中小学英语教学法与课堂实训
《中小学英语教学法与课堂实训》课程标准
一、课程定位
《中小学英语教学法与课堂实训》是研究中小学英语教学理论和实践的课程，是高职应用英语专业（教育方向）的必修课程。本课程将教学理论与教学实践紧密结合，既具有先进性和前沿性又体现实用性，在适当介绍理论的同时，将侧重点放在语言知识和语言技能的实际课堂教学上。
本课程也是应用英语专业最重要的核心课程之一，以其为核心形成了一个职业技能群（包括英汉板书与硬笔书法、美术欣赏与简笔画训练、普通话与教师语言艺术等），在课程体系中起到提纲携领的作用，学生在修读本课程前必须打好英语基础，学习英语全部课程，如《英语精读》、《泛读》、《语音》、《口语》、《语法》，并学习相关学科《教育学》、《教育心理学》、《普通话与教师语言艺术》，也为《现代教育技术》、《美术欣赏与简笔画训练》等后续课程的学习奠定了基础。通过本课程的教学，使学生了解国内外英语教学的理论和方法，具备英语语言教学的课堂教学技能；具有英语教学实践经历和自主学习的能力；为学生走向英语基础教学岗位顺利开展教学工作打下良好的基础，对职业能力的培养和职业素养的养成具有重要的促进作用。
二、课程教学目标
1、知识目标
（1）对英语教学作为一种职业和一门科学的正确理解；
（2）对语言及语言学习本质认识和科学的外语教学观的初步形成；
（3）对中外外语教学的历史沿革与发展趋势的概括了解；
（4）对我国中学英语教学目的、课程内容、原则方法等基本知识的掌握；
（5）分析评价教材（包括现行中学英语课本），对教材做出符合实际教学的处理的能力；
（6）在语言知识的技能和教学训练中进行新课呈现，组织操练与活用的基本技能、技巧；
（7）组织和管理课堂的基本技能；
（8）进行课堂教学评价和成绩测试的基本知识与技能；
（9）开展外语教学科研的初步能力；
（10）初步掌握现代教育技术，并能用于英语教学实践中。
2、能力目标
（1）掌握英语教学的基本理论、基本原则和方法，认识中小学英语教学的目的、性质、任务、原则和特点；概括、了解英语教学法的主要流派以及进行英语教学研究的基本方法，为今后的教学科研工作打下初步的基础。
（2）掌握传授语言知识、培养言语交际能力的技巧和方法；熟悉课堂教学的基本技能，能够独立备课、上课、辅导、命题，并能够指导中小学生开展英语第二课堂活动。
（3）通过教学，使学生掌握英语教学的基本理论和基本方法，并能针对中小学英语教学实际，将英语教学理论与教学实践相结合，从而培养学生对英语教学实践的认识、思考、判断、分析、设计和研究能力。会使用现代化教学手段，如多媒体教学等。
（4）学习中小学英语课程标准，更新教育观念，转变教育思想，了解新课程理念下的英语教学，熟悉中小学英语教材的特点及各阶段的教学重点与技巧。
3、素质目标
（1）培养学生的沟通能力及团队协作精神；
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力：
（3）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风：
（4）培养学生的质量意识、安全意识。
三、课程设计思路
本课程内容的选取经过了多次同中小学英语教学专家的认真研究和讨论，修订和完善了本课程的培养方案，确保了英语教学与中小学用人需求紧密结合。本课程根据人才培养目标和完成中小学英语教师实际工作所需要的知识、能力、素质要求设计教学内容。课程设计的思路主要有以下几个方面：
1、以中小学英语教师所需的知识、能力、素质的要求而确定教学内容。
2、以培养学生语言知识、语言技能为重点，组织课程的知识和实践环节教学。
3、以过程评价、结果评价和学校、企业、社会评价相结合的学习考评综合测评学生的成绩。
4、以教学做一体化的课堂教学模式，加强对学生教学技能的训练。
四、教学内容安排及学时分配
详见表一
五、教学实施方案设计
详见表二
六、教学实施条件
1、教师任职条件
（1）具有系统的教育理论理论知识。
（2）具备较高的英语教学能力。
（3）课内实践部分指导教师必须具备中级以上职称。
（4）具备设计基于行动导向的教学法的设计应用能力。
2、实践教学条件
（1）校内实训条件
我校实训设备装备水平较高，技术较先进，能够实现优质资源的共享，不仅能满足本课程建设的需要，还能够满足学校初等教育专业、英语教育专业学生教学实训的要求，同时也能满足小学英语教师在职培训的要求，也让课外自主学习成为可能。我校目前有藏书总量已达6万余册，期刊1000多种，报纸近100种，音像资料数百种，馆藏文献种类繁多，内容丰富，藏书结构较为合理。围绕中小学所开设课程的参考书刊众多，其中许多藏书可用于小学英语教学法精品课程建设，为本专业开展实践教学和学生校内实训提供了有力的理论保障。
在该课程的教学中，我系积极创造了良好的实践教学环境。为了让学生有实践场所，从事该课程教学的教师经常到中小学去直接观摩讲课，根据中小学的学习情况充实教学内容与教学案例。学生通过在中小学机构的见习和实习，不断理论联系实际，学以致用，很快会成为一名优秀的中小学英语教师。
我校除了重视校内实训设备的添置，还注重实训软环境的建设，专设了教学实习指导小组。小组由来自本校富于实践教学经验和从事教师培训的专家及管理人员组成。小组负责指导我校初等教育专业、英语教育专业学生校内教学实践，在完成本课程学习后，每个学生将由一名专业课教师指导校内模拟课堂教学试
讲、说课技能训练、板书设计、英文教案撰写、学生作业的批改以及简笔画辅助教学技能的训练，为随之而来的校外教学实习奠定良好的基础。
（2）校外实习基地
为使学生可以走出校园，参加教学实践，锻炼工作技能，积累一定的工作经验，在知识、能力和素质三方面均得到提高，为将来的发展做好准备。本专业经过数年建设，长期与周边中小学有较好的合作关系，建立了5个稳定的校外实训基地，昌东一中、昌东小学、东方小学、杨门小学、翰林沅双语幼儿学校。
3、教学资源条件（教材、参考资料、网站等）
（1）教学讲义
