C语言程序设计第七章数组

C语言程序设计实验报告(数组)

C语言程序设计实验报告（数组） 1实验目的 （1）熟练掌握一维数组，二维数组的定义，初始化和输入、输出方法； （2）熟练掌握字符数组和字符串函数的使用； （3）掌握与数组有关的常用算法（查找、排序等）。 2实验内容 编写函数catStr(char str1[],char str2[])用于进行两个字符串的连接，编写函数lenStr(char str[])用于统计一个字符串的长度，并在主函数中调用。 要求： 1、不允许用strcat()和strlen()字符处理库函数； 2、在主函数以直接初始化的方式输入两个字符串str1和str2.调用函数 strlen()计算并返回两个字符串的长度； 3、调用函数catstr()连接两个字符串（将str2连接在str1后面）； 4、调用函数lenstr()计算并返回连接后字符串的长度； 5、在主函数中输入两个原始的字符串及几个字符串的长度，以及处理后字 符串及其长度。

3算法描述流程图

4源程序 #include #include void catStr(char str1[],char str2[]) { int i,j; for (i=0;str1[i]!='\0';i++); for(j=0;str2[j]!='\0';j++) str1[i+j]=str2[j]; str1[i+j]='\0'; } lenStr(char m[] ) {int i;

for (i=0;m[i]!='\0';i++); printf("%d",i); } void main() {char s1[50]="forever",s2[50]="more"; printf("s1=%s,s2=%s",s1,s2); printf("\ns1的长度:"); lenStr(s1); printf("\ns2的长度:"); lenStr(s2); catStr(s1,s2); printf("\n连接后的字符:"); printf("%s\n",s1); printf("连接后字符的长度:"); lenStr(s1); printf("\n"); } 5测试数据 s1=forever, s2=more 6运行结果 7出现问题及解决方法 在输入程序时，少写了半边引号，调试时发现存在错误，找到了错误并加以改正。无论什么事，细心都是必不可少的，认真是解决问题的关键。 8实验心得 通过本次实验，对于函数的定义和声明，数组以及循环语句有了进一步的认识,掌握了字符数组和字符串函数的使用，以及与数组有关的常用算法。此次实验不是调用strlen()和strcat()函数，而是通过自己设计程序来进行字符串的连接以及计量字符串的长度，由此我学会了如何去理清自己的思路来设计程序。

C语言复习题及答案 第七章 数组教程文件

C语言复习题及答案第七章数组

第七章数组 (8学时) 学习目的与要求： 1 、重点掌握一维数组的定义和引用； 2 、基本掌握二维数组的定义和引用； 3 、重点掌握字符型数组的定义与引用； 4 、能正确使用字符串处理函数； 5 、学会使用数组解决实际问题。 重点： 1 、一维数组的定义与引用； 2 、二维数组的定义与引用； 3 、字符数组的定义与引用； 第1讲 知识归纳： 1、一维数组的定义：类型说明符数组名[ 常量表达式 ] ； (1) (1)数组名后必须用方括弧 [ ] ，用其他括弧均错误； (2) 方括弧中的常量表达式表示数组的元素个数； (3) 方括弧中的常量表达式，必须是能计算出具体数值，且不改变的常量，不能是变量； 2、一维数组的引用： 数组名[ 下标 ] //下标从0开始，可以是整型常量或整型表达式； (1) 注意：数组元素引用时，不要超出数组范围； 如 int a[10] ; //可以引用的数组元素为a[0]……a[9] , a[10] 不是本数组元素； 3、一维数组的初始化： (1) (1)可以在定义数组后，立刻赋值；如 int a [3] = { 1,3, 5} ; 但下面这样是错误的： int a[3] ; a = { 1,3, 5} ; (2) (2)可以给数组的部分元素赋值，不赋值的元素，默认值为int 0, char, ‘’, float 0.0 ; 如 int a [3]= {1,3 } ; //a[0] =1 ; a[1]= 3 ; a[2]= 0 ; (3) 在对数组全部元素赋初值时，可以不指定元素个数； (4) 可以在循环控制下，给数组各元素赋值； 如：int a[10] ; for ( i=0 ; i <10 ;i ++ ) a [ i ] = i ; 基础训练(A) 一、选择题 1、在c语言中,引用数组元素时,其数组下标的数据类型允许是（）。

