考研政治思维导图_整理20182019年第二学期思维导图评选

20182019年第二学期思维导图评选

整理表

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2018——2019年第二学期思维导图评选

优秀指导教师名单

黄照霞郭春芽刘敏张晓娟俞梦雅司丹丹孔令娟杨明翠李红玲宋文吴云平朱爱萍李洁胡玲杨清华潘雅婷庞芳戴俊汪云洁夏宁华朱芳焦金凤张志芳施琦曾佳王群李一婷滑玉杰张六林顾新峰丁存霞许伟伟薛清翟道华孙春花徐欣王俐杜媛媛陶花陶梦凡顾佳佳熊燕王辉

《三角形》整理与复习

卢昕

1.游戏导入

教学目标：

1.引导学生对有关三角形知识进行全面系统有序的梳理，进一步加深理解从而牢固掌握，

为进一步学习三角形的面积知识奠定基础。

2.进一步体会知识的内在联系，体会回顾和整理所学知识的必要性及重要性。积累回顾与

整理知识的经验与方法，养成自觉整理所学知识的习惯。

3.在应用所学知识和方法解决实际问题的过程中进一步感受数学的应用价值，从而在复习

过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的自信心。

教学重难点：

教学重点：对三角形的知识进行复习，梳理

教学难点：帮助学生加深理解三角形内角和是180°，以及三角形高的画法

教学过程：

1、钝角三角形

师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天卢老师给大家带来一个好玩的游戏。猜一猜！挡板下藏了一个什么三角形？现在卢老师只露出一个角，你能猜的出来吗？谁知道？（生1，生2，生3）为什么你们都猜“钝角三角形”呢？（生说原因）是不是这样呢？我们来看一看【挪开挡板】恭喜你们！答对了！【电脑鼓掌】

2、锐角三角形

师：太厉害了，还想猜吗？请看！【课件】这又是什么三角形?谁知道？（生：不能确定）哦？那卢老师再给你们看一个角，现在能猜出来吗？（生：还是不确定）好吧！那卢老师最后给你们一个信息【课件出示度数】现在能猜出了吗？你是怎么知道的？

3、引题

师：看来同学们对三角形这一块的知识掌握的还不错。其实，关于三角形的知识还有很多，这节课就让我们把《三角形》这个单元进行整理和复习。【贴课题】

二、知识梳理（20分钟）

1.罗列知识点

师：回忆一下，我们学过哪些和三角形有关的知识？

（什么是三角形，三角形的组成，三角形的特性，三角形的分类，三角形三边关系，

三角形内角和）

师：真棒！大家你一言我一语，把“三角形”的知识都整理到这幅思维导图上了。

2.评测报告

师：这学期，我们迎来了一位新朋友——智慧课堂。这位新朋友可细心了，大家平时学习的情况，都被它悄悄记录下来了。瞧！这是我们第五单元学习情况的评测报告。谁能帮我分析一下？

师：同学们，他说得好吗？看来以前统计的知识可不是白学的。既然我们了解了自己的长处和不足，下面我们就根据“大数据”的提示，进行有侧重点的复习吧。3.详细复习

1.、三角形稳定性。

师：关于三角形的稳定性，你们还记得课堂上我们是怎么发现的吗？（生发言：摆小棒，拉一拉）【生讲到的活动教师点击按钮超链接】

师：看！同学们当时学的多起劲呀！不但发现了三角形具有稳定性，还对比出了四边形什么特点？（容易变形）真了不起！【课件回思维导图】

（2）.底和高

师：关于三角形的底和高，你们学了什么内容？（生：三角形有三条高；底和高互相垂直）

师：说的真好，那卢老师考考大家！在这个三角形中，以边AB为底，哪一条是它的高？【超链接题目】你说，你说，你说，大家都同意吗？为什么选CD？（生发言）为什么不是AE？为什么不是BF？

师小结：看来大家都知道三角形的底和高是一一对应并且互相垂直的！那如果卢老师给你一个三角形，你能画出它的高吗？动手之前，谁能先提醒一下大家，画高时要注意什么？（垂直符号，用虚线画，要垂直，要对应）谢谢你的建议。现在大家可以动笔了,画好后记得拍照提交。【主观题推送：一个普通三角形，一个直角三角形】

