班规与民主

注重孩子个性特点，遵循民主与科学，制定合理班规，达到教育孩子意义。

1、发挥学生的自主意识，民主管理。

高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理

要求向著名的教育家魏书生学习，班级事务和学生“商量、再商量。”学期初，和学

生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施；制度实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。比如，刚升入五年级我们班第一个主题班会就是

“献计献策定班规”大家兴趣高涨，希望自己的建议能够写进班规。班规制定后大家

互相监督，效果很佳。还有能够安排一些有责任心的小干部，形成学生自治，只有当

出现一些问题的时候，教师广泛听取班级成员的意见，实行即时的调节，培养学生的

主人翁意识、责任心和集体荣誉感。

2、保证教师的以身作则，评价公平。

高年级的学生他们的“向师性”发生变化，不再向中低段的学生那样，把老师的话当

成圣旨，学生已经学会了“听其言，观其行”评价教师。在高年级的学生的班级管理中，尤其要重视教师的身教作用。“喊破嗓子，不如做出样子”，比如在晨扫时，一

些孩子开始学会偷懒，老师在一旁指手画脚，不如亲自力行，给孩子们做示范，才带

动他们的劳动热情。另外在处理班级事务的时候学生们开始注重教师是否公平公正，

例如在一些市级三好生，市级文明生的推选中，应采用投票选举学生唱票的形式，真

正做到公平公正才能凝聚向心力，达到和谐班集体。，教师教育学生还要做到诚信，教

师在学生中不可说大话，说漂亮话，做“说话的巨人、行动的矮子”，也不可随便许诺。而要言行一致，说话算数，以诚育诚。

高年级的学生竞争意识逐渐增强，能够在班内建立一些“今日之星”、“智力直通

车”“雏鹰争章”等活动，把孩子的精力和时间吸引到班级管理、自主学习、思想竞

争中来，避免学生有时间精力和外界的不良习气接触。但是也要控制好班内的竞争氛围，不因小小的成功而骄傲自满，也不因一时的失败而灰头丧气，大家同进步同快乐，享受友谊、合作、进步和成功，形成健全的心理品质。