秉承“理论够用，操作使用”的宗旨，课程组与中小学校合作，共同开发了教学讲义《英语教学法与课堂实训》。讲义以英语教学理论为辅，以英语教学技能示范与实训为主导内容，具有较高的针对性和实用性，与部优教材《英语教学法教程》（王蔷著）和校本教材《课堂英语实训手册》互补，大大地丰富了课程资源，实现助教助学功能。
（2）教学相关资料
在编写纸质教材基础上，同步配套开发较为完整的相关教学资源。以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术和媒体传播技术将各种教学资源以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合形成立体化教材。包括：课程大纲、电子课件、电子教案、试题库、实训指导书、顶岗实习手册、应用英语专业（教育方向）实习计划、校外实训管理办法、教学视频教程、在线答疑、课程论坛等教学资料齐全、符合课程实际要求，为学生的自主学习提供了丰富有效的资料。
（3）网络教学教学资源
①学院从2003年开始建设校园网，目前已建成主干千兆、百兆交换到桌面，拥有1600个入网计算机的校园网，外部互联网接口为2个，其中一个为100Mbps到中国电信，另一条为1.5Mbps到中国教育和科研计算机网。目前，学院采用一台联想R520专用服务器运行全院各类网站。
②学生宿舍、图书馆、办公室、教室均接通了互联网，教师在课堂上可利用网络教学资源进行教学，学生可以网络教学资源进行自主学习。
③本课程编制与引进的多媒体教学资源有：多媒体课件、授课教案、屏幕教学录像、课程练习、在线测试、教材补充练习等。
七、教学方法与手段
1、教学方法
本课程的教学方式多样化，针对不同的教学内容采用不同的教学方法：《中小学英语教学法与课堂实训》课程内容主要包括国外英语教学法主要流派，英语备课、英语课堂组织，英语测试等常规英语教学理论，英语语言知识（语音、词汇与语法）的教学和英语四项基本技能（听力、口语、阅读和写作）的教学。教师在介绍国外外语教学理论、教学法法流派，英语课堂教学组织以及语言测试时以讲授法为主，结合行动导向法，借助多媒体在短时间内展示较多的信息量，以多媒体课件的形式展示学生分组讨论的学习成果，在展示中检验学生对教学法主要理论的理解的程度并对学生完成学习任务情况进行总结评估。在英语语言知识教学部分，教学主要采用案例分析法、任务驱动教学法。要求学生根据教师示范的语言知识教学技能，讨论和设计教学活动，并现场模仿体验。学生以小组为单位，集体备课，编写教案、进行模拟试教、组织课堂教学分析评议，为教学技
能训练做准备。在英语四项基本技能教学部分，教师主要采用互动式教学法、作品展示法和探究式教学法，学生将设计的教学活动、教案和多媒体课件在课堂上用“说课”“讲课”的形式进行展示，以此来培养学生的“说课”能力和“教师课堂英语表达”能力。
2、教学手段
本课程充分利用现代化教育技术，大胆尝试教学手段的革新, 为学生创造学习，运用语言的环境，提高了课堂教学效果。具体包括课程网站，多媒体教学，网络师生互动和学生自主学习平台，使得学生可以通过课件制作和网上教与学资源搜索等手段，将学到的知识应用于实际。
八、考核评价
1、考核方式
本课程评价采用笔试与技能测试相结合的方式。
2、考核分值比例
本课程考核分值比例为：平时30%+技能测试30%+期终考试40%。平时成绩采用小组积分与个人得分相结合的方式，小组积分占个人平时成绩的50%，个人课堂表现，练习和出勤等情况占个人平时成绩的50%。技能测试（30%）以书面测试或口头测试相结合的方式的方式进行。
3、技能考核项目与考核项目评分标准
技能考核项目：
考核项目评分标准：
4、期末考试（40%）是试卷考核，采用百分制，题型主要有：词组翻译、单项选择、简答题和编写教案，考察学生对教材内容的掌握情况以及实际运用能力。具体见考试答案与评分标准。
九、其他说明
适用专业：高职应用英语专业
表一：教学内容安排及学时分配
英语教学法教学大纲--专业
《英语教学法》课程教学大纲 英文名称：English Teaching Methodology 课程代码：0452117 学时数：32学时学分：2 课程类别： 课程性质：必修 适用专业：英语（教育方向） 先修课程：教育学、心理学、综合英语、英语听力、英语口语、 考核方式：闭卷笔试 一、课程的性质、地位和作用 《英语教学法》是英语（教育方向）专业必修课程，也是专业核心课程，在本专业的课程体系中具有举足轻重的作用。它在学生掌握一定的英语语言基本知识与基本技能以及教育学心理学基本理论的基础上，帮助学生形成英语教与学的理论素养与实践技能，直接为学生的顺利就业打下基础。本课程立足于培养优秀的中小学英语教学应用型人才，除了让学生掌握扎实学习教学理论知识之外，还让其具备较强的实际教学能力，较强的分析能力、合作能力和创新创业能力。本课程的作用是使学生系统地掌握英语教学的基本理论以及各教学层面的基本路子和方法，形成科学的教学观、语言观、学习观和方法观等，并具备一定的基本操作能力，旨在引导学生以本书阐述的理论为线索，了解英语教学的基本方法，初步掌握英语教学的理论知识，为将来从事英语教育打下坚实的基础。 二、教学内容及要求 第1章导论 【教学要求】 了解教学法的研究对象和意义以及英语教师的专业发展过程 重点和难点：教学法的内涵和教师专业发展 【教学内容】
1、教学法研究的对象、内容； 2、学习英语教学法的意义； 3、何为一名合格的英语教师 4、如何成长为一名合格的英语教师 【教学重点与难点】 教学法的内涵与本质；语言教师的专业发展过程 第2章、语言与语言教学 【教学要求】 了解语言的性质；了解语言学习的过程；了解语言教学的主要流派及其理论基础；了解语言教学的新趋势； 【教学内容】 1）语言、语言教学的性质； 2）英语教学的语言学基础 3）英语教学的心理学基础 4）语言教学的主要流派及其理论基础； 【教学重点与难点】 语言教学的主要流派及其理论基础；语言教学的新趋势； 第3章、英语教学方法 【教学要求】 理解交际能力的内涵；了解交际教学和任务性语言教学的发展历程和基本特征；基本掌握交际教学原则在教学实践中的运用；正确评价交际教学法和任务型语言教学； 【教学内容】 1、交际能力的内涵及对英语教学的启示； 2、交际能力的内涵 3、交际教学的基本特征； 4、交际教学活动的创设； 5、对交际教学法的评价；