师：【全班预览，选取四位学生作品】我们来看这四位同学画的，【分享大屏幕】你们觉得谁画的最好？动动手指头，给你最喜欢的那副作品点个赞！【投票】观察这幅作品，你想提什么建议？（逐个点评）我们再看这幅票数最高的作品，它有什么特点？（整洁，严谨）看来啊，整洁严谨的作图才是最受人欢迎的，希望大家都能向他学习。【课件回思维导图】

（3）.三角形分类

师：关于三角形的分类，我们都学过什么？

（按角分，可以分成锐角三角形，直角三角形，钝角三角形）师：这三种三角形的特点是什么？

（从边的角度看，）师：等腰三角形有什么特点？等边三角形呢？

师：大家归纳的真好。卢老师这儿有4句话，想请小法官们再帮我判断一下，把你

们的判断在电脑上表示出来。【课件出示题目】【推送判断题】

1.有一个角是60°的三角形一定是等边三角形。（×）

2.知道一个三角形最大角度数就能知道它是什么三角形。（√）

3.最小角是40°的三角形一定是锐角三角形。（×）

4.一个三角形有2个内角相等，它一定是等腰三角形。（√）

师：（1）第一题大家都认为是错的，谁来说说理由？（2）第二题有一半同学认为是错的，谁来说说理由？有不同意的吗？（3）第三题谁来解释一下？那是不是只有处于下面两个角相等才叫做“两个底角相等”？【点击课件】这个是不是等腰三角形？这个呢？这个呢？（4）第4道题其实还运用到了哪一个知识？（三角形内角和）对了！这正是我们接下来要复习的。【课件回思维导图】

(4).三角形内角和

师：三角形内角和是180度，你们还记得当时我们是怎么探究得出这个结论的呢？（生发言）

师：【超链接课堂照片】（生：当时我们先找了两个特殊的例子，也就是两块三角板的内角和来研究，发现都等于180度。由此我们就猜测会不会“所有三角形的内角和都是180度”呢？后来通过测量本子上任意画的三角形的内角和，以及“撕，拼，折”的活动验证了之前的猜想是对的，从而得出结论。）

师：表达的真完整啊！其实，像这样先从简单例子入手，通过【贴关键词】“猜测”，“验证”，从而“归纳”出规律并“应用”的探究方法就称为“归纳法”。运用归纳法，既可以归纳给定问题的规律，还时常能在实践的基础上“推理”出新的规律，比如在这节课中我们不但发现了三角形内角和是180度，还推理出了什么？谁记得？（四边形内角和360°；多边形内角和公式）真棒，那卢老师想考考你们，【课件出示题目】这个多边形的内角和是多少呢？谁算出来了？请抢答！（生回答）再来一题好吗？准好准备，请抢答！【课件回思维导图】我们给他点掌声好吗？

师：同学们，刚才我们求多边形内角和的过程，就是转化为求几个三角形的内角和。这在数学上就称为“转化思想”【贴】。“转化思想”经常应用于几何图形的研究，希望同学们今后都能应用它解决问题。

(5).三边关系

师：三角形三边关系让我们知道，不是随便3条线段都能拼成三角形。卢老师想再请小法官们帮我判断一下，这两组线段能拼成三角形吗？

（1）3 ，6，3（2）9，7，8

师：第一题,谁想好了？大家同意吗？

师：那第二组呢？谁想好了？（不能）你是怎么想的？（只要把最短的两条边相加）不是要“任意两条边大于第三条边“吗？（生反驳）说得太好了，看来我们的同学们不但会解决问题，还懂得寻找最优的策略来解决，真了不起！

三.练习

师：通过刚才的整理，我们不仅回顾了和三角形有关的知识点，还能用所学的知识解决问题。下面卢老师这儿还有些题目，你们想不想接受挑战？

1.师：我们先来挑战一道抢答题！

【抢答题】只知道一个角是40°，能求出其它两个角的度数吗？（不能）

师：真的不能吗？到底能不能呢？请看这个三角形！你们能求出角1的度数吗？请抢答！（生抢答）恭喜你，抢到了！你的答案是？（50°）你是怎么算的？（生说）和他想的一样的同学请举手。真厉害！你们都发现了题目中的隐藏信息。