4、促动有效的师生交流，广开渠道

高年级的学生情感开始变得含蓄，心理性格发生巨大变化，有些班主任采用日记、或

周记的形式即时掌握学生的心理动态，把问题解决在萌芽状态，协助学生形成准确的、积极向上的人生价值观。其实师生交流的方式有很多种，能够利用课余时间多和孩子

们呆在一起，通过聊天来了解其他孩子的心理变化，即时采取处理方法，也能够和孩

子实行书信、小纸条实行沟通，了解孩子的内心世界，前提要赢得孩子的信任和尊敬。

5、增强后进生的转化，步步为赢

班里的后进生，一般分为两种情况：一种是聪明贪玩型，另一种是迟钝好学型。到了

高年级，这些孩子开始注重外界对他们的评价，有自尊心和虚荣心，不希望像以前那

样让教师当众指责，更不希望老师公布考试成绩。有些孩子开始自暴自弃，产生逆反

心理。还有一些孩子因为心理压力过大，不能正常参加学习。对于聪明贪玩型的学生，能够通过展开一些竞赛活动，激发他们的学习兴趣，因势利导，将精力更多的转移到

学习中来，还要注意自信心的培养。而迟钝好学型的孩子，他们的心理压力比较大，

希望在学习中能够得到教师的肯定，但总是不得要领，教师能够和这些学生实行沟通，协助他们寻找恰当的学习方法，改进过程中放大闪光点即时鼓励，树立他们学习的自

信心，还能够安排一些优秀生对他实行协助辅导。

6、提升家长的辅导水平，

很多学生的问题，往往来自家庭，来自家长教育方法的缺失，现在的一些家长以为给

孩子穿最好的、吃最好的，剩下的事情就全部交给学校。其实家庭教育很重要，班主

任要采取各种渠道，提升家长的辅导水平，让家长成为自己工作的得力助手。一是定

期召开学生家长会，改变家长会班主任讲，家长听的模式，以体验式为主，选择一些

典型的教育案例，让家长充当各种角色，参与其中，亲自感受，从中了解孩子的心理，发现自己教育的不足，改进自己的教育方式，以平等、民主的态度与孩子沟通交流，

创设有利于孩子身心健康发展的家庭环境。二是对一些问题孩子的家长，班主任要多

与他们交流，让他们对孩子充满信心，给予孩子更多的关爱，协助孩子取得进步。三

是让一部分具有成功教育经验的家长，向大家介绍经验，这些来自身边的案例，对家

长来说，往往更具有教育意义。

教师读书笔记-《好班规打造好班级》读书笔记

教师读书笔记:《好班规打造好班级》读书笔记一个良好的、健全的班集体离不开学生的集体荣誉感，而班规能最大限度的培养学生的这种情感，因此，班主任一定要善于运用班规培养学生的集体荣誉感，从而使班级成为每个学生健康成长、成熟进步的摇篮。一、班规的确立要想打造一个好的班级，就应该有一个大一个良好的、健全的班集体离不开学生的集体荣誉感，而班规能最大限度的培养学生的这种情感，因此，班主任一定要善于运用班规培养学生的集体荣誉感，从而使班级成为每个学生健康成长、成熟进步的摇篮。一、班规的确立要想打造一个好的班级，就应该有一个大家都要遵守的行为规范——班规。我最初制定班规时，制定了过于简单，心中总以为学生应该知道该怎么做，往往学生犯错时才发现学生其实什么都不懂，不知道什么该做，什么不该做。读了该书，我明白了要结合学生的年龄特点、学校和班级的情况确定适合本班学生的班规，才能使班规切实得到执行。班规的制定要注意把握细节、要以自主为主要原则和出发点，这样才能有效调动学生的积极性；当然，班主任在执行班规既要坚持原则又要灵活把握。

二、把班规落实到位制定一个好的班规，仅仅是班级向优秀班级迈进的一个良好开端，好班规还要落实好、落实到位，才能真正成为管理学生的规范，成为学生行为的准则。当然在班规的执行时班主任要注意做好引导，并且把握尺度，细致落实。只要班主任能坚持以上几点，就一定能够利用班规增强班级的凝聚力，提升学生的整体素质，形成良好的班风。三、让班规真正发挥作用作为班主任要及时检查班规落实的情况，不要把自己凌驾于班规之上，要充分利用班规的奖惩条例对学生的言行进行积极评价，作出肯定的鼓励性评价，或纠正学生有为班规的评价。以表扬为主，但对“违规”学生除了按班规处理之外，适当的批评也是必要的，要让他们认识到自己的不足，这样表扬与批评有机结合起来，既能维护班规的权威，又能使学生在班规的评价下健康的成长。四、在班级管理中更要民主、有原则。中学生正处在青春期，在处在逆反心理很强的时候，因此，我们在进行班级管理时最好让他们参与进来，共同管理，可以有效地减少逆反心理。同时还要有原则，坚持原则性首先表现在管理上要做事公正、对人不对事儿。教育，要讲方法，要重在育人。教育是快乐的，教育是一种享受；教育，更是一种艺术。在以后的教学过程中，我将学到的

教师招聘考试重要知识点：班集体的特征以及良好的班集体培养

教师招聘考试重要知识点：班集体的特征以及良好的班集体培养班集体的特征以及良好的班集体培养是江西省教师招聘考试第六部分班级常识工作的重要的一章节，根据2010年—2015年的考试真题我们可以发现，在此部分的知识点具有以下及格特点：考查知识点相对稳定，考查方式灵活多样，其中出现过单选(2010、2012)、简答(2011年)和论述(2011年)，涉及其他相关知识点相对较多。因此，有必要引起大家对此部分知识点的重视，并做好认真的备考工作。一、知识点梳理 1、班级与班集体回忆先前知识点，班级，班级指的为了实现一定教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而成的，有固定人数的基本教育单位。其核心落脚点在于教育的基本单位，其着重从外在的形式来强调教育的基层组织。班集体，指按照班级这种形式所组织起来的，以共同的学习活动和直接的人际交往为特征的心理共同体。其核心落脚点在于心理共同体，其着重从内在心理氛围来看。 2、班集体的特征班集体的特征，即班集体的本质属性，其区别与其他学生群体的显著特征，主要表现在一下四个方面：明确的共同目标;一定的组织机构;共同生活的准则和融洽的氛围。班集体的四个特征是考试单项选择题和简答题的重要备考点。其中，明确的目标是班集体形成的基础，组织结构主要强调班干部的作用，公共的准则强调外在的约束，融洽的氛围强调内在的心理关系。为了方便大家记忆我们可以把四个特征简化为四个关键词：目标、班干部、班规和班风。 3、如何培养良好的班集体良好的班级体不是先天形成的，而是师生双方后天共同的教育活动中培养的。那么问题就在于如何来培养的良好的班集体了?回顾班集体的特征，我们不难发现，既然班集体的本质特征在于目标、班干部、班规和班风，那么我们努力的方向必然也是按照班集体的特征进行;我们可以在在班级体特征前面加上动词，作为具体的手段，如确立班集体目标，选择班干部、建立班规、培养良好的班风。再补充一条就是组织多种多样的教育活动，这一条是根据班集体的形成过程得来的。我们从总体上了解了培养班集体的措施，做好简答题和论述题的备考。然后具体的分析每条措施的具体内涵、作用。其中常考的考点如，当刚接到以一个

