力的合成 导学案 含答案
3.4力的合成（一）
【目标一】能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，初步体会等效替代的物理思想（阅读课本P61力的合成，体会合力和分力的概念，能够分清楚合力与分力。完成本目标的过程中，标注自己的疑惑，准备讨论答疑）
一、认识合力和分力的概念
右图中，两个小孩共同作用可以提起一桶水，一个大人自己单独就可以提起这桶水，对于这桶水来说，两个小孩共同作用与一个大人单独作用具有相同的效果。
1. （1）思考并回答：以上情境中，合力与分力分别是由谁提供的？分力由两个小孩提供 合力由大人提供
（2）合力与分力是一种什么关系？ 等效替代
2.理论总结提炼：(1)合力与分力是同时作用在物体上的力．( × )
(2)合力产生的效果与分力共同产生的效果一定相同．( √ )
(3)可以用合力代替分力．( √ )
【目标二】知道实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则。（仔细阅读课本P62实验探究合力的方法，完成例题1）
例题1（C层）：右图所示，在木板上铺上一张白纸，用图钉固定，将一根橡皮筋的一端固定在木板上的A点，在橡皮筋的另一端系上两个细绳套，分别用两个弹簧秤钩住细绳套，互成角度拉橡皮筋，使橡皮筋伸长一定效果到O点；再改用两一个弹簧秤钩住细绳套，将橡皮筋拉到刚才相同的效果。
A
O
思考：①一个弹簧秤的拉力F与两个弹簧秤共同作用的拉力F1、F2是什么关系？为什么？F为F1、F2的合力，F1、F2为F的两个分力。效果相同
②为了探究F与F1、F2的关系，在实验过程我们应该如何操作？
测出F与F1、F2的大小和方向，作出三个力的图示，比较它们的关系
③实验过程中应该记录什么？应注意什么？
记录弹簧秤的读数，描下细绳套的方向（力的方向），描下橡皮
筋伸长的结点O；注意两次必需使橡皮筋均伸长到同一结点
O（相同效果）。
通过实验总结合力与分力的关系(平行四边形定则）：
两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，则两个邻边所夹的对角线即代表合为的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。
【目标三】 会利用平行四边形定则求解合力。（仔细阅读课本P63例题，体会用平行四边形定则求解合力的过程，并独立完成本目标的例题2.在讲课过程中，标注自己的疑惑，准备讨论答疑。）
例题2（B层）：一个物体受F1、F2两个力的作用，F1=F2=40N，F1与F2的夹角α=60°，求F1、F2的合力F。
F=N，方向与F1、F2的夹角均为30°
思考：多个力的合力如何计算？逐个计算合力
【目标四】知道共点力的概念，会判断几个力是否是共点力。知道平行四边形法则只能求共点力的合力。（仔细阅读课本P63共点力，知道共点力的概念，会判断几个力是否是共点力。知道平行四边形法则只能求共点力的合力。）
1、(1)共点力一定作用于物体上的同一点．( × )
(2)共点力一定是同一物体受到的力．( √ )
(3)力的合成的平行四边形定则仅适用于共点力．( √ )
【目标五】通过目标二和目标三总结合力与分力的大小关系。
1、力的合成时，作平行四边形，利用数学中的边角关系。
2、平行四边形定则适用于一切矢量的运算。
3、当两分力F1、F2大小一定时，
(1)最大值：两力同向时合力最大，F＝F1＋F2，方向与两力同向；
(2)最小值：两力方向相反时，合力最小，F＝|F1－F2|，方向与两力中较大的力同向；
(3)合力范围：两分力的夹角θ不确定时，合力大小随夹角θ的增大而减小，所以合力大小的范围是：|F1－F2|≤F≤F1＋F2.
思考：1、合力是不是一定大于分力？不一定
2、共点的三个力合力的最大值为多少？三者的代数和 最小值可能为零吗？可能
例题3（B层，单选）(2014·青岛二中高一期末)关于分力和合力，以下说法不正确的是( C )
A．合力的大小小于任何一个分力是可能的
B．如果一个力的作用效果跟其它几个力的效果相同，则这个力就是其它几个力的合力
C．合力的大小一定大于任何一个分力
D．合力可能是几个力的代数和
【目标一】通过本节课练习，熟练掌握合力与分力的关系，会快速准确的求解合力。
1（C层）某同学在家中尝试验证平行四边形定则，他找到三条相同的橡皮筋(遵循胡克定律)和若干小重物，以及刻度尺、三角板、铅笔、细绳、白纸、钉子，设计了如图3－6－4所示实验：将两条橡皮筋的一端分别挂在墙上的两个钉子A、B上，另一端与第三条橡皮筋连接，结点
为O，将第三条橡皮筋的另一端通过细绳挂一重物．
(1)为完成该实验，下述操作中必需的是___bcd_____．
a．测量细绳的长度 b．测量橡皮筋的原长c．测量悬挂重物后橡皮筋的长度 d．记录悬挂重物后结点O的位置
(2)钉子位置固定，欲利用现有器材，改变条件再次验证，可采用的方法是__改变所悬挂重物的质量___
2（C层，单选）互成角度的两个共力点，有关它们的合力与分力关系的下列说法中，正确的是（D）
A．合力的大小一定大于小的分力、小于大的分力
B．合力的大小随分力夹角的增大而增大
C．合力的大小一定大于任意一个分力
D．合力的大小可能大于大的分力，也可能小于小的分力
3（B层，多选）两个共点力F1和F2，其合力为F，则（BD）
A．合力一定大于任一分力
B．合力有可能小于某一分力
C．分力F1增大，而F2不变，且它们的夹角不变时，合力F一定增大D．当两分力大小不变时，增大两分力的夹角，则合力一定减小
4（B层，单选）有三个力，F1=2 N，F2=5 N，F3=8 N，则（D）A．F1可能是F2和F3的合力 B．F2可能是F1和F3的合力
C．F3可能是F1和F2的合力D．以上说法都不对
5（A层，单选）两个共点力同向时合力为a，反向时合力为b，当两个力垂直时合力大小为（B）
A．B． C． D．
6（A层，单选）有两个大小相等的共点力F1和F2，当它们之间的夹角为90°时，合力为F，当它们间的夹角为120°时，合力大小为（B）A．2F B．F C．F D．F
7（B层，单选）物体同时受到同一平面内三个共点力的作用，下列几组力的合力不可能为零的是（C）
A．5N，7N，8N B．5N，2N，3N C．1N，5N，10N D．
10N，10N，10N
8（A层，单选）右图所示，有五个力作用于一点P，构成一个正六边形的两个邻边和三条对角线，设F3=10N，则这五个力的合力大小为
（ C ）
A．10（2+）N B．20 N C．30 N D．0
9（B层，单选）右图所示，是两个共点力的合力F的大小与这两个共点力之间的夹角θ的关系图象，则这两个力的大小分别是（B）
