体育与人的社会化
武汉体院非经济管理专业级体育社会学课理论教案
第六章体育与人的社会化
第一节人的社会化概述
一、什么是人的社会化
在社会学中，人的社会化的研究经历了从狭义到广义的发展过程。在20世纪50年代以前，社会化的研究主要以儿童为对象，属于狭义社会化的研究。从50年代开始，人们对社会化的研究范围扩大了，不仅研究童年期的问题，还包括了一切角色在内的社会化。所谓社会化，指作为个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程，经过这一过程，社会文化得以积累和延续，社会结构得以持续和发展，人的个性得以形成和完善。
在当代社会学研究中，有两种新的研究倾向：一是社会化要研究有社会意义的问题，即个人与社会协调发展之间的关系，比如当代大学生的就业问题，实施西部援助计划；二是个体概念的泛化，既可以指个人，也可以指社会群体，乃至一代人。
二、社会学研究社会化的三种角度
1、文化的角度
从文化的角度对社会化研究，社会化被看作是文化延续和传递的过程，社会化的实质是社会文化的内化。
2、个性发展的角度
从个性发展角度对社会化研究，社会化被视为人的个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成有个性的人。“镜中自我”的形成是有差异的。
3、社会结构的角度
从社会结构角度对社会化研究，就是把人的社会化与社会结构的继替相联系。没有必要把人的社会化标准统一化，因为社会对人的需要是多方面的。
三、人的社会化结构
1、社会化主体
社会化主体指有权就社会化的内容、价值标准、方法等方面做出决定的行动者。包括个体、家庭、群体和组织等。社会化主体具有各类优势资源，因此能够拥有权力。
2、社会化客体
社会化客体指接受社会化主体所制定的内容、标准和方法的行动者。包括个体、家庭、群体和组织等。3、社会化过程
社会化主体实施社会化与社会化客体接受社会化的统一过程。在这一过程中，社会化主体与社会化客体存在持续的冲突过程。
四、社会化的意义
1、促进个性的形成与发展，发展自我观念
2、内化价值观念，传递社会文化
3、掌握生活技能，培养社会角色
五、社会化的主要类型
1、基本社会化
基本社会化指儿童、青少年时期的社会化。包括交际语言、知识技能和行为规范等。
2、发展社会化
指成年人的社会化。为了适应新的需要而进行的学习、适应过程。
3、再社会化
指个体从原有的生活方式相另一种生活方式的转变、适应的过程。有两种情况：一是主动的再社会化，即适应社会的发展，与时俱进；二是被动的再社会化，特殊的、带有强制性质的社会化，具有全面监视的性质。
4、逆向社会化
六、社会化的条件
1、语言能力
只有具有语言才能实现上代与下代，个体之间，个体与群体之间的交流。表达、传播和接受都要通过语言才行。
2、思维能力
思维与语言紧密相关。高级思维能力是人与动物的根本区别，包括形象思维、抽象思维能力。通过思维，人能够对所接收的信息加以系统化、规则化处理，形成类型化的事务，进而对事务进行判断与推理。就社会生活而言，通过思维人们能够确立自己的角色观念、价值观念和行为方式。
3、学习能力
语言能力与思维能力使人具有学习能力。学习能力能够使人不断的认识社会、事务的本质，创造出新的科学技术与方法，改进自己的价值观念、行为模式，使自己更好的适应环境。
4、较长的依赖生活期
意味着个体必须接受周围环境的熏陶，并且由此可以建立社会化的权威，培养人与人之间的情感关系。
七、社会化的内容
1、政治社会化
学习政治文化，培养政治立场和政治参与能力的过程。
2、道德社会化
指社会成员通过互动学习道德规范，内化道德价值，培养道德情操的过程。比如，新教教徒。
3、职业社会化
通过学习，获取职业基本技能和要求的过程。
八、个体社会的基本理论
1、社会交往学派
库利的镜中我理论，以及米德的符号互动理路。即通过与他人的交往，实现自身的社会化，型塑自我。2、精神分析学派
弗洛伊德认为人的心理结构有三个组成单位：本我、自我和超我。本我是最原始和无意识的成分。本我坚持快乐原则，即需要的随时随地满足。但是本我存在二元对立，弗洛伊德将这种二元对立具体化为生本能与死本能的对立，生本能指生殖、性爱本能，死本能指攻击性、自毁性本能。自我具有知觉的成分，力图操纵和改造世界。自我将外部世界呈现给本我，同时将本我呈现给外界。人的本我需要是不可能得到全部满足的，于是自我与本我之间也是一种矛盾的关系。本我相当于野性的战马，而自我相当于骑马人，二者是一种角力的关系。然而自我具有多个面相，这样同样存在自我之间的冲突。这种抗拒发生在父母身上，由于需求受挫，自我变将侵犯投射到父母身上，但是这种投射往往是无效的，这一侵犯被内投，即被倒转并受到内在引导，成为心智的一部分。这样双亲抗拒在个性内部内化为超我。超我成为抑制之源，超我通过自我来调和与本我的冲突。
如果自我或者超我过度发达，自我不能实现二者之间的平衡，就会产生变态行为。比如鼠人的案例，鼠人是个军官，有着令人厌恶的怪念头，脑子里想着折磨他的情人。而他之所以被冠以鼠人的外号，源于他想象中折磨情人的方法之一，是一种中国的酷刑。按照弗洛伊德的解释，鼠人是在代表他（内化了的）的父亲惩罚他的情人，因为她始终为其父所不容。
3、帕森斯的结构功能学派
社会行动，价值内化。
第二节体育对人的教化
一、身体教育
身体素质的标准化
二、规范教育
游戏中的规则，使个体对规则的强制性以及公平性有了初步的了解。
三、价值观教育
表现为社会公德、社会生活观、人生观的教育
四、个性培养
五、角色培养
六、人的现代化
第三节人的体育社会化
一、人的体育社会化的内容
价值观念，体育运动方法，标准等。
二、人的体育社会化的方法
媒体、家庭、学校、群体、组织、社区
三、人的体育社会化中存在的问题及解决
学校教育的刻板化
互联网与人的社会化