英语教学法模拟试题及答案
《英语教学法》模拟试题1及答案 1. Which of the following is true of second language learning A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction A. Individual learners. { [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. ? 4. What does the following practise * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. 》 D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend $ Cute Smoker
英语教学法汇总
英语教学法汇总 只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。因此，我们必须优化课堂教学，教师在上课时必须精心创设情境，以布置教室、角色扮演或播放录像、录音等方式将学生引入教学情境，通过音乐、绘画创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 成功的英语教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质。 1、直观教学法 2、情境教学法 3、模仿练习法 4、歌谣说唱法 5、表演法 6、竞赛法 7、讲授法 8、演示法 9、交际教学法 10、自然法教学 11、暗示法 12、游戏教学法 13、三位一体教 学法 14、活动教学法 15、全身反应法 16、多媒体辅助 教学法 17、激趣法 18、任务教学法 19、艺术激趣式 教学法 20、简笔教学法 21、猜图法 22、挑战法 23．演角色 22．双簧 25、演讲比赛： 26、拍卡片说句 子 27、分组拼读单 词比赛 28、动作教学法 29、合作教学法 30、功能意念法
1、直观教学法 在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。 教具是英语教学中不可缺少的一部分，小学生的形象思维较强，教师在教学过程中应遵循儿童认识事物的发展规律，采用灵活多样的教学方式，尽可能使用直观教具(如看录象模型教学挂图实物教具等)来加强教学的直观性，使枯燥乏味的内容形象化、生动化。 如在学习book , pencil 等学习用品和apple , orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。 2、情境教学法 情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。 如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in？”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢？”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?” 3、模仿练习法 英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。 4、歌谣说唱法 对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀。 如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth 长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg 跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。 5、表演法 英语是语言的载体、交流的工具。不同的语言其表现的形式也不同。英语只是其中一种。作为小学生，他们的模仿力很强。在英语课堂上，我们可以充分利用这一特点，激发学生的表演欲望。 例如：在学习句型what would lilk to eat? I would like some...... would you like some....yes,please(no,thanks)的过程中教师点拨了句型的理解和用法后，可以由学生自由结合表演回话，可以去讲台前，由学生作为裁判。在此过程中，学生会精心准备，认真表演，发挥出自我极限，你会发现学生对句型的语境理解的运用更加准确，记忆时间更加持久。 又如在“In the morning”这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学，分别扮演爸爸、妈妈、Jimmy、 Betty ，为了表现的逼真，学生们带来了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具，甚至还有妈妈用的围裙。当演出开始时，随着闹钟音乐的响起，同学们开始了精彩的表演。除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，他们主动地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中，每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。 6、竞赛法 青少年活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会，使他们处于学习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师
