《守株待兔》教学反思
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》教学反思
紧张而激烈的大比武终于结束了，我的心里松了一口气。整个比赛中上课这一关对教师的要求最高，半天的备课时间，自己独立完成。
我上的是低年级第二册第四单元《守株待兔》这一课，是根据同名寓言故事创编的，让学生唱一唱，演一演。通过这个活动，培养学生的想象力、表现力、创造力，帮助学生加深对歌曲的理解和体验。现在就自己的备课、上课的.情况进行总结：
我备课时教学设想是让学生首先学会这首歌曲，然后进行歌表演。表演时争取人人参与到歌曲表演中，从而培养学生的表现力及创造力。
然而对学生以及学生的学习情况不了解，这给上课带来了很大的困难。当我上课时发现学生已经会唱这首歌了，我的心理就更紧张了，心想：如果再上一遍学生肯定是没有兴趣的，那重点只能让学生进行歌表演了。于是我让学生把歌曲唱了一遍，把学生在歌曲中存在的休止符问题解决了，把歌曲复习演唱后就让学生分组表演。当第一组学生表演歌曲时，其他组的小朋友就参与这组小朋友的表演活动，帮助他们思考需要哪些角色，然后帮他们演唱并且参与点评，尽量让每个学生都参与近来了。
这次大比武给我提供了一个很好的学习机会，通过这次比赛我发现了自己存在很多的不足，这也督促我在今后的工作中要不断反思，我想只有在平时扎实认真的对待每一节课，在关键时刻才能把自己的
才能展现出来。
三年级语文下册 守株待兔教学反思一
《守株待兔》教学反思 《守株待兔》是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶 然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个 饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。 教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这 种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。 在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。 从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。
守株待兔教学设计公开课
守株待兔教学设计 公开课 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
守株待兔 【教材分析】 《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。 【教学目标】 知识与能力目标：认识7个生字。会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。 过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。 情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。 【教学重点】 1．认识7个生字。会写5个字。 2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。 【教学难点】 懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。 【教学过程】 一、揭题质疑。 1、师：这节课让我们继续走进寓言故事，看看今天的小故事里藏着什么大道理。一齐读课题，个别读。 2、师：“守”是个生字，我们把它送进田字格，一起跟老师写。谁能给守找个朋友。 3、质疑：读了课题有不懂的地方吗（守株待守株待兔谁守株待兔为什么守株待兔）这些问题的答案就在故事里边。 二、初读解题：
1、请小朋友放声朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。 2、老师请三位小朋友读三小节，其他小朋友想一想，课文哪一句话最能写出题目的意思？ 2、同学们读的真认真呀，这一次老师要奖励你们，默默地读，细细的想，课文中有一句话就是写“守株待兔的”的意思，请大家找一找它藏在哪儿了。 3、（示句）从此他丢下了锄头，整天在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 a、指名读出句子。 b、这是个长句子，里面藏着五个生字宝宝（生字显红） （示词）从此丢下锄头树桩撞死 谁来读读这五个新词。（生读）——小朋友，你们知道“锄”为什么是金字旁吗？瞧，这就是锄头，它是农民伯伯种田时用来除草、松土的工具。那“桩”为什么是木字旁？出示树桩。——现在生字宝宝躲到句子里了，谁还会读（ 生读，师引导读好长句子） （此、丢、桩两个字的书写） ４、解题：小朋友，其实题目“守株待兔”四个字每个字的意思在这句话里都能找到，谁找到了？那“守株待兔”的意思就是——。 ５、你们真了不起，能根据句子读懂字词的意思，这也是一种很好的学习方法。请小朋友齐读这句话，老师也想和你们比一比，师故意把“丢”读成“放”，比一比，意思有什么不同？ 三、学习１、２段。 １、是的，故事里的种田人再也不种田了，专门坐在树桩边等兔子，那到底是什么原因让他下如此大的决心去守株待兔。请小朋友们认真默读第１、２小节，找出有关的句子，并想想从句子中你知道了什么？想好了可同桌交流一下。 ２、汇报：（出示）“一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。” （1）生读句子，说体会。
守株待兔教学反思12篇
守株待兔教学反思12篇 守株待兔教学反思（一）： 《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。 教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”、“待兔”，让学生读文，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；之后出示设计的表格让学生自我再次读文，自我想，自我填；最终全班讨论归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生掌握了学习寓言的方法。 教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 守株待兔教学反思（二）： 《守株待兔》是一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞去世在树桩上的兔子，从此，他就放