班级文化特色建设

鲁山二十九中班级文化特色建设规划二〇一二年二月二十日

鲁山二十九中班级文化特色建设规划班级特色建设是根据班级实际、班主任工作个性、学校德育工作要求所进行的富有个性的班级建设内容。除做好常规德育的方方面面工作外，我校班级集体建设还必须做好班级文化建设——物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、活动文化建设、班级管理的“科学化、规范化、程序化”，以提高我校班级文化的内涵与品味,形成具有鲁山二十九中特色的班级工作风格，培养具有传统美德、世界眼光、创新精神的鲁山二十九中学生。班级管理内容与形式: 一、丰富班级物质文化的建设——环境熏陶系统班级物质文化建设的原则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。 1．保持教室卫生。创造一个卫生、整洁的优美环境。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家” (1)班级美化绿化班级美化、绿化规范要求第一、教室内桌凳排放整齐，规划布局合理，井然有序，既有利于活动，又合理美观。第二、桌上、桌兜内书籍、用品摆放整齐有序，不杂乱。第三、各班摆放花草10盆以上，安排专人定期管理（有待商榷）。第四、将体现本组个性的组名写在后黑板上，装饰花边。第五、室内个性化张贴做到醒目、大方、简洁、得体、要由整体设计统一安排，既有内涵，又规范美观。（2）创设板报。教室内的板报作为班级内部环境的重要组成部分，使学生既得到知识的熏陶，又培养实践能力。板报的内容要富有新意，定期更换，并符合学生的年龄特点。在形式上力求简洁、明快、富有时代感，并注意与学科、时事政治及社会生活以及班级重大事情、班级评比情况通报相结合，引导学生走向社会，用自己的眼光观察社会。（3）创新墙面。教室四周的墙面，是展现班级学生个性化、特色化的一大体现。内容上可以张贴学生的优秀作业，让学生展示自我、树立自信；也可以设立光荣榜，树立榜样，宣扬正气；还可以写上名言警句，给学生以启发和鼓励。墙面布臵应结合学科、节日、班级特色、学校活动等经常更换内容，它就像是一位无声的老师，诉说着学生的成长。（4）布臵角落。布臵好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。为充分挖掘教室有限的空间，还可以利用适当的角落，开设一些科技角、小制作角、绿化角、图书角之类。（5）创编班报。在双休日或节假日让每个学生或小组合作或自编一张“班报”。每期的班报主题由学生商议决定。主题可以包括科技小报、漫画报、环保小报、安全小报、成语小报、英语小报、数学小报等。编报过程中，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们八仙过海，各显神通。学校要求每月一期班报,请班主任按时组织. （6）注重仪表。班级物质文化不仅包含教室内的环境布臵，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。二、精神文化——班级文化建设的核心班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风

随风潜入夜,润物细无声--浅谈班级文化建设

随风潜入夜，润物细无声--浅谈班级文化建设摘要：本文从班级文化建设的三个层面，即物质文化--文化表层、制度文化--文化中层、精神文化--文化深层来阐述班级文化建设的重要性，并倡议班主任要高度重视班级文化建设，学校要创造一切有利的条件，帮助总结、归纳班级的文化特点，创建班级文化的各种模式，从而发挥班级文化建设的无穷教育魅力。关键词：物质文化制度文化精神文化班训班规班级管理体制诚信创新古人云："蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑"。一个良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。为此，班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能，做到"随风潜入夜，润物细无声"。班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。一、优化班级的物质文化环境--前提班级物质文化建设是指教室环境建设，主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布臵、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。苏霍姆林斯基曾经说："无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话"。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布臵。 1、精心设计班级标语（班训）班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。开学半个月之后，我让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，选择了"求真、务实、创新"这一条，把它做成深红色隶书字体贴在教室后方黑板报上方作为班训，这几个字提示同学们为人要真诚，做事要有城信、务实，同时每个人都有着自身的优势和特点，都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，不断创新并实现自我，学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到"润物细无声"的作用的。 2、细心布臵班级墙壁，力求让墙壁会"说话" 在教室左、右面墙壁的空白处悬挂四幅名言条幅"书山有路勤为径、学海无涯苦作舟"，"知之为知之，不知为不知"，"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"等名言名句，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。在教室的左面墙壁的空白处悬挂中国地图和世界地图，让学生了解最基本的地理知识。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，经过大家的共同努力，班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩（歌咏比赛三等奖、体育道德风尚奖、每周班级流动红旗等），看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。考虑到学生的特点即有强烈的表现欲，利用学习园地，创立"读书角"，让学生自编读书

