法国高教概述

法国高教概述
法国高教概述

法国高等教育具有悠久的历史,高等教育结构较为复杂,学位种类独特,与其它国家高等教育体制有许多不同。

法国现有400多所高等院校,在校学生100多万人。高等院校为学生提供不同类型和多种形式的学习课程,包括短期学习课程、长期学习课程和职业技术教育课程。根据学校的培养目标、招生制度、教学安排和行政管理等特点,高等院校可分为四类,即:综合大学(Universities)、高等专业学院(Grandes Ecoles)、工程学院大学(Instituts Universitairesde Technologie)和一些高级技师学校(Sectinsde Techniciens Superieur s-STS,thatisHigherTechnician Studies)。

法国综合大学历史悠久,科系设置齐全,科研力量和师资设备在法国高等教育结构中占有重要地位。大学由中央教育研究部统一领导和管理,是高等教育的基本组成部分。法国现有79所综合大学,其中3所在海外,共有学生120余万名。在综合大学学习的学生约占全国大学生的90%。大学专业有工程、医学等。大学设有上千所培训部与研究部,还有一些研究所和专业学院以及教师培训机构等。大学学制一般为7年,采取学分与证书相结合的制度。7年的学习时间可分为长短不同的3个阶段,成绩合格者,可授予国家文凭证书。有些大学授予本校的文凭证书。

第一阶段为期两年,是基础理论教育阶段。在第一阶段的第一年,要求学生学习必修的公共课和选修一些课程,其目的是让学生熟悉各专业的情况,然后再选择自己的专业。第二学年,要求学生逐步确定一个专业方向,学习的课程包括选修课等。学生经两年的学习,获得规定的学分,考试合格后可获得大学普通学习文凭。学生可凭该文凭进入下一阶段的学习或到社会上就业。

第二阶段也分为两年,主要进行专业基础教育。这一阶段的课程主要为获得大学普通学习文凭证书或相等学历的学生开设。学生经过一年的专业基础学习(实为第三年),完成规定的课程和学分,考试合格后可获得“学士文凭”。如果再学一年(实为第四年),各专业课程考试合格后,可获得“硕士文凭”(即大学本科毕业文凭)。获得硕士文凭证书者可进入第三阶段的学习和研究,或到社会上就业。

第三阶段通常需要3年时间,为专业研究和深入学习阶段(研究生教育阶段)。如果学生的目的是准备进入工作市场,就应该选择“高等专业学习文凭”(DEA-Diplomed'etudes superieures specialisees)课程;如果学生准备从事研究,可能要注册“深入学习文凭”(DEA-Dgiplomed'etudeseapprofondies)课程,这是准备博士学位的第一步。获取该文凭通常需要一年的时间。博士学位主要为获得深入学习文凭证书的学生开设。根据各专业不同要求,一般需要2—4年时间,学生完成博士论文并通过考核后,才可获取博士学位。获取博士学位的人员,可成为大学讲师。

除上述三个阶段的不同证书和学位外,法国各大学几乎所有专业,都有各种各样的专业证书和证明,但必须经过教育行政部门批准才能颁发。

法国现有300多个高等教育专业学院。这类学校又称为“大学校”,归属法国有关部委领导,学校为获得“法国学士”的学生或已学习两年时间准备课程的学生开设专门课程,提供至少两年的专门教育(此类学院收取学费)。第一年进行综合性教育,随后重点培养学生的应用能力。高等专业学院的学制一般为期3年,进入该类学校要经过激烈的竞争考试。这些学校对工程师、教师职业、公务员的课程和培训有强制规定,对有潜能的经理培训则较灵活。这些学校一般规模不大,但声誉很高,许多高级官员、学者、工程师、企业管理人才都毕业于此类学院。

高等专业学院的毕业生一般被授予“工程师”或其它专业资格证书,获得此类证书的学生也可转入大学进行第三阶段的学习。

法国现有短期工程学院大学(Instiuts universitaires detechnologie)90所。该类学院主要提供与未来在工业和服务行业就职有关的培训课程。学生通常要经过两年的学习,获得大学工程文凭证书(Diplome universitaire detechnologie-DUT)。根据成绩,由系主任决定学生是否可进入大学学习。如果学习成绩不合格,将被拒绝进入二年级的学习。学校对这类学生可提供未来职业指导,或允许重复一次第一年的学习课程。工程学院大学毕业后,学生可以进入工作市场寻找工作,也可以进入综合大学或高等专业学院继续学习。

工程学院大学的学生要首先获得“法国学士”资格或相等学历。有些特殊专业,还要求申请人参加额外考试。外国申请者要获得学士学位或相等学历。大约60%的毕业生直接进入工作市场,其余的绝大部分进入大学攻读工程或自然科学硕士学位。

高级技师学校提供多种类型的专门课程,如技术课程或工程课程。目前法国约有1700所这类学校。学生毕业后可获得高级技师文凭,简称为BTS (Brevet deTechnicien Superieur)。

法国还有为数众多的私立学院,如服装、摄影、建筑、室内装潢、广告、商业及工业设计等门类,无所不包。外国学生多半选择私立学院研习,因为入学的资格比较宽松,只以专业作品评断结果。

法国一年分为两个学期,9月底至1月底为第一学期,2月至6月为第二学期,评分方式可分为平时考试(针对一般学生)及学年考试(针对平时需要上班的学生)。平时考试不及格的学生,可参加学年考试作为补考。

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法国高等教育体制简介

https://www.360docs.net/doc/5414972575.html, 2003年06月17日浙江在线新闻网站

法国是世界上第四大经济强国,在许多领域里都处于世界领先的地位,这在很大程度上应该归功于法国特有的多元化教育体制。法国的高等教育体制与中国差别很大,我们可大致将其划分为6大类。

一、综合性大学(UNIVERSITE)

法国共有87所综合性大学,全属公立教育机构,即实行免费教育,也不需要通过高考,学生每年只需交纳800至4000法郎的注册费。法国综合性大学的学制和文凭体制与中国高等院校基本相同,涉及的专业范围也很广,文、理、经济、法国等应有尽有。

法国将综合性大学的学习分为二个阶段。大学一年级和二年级为第一阶段,大学三年级和四年级为第二阶段,大学五年级以上为第分阶段。完成第一阶段学业的学生可获得大学基础教育文件(DEUG),完成大学第三年学业者可获得LICENCE文凭,完成大学第四年学业者可获得MAITRISE文凭。MAITRISE文相当于中国的学士学位,将LICENCE翻译成“硕士学士学位”,或将MAITRISE翻译成“硕士学位”都是欠妥的。完成大学第四年学业者可获得深入研究文凭(DEA)或者高级专业研究文凭(DESS),这两个文凭均与中国的硕士学位有同等学历。获得DEA文凭者可再用2至4年的时间获取博士学位(DOCTORAT)。

以上谈到的诸文凭均属法国国家承认的文凭,学生还可以根据自己的意愿,在不同的大学完成三个阶段的学业。此外,综合性大学对某些学科没有学制为1到2的短期教育,学生所获得的文凭只被文凭颁发校方认可。