弃农活，整天守着树桩等待撞去世的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。 一、谈话导入，调动学生的进取性。 1、同学们学过很多寓言故事，你能说出哪些寓言故事的名字？ 2、学习生字“守”，教师板书课题，学生书空生字。 3、了解寓言。 经过本环节，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，为学习故事打下基础，从而到达“未成曲调先有情”的状态。 二、初读课文，整体感知 请同学们把书翻到123页，听清教师的要求 1、大声朗读课文，把课文读通顺 2、再读课文，边读边记边想： （1）读（圈出生字） （2）记（运用多种方法识记生字，能够加一加、减一减、换一换） （3）想（组词语）。 这一环节主要是让学生自由读课文，初步了解课文资料，对故事有一个整体了解，扫清生字障碍，把故事读通顺，读准确，为展示做好准备。
小学语文《守株待兔》公开课教案
小学语文《守株待兔》公开课教案 目标预设： 1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。 2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。 教学重点、难点：研读课文，明白寓意。 教学过程： 一、揭示课题，初步解题 1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。 2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗? 二、初读课文，自主识字 1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。 2、检查生字词的学习情况 （1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。 （2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？ 小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！ 3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？ 4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？
三、带着问题，再次读文 四、深读课文，明白寓意 种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。 （一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的 1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。 2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 （1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。 （2）交流预设： a、丢掉了锄头可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？） b、你是怎么理解整天在树桩旁等着这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。 c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他在等；别人---时，他
教育管理学案例分析
案例:张老师，女，今年四十五岁，大专学历，平时工作踏实认真，从不迟到、早退。班主任工作也一丝不苟，且在我校已连续当班主任至今达十年，十年如一日每天在校时间达十小时以上，所带班级在同年级总是名列前茅。但由于一直专心于教学工作，没有时间参加学历进修，在职称的晋升上成了不可逾越的障碍。看到其他年龄比她小得多的、工作成绩不如她的教师一个个都评上了高级，就感到难于接受，产生了想调离学校的念头，在工作上也有所松懈。 学校察觉到这一情况后及时采取行动，利用节假日去拜访，平时主动关心她，并提拔她担任教研组副组长，并许诺在条件可能的情况下，争取帮其解决职称问题。经过学校到位的思想工作，她终于放下了思想包袱，重新焕发了原来的工作热情。 静态详例：对物质需要的朴实性，对发展需要的稳定性以及对自尊需要的迫切性、对成就需要的强烈性。张老师毕业于师范学校，工作二十年如一日，从来没有动摇过做一名默默无闻的教师的信念，对物质生活的需要很一般，平时生活很简单，而把整个的精力都方在了教学工作上，但对自己的付出与现实的差距不无感叹。由于前些年学校只重视应试教育，忽视了教师的学历进修，因此自认为错过了学习的年龄。随着年纪的增大，智力的下降，对学历的不足，唯有无奈的叹息。然而作为一名教师，她还是在默默的寻找着自己的价值，每当学生取得优秀的成绩时，家长的赞扬时，得到学校的肯定时，都会显出自豪和满足的神态。在科研上她很不在行，写不出一篇像样的论文，但她说，教师的水平应主要体现在学生取得的成绩上，她甚至看不起那些只会写些夸夸其谈文章的、不务实的教师。当然，她的观点很片面。在教育改革还不够深入的今天，应试教学还在占主导地位的今天，她的观点还不无市场。但随着教育改革的深入、素质教育的推广，毫无疑问，我们的教育需要的是学者型的教师，以科研来推动教育的改革，以科研来促进教学工作，没有科研能力的教师显然是不能适应时代发展的要求的。 动态详例：生理性需要、社会性需要。需要的冲突：自卑与自尊理想与现实精神与物质 四十五岁年龄的女同志，家庭负担较重，儿子读高中花费很大，加上又有年迈的父母，丈夫单位又不景气，经济收入不堪负重。看着别人买别墅、买小车，心里难以平衡。论发展，自己除了上课，什么能耐也没有。论成就，除了学生那些微不足道的成绩，无从谈起。论尊重，连合格的学历都没有，不转岗就不错了。于是她在寻找自己的价值所在，从事起家教业。从几个学生到数十个学生，到应接不暇，生意越做越红火。