师：还想抢答吗？请看题目！（停顿）开始抢答！（生抢答）你的答案是？（70°）你是怎么算出来的？（生说）大家同意吗？真棒！你们懂的根据三角形的特征来解决问题。

师小结：好了！刚才认为“不能”的同学们，现在你们有什么想说的吗？（在特殊三角形里可以通过一个角的度数推测出其他两个角的度数）说的真好。

2.一个等腰三角形的菜地，它的周长是46米，一条边是12米，你能写出其他两条边的长度吗？

师：我们来看下一题。谁能帮我大声读题。（生读题）你们会求吗？请同学们在自己的电脑上试着做一做。【推送主观题】

师：谁愿意上来说一说你是怎么做的？你的号数是多少。（生上台边回放边说）师：同学们，解答完这道题，你们有什么感受？（做题时要认真审题，考虑问题要严谨）说的真好，你们越来越会学习了！

四.总结交流、布置练习

师：同学们，这节课我们整理了这么多知识，你们有什么新的收获吗？或者对哪些知识还存在疑问？（生发言）

师：一节课堂的结束并不意味着我们对知识探究的脚步就此停止，我们的数学知识源于生活，更要应用于生活。卢老师这儿有一些和生活息息相关的练习，现在卢老师把它们推送到你们的电脑中【推送课件】，回家后同学们在电脑上试着做一做，我们明天再来交流。好，下课！

拓展练习

1.在红领巾中，顶角的度数是一个底角度数的4倍，在这个红领巾中最大的角

是几度？

2.市政府要在家和学校之间的马路上建一个公交站，这个公交站建在什么位置，

能使小红乘公交车上学的路途最近。请画出来。

（1）、

学校

小红家

1.、

学校

３、已知：∠ＢＤＣ＝5５°，∠ＡＣＤ＝15°。∠ACB=70°，∠BAC=40°，三角形ＡＢＣ是（）三角形。线段ＢＤ的长度是（）。

A

D

B １０ＣＭC

考研政治三十个专题经典总结

目录

专题一中国半殖民地半封建社会

专题二洋务运动

专题三从新文化运动到五四爱国运动

专题四党的创立写党的领导

专题五抗日战争

专题六马克思主义中国化

专题七当代中国的“三次转型”