《C语言程序设计》第7章 数组

第7章数组 第1次课：2学时 一、教学内容 1、一维数组的定义和引用 2、二维数组的定义和引用 二、教学目标 1．了解一维数组、二维数组的基本概念； 2．掌握数组的定义与引用； 3．掌握数组元素的引用 三、教学重点及难点 重点：数组的定义和引用 难点：数组的定义和引用 四、教学方法 多媒体教学，案例驱动，实例演示，提问。 五、教学过程设计 在程序设计中，为了处理方便，把具有相同类型的若干变量按有序的形式组织起来。这些按序排列的同类数据元素的集合称为数组。在Ｃ语言中，数组属于构造数据类型。一个数组可以分解为多个数组元素，这些数组元素可以是基本数据类型或是构造类型。因此按数组元素的类型不同，数组又可分为数值数组、字符数组、指针数组、结构数组等各种类别。本章介绍数值数组和字符数组，其余的在以后各章陆续介绍。 7.1 一维数组的定义和引用 7.1.1 一维数组的定义方式 在C语言中使用数组必须先进行定义。 一维数组的定义方式为：类型说明符数组名[常量表达式]； 其中：类型说明符是任一种基本数据类型或构造数据类型;数组名是用户定义的数组标识符;方括号中的常量表达式表示数据元素的个数，也称为数组的长度。 对于数组类型说明应注意以下几点： (1) 数组的类型实际上是指数组元素的取值类型。对于同一个数组，其所有元素的数据类型都是相同的。 (2) 数组名的书写规则应符合标识符的书写规定。 (3) 数组名不能与其它变量名相同。 (4) 方括号中常量表达式表示数组元素的个数，如a[5]表示数组a 有5 个元素。但是其下标从0 开始计算。因此5个元素分别为a[0],a[1],a[2],a[3],a[4]。 (5) 不能在方括号中用变量来表示元素的个数，但是可以是符号常数或常量表达式。

C语言程序设计数组(说课稿)

C语言程序设计——数组（说课稿） 南京浦口中等专业学校—陈松一、课程目标 《C语言程序设计》是中职对口单招计算机专业理论考试和技能考试中一门重要的课程。要求学生掌握计算机编程语言的基本知识，初步掌握程序设计的基本思想，具有基本的C程序设计能力，能比较熟练地阅读、理解和编制简单的C程序。 二、学情分析 本课程是针对综合高中对口单招班高二年级计算机专业的学生，学生已学习了计算机基础和计算机原理课程，对专业知识有了一定的了解。但班级学生参差不齐，不少学生学习习惯较差，基础较薄弱。教师必须首先弄清学生对专业课学习的障碍及原因，再根据教学原理制定出相应的对策，培养学生学习的积极，提高解决实际问题的能力。 三、教材与参考书 本课程使用的教材是《C语言编程基础》（第2版）电子工业出版社。此教材分为两部分，第一部分是基础知识模块，第二部分是选用模块。对口单招学生只学习第一部分内容，第二部分内容单招计算机专业的考纲中是不要求的。 辅导练习： 1、C语言阶段综合测试卷集。 2、自己编写的每次课的学生工作页。

四、教材分析 1、单元内容 数组单元是C语言的一个重要章节，本单元教学内容有： （1）一维数组的定义、引用和初始化、一维数组应用。 （2）二维数组的定义、引用和初始化、二维数组应用。 （3）字符串与字符数组、字符串的输入输出、字符串处理函数、字符数组应用。 2、单元设计 （1）本单元每次课都编写了学生工作页，让学生根据任务去学习本单元内容。 （2）本单元加强了上机实习的课时数，着重培养学生上机实践能力，提高他们的程序设计能力。