顺便提一下,法国的医生和药剂师等职业文凭也是在综合性大学获得的,但与其它学科截然不同。医药学科将大学一年级和二年级称为第一阶段,大学三年级到六年级称为第二阶段,大学七年级以上称为第三阶段。完成第一阶段的学业后没有任何文凭,完成第二阶段的学业后,除了选择牙科和药剂学的学生可获得牙科医生和药剂师文凭以外,选择其它专业的学生均没有任何文凭,要再用2至5年完成第三阶段的学业才能获得相应的医生文凭。

二、高等专科学院(GRANDE ECOLE)

法国的高等专科学院,有时被译为“大学校”,主要包括工程师学院(ECOLE D,INGENIEURS)、高等师范学院(ECOLE NORMALE SUPERIEURE)、商学院(ECOLE DE COMMERCE ET DE GESTION)和政治学院(INSTTUT D, ETUDES POLITIQUES)等,是培养工程技术、教育、经济管理和政治等领域精英人才的摇篮,学制一般为3到5年,学业结束后学生可获得某某学院的毕业证书,少数学院也可颁发相当于硕士学位的DESS、MASTERE或MBA文凭。高等专科学院的入学要求很严格,考生高中毕业后一般要在高等预科班学习两年方能通过入学考试。也正因此,高等专科学院的毕业生在就业市场上倍受欢迎。

法国共有二百余所高等专科学院,有公立的也有私立的。私立学院的收费比较高,一年的学费至少有一万七千法郎,多者在十万法郎以上。

三、大学工学院(INSTITUT UNIVERSITAIRE DE TECHNOLOGIE)

综合性理科大学在其所在地以及附近的城市往往没有工学院,学制两年,完成学业者可获得法国国家承认的高级技师文凭(DUT)。持有高级技师文凭的学生可根据所学的专业进入综合性大学第二阶段继续学习。法国共有170多所大学工学院,涉及到24个专业。

四、高等预科班(CLASSE PREPARA TOIRE)

高等预科班是专门为报考高等专科学院的学生而设立的,分理工类高等预科班、人文类

高等预科班、经济类高等预科班和政治类高等预科班,学制均为两年,毕业后无文凭,但这是进入法国高等专科学院大门的必经之路。高等预科班有公立的也有私立的,私立学校每年的学费从几千法郎到数万法郎。

五、高等专科班(SECTION DE TECHNICIENS SUPERIEURS)

高等专科班旨在培养专门技术人才,涉及到140多个专业,如计算机、旅游、文秘、国际贸易等等,学制两年,学业完成后可获得法国国家承认的高级技术员文凭(BTS)。持有高级技术员文凭的学生,可以直接进入综合性大学相关专业的大学第二阶段继续深造。高等专科班有公立的也有私立的,私立学校每年的学费从几千法郎到数万法郎。

六、其它高等教育

除了上面介绍的5类高等教育以外,法国还有一些职业培训学校,如旅游、酒店管理等,也属于高等教育,其学制有长有短,一般为1到4年,学生学业完成后所获得的文凭,一般仅被文凭颁发校方认可。此类学校往往是私立的,每年的学费从几千法郎到数万法郎。

中国学生若想接受法国的高等教育,除第6类以外,一般要首先通过中国的高考,若申请综合性大学第一阶段的学习,还要通过法国水平测试;持学士学位的中国学生,可以直接申请综合性大学相近专业第三阶段的学习。在中国获得博士学位的学生,可以到法国有关机构从事博士后研究工作。

二战后法国高等教育的变革

华东师范大学硕士2009—2010 第一学期作业课程:外国教育发展史 任课教师:杨光富 题目:二战后法国高等教育的变革探析院系:教育科学学院教育学系 专业:09级教育史 姓名:屈博 学号:51090102044 2010年3月1日

二战后法国高等教育的变革探析 摘要: 二战期间,法国的高等教育遭到了严重的破坏,全国各地一片衰败的景象。战后,高等教育的恢复和重建成为当务之急。五六十年代,随着战后经济的全面复苏,法国高等教育也基本完成了恢复、重建以及调整工作。之后,为了适应社会发展的需要,法国高等教育进行了一系列由外到内的变革,从而使法国走上了一条高等教育的强国之路。 关键词:高等教育,复苏,变革,影响 法国在二战期间,无论是政治、经济还是文化,方方面面都蒙受了巨大的损失,教育也不能幸免。尤其是高等教育,遭受了严重的破坏。不过,法国在戴高乐政府的领导下,不仅取得了反法西斯战争的胜利,同时也为战后法国的复兴铺就了道路。随着反法西斯战争的胜利和经济的复苏,法国高等教育基本完成了恢复、重建以及部分调整工作,同时也进行了一系列的变革,以适应社会发展的需要。 一、战后高等教育的复苏 战后高等教育的恢复与发展主要体现在以下几个方面: 第一,战后经济的恢复和发展,为增加教育投资提供了可能。教育经费的提高还基于对教育和科学研究意义的理解。政府中的决策者逐步认识到“劳动力质量”越来越成为经济发展的重要因素”,“工业结构只有在提高工业技术能力的情况下才能得到有效的加强”。 [1]然而,劳动力质量的提高和工业技术能力的加强,都离不开教育。1954—1968年,法国脑力劳动者从100万增加到300多万,其中工程师和技术员分别增加40%和55%。 同时,国家提出把教育作为一种“投资”。这种思想是受到苏联计划经济的启发。法国政府于l946年成立了以政治家和经济学家莫内(Monnet)为首的国家计划委员会,在第二个国家计划期间(1954一l957年),教育被提到议事日程。通过普遍调查和分析比较之后,计划委员会发现,国家不能把教育看作是简单的“消费”,而是应该看到教育是促进经济发展的重要推动力,应把教育看作一种“投资”。正是基于这种思想,法国努力增加教育投资,教育经费占国家预算的比例从1950年的6.65%上升到1957年的10.3%。在第三个国家计划中,这一比例又上升至12.6%。[2] 第二,1944年法国临时政府成立教育改革研究委员。委员会先后由物理学家朗之万和儿童心理学家瓦隆先后领导,并于1947年向教育部提交了教育改革方案(被称为“朗之万—瓦隆计划”),它成为法国战后经典性的教育文献之一,也被视为“教育改革的经典”。方案确定了法国战后教育改革的总原则: 一是教育公平原则。它包含两个相互补充的方面:平等与多样,教育应当向人人提供得以发展的均等机会,应让所有的人能接触到文化,并得到发挥自己才能的机会,即不是使最有天赋者远离人民大众,而是通过不断提高全民族文化水平来推进教育民主化; 二是定向原则。先是学业定向,后是职业定向,最终都是使每个劳动者、每个公民处在最适合其可能性并且最有利于其成功的岗位上。这个方案把高等教育分为大学预科(即大学校预备班和大学低年级)和大学校以及大学高年级,方案还准备将大学校划归大学,使其成为专门学院。