英语教学法的8大流派归纳图
语法翻译法直接法（19世 纪末40年代） 情景法（50年 代） 听说法（第二 次世界大战期 间） 认知法 交际法（功能 法20实际70 年代初期） 全身反应法 （詹姆斯.阿 谢尔70年代） 任务型语言教 学模式（7、80 年代） 目标语（外语）看成 是一个规则系统语言学习被视为智力活动（规则学习、规则记忆和以大量翻译方式与母语意义相联系的操作）口语第一性，学生 应学习日常使用的 目标语。语言学习 过程可用联想心理 学解释 口语是基础，结构 是说话的核心。学 习语言的过程：接 受语言输入，重复 操练记住和在实际 练习中使之变为个 人技能 语言是一个系统。 听说法以结构主义 作其理论基础，以 行为主义的学习理 论作其依据。语言 技能获得过程：刺 激-反应-强化 语言不是一套习惯 的结构，而是一套 受规则支配的体 系。四个原则：1、 活的语言是受规则 支配的创造性活 动；2、语法规则有 其心理的现实性； 3、人类所特有的学 习语言机制；4、活 的语言是思维工具 在语言教学中，学 习者不但要学会 结构，更重要的是 要学会使用结构， 掌握语言功能。特 点强调交际中意 义的传递、语言的 使用 阿谢尔把刺激-反 应看做语言教学方 法的学习理论。我 们认为全身反应法 体现了以语法为基 础的语言观和行为 主义语言学习观 以多种语言模式作 其语言理论，语言学 习观与交际法一样。 阅读文学作品的能力使用外语进行交际听说读写的能力使用外语进行交际实际全面运用外语 培养学生外语的 交际能力 掌握初步听说能力 使用外语交际和做 事能 把课文逐句把外文翻译成母语的活动。首先，教师会用母语把文章的作者和写作背景做一个简单的介绍；其次，课文进行逐句翻译。教师会先朗读句子，然后用母语解释词、短语和句子的意义。逐句翻译和语法讲解是教学活动的中心。课堂活动除了课文朗诵和学生用英语来进行翻译外，绝大部分是在用母语教学。阅读理解练习多半以多项选择的形式出现。主张在外语教学中 外语词语应该同它 所代表的事物和意 义直接联系起来。 特点:1、全外语教 学。并广泛使用实 物、图画、手势、 表情等直观手段对 外语的词义和句子 作解释；2、模仿、 朗读和问答是主要 的教学活动形式； 3、教师要求学生在 提问或对教师的问 题作答时，均以完 整的句子说出问句 或答句。句子被视 为口头交际的基本 单位。 新概念英语的教学 活动可以概括为： 提出情景，学习语 言：听说领先，反 复操练：书面联系， 巩固结构。 教授活动可以归纳 为：教授对话，听 说领先：跟读模仿， 句句复述；强化训 练，掌握句型；巩 固口头，读写跟上。 教师可以通过不同 的方式进行表演。 句型操练可以说是 听说法很有特色的 一个训练项目。特 可以是替换句型， 也可以是句型转换 型。听说训练完成 后，教师才让学生 拿到或看到所学对 话的书面形式。 教学过程被分为三 个阶段：及语言理 解、语言能力和语 言运用。语言规则 的教授可采用发现 法，引导学生发现 和总结出语法规 则。语言能力，必 须在理解语法规律 的基础上，通过有 意识、有组织、有 意义的操练来获 得。 科特尔伍德在 1981年出版的《交 际法》一书中描述 了交集法教学活 动的类型。准交际 活动是为真是交 际做准备而设计 的教学活动，可以 是句型操练、对话 等项目。真正的交 际活动应有的三 大特点：信息沟、 选择性和消息的 反馈。交际法另一 特点是教师会尽 量使用真实的材 料近进行教学。 主要教学活动是教 师发命令和学生对 命令作出反应。口 头操练结束，学生 们可以学习阅读和 书写。当然，阅读 和书写都是口头练 习过的祈使句。 教学中都包含两种 活动类型：任务型语 言学习活动活动。强 任务派的任务型活 动是真实交际活动 和结构性交际活动， 其他语言学习活动 或称使能性任务都 不能算任务型活动； 而弱任务派任务则 包括所有的交际活 动。 重视词汇和语法的 学习，强调阅读和写作培养学生口头交际强调口语第一性 口语第一性，文字 第二性。强调听说 听说读写齐头并进 听说读写从头就 练 侧重听说，强调对 语法结构和词汇的 掌握 培养交际能力
加强“英语教学法”课程教学的实践性
加强“英语教学法”课程教学的实践性 发表时间：2011-07-21T17:02:31.577Z 来源：《新校园》理论版2011年第6期供稿作者：丁昌佑刘健亭[导读] 一个合格的中学英语教师，在业务方面不仅应具有比较扎实的专业基础，而且应有较强的教学能力丁昌佑刘健亭（潍坊学院外国语学院，山东潍坊261000）一 一个合格的中学英语教师，在业务方面不仅应具有比较扎实的专业基础，而且应有较强的教学能力，这就需要熟悉教育理论，并能用以指导教学实践。“英语教学法”（以下简称“教学法”）课程的目的任务就是使学生了解英语教学的理论、方式和方法。通过教育实习的初步实践，培养学生从事教学的能力。然而，要把教学法的知识变为自己的教学技能而运用自如，需要一个较长的实践过程。因此，不能奢望经过一次教学法的学习，一位初出茅庐的新手就能熟练地掌握和运用英语教学的规律，具有较强的教学能力。 教学法课程学习后，开始教育实习时，不少学生不会备课，不会写教案，不会处理教材，不会安排教学环节，不会设计和运用直观教具，困难重重。出现这种现象，虽不能说是教学法课程教学的失败，起码也应视为严重的缺陷。衡量教学法课程的教学效果和质量，绝不能只看在校时的成绩，必须跟踪到观察学生踏上工作岗位后的实际教学能力。有些毕业生反映，在校学习教学法时，觉不出它的好处，听着有趣却不能理解。到了工作岗位后，碰到实际问题就不知所措，才深感它的重要。