她现在买起了高级公寓，进出小汽车，着实风光。有人对她家教有意见，她说，这是眼红，这是他们的价值不如她。在应试教学仍然占主导地位的今天，尽管这是一种价值的贬值，不过还是体现出了一种实用主义的价值观。然而，当在满足自己物质需求的同时，她心中又充满了矛盾。当人们用异样的眼光看着她的时候，她感到了一种极度的虚弱和空虚，她感受到了自己最终会被教育改革的浪潮所冲垮。于是，她向领导提出了辞呈。学校领导立刻招集中层干部以上会议，一致认为：张老师是一位对学校贡献很大的老师，无论如何也要把她留下来。接着，校长当晚亲自登门家访，做通思想工作。一周后，学校宣布张老师为教研组副组长，学期末被评为校先进工作者、校优秀班主任，并被推荐为局教育先进工作者（需要的代偿）。在这些难以想象的荣誉面前，她感到了自己工作的价值所在，感到了从未有过的充实（主导需要）。 此案例分析：这一案例主要反映了教育管理学中教师人事行政的相关问题。 人事就是用人治事，协调和统一人与事、人与人之间关系，根据“人”与“事”的特质，通过相应的途径，使人尽其才即人的内在潜能获致最高的发挥与利用。教师人事行政是开发教师人才资源的重要手段。改革开放以来，教师这一丰富而宝贵的人才资源，日益为人们所关注。但也由于教师所处社会环境的变化，形成了对教育改革的挑战，加之人事管理改革滞后，使教师流失、浪费等问题突出。
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》教学反思 第一次反思 一、自我评价 1、课堂气氛不活，没调动起大多数学生的积极性。 2、课文朗读不够，不到位。 3、课文复述时，没能紧扣课文，学生发散的东西多而散，以致不能顺利领会寓意。 4、学生评价粗浅，老师没有进行引导。 5、教案设计面面俱到，教学目标不够明确，重难点不很突出。 6、课堂教学时间安排前松后紧，导致重点部分的训练时间不够而拖堂。 二、自我反思 1、课堂气氛不活：《守株待兔》是一个较简单的寓言故事，绝大多数的孩子能够用自己的话比较完整地加以讲述。原以为导入时就让学生简单地讲一下故事，会引起孩子们的兴趣，但由于讲故事的同学声音不够洪亮，讲述不够生动，所以一开始就营造了课堂的沉闷的气氛。后面出示了五幅图画，原意是要求学生图文结合复述课文，希望可以掀起一个高潮的，且这也是老师在设计教案时动了脑筋的地方，夸张一些的说，是老师苦心策划的一个环节，但学生明显兴趣不大，复述时随意且无内容，说者激昂，听者淡然。少部分学生甚至开起了小差，见此情景，老师也没了激情。 2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想面面俱到。结果是在教学中指东指西，盲目教学。尽管老师全场奔命，极力煽情，忙得不亦乐乎，学生却是气定神闲，任你风狂雨骤，自是岿然不动。就别谈完成和落实朗读、复述课文，领悟寓意的教学目标了。 3、拔高要求，总喜欢要学生进行评价。学生评价时，老师应抓住最佳时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了老师被学生牵着走了。 4、对学生情况估计不足。比如：在拓展想象时，我在五幅图后出示了一幅空白图，原意是想通过学生自行补充的内容，又能达到更深刻地挖掘，领悟寓意的教学目标。没想到一些孩子提出"他可以一边劳动，一边等野兔"或是"他可以改行做猎人"等一类完全在我意料之外的回答。无奈之下，老师只好硬生生地抛出了自己准备的问题。这次原以为学生又会顺藤摸瓜地回答，没想到学生的回答竟然又是大出所料。好几个孩子都说他的亲人、邻居、朋友都会鼓励他，他一定可以等到更肥更大的野兔，与原先料想的回答整个儿不挨边。学生回答问题时的随意，说明了老师平时没有做过这样有方向性的训练，学生也没能接受到有目的的系统的训练。我姑且把它叫作学习过程中"导定向"的训练吧！学生回答问题的质量，既是平时训练的体现，又是训练效果的检验，更能充分体现出老师驾驭课堂、把握课堂的艺术。新课程提出了新的理念：一个"纲"，七个"性"。一个"纲"就是指要全面提高学生语文素养。面对这些自由程度极强的孩子，老师还是要拿出农人种庄稼的精神来开荒、耕耘的。"在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会
守株待兔
《守株待兔》教学设计 教学目标： 1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。 2、在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交流讨论来自主理解寓意。 3、知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。 教学重难点： 重点：认识课文中的6个生字并会写5个字。 难点：研读课文理解寓意。 教学过程: 一、揭示课题，初步解题 1、看图片猜词语 揠苗助长、坐井观天、刻舟求剑、叶公好龙、守株待兔 2、今天我们就继续学习第27课寓言两则中第2个故事“守株待兔”拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）教学“守”： 师边范写，边讲解（汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。） 谁能给它组个词？引导“守”是“守候”的意思。 3、想听电脑老师讲这个故事吗？（看视频）边听边想：守株待兔是什么意思，你能从课文中找出一句话来解释一下吗？ 4、文中哪句话写出了题目的意思？生汇报，出示句子 （从此，那个人丢下了锄头，整天坐在树桩前等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上） 其实题目的意思在文中都能找到，比如兔指的是野兔，“株”指什么？观察课文插图，理解“株”就是树桩。守呢？用文中的话说就是：坐在树桩边等，）师：谁能连起来解释一下课题，“守株待兔”就是？ 生：守在树桩旁边等待野兔 二、初读课文，质疑课题 师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？ （贴：坐等） 生：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。 （贴：白捡） 师：那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？ 生：因为有只野兔撞死在这树桩上了。
销售技巧与案例分析.