les resumees 法国历史每课概括第二部分

01.L'imprimerie--les grandes découvertes Le moyen Age s'est terminé vers 1450. Une autre période a commencé: ce sont les temps moderne s. Un grand prgrès a été réalisé pei après 1450 par l'Allemand Gutenberg. Il a fabriqué des lettres sép arées en métaille. Il a assemblé ces lettres de fa?on à composer des mots et des phrases. Les livres ont compté moins cher. Davantage de gens ont pu s'instruire. Christophe a découvert l'Amérique en 1492. Vasco de Gama est arrivé en 1498 en Asie en faisant le tour de l'Afrique .Le Fran?ais Jaques Cartier a découvert le Canada en 1535. 02.Les guerres d'Italie Les rois de France Charles VIII, Louis XII et Fran?ois I ont fait les guerres d'Italie entre 1494 et 1 515. Charles VIII a conquis Naples et le Milanais, puis il les a perdus. Louis XII est mort en 1515. Il a eu pour successeur son cousin Fran?ois I. Fran?ois I a caincu les mercenaires suisses à Marignan en 1515. Il a ensuite recinquis le Milanais. 03.Fran?ois I et Henri II Fran?ois I et son fis Henri II ont lutté contre les chfs de la Maison d'Autriche Charles V et puis Phi lippe II. Fran?oisI a été vaincu en 1525 à Pavie .Mais les Fran?ais ont ensuite été vainqueurs. La paix du Cateau-Cambrésis signée en 1559 a rendu Calais à la France. Mets. Toul et Verdun son t devenus fran?ais. Fran?ois I a règné de 1515 à 1547, son fils Henri de 1547 à 1559 . Fran?ois I et Henri II ont été de s rois bien obéis . Les Fran?ais se sont enrichis. https://www.360docs.net/doc/5414972575.html, renaissance de France On a construit beaucoup de chateaux et de palais en France àlàfin du XVe siècle et au XVIe siècle .Cette période pendant laquelle les beaux-arts ont étési brillants a étéappelée la renaissance. Les chateaux de la loire ont étéconstruits àl'epoque de la renaissance. Le chateau de Fontainebleau ,le louvre et les Tulleries à Paris ont été construirs à ce moment . Francois I et Henri II ont protégée les artistes ,les ecrivains et les savants. Rabelais a été le plus grand écrivain fran?ais de cette époque .Le médecin Ambroise Paré a été le plus grand savant .

高等医学教育改革发展的背景及国内外现状

高等医学教育改革发展的背景及国内外现状 2005-5-17 华西临床医学院/华西医院 一、促进高等医药教育改革的内外部动因 1.卫生服务和社会需求改变随着人口年龄谱、疾病谱的改变,农村和城市 中心贫民区卫生服务不足,卫生服务需求发生重大改变,发达国家和发展中国家的医学教育都面临着适应卫生服务需求变化的要求。美国政府 和医学院协会( AAMC )早在 1970 年就提出以综合健康为目标的卫生 服务模式,大力发展以健康促进、疾病预防、治疗和康复为重点的初级 卫生保健,并作为发展和改革高等医学教育的一项策略。我国高等医学教育改革除了适应卫生服务需求的变化外,更多的是适应社会需求的变 化,特别是当今我国正在实行经济体制的转变,经济增长方式由粗放型 向集约型转变,实施可持续发展战略,科教兴国战略和西部大开发战 略,对我国高等医学教育的培养目标与人才规格、专业设置与培养过 程、课程结构与教学内容、教学方法等都提出了更高要求,改革势在必行。 2.卫生费用的急剧上涨和医学教育投资的政策导向随着高科技医疗的发展 和初级卫生保健的普及,卫生服务费用也急剧上涨,这是欧美发达国家进行医学教学改革的重要原因,美国国会通过了卫生人力发展计划,试 图通过卫生人力资源开发的投资导向,将传统的、以培养第三级医疗服务为目标的医学教育转向培养以面向社区的初级卫生保健医生方面来。 3.科技进步对医学教育改革的影响医学科学事业的发展,促进了医学新知 识、新理论、新技术和新方法的发展,形成了与医学相关的边缘学科和 交叉学科,传统的医学教育已不能采用简单地扩充课程内容的方法来实 现,需要进一步进行课程计划和课程内容的改革。 4.信息技术的普及,使得医学科学和医学教育的交流合作日趋国际化,了 解和借鉴国内外医学教育改革的成功经验,能够促进医学教育思想、观 念和方法的转变。 5.教育思想的转变和教育观念的更新,使得教育内容和课程体系相应改 变。如上世纪 30 年代起医学教育界对人文教育的逐渐重视,使得增设 人文课程成为医学教育改革的重要内容;近年来国际教育界逐步树立起 全面素质教育的观念和科学的人才质量观,改变了传统的教育思想,强调学生主动性和创造性的调动和发挥、强调学生综合能力的培养,使得 素质教育成为医学教育中不可或缺的重要内容。 6.医疗行业对自身成员的素质要求要提高医疗行业的服务水平和收益,维 护行业整体利益,必须在学校阶段起就开始对学生的职业道德素质和执 业能力进行规范化的培养,这也促进了高等医学教育的不断进步和革 新。 二、我国医学教育面临的形势

法国高等教育史

法国高等教育史 第一阶段:17至18世纪法国的高等教育 12、13世纪是法国大学形成和建立时期,经过13—15世纪较快的发展,法国大学逐渐确立了文、法、神、医四学院式的办学模式。15世纪以后,在教会的严格控制之下,法国大学逐渐走向保守和衰败。为此,从文艺复兴开始,法国高等教育体制改革的问题就逐渐受到人们的关注。16、17世纪,一批新型教育和研究机构应时代之需而先后建立,后来它们成为法国传统的高等教育机构,构成法国高等教育体系中独特的一支。 第一、旧大学的兴衰与高等专科学校的兴起。 进入18世纪,旧大学愈加跟不上社会经济和科学技术前进的步伐,一批高等专科学校应运而生。高等专科学校是法国高等教育的精华,它的出现标志着法国近代工程技术教育的开始,同时也使法国高等教育进入独具特色的高等专科学校与大学并存且相互竞争、相互补充的历史新阶段。 最早开办的高等专科学校是军事学校,之后民用的高等专科学校也随之出现。高等专科学校与中世纪大学不同。 第二阶段:19世纪法国的高等教育 19世纪法国的高等教育是在拿破仑积极推进的改革中开始的,这次改革堪称是法国高等教育史上第一次重大改革,使法国高等教育有了较快发展。在这次改革中,帝国大学制的实施,构建了法国现代大学的基本模式,确立了中央集权的教育管理制度。从此,中央集权的体制和大学自治的传统在矛盾斗争和有机结合中并存,形成了法国高等教育的另一重要特点。拿破仑时期的高等教育改革还顺应经济发展之需,重视高等专科学校的发展,并将高等教育的中心从大学转移到高等专科学校。在拿破仑之后的半个多世纪里,法国高等教育的发展基本停滞。直到19世纪末,才出现转机,这主要得益于1885—1898年间进行的改革。这些改革中最值得一提的是1896年法令的颁行,它使法国结束了近一个世纪惟一大学的局面,并赋予大学更多的自治权,从而建立起中央集权制与大学自治传统间新的平衡。 第一、拿破仑与帝国大学 1799年至1814年是拿破仑的统治时期,他非常重视对教育实行垄断。“忠