3、教学目标 ?知识目标： （1）了解一维数组、二维数值型数组的定义和使用方法。 （2）掌握对数组的初始化。 （3）掌握字符串的输入、输出和处理。 （4）熟练掌握使用数组进行程序设计的方法。 （5）理解程序设计中的几种常见算法的基本思路。 ?技能目标： （1）学生能正确的定义数组；能正确的引用数组和初始化数组；能使用数组进行程序设计。 （2）培养学生的分析、思考能力，提高解决问题的能力。 ?情感目标： （1）通过上机实习调试程序，在学习中培养学生理论联系实际，使学生对编程更加感兴趣。 （2）培养学生认真学习的态度，激发学生学习C语言的兴趣。 4、单元重、难点 ?重点： 数组的定义、引用和初始化。 ?难点： 数组的应用及常见算法的基本思路。

C语言程序设计(第3版)何钦铭 颜 晖 第7章 数组

第7章数组 【练习7-1】将例7-3 程序中的break 语句去掉，输出结果有变化吗假设输入数据不变，输出什么 解答： 当去掉break 语句后，一旦找到数据将不跳出循环，而是继续往下找值为x 的元素，因 此程序输出会有变化。当输入数据仍为 2 9 8 1 9 时，输出将是index is 1 index is 4。 【练习7-2】将数组中的数逆序存放。输入一个正整数n（1 int main(void) { int i,n,temp; int a[10]; printf("Input n:"); scanf("%d",&n); printf("Input %d integer:",n); for(i=0;i int main(void) { int i,index,n; int a[10];

scanf("%d",&n); printf("Enter %d integrs:",n); for(i=0;i=0;i++) printf("%d ",a[i]); return 0; } 【练习7-4】找出不是两个数组共有的元素。输入一个正整数n (1＜n≤10)，再输入n 个整数，存入第1个数组中；然后输入一个正整数m（1 int main(void) { int i,j,k,m,n,flag,equal; int a[25],b[25],c[25]; printf("Enter m:"); scanf("%d",&m); printf("Enter %d integers:",m); for(i=0;i

c语言编程有关数组的几道例题

实验四一维数组、二维数组 一、实验目的与要求 1、熟练掌握一维数组、二维数组的定义、赋值和输入输出的方法。 2、掌握与数组有关的算法。 二、实验内容 1、（1）输入N个整数，使用冒泡排序，将数据由大到小输出。 #include "" #include<> void swap2(int*,int*); void bubble(int a[],int n); int main(void) { int n,a[8]; int i; printf("Enter n(n<=8):"); scanf("%d",&n); printf("Enter a[%d]:", n); for(i=0;i

printf("After sorted,a[%d]=", n); for(i=0;ia[j+1]) swap2(&a[j],&a[j+1]); /*交换*/ } void swap2(int *px,int *py) { int t; t=*px; *px=*py; *py=t; }

单向冒泡排序法: //输入10个整数,按从大到小输出// #include<> void main() { int i,j,t,a[10]; printf("请输入10个整数\n"); for(i=0;i<10;i++) scanf("%d",&a[i]); for(j=1;j<10;j++) //10个数要来回做(10-1)趟次// for(i=1;i<11-j;i++) //第j趟要做(10-j)次比较// if(a[i]>a[i-1]) //每做完一趟,就会将数组中较小的一个数沉淀下来,较大的数不断往上冒// {t=a[i];a[i]=a[i-1];a[i-1]=t;} printf("按从大到小排序输出结果是:\n"); for(i=0;i<10;i++) printf("%-3d",a[i]); printf("\n"); } 双向冒泡排序法: //输入10个整数,按从大到小输出// #include<>