没有教学实践经验的学生学习教学法，如果只是听讲而不是实践，就必然会产生隔靴搔痒之感，理解不了更谈不上运用。因此，提高教学法课程质量的关键在于坚持理论联系实际的原则，加强实践性，着眼于培养学生的认识和运用教学规律的能力，而不仅仅停留在对理论知识的了解上。 二 在课程布局上，改变以往教学法与教育实习截然分开的作法，把两者紧密结合，分为重点不同的几个阶段。在教学方法上，改变以往教师讲、学生听的注入式教学法，采取在教师指导下，以学生活动为主的做法。 第一阶段，学习英语教学的基本理论，了解英语教学的原理、原则、方式、方法和手段，课内外教学工作的组织安排以及它们与英语教学的目的、任务和内容之间的关系；了解国外外语教学法几种主要流派的理论基础、基本原则及其产生的背景以及对我国英语教学的影响，使学生具有一定的理性认识。在处理实际问题时才能高瞻远瞩，心明眼亮。在教学方法上主要采取教师提示，学生自学、讨论，教师总结的方法，注意培养学生对事物进行科学分析的能力。 第二阶段，研究语音、词汇、语法、课文、阅读等项的教学，进行教育学习。根据学、讲、练三结合的原则，组织学生结合实习课题的备课和试讲，学习教学法教材的有关章节，研究和运用上述各个项目的教学法。通过见习听课、教师讲评，加深学生对教学理论的理解，培养学生运用理论指导教学实践的能力。 第三阶段，进一步运用教学理论总结教育实习的经验。分析研究实习中所存在的问题，并对当前中学英语教学的基本情况、主要经验和问题展开讨论。 在教学内容上，除学习英语教学法的基本理论外，要注意吸收国内外英语教学的新成果；要密切结合当前我国以及本地区中学英语教学的实际，学习省内外英语教师成功的教学经验，注意研究当前具有代表性的一些实际问题，为学生毕业后处理实际问题打下一定的思想基础。 通过教育实习的实践，不仅可以验证所学教学理论的科学性，加深对理论的认识和理解，而且可以转变和提高学生对教育事业的认识。不愿当教师的学生绝大多数是因为对教育工作缺乏亲身的感受，受种种客观消极因素的影响而产生一些模糊认识或偏见。对此，绝不能简单粗暴地作为错误思想来批判，也不是单靠讲道理、作报告所能解决问题的，必须启发诱导，言传身教。要以教师自己热爱教育事业的思想感情去影响学生，感染学生，更要让他们通过教育实践去认识教育工作的意义，获得亲身的感受。实习时，指导教师必须要求他们一丝不苟，精益求精地工作，要耐心地帮助他们上好每一堂课，要组织他们深入到班级中去，关心和爱护学生，和同学建立平等亲密的师生关系。历届实习的经验证明，绝大多数实习生认真工作，诲人不倦，赢得了所教班级学生的尊重和爱戴。实习结束返校时依依不舍之情令人难忘，从而开始体会到教师工作的光荣和幸福。事业心和责任感是努力钻研教学、提高教学质量的原动力。 三 实践产生认识，热爱教育事业的思想感情只能产生于教学实践。认识又推动实践，坚定的事业心和强烈的责任感必然会激励着这些年轻的教师们积极钻研教学，努力攀登高峰，成为教坛的新秀。 要加强教学法课程教学的实践性，任课教师必须深入了解中学英语教学的实际，认真学习中学英语教学大纲，熟悉中学英语教材，了解中学英语教学的主要经验和问题以及学生学习的特点，正确的评估本地区英语教学的质量。要积极参加有关中学英语教学的研究活动，特别要与地市教研室密切配合。教学法课程的教师只有在掌握大量感性材料的基础上学习教学法理论，才能达到深刻理解，学以致用，教学中也才能言之有物，有的放矢。
英语教学法教程试题库 辅修
英语教学法教程试题库 Unit 1 Part I Read the following statements or questions and choose the best answer for each statement or question. 1. Much of human behavior is influenced by their_____ _____ A. experiences B. wisdom C. knowledge D. parents 2. What is the basis for syllabus design, teaching methodology, teaching and assessment procedures in the classroom? A. teaching attitude B. definitions of language C. structural view of language D. functional view 3. What does the structural view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 4. What does the functional view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 5. What does the interactional view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 6. Which of the following teaching method is based on the behaviorist theory? B A. Grammar translation B. Audio-lingual C. Task-based teaching and learning D. Communicative teaching 7.What are the characteristics of audio-lingual method? https://www.360docs.net/doc/543051063.html,nguage is learned by constant repetition and the the reinforcement of the teacher