互联网与人的社会化 【摘要】互联网是人类的最伟大的发明之一。随着社会的发展，我们的生活已经越来越离不开互联网。可以说如果失去了互联网，我们根本就无法构建起所谓的现代社会。 既然互联网在人类社会中的地位如此重要，那就非常有必要研究分析其与人的社会化的关系。下面本文将从社会化和互联网的相关定义与互联网与不同年代人的社会化的交互影响这三大方面分析一下两者的关系。 【关键词】互联网社会化不同时代交互影响 【前言】仅仅作为自然人的人类与动物其实并没有根本的区别，但是在漫长的地球进化史中，人的社会化使得人类脱颖而出，成为食物链顶端的强者，从而成就了高度发达的人类文明，比如当今互联网的发展。那么，人的社会化到底指的是什么？而人类文明的代表之一互联网又对它造成了什么样的影响呢？显然，我们社会学所研究的社会化，并非普罗大众日常接触的“社会化媒体”“社会化营销”等词语中所涉及的社会化的含义。准确的说，它们都不是真正意义上的社会化。而与此同时，互联网作为一种特殊的大众传播媒介，也以其特有的方式与丰富的内容从方方面面影响着人们的社会生活。 一、什么是人的社会化 1.社会化的定义 社会化是个体对社会的认识与适应。它是通过个体与社会环境相互作用而实现的，是一个逐步内化的过程。作为一个生物个体的人，刚一问世就被置身于复杂的社会环境之中，社会环境总是用各种方法对其影响，并使他成为一个符合社会要求的成员，使其懂得什么是正确的，什么是错误的，什么应该提倡和鼓励，什么应该反对和禁止，总之，就是要遵循一定的社会行为规范。(以上定义来自MBA智库百科) 2.社会化的历程
人的社会化是从其诞生之日就开始的。虽然人在降生之时只是一个“自然人”，但实际上，大多数人一出生就已和社会及社会上的人建立了某种关系，如儿子或女儿，社会阶层等。然而，要成为一个“社会人”，他需要与他人有正常的互动，这种互动从满足需求开始。此后，他从学习社会或群体的思考与行为方式中获得人格并参与到社会中。这种互动与学习的过程就是所谓的社会化。（胡荣社会学概论有删改） 社会化不会在某个特定的阶段结束，而将贯穿于人的一生，这是由事物不断变化的属性决定的。（胡荣社会学概论）结合中国学者对社会化研究的情况，具体划分社会化的历程，可将其分为儿童社会化、少年社会化、青年社会化、中年社会化和老年社会化。（李芹社会学概论） 3.社会化的条件与途径及与互联网的关系分析 不同的社会化阶段，即个体走向群体、进入社会，理解和认同社会规范与社会制度的过程，这一阶段的实现显然需要一定的条件与途径。首先是内在条件，也即个体内化。个体内化涉及到了个人对社会的模仿学习、主观认同、角色扮演、自我强化，而在主观认同的过程中，互联网的影响是不可估量的。 一般认为，当个人理解了模仿对象的内在意义，并在再现模仿对象的行为时，就发展为主观认同。（李芹社会学概论）例如一个孩子从小生活在温馨乐观的家庭里，他就很有可能形成开朗乐观的性格（当然不排除后期生活等其他方面发生的巨变而引起的性格转变，不过这也同样说明了主观认同的力量）。 因为互联网的出现和发展，我们在进行主观认同的过程中有了更多机会与途径接触到不同的模仿对象，而不仅仅局限于父母长辈和其他有限机会接触到的群体。我们从网络中获取了更多的知识和信息，比如时事新闻，英雄模范，媒体时评等。我们从更丰富更鲜活更多层次多角度的方面了解到我们的社会，了解到与时俱进的时代价值，从而产生不同的认同，造就不同的人格。 其次，我们在个人内化的同时，由于互联网带来的丰富信息，可能会形成与之前不同的价值观，金钱观和人生观。例如，当代青年由于社交网站等平台学会了从多样的衡量标准来理解和定义成功，而不仅仅是出于对金钱的考量。而孝顺女孩凌一凡一个微博就让病重的外公得以“周游世界”，互联网的力量让爱与梦想又多了一种温情的方式来传递。
体育运动会发言稿范文3篇
体育运动会发言稿范文3篇 体育运动会发言稿【一】 各位领导、各位教职员工、各位同学： 上午好！ 沐浴着和煦的春风、伴随着春天的喜悦我们迎来了。运动会的开幕。首先我谨代表学校向运动会的召开表示热烈祝贺，向为本届运动会的顺利召开洒下辛勤汗水的裁判员、工作人员表示衷心的感谢！向在刻苦训练、备战运动会的同学们表示亲切的慰问！ 体育是国家素质教育的重要组成部分，也是学校不可缺少的一部分，是学校精神文明建设和校园文化建设的重要组成部分。它对于加强学生体魄，增强学生的忍受挫折能力、培养学生顽强的意志、养成良好的合作意识和集体主义精神具有重要意义。 今天，我校的体育运动会在此拉开序幕，这是是全校的体育盛事，也是广大师生展示风采、促进交流的舞台。为 此，希望全体教职员工和同学能以举办运动会为契机，提高锻炼身体的积极性，为更好地工作、学习和生活奠定良好的身体基础，在运动中学会尊重；让我们在比赛中秉承“重在参与、增强体魄”的宗旨，发扬“更快、更高、更强”的奥运精神，在赛场上团结合作，超越自我，创造优异的成绩，力争体育运动成绩和精神文明双丰收！ 最后，祝本届运动会取得圆满成功！ 体育运动会发言稿【二】
各位亲爱的老师、同学： 上午好。 在这春暖花开之际，我校一年一度的运动会拉开了序幕。今天，全体师生共聚一堂，享受这一次体育盛会。这既是一次体育的盛会，又是一次友谊的聚会，更是一次体现“更快、更高、更强”奥运精神的盛会，展示新一代大学生精神风貌、弘扬个性、展示青春魅力的盛宴。在此，我代表学校党组织向此次运动会表示热烈的祝贺！为组织并举办好本届运动会，展示我校全体师生团结奋进的风采和体育健儿的竞技水平，学校领导和老师与全体同学一道，群策群力，共同努力，认真做好了各项组织准备工作。在此我代表学院领导向关心、支持和参与本次活动的各位老师和同学们致以深深的谢意！ 此次举办大学生运动会，皆在丰富校园文化，丰富大学生课外活动，体现我校的方针，贯彻国家教育政策，促进学生德智体全面发展，加强学生间的交流、合作、友谊。使我校大学生成为社会主义合格建设者和可靠接班人。体育强国，体育强校，体育促进身心健康、促进学习。我相信，本届运动会必将进一步提高我校大学生体育竞技水平，必将进一步提升我校大学生整体综合素质，必将进一步推动我校教育教学事业健康发展！我们关注名次的先后，更关注过程的体验，愿成绩与风格同在，拼搏与友谊并存。我希望，本届运动会能开成一个团结的盛会、拼搏的盛会、一次永载学院前进、发展史册的盛会。祝愿全体运动健儿赛出风格、赛出水平。将“更快、更高、更强”的奥林匹克精神。体现在赛场，体现在生活中，体现在学习上，真正发扬光
体育室活动计划