专题八正确处理人民内部矛盾、建设社会主义和谐社会

专题九经济发展方式转变

专题十保障和改善民生

专题十一坚持公有制主体地位，鼓励引导和发展非公有制经济，反对私有化和单一公有制专题十二社会主义市场经济体制

专题十三唯物辩证法的方法论

专题十四马克思主义实践观与认识论

专题十五唯物辩证法的基本范畴及其方法论

专题十六以人为本的马克思主义哲理

专题十七社会发展过程中的决定性与主体选择性、统一性和多样性以及前进性与曲折性专题十八资本主义所有制及其本质和经济所有制的根源

专题十九生产自动化条件下剩余价值的源泉

专题二十理想与现实的关系，择业观、创业观，职业道德的基本要求和劳动法的基本原则专题二十一促进人与自然的和谐关系

专题二十二网络公德与网络立法

专题二十三经济全球化条件下的爱国主义与国家安全

专题二十四公民道德建设和我国民法的基本原则

专题二十五继承和弘扬中华民族优良道德传统

专题二十六中国GDP超越日本成为世界第二

专题二十七人民币汇率的改革与升值

专题二十八二十国集团

专题二十九中日钓鱼岛风波

专题三十中国对非洲外交政策与所谓的“中国殖民论”本质区别

附录一“马克思主义基本原理概论”重点选择题

附录二“形势与政策以及当代世界经济与政治”重点选择题

专题十三

唯物辩证法的方法论

【解题思路】

1．运动与静止辩证关系原理的实践意义；

2．事物质与量的辩证统一关系及其方法论意义；

3．度是质与量的统一，“度”的方法论意义；

4．事物普遍联系原理的方法论意义；

5．辩证否定观的方法论意义；

6．矛盾同一性与斗争性辩证关系的方法论意义；

7．矛盾普遍性和特殊性辩证关系的方法论意义；

8．矛盾不平衡性原理的方法论意义；

9．形而上学与唯物辩证法的根本对立；

10.矛盾分析方法的实践意义。

【答案要点】

1.马克思主义方法论一方面要求我们用运动、变化、发展的观点观察和处理一切问题，想问题、办事情时一切以时间、地点、条件为转移，使我们的思想和行动跟上发展着的客观实际，防止思想僵化、实践滞后和行动保守，对事物的静态分析必须与动态考察相结合；另一方面，又要正确理解相对静止对事物存在发展的积极意义，相对静止是事物存在发展的基本条件。在实践中高度重视稳定、和谐的保障作用，把变革和稳定结合起来，既要勇于变革以推动事物的发展，又要注意稳定局面以巩固变革的成果，正确处理改革、发展、稳定的关系，建设和谐社会。

在运动和静止的关系问题上必须坚决反对两种错误：一种是夸大运动否认静止，把物质运动看成是瞬息万变的、没有任何稳定性过程的相对主义诡辩论的错误（“人一次也不能踏进同一条河流”）；一种是夸大静止否认运动，把物质的存在或者世界的发展看成是绝对不变过程的形而L学不变论的错误（“刻舟求剑”、“天不变道亦不变”）。

2.事物质与量的辩证统--0 (1)量是事物存在和发展的规模、程度、速度以及它的构成成分在空间上排列组合等可以用数量表示的规走性。量和事物是不可分离的，但量和事物的存在不是直接同一的，在一定范围内量的增减不影响事物的存在。认识量的方法论意义：一是认识事物量的定量分析是认识的深化和精确化。区分质的定性分析是认识量的前提，考察量是认识质的深化。只有精确地认识量，才能更深刻地把握质。二是只有正确了解了事物的量，才能正确估计事物在实践中的地位和作用，因为同质的事物由于数量不同，在实践中的地位和作用往往不同。做任何事情，既要有质的要求，又要有量的要求，做到心中有数。

(2)事物发展的过程，经由景变和质变两种状态。任何事物都是质与量的统一体。马克思主义哲学方法论指出，实践中要坚持定性分析与定量分析相统一，办事情、想问题要做到心中有数，要有量的要求，更要“好字优先”，质量第一，抓质量、讲效益，不能做心中无数

质量，以量取胜，片面追求数量增长，更不能“滥竽充数”，假冒伪劣，以次充好。

3.度是质与量的统一，是事物保持自己质的存在的数量界线，即事物的范围、幅度和限度。它的极限叫关节点，超出了关节点，事物就形成了新的质量统一。认识度才能确切地把握事物的质，不致混淆不同的Ⅲ物；认识度才能为实践活动提供正确的准则即适度原则，中庸和谐，适可而止，点到为止，“斗而不破”，防止“过”或“不及”。当然，也不能把“度”展变化。平衡是相对的，不平衡是绝对的，当事物发展需要实现新的飞跃、质变和突破时，就要勇于、善于打破旧的限制和旧的平衡。