法国新闻史简述

第二节法国新闻史简述 一、官报占统治地位时期——法国王权对出版物的集权控制时期 (16世纪初——1789年) 1、特点:官报一统天下,早期报刊都经过国王特许发行 2、三大官报(教材109-110页): 《公报》(1631年5月由法国新闻之父勒诺多创办;1632年的“问讯处专版”,即今之“启事栏”,为现代报纸广告版的雏形); 《学者报》; 《信使报》 3、法国第一份周刊《各地见闻》,1631,巴黎,路易·旺多姆 法国第一张日报《巴黎新闻》,1777、1、1,巴黎,雅克·布 里索(非官报,但经官方批准,且接受新闻检查官的审查)二、政党报纸逐渐占据统治地位时期——法国资产阶级革命前后 的报刊(1789——1881) 1、特点:围绕新闻出版自由的确立,报刊政治色彩浓厚,政党报 刊渐增,并在革命后长期占据统治地位,廉价报纸出现, 新闻出版管制随政局的变化松紧不同 (113页:18世纪的启蒙运动中,报纸被认为是“一些鸡毛蒜皮的琐事的记叙”(伏尔泰),思想家们主要用书籍、小册子表达思想。 大革命爆发后,报纸才开始真正参与反封建斗争。) 2、革命期间的报刊(1789-1799)

(1)第一次起义时期(1789-1792)松 1789、8、26《人权宣言》,人类历史第一个明确规定出版自由的正式文件 马拉《人民之友报》(116页):法国资产阶级革命中办得最出色、影响最广泛的报纸; 阿贝尔《杜歇老爹报》(118页) 德穆兰《法国布拉班革命报》(119页)。德穆兰:大革命中最有影响的新闻记者。 “社会俱乐部”《铁嘴报》 (2)第二次起义时期(法兰西第一共和国时期)(1792-1793)紧 吉伦特派掌权,取缔保皇派报纸,停止执行新闻自由政策“最黑暗时期” (3)第三次起义时期(1793-1794)紧 雅各宾派控制,罗伯斯皮尔实行恐怖政策 (4)热月党人政变时期(1794-1799)紧 督政府压制 3、革命后的报刊(1799——1881) (1)拿破仑执政时期(1799-1814);“法兰西第一帝国”(1804-1814)紧 雾月政变 “一张报纸抵得上三千毛瑟枪”

第二节 法国近代教育制度

第二节法国近代教育制度 一、17世纪中期到18世纪中期法国的教育制度 公元前1世纪,罗马人征服了高卢。法国作为罗马帝国的高卢行省从那时起,受罗马帝国统治达500年之久。公元5世纪日耳曼人最强大的的一支部落法兰克人征服高卢,建立了最强大封建王国--法兰克王国。公元843年,法兰克王国一分为三,即西法兰克王国、东法兰克王国和中法兰克王国。其中,西法兰克王国就是法国的雏形,后来演变为法国(东法兰克王国演变为后来的德国,中法兰克王国演变为后来的意大利)。10世纪后,法国封建社会迅速发展,到15世纪后期形成了中央集权国家。 法国在这一时期仍然是一个以农业经济为主的封建国家,而且是当时欧洲典型的君主专制国家,从16世纪开始的宗教改革对它影响不大,因此,天主教在法国的势力十分强大。尽管从16世纪开始,资本主义因素在法国已得到较快的发展,出现了一批资本主义的手工业工场,对外贸易也在不断扩大与加强,资产阶级逐渐成长。但一直到18世纪前期,法国包括资产阶级在内的第三等级(城市贫民、手工业者和农民)在政治上还比较软弱,处于无权的地位,受到封建专制制度残酷的剥削和压迫,形成封建贵族与第三等级之间日益尖锐的对立。上述社会这些特点,决定了这一时期的法国教育总体上看还是教会特别是天主教教会一统天下。 (一)初等教育 16世纪末到17世纪前期近30年,法国的初等教育主要掌握在胡格诺派手中。16世纪中叶以后,加尔文教在法国得到了更广泛的传播,加尔文新教的信奉者被称为胡格诺派教徒。胡格诺十分重视教育,在其控制地区,率先进行了实行强迫初等教育、男女可以同校、采用本族语教学等方面的改革。胡格诺派的教育活动,推动了法国早期初等教育的发展,但不久遭到禁止。1684年,天主教神父拉·萨尔(La Salle)建立了"基督教学校兄弟会",成为了法国从事初等教育的重要力量。这一时期的初等学校以宗教教育为主,辅以读、写、算的教学;用班级教学代替个别教学;以法语讲课;面向下层社会的子弟,免收学费。富人们则聘任家庭教师对其子弟进行初等教育。"基督教学校兄弟会"还注重师资培养的问题,它于1685年在兰斯(Rheims)创办的教师讲习所是西欧最早的师范性质的学校之一。 (二)中等教育 17世纪前期,属于新教的冉森派和胡格诺派曾开办过一些中等学校。冉森派是17-18世纪在欧洲流行的新教,其创始人是荷兰神学家冉森。冉森派特别重视建立良好的师生关系,强调本族语的地位,在方法上,反对强记,重视判断力的磨练和读写技能的训练,主张采用实物教学。17世纪60年代冉森派开办的学校被迫停止教学活动。胡格诺派开办的中等学校被称之为学院或基础学校,设7个年级,主要教拉丁文、希腊文和法文。1685年以后,胡格诺派的学院也不复存在了。 1534年,以反对宗教改革、巩固并恢复天主教阵地为宗旨的耶稣会建立,到17世纪,活跃于许多欧洲国家,成为法国教育中的重要力量。耶稣会特别重视中、高等教育,对初等教育缺乏兴趣。在1618-1746年近一个半世纪期间,由耶酥会创办的中等学校成为法国中等教育的重要力量。耶酥会创办的中等学校也称为学院。除16世纪末至17世纪初年的短暂时间外,耶酥会的教育活动是得到法国封建统治者全力支持的,因此,它的中等学校网迅速遍布法国各地。成立于1611年的“耶稣基督圣乐会”在中等教育中的力量仅次于耶酥会,特别是在18世纪中期耶酥会被驱逐后,更成为法国举办中等教育的主要力量。圣乐会虽然是一个属于旧教的宗教派别,但它比较接近于资产阶级,圣乐会所办的许多中学显然就是适应资产阶级的需要而产生的,入学者都是贵族和资产阶级子弟。这种中学在前四年学习法语不学拉丁文,高年级学习拉丁文不学希腊文,注重历史教学,加强数学以训练思维,增加实科