A．1 N、4 N B．2 N、3N
C．1 N、5 N D．2 N、4 N
10（B层）有三个共点力，大小分别为2N、7N、8N，这三个力合力的最大值为17 N，最小值为0 N。
11（B层）右图所示，物体受到大小相等的两个拉力的作用，每个拉力均为200 N，两力之间的夹角为60°，求这两个拉力的合力。
60°
F1
F2
200N≈346N；与F1、F2的夹角均为30°
12（B层）物体受三个力的作用，其中两个力的大小分别为5N和7N，这三个力的合力最大值为21N，则第三个力的大小为多少？这三个力的合力最小值为多少？
F3=9N；因为9N在2N和12N之间，所以三力合力最小值为零。
《力的合成》导学案
§4.力的合成——问题导读（命制教师：张宇强） §4.力的合成——问题导读 使用时间：11月30日——12月2日 姓名班级 【学习目标】 明确学习目标，做到有的放矢。我们这一节的学习目标是： 1、知道合力与分力的概念，知道共点力的概念，知道平行四边形定则只适用于共点力； 2、理解合力与分力的关系是在作用效果上的等效代替； 3、掌握力的平行四边形定则，学会作图，并能把握几种特殊情形，会求共点力的合力。 4、知道合力的大小与分力间夹角的关系。 【问题导读】 认真阅读《课本》P61—63内容，并完成以下导读问题： 1、两个孩子可以一起提起一桶水，一个成年人也可以独自提起一桶水，这说明成年人的提水桶的力等效的替代了两个孩子的力，则这个成年人提水桶的力是两个孩子提水桶力的力，这两个孩子的提力叫成年人提力的力。 2、叫做力的合成。 3、两个力合成时，以为邻边作， 就代表合力的大小和方向。这个法则叫做。 求两个以上的力的合力：先求出，再求出，直到，最后得到的结果就是所有这些力的合力。 4、共点力：如果一个物体受到两个或更多力的作用，当这些力或者虽不，但它们的交于一点，这样的一组力叫做共点力。 力的合成的平行四边形定则，只适用于力。
§4.力的合成——课堂导学 姓名班级 一、根据《课本》P62实验回答下列问题： 1、这个实验的探究目的是什么？ 2、图3.4-2中F1、F2、F、F0各代表什么力？ 3、为什么图乙和图丙中都要把小圆环拉到O点？ 4、通过探究能得到怎样的结论？ 【课上基础训练】 ★1、利用力的平行四边形定则，画出以下两图中F1和F2的合力： 二、求合力的方法： 1、图解法： 步骤：选择某一标度→用力的图示法画出两个分力→用平行四边形定则画出合力→根据所选标度求出合力的大小，用量角器量得合力方向。 用图解法求合力时，选用的标度不能太小，标度太小会导致误差增大。 【课上基础训练】 ★2、用力的图示法求F1和F2的合力： 2、计算法： 利用三角函数和三角形中的几何关系求合力，常用的有勾股 定理、相似三角形的对应比例关系等。 例如：如图：F1⊥F2，合力为F，若已知F1、F2和θ则： F= F1 sinθF= F2 cosθF=F1 2+ F 2 2 F1 F2 F1 F2 F F2=20N F 2 F
《力的合成》教案完美版
3.4 力的合成 ★教学目标 （一）知识与技能 1、掌握力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律。 2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力 的合成、合力与分力的概念。 3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌 握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。 （二）过程与方法 1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。 2、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、 协作能力、创新思维能力、表达能力。 3、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。 （三）情感、态度与价值观 1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。 2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。 3、培养学生合作、交流、互助的精神。 ★教学重点 1、通过实验归纳出力的平行四边形定则 2、力的平行四边形定则的理解和应用。 ★教学难点 1、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力 2、合力与分力间的等效替代关系，尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系。★教学方法 1、创设情景，引导启发，让学生体会并接纳等效观点，从而得出合力、分力的概念。 2、实践体验，实验探索，归纳总结，从而得出平行四边形定则。
★教学用具： 多媒体、总重力为200N的一桶水、合力与分力关系模拟演示器（磁性黑板、带磁铁的滑轮、钩码、橡皮筋（带细绳套）、实验器材（学生分组实验用）；方木块1块、弹簧秤2个、橡皮筋1条，20cm细线1条（两端打好套）、白纸1张、图钉几个、三角板一对 ★教学过程 （一）引入新课 教师活动：请两位同学到讲台前，让一位同学提起重为200N的一桶水，请下面同学分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一 起提起水桶，请同学们一起分析提水桶的有几个力？从效果上看 跟刚才用一个力提一样吗？ 学生活动：学生观看两位同学的操作，同时考虑并回答教师的问题。 点评：通过实践体验，让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同、目的是激发学生学习兴趣，引导学生体会等效观点。 教师活动：引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？ 学生活动：学生思考讨论列举实际例子：用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进、抗洪救灾中解放军搬沙袋、打夯等。 点评：通过列举生活中的实例，进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。培养学生观察生活的能力，同时激发学生对生活的热爱。 教师活动：启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。 学生活动：积极思考，领会合力、分力的等效替代关系。 （二）进行新课 1、力的合成 教师活动：教师出具合力与分力关系模拟演示器，告诉学生有关的器材，以