C语言程序设计实验报告-数组

一、实验项目名称 数组 二、实验目的 1．掌握数组的基本概念，包括：数组的定义、数组的类型、数组的初始化、数组的赋值、数组元素下标的范围、数组元素的正确以及引用数组元素的输入/输出。 2．掌握字符数组与字符串的使用方法。理解字符数组与其它数组的区别、理解字符串及其特点。掌握常用的字符串处理库函数的用法并清楚对字符串的简单处理。 3．掌握与数组相关的算法，包括排序算法和查找算法等。 三、实验内容 进行有关数组的程序设计。 具体内容： 1．编程实现：对任意一个一维数组，从中找出数组元素的最大值和最小值。 要求： （1）数组为整型数组（10个元素）。 （2）使用scanf函数实现数组元素的输入。在输入前给出必要的提示。 （3）输出时给出必要的说明，首先输出原始的10个元素，换行后输出最大值以及最大值在数组中的位置、最小值以及最小值在数组中的位置。 （4）如果现改为20个元素的数组，怎样修改程序？修改程序后，运行程序进行检查。如果需要数组元素不断改变，应怎样修改程序？ 2．编程实现：在给定的字符串中查找满足条件的第一个字符。 要求： （1）字符串采用初始化的方式处理。 （2）通过scanf函数读入一个任意字符。 （3）在字符串中查找该字符，如果存在该字符，输出该字符在字符串中的位置以及相应的说明。如果不存在该字符，则要给出相应的信息。 3．编程实现：首先任意输入一个大于2且小于10的整数n，再输入一个由n决定的二维整型数组（n ?n），形成n ?n阶矩阵，将矩阵中最大元素所在的行和最小元素所在的行对调后，再输出该矩阵（注意：数组不允许动态定义）。 例如：原始数据：n=4 结果数据： 1 2 3 4 8 11 14 16 3 5 9 10 3 5 9 10 8 11 14 16 1 2 3 4 15 2 7 6 15 2 7 6 要求： （1）本题中所涉及到的循环都采用for语句。 （2）在输入/输出时进行必要的说明。

☆C语言实验五(第七章一维数组：排序综合题)

【2008春上机编程题_C07】 【解题思路】：在理解上述要求基础上，只用一个主函数完成：找出Fibonacci 数列的前40个数，存放在一维数组m[40]（声明长整型变量long）中，然后找出其中所有素数，存放在一维数组n[40]中(提示：n数组要求对素数总数以k计数)，再选用一种排序法对一维数b进行降序排列，最后按长整型量以“%9ld”

形式、一行五个数据将满足条件的数据输出到屏幕： 【提示】：排序方法有“简单起泡法”；“双向起泡法”；“选择法”；所以要求学生在调试上述程序基础上按班组选取排序方法，编写本次作业。(约定：起始Fibonacci数列存放在一维数组m[40]中，挑选出的素数存放在一维数组n[40]中，最后以升序排列的数组n输出，满足素数的个数设定为k)。 参考程序： 简单起泡排序法：（参考教科书P134）

{ 双向起泡排序法：(参考上机指导书P54例、2010春完善程序题第15题或软件第七章填空第15题)原理为“下列程序的功能是对n数组n[0]~a[k-1]中存储的k 个整数从大到小排序。排序算法是：第一趟通过比较将k个整数中的最小值放在a[k-1]中，最大值放在a[0]中；第二趟通过比较将k个整数中的次小值放在a[k-2]中，次大值放在a[1]中，………，依次类推，直到待排序序列为递减序列。”

选择排序法：（参考上机指导书P50例）

课堂练习空余时间或课后业余时间练习知识题 【软件第七章】 选择： 1,下列一维数组的声明中，正确的是____(22)_____。 , A. int a[]; B. int n=10,a[n]; C. int a[10+1]={0}; D. int a[3]={1,2,3,4}; 5.以下程序运行后的输出结果是_____(25)___。 main() { char a[7]="a0\0a0\0";int i,j; i=sizeof(a);j=strlen(a); printf("%d %d",i,j); } 2 B.7 2 C.7 5 2 8.以下声明中错误的是_____(27)_____。 A. int a[2]; B. int a[]={0,1}; C. int a[3]=0; D. nt a[3][4]={0}; ￥ 11. 已知有声明"int m[]={5,4,3,2,1}, i=0;"，下列对数组元素的引用中，错误的是_____(27)_____。 A. m[++i] B. m[5] C. m[2*2] D. m[m[4]] 参考资料：数制变换 输入一个十进制数，输出为二进制数形式的一维整型数组