班级管理知识整理

班级管理知识整理 (我只是整理了大概，可能有漏了知识点没整理到，大家自己加进去吧，内容实在太多，所以有些内容只能标出页数，抱歉哈）第一章小学班主任与班级管理班级：是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级的出现及发展：班级最早出现于16世纪 1862年我国最早的班级授课制：京师同文馆 1904年《奏定学堂章程》规定了设立级任教师，明确了实行班级授课制的要求17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》班级授课制班主任的产生：P9 班主任的角色 1 班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。 2、双重管理者角色:班主任、少先队中队辅导员角色要求：教育型的管理者学习指导者学生的平等对话者学习者心理工作者家庭教育的指导者班主任的班级管理的特点：班主任对班级组织的领导教育管理专业性的管理实践过程小学班级组织特点：P11 班主任工作的基本特征：个人表现的独特性总体倾向的时代性运用的机变性表达的情感性班主任的风格分类情感型理智型灵活型严谨型学者型活动型影响班主任工作的心理效应：首因效应：根据初步印象作出不全面的结论。创造良好的第一印象的方法： A 开学前给每一位新生写欢迎信 B 精心布置教室 C 开学初在学生中进行问卷调查 D 教师注意仪表行为 E 精心设计开场白（①根据年级特点②自我介绍（姓名）③个人兴趣爱好、特长④生日、电话⑤幽默、亲切感⑥教学建议⑦互动⑧期盼接下来的工作） F 上好第一堂课 G 组织好第一次集体活动晕轮效应：对人的个别特征的过分关注和重视而影响到对他的其他特征的正确了

我的班规我做主

我的班规我做主为营造一个良好的学习、生活环境，创建一个和谐而又充满活力的班集体，促动学生在“德、智、体、美、劳”各方面都能得到健康发展，开学第一天，我组织全班同学召开了一次别开生面的主题班会——开学第一课，我的班规我做主。不说别的，光看这个班会主题，就着实吸引学生的眼球，一些同学在下面开始了窃窃私语，有的露出了惊讶的表情，特别是平时不守纪律的几个同学兴奋得手舞足蹈，嘴里不停的重复着“我的班规我做主，我的班规我做主”。看到这个情景，我对大家说：“同学们，俗话说没有规矩不能成方圆，以前的班规是老师定的，有的同学不乐意接受，但是，要保证良好的班风班纪，需要每一个同学的共同努力。今天，希望你们人人参与，踊跃发言，来制定出适合我们的班规。”“耶”！话音刚落，同学们便欢呼雀跃。接着，我给同学们划出了班规范围，让大家各抒己见。小组讨论开始了，同学们畅所欲言，有的说要遵守纪律，不迟到早退，不旷课；有的说要爱护公物；还有的说课余时间不能追逐打闹等等。根据同学们的发言，我总结出了以下几条，得到了大家的一致赞同： 1、养成微笑好习惯，见了同学、老师要先微笑。 2、每日反思两分钟---是否友爱同学、是否遵守纪律、是否爱护公物、是否保护环境。 3、真正做好值日，搞好班级卫生。 4、按时完成各科作业。 5、在教室内要做到轻声慢步。 6、阳光大课间，积极去锻炼。这几条班规简单明了，切实可行，深受同学们欢迎。但是，班规好定，重在执行，我引导同学们说：“如果有人违反班规怎么办？”，这时候，有人说扣分，有人说罚款。我笑着对大家说：“我有一个建议看行不行，谁违反班规，谁就为班级做一件好事，行吗？”“行！”大家高兴地鼓掌通过。 “我的班规我做主”主题班会圆满结束，我期盼着班规能慢慢发挥它的作用，期盼同学们能在班规的引领下逐步养成良好的行为习惯，在和谐的班集体中健康快乐的成长。