学案初二物理7.2力的合成
A E E＇F 2 F1 E＇ A E F2F1 E＇ A E F 【学习目标】 7.2 力的合成 1、能从力的作用效果的角度，认识合力和分力定义。 2、会进行同一直线上的合力的简单计算。 3、通过实验探究感知同一条直线上二力的合成情况。 【自主学习】 1、力的作用效果：（1）力可以使物体； （2）力可以使物体的运动状态。 【小组合作探究，展示评议】 探究一、合力和分力：观察分析课本P131 页“帆的合力”、“蚂蚁的合力”图片：（1）数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，一只甲克虫就可以挪动它了，这表明，数只蚂蚁和这只甲克虫对树叶的是一样的。 （2）众多船帆才能驱动大船，用一台发动机就可以驱动了。这台发动机对大船的 与多个船帆对大船的是一样的。 （3）两个小孩一共同用力可以提起一桶水，一个大人就可以提起同样的一桶水. 一个大人对水桶施力与两个小孩共同对水桶施力是相同的，也就是说大人的个力的作用效果和 小孩的个力的作用效果是一样的。 综合上述得：当几个力共同作用在一个物体 上时，它们的作用效果可以用一个力来代替， 这个力就称为那几个力的_力，那 几个力中的每一个力都叫这个力的_ _ 力。 （注）合力往往不是物体受到的另一个力，只 是跟几个力共同作用的效果相同的“等效替代力”。 探究二、力的合成：同一直线上力的合成的规律1．同 一直线上的二力的合成有哪两种情况？
右图是小明探究同一直线上两个力的合成的实验图。（一）图中粗线为橡皮筋， 其原长为 AE ，受力后伸长为 AE ′， 钩码每个重 0.5N ，据右图将 F 1、F 2 大小、方向填入下表: 根据实验现象，分析讨论同一直线上二力合成的情况： 当两个分力方向相同时，合力大小如何？方向怎样？ 如图（一）中 F 1= N F 2= N F 1 与 F 2 的方向 。 比较图（一）、图（三）F 与 F 1 、F 2 的作用效果 。 所以 F 就是 F1、 F2 的 力；F1、F2 就是 F 的 力, F= = N 当两个分力方向相反时，合力大小如何？方向怎样？ 如图（二）F1= N, F2= N, F1 与 F2 的方向 ；比较图（二）、图（三） F 与 F1 和 F2 的作用效果 。所以 F 就是 F1、F2 的 力，F1、F2 就是 F 的 力；F= = N 综合上述得出结论： a ． 同 一 直 线 上 ， 方 向 相 同 的 两 个 力 的 合 力 ， 大 小 等 于 这 两 个 力 的 大 小 _ ， 方 向 跟 这 两 个 力 的 方 向 _ _ 。 合 力 的 表 达 式 ： _ ； b ． 同 一 直 线 上 ， 方 向 相 反 的 两 个 力 的 合 力 ， 大 小 等 于 这 两 个 力 的 大 小 _ ，方向跟 _ 的 力的方向相同。合力的表达式： _ （注）1、不在同一直线上的两力的合力，介于同一直线上的最大合力（同向 ） F1/N F2/N F/N 大小 大小 大小 F1 与 F2 同向 方向 方向 方向 大小 大小 大小 F1 与 F2 反 向 方向 方向 方向
力的合成和分解教学设计课题
《力的等效和替代》教学设计 【课题】力的等效替代 【教学对象】高一学生 【授课时间】45分钟 【教材】教育《物理》必修I 【教学容分析】 1、本节课的地位与作用：力的等效和替代是粤版物理必修I第三章第三节的容。在学习本节课之前学生已经学习了弹力、摩擦力等力的概念，对力有了一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移矢量，对矢量的知识有了一定的储备，获得感性认识。 这节课的容，为下面的力的合成与分解有着密不可分的联系，为后续力的合成与分解打下知识层面的基础。本节课所初步总结出来的平行四边形定则也是处理矢量的一个通则，因此本节课为以后动量、冲量、动能定理等容打下了坚实的基础，具有承上启下的作用，这节课的学习效果将直接影响后续课程的学习。2、课程标准对本节容的要求：通过实验，理解力的合成与分解。对等效替代的思想在科学研究中的应用有质的认识。学习关于实验探究的一般程序和方法，养成良好的思维习惯，能运用等效思想和所学的探究方法分析、解决日常生活中的一些问题。 3、教材的容安排：粤教版教材第三章第3节力的等效和替代这一节的容，首先是教师讲解一些相关的概念：力的图示、力的等效、合力、分力、力的合成与分解等概念，教师引导学生探究：寻找等效力，引导学生进行试验设计，最后引导学生得出具有普适性的方法：平行四边形定则的初步得出。 4、对教材的思考：这章的教材编写整体上看，比较适合学生的认识特点，但是，我觉得第三节《力的等效与替代》力的等效这部分，我们一直在强调力的等效，直至后面寻找等效力，从本质上来说，就是求几个分力的合力，故而在这里，应该把寻找等效力与力的合成在观念上应该先对等起来，教师应该注重提出猜想前的引导工作，引导学生从几何层面上来考虑他们之间的关系，不置使得学生无从下手。
7.2力的合成导学案
罗塘中学五元教学导学案 沪科版八年级物理7.2 力的合成导学案 班级 组别 姓名 【学习目标】 1、能从力的作用效果的角度，认识合力和分力定义 。 2、会进行同一直线上的合力的简单计算。 3、通过实验探究感知同一条直线上二力的合成情况。 【自主学习】 1、力的作用效果：（1）力可以使物体 ；（2）力可以使物体的运动状态 。 【小组合作探究，展示评议】 探究一、合力和分力：观察分析课本P131页“帆的合力”、“蚂蚁的合力”图片： （1）数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，一只甲克虫就可以挪动它了，这表明，数只蚂蚁和这只甲克虫对树 叶的 是一样的。 （2）众多船帆才能驱动大船，用一台发动机就可以驱动了。这台发动机对大船的 与多个船帆 对大船的 是一样的。 （3）两个小孩一共同用力可以提起一桶水，一个大人就可以提起同样的一桶水.一个大人对水桶施力_________ 与两个小孩共同对水桶施力_________ 是相同的，也就是说大人的_____个力的作用效果和小孩的_____个力的作用效果是一样的。 综合上述得：当几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力就称为那几个力的________力，那几个力中的每一个力都叫这个力的_______力。 （注）合力往往不是物体受到的另一个力，只是跟几个力共同作用的效果相同的“等效替代力”。 探究二、力的合成：同一直线上力的合成的规律 1．同一直线上的二力的合成有哪两种情况？ 