C语言必背的典型程序设计题目-数组、函数-------参考答案

数组部分必须会编写的程序（参考答案）1、使用选择法、冒泡法对10个数进行排序，并输出排序前后的数列。 //选择法 #include void main() { int a[10]={12,45,7,8,96,4,10,48,2,46},n=10,i,j,t,temp; printf("Before sort:"); for(i=0;i<10;i++) { printf("%4d",a[i]); } printf("\n"); //排序 for(i=0;i<9;i++) { t=i; for(j=i+1;j<10;j++) { if(a[t]>a[j]) { t=j; } } if(t!=i) { temp=a[i]; a[i]=a[t];a[t]=temp; } } printf("Aftere sorted:"); for(i=0;i<10;i++) { printf("%4d",a[i]); } printf("\n"); } //冒泡法 #include void main() { int a[10]={12,45,7,8,96,4,10,48,2,46},n=10,I,j,t; printf(“Before sort:”); for(i=0;i<10;i++) { printf("%4d",a[i]); } prtintf(“\n”);

//排序 for(i=0;i<=n-1;i++) { for(j=0;ja[j+1]) {t=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1]=t;} } printf(“Aftere sorted:”); for(i=0;i<10;i++) { printf("%4d",a[i]); } prtintf(“\n”); } 2、已知数组a中的元素已按由小到大顺序排列，以下程序的功能是将输入的一个数插入数组a中，插入后，数组a中的元素仍然由小到大顺序排列。 #include void main() { int a[10]={0,12,17,20,25,28,30}; /*a[0]为工作单元，从a[1]开始存放数据*/ int x , i, j=6; /*j为元素个数*/ printf("Enter a number: "); scanf("%d",&x); a[0]=x; i=j; /*从最后一个单元开始*/ while(a[i]>x) { a[i+1]=a[i]; i--; /*将比x大的数往后移动一个位置*/ } a[++i]=x; j++; /*插入x后元素总个数增加*/ for(i=1;i<=j;i++) printf("%8d",a[i]); printf("\n"); } 3、（提高题目）编号为1，2，3，……n的n个人按顺时针方向围坐一圈。任选一个正整数作为报数上限m，从第1个人开始按顺时针方向自1开始顺序报数，报到m时停止报数。报m的人出列，从他在顺时针方向上的下一个人开始重新从1报数，如此下去，直至所有人全部出列为止。设计程序输出出列顺序。 #include #define nmax 50 void main() { int i,k,m,n,t,num[nmax]; printf("please input the total of numbers:"); scanf("%d",&n);

C语言程序设计实验七 数组的应用

实验七 数组的应用 一、目的和要求 1、掌握数组定义的规则。 2、掌握C 语言程序设计中数组的基本用法。 3、本实验可在学习教材第4章后进行。 二、实验内容与步骤 1、编写程序，测试下列数组的定义方式是否正确 (1) #include main() { int n; scanf(“%d”,&n); int a[n]; …… } (3) #include main() { int a[2+2*4]; } 通过这一实验,可以说明什么问题? 2、运行下面的C 程序,根据运行结果,可以说明什么? #include main( ) { int num[5]={1,2,3,4,5}; int i; for(i=0;i<=5;i++) printf(“%d”,num[i]); } 3、操作符&用以求一个变量的地址，这在函数scanf 中已经使用过了。现在要你设计一个程序，返回一个3 * 5 的二维数组各元素的地址,并由此说明二维数组中各元素是按什么顺序存诸的。 4、1983年,在ACM 图林奖颁奖大会上,杰出的计算机科学家,UNIX 的鼻祖,C 语言的创始人之一,图林大奖得主,Ken Thompson 上台的第一句话是:“我是一个程序员,在我的1040表上,我自豪地写上了我的职业。作为一个程序员，我的工作就是写程序，今天我将向大家提供一个我曾经写过的最精练的程序。”这个程序如下： char s[]={ ‘\t’, ‘0’, ‘\n’, ‘}’, ‘;’, ‘\n’, ‘\n’, ‘/’, ‘*’, ‘\n’, /* (213 lines deleted)*/ (2) #include #define M 10 main() { int a[M]; } (4) #include #define M 2 #define N 8 main() { int a[M+N]; }