少年宫体育兴趣小组活动计划 小洲中心学校体育室2017.3.7 一、指导思想 发展学生的个性和特长，激发学生广泛的兴趣爱好，培养学生的多种能力和综合素质。为终身体育奠定基础，使身心全面发展，增强学生的竞争意识、创新意识以及坚毅勇敢、开拓进取的精神。 二．情况分析 我校虽然条件简陋，但学生都热爱体育运动。为了更好地开展体育兴趣活动，我校教师就个人特长和学生兴趣爱好积极筹备乡村少年宫兴趣小组活动内容和方案，让学生有更大的活动空间。 三．活动项目 小组暂开设乒乓球，篮球等项目。 四．活动地点 活动地点安排在学校中学部操场 五．活动措施 为能更好地完成活动辅导任务，特制定计划如下： 1、活动人员 体育活动兴趣小组人数为16人，由5-8年级学生组成。 2、活动时间安排。 每周二中午12:00-1:00。 3、加强管理。 为能更好地完成课外活动的学习目标，必须做到认真备课，耐心辅导，全面关心爱护学生，管理组织教育好学生遵守学生日常行为规范，文明守纪，讲究卫生，更要爱护来之不易的体育器材。 4、重视兴趣小组的课堂教学，培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们在兴趣小组的课堂教学中，要从运动的产生、发展、最新动态的有关常识的介绍，同时结合本地区、本校进行教学。体育也是个人成才的需要，激发他们的求知欲望，充分调动学生的学习积极性。 5、注重运动能力和学习能力的培养，使学习兴趣持久不息。 体育学科是一门实践性极强的学科，应该说学生每时每刻都离不开运动。学生往往刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地因运动过量或教师教法单调学习乏味而造成学习热情下降，不感兴趣。这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的运动时间，着重培养和锻炼学生的运动技能，注重运动能力和学习能力的培养。当学生通过自己的运动提高了身体素质时，便会增添一份喜悦之情，充满一股运动的热情。发现自己的学习能力提高了，就会更加热爱体育。 六、活动安全注意事项：
学校体育与人的社会化
学校体育与人的社会化 周南实验中学体育组朱小芳 摘要：本文从心理学、社会学、社会心理学的角度，论述了体育教学对人的社会化的作用，认为不管是学校体育的内容，还是学校体育自身的特点以及学校体育的特殊样体，对人的社会化过程中的掌握生活技能、培养社会角色、学习社会文化捉进个性形成都起着积极的作用。 关键词：社会化；人的社会化；学校体育 1社会化的相关概念 1.1社会化 美国社会学学家戴维.波普诺认为社会化是人们获得人格、学习社会和群体方式的社会活动过程，它从出生就开始，并持续一个人的整整一生。人类相对较长的生活依赖期使得社会化成为可能，而我们在本能方面的缺陷使得延长社会学习的实践至关重要。从中我们可以看出，人在社会化的进程中需要不断的调试自我，使其从有机体的生物人发展成为社会人，终身接受社会文化、行为模式、群体要求，是一个不断更正、完善与发展的过程。 1.2人的社会化 人的社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系系统的过程。通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式。社会化也是人们学会共同生活和彼此有效相互作用的过程。它要求人们掌握人际关系的技能，形成一定的社会规范、社会职能，并且获得顺利实现这些所必需的技能和技巧。 1.3社会化过程 社会化过程是指在一定社会环境中，个体在心理和生理两方面的发展，形成适应社会的个性并掌握社会认可的行为方式的过程。包括学习适应、交流等人类个体借以发展自己的社会属性，参与社会生活的一切过程。 2通过体育进行社会化的特征 2.1社会化过程的持续性 处于社会中的人，虽然家庭己经成为人们活动的核心领域或卞导领域，但是人们在不断的扩展自身活动领域的外延，寻求自我平衡的系统与领域，体育自然不明而愈。在体育活动中人们不断地解决我是谁’，，我在哪”的问题，在角色扮演中不断的调整、适应、更改，人们是有意识的积极思考生活的其他方面与体育的适应的关系，是一个动态的过程，而目受到人们所处社会环境、文化的影响，因此体育社会化过程具有持续性。不但使人们体验体育活动的真实性，而目会对体育、对社会、对自身有不同的认识。 2.2社会化过程的互动性 这单强调的是体育、人、社会二者之间的互动关系。并不是体育为人们提供逃避现实的避风港，而是在体育中找到自我，重新定位去适应社会。同时体育也在人们对世界、对社会的认识中不断的变化。在主导文化的影响下(从一定意义上讲，主导文化为社会的稳定、为社会的整合提供了一种必要的保障，否则人们的思想无法统一，人们的行为无法统一，社会会是什么样的呢`?' 3i，体育世界单的体育的本质不会改变，体育的崇高精神不会质疑，体育的本体信仰不会偏离，保证体育对人社会化的积极的影响。体育社会化最终是通过伴随着参与体育运动的社会关系而发生的，而不是通过参与本身这一纯粹的事实，也就
《教育社会学》复习参考答案
《教育社会学》复习资料参考答案 一、选择题 1.（B）是指一个社会成员或社会群众，从一个社会阶级或阶层转到另一个社会阶级或阶层的位置移动 A.人口流动 B.社会流动 C.人才流动 D.社会迁移 2.下列不属于对失范行为的教育控制方法是（D） A.提高行为性成本 B.提高物质性成本 C.提高心理惩处成本 D.树立新的德育观念 3.（A）的主要观点是，课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化，使之适应社会维护社会系统的生存 A.功能主义范式 B.解释论范式 C.新马克思主义范式 D.结构主义范式 4.教育功能的失调一般发生在教育制度生命周期的第四个阶段，即（D） A.群体化形成阶段 B.成熟阶段 C.形式主义阶段 D.瓦解阶段 5.（A）是指社会所发生的急剧的、具根本性意义的变迁，是社会变迁中的高潮，是一种显着的突变过程，变迁的实现是以新旧阶级之间的政权易手为标志，它对教育的影响常常是突发的、冲击性的。 A.社会剧变 B.文化革命 C.教育革命 D.经济革命 6.（C）强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法 A.调查法 B.现场法 C.隐蔽法 D.人种学研究 7.（C）教育的目的是树立优生优育的观点，理解人口增长与社会可持续发展的关系 A.责任感 B.环境 C.人口 D.国际理解 8.（C）是教育制度所具有的文化要素。例如，校徽、校旗、校服等象征着学校的性质、地位和功能 A.教育规范系统 B.教育设备 C.象征的标识 D.教育组织和人事系统 9.（A）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化 A.社会化过程说 B.相互关系说 C.教育与社会相互关系说 D.特殊社会现象说 10.（B）教育是最具体、也是最持久的可持续发展教育内容。其目的是使受教育者理解人类活动与生态环境的相互关系，使他们获得参与环境问题解决、管理环境质量的知识、态度和技能 A.责任感 B.环境 C.人口 D.国际理解 11.学校主要成员（B）和学生是两大类身份不同、地位不同的群体，在社会学特征上几乎完全相对