B.Mistakes were immediately corrected, and correct utterances were immediately praised. C.Students should be allowed to create their own sentences based on their understanding of certain rules. D.Both A and B. 8.Which three groups can summarize all the elements of the qualities of a good teacher? A.Ethic devotion, professional qualities and personal styles B. Ethic devotion, professional qualities and individual freedom C. Individual freedom, professional qualities and personal styles D. Ethic devotion, personal styles and individual freedom 9.What are the purposeful preparation that a language teacher normally receives before he starts the practice of teaching? A.Learning from other’s experiences B.Learning the received knowledge C.Learning from one’s own experiences as a teacher
小学英语教学法
小学英语教学方法 1、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入 2、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。 3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 4、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。 7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。 8、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。 9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。 10、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。 11、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
初中英语教学方法总结
初中英语教学方法总结 每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。 一、“兴趣”是学好英语的前提 兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。 如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为： 首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。 其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。 二、“模仿”是学好英语的基础 说到模仿我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。 要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、
小学英语教学法读书笔记
小学英语教学法读书笔 记 Revised as of 23 November 2020
《小学英语教学法》读书笔记 《小学英语教学法》一书中指出,小学生学习外语具有模仿力强,记忆力好,勇于开口等特点和优越条件,对今后进一步学好英语,培养用英语进行交际的能力,将起着及其重要的作用.因此,作为一名小学英语教师,我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上,而不是放在单纯的语言知识上,要激发学生学习英语的兴趣和动机;培养学生良好的学习习惯;使学生获得英语的一些感性知识;打下较好的语音基础,学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,从而具有以听说能力为主的初步交际能力;使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育,个性得到健康和谐的发展. 作为一名小学英语教师,要搞好英语的教与学活动,运用恰当的教学方法,通过小学教学活动的趣味性,直观性,实践性使小学生爱学,会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课.不是会讲英语的人就能教好英语.我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力,还必须学习有关英语教学的理论,提高自身的教学能力。 歌谣,充满童趣,合辙压韵,琅琅上口,迎合了少年儿童的心理与口味.简笔画,一种具有普遍推广意义的直观教学手段,它运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征,用笔简练,形象简洁,应用简便.它有利于活跃课堂气氛,激发学生兴趣,化解教学难点,变抽象为具体,化复杂为简单,并能增强记忆,提高学习效果.运用歌曲和音乐学习语言也是外语教学的有效方法之一.用教唱英语歌曲的方法把儿童引入英语 的广阔殿堂,无疑是符合儿童心理发展规律的,它具有以下作用:激发学习下去;提高学习效益;完善学习品质;充实文化知识等.我们可以从各类儿童英语教科书中选择一些旋律较熟,唱词简单适合的歌曲等.当然还可以自己在学生