销售技巧与案例分析 一、销售技巧 : 什么是销售 ? 就是通过自己的讲解、运用技巧 , 将自己的产品推销出去。 方法 :必须了解自己的产品 , 了解客户的需求 , 站在客户的角度上诚恳、自信的去介绍。 1、接听电话的技巧 : 1 提起电话 :"您好 !***,有什么可以帮到你的吗 ?" 语调要自然、清晰、柔和 ; 节奏不宜过快 , 避免消极应答和过于主动。 2 询问客户有什么问题或想了解什么情况。 3 简单回答客户几个问题 , 邀请对方来销售中心 (如 :对不起 , 我们这个是热线电话 , 电话里解释不够详细具体 , 并且现场有示范单位、样板房参观 , 您最好尽快到现场感受一下。 2、判断客户、观察的技巧 : 只有了解了客户 , 才能掌握客户 , 从客户进门开始 , 就要对客户进行观察、目测。 1 表情 :如客户满面春风 , 笑容可掬 , 就表明他成功、自信、亲切很容易接触 ; 如客户很严肃愁眉紧锁 , 就表明他很谨慎 , 心情不大好 , 就多捧捧他让他开心。 2 步态 :从客户步态可以看出客户的性格 , 如走路快 , 脚下生风 , 这人就快人快语 , 如走路沉稳、缓慢 , 这个人就比较有城府。 3 姿态 :能反映一个人精神面貌 , 如头是上仰的 , 可能这人就比较傲慢自负 , 如果总是摇头或摆手 , 这人就总有戒心 , 总是保持怀疑态度。
4 目光 :目光是心灵窗户 , 能看出顾客的心灵动机 , 如突然眼睛发亮就是喜欢上了 , 斜视是在考虑 , 向上看在想事情。 5 语态 :从谈话的态度来看顾客 , 如这人说话时东张西望 , 漠不关心问的问题无关痛痒 , 那么这人就可能没有购买意向 , 只是了解一下而已。 6 笑容 :笑容是心灵的写照 , 如客户笑时声音很大 , 笑的旁若无人 , 他就是一个不拘小节的人 ; 如总是微笑 , 就可能是比较欣赏你或你的产品。 7 着装 :从着装可看出顾问的喜好和个性 , 喜欢穿休闲服的人 , 这个性格开朗开放 , 不喜欢受到约束 , 西装革履的表示这人很注意形象 , 从服装的品牌可以看出顾客的身份和地位。 8 佩饰、用具 :从顾客使用的东西可以判断顾客的身份 , 如车、手表、首饰、包等。 3、洽谈的技巧 : 洽谈是销售过程中一个关键环节 , 直接影响到顾客的心理和行为。一个好的置业顾问可以把无意的客户转变为潜在的客户 ; 将潜在的客户转变为目标客户 (准客户将目标客户转变成业主。 沟通、聆听、不要乱说话 , 以免引出太多的问题 , 站在客户的角度看问题 , 客观的看问题 ; 1 介绍产品 :了解自己的优势 , 要有序、灵活、针对客户的心理、喜好去推荐客户喜欢的单位及特点。 2 稳重踏实 :客户不喜欢滔滔不绝说话的人 , 通常是比较稳重的人 , 容易给客户以办事踏实 , 可信度高 , 不要极力表现自己 , 这会令对方反感 , 影响对方情绪。 3 尊重他人 :这样会给人留下一种很好的印象 , 对方也同时会尊重你的 , 容易引起客户的好感 ; 如果不尊重别人 , 比如 :看抢话头 , 在与人交谈时总是不失时机的争抢说话机会 , 甚至打断对方的谈话 , 人为的剥夺了顾客的说话权 , 引发客户对你的不满 , 对方也会不尊重你。
5 守株待兔 教学反思
5《守株待兔》教学反思 揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：“守株”“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了用心主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 一、创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。 在话题开始，我就让学生听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔到底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么高兴？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？ 学生提这些问题更能激发他们学习的兴趣，让他们小组讨论，一齐来解决他们想要明白的问题，把学生的学习用心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了学生，让学生获得健康、主动的发展，克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 二、注重培养学生的想象和语言训练。 想象对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”
“种田人坐在树桩旁想些什么”……以及作业，编故事，学生充分发挥他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追赶它，跑得不知方向了，撞死。”“和乌龟赛跑，不能再输，光想赢没看见树桩。”“它的儿女受到了伤害，一时想不开”…… 学生的想象力被激发出来，同时，在学生表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调学生自主学习的同时，更就应注重学生语言文字的训练。另让学生谈谈自己身边，自己周围有哪些类似“守株待兔”的人和事，真切地关注学生的内心感受。 三、给学生一个展示自己的舞台。 学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学中，不能枯燥无味地讲，要让学生动起来，在课堂上带给学生一个展示自我的机会，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地认识这则故事所蕴含的道理。在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展示，兔子的动作，特点也展示得十分棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使学堂课显得生机勃勃，成为这一堂课的亮点。