4.(1)联系具有客观性，要求我们从事物固有联系中去把握事物，切

忌主观随意性，用主观臆想的联系代替事物本身的真实的联系是典型的

唯心主义；离开事物的真实联系，抓住事物的表面相似之处“上挂下联”，

主观任意地乱联系，是诡辩论的一个重要特征。联系具有普遍性，任何事

物都不可能孤立存在，而是都通过一定的中介与其他事物相联系。整个

世界是相互联系的统一整体，每一事物都是世界普遍联系中的一个中介、

一个成分或一个环节（“城门失火，殃及池鱼”）。

联系具有多样性，事物联系的主要方式有内外联系、本质和非本质联

系、直接联系和间接联系、必然联系和偶然联系（“唇亡齿寒”与“守株待

兔”）等。

(2)马克思主义关于事物普遍联系的原理．在方法论上要求人们要善

于分析事物的具体联系，确立整体性、开放性的观念，从动态中考察事物

的普遍联系。当代中国正在以科学发展观为指导构建社会主义和谐社

会，这就要求我们正确认识和处理人与自然、人与人、人与社会的相互关

系，正确认识和处理中国特色社会主义事业中的重大关系，坚持统筹兼

顾，促进经济社会的协调和可持续发展，促进人的全面发展。当今世界是

开放的世界，在经济全球化的趋势下，各个国家、各个民族之间的相互联

系日趋紧密，这就要求我们树立世界眼光，强调中国与各国协调发展和包

容性增长共赢多赢，互利合作，共同发展。顺应世界潮流，把握世界发展

进程中诸方面的相互联系，抓住机遇，努力发展自己。贸易保护主义以邻

为壑，或者破坏事物之间内在的客观联系，或者把自私的主观联系强加于

人，结果往往是损人又害己，或者损人不利己。

(3)联系的普遍性造成了事物存在发展的系统状态。所谓系统就是

由相互联系、相互作用的若干要素组成的具有稳定结构和特定功能的有机整体。系统具有整体性、结构性、层次性和开放性。（1+1大于2，反对简单机械分）

第一，系统具有整体性，即整体非部分的简单相加。“整体大于部

龄”，部分有机的优化整合，远远大于部分简单相加的效果；部分割袭式的

破坏内在联系的机械分工，必然大大破坏系统的整体功能，导致“1+1<

2”的结果。

，第二，系统要求结构的优化和稳定，结构剧烈变化直接损害系统的内

在和发展，结构的重大变化直接改变系统本身的性质，在相对稳定前提下

的结构优化又可以大大提高系统的整体素质与功能。现代化进程中的产

业结构优化反映的就是系统的结构优化规律。马克思主义系统观的方法

论，一是强调整体性，“1+1>2”；二是强调结构优化，可以大大提高系统

的整体素质与功能；三是主张系统的开放性，封闭会丧失系统生存发展的

动力和活力。

(4)事物纵向的联系表现为过程，事物的发展是一个过程。一切事物只有经过一定的过程才能实现自身的发展。①过程是指一切事物都有其产生、发展和转化为其他事物的历史，都有它的过去、现在和未来。自然界、人类社会和思维领域中的一切现象都是作为过程而存在、作为过程而发展的。恩格斯指出：“世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体。”这是唯物辩证法的“一个伟大的基本思想”。②事物发展的过程，从形式上看，是事物在时间上的持续性和空间上的广延性的交替；从内容上看，是事物在运动形式、形态、结构、功能和关系上的更新。③坚持事物发展是过程的恩想abc，在马克思主义哲学的方法论上，a就要用历史的眼光看问题，b用发展眼光看问题c、要用联系的观点看问题）把一切事物如实地看做是变化、发展的过程，既要了解它们的过去、观察它们的现在，又要预见它们的未来。在今天，科学地认识建设中国特色社会主义的历史必然性、历史过程、历史阶段、发展规律和发展趋势，对我们坚定信念、积极投身社会主义现代化建设的伟大实践具有重要的现实意义。

5.(1)对一切事物采取辩证否定即“扬弃”与“批判继承”的分析态度

和方法。在考察事物时，必须同时看到它的肯定方面和否定方面。如果看不到肯定方面，就不能正确地把握事物当前的性质；如果看不到否定方面，就不能正确地展望事物发展的前途。在肯定中看到否定，在否定中看到肯定，不能搞形而上学的肯定一切或否定一切。对待古代文化遗产，要批判地继承，“古为今用”，“取其精华，弃其糟粕”。对待外国东西，要有选择地吸收，“洋为中用”，既不能一概拒绝，也不能全盘照搬。

(2)坚持对外开放的基本国策，就要正确认识、正确处理社会主义和资本主义的相互关系，要大胆地吸取人类社会包括资本主义社会所创造的一切文明成果，同时对其腐朽的东西给予坚决地批判和拒绝。

6.(1)矛盾同一性和斗争性相互联系、相互制约的原理，要求人们在分析和解决矛盾时，必须从对立中把握同一（“社会主义资本主义都要建立在现代化大工业的基础上”），从同一中把握对立（“白马非马”）。这是辩证认识的实质所在。形而上学割裂矛盾同一性和斗争性的关系，“在它看出有差别的地方就看不见统一，在它看见统一的地方就看不出差别”，

这种只见对立、不见同一或者只见同一、不见对立的观点往往造成思想上的绝对化和片面化，而且导致思想、文化和政治上的专制与霸权。就方法论而言，美国和西方发达国家把西方价值观绝对化，夸大为世界唯一的普世价值，完全否认事物存在发展的差别性、多样性、丰富性和相对独立性，在哲学上就是一种强调绝对同一的错误。教条主义（“削足适履”）也是以思想教条的“绝对同一性”完全否认时间、地点、条件的相对性及其矛盾特殊性，犯的也是“绝对同一性”的哲学错误。