小学中年级段班级管理特点

小学中年级段班级管理特点学生由低年级的形象化教学，基本养成教育后，进入开始有一定逻辑行为的中年级。学生思想发展和心智发育的日趋成熟，促成班级管理模式应逐渐由教师监督强制管理转向由学生为主的师生共同责任制。在这个阶段作为小学班主任，有责任引导和发展学生的主观能动性，让学生在自主管理的过程中得到锻炼和成长。而对于班主任来说，如何转变思维，有效的组织帮助同学们跨出这一步，是教学管理活动中的一个难点。如何应对是对教师责任心和能力的一种考验。一、准备工作班级管理由教师管理为主到学生自主管理，这是小学教育的一个必经过程，而这个过程又不是一蹴而就的，需要在老师的引导和教育下逐步转变。 1、思想准备，对学生在低年级学习阶段的进步和表现加以肯定。告诉同学们已经学会听老师的话，学会认真的对待学习完成作业，但是同学们的学习是在老师的监督下完成的，在接下来的一个学期你们要学会管理好自己，学会明辨是非、自主学习，做到老师在与不在一个样。 2、对学生情况的分析，受地域的不同，教学环境的不同，家长素质的不同等因素影响。各地的小学生在一、二年级的成长情况不尽相同，这就要求老师对学生的情况进行全面的了解和分析，不能采取单一模式凭经验办事。 3、作为班主任要及时学习优秀的班级管理案例，掌握优秀的班级管理办法，学会使用合理的奖惩手段，切合实际的实施班级大家庭管理。二、班级管理设计从小学中年级开始，学生要逐渐开始自主管理集体，而在这个阶段，班级管理的工作是由班主任和班级干部、同学一起来完成的，如何才能最大发挥学生的主观能动性，让学生既能得到锻炼又不影响学习。这就要求在班级管理活动中做好有效的设计和分工。 1、主要思想，在班级管理这个舞台上应让学生担任主角，班主任要当好教练的角色。 2、对班级管理工作的理解，小学阶段的班级管理工作主要有学习管理、纪律管理、卫生管理、道德管理、活动管理几个方面。每个方面的管理应针对各个班级的实际情况进行细分和规划，让集体力的大多数同学都能参与集中得到锻炼。 3、管理手段的设计，这里有两方面的含义，一方面班主任要能熟练的驾驭“赏、严、爱、导”等各种手段；另一方面要让班级干部和同学，学会管理班级影响同学的方法，比如，以身作则、互助互爱、自我批评等。 4、出现问题的应对，受各种内外因素的影响，小学班级管理中不可避免的存在各种各样的问题，比如，小团体的出现、思想和学习上的两极分化等，作为班主任要多观察、多思考、多准备、多种思路解决问题。三、班级管理的实施

如何带好一个班

如何带好一个新班（几点注意事项） 1．好的开头，上好第一节课；开好第一节班会等如：前一周的安排：第一天：写姓名、默记第二天：评语与姓名对号入座；看评语、默记第三天：凭记忆点名，感到被注意第四天：思考班干部人选第五、六天：思考编排座位（评语、表现、身高、内外向、升学成绩等），注意搭配： 1）活泼好动与文静腼腆搭配。制约，动静 2）成绩好与态度好，但成绩差搭配。请教，共同提高 3）自觉性高、自学能力强与纪律性不强，成绩差搭配。共同提高，稳定纪律。 4）基础好但粗心与细心、认真同坐。粗枝大叶、毛手毛脚 5）爱发脾气、不按时完成作业与品质优秀的同位。感化，不让邪气蔓延， 2．四多：（多听、多思、多看、多问）多听：谈话的方式、方法；谈心得体会、经验；授课班的好与不足等多看：言行、做法、管理模式、文章等多思：善于反思问题。（纪律不好；成绩不理想；班风不正等）多问：棘手问题，多请教。 3．做到“管而不死，活而不乱”。在工作中注意“德、情、理、章、志” 以德示人：“身教重于言教”（师德、人格不可忽视，品格感染人，毅力启迪人，精神鼓舞人、潜移默化）以情感人：不是冷面具，而是循循善诱、师生之“情”构筑教书育人的桥梁、亲切、关怀、理解、善解人意。亲其师，信其道。以理服人：动之以情，晓之以理。以章管人：在管理上要严字当头。订好班规班约，有记录、有反馈，奖罚分明。以志激人：“志当存高远”，以榜样教育人；树理想、增强责任感、使命感和忧患意识，培养热情性、主动性、进取精神。变“要我学”为“我要学”。如何做好一个新班的班主任？李淑兰每年我们学校都会来好多新生。对于这些新生，我们学校会把他们安排在一起，组成新生班。要做好这些新生的班主任，也需要我们多花一些时间进行思考。下面我从以下四个方面简单谈谈如何做好一个新班的班主任。一、填好信息。首先要迅速，准确，全面地了解学生有关信息。通过敏锐的观察和细致的分析，从而形成基本的轮廓。在制作学生的档案，填写学生信息表时，可以在传统的报名登记表上增加很多

普通班学生特征谈班级管理管理范文

普通班学生特征谈班级管理管理范文On the characteristics of ordinary class students 编订：JinTai College

普通班学生特征谈班级管理管理范文前言：毕业论文是普通中等专业学校、高等专科学校、本科院校、高等教育自学考试本科及研究生学历专业教育学业的最后一个环节，为对本专业学生集中进行科学研究训练而要求学生在毕业前总结性独立作业、撰写的论文。本文档根据毕业论文内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意调整修改及打印。想在新的环境中展示自己的能力，获得他人的认可，从而给他人留下良好印象。一些学困生也能要求自己和他人一样，从学习和纪律。班主任要把握这一教育契机，根据学校管理制度和要求，在学生军训期间制定班规，并组织全体学生开展讨论，让学生发表不同见解与主张，拿出一个详细的班规。学生对于自己制定的班规，能遵守、能执行。班主任一定在开始时坚决执行班规。方法如下：以身作则，和学生在一起，随时观察学生，对纪律、卫生、学习等方面出现的问题就按照班规执行;在纪律方面引导学生以集体荣誉为重，树立团结互助、有错就改、长效监督的班风;在卫生方面，建立样板，给学生明确的要求，要求每名学生管好自己的“地盘”，扫除组管公共卫生。这样在每个管理环节都给学生要求和样板，学生就会形成良好的学习和生活习惯。