德比大战 留学生最关注的美国体育盛事
德比大战留学生最关注的美国体育盛事 和欧洲足球队的德比战一样，NCAA的学校之间，特别是第一级别的某些学校之间，也会上演火星撞地球般的德比之战。由于各个学校的橄榄球主场都非常巨大，甚至有诸如密歇根大学的密歇根体育场、宾夕法尼亚州立大学的海狸大球场、德克萨斯大学的长角球场等观众容量超过12万的大球场(世界前10的球场)，因此橄榄球赛的德比战无疑是最激烈的。比较极端的例子是密歇根大学和圣母大学的比赛，平均上座率超过十万人。再比如宾夕法尼亚州立大学的球赛。平时，该校所在地尼塔尼山谷是一个人烟稀少的安静的山区，然而在有主场球赛的周末，这里就是仅次于匹兹堡和费城的宾夕法尼亚人口第三大“城市”。除此之外，篮球和排球的比赛现场，气氛也十分的火爆。 NCAA的经典德比之战也很多。和职业足球联赛一样，如果两个学校在地域上毗邻，或常常为某个项目的联赛冠军或杯赛奖杯而进行生死战，那么这两个学校的交锋就异常火爆。但是和足球联赛不同的是，有的学校之间会因为办学理念、偏重科目甚至争夺生源而进行火爆的德比大战。 德比(英语为Derby Game[英]或 Rivalry [美])是体育术语，在欧洲多指足球队之间的比赛，而在亚洲和北美洲则也可以是篮球队、橄榄球队、冰球队和棒球队等集体项目的比赛。 根据不同的情况，德比的定义和使用范围也不同。第一种定义指的是两支位于同一地区的球队之间进行的对抗。第二种定义指两支实力和历史荣誉差不多的球队之间的比赛。第三种情况是一个国家里最强的两支球队之间的对抗，即国家德比。第四种情况是两支球队因为某些历史或其他因素而产生了恩怨之后进行的拉锯战式对抗。 著名的NCAA德比: 北加州德比 (湾区德比)：斯坦福大学红衣教主vs加州大学伯克利分校金州熊。旧金山湾区的两所名校，它们之间的球赛以火爆而著称。斯坦福大学代表着美国一流的私立大学，而伯克利被称为美国最好的公立大学，它们之间的比赛被美国人看做是私立大学和公立大学的经典对决。 密歇根德比 密歇根大学狼獾vs密歇根州立大学斯巴达。这是两支密歇根最强队的比赛，两队在中北部都是一流的强队，两个学校也都是一流的公立大学，在密歇根州争夺生源。总体来讲狼獾的战绩要强于斯巴达。 常青藤德比 哈佛大学三叶草vs耶鲁大学斗牛犬vs普林斯顿大学虎队。三所美国学术界的顶尖院校在体育方面的交锋。其中哈佛和耶鲁的一年一度的比赛在一战以前是全美国最受关注的大学
运动兴趣参考答案
第三章运动兴趣参考答案 一、填空题 1. 对实际行动的推动力大小起作用时间的长短上 2. 有趣 3. 乐趣 4．运动兴趣对体育活动的推动所产生的效果 5. 乐趣 6. 志趣 7．有趣—乐趣—志趣 8. 精神兴趣 二、单选题 1．C. 2. A. 3. B. 4. D. 5. C. 6. A. 7. C. 8. D. 9. A. 10. B. 三、多选题 1. A.B.C.D 2. A.C.D 3. A.C 4. A.D 5. C.D 6. A.B 7. A.B.C 8. A.B.D 9. A.B.D 四、匹配题 运动兴趣的分类： 根据运动兴趣的内容 根据运动兴趣的倾向性物质兴趣和精神兴趣 根据运动兴趣的广泛性直接兴趣和间接兴趣根据运动兴趣的深度和范围有趣、乐趣和志趣 五、判断题 1．√ 2. √ 3. √ 4. × 5. √6. ×7. ×8. √9 ×10. × 六、简答题 1、何谓运动兴趣，运动兴趣与运动需要之间有什么关系？ 答：运动兴趣是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。人们一旦对体育运动有
了兴趣，就会主动对与体育运动有关的事情和信息表现出特别的关注，并积极主动地参与到体育运动中来。 运动兴趣和人的运动需要有着密切的联系，其发生以一定的运动需要为基础。这就是说，只有当一个人对所要参与的体育运动或所学的运动知识与技能产生强烈的欲望，感到这些运动知识和技能需要了解，需要掌握，他才会兴趣盎然地进行该项体育运动或体育学习。 2、简述运动兴趣和运动爱好的关系。 答：运动兴趣可以发展为运动爱好。在日常生活中人们常常把运动兴趣与运动爱好当作一回事，实际上两者是有区别的。运动兴趣是人们积极认识、探究或参与体育运动的心理倾向，运动爱好则是从事某项体育活动的倾向。当运动兴趣发展成为从事某种体育活动的倾向时，就变成了运动爱好。运动兴趣与运动爱好在大多数情况下是一致的，是紧密联系的。一个人对某项体育运动的爱好必须建立在对这一运动的认识兴趣基础之上，但人们对某项体育运动感兴趣，却未必一定会去从事相应的运动。 3、简述直接兴趣和间接兴趣的联系和区别。 答：(1) 直接兴趣与间接兴趣所需要的意志努力程度不同。一般来说，在产生直接兴趣的体育活动中，不需要或较少需要意志努力。间接兴趣则不然，因为个体对体育活动本身不一定有强烈的兴趣，一般都需要一定的意志努力才能获得好的结果。 (2) 直接兴趣和间接兴趣具有年龄差异。随着年龄的增长，学生的学习将由较多地受直接兴趣影响转向更多地受间接兴趣的影响。 (3) 直接兴趣和间接兴趣可以相互转化。在一定条件下，间接兴趣可以转化为直接兴趣。体育运动的直接兴趣又转化为间接兴趣，而直接兴趣又有利于参与者继续从运动中得到乐趣。直接兴趣和间接兴趣的这种转化，对于促使个人积极而有效地参加体育运动非常必要。 4、简述培养学生的运动兴趣对于促进学生的健康发展具有哪些重要作用？ 答：（1）强大的动力作用。兴趣是学习的原动力，是一种积极的心理倾向并带有强烈的感情色彩，有助于人创造性地完成当前的活动。在体育学习中，这些积极的情感体验可以激励其行为，使之成为体育学习的动力，加快运动知识和技
试析我国体育社会化与产业化的和谐发展(一)