详解法国的高等教育制度

详解法国的高等教育制度 凡申请进入第一阶段学习的学生,需通过法国使馆的法语考试。法国大学接受取得国 内大学录取资格的中国高中毕业生赴法攻读本科;中国大学在校生可去法国大学插班学习;中国大专和本科毕业生可去法国攻读硕士学位。 课程介绍:该专业为高等教育方向,该课程在以下方面对学生进行综合教育:教课和 学习,课程创新,研究指导,学术引导;做独立的项目。学习该课程的学生在某一教学领 域的教学技能会得到提升。该课程不为学生提供教师资格。每位学生修满48个学分方可 毕业。 法国高等教育体系多元化,不同类型的学校有不同的教学目标,而课程设置和入学条 件也各不相同。众多公立、私立学校各有千秋,公立学校由国家资助,相比之下,学费低 廉的近乎于免费。按教学机构划分,现有三大类教学机构并存: (1)综合大学:遍布法国全国各地的87所综合大学,通过各种学科的划分实施基础 及应用教学,分短期和长期学制。 另一方面,欧盟亦有9个国家免学费(包括来自欧盟外的国际学生)。而缴交学费学生 的比例各国亦有不同。部分国家每位学生皆需缴交学费,如:比利时荷语区、荷兰等国; 部分国家大多数学生需缴交学费,如:比利时法语区、法国、义大利等7国;部分国家仅 少数学生需缴交学费,如:德国。 入学条件:招收持有法国高中会考证书或同等学历的学生向校方递交申请材料,学校 根据候选人材料择优录取。(注:由于中国高中毕业证书不能等同于法国高中会考证书, 因而中国学生入学条件限于获得中国大学录取通知书者,中国大学在校生或毕业生。)综 合大学教育含义下的3个阶段,各阶段文凭均属国家级文凭,第一阶段实施大学基础知识 教育;二、三阶段的学习趋向于专业化。 ?常用的教学方法与选用原则? 常用的教学方法: 发现教学法;问题教学法;案例教学法;研讨式教学法等;

法国历史文化

一,简要阐述一下法国的文化。 历史 法国历史 公元前高卢人即在法国定居。公元前1世纪,罗马的高卢人总督恺撒占领了全部高卢,从此受罗马统治达500年之久。公元5世纪法兰克人征服高卢,建立法兰克王国。10世纪后,封建社会迅速发展。1337年英王觊觎法国王位,爆发“百年战争”。初期,法大片土地被英侵占,法王被俘,后法国人民进行反侵略战争,于1453年结束百年战争。15世纪末到16世纪初形成中央集权国家。 17世纪中叶,君主专制制度达到顶峰。随着资产阶级力量的发展,1789年法国爆发大革命,废除君主制,并于1792年9月22日建立第一共和国。1799年11月9日(雾月18日),拿破仑·波拿巴夺取政权,1804年称帝,建立第一帝国。 1848年2月爆发革命,建立第二共和国。1851

年路易·波拿巴总统发动政变,翌年12月建立第二帝国。1870年在普法战争中战败后,于1871年9月成立第三共和国直到1940年6月法国贝当政府投降德国,至此第三共和国覆灭。 1871年3月18日,巴黎人民举行武装起义,成立巴黎公社。同年5月底,被法国军队残酷镇压。第一次、第二次世界大战期间法国遭德国侵略。1944年6月宣布成立临时政府,戴高乐担任首脑,1946年通过宪法,成立第四共和国。1958年9月通过新宪法,第五共和国成立,即现在的法兰西共和国,同年12月戴高乐当选总统。 法国文化 法国历史上曾被古罗马帝国统治,公元9世纪后才成为一个独立的国家。路易十四统治时期(1643-1715)是法国封建社会的鼎盛时期。1789年法国爆发资产阶级革命,推翻了封建制。拿破仑·波拿巴时期的法兰西第一共和国,曾是欧洲最强大的集权制资产阶

法国高等教育体系概况

法国高等教育体系概况 法国现有400多所高等院校,在校学生100多万人。高等院校为学生提供不同类型和多种形式的学习课程,包括短期学习课程、长 期学习课程和职业技术教育课程。 根据学校的培养目标、招生制度、教学安排和行政管理等特点,高等院校可分为四类,即:综合大学(Universities)、高等专业学 院(GrandesEcoles)、工程学院大学(InstitutsUniversitairesdeTechnologie)和一些高级技师学校(SectinsdeTechniciensSuperieurs-STS,thatisHigherTechnicianStudies)。 法国综合大学历史悠久,科系设置齐全,科研力量和师资设备在法国高等教育结构中占有重要地位。大学由中央教育研究部统一领 导和管理,是高等教育的基本组成部分。法国现有79所综合大学, 其中3所在海外,共有学生120余万名。在综合大学学习的学生约 占全国大学生的90%。大学专业有工程、医学等。大学设有上千所 培训部与研究部,还有一些研究所和专业学院以及教师培训机构等。大学学制一般为9年,采取学分与证书相结合的制度。9年的学习 时间可分为长短不同的4个阶段,成绩合格者,可授予国家文凭证书。有些大学授予本校的文凭证书。 第一阶段为期两年,是基础理论教育阶段。学生经两年的学习,获得规定的学分,考试合格后可获得大学技术学院文凭(DUT)。学生 可凭该文凭进入下一阶段的学习或到社会上就业。 第二阶段为期一年,学生经过一年的专业基础学习(实为第三年),完成规定的课程和学分,考试合格后可获得学士学位(LICENCE)。获 得学士文凭证书者可进入第三阶段的学习和研究,或到社会上就业。 第三阶段通常需要两年时间,学生经过两年的专业学习(实为第 三年和第五年),完成规定的课程和学分,考试合格后可获得硕士学