树立好的学风，是学生高考成功的关键经过班主任耐心的指引、规范的教育和学生自身的努力适应，一个班级的学风会迅速形成。学生都有从众心理，别人能行的“我”一定也行。此时，需要班主任给予鼓励和学法上的指导。首先要考虑学生的具体情况，给学生建立学习目标。其次，指导学生的学习方法，一定要适合学生的现状。正如魏书生所言，对学生的管理要从时间和空间上设计，让学生在每个时间段和每一个空间都有具体的事做，这样学生学习就落到实处，很快就会形成自己的学习习惯，体现出学习的效果。 -------- Designed By JinTai College ---------

班规的制定

班规的制定一、[回放案例] 李老师和班规的故事真可谓是一波三折:接班之初,李老师就敏感地意识到了制度的重要性,因而想到了通过班规建设来促进良好班风的形成,应该说抓住了问题的本质:人管人还是制度管人? 但在接下来的实践中,李老师却忽略了一个重要的问题:什么样的制度才能管人?或者说,制度来自于谁?制度制定的过程是自上而下还是自下而上?由于对这些的疏忽,李老师精心制定出的,详尽而且规范的制度在执行之初就遭到了同学们的软抵抗,因为未能经过民主参与而制定的班规,表面上看起来是“法治”，骨子里却仍然是“人治”，因为它只代表制订者本人一厢情愿的单方面要求，即使能够得到执行，也是标准的“他律”而并非“自律”。所幸的是，同学们的抗议引起了李老师的思考，大家不仅提出了班规制定的权力归属的问题，还提出了内容设定上的问题－繁文缛节还是简约实用？条目太多记不住怎么办？价值趋向的问题－重在约束还是重在激励？全是不许和不准，到底应该怎么做？李老师开始改变策略，让同学们以主人翁的精神来参与班规制定，这个改变取得了令人欣喜的结果。同学们以极大的热情参与到班规的建设中，创造性地改进了班规，并且做到了真正意义的自律。新学期，李老师又遇到了新挑战，这个挑战将李老师和班规的故事退到了

戏剧化的高潮部分。有学生提出，班规不仅应该约束学生，同时也应该约束老师，因为师生之间不是民主平等的吗？老师凭什么可以超越规则之外呢？这不公平！建议修订班规，增加对包括班主任老师在内的所有教师的约束条文。李老师为难了，怎么办？二、[深入案例] 回顾班规建设的历程，我们不难发现李老师做法的诸多可取之处：（一）首先坚持制度管人，重视制度建设工作，接班之初即着手制定班规。（二）在制度执行不力的时候，认真听取学生意见，改变了自己关于制度建设的理念，充分尊重了学生的主体地位，并且提供足够的机会和活动空间给学生，不仅让每个学生为班级提一条切实可行的班规，为制度建设献计献策，而且成立了班级建设委员会，把制定和仲裁的权利都充分交给了学生，体现出民主，参与，平等等现代教育理念。（三）尤其值得肯定的是，李老师在布置任务时是深思熟虑的，他并没有让学生当时提交，而是让大家先充分思考，再择日交流，给了学生一个充分思考的机会，这样征集上来的班规，当然是比较成熟的，是理性的思考而不是感性的冲动。也更具有操作性和人文气息。李老师可以改进的地方：案例中并没有详细描述这次由班规建设委员会组织的讨论到底是什么样的，值得注意的是，李老师在这次表决中是以一个旁听者的身份出席的，仿佛是被动等待自己制定的班规的最后命运，这个场景和一开始形成了强烈的反差，开始是

小学班级管理的特点4篇(一)