试析我国体育社会化与产业化的和谐发展(一) 论文摘要：党的十六届六中全会，做出了构建和谐社会的战略部署。2008年的奥运会，又为我国体育提供了新的发展机遇。因此，应抓住时机，通过制定“两化”指标体系来定位新的体育发展目标与体系。既应从和谐社会对体育的要求，服务于小康社会体育任务，国际体育经验，我国体育的现状及发展策略，来确定方向性和内容性的指标体系。这样，就勾划出了我国体育事业发展的路线图，利于调动社会力量参与体育运行，会促进我国体育社会化和产业化的和谐发展。 论文关键词：和谐社会；小康社会标准；体育社会化；体育产业化；体育发展策略 1从和谐社会要求规划体育“两化”发展指标体系 我国2005年的GDP总值达到22350亿美元，已位居世界第四，但人均仅为1703美元。1]从国际经验知道，人均GDP在1000一3000美元是社会群体利益调整、冲撞及不安定因素凸显阶段。为推动社会进步，我国提出了构建和谐社会的发展目标。对各项事业如何构建和谐社会，党的十六届六中全会再次做出了战略部署：必须坚持以人为本，不断满足人民日益增长的物质文化需要；统筹城乡、区域、社会经济、人与自然和谐发展，统筹国内外发展和对外开放，转变增长方式，提高发展质量；推进社会体制改革创新，建立充满活力，富有效率，更加开放的体制机制；建设社会主义法制国家，逐步形成社会公平保障体系；必须把改革的力度，发展的速度和社会可承受的程度统一起来。由此看出，我国体育事业的发展，不但要坚持80年代初提出的社会化是产业化的前提，社会化要通过产业化来实现的改革路子，还应遵循构建和谐社会的发展理念，规划“两化”的和谐发展。 1．1用指标作为“两化”和谐发展的抓手 要科学制定体育发展指标内容。制定体育发展指标应包括理性和物化动力指标，如体育意识、体育投入。体育体制保障指标，如全民健身有效运转的制度，体育产业的政策。体育质量及评价指标，如国民体质和健康行为、竞技体育荣誉、体育产业产值、体育科技水平、体育队伍的人数。体育预测性指标，如发展策略等。并用指标建构体系，例如体育投入多元化体系，体育组织的网络结构体系，体育人口要素体系，公益性健身服务体系，体育产业体系，体制机制的保障体系，体育法律法规的体系。为实现小康社会标准，应建立体育服务的动力、质量、公平特征的集合体系等。 确定方向性指标时要注意社会价值。过去我国只有体育事业这一广义的概念对体育产业是其组成要素认识不够。为使产业分类与国际接轨，1985年在国务院颁布的国民生产总值计算方案中，将体育列入了第三产业。至此，我国的体育不再是福利事业，经济功能得到开发。现在，体育产业不但包括以盈利为目的企业，也包括公益性，事业性的体育机构。是包括机构、企业、服务在内的总和。因此，筹划体育发展，还要制定体育产业为社会就业，拉动内需的指标。制定维护社会健康，改善生活方式的服务体系。例如：要科学制定政府体育投入的元／年／人，体育彩票发行量；体育人口增加数，人均体育消费元／年／人；体育产业占GDP的百分点，年利税增长率；体育指导员占人口数的千分比，后备体育人员培养量；体育研发经费的增长率；法规完善的进程等定性和定量指标。 这样制定的体育发展指标体系，具有描述“两化”动态的功能，质量评价功能。便于对国际间、区域间发展状况的比较，对不平衡动态做出调整。还具有对未来体育发展的预测功能，便于主管部门决策体育发展策略。 1．2要以小康标准规范体育“两化”发展内容指标 体育发展内容要与“标准”和谐。国家统计局制定的《中国城镇居民小康生活的基本标准》包括：经济发展水平，物质生活水平，人口素质，精神生活，生活环境和社会保障的要求；人均预期寿命、文教娱乐支出比重、第三产业增加值比重、恩格尔系数，人均可支配收入、人均GDP、人均绿地面积等指标。这些，都与体育事业发展密切关联。所以，我国体育的发展
如何培养学生的体育运动兴趣
如何培养学生的体育运动兴趣【课题名称】 《如何培养学生的体育运动兴趣》 【课题概述】 喜欢体育活动、乐于运动是大多数学生的天性。学校体育课本应该是学生喜欢参与的理想乐园，但是，学校体育专家和从事实际教学的广大体育教师都有一种困惑，就是学生喜欢参与体育活动则不喜欢上体育课。而且年级越高，这种表现越明显。到底是什么原因使学生对体育课失去‘运动参与’的热情，进而产生厌学情绪呢？我想通过体育活动与体育课探究学生不喜欢体育课的因素，进而提出如何培养学生的体育兴趣。 【研究目标】 1、通过“如何培养学生的体育兴趣”来转变厌学情绪，切实转变课堂教学中存在的一些弊端，使学生对运动产生兴趣，形成良好的兴趣爱好，为终生体育打下良好的基础。 2、通过研究，寻求和探索小学体育课教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结体育课教学经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。【主要措施】 课题研究立足于课堂教学，结合“体育新课改”的模式，采取多种有效教学方法在实践中探究如何培养学生的体育运动兴趣。 一、提高认识，激发兴趣 教学中教师通过多媒体等多种教学方式，让学生对自己的身体健康有一个全新的理解，使其充分认识到身体健康的重要性，从其内心深刻意识到体育运动的重要性，从而使学生逐渐地产生一种拥有健康体魄的愿望。同时，教师循序渐进地、因势利导地利用多种方式对他们晓之以理，动之以情，肯定能够产生意想不到的效果。在此前提下，教师教得带劲，学生学得起劲，学生们掌握运动技巧、技能的欲望愈强，那么，完成教学任务的效果就显而易见了。 二、示范带动，培养兴趣 体育教学一般采取讲解示范的方法进行施教，这就要求教师必须优美规范的
教育学基础中的社会化名词解释
教育学基础中的社会化名词解释 名词解释：1.教育学：就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。 2.普通教育学：是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门学科。 3.教育：是一种有目的地培养人的社会活动。 4.教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想。品德等方面起到教育影响作用的人。 5.受教育者“在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。 6.教育中介系统：是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式 7.教育内容：是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的经过挑选和加工的最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。 8.个体发展：广义是指个人从胚胎到死亡的变化过程，狭义是指个人从出生到成人的变化过程，主要是指儿童的发展。