法国工程师教育体制

法国工程师教育体制 一.项目简介 法国工程师教育是令法国人引以为豪的精英教育,法国工程师教育体系是由拿破仑创立,最初是处于军事目的,后来逐渐扩展到工程教育的各个方面,主要是为了克服传统的综合性大学培养的学生理论脱离实际的弊端。经过200多年的经验积累,在世界上形成独树一帜的教学特点。 二、项目优势 教育质量高,文凭含金量高,课程内容实用度高,实践程度高,就业率高年薪高 三、学制 法国的工程师教育分为两个阶段:为期两年的基础课程阶段和为期三年的专业阶段。 基础课程阶段是专门服务于法国工程师教育的高教体系,接收高中毕业生,以大学基础教育为主,无特别的专业区分。 专业阶段采取专业自选形式,学生根据自己的兴趣和职业规划选择专业进行学习。这一阶段的前两年中,学生需要到企业实习三到四个月,第三年要求学生实习半年。因此,工程师学校的毕业生技术能力、科研能力及管理能力都很强,能够在最短时间内投入到工业企业及政府部门的工作中。学生毕业时会获得工程师文凭和法国国家硕士文凭两项文凭。 四、就业方向 法国工程师的工作领域和内容早已不限于技术层面和工业领域,更多的则是从事中高层管理、项目管理,团队领导等,在现代信息技术领域、航空航天领域、机械制造领域、现代医疗器械领域、能源领域、金融领域、商业领域、第三产业的等等有数以万计的工程师在施展他们的才华。换言之,工程师既懂技术又懂管理经营的复合型人才。工程师教育的其中一个培养目标是培养能够在世界各地胜任工作的国际型人才。 录取条件: 1.当地高考一本分数线上至少15分 2.校方面试录取(面试语言为英语) 法国高等商学院 一、学院简介 法国高等商学院系统也称"精英院校",是法国教育机制的一大特色。因为其毕业生往往有很好的前途与"钱途",成为许多法国与海外求学者梦寐以求的理想院校。法国高商以培养世界高级商业精英而闻名于世。法国名牌商校的学生筛选标准严格,薪酬高,适应企业环境能力强,擅长外语,在就业市场上非常抢手。 二、项目优势 2005年9月11日,根据英国《金融时报》的这项排行榜,在25所提供欧洲最佳管理硕士课程的院校中,法国不仅有7所商校入选,而且有5所位居前10名。 《金融时报》的排行榜的排名主要依据三大类约15个方面的标准,其中包括:毕业生的职业升迁速度、现行工资、毕业后3个月内的就业率、国际任职率、学校的教学多样性、科学研究成果、女生比例、外国留学生比例、拥有博士学位的师资比例以及学生的国际实践

法国路易十四的历史简介

关于伏尔泰的简单情况在《路易十四时代》的最后,附录了一份《伏尔泰生平和著作年表》,从这个表里我们能得到如下的关于伏尔泰的情况。伏尔泰的情况,用一个我们相对熟悉的人来比较的话,其作家的命运有点与李敖类似。李敖说,自己写了100本书,99本让政府查禁了,结果使他的书沦落到了与地摊上黄色书刊为伍的地步。伏尔泰的书,具体不知有多少(没数过),但基本上也全是被政府查禁的,有的甚至被政府公开焚毁。他的书在当时之所以出版,多数是在国外被出版或者在法国秘密出版。虽然没有沦落到与地摊上黄色书籍为伍的地步,但却深受盗版书的侵害。当年,《路易十四时代》在柏林匿名出版(1751年,伏尔泰五十七岁,此书之出版当是普鲁士国王腓特烈二世的支持,腓特烈二世后面说到。),数日售罄,几乎同时,在爱丁堡、伦敦、普鲁士、荷兰等各地出现盗版。至于伏尔泰本人的命运,正好跟李敖相反,李敖几乎是一辈子在台湾,哪都没去。而伏尔泰则大多数时间流亡在国外,即使在法国呆着,也不是化名便是匿名,总之躲躲藏藏。伏尔泰的朋友们,大致分为两类,一类是帮助他的人;另一类是他帮助的人。帮助他的这类人几乎都是当时的牛人;他帮助的这类人几乎都是后来直到现在的牛人。他帮助的这类人,不大用说,因为就是启蒙运动那些,什么狄德罗、卢梭、达兰贝、孔迪亚克等等。帮助他的人应该说一下,首先是他的红颜知己夏特来侯爵夫人。他们相识于1733年的西雷城(应该是在夏特莱夫人的别墅),当时伏尔泰三十九岁,夏特莱夫人二十八岁,倾慕伏尔泰已久。而当时的伏尔泰仍然被迫流亡,此次回到法国是伪装返回法国。夏特莱夫人于当年夏季即向凡尔赛的王室疏通希望王室允许伏尔泰留居巴黎,结果未成。1734年,伏尔泰遭到法国政府通缉搜捕,此时夏特莱夫人收留了他,伏尔泰于是便在西雷的夏特莱夫人别墅留居,一留便是十余年,在这十余年中,伏尔泰与夏特莱夫人共同

法国概况论文

浅谈法国文化—浪漫风情 法国概况 王香怡 2015017188 英语1503 世界上的国家数不胜数,世界上有特点的国家也绝不在少数,然而像法国这样充满魅力、独具特色的国家就称得上是屈指可数了。法国,世界上最美的国家之一,古老精致的建筑,历史悠久的文学,享誉世界的香水,浓厚醇香的红酒,古老的浪漫主义和尖端的现代文化在这里完美融合。如果非要用一个词来形容法国特色文化的话,那绝对就是浪漫。法国的浪漫多情与高贵优雅充分的在其文化中体现出来。 法国有着众多的特色文化,而葡萄酒文化就是其中一道亮丽的风景线。随着法国的历史不断进步以及文明的成长和发展,法国的葡萄酒文化也逐渐得到了发展,并且走向了世界,为世界人民所称道。法国葡萄酒历史十分悠久,可追溯至公元前600年左右,希腊人来到了法国马赛地区,在掠夺和侵占的同时,带来了葡萄树和葡萄栽培技术。公元前51年,凯撒大帝征服了高卢(法国人的祖先被称作高卢人,罗马帝国将今天的法国称作高卢)地区。自此,正式地葡萄树栽培在此展开。 随着葡萄种植区域不断向北扩展,公元3世纪,法国的一些城市,如波尔多、勃艮第,开始为供不应求的葡萄酒市场酿制葡萄酒。公元6世纪,随着教会的兴起以及其不断地发展,葡萄酒的市场需求日益扩大,且人们对高品质葡萄酒的追求不减,从而加快了法国葡萄酒业发展的脚步。在其发展过程中,法国的独特地理环境也做出了极大的贡献,不同种植区域的气候不尽相同,也为葡萄的品质提供了保证。中世纪时,葡萄酒已发展成为法国的主要出口货物。而到今天,法国的葡萄酒不但已渗透进法国人的宗教、政治、文化、艺术及生活的各个层面,与人民的生活息息相关,而且,已经成为法国独有的文化,在世界上赢得了赞扬与喜爱。 和葡萄酒文化相提并论的,自然就是法国的餐饮文化了。法国,是一个很会享受的国家,而这一点,可以通过它的餐饮文化完美体现。作为举世皆知的世界三大烹饪王国之一,法国十分讲究饮食,在西餐之中,法国菜可以说是最讲究的。