英语实践活动教学计划
英语实践活动教学计划 英语实践活动教学计划 英语实践活动教学计划【1】 本班是双语特色班级,幼儿皆已经过一年多的英语学习,实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。根据本班幼儿特点,我们制定了如下的专题计划.以达到专题实施的最佳效果: 一、选择多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣。 俗话说兴趣是最好的老师。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。因此，在实际教学活动中，我们选取合适的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣。 1、故事教学法。 故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，例如在故事中,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，在讲述中，将ein,please.Goout.穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。又如：在教单词turnip时，我在引入时先说
Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在这个情节引入后，幼儿复习各种已学过的食物单词，教师还是很饿，Imstillhungrynow时，巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词turnip 的学习，在老师的引导下引出《拔萝卜》，使幼儿与老师共同参与，自然学习新的知识。 2、情景教学法。 幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、会说、喜欢说。语言的'习得与周围环境息息相关。英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习。语言的学习不只 是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境，让幼儿园通过自由活动听来理解语言，在使用中学习语言。还有医院、餐厅、发廊等,通过玩角色游戏，幼儿所学语言在游戏中得到巩固，练习。久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。 3、游戏教学法。 曾经有一位教育家说过这样一句话：话小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识。也在
英语教学法试题一及答案
《英语教学法》模拟试题1及答案 Achievement Test for "Teaching English in the Primary School"3 I. Choose the best answer (30 %) Directions: In this part, you are given fifteen queslions which are followed by 4 choices marked A, B, C and D. Read the choices carefully and choose the one which can best answer the question. (30 points, 2 points each) 1. Which of the following is true of second language learning? A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction? A. Individual learners. [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for? A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. 4. What does the following practise? * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train? Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend Cute Smoker A. Grouping. B. Collocation. C. Imitation.
小学英语教学法