9.遗传：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。 10.环境：指个体生存于其中，在个体的活动交往中与个体相互作用并影响个体发展的外部世界。 11.个体的能动性：是人民在认识和改造世界中有目的、有计划、积极主动活动的倾向和能力。 12.白板说：洛克认为儿童是一张白纸或一快蜡，是可以随心所欲地做成什么式样的。 13.教育的两条基本规律：教育要适应年青一代身心发展；教育要适应社会发展的水平和需要。 14.教育的社会变迁功能：指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅能使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的改革与发展。 15.教育的社会流动功能：指社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间
6浅谈青少年体育运动兴趣的培养
6 浅谈青少年体育运动兴趣的培养 彭成王春光 兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过："兴趣是创造一个欢乐和光明教育环境的主要途径之一。"体育运动兴趣不是天赋，是在后天接触、参与、实践、认识体育运动过程中获得的。而人们接触、参与、实践、认识体育运动，主要发生在少年期，成就于青年期，有的延续至壮年以后，所以体育运动兴趣的培养应在青少年阶段、学校体育中抓紧进行。这里仅从体育教师的角度，谈谈怎样培养学生的体育运动兴趣。 一、明确锻炼身体的目的，启发学生自觉锻炼的积极性 儿童在幼儿园接触游戏活动。到了小学和中学开设体育课、课间操和课外活动，部分学生参加业余训练，开始接受有计划的有组织的身体锻炼。但不少学生参加体育锻炼的目的不明确，仅停留在"玩""活动舒服""随堂上课"等表面认识上，忽视了身体锻炼的社会意义。这就需要加强锻炼身体的目的教育，启发自觉。毛泽东说："欲图体育之有效，非动其主观，促进对于体育之自觉不可"。当学生锻炼身体的目的明确后，就会自觉树立目标，身体力行通过活动体验与锻炼身体效益的不断反馈，由于体育情感与练习的有力支持，坚持参加身体锻炼的行为越发自觉和积极。认识——情趣——行为，周而复始，循环往复。占据中间环节的情感与兴趣，自然随之同步而高升。 二、在完成体育教学过程中注意培养学生的运动兴趣 教师在体育教学过程中，应注意教材新颖，教法多样，讲解示范，辅导练习，要遵循科学性、逻辑性、趣味性的原则。如果教材刻板，教法单调，呆板地重复练习，容易引起学生超限抑制，对体育教学感到枯燥乏味和厌倦。 教师应根据教学目的，正确合理地选编教学内容。在保证教材科学性的基础上，突出重点、难点和关键，同时也要注意教材的系统性、逻辑性和新旧教材的联系。参照绝大多数学生的可接受性，安排课的密度和运动量。要提高课的组织水平，每一部分活动都要做出合理的安排，有张有弛。要变换教学形式，运用多种教学方法。要贯彻教学常规，要求学生注意听讲，认真观察，积极练习。对违反课堂纪律的学生要及时制止。 以上教学方法，都是为了调动学生学习技能，操练身体的自觉性和积极性。当学生看到自己坚持练习的实效，受到教师表扬、同学羡慕、社会肯定时，渗透在其中的体育运动兴趣更会由然而生。 三、了解青少年学生对体育运动的态度，有针对性的培养他们的体育运动兴趣 普通学校开设的学科很多，青少年喜欢不喜欢体育课？对体育教学大纲规定的各项运动，究竟喜欢哪些项目？运动技术差的学生是不是厌恶运动？摸清青少年学生对体育运动的态度，便于有针对性的培养他们的体育运动兴趣。 （一）体育学科在青少年心目中的位置。我国青少年学生中，少部分人最喜欢体育，绝大多数人居中，最不喜欢的人很少。 国家曾对万民在校青少年作学科兴趣的调研，在"你最喜欢的一门课"和"你最喜欢的一门课"的标题下，青少年12门学科的兴趣比较结果是：最喜欢体育课的人次比例，属于各学科中间位置。最不喜欢体育课人次比例，在各学科中是最少。 （二）各项运动在青少年心目中的爱好情况，有人调查了青少年学生8000多人，让他们对田径、体操、球类、武术四个项目及其中各个分项运动兴趣选择。结果表明，对运动项目的爱好男女生都是球类，其次男生是武术、田径，相对来说选择体操的较少；女生是田径、体操，相对选武术的较少。 了解少数厌恶体育的状况。从参加运动的实际表现看，上体育课绝大多数学生是积极的，少数人持消极、应付的态度。 对影响青少年学生体育运动兴趣因素的分析，可以更好地有针对性的培养他们的体育运动兴趣。体育教师面对成长发育的青少年，必须进行全面发展教育。对少部分爱好体育运动的学生，告诫他们切切不可忽视文化科学知识和品德修养；对大部分基本喜欢体育或谈不上喜欢和厌恶的随堂上课者，体育教师应本着"抓两头带中间"的精神，带好这中间的大多数。学校体育运动开展的好坏，也与这部分人向上或向下流
(完整版)体育与社会的关系
体育与社会的关系 在人类社会的发展过程中，体育运动与社会的关系越来越密切。一方面体育运动作为一种社会行为、社会活动介入社会生活；另一方面体育作为社会的“缩影”和“焦点”，浓缩和反映了社会变迁、社会关系、社会心理等状态，能动的对社会变革起到促进作用。本文从体育运动的功能方面来具体阐述体育对和谐社会的作用。 1 和谐社会理念的内涵 和谐思想古已有之。《说文解字》对和谐是分开解释的，对“和”的解释是“和，相应也”，“谐”的意思是“配合得当”。把“和”与“谐”联系起来，主要是指事物之间协调、均衡、有序的存在状态和发展状态。用这种状态形容、说明社会，就构成和谐社会这一概念。和谐社会不是一个简单的规定，它作为许多要素的结合包含着多种规定。从和谐社会的内涵看，和谐是关系范畴。广义的和谐与和谐社会作为关系体系包含着多种关系，但最基本的是人与自然、人与人之间的关系及其协调，这两方面的关系及其协调是相互影响和制约的。从发生学的角度看，人与自然的和谐发展是人与人之间和谐关系建立的前提；从具体过程看，人际之间以及人与社会之间乃至人之身心的和谐又使人与自然的和谐得以实现。 2 体育功能阐述 体育功能分为两种：一种是本质功能。强身健体，身心愉悦，在运动中实现完满的健康状态。另一种是衍生功能。例如：体育与经济、体育与文化、体育与军事等等。前者是基础、是源泉。后者是派生功能，是应用、是发展。这种派生功能也是社会发展的新需求，也是体育价值日趋完善的重要补充。 2.1 培养身心健康和谐的个体 人的和谐是和谐社会的基础，体育有利于自我和谐。体育本质功能就在于促进个体的自我和谐。人的和谐包括生理和谐、心理和谐、身心和谐等。[KH*2D] 2.1.1 体育运动作用——强身健体，休闲娱乐 运动需要消耗体内能量，能量靠体内的蛋白质、脂肪、糖等营养物质经过氧化而转换，故释放的能量越多，人体内所需要的氧和所产生的二氧化碳就越多，从而就需要呼吸系统加大工作量；为了体内物质交换的加速运转，血液循环也随之加快，要求心脏做出加大力度和加快频率的收缩。因此，体育运动使心肺更健康，还可预防心血管疾病等等。同时体育运动能够增强[LM]体能，改善体形体态，改善大脑的机能，为神经系统的工作创造适宜的兴奋状态。充分满足学生的生理需要，进一步促进学生身体正常发育和功能发展。 欣赏体育比赛是一种积极性的休闲文化，丰富人们的文化生活，可以消除疲劳，缓解紧张，可以抵制不良的社会习俗。体育运动本身就是一种技能性的表现形式，是运动美和人体美的展现，是竞技美和攻防美的创造。欣赏体育比赛是一种远离劳动的视听享受，内心产生愉快和快感。心理学家分析出：观众欣赏体育比赛本身就是一种强烈的心理刺激，反映在大脑皮层中，与比赛相关的这种兴奋灶强化，影响到相邻的区域，加深劳动区域神经系统的抑制，使其获得更好的休息。 2.1.2 体育运动是快速生活节奏心理调节器