同一性和斗争性相互制约的原理是我们认识世界和改造世界的有力工具。它是党制定战略策略的理论基础，是我们做好一切工作的重要方法。任何事物都包含着矛盾，矛盾着的各个方面既对立，又统一，既相互斗争，又相互依存、相互渗透，并在一定条件下相互转化。这就要求我们全面地把握事物矛盾的对立和统一两个方面，能够把同一的事物区别开

来和把对立的事物联系起来，做到同中求异和异中求同。我们党的历史上关于统一战线中的“又联合又斗争”的策略和现阶段改革开放中“利用资本主义、建设社会主义”以及实现祖国统一的“一国两制”的方针，包括对美国外交上“斗而不破”的方针，就是成功运用对立统一学说的范例。善于发现和利用事物矛盾的对立和同一的关系，从同一中发现和利用对立，从对立中发现和利用同一，对于我们做好一切工作，使事物向着有利于进步的方向发展，具有现实的指导意义。

(2)构建社会主义和谐社会，建设持久和平、共同繁荣的和谐世界，在经济全球化相互依存的条件下谋求“合作共赢”、“互利共赢”，在领土与主权争端中搞“搁置主权，共同开发”等，是自觉利用矛盾同一性和斗争性动力作用的具体表现，突出共同点，用淡化矛盾、化解矛盾的方法解决问题，而不是用激化矛盾的“斗争哲学”，搞成你死我活的“零和冲突”或者“两败俱伤”。但是事物的质变与飞跃，靠的是矛盾的斗争性，只有在矛盾斗争中才能突破旧事物、旧秩序的保守束缚和发展局限。所以，在矛盾同一性和斗争性的关系问题上，一种割裂同一性和斗争性的关系，夸大斗争性，否定同一性搞斗争哲学；另一种割裂同一性和斗争性的关系，否定斗争与差别，把同一性夸大为抽象的绝对的同一，或者搞无原则的妥协退让，或者搞思想或意识形态专制，强调用一个价值观改造世界，否定文明多样性与思想观念多样化。

(3)矛盾推动事物的发展，说明事物发展的根本原因不在事物的外部，而在于事物内部的矛盾。事物的内部矛盾是事物发展的内因。内因即内部矛盾是事物存在的基础，是一事物区别于他事物的内在本质，是事物变化的根据，它规定着事物发展的方向，所以它是事物发展的根本原因。外因是指事物之间的相互联系、相互影响，是事物变化的条件，它能

够加速或延缓甚至暂时改变事物发展钓进程，但它必须通过内因而起作用，它是事物发展的第二位的原因。内因和外因辩证关系的原理对于我们分析问题和指导实践活动具有重要的意义，它是我国实行独立自主、自力更生和对外开放方针的重要哲学基础。

(4)中国传统哲学中的阴阳和谐的辩证法，“两极相联”、“一舒为二”、

“合二而一”等强调矛盾同一性的矛盾观曾对欧洲哲学，特别是德国古典

哲学产生过深远影响。马克思说：“中国的社会主义跟欧洲的社会主义像

中国哲学跟黑格尔哲学一样有共同之点。”马克思主义哲学中的辩证法思

想与中国传统哲学中的辩证法思想有许多相似、相通之处，这为马克思主

义哲学在中国的传播和马克思主义哲学的中国化奠定了深厚的思想、文

化基础。中国传统哲学中注重和谐统一的矛盾观和“中和”、“中庸”之道，

对于维护生态平衡、维持人与自然的和谐统一，对于争取社会的和谐稳

定、不同民族和国家的和平共处，对于促进社会人际关系的和谐有序、家

庭的和睦相处等都有十分重要的积极意义。

7.全面地把握矛盾普遍性（1强调规律客观性、普遍性。2强调理论的指导作用。）和特殊性的辩证关系，即一般和个别、共性和个性、绝对和相对的辩证关系，是关于事物矛盾问题的精髓。矛盾普遍性和特殊性相统一的原理，是坚持马克思主义普遍真理与各国具体实践相结合的哲学基础，也是建设中国特色社会主义的哲学基础，就是在马