小学班级管理的特点4篇(一) 小学班级管理的特点第1篇 1.增强学生的自信心苏霍姆林斯基曾经说过：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心,这种道德上的自勉.作为老师教育学生的最好时刻应当是在他们的行为表现良好时,对良好行为的强化和赞美可以使学生越来越满意自己,也就越来越有自信心. 2.培养学生的自制能力班级工作的方向是要指引学生进行自我教育,实行自我管理.学生的个人发展同其他事物的发展一样,内因起决定作用,所以培养学生的自制能力是非常重要的.作为一名小学老师要耐心地和学生商量探讨,共同制订班规班纪及相应的奖惩制度,尤其限制学生不合理的要求,不允许的事情一开始就不允许. 3.启发学生的自觉行为自觉努力是取得成功的基础,自觉与自信、自制分不开.世界上一切有所作为者无不是靠自觉努力而获得成功.如班级值日时人手不够,启发学生主动打扫卫生,以集体利益为重,不计较个人得失,这很利于养成自觉习惯. 小学班级管理的特点第2篇一、小学班级管理要循序渐进，做到程序性小学生年龄小，自主能力差，行为随意性大，注意力不能持久。尤其是农村小学生，家长从小对孩子的教育方式不科学和隔代老人对孩子的溺爱，造成的这种想象就更严重。这就要求班主任对班级管理必须循序渐进，讲究程序性。从进入学校的第一天起，就要将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》分阶段、分年级确定项目，逐一培养训练，使之形成习惯。可采用先在学校“排练”再在家庭强化的办法，开展穿衣服、系鞋带、整理书包、课桌、钉纽扣、清理房间、日常进餐、待客、做父母“小帮手”等项目的行为训练活动。为了保证这些项目训练的实效性和真实性，每周可利用班会和活动课时间，让学生主动汇报自己在本周内做到了哪些、哪些还没做到、近段时间的打算和努力的方向。有时候可以采用家访的形式和家长沟通，促使孩子形成良好的品德习惯。不要操之过急，否则欲速则不达。二、个性发展的群体性如今的小学生独生子女居多，家长溺爱，社会影响，通常以自我为中心，缺乏个性心理的正确发展。一个班级就是一个小小的社会，学生个性的不同决定了矛盾的多重性，小学生犹如刚出土的幼苗，要适时引导，培养他们爱己爱人、爱家爱国的美德，也要引导和鼓励学生相互协调、合作学习、共同提高。要因年级制宜、因班制宜、因时制宜、因事制宜地开展“手拉手，好兄弟”、“我和同学的小秘密”等各

班规感想

怎样制定好班规新课程改革指出教师要在与学生平等对话的过程中,加强对学生的点拨和指导,实现教学相长.我认为这里的对话不仅要落实于课堂教学中,也要落实到班级管理中.在这种精神的指导下,教师于学生应保持平等的双向交流关系.在这种关系中,学生作为学习的主体和主人,应在与教师的相互尊重,合作,信任中积极参与班级活动.而班规的制定作为班级管理一个必不可少的环节,必然也要体现课改的对话精神. 一,班规的生成要民主民主型的班规应多诞生于学生的讨论.,制定出一份针对性强,可行性好,指导意义大的班规,可由班主任指导班干部学生及学生代表拟出讨论稿,提交全班共同讨论后再修订定稿. 二,班规的规约性不仅指向学生,同时也作用于教师,应先从教师入手. 教师是班级成员中必不可少的部分,班规又是班级的规章制度,所以教师也要融入班规中.这是体现教师与学生人格平等的一个重要方面.虽然我们的学校也制定了教师教学日常行为规范,但更多是从学校管理层面来考虑.如果从班级教学的角度来看,学生有权知道也很想知道“这堂课老师为什么没来?预备领后我们都按要求进了教室,为什么不见老师的身影?我们都按时教了作业,可老师什么时候批改才算及时?.........”诸如此类的问题,如果能在班规中找到相应的答案,是不是更显示出教育是教师与学生平等对话的交互活动呢? 一份师生平等的班规应体现三个方面:教师的责任与权利,教师教学日常行为标准和教师教学事件解决方法.在班规中我们常常约定学生“尊敬师长,尊敬老师,按时上交作业,知错能改……”.那教师是否也应约定教师自己“尊重学生不侮辱,不体罚学生,及时批改作业并向学生反馈,及时反思教学并改进……”正如教育界的顶尖人士魏书生所说得：“教师要时刻点燃自己的明灯,照亮自己的学生,最终使自己的学生超过老师.那教师自己要身正为范.”

特色班级工作计划德育活动

特色班级工作计划德育活动篇一：2016年班主任德育学期工作计划 2016年班主任德育学期工作计划 1、2016年春季学期班主任德育工作计划一、指导思想围绕德育处工作计划，爱国主义教育、中华传统美德教育、行为习惯养成教育、生命理想教育和心理健康教育等为主要内容，以丰富多彩的活动为载体，对学生进行教育。继续推进“让学生喜欢上我的课”和“让老师喜欢上我们班的课”两个喜欢活动，并结合“5+1”习惯教育，开展各项德育活动，进一步培养学生各方面的能力。狠抓常规管理，突出个人特色，努力提高德育工作效率，以实现人格健全、学业进步、特长明显、和谐发展的育人目标。