《守株待兔》公开课教案
《守株待兔》公开课教案 课文解析： 三年级下册第二单元是寓言单元，《守株待兔》是这单元的第一篇课文，也是课文中选入的第一篇文言文形式的寓言故事。 《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》，讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。 课文篇幅短小，寓意却很深刻。这个故事告诉人们，不要想着不劳而获。要靠自己的劳动去创造美好的生活，同时也告诫人们不要把生活中的偶然事件当成必然发生。 教学本课时，结合本单元的语文要素、本课课后习题以及文言文的学法、寓言的学法等，综合确定教学目标。 教学目标： 1.通过联系生活、看图片、字理识字等方式，认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株、待”等9个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。 3.能说出阅读链接《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。选择《中国古代寓言故事》中自己感兴趣的1-2则经典寓言，尝试自己阅读，初步掌握阅读简单文言文的方法，感悟寓意。 教学课时： 2课时。 教学准备： 制作插图、制作多媒体课件、阅读《中国古代寓言故事》等。 第一课时： 教学目标： 1.能通过字理、组词等方式认识4个生字，书写“守、株、待、耕、解”等5个生字。 2.通过多种形式朗读把课文读通顺，读好“因释其耒而守株”。
3.能借助注释、结合插图、情景体验等读懂课文。 教学重、难点： 练习朗读，读好“因释其耒而守株”。教学流程： 板块一讲故事，导入新课 1.看图片，猜寓言故事 （1）出示故事图片，猜故事题目 （课件出示图片：画蛇添足刻舟求剑亡羊补牢揠苗助长） （2）这些故事有什么共同点吗？ （3）小结：小小的故事蕴含着大大的道理，这就是寓言。 2.揭示课题，讲故事 （1）揭示课题，朗读课题 过渡：寓言是生活的一面镜子。这节课，我们再来读一则寓言故事——守株待兔 （2）指名讲讲自己读到过的《守株待兔》 （3）解题：题目中的“株”是什么？（板贴：树桩图片）守株待兔的意思就是——（守着树桩等待兔子来撞） 板块二读准字音，读通课文 1.师讲故事，再识小古文 （1）师讲文言版的《守株待兔》 （2）比较故事的不同：老师讲的故事和刚才这位同学讲的守株待兔有什么不一样？ （3）这样的文章，让你想起了哪一篇课文？（《司马光》） （4）小结：这样短小的，古人写的文章我们叫它——文言文（小古文） 2.自读课文 自学要求：大声朗读课文，读准字音，每句话多读几遍，把课文读通顺。 3.朗读课文，随机正音，读好难读的句子 （1）同桌检查：刚才我看每个小朋友都读得那么认真，那到底读得怎么样呢？读给你的同桌听听。 （2）朗读展示，读准字音 ★前三句：
守株待兔故事简介
篇一：守株待兔的故事 守株待兔的故事 宋国有一个农民，每天在田地里劳动。 有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来。野兔因见到有人而受了惊吓。它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树根上，折断脖子死了。农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。 晚上回到家，农夫把死兔交给妻子。妻子做了香喷喷的野兔肉，两口子有说有笑美美地吃了一顿。 第二天，农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。就这样，他心不在焉地干了一天活，该锄的地也没锄完。直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了。 第三天，农夫来到地边，已完全无心锄地。他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。可是又白白地等了一天。 后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。但农田里的苗因他而枯萎了。农夫因此成了宋国人议论的笑柄 狐假虎威的故事 从前在某个山洞中有一只老虎，因为肚子饿了，便跑到外面寻觅食物。当他走到一片茂密的森林时，忽然看到前面有只狐狸正在散步。他觉得这正是个千载难逢的好机会，于是，便一跃身扑过去，毫不费力的将他擒过来。可是当它张开嘴巴，正准备把那只狐狸吃进肚子里的时候，狡黠的狐狸突然说话了：‘哼！你不要以为自己是百兽之王，便敢将我吞食掉；你要知道，天地已经命令我为王中之王，无论谁吃了我，都将遭到天地极严厉的制裁与惩罚。’老虎听了狐狸的话，半信半疑，可是，当它斜过头去，看到狐狸那副傲慢镇定的样子，心里不觉一惊。原先那股嚣张的气焰和盛气凌人的态势，竟不知何时已经消失了大半。虽然如此，他心中仍然在想：我因为是百兽之王，所以天底下任何野兽见了我都会害怕。而他，竟然是奉天帝之命来统治我们的！这时，狐狸见老虎迟疑着不敢吃它，知道他对自己的那一番说词已经有几分相信了，于是便更加神气十足的挺起胸膛，然后指着老虎的鼻子说：‘怎么，难道你不相信我说的话吗？那么你现在就跟我来，走在我后面，看看所有野兽见了我，是不是都吓的魂不附体，抱头鼠窜。’老虎觉得这个主意不错，便照着去做了。于是，狐狸就大模大样的在前面开路，而老虎则小心翼翼的在后面跟着。他们走没多久，就隐约看见森林的深处，有许多小动物正在那儿争相觅食，但是当它们发现走在狐狸后面的老虎时，不禁大惊失色，狂奔四散。