克思主义指导下，一切从中国实际出发，尊重中国的基本国情，了解中国

革命、建设和改革的特殊问题与特殊规律一，具体问题具体分析，运用马克

思主义解决中国的具体问题走中国特色的革命、建设和改革道路。

8.矛盾不平衡性的方法论意义。矛盾特殊性就是盾种矛盾及篓誉I

诸方面在矛盾总体中各有不同的特性，表现为主要矛盾和非主要矛盾

矛盾的主要方面和非主要方面的区别，从而也就是矛盾不平衡性的原理

在实际工作中就是“两点论”与“重点论”的方法，一方面，“重点论”两

点论”为基础，另一方面，“两点论”以“重点论”为依归，又有成绩又看

点是“两点论”（反对眉毛胡子一把抓），但是还要明确成绩和缺点哪一方面是主要的，要有主要区别，那就是“重点论”（反对单兵独进）。更重要的是，由于各种矛盾及矛盾诸方面在总体中各有不同的特性，所以用不同的方法解决不同的矛盾是马克

义哲学的一个重要的方法论原则。

9.形而上学和唯物辩证法是两种根本对立的发展观。唯物辩

是指用联系的、运动的、发展的、矛盾的观点来观察世界及其运动的

观，而形而上学则是用孤立的、静止的、片面的观点来观察物质及其

状况的世界观。

两种发展观对立的表现：(1)联系的观点和孤立的观点的对立。

辩证法坚持用联系的观点观察世界，强调在物质的相互制约、相互影

来理解社会的存在和发展；而形而上学往往是用孤立的观点来看待F

否认联系对事物发展所能起到的推动作用。

(2)运动发展的规点和静止不变的观点的对立。唯物辩证法坚

运动发展的观点来看待世界，它虽然也承认静止，但是认为静止不过

动的特殊存在状态，运动是绝对的、无条件的，整个世界都处在不停

动发展之中；而形而上学则否认事物有真正的运动和发展，即使承认

化也不过是场所的变更和位置的移动，也就是承认有量变，但否认有

的质变、飞跃和发展。

(3)全面的观点和片面的观点的对立。唯物辩证法坚持全面的观点．1

而形而上学则是一种片面的观点。

(4)承认内部矛盾和否认内部矛盾的观点的对立。唯物辩证法认为

虽然内因和外因都是发展的重要条件，但内因是变化的根据，是决定性的

原因，因而把事物发展的决定性的原因归结为事物的内部矛盾。而形而

上学则否认事物的矛盾，尤其是否认事物的内部矛盾，它们往往夸大外力

的作用。是否承认内部矛盾，是唯物辩证法和形而上学争论的焦点。

10.在唯物辩证法的方法论体系中，矛盾分析法居于核心的地位，是

根本的认识方法。矛盾分析法的重要作用是由对立统一规律在辩证法中

的地位决定的。矛盾分析法包含广泛而深刻的内容。分析矛盾特殊性的

方法：第一，“两点论”与“重点论”相结合的方法，抓关键、看主流的方法，要统筹兼顾又要抓突出问题与主要矛盾和矛盾的起支配作用的主要方

面，兼顾次要矛盾和矛盾次要方面的正确处理，解决好主要矛盾和矛盾主

要方面才能为解决次要矛盾、矛盾次要方面创造一个好的环境、基础和前

提条件。第二，在对立中把握同一与在同一中把握对立的方法。第三，批

判与继承相统一的方法。第四，内因是根据、外因是条件的方法。第五，

矛盾特殊性与普遍性即共性与个性。第六，“求异”思维（即矛盾斗争性，强调差别斗争性）与求同方法以及“求同”存异的方法。第七，逆向思维与双向调节。第八，换位思考。第九，统筹兼顾与突出重点。第十，适度的方法-强调适可而止（度的概念），防止过犹不及，等等。

（单项思维、单相思是认识论；换位思考是辨证论，统筹兼顾是普遍联系；）总之，具体问题具体分析，一切以时间、地点、条件为转移，不同矛盾决定问题的不同性质，不同问题用不同的方法去解决，在共性的基础上认识个性，通过个性把握共性，是矛盾辩证法的精髓。

整理丨尼克

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