右图是小明探究同一直线上两个力的合成的实验图。（一） 图中粗线为橡皮筋，其原长为AE ，受力后伸长为AE ′， 钩码每个重0.5N ，据右图将F 1、F 2大小、方向填入下表: (二） （三根据实验现象，分析讨论同一直线上二力合成的情况： 当两个分力方向相同时，合力大小如何？方向怎样？ 如图（一）中F 1= N F 2= N F 1与 F 2的方向 。 比较图（一）、图（三）F 与F 1 、F 2的作用效果 。 所以F 就是F1、 F2的 力；F1、F2就是F 的 力, F= = N 当两个分力方向相反时，合力大小如何？方向怎样？ 如图（二）F1= N, F2= N, F1与F2的方向 ；比较图（二）、图（三）F 与F1和F2的作用效果 。所以F 就是F1、F2的 力，F1、F2就是F 的 力；F= = N 综合上述得出结论： a ．同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小___________，方向跟这两个力的方向____________。合力的表达式：_____________________； b ．同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小___________，方向跟 ______ 的 力的方向相同。合力的表达式：_____________________________ （注）1、不在同一直线上的两力的合力，介于同一直线上的最大合力（同向 ）与最小合力（反向 ）之间。 2、合力的概念是建立在“等效”的基础上，也就是合力“取代了分力，因此合力不是作用在物体上 的另外一个力，它只不过是替了原来作用的两个力，不要误认为物体同时还受到合力的作用。
力的合成优秀学案
力的合成导学案 【学习目标】 1、 知道力的作用效果 2、 会画力的图示与力的示意图 3、 理解力的合成与力的分解的概念，会寻找等效力。 【学习重点与难点】 1.合力与分力的概念 2.会寻找等效力 ※课前预备知识： 一：力的三要素及力的作用效果 1、 力的三要素： 、 、 2、 力的作用效果 （1） （2） 二：力的图示与力的示意图 1、力的图示：用线段的长度表示力的 ———，线段的箭头指向力的——————，箭 头或箭尾表示力的————，得到的图就叫力的图示。 如何画力的图示（四步法） 1.定作用点 2.定方向 3.定标度 4.定大小 2、力的示意图 用一条有方向的线段把力的方向、作用点表示出来的方法叫做力的示意图。力的示意图只侧重于力的方向和作用点。 【昨日重现】 用一个大小为60N ，方向与水平面夹角为30度的力拉小车，请用图示法画出这个力。 ※知识清单： 1.共点力 物体受几个力的作用，这几个力作用于一点上或__________________交于一点，这样的一组力就叫做_________________，平等四边形定则只适用于_________________。 2. 如果一个力的作用效果与其他几个力的____________相同，那么这个力与另外几个力等效或可以相互替代，就把这一个力叫做另外几个力的合力，另外几个力叫做____________。互成角度的二力合成时，可以用表示这两个力的线段为___________作平行四边形。这两个邻边之间的对角线就表示合力的_______________和_______________。 班级 姓名 装 订 线 内 不 得 答 题
力的合成导学案
高一物理导学案 沁阳一中高一物理【1】号
课程名称力的合成课型单一课课时3 学习目标 1.知道力的作用效果、共点力、合力与分力的概念． 2．理解合力与分力的“等效替代”关系，知道“等效替代”是一种 重要的科学方法． 3．掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力． 重点、难点 1.应用平行四边形定则求合力． 2．合力与其分力的大小关系． 学法指导 1.学生根据导学案,结合课本进行预习,做学案后的练习进行自我检测,找出自己的误点.疑点.错点,做到听课”有备而听”. 2.讲完课后,应根据老师的讲解,结合自己的理解重新完善本导案. 导学过程导学笔记 预习导学 一、合力与分力 [自主探究] 如图3－4－1所示，图乙中的细绳对物体施加的一个力与图甲中细绳对物体施加的两个力_____相同，因此，可以用 这一个力代替那两个力． 成功发现 (1)概念：一个力产生的效果跟原来几个力共同产生的效果_____，这一个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力. (2)关系：合力与分力是一种“等效替代”关系.在力的合成中，分力是实际存在的，合力是虚拟的，并不存在. 二、力的合成 [自主探究] 求合力的方法 (1)课本第62页实验中，为保证用一个力和用两个力拉小圆环产生的效果相同，应把小圆环拉到同一个点O. (2)在实验中分别记下分力F1、F2和合力F的______和______． (3)用力的图示法在白纸上画出F1、F2和合力F时，力的标度必须______． 成功发现自己学会了什么?还有哪些疑问? 图3－4－1
平行四边形定则 两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作___________，这两 个邻边之间的 ______就代表合力的大小和方向. [自主探究] 用作图法作出如图3－4－2所示的四个力的合力． 成功发现 多个力合成时，先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三 个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这 些力的合力. 三、共点力 1．定义：如果一个物体受到两个或更多力的作用，这些力共同作用 在同一点上，或者虽不作用在同一点上，但它们的延长 线交于同一点的一组力．在甲、乙、丙三个图中，图_________中的 三个力属于共点力． 2．力的合成的平行四边形定则，只适用于共点力． 分小组进行 合作探究图3－4－2 图3－4－3
力的合成与分解教学设计
