学实验事半功倍，想想看，能够成为另外一个人去感受他的经历，实在是太神奇了!

萨尔茨堡大学的Heinz Wimmer 和Josef Perner 利用错误概念进行的实验，为心理理论何时出现供给了最早的实验证据。

为了证明心理理论何时出现，研究者们需要孩子通过错误概念的测试来判断。要通过这项测试，孩子需要明白别人的想法可能和自己的不同样。这对那些刚接触这个世界的孩子来说，这可是个很大的挑战。

错误概念的测试：Wimmer 和Perner的实验对象是3至9岁的孩子，他们给孩子们讲了一个叫做Maxi的男孩的故事。Maxi的妈妈买了巧克力回家做蛋糕。Maxi看见吗妈妈吧巧克力放进了蓝色的橱柜，之后Maxi就去出去玩了。与此同时，妈妈用巧克力做完蛋糕，把剩下的放到了绿色的橱柜里。Maxi玩完回家觉得很饿，就想拿些巧克力来吃。实验者问参加实验的孩子：Maxi会到哪个橱柜找巧克力?(而不是巧克力放在哪个柜子里)

结果预示，3到4岁的孩子一般不能通过这个测试，他们会回答巧克力实际的位置，而不是Maxi认为巧克力在哪。他们不能理解：虽然自己知道巧克力在哪儿，但是Maxi并不知道。

Wimmer and Perner 认为，这是因为他们不能通过Maxi的视角，构建一个与自己世界不同的心理模型。也就是说，他们还不具备心理理论。

从4、5岁开始，情况发生了戏剧性的改变。仿佛一夜之间，大多数孩子们突然可以指出Maxi认为巧克力在哪个柜子里，而不是自己所知道的真正有巧克力的柜子。但是，有些孩子已经5岁了，还是很难理解别人可能会有错误的想法。

最后，6岁大的孩子都可以理解别人对世界的理解多是错误的。

纯真年月的终结

这个实验指出，在4到6岁的时候，孩子们开始具备一系列重要的社会技能，这对他们日后能否在社会中应对自如至关重要。他们开始知道，别人的想法多是错误的，自己可以说谎，别人可以棍骗他们。

从某种意义上，丧失这种纯真有些遗憾;但是从另外的角度，这是想要在社会生活中获得乐成的必要基础。4岁

左右，孩子们开始理解我们并不是生活在一个绝对的世界中，实际上我们在自己的脑袋里制作了一个自己的世界模型，而这个模型很容易就会出错。

这五大儿童心理学经典实验，反映着儿童心理一步一步的成长过程，儿时的我们也是这样的成长起来。