这时，狐狸很得意的掉过头去看看老虎。老虎目睹这种情形，不禁也有一些心惊胆战，但他并不知到野兽怕的是自己，而以为他们真是怕狐狸呢！狡狐之计是得逞了，可是他的威势完全是因为假借老虎，才能平着一时有利的形势去威胁群兽而那可怜的老虎被人愚弄了，自己还不自知呢！篇二：守株待兔的故事 守株待兔的故事 相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息．遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了．他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。 奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。突然，有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。 当天，他美美地饱餐了一顿。 从此，他便不再种地。一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。 成语“守株待兔”，比喻妄想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。篇三：守株待兔的故事
决策案例分析
一、案例分析 1,老师和学生起冲突，作为班干部，该怎么做？ 2.S公司是一家刚刚起步的企业，公司的产品刚开发出来，面临着如何进入市场的问题。这一产品是一种全新营养补品，与市场已有的产品有很大的不同公司决定先集中力量在邻近的大城市搞“广告轰炸”，在这点上公司上下意见一致。但在广告的侧重点上，大家发生了争议。你认为广告侧重点应放在哪些方面？（自由发挥） 3.两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。想一想，如果让你先报数，为了确保胜利，你第一次应报几？接下来应该怎样报？4案例 阿斯旺水坝的灾难 规模在世界数得着的埃及阿斯旺水坝在20世纪70年代初竣工了。表面上看，这座水坝给埃及人带来了廉价的电力，控制了水旱灾害，灌溉了农田。然而，实际上却破坏了尼罗河流域的生态平衡，造成了一系列灾难：由于尼罗河的泥沙和有机质沉积到水库底部，使尼罗河两岸的绿洲失去肥源——几亿吨淤泥，土壤日益盐渍化；由于尼罗河河口供沙不足，河口三角洲平原向内陆收缩，使工厂、港口、国防工事有跌入地中海的危险；由于缺乏来自陆地的盐份和有机物，致使沙丁鱼的年捕获量减少1.8万吨；由于大坝阻隔，使尼罗河下游的活水变成相对静止的“湖泊“，为血吸虫和疟蚊的繁殖提供了条件，致使水库区一带血吸虫病流行。埃及造此大坝所带来的灾难性后果，使人们深深的感叹：一失足成千古恨！ 根据上述情况，请回答下列问题： 问：如你作为一名政治家，你对此的态度是什么？理由是什么？ 5什么是决策 决策”一词的意思就是做出决定或选择。管理就是决策。是指通过分析、比较，在若干种可供选择的方案中选定最优方案的过程。时至今日，对决策概念的界定不下上百种，但仍未形成统一的看法，诸多界定归纳起来，基本有以下三种理解：一是把决策看作是一个包括提出问题、确立目标、设计和选择方案的过程。这是广义的理解。二是把决策看作是从几种备选的行动方案中做出最终抉择，是决策者的拍板定案。这是狭义的理解。三是认为决策是对不确定条件下发生的偶发事件所做的处理决定。这类事件既无先例，又没有可遵循的规律，做出选择要冒一定的风险。也就是说，只有冒一定的风险的选择才是决策。这是对决策概念最狭义的理解。以上对决策概念的解释是从不同的角度做出的，要科学地理解决策概念，有必要考察决策专家西蒙在决策理论中对决策内涵的看法。[决策类型] 由于企业活动非常复杂，因而，管理者的决策也多种多样。不同的分类方法，具有不同的决策类型。 1．按决策的作用分类（1）战略决策。是指有关企业的发展方向的重大全局决策，由高层管理人员做出。（2）管理决策。为保证企业总体战略目标的实现而解决局部问题的重要决策，由中层管理人员做出。（3）业务决策。是指基层管理人员为解决日常工作和作业任务中的问题所作的决策。 2．按决策的性质分类（1）程序化决策。即有关常规的、反复发生的问题的决策。（2）非程序化决策。是指偶然发生的或首次出现而又较为重要的非重要复性决策。
语文教案-寓言两则(守株待兔掩耳盗铃)
语文教案-寓言两则(守株待兔掩耳盗铃) 篇一：寓言两则.掩耳盗铃 教案 《寓言两则(掩耳盗铃)》教案 教学内容：北师大版三年级上册《寓言两则(掩耳盗铃)》 教学目标： 1、学习“掩、盗、铃、偷、捂”5个生字及新词，认读“铛、 零”2个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、了解寓言故事的内容，感悟寓言包含的道理：自己想做坏事而又想要别人不知道是不可能的。 4、讲一讲《掩耳盗铃》这个故事 教学重点： 了解寓言故事的内容。 教学难点： 感悟寓言包含的道理：自己想做坏事而又想要别人不知道是不可能的。课时划分：
1课时 教学过程 一、谈话导入 师：同学们，要上课的时候，你们听到了什么样的声音呢？是不是丁零丁零，铛铛的声音呢？这是我们铃铛的声音，在告诉我们上课了回到教室去上课。是不是说明铃铛有提醒的作用呀，我们今天就来学习一个有关于铃铛的寓言故事，《掩耳盗铃》，看看这则有关于铃铛的故事又能告诉我们什么呢？ 板书课题，学生齐读课题 二、朗读课文，初步理解寓言内容 师：读了课题，同学知道这个成语的意思吗？（了解题意） 同学们知道“掩”是什么意思？做一做“掩耳”的动作。（遮住耳朵）盗：什么意思？就是偷 掩耳盗铃的意思是什么？（捂住耳朵偷铃铛） 师：我们知道了课题的意思，现在，我们大家读读这则寓故事，边读边用“O”把生字圈出来，读一读。 1、检查读情况，初步理解寓言内容 师：同学们都读了这篇寓言故事，有谁能告诉我故事吗?