人的社会化及其影响因素
论影响人现代化的社会因素 2161120035 袁安妮关键词：人社会现代化影响因素 人类为社会性动物。没有人可以孤独地生活在社会上，这就决定了每个人都要与社会发生一定的联系，就是说：每个人都要经历社会化的过程。人尤其擅长用口头、手势与书面语言来表达自我、交换意见以及组织。人类创造了复杂的社会结构，从家庭到国家。人类个体之间的社会交际创立了广泛的传统、习俗、价值观以及法律，这些共同构成了人类社会的基础。人类在地球上独一无二，还由于人类具有审美的观念，再加之人类自我表达的欲望和相对大的大脑，人类创造了艺术、语言、音乐以及科学。人希望能够理解并改造环境，试图用哲学、艺术、科学、神话以及宗教来解释自然界的现象。而社会就是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来的集合，其中形成社会最主要的社会关系包括家庭关系、共同文化以及传统习俗。微观上，社会强调同伴的意味，并且延伸到为了共同利益而形成的自愿联盟。宏观上，社会就是由长期合作的社会成员通过发展组织关系形成的团体，并形成了机构、国家等组织形式。 人并不是一出生就是社会化的人，拿狼孩来做例子，狼孩从小在狼群中长大，没有与人类发生关系，没有接受到人类文明的教育，即使它本质上是个人，但是它没有人应有的本能。所以在我看来，人的成长过程在一定程度上是个社会化的过程。所谓社会化就是由自然人到社会人的转变过程，每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准，这是社会交往的基础，并且社会化是人类特有的行为，是只有在人类社会中才能实现的。 影响人社会化的因素有很多，家庭，教育，大众传播媒介，参照群体等等。由于人类有较长的生活依赖期，即有一个不能独立生活的童年时期，这是个体接受社会化最好时期，也是社会化的基础。所以以上因素对人类社会化的影响是
体育与人的社会化
武汉体院非经济管理专业级体育社会学课理论教案
第六章体育与人的社会化 第一节人的社会化概述 一、什么是人的社会化 在社会学中，人的社会化的研究经历了从狭义到广义的发展过程。在20世纪50年代以前，社会化的研究主要以儿童为对象，属于狭义社会化的研究。从50年代开始，人们对社会化的研究范围扩大了，不仅研究童年期的问题，还包括了一切角色在内的社会化。所谓社会化，指作为个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活的过程，经过这一过程，社会文化得以积累和延续，社会结构得以持续和发展，人的个性得以形成和完善。 在当代社会学研究中，有两种新的研究倾向：一是社会化要研究有社会意义的问题，即个人与社会协调发展之间的关系，比如当代大学生的就业问题，实施西部援助计划；二是个体概念的泛化，既可以指个人，也可以指社会群体，乃至一代人。 二、社会学研究社会化的三种角度 1、文化的角度 从文化的角度对社会化研究，社会化被看作是文化延续和传递的过程，社会化的实质是社会文化的内化。 2、个性发展的角度 从个性发展角度对社会化研究，社会化被视为人的个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成有个性的人。“镜中自我”的形成是有差异的。 3、社会结构的角度 从社会结构角度对社会化研究，就是把人的社会化与社会结构的继替相联系。没有必要把人的社会化标准统一化，因为社会对人的需要是多方面的。 三、人的社会化结构 1、社会化主体 社会化主体指有权就社会化的内容、价值标准、方法等方面做出决定的行动者。包括个体、家庭、群体和组织等。社会化主体具有各类优势资源，因此能够拥有权力。 2、社会化客体 社会化客体指接受社会化主体所制定的内容、标准和方法的行动者。包括个体、家庭、群体和组织等。3、社会化过程 社会化主体实施社会化与社会化客体接受社会化的统一过程。在这一过程中，社会化主体与社会化客体存在持续的冲突过程。 四、社会化的意义 1、促进个性的形成与发展，发展自我观念 2、内化价值观念，传递社会文化 3、掌握生活技能，培养社会角色 五、社会化的主要类型 1、基本社会化 基本社会化指儿童、青少年时期的社会化。包括交际语言、知识技能和行为规范等。 2、发展社会化 指成年人的社会化。为了适应新的需要而进行的学习、适应过程。 3、再社会化 指个体从原有的生活方式相另一种生活方式的转变、适应的过程。有两种情况：一是主动的再社会化，即适应社会的发展，与时俱进；二是被动的再社会化，特殊的、带有强制性质的社会化，具有全面监视的性质。
第三章教育与人的发展练习题
第三章教育与人的发展练习题 一、填空题 1.马克思所说的人的全面发展主要指每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、、和统一的发展。 2．教育中的个体因素主要是指人的和。 3. 学校教育在人的身心发展中起着作用。 二、判断题 1.个体的身高、体重有两个发展的高峰，这反映了学生的发展具有顺序性和阶段性。 2.环境决定论是错误的。 3.个体因素在人的发展中起着最终的决定作用。 4.遗传素质不能决定人的最终发展。 5.狼孩的案例充分说明了人的身心发展由后天环境决定。 6.逆境出人才的事例说明人的主观能动性在人的发展中起着最终的决定作用。 7.社会化是更高层次的个性化。 8.在个体个性化和个体社会化的过程中，学校教育起着关键性的作用。 三、单项选择题 遗传在人的身心发展中的主要作用是：（） A.提供物质基础和可能性 B.主导作用 C.提供客观条件 D.决定作用 四、名词解释题 1. 人的发展 2. 个体社会化 五、简答题 1. 简述人的发展的一般规律。 2. 简述影响人身心发展的主要因素。 六、论述题 请结合实际谈谈影响人身心发展的主要因素及各因素在人的身心发展中所起的作用。 第三章答案（满分30分） 一、填空题（每空1分，共5分） 1. 充分的、自由的 2. 主观能动性、实践活动 3. 主导 二、判断题（每题1分，共8分） 1. × 2. √ 3. √ 4. √ 5. × 6. √ 7. × 8. √ 三、单项选择题（1分） A 四、名词解释题（每题3分，共6分） 1.人的发展：作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，身心两方面发生积极变化的过程。 2.个体社会化：人类个体在与他人交往的过程中，通过学习知识、技能和各种社会规范，使个体行为符合社会要求，掌握社会生活的本领，进而取得社会成员的资格，充当适当的社会