法国近代史概括

法国近代史概括: 18世纪末到20世纪初资本主义制度在法国确立、发展,直至进入垄断资本主义阶段的历史。法国是世界近代史上阶级斗争最激烈、政治发展最曲折的国家,从1789年到1871年先后经历五次革命。在这个过程中,各阶级、各党派创造和试验了各种政治体制、政治思想、政治行为和行政法律制度。由于法国是欧洲最先进的大国之一,法国的政治文化对于世界具有特别重大的影响。 史学界一般以1789年爆发的大革命作为法国近代史的开端。在革命之前,以绝对君主专制和等级制度为特征的旧制度已衰落式微。频繁的对外战争、宫廷的奢靡浪费和贵族的免税特权致使波旁王朝陷入难以解决的财政危机。启蒙思想的广泛传播激励了改革社会的普遍愿望。包括资产阶级在内的第三等级与旧制度的矛盾日益激化。1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底狱标志着资产阶级大革命的开始。这次革命鲜明地宣布自由、平等、法制和民主原则,坚决废除君主专制和等级制度。在与国内外反动保守势力的搏斗中,人民群众被广泛地发动起来,推动革命沿上升路线发展,从1789年到1794年先后经历了立宪君主制、吉伦特派共和国和雅各宾派民主专政。1794年热月政变结束了恐怖统治,但未能使资产阶级共和国稳定下来。1799年拿破仑·波拿巴将军通过雾月政变上台,于1804年建立法兰西帝国。拿破仑在国内维护和巩固了资本主义经济秩序,在国外扫荡了欧洲封建势力,使法国一度称霸欧洲。1814年拿破仑被反法联军击败而退位。1815年3月他重返法国,建百日王朝,6月在滑铁卢彻底失败。 1814年波旁王朝复辟。路易十八颁布《宪章》,承认大革命所确立的经济秩序和自由权利。法国的经济开始从多年战争的破坏中恢复。1824年查理十世继位后倒行逆施,背弃《宪章》,激起社会上普遍的不满。1830年7月革命推翻了复辟王朝,代之以奥尔良公爵路易·菲力普为国王的七月王朝。 七月王朝实行立宪君主制,政权落入大资产阶级手中。政府残酷镇压30年代初的工人运动(如1831年和1834年里昂工人起义)和共和运动,以确保资产阶级的秩序。工业革命开始展开,纺织业和铁路建设发展较快。40年代,社会各阶层对政府的不满日益增长。各种社会主义思潮在工人中迅速流传。中小资产阶级要求扩大选举权。政府拒绝改革,激发了1848年2月革命。七月王朝被推翻,建立起法兰西第二共和国。 1848年革命的显著特征是工人阶级为争取权利而奋勇战斗。工人代表也进入了资产阶级共和派的临时政府。资产阶级对此深感恐惧。是年6月,巴黎工人起义,遭到残酷镇压。12月,拿破仑的侄子路易·波拿巴利用农民对拿破仑的迷恋,当选为总统。1851年12月,他发动政变,实行军事独裁统治。翌年,加冕称帝,自称拿破仑三世,建立法兰西第二帝国。 拿破仑三世稳定了法国政局,鼓励经济发展。在第二帝国时期,工业革命基本完成,法国成为欧洲的工业大国。政治体制也由50年代的专制帝国演变为60年代的自由帝国,议会的权力逐步恢复,出版、集会、结社和罢工等权利被肯定。共和运动、民主运动和工人运动逐渐兴起。拿破仑三世为谋求军事和外交威望,

法国概况2

(3)自然地理 法国是一个位于欧洲西部的国家,位于北纬42度和51度之间。法国西临大西洋,西北与英国隔英吉利海峡相望,东北部与比利时、卢森堡和德国相接,东面和瑞士为邻,东南与意大利相连,南边则是地中海并和西班牙接壤。至2009年1月1日止,法国全国人口为65073482人,其中本土人口为62448977人,海外省2624505人,在欧盟中仅次于德国,位列第二。法国国土呈六角形状,对边距离大约为一千千米,国土面积达632834平方千米,其中海外省占88868

平方千米。法国地势较低,全国三分之二的地区低于海拔250米。东南部地势较高,有中央高原、朗格尔高原和佛日山脉。北部和西部主要是平原和低矮丘陵。法国境内河流众多,纵横交错,主要的河流有塞纳河、加龙河、卢瓦尔河和罗纳河。 面积: 面积为551602万平方公里(包括科西嘉岛)。法国三面邻海,是西欧面积最大的国家。边境线总长度为5695公里,其中海岸线为2700公里,陆地线为2800公里,内河线为195公里。 位置: 位于欧洲西部,与比利时、卢森堡、瑞士、德国、意大利、西班牙、安道尔、摩纳哥接壤,西北隔拉芒什海峡(la Manche)与英国相望,濒临北海(la mer du Nord)、英吉利海峡(la Manche)、大西洋(l’o céan Atlantique)和地中海(la mer Méditerranée)四大海域,地中海上的科西嘉岛(la Corse)是法国最大岛屿。 边界: 法国领土与十一个国家接壤,其中包括海外省与海外领土。法国陆地国境线总长有4082千米,其中:

730千米与巴西接壤(法属圭亚那), 623千米与西班牙接壤, 620千米与比利时接壤, 573千米与瑞士接壤, 510千米与苏里南接壤(法属圭亚那), 488千米与意大利接壤, 451千米与德国接壤, 73千米与卢森堡接壤, 56千米与安道尔接壤, 10.2千米与荷兰接壤(在圣马丁岛,与荷属安的列斯接壤), 4.4千米与摩纳哥接壤, 法国海岸线长度为3085千米。海拔最低的地点在列莫耶,海拔只有- 4 米;海拔最高处在勃朗峰,达到4810米。 地形: 倒写的“S”形法国地势的主要特征是东南高、西北低。西北部是以平原和丘陵为主的海西区块,东南部则是以山地高原为主的阿尔卑斯区块。两者的分界线呈一个倒写的“S”形状。平原和丘陵占土地面积的四分之三,其中平原占三分之二;高原和山地占其余的四分之一,其中高原占五分之一。东部是阿尔卑斯山脉(les Alpes);中南部为中央高原(le Massif