同：。。。。 师：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的 门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门 上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立 刻被人发觉了。 2、读准字音 师：先自己读读课文，检查课文中的生字、认读字能不能读正确， 句子能不能读通顺。（指导学习掩、盗、铃、偷、捂”5个生字及 新词，认读“铛、零”2个字） 三、读懂寓言明白道理。 （一）盗铃人的总体印象 师：同学们掩耳盗铃的人给你们留下了什么印象？ 学生汇报：我觉得掩耳盗铃的人很笨。（笨、可笑、愚蠢??） 师：你们是不是也觉得他很可笑、愚蠢？ 师：默读课文。你们从哪句话看出他很可笑用直线画出，从哪个词 看出的用△标出。 （二）体会盗铃人愚蠢的做法
人教部编版《守株待兔 》优质公开课教案1
《守株待兔》教学设计 【课型】精读引领课 【教学目标】 1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.结合注释，理解文言文的意思。 4.能够体会到故事所蕴含的道理。 【教学重点】 理解文言文的意思，体会故事所蕴含的道理。 【教学难点】 1.理解文言文的意思。 2.能够体会故事蕴含的道理。 【教学过程】 一、导入新课，内容回顾 1.同学们，我们在二年级学习过寓言故事，谁来说说你知道的寓言故事？ 我们在三年级上学期还学习了一篇小文言文《司马光》，认识了机智、沉着、冷静的司马光。今天，我们再来学习一篇文言文体裁的寓言故事：《守株待兔》。 2.板书课题：守株待兔 看看题目，看看注释，再结合插图，谁能试着说说题目的意思。 3.刚才同学们都说了，故事的题目的意思是“守在树桩旁等待兔子”，那么这个故事究竟是怎么回事呢？咱们接着来学习课文。 二、围绕语用，精读得法 1.学生先自读课文，读准字音。 2.再读，试着读出停顿。 3.教师范读，强调停顿处。 4.看着文中的注释，借助插图，能不能借助这些注释把这篇文言文的意思表达出来呢？小组讨论交流。 5.同学们，你们觉得课文中的这个农夫可笑吗？这个农夫为什么被宋人笑话？
6.学习了这则寓言，你觉得你要从中吸取什么道理？ 出示：什么事都应该积极主动地去做，不能只想着意外收获。 7.这就是寓言故事。 寓言故事就是通过含有一些有讽喻教训意义的故事，告诉人们一些含有教训意义的道理。 8.背诵短文。 宋人________，田中________，兔走______，_________而死。因______而______，冀________。兔不可________，而身为__________。 这篇寓言，很有意思，咱们能不能接着把它背下来？ 三、以例学习，举一反三 1.这篇文言文体裁的寓言故事，咱们怎么学习的？ （1）读流利，读好停顿。 （2）根据注释理解意思。 （3）想想道理。 （4）背背课文。 2.下面我们再来看一则寓言故事《买椟还珠》，用老师教给的方法学习学生小组学习，按照四步汇报学习。 3.对照课文中的阅读链接，你来说说这个故事中的这个坐车人犯了什么错？ 学生交流汇报。 四、拓展阅读，迁移运用 以后我们在读到寓言故事时，不仅要明白故事的内容，还要深入地想想故事要告诉我们什么道理。 【板书设计】 守株待兔 读好停顿 读读 读通顺 理解意思 深入想道理
守株待兔
守株待兔 目标预设： 1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。 2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。 教学重点、难点：研读课文，明白寓意。 一、范读揭题，说出大意 这节课我们再来学习一则寓言，题目叫《守株待兔》。下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。 师：课文中哪句话写出了题目的意思？ 出示：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 师：其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——野兔。 师：“株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来。----树桩。 师：“守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来吗？-----坐在……旁边。 师：对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？---------守着树桩等兔子。 师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书：坐等） 预设：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。（板书：白捡） 师：那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？ 