力的合成与分解教学设计 教学目标 知识目标 1、掌握力的平行四边形法则； 2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力； 3、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。 能力目标 1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则； 2、培养学生动手操作能力； 情感目标 培养学生的物理思维能力和科学研究的态度 教学建议 教学重点难点分析 1、本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点． 2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点； 教法建议 一、共点力概念讲解的教法建议 关于共点力的概念讲解时需要强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力．注意平行力于共点力的区分（关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”），教师讲解示例中要避开这例问题． 二、关于矢量合成讲解的教法建议 本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点．由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识． 由于力的合成与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示． 三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议 1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则． 2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学． 第四节力的合成与分解 教学设计过程： 一、复习提问： 1、什么是力？
高中物理：3.4《力的合成》预习学案
3. 4 力的合成(学案）必修一 课前预习学案 一、预习目标 1、说出合力、分力的概念 2、从力的作用效果理解力的合成 3、知道力的平行四边形定则 二、预习内容 1、合力、分力：当一个物体_____________的共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的_____跟原来几个力的_______相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。 2、力的合成：___________________________的过程，叫做力的合成。 3、平行四边形定则：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。 三、提出疑惑：___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________课内探究学案 一、学习目标 （一）知识与技能 1、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力；能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。 2、会用作图法求解两个共点力的合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围，会用直角三角形知识求合力。 （二）过程与方法 1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则； 2、提高设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。 （三）情感、态度与价值观 通过观察、实验，养成理论联系实际的习惯，及合作、交流、互助的精神。 二、重点难点 1、等效替代思想 2、平行四边形定则的应用
力的合成教学设计
《力的合成》教学设计 一、教材分析 本节课是司南版高中物理教材必修一第五章第1节内容，它是高中阶段的其他矢量运算的基础，也是解决力学问题的一个重要工具，为以后理解运动的合成，场的叠加等奠定了基础，《力的合成》前接三种常见的力：重力，弹力、摩擦力，是对共点力合成的一次扩充。在教材中起到承上启下的作用。 二、学情分析 1、知识储备：学生已经掌握同一直线合力的求法，也掌握了位移等矢量，学过作力的图示。 2、能力储备：具有一定的实验探究及实验结果处理能力 3、困难预测：（1）如何引导学生设计实验方案 （2）实验操作是否规范，是否会规范的作出力的图示 （3）实验结论的得出 三、教学目标 （一）知识技能 （1）能从力的作用效果等效性来理解合力与分力的概念，体会等效替代的思想。（树立学生相应的物理观念） （2）理解合力与分力的关系，并能运用实验去验证共点力合成所遵循的平行四边形定则。（培养学生科学思维，实验探究能力） （二）过程与方法 （1）经历平行四边形定则的实验，培养学生动手能力，物理等效的思想（2）在教学过程之中让学生体会自己分析和解决问题，训练学生科学思维能力。 （三）情感态度价值观 通过实验，培养学生实事求是的物理科学态度与责任。 教学重点 1、通过实例理解合力、分力、力的合成概念。 2、通过实验探究“互成角度的两个力的合成”所遵循的“平行四边形定则” 教学难点 理解合力与分力关系、实验探究方案的设计与实施。 四、教学方法 实验教学法，自主探究法，讨论法，讲授法 五、教学过程 （一）、创设问题情景，导入新课 著名物理学家阿基米德曾说，给我一个支点，我能够撬动地球。我给你们三根火柴和棉线，不借助其他任何工具，你能把这些矿泉水挂在桌子边缘吗？ （课前准备7到8瓶装满水的矿泉水瓶）让我们一起来完成，把第一根火柴放在桌子边缘，用矿泉水瓶压住，挂上装有水的矿泉水，第二根火柴把棉线撑开，将第三根火柴与第二根垂直，火柴头抵住第一根火柴头。搭建完成，将上面矿泉水拿开，再往面线上加矿泉水，观察。 提出问题：为什么三根小小的火柴，就有如此大的洪荒之力，要想充分理解它，下面我们就从学习第五章第一节力的合成开始。
力的合成导的学案.doc
力的合成导学案 第三章相互作用 第四节力的合成 【学习目标】 ．准确理解合力与分力的概念及其关系，熟练掌握平行四边形定则。 ．自主学习，合作探究，学会用图示法求合力。 ．积极投入，领悟“等效代替”法在建立物理概念中的作用。 【重点难点】 ．合力与分力的关系。 ．矢量运算的法则——平行四边形定则。 【使用说明及学法指导】 ．依据学习目标，认真阅读课本做好问题导学，重点体会等效替代的物理思想。 ．通过自学，初步掌握合力与分力的关系以及求合力的方法。 【问题导学】 ．物理情景：值日生倒废水时，两个同学共同提起一桶水，另一个力气比较大的同学自己就可以提起来。 问题：在上例中，两个同学对水桶的作用效果与一个同