法国高等教育主要文凭

法国高等教育主要文凭 改制之后, 法国高等教育各级学位(grade) 与各类大学学历文凭(titres universitaires) 之间的关系大致如下: 原来第一阶段相当于bac +2 水平的各项文凭和证书-如" 普通大学学业文凭(DEUG)" 、" 技术学大学文凭(DUT)" 、" 高级技师证书(BTS)" 及" 科学与技术学大学学业文凭(DEUST)" -依然作为两级学位之间的中间学历文凭而继续存在;也就是说, 注册攻读学士课程的学生, 在修完第二年学士课程( 即获得120 个欧洲学分) 后, 可要求获得相关的学历文凭或证书。然后, 继续学习三年级课程, 以获得学士学位。 同样, 原来第二阶段相当于Bac +4 水平的旧制硕士文凭(Matrise) 也仍然作为 中间学历文凭继续存在;取得学士学位或同等学历的学生, 可以申请注册攻读旧制硕士(Matrise)文凭或新制硕士(Master) 一年级课程, 在获得旧制硕士文凭( 即修满240 个欧洲学分) 后, 再继续修读新制硕士(Master) 二年级课程, 以获得硕士学位。 攻读新制硕士(Master) 学位课程的学生, 须在修满前60 个欧洲学分并取得法国旧制硕士文凭(Matrise)后( 也即在二年级时) 进行定向, 或选择以就业为目标的职业硕士(Master professionnel) 或专门修读以从事研究为目标的研究硕士(Master Recherche) 。研究硕士属于博士学位课程的第一阶段, 通常由相关学校的博士研究生院组织承担。 关于" 高等深入研究文凭(DEA)" 和" 高等专业学习文凭(DESS)" :按规定, 这是两项与新制硕士(Master) 等值的文凭。实行新学制后, 已获得颁发新制硕士(master) 国家文凭资格的综合大学便开始以研究硕士和职业硕士国家文凭分别取代" 高等深入研究文凭(DEA)" 和" 高等专业学习文凭(DESS)" 。在目前尚无资格颁发新制硕士文凭的综合大学, 学生在修完四年课程、取得旧制硕士(Matrise) 国家文凭( 即学士学位后取得60 个欧洲学分) 后, 可继续选择以就业为目标的" 高等专业学习文凭(DESS)" 、或攻读以研究为目标的" 高等深入研究文凭(DEA)" 。但从长远看, " 高等深入研究文凭(DEA)" 和" 高等专业学习文凭(DESS)" 将会逐渐消失, 分别被" 研究硕士(Master Recherche)" 和" 职业硕士(Master professionnel)" 所取代。 改革后的法国大学学制, 依然保持了它的多样化特性:学生除了可以攻读与欧洲和国际体制接轨并受公认的学士、硕士和博士课程外, 还能继续获得各类在法国和国际上享有特殊声誉的大学学历文凭。因为, 事实上, 在法国大学里修读的每一年课程, 除能获得相应的欧洲学分(ECTS) 外, 还能受到一项法国制文凭或证书的正式认可。 法国高等教育体制的这种多样化特性对外国留学生来说无疑是一个难得的有利因素:它使每个留学生有机会根据个人学历和需要、选择最合适的培养形式和课程。

法国历史

法国 大事年表 17、18世纪启蒙运动(伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭) 空想社会主义思想(圣西门、傅立叶) 1763年英法七年战争战败签订了《巴黎和约》 1789—1794年法国大革命1769—1821年拿破仑 1793年9月拿破仑参加土伦之役 1799年雾月政变 1804年拿破仑加冕为帝,法兰西第一帝国建立《拿破仑法典》1805年奥斯特里茨战役1813年莱比锡战役 1814年滑铁卢战役 1831和1834年里昂工人起义1844年《中法黄埔条约》1856年与英国一起发动了

第二次鸦片战争 1860年与英国签订自由贸易条约 1870年普法战争 1871年巴黎公社 1875年《法兰西第三共和国宪法》 1883—1885年发动对中国的侵略(中法战争) 1889年国际社会主义者代表大会召开成立第二国际 1895年12月卢米埃尔兄弟世界电影诞生 19世纪浪漫主义文学:雨果的《巴黎圣母院》《悲惨世界》 批判现实主义文学:司汤达《红与黑》、巴尔扎克《人间喜 剧》、罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》 浪漫主义绘画:籍里柯《梅杜萨之筏》、德拉克洛瓦《自

引导人民》 印象画派:莫奈《日出·印象》 20世纪定居在法国的西班牙人毕加索创立现代立体画派 塞列克第一个提出“电视”的名称 1914——1918年一战 1914年8月马恩河战役 1916年2月凡尔登战役 1916年6月索姆河战役 1918年巴黎和会上要求肢解德国 1923年出兵德国鲁尔1925年《洛迦诺公约》签署 1928年签订《非战公约》1940年敦刻尔克大撤退1940年6月法国投降,成立贝当傀儡政府 1946年计划指导型经济模

法国初等教育历史

近现代法国的教育 一、17、18世纪的法国教育 Ⅰ、法国大革命爆发前的教育 (一)历史背景 在17世纪至18世纪法国大革命前,法国在这一时期仍然是一个以农业经济为主的封建国家,而且是当时欧洲君主专制国家的典型,王权和神权极度强化,天主教在法国的势力十分强大。虽然早在文艺复兴时期,法国的资本主义就已萌芽,并在17世纪形成了资本主义手工工场,但是由于政府不直接办学,新教各派力量薄弱,所以天主教会紧紧控制着法国的学校教育。法国的资本主义经济受到压制直到18世纪才有了显著发展,新兴资产阶级和封建制度的矛盾伴随着这个过程而不断增长和激化。法国新兴资产阶级与封建势力的斗争突出地以宗教斗争的形式表现出来。 (二)学校教育 1、初等教育新教: 出现一些新教派别,如胡格诺派和詹森派等,也通过开办学校,传播各自的教义。詹森派学校不同于天主教,尤其是耶稣会的学校。它们重视数学、地理、历史的教学,强调学习本民族语言并用民族语言教学,注意采用实物教学和进行练习,着意发展学生的智力,要求教师以温和的态度对待学生。这在当时的法国是一种进步的现象,可惜它只存在二十多年,到17世纪60年代就被耶稣会派封闭了。天主教: 天主教神甫拉萨尔(LaSalle)于1684年创立“基督教学校兄弟会”,后来成了法国从事初等教育的主要力量。学校教育以宗教教育为主,辅以读、写、算的教学,采用班级授课制,用法语讲课;面向下层社会的子女免收学费,目的是对抗新教的办学活动,维护天主教的势力。该会所办的学校在法国当时的初等教育方面占据统治地位。18世纪法国国王又曾发布命令,指出学校应受天主教僧侣的监督,儿童应当学习识字、教义问答和祈祷。 (三)启蒙时代教育思想 在18世纪法国反封建的思想启蒙运动中,出现了一批“为行将到来的革命启发过人们头脑”的伟大人物。以伏尔泰、卢梭、爱尔维修、狄德罗等人为骨干的伟大人物。他们的教育理想深刻影响了法国大革命时期和整个西方近代教育的思想和实践。1763年,法国驱逐耶稣会运动中的主要倡导人物拉夏洛泰(1701—1785)的《论国民教育》系统论述国家办学思想。他认为教会应该把宣讲道德和管理纯世俗学习的权力交还给国立学校,学校就当以自然科学作为课程的中心,应该教授法语,重视学习近代史,废止拉丁语的学习,按照实际生活和就业的要求培养学生,使之成为对国家强盛有用的人才。他的主张在许多方面成为法国资产阶级革命时期提出的教育改革方案的先声。法国从18世纪资产阶级革命开始,资产阶级与封建复辟势力之间、资产阶级内部各派政治势力之间、人民群众与剥削阶级之间反复进行较量,斗争极为复杂,政权不断更迭,这些情况深刻地影响了法国教育的历史发展。 Ⅱ、法国大革命时期(1789—1794)的教育 (一)历史背景 1789—1794年法国革命是继17世纪英国革命和18世纪美国独立战争后的一次更彻底、更深刻的资产阶级革命。它从根本上推翻了统治法国一千多年的封建制度,确立了资产阶级政权。这个政权打退了国内外反革命进攻,用民主的方式解决了农民的土地问题,为建立工业资本主义国家奠定了基础。 (二)教育改革方案

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