c语言程序设计数组

实验九数组 实验目的 ●掌握一维数组和二维数组的定义、初始化赋值、元素引用的方法。 ●掌握与数组有关的算法（特别是排序和查找算法）。 实验内容 请注意，在实验过程中请将所有程序中的“丁家雄”改成丁家雄！！！ 1.调试下列错误程序，使之具有如下功能： 输入12个100以内的整数，按每行3个数输出这些整数，每个整数占4列且左对齐，最后一行输出12个整数的平均值（结果只显示2位小数）。 程序： #include //下一句是声明宏定义N，是没错的，以后会讲， //这里我们理解为下面程序中的所有N都会被自动修改成12 //使用这种形式的目的是使程序中的数组的大小的维护更容易 #define N 12

int main() { int i, a[N], av=0; printf("*** 这是丁家雄_9_1的运行结果：***\n"); printf("请输入%d个数，用空格分隔：\n",N); //逐个输入N个整数，依次存入数组a for (i = 0; i #define N 12 int main() { int i, a[N]; double av=0; printf("*** 这是丁家雄_9_1的运行结果：***\n"); printf("请输入%d个数，用空格分隔：\n",N); //逐个输入N个整数，依次存入数组a for (i = 0; i

C语言课程设计-数组游戏

C语言课程设计-数组游戏

前言 计算机对社会发展所具有的广泛而深远的影响。人类文化的内涵是随着社会发展而进化的。在现代信息社会中，计算机已不仅仅是一种工具，而且是一种文化。信息技术对人类社会进行的全方位渗透，已经形成一种新的文化形态——信息时代的计算机文化。计算机知识成为当代知识分子结构中不可缺少的重要部分。 设计是一门重要的计算机基础课程，通过学习，学生不仅要掌握高级程序设计语言的知识，更重要的是在实践中逐步掌握程序设计的思想和方法，培养问题求解和语言的应用能力。此次上机实习，不但要使同学们的程序设计能力上一台阶，同时要提高与程序设计和软件开发有关的各种综合能力。 通过这次对C语言的进一步学习，为我们日后学习单片机安打下了基础。在机电一体化日趋明显的当下，掌握一门计算机语言是多么的重要，这必将为我们机电学院学生日后的发展产生深远的影响。 由于课时和上机时间的仓促，所以我对很多内容还来不及消化，对上机演练十分陌生，还有一些知识遗忘，因而这次程序设计的实习实际上是对我的一次集中的强化练习。虽然其时间短，任务重，但我们的确达到了此次课程设计的目的。 本次实习得到樊**老师的指导和帮助，至此表示感谢！

目录 第一部分题目要求 (1) 第二部分程序设计思路 (2) 1.需求分析 2 2.程序总体设计 2 3.程序详细设计 2 第三部分程序代码 (6) 第四部分设计数据和运行结果 (10) 4.1 运用举例的数据进行验证 (10) 4.2 自行设计数据进行验证 (11) 第五部分所遇问题及解决方案 (13) 5.1 数字的输入问题 (13) 5.2 switch和break的用法 (13) 5.3数组排序问题 (14) 5.4 标记数组的使用 (14) 5.5 最后结果的输出 (14) 第六部分总结与感受 (15)

C语言程序设计习题 数 组

数组 1：输入10个整数，分别输出这10个数,再计算并输出它们的和。 2：输入10个不同的整数，将它们存入数组a中，再输入1个数x，然后在数组中查找x。如果找到，则输出相应的下标，否则输出“not found”. 3：输入1个正整数n(1 main() { int sum=0; int a[10]; for(int i=0;i<=9;i++) scanf("%d",&a[i]); for(int i=0;i<=9;i++) { sum+=a[i];printf("%d ",a[i]); } printf("sum=%d\n",sum); } 2: #include main() { int x=0;int a[10]; for(int i=0;i<=9;i++) scanf("%d",&a[i]); printf("please input a number for looking for="); scanf("%d",&x); for(int i=0;i<=9;i++) { if(x==a[i]) { printf("Find the number %d,it's location is no.%d\n",x,i+1);break; } if(i==9) printf("Not find!\n"); }