学对水桶的作用效果相同吗？ 请根据力的作用效果定义分力与合力： 合力： 分力： 思考：合力与分力是_____________ 关系。 ．什么是力的合成？ 设F1=4N、 F2=3N， 当F1 与 F2 共线同向时，合力为多大？方向怎样？ 当F1 与 F2 共线反向时，合力为多大？方向怎样？ 当F1 与 F2 垂直时，合力多大？方向怎样？ ．在右图中，两物体受力有何特点，这样的一组力叫做____________，力的合成法则只适用于这样的力。 下图中物体受的力是共点力吗？ 预习自测 ．下列说法正确的是 A.分力与合力同时作用在物体上 B. 分力同时作用在物体上的共同效果与合力单独作 用时效果相同 c.合力与分力是一对平衡力 D.以上说法都不 对．下列说法正确的 是 A.几个力的合力就是这几个力的代数和。
B.几个力的合力一定大于这几个力中的任何一个分力。 c.几个力的合力可能小于这几个力中最小的一个。 D.几个力的合力可能大于这几个力中最大的力 【合作探究】 探究点一：力的合成 问题 1．实验：探究求合力的方法。 实验步骤： ①在木板上用图钉固定一张白纸，在白纸上用图钉固定一根橡皮筋； ②在橡皮筋的另一端拴上两个细绳套，用两个弹簧测力计互成角度地 拉橡皮筋，记下结点的位置、弹簧测力计的示数和细绳套的方向，即两分力 F1、 F2 的大小和方向； ③再用一个弹簧测力计拉细绳套，达到同样的结点位置，记下此时的力 F 的大小和方向； ④选定标度，做出力F1、F2、 F 的图示； ⑤以 F1、F2 为邻边作平行四边形，并作出对角线。 通过认真作图，你能得出怎样的结论？ 思考：如何保证两次拉橡皮筋力的作用效果是相同的？为了减小摩擦拉动弹簧秤时应该注意什么问题？
八年级物理全册 7.2 力的合成导学案1(新版)沪科版
八年级物理全册 7.2 力的合成导学案1（新 版）沪科版 1、理解合力的概念，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。 2、通过实验探究获知同一条直线上二力的合成情况。课前准备 1、思考： 在卫生大扫除时，经常遇到一个人提不动一桶水的情况，这时我们最先想到的方法是什么？如果老师一个人就能提起这桶水，这种现象能说明什么问题？ 2、预习记录通过预习课文，你学会了什么？由哪些疑问，请简要记录下来：合作探究 一、合力活动1：阅读分析课本106页的图例 1、合力的理解：根据这两个例子，我们是从力的相同得出了合力的概念。 2、你能再举出几个生活中合力的例子吗？ 二、同一直线上二力的合成活动2：阅读课本107页的图例并思考 1、图617 开始下潜的潜水艇同时受到的方向向下的和方向向上的共同作用，其中的作用效果大？请说明理由。
猜想一下合力的方向和大小？活动3：实验探究 1、提出问题：作用在同一直线上两个力的合力的大小、方向与分力有什么关系。 2、猜想与假设：利用前面的例子，提出你的猜想： 3、制定计划与设计实验：（1）实验中使用橡皮筋，是利用了橡皮筋的什么特点？有没有其他的物品代替？（2）实验中怎样做到力的作用效果相同？（3）实验中不使用钩码，使用弹簧测力计可以吗？ 4、进行实验收集数据：参照课本107页108页进行实验，并把实验数据填入下列表格中。F1/NF2/NF/NF1与F2 同向大小：大小：大小：方向：方向：方向：F1与F2反向大小：大小：大小：方向：方向：方向： 5、分析论证：分析前面的实验数据，可得出下面的结论。填一填（1）同一直线上方向相同的两个力共同作用时，力的作用效果会，合力的大小等于分力的，方向跟这两个力的方向。（2）同一直线上，方向相反的两个力共同作用时，力的作用效果会，合力的大小等于分力的，合力方向是。 （3）思考一下：当同一直线上，方向相反且大小相等的两个力共同作用时，二力的作用效果会，即合力F= 。 6、交流与合作：对于实验你还有什么问题？有没有改进的措施？活动4：阅读课本109页的“交流与讨论”，并思考提出的问题。说明合力的出发点是作用效果相同，所以在学生举例的时候
第三章 4 力的合成和分解导学案
4力的合成和分解导学案 [学科素养与目标要求] 物理观念：1.知道什么是共点力.2.知道合力和分力的概念，能从力的作用效果上理解合力和分力.3.知道力的合成、力的分解，理解力的合成和分解的法则——平行四边形定则.4.知道矢量和标量，知道平行四边形定则是矢量合成的普遍法则． 科学思维：1.体会等效替代的物理思想.2.知道合力随分力夹角的变化情况，知道合力的取值范围.3.会用图解法和计算法求合力或分力． 一、合力和分力 1．共点力 几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点，这几个力叫作共点力． 2．合力与分力 假设一个力单独作用的效果跟某几个力共同作用的效果相同，这个力就叫作那几个力的合力，这几个力叫作那个力的分力． 3．合力与分力的关系 合力与分力之间是一种等效替代的关系，合力作用的效果与分力共同作用的效果相同． 二、力的合成和分解 1．力的合成：求几个力的合力的过程． 2．力的分解：求一个力的分力的过程． 3．平行四边形定则：在两个力合成时，以表示这两个力的有向线段为
邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，如图1所示，F表示F1与F2的合力． 图1 4．如果没有限制，同一个力F可以分解为无数对大小、方向不同的分力． 5．两个以上共点力的合力的求法：先求出任意两个力的合力，再求出这个合力与第三个力的合力，直到把所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力． 三、矢量和标量 1．矢量：既有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则的物理量．2．标量：只有大小，没有方向，相加时遵从算术法则的物理量． 1．判断下列说法的正误． (1)合力的作用可以替代几个分力的共同作用，它与分力是等效替代关系．(√) (2)合力总比分力大．(×) (3)力F的大小为100N，它的一个分力F1的大小为60N，则另一个分力可能小于40N．(×) (4)由于矢量的方向可以用正、负表示，故具有正负值的物理量一定是矢量．(×) (5)矢量与标量的区别之一是它们的运算方法不同．(√) 2．两个共点力互相垂直，F1＝8N，F2＝6N，则它们的合力F＝________N，合力与F1间的夹角θ＝________.(已知sin53°＝0.8) 答案1037°
高三物理一轮复习 力的合成与分解导学案