预设：因为有只野兔撞死在这树桩上了。（板书：撞死） 师：后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？ 预设：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。（板书：全完） 师：看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大概意思说一说？ 师：说得很完整。如果我们在句子间加上“于是”“结果”等词就会使这一段话变得更加顺畅。谁来试试？ 预设：一只野兔撞死在树桩上，种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心里很高兴，于是他就整天坐在树桩旁等。结果，野兔没等着，庄稼全完了。 二、抓住细节，对话文本 师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请个同学把第1自然段读一读。（指名读第1自然段） 师：你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。这样吧，请大家把这个字圈出来，我们等会儿一齐说。------（齐）“窜”。 师：那么，怎样的跑才叫“窜”呢？ 师：因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。我觉得
香港和澳门的回归案例分析 人教版(优秀篇)
《香港和澳门的回归》案例分析 一、课标要求： “一国两制”由构想变为现实，祖国和平统一大业取得历史性进展。 二、教材各子母间的关系及如何体现课标要求 本课主要介绍的是香港和澳门的回归。介绍了“一国两制”的构想提出的背景及其含义、香港和澳门回归的历程及其历史意义等问题。 本课的重点是香港和澳门回归的历史意义。1984年底，中英正式签署联合声明，据此，1997年7月1日，江泽民主席代表中华人民共和国政府主持恢复行使香港主权的仪式；1987年4月中葡两国政府也签署了联合声明，据此，1999年12月20日江泽民主席代表中华人民共和国政府主持恢复行使澳门主权的仪式。中国政府对香港和澳门恢复行使主权，中华人民共和国香港和澳门特别行政区正式成立。香港和澳门回到祖国的怀抱，中国人民洗雪了百年国耻，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。 本课的难点是“一国两制”构想的基本含义。80年代初，邓小平同志多次提出台湾回归后实行“一国两制”的具体构想，完整地提出“一个国家、两种制度”的科学概念。也就是从中国的现实状况出发，尊重台湾、香港和澳门的历史和现实，在统一祖国的前提下，允许存在两种不同的社会制度。其中的主体，中国大陆必须是社会主义。 三、教学处理设想 在该课教学中，我让学生自己去完成香港、澳门历史脉络的梳理（过去——今朝），引导学生结合中国的改革开放，去深思、去感想，最后在观看“港澳回归”的纪录片中，在高高飘扬的五星红旗下载雄壮的国歌声中学生热血沸腾，民族之情和自豪感油然而生。该课的历史基础知识教育与历史德育教育充分展现，学生充分吸收。 1．关于导入新课，建议教师使用多媒体或实物投影仪打出“香港回归的倒计时牌”的图片，引导学生作出观察和判断，渲染、烘托全国人民期盼香港回归的迫切心情，从而反映出血浓于水的同胞情结，爱国情结。由此导入新课。 2．关于“‘一国两制’的构想”一目，可由教师先组织学生发表自己的看法，然后由教师总结，简要介绍“一国两制”构想是针对什么提出的及其具体的含义。1979年元旦，全国人大常委会在《告台湾同胞书》中，宣布了和平统一祖国的方针。1981年9月30日，叶剑英在关于台湾问题的九条建议中，明确指出台湾在祖国统一后作为特别行政区享有高度自治权。80年代初，邓小平提出了“一国两制”的伟大构想。后来，他又在多次谈话中，对“一个国家，两种制度”的构想进行了全面阐述。 “一国两制”，就是“一个国家，两种制度”的简称。是中国共产党和中国政府为解决台湾问题，恢复行使香港、澳门主权，以和平的方式实现祖国统一而制定的一项重要战略方针。这项方针的内涵是：在中华人民共和国这个统一主权的国家里，在祖国统一的前提下，大陆实行社会主义制度，香港、澳门和台湾实行资本主义制度。 3．关于香港和澳门问题的由来。教学中，教师应该适当补充，并使用多媒体演示香港地区被侵占的三个阶段。1842年的中英《南京条约》中的割香港岛，1860年的中国和英法的《北京条约》中的割九龙司(九龙半岛)，1898年中英《展拓香港界址专条》中的租借新界(深圳河以南，界限街以北)99年。注意引导学生回顾历史，并归纳出基本的史实，明确我国政府从未承认这三个不平等条约并要在适当的时候收回香港，训练并培养学生初步的运用历史唯物主义观点分析和解决问题的能力。 4．关于“香港和澳门回归祖国”一目。可以引导学生观看香港和澳门回归时的实况纪录片等，回顾那激动人心的一刻，并且可以提问学生闻一多先生《七子之歌》中的“七子”是哪七子(澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙和旅大)，并让学生推选一名同学演唱这首