2017体育节活动实施方案
龙港一中2017年第十九届体育节活动方案 一、活动宗旨： 本届体育节旨在通过丰富多彩的活动，鼓励广大师生积极参与体育锻炼，不断增强身体素质，培养身心健康。通过体育节，鼓励英才学子在享受运动的快乐中展现特长、在奋勇拼搏、不断超越中培养坚韧意志和团队精神，全面展现我校学生的本色与精英气质。学校体育节定于10月12日——12月28日期间举行。此次活动注重群众性体育活动和竞技体育运动项目相结合，充分体现活动的全员性、群众性、趣味性、竞技性。 二、活动主题 :健康，文明，向上 三、活动口号：生活因体育更美好，体育让生活更精彩！ 四、组委会 主任：戴永恒 成员：校长室、工会、校办、教务处、政教处、总务处、班主任、体育组等科室所有成员
六、参加办法： 1、以班为单位参加比赛。 2、按所发报名表规定内容详细填写，于截止日期前将报名表交到体育组。 3、比赛办法：按组委会制定的比赛规程进行比赛，详见竞赛规程。 七、安全教育 1、各班在体育节期间要加强对全体学生进行安全和自我保护的教育。 2、各班班主任在报名前做好学生体质状况调查，有特异体质的学生不让参加比赛；每一次体育比赛前，应对学生做好运动安全教育。 3、各班学生在参加体育锻炼和比赛前，应正确评价自己的身体状况，如身体有不适情况，应主动向老师提出马上停止参加活动。 4、比赛前，学生应做好热身活动。学生在体育活动中应避免做一些危险动作或超出自己能力的事，若班主任和体育教师发现这类情况，应及时加以制止。 5、在体育活动中，教师应加强伤害事故的防范。 6、如遇天气因素，不能按时比赛，以学校通知为准。
7、运动员在比赛过程中要遵守比赛规则，不得有不文明行为更不能违背体育道德。情节恶劣者立即取消其比赛资格，并全校通报批评。同时取消其所在班级精神文明班级评选资格。 八、总结表彰 本届文化体育节的比赛根据不同项目设立不同奖项（包括团体优胜奖、体育道德风尚奖等）。根据承办活动的质量，参加学生的多少，评选优秀班级及先进个人。 九、活动要求 高度重视、思想认识到位。这次体育文化节是我校一件盛事，必将开拓我校体育健康工作的新局面，各班要高度重视，采取切实可行的措施，加强组织与领导，充分调动学生的参与积极性，确保整个体育文化节的活动质量和效果。精心组织、工作落实到位。各项活动要根据组委会的统一部署，认真组织、策划、实施，做到专人负责，确保工作落实。讲求实效、宣传发动到位。工作思路要清晰，活动目的要明确，宣传工作要到位，努力使全校师生了解并能鼓励人人积极参与活动。 龙港一中体育组 2017-9-16
体育对人的社会化的积极影响
体育对人的社会化的积极影响 摘要：随着社会生产力的发展和人们生活水平的提高，社会对人的社会化也提 出了较之前更高的要求，而体育活动在人类出现以来就已经伴随着人类的生产和 生活，随着体育科学的进步，体育在社会中的作用，尤其是对人的社会化有着积 极的促进作用。本文对体育促进人的社会化进行了分析，探讨了体育规则在促进 人的社会化中对规范人的社会行为、提高人的社会道德所产生的积极影响。 关键词：体育；社会化；影响 社会化，就是指“自然人”或“生物人”成长为“社会人”的全部过程。在社会化 过程中，社会群体是完成人的社会化的必然途径，社会规则和社会规范则是人在 社会化过程中的必要选择，在当今社会的社会化要求下，人的社会化必须以精神 文明建设作为最有价值的目标，这是新时代社会对我们的要求，也是人类在社会 发展中对自己应该有的要求。而体育作为社会生活中的一部分，其价值在人类参 与其中时才能发挥其作用，在而体育社会化与社会主义精神文明建设都是一个过 程 ,并且以动态呈现，它们在发展进程中有相互交叉的结合点，即体育的参与规则、评比规范以及参与要求。 一.体育在人的社会化中的表现 对体育功能的理解已然成为体育社会化的研究话题，而体育对于人的社会化 的作用，就是通过体育活动和体育参与来培养人的性格完成人的社会转变，在现 阶段，我们所能体会到的体育的社会化主要表现在以下几个方面： 1.体育能够掌握生活技能，养成生活角色。体育活动大多以集体性活动为主，在体育活动中，有着公认的竞技规则，不同的人群在相同的规则中扮演着相同的 角色，每个角色在集体活动中寻找自己的角色定位，找寻集体的归属感。在体育 活动中，人们通过规则体验社会约束，通过参与体育活动并取得成绩以获得社会 认同。 2.体育对于身体教育和心理调节的双重作用。发展体育活动不仅能够强身健体，还有助于完善人格。一般来讲，身体的健康程度与人的性格和心理健康是呈 正相关的，当今快节奏的生活方式让越来越多的人更关注自身的健康问题，并选 择通过体育锻炼调节消极情绪，发展个性心理，以缓解生活压力，从而达到身体 和心理的双重解放。 3.体育活动对提高社会适应能力的积极作用。参与体育活动能够提高人的基 本生活技能，通过学校体育教育、参与体育运动都可以习得生活技能以适应社会，这是体育在促进个体社会化的功能表现。同时，社会是一个由政治、经济、文化、军事等多重因素共同作用的环境，这也使得体育这一特殊的社会活动拥有双重社 会角色，即运动和社交，因此，体育对社会适应能力的积极影响主要作用是在个 人成长阶段的学校教育时期，全面的教育方式和体验对于孩子习得基本生活技能 以适应社会有重大影响。 二.体育对社会精神文明建设的重要意义 精神文明指人们精神生活的进步状况,是属于社会意识和社会心理方面的文明,在不同的历史条件下，就有不同的精神文明诉求。从孔孟时期的仁义礼智到董 仲舒的灭人欲，以至到中国近代社会时期的中外思潮碰撞，社会对于社会人的精 神文明均有不同的要求，体育贯穿整个人类的发展，同样作为人成长过程中的重