浅谈在教学中如何让小学生保持积极心态 摘要：随着中国国际化的日益发展和素质教育的全面普及，英语教学越来越受重视。小学生在三年级的时候就已经开设了英语课。但是如何让小学生在英语教学中保持积极心态，更好的学习英语，这是一个值得探讨的问题。 关键词：英语教学积极心态 在十八大报告中，以保障和改善民生为重点的社会建设中提出：“要坚持教育优先发展，全面实施素质教育”，把教育放在民生之首。教育问题是最大的民生问题，是中华民族振兴和社会进步的基石。在素质教育全面普及中，英语教育也显得越来越重要。小学阶段是一个人养成良好的学习习惯，奠定人终身发展基础的重要时期。所以小学英语教学是教育中一个非常重要的环节。但是如何让这一个环节变得不枯燥乏味，如何让小学生不再总是通过死记硬背来学习英语，这就需要我们在英语教学中想法设法，创造环境让学生在民主的教学氛围中，和谐的师生关系中，开放的思维空间中，保持一种积极向上的心态，去更好的学习英语。 一、建立良好的师生关系 一个好的老师，并不应该只是为了完成教学任务而去教学。而一个成功的教学过程，也并不应该是老师在台上讲，学生在下面听的过程。这样的教学是失败的。一个班级就像是一个大家庭一样。老师和学生应该建立起良好的师生关系，这样才能达到教与学的和谐统一。 （一）从教师到朋友，角色的转变 小学生其实是很敏感的。他能够感觉到老师对他们的态度及心理。所以教师，不能觉得自己是教师就高高在上，用身为老师的威严压迫他们去学习。而在一个班级这样的大家庭里面，教师应该尊重学生，平等地对待每一个学生，让他们感受到来自老师的关心和爱护，感受到老师的期望，激发学生的学习热情和增强学生的学习信心。在这样的一种感觉中，他们自然就有一种想要学习的心理。所以一个老师请不要吝啬，一个和蔼的微笑，一个抚摸头的小动作，或者是一种鼓励的眼神都会让学生感受到浓浓的温暖。 （二）注重课堂评价性语言，多鼓励学生 小学生是从三年级开始才接触英语。在刚开始接触英语时，他们可能会在心理上产生一种好奇的心理，觉得这是一种新事物很有趣，对英语充满学习兴趣。而且，他们现在正处于一个接受语言最佳的年龄阶段，有很强的模仿能力，所以
自考英语教学法知识点总结
自考英语教学法知识点总结
自考英语教学法知识点总结： 中学英语教学指导思想：是对中学英语教学的总体科学认识，包括对教学目的，教学路子的认识以及科学观，学习观，教学观等。 智力因素主要包括：思维力，记忆力，想象力，观察力，注意力等。非智力因素包括：动机，兴趣，情感，意志，性格等。 语言是指语言系统，也就是语音，词汇，语法系统。 言语是指人们使用语言所进行的表示和理解的话语活动，也就是说听，说，读，写活动。 教学路子指的是达到教学目的基本途径或总路线，包括成体系的教学法。 语感是指学习者对语言信息的敏锐感知和理解，是自动化的意识活动。教学基本原则是教学指导思想的组成部分，是指导思想的具体化，条理化，在中学英语教学法科学体系中占有重要的地位。 语法是对语言的一般描述，主要是对其组织原则的理论描述, ______学，句法学，词汇学，语义学。 “双规”化简就是运用语音规则，把大量的表面看起来相当复杂的词的读音和拼写化繁为简，化难为易。 句型也叫句式，是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模型或模式，句型是有代表性的，常见性的。 分析性听：是指在听的活动中有明显的语言分析，另外是指把听的材料分析为各个语言层次，让学生分步听，进行听的基本功训练。 综合性听：是指在听的活动中无明显的语言分析而直接达到对内容的理解，也指在听力基本功训练基础上所进行的整篇成文的听的练习。 话语结构就是说话的套路，说的各句子之间的联系规律。
泛读就是广泛地阅读，大量地阅读，快速地阅读。 默读泛指一切不出声地读，默读既包括不出声地“声读”，也包括直接理解文字地“视读”。 实行纵式阅读：真正的默读一般都是快速阅读，在阅读过程中，人的目光主要表现为上下移动，因而阅读有慢速的横向或横式转变为纵向或纵式。 写的含义：在教学中写有两个方面的含义，一是书写或书法，包括字母，单词，句子，标点符号，国际音标的正确写法；二是写作，即笔头表示，如作文，写信，写日记等。 心理控制法：即惊异，悬念，满足。 密度：指单位时间所授教学内容。 广度：这包括两个方面，一是学生的活动面要广，二是教学内容所涉及的面要广。 深度：就是课堂教学内容要有一定的难度。 灵活度：指在练习中学生所表现的理解的多层次程度和表示的多样化程度。 独立度：指教师指导的程度和学生独立的程度。 测试：主要是用来了解，检查和鉴定学习者掌握英语的实际水平的一种手段。 资质倾向测试：是指对学习者的天赋的测定，目的在于了解被测者今后学习外语时是否具有些较强的潜在的学习能力。 诊断测试：目的在于了解被测者在外语学习上的困难或缺陷或发现讲授上的薄弱环节，以便采取相应的补救措施。 综合性测试：目的在于测定被测者的语言知识和言语技能综合运用的能
《英语教学法》课程设计
《英语教学法》课程教学大纲 课程名称英语教学法（English Teaching Methodology） 课程编码 学时/学分 36/2 （理论课20+实验课16） 适用专业（层次）适用英语、英语师范学科的本科教学 课程简介 本课程是英语专业高年级的一门专业必修课，旨在通过该课程的学习，引导学生学习课程教学改革新理念，树立交际语言教学观；学习语言学、心理学、二语习得等外语教学理论和外语学习理论，学习不同的英语教学法思想，掌握英语课堂交际语言教学技能；认识交际语言教学法、任务型教学法等主流英语教学法的理论背景、教学原则、教学环节、教学设计等，结合英语新课程标准改革，探究适合实际教学对象与教学目标的教学模式。学习并实践教授英语语言知识、技能的教学原则、常见教学活动的设计与组织，掌握课堂管理的方法组织学生参加英语教学实践活动、帮助学生理论联系实际教学，培养学生实践教学和反思教学能力，逐步提高对英语教学的认识能力，为学生将来从事英语教育事业奠定良好的理论和实践基础。 教学重点和难点 英语教学法是一门综合性的学科，它与哲学、教育学、心理学、语言学等等学科有密切的关系，涉及面广，有关的知识都应加以适当介绍。作为教学重点，应是以下最基本的部分： 1.介绍英语教学的基础理论和基本原则及其教学分析、评估理论和方法。 2.让学生了解不同的教学方法和过程以及其特点并且能将其应用于将来的教学实践中。 3.使学生掌握教学法的基本知识和学习策略并学会将其应用于语言知识和技能教学的实践中。 4. 教学活动的设计与组织。 5.通过课堂实践培养学生教授英语语言知识和听说读写等语言技能的能力。 课程内容 教学安排和学时分配表