高三物理一轮复习力的合成与分解导学案 二、相互作用（2） 力的合成与分解 【导学目标】 1．理解合力和分力的概念，知道力的分解是力的合成的逆运算。 2．理解力的平行四边形定则，并会用来分析生产、生活中的有关问题。（力的合成与分解的计算，只限于用作图法或直角三角形知识解决） 【知识要点】 一、合力与分力 1．一个力如果它产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，则这个力就叫那几个力的合力，而那几个力就叫这个力的分力，合力与分力之间是效果上的等效“替代”关系。 2．求几个已知力的合力叫做力的合成，求一个已知力的分力叫做力的分解。力的合成与分解互为逆运算。 二、平行四边形定则（三角形定则）—图示如下： 三、力的分解 力的分解的原则：（1）可以按力的作用效果分解，（2）按照题设条件分解，（3）正交分解。分解力时，可以认为已知平行四边形的对角线，求作两邻边。 注意：即使是同一个力，在不同的情况下所产生的效果往往也会是不同的。 【典型剖析】 [例1]（2008年连云港市高中学业水平调研）两个共点力的合力F的大小为10N，其中一个力F1大小为6N，则另一个力F2的最大值是（） A．4N B．10N C．16N D．20N [例2]（苏州市2007届高三调研测试）如图所示，三角形ABC三边中点分别是D、E、F，在三角形中任取一点O，如果OE、OF、DO三个矢量代表三个力，那么这三个力的合力为（） A．OA B．OB C．OC D．DO [例3]（扬州市2008届第四次调研）如图，重量为Ｇ的物体A在大小为F的水平向左恒力作用下，静止在倾角为α的光滑斜面上。下列关于物体对斜面压力Ｎ大小的表达式，正确的是（）
力的合成预习导学提纲教学设计
力的合成预习导学提纲教学设计 The teaching design of preview guidance outli ne
力的合成预习导学提纲教学设计 前言：小泰温馨提醒，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。本教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 1、什么是合力？什么是分力？ 学习方法：仔细研读教材22页 2、合力与分力有什么的关系？ 学习方法： a、做一个简单的实验， （1）把一袋牛奶上挂两个测力计，用两只手分别拿着一个测力计保持测力计竖直，读出两个测力计的示数。填入下表牛奶代数 测力计1 测力计二 两个测力计的和
1 f1= f2= （2）改用一个测力计，把牛奶挂在测力计上，读出一个测力计时的示数填入下表。 牛奶代数 测力计示数 1 f= 分析比较两次实验数据，把结论写作下面。 结论：同方向两个力的合力大小等于 b、两个相反方向的力合成后怎样呢： 请阅读下面一个案例分析：水平路面上的一台车，前面一个人用1000牛顿的力向前拉，后面一个人用200牛顿的力向后拉，车实际受到的水平拉力多大呢？假设没有前面的人拉车，只有后面的人拉车。那么车只受到向后的拉力200牛顿，现在前面的人用1000牛顿的力来拉车，首先他要拿出200牛顿的力来抵消后面人的拉力，所以他实际用来拉车的力就只有800牛顿了，也就是
力的合成 导学案 含答案
3.4力的合成（一） 【目标一】能从力作用的等效性来理解合力和分力的概念，初步体会等效替代的物理思想（阅读课本P61力的合成，体会合力和分力的概念，能够分清楚合力与分力。完成本目标的过程中，标注自己的疑惑，准备讨论答疑） 一、认识合力和分力的概念 右图中，两个小孩共同作用可以提起一桶水，一个大人自己单独就可以提起这桶水，对于这桶水来说，两个小孩共同作用与一个大人单独作用具有相同的效果。 1. （1）思考并回答：以上情境中，合力与分力分别是由谁提供的？分力由两个小孩提供 合力由大人提供 （2）合力与分力是一种什么关系？ 等效替代 2.理论总结提炼：(1)合力与分力是同时作用在物体上的力．( × ) (2)合力产生的效果与分力共同产生的效果一定相同．( √ ) (3)可以用合力代替分力．( √ ) 【目标二】知道实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则。（仔细阅读课本P62实验探究合力的方法，完成例题1） 例题1（C层）：右图所示，在木板上铺上一张白纸，用图钉固定，将一根橡皮筋的一端固定在木板上的A点，在橡皮筋的另一端系上两个细绳套，分别用两个弹簧秤钩住细绳套，互成角度拉橡皮筋，使橡皮筋伸长一定效果到O点；再改用两一个弹簧秤钩住细绳套，将橡皮筋拉到刚才相同的效果。 A O
思考：①一个弹簧秤的拉力F与两个弹簧秤共同作用的拉力F1、F2是什么关系？为什么？F为F1、F2的合力，F1、F2为F的两个分力。效果相同 ②为了探究F与F1、F2的关系，在实验过程我们应该如何操作？ 测出F与F1、F2的大小和方向，作出三个力的图示，比较它们的关系 ③实验过程中应该记录什么？应注意什么？ 记录弹簧秤的读数，描下细绳套的方向（力的方向），描下橡皮 筋伸长的结点O；注意两次必需使橡皮筋均伸长到同一结点 O（相同效果）。 通过实验总结合力与分力的关系(平行四边形定则）： 两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，则两个邻边所夹的对角线即代表合为的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。 【目标三】 会利用平行四边形定则求解合力。（仔细阅读课本P63例题，体会用平行四边形定则求解合力的过程，并独立完成本目标的例题2.在讲课过程中，标注自己的疑惑，准备讨论答疑。） 例题2（B层）：一个物体受F1、F2两个力的作用，F1=F2=40N，F1与F2的夹角α=60°，求F1、F2的合力F。 F=N，方向与F1、F2的夹角均为30° 思考：多个力的合力如何计算？逐个计算合力 【目标四】知道共点力的概念，会判断几个力是否是共点力。知道平行四边形法则只能求共点力的合力。（仔细阅读课本P63共点力，知道共点力的概念，会判断几个力是否是共点力。知道平行四边形法则只能求共点力的合力。） 1、(1)共点力一定作用于物体上的同一点．( × ) (2)共点力一定是同一物体受到的力．( √ ) (3)力的合成的平行四边形定则仅适用于共点力．( √ ) 【目标五】通过目标二和目标三总结合力与分力的大小关系。
鲁科版物理《力的合成》导学案
第6节力的合成学案 【基础知识】 1.力除了可以使物体的形状改变外，也可以改变物体的运动状态。 2.两力平衡的条件：两力大小相等，方向相反，且沿着同一直线运动。 3.力的图示：以带有箭头的线段表示力，其中箭头表示力的方向，线段长短表示力的大小。两力的合成 1.大小相等，方向相反，且作用在一直线的两力，将使物体保持静止状态，称这两力的合力为零。 2.方向相同的两力，其合力的大小是两力大小相加，其合力的方向与这两力的方向相同。 3.方向相反的两力，其合力的大小是两力大小相减，其合力的方向是指向较大的那个力的方向。 4.任两力的合力必小于等于两力之合，大于两力之差。 【自我挑战】 1.两力平衡的条件是：两力大小________，方向_______，作用在____________上。 2. 8kgw与12kgw的两力同时作用于一点，则：(1)两力方向相同时，其合力大小为_______kgw；(2)两力方向相反时，其合力大小为________kgw。 3.一个静止的物体，同时受二力作用，若仍维持静止状态，则此二力的夹角为_______度。 4.某物体受到向东100gw及向西40gw的两力作用，其合力为_______gw，方向向_____。（） 5.大慈与大爱玩拔河游戏，当两人僵持不下时，大慈花了50kgw的力，则大爱承受的合力有多少？ 50kgw (B)0 (C)100kgw (D)视情况而定。 （）6.同心与协力共推一个木箱子，木箱子总共受到25kgw的力，则同心与协力的施力不可能是以下何者？(A)20kgw、5kgw (B)50kgw、25kgw (C)100kgw、50kgw (D)13kgw、12kgw （）7.今有甲、乙两力同时作用于一物体上，甲力150公克重，向西；乙立200公克重，向东。若欲保持物体不动，则需加一丙力，其大小及方向为(A)350gw，向东(B)350gw，向西(C)50gw，向东(D)50gw，向西。 8．物体受到两个方向相反的力的作用, F1=8N, F2=10N, 当F2由10N逐渐减小到零的过程中, 这两个力的合力的大小变化是( D)
八年级物理：力的合成(教案)
初中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 物理教案 / 初中物理 / 八年级物理教案 编订：XX文讯教育机构
力的合成(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于初中八年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 备课人：李福玲第周第——课时 课题6.2力的合成课型 新授课 课标与教材课标要求：能通过力产生的作用效果，认识合力与分力；通过探究同一直线上二力的合成，理解等效的方法；会求同一直线上的两个分力的合力。教材分析：教材先通过“提水”和“推木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题．接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题．通过“研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验，得出结论．最后联系实际，应用知识分析两个简单的实际问题．重难点分析重点、难点分析 1．合力的概念．理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同．为了达到这一目的，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，可以通过实验进行
定量的研究，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，并进而自己分析生活中相关事例，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，而是等效代替． 2．同一直线上同方向的二力合成，同一直线上反方向的两个力的合成．两个力作用在一个物体上的情况很多，首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，然后对这些事例进行分析，区分不同类型，进而明确我们所要研究的问题，然后再组织学生进行课本中安排的实验,对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，在进行实验前可以让学生思考，两个力合力的大小和方向可能会怎样，在猜想的基础上进行实验． 学情分析学生已在第五章学习了力的基础知识，可以让学生先对合力有一个感性认识，知道力的效果是合力代换的前提，然后通过最简单的情况来认识合力大小与方向是怎么确定的。这样可使学生从一般到特殊初识力的合成 教学目标知识与技能：认识力的效果；知道合力和分力都是从力的作用效果定义的；能求同一直线上二力的合成。并会判断方向．过程与方法：经历实验探究分析数据得出结论过程。情感态度与价值观：培养发现新问题的能力和精神。通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质 教学方法与媒体教学方法：实验观察法、讲解讨论法
3.4力的合成导学案
【学习目标】 1.掌握力的平行四边形定则。 2.初步运用力的平行四边形法则求解共点力。 3.会用作图法求解两个共点力的合力。 4.能判断合力随其夹角的变化情况。 【学习重难点】 1.合力与分力的关系。 2.得出平行四边形的实验过程。 3.平行四边形定则的应用。 【预习找疑自学】 一、合力与分力（3分钟） 如图3－4－1所示，图乙中的细绳对物体施加的一个力与图 甲中细绳对物体施加的两个力__________相同，因此，可以 用这一个力代替那两个力。 (1)概念：一个力产生的效果跟原来几个力共同产生的效果 __________，这一个力就叫做那几个力的合力，原来的几个 力叫做分力。 (2)关系：合力与分力是一种“等效替代”关系。在力的合成中，分力是实际存在的，合力是 虚拟的，并不存在。 二、力的合成（10分钟） 1.求合力的方法 (1)课本第62页实验中，为保证用一个力和用两个力拉小圆环产生的效果相同，应把小圆环 拉到同一个点O 。 (2)在实验中分别记下分力F 1、F 2和合力F 的____________和____________。 (3)用力的图示法在白纸上画出F 1、F 2和合力F 时，力的标度必须________________________。 2.平行四边形定则 两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作___________，这两个邻边之间的 ____________就代表合力的大小和方向。 3.求多个力的合力 多个力合成时，先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把所有 的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力。 用作图法作出如图3－4－2所示的四个力的合力。 三、共点力（2分钟） 课题 课型 年级 主备人 审查人 3.4力的合成 新课 高一 王留峰 王哲 图3－4－1