二、工作措施（一）努力构建和谐班级进一步按照学校要求完善“全员育人导师制”和“学情会商制”。以德育处工作计划为契机，根据学生心理特征和身体特征，培养学生的班集体意识，团队协作精神，以及增强竞争意识，形成你追我赶的良好学习氛围。同时不能放松学生习惯的培养，只有良好的学习习惯，才能有较好的自我约束力，从而构成和谐的班集体。 1、每月记录一个德育教育案例，每周一个班会课主题。 2、继续按照学校要求每周评班级之星，每月评六中之星。 3、做好班级量化管理制度，继续完善学生考核制度等各项机制。 4、继续加强“5+1”习惯的养成教育，规范学生的自习、上课、作业、文明礼貌、劳动卫生和休息习惯行为。 5、关注学生的情感、思维习惯教育和责任意识教育。

6、继续开展“两个喜欢”活动。（二）加强班干部团队建设 1、以学生管学生为重点，打造强硬的班干部团队。建立健全的班级规范制度；加强对班干部的培训和管理，充分发挥班干部主要渠道的作用。 2、对各个班干部以及课代表、宿舍长进行专题培训，提升大家管理业务素质和能力。 3、激励班干部做好各种情况的记录，并及时反馈给班主任。要求每位班干部写一份工作计划，每周要进行一次小结，全面提高班干部团队的管理水平。（三）本学期德育集体活动月份主题具体活动负责人二月感动中国，感动你我组织学生观看《感动中国20XX年颁奖晚会》视频（德育处）文艺委员三月 1、雷锋精神伴我行 2、学雷锋做好事

教师考编：教育综合知识易错题100道(有解析)

1.俗话说“十个手指各有所长”，每个学生各有各的长处与短处，同年龄段的学生有许多共同之处，但也各具特色、个性纷呈，这就要求教师做到( )。 A.关爱学生，维护学生 B.尊重学生，信任学生 C.研究学生，了解学生 D.承认差异，引导学生【答案】D。解析：“十个手指各有所长”、“每个学生各有各的长处与短处”、“各具特色，个性纷呈”，题干所给的信息强调个体差异性，因此选D。 2.下列不是学校教育在人的身心发展中作用的是( 多选题 )。 A.主导作用 B.决定作用 C.辅助作用 D.制约作用【答案】BCD。解析：教育主导人的发展，学校起主导作用。 3.经常调皮捣蛋、刁难同学的李华在放学回家的路上见义勇为，勇敢地与抢匪进行斗争，后来班主任蒋老师让班长在主题班会宣扬李华的英勇行为，之后同学们很受鼓舞和感动。蒋老师的做法遵循了德育的( )。 A.教育影响一致性和连贯性原则 B.长善救失原则 C.集体教育与个别教育相结合原则 D.疏导性原则【答案】C。解析：集体教育与个别教育相结合原则是对受教育者的集体进行教育，同时依靠并通过集体，针对其中每个成员的特点加强个别教育。 4.教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效实现预定教学目标的过程称为( )。 A.课堂凝聚力 B.课堂控制 C.课堂管理 D.课堂气氛【答案】C。解析：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。 5.儿童不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。该儿童的品德发展属于( )。 A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆性阶段 D.公正阶段【答案】C。解析：自律或合作道德阶段，该阶段也可称为可逆性阶段。这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。关于惩罚，儿童不再像前一阶段那样驯服地接受抵罪的惩罚，而认为只有回报的惩罚才是合理的。 6.反映教师对待自己的道德素养要求的是( )。 A.热爱学生 B.热爱教育事业 C.为人师表

班级管理

班级管理名词解释 1.班级：班级是学校按一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。（班级是班级授课制的产物，班级具有教育性、不成熟性和社会性的特点） 2.班级管理：教师按照一定的目的要求，采取一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 3.班集体：是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。 4.班规：对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以引导学生个人的言行举止。 5.青春期教育：就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识教育和行为规范的指导 6.学习指导：依据现代学习理论，对学生学生过程中的心理特点、心理规律加以分析研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。（愿学，能学，会学） 7.班主任：班级是班级授课之下这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。简答题 1．班级的建构原则有利于教育的原则（首要原则）；目标一致的原则（否则，班级不稳定缺乏凝聚力）；有利于身心发展的原则 2.班级管理有哪些要素 1)管理者——班主任；班上每位学生；任课老师 2)管理对象——班级生活的全部构成方面，包括：全体班级成员（学生和相关老师）；空间；时间；班级活动可利用的物质设施和资源 3)管理手段——班主任实施班级管理的各种措施 3.班级管理的功能 1)有助于实现教育目标，实现学习效率 2)维持班级秩序，形成优良班风 3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理 4.班级管理应遵循哪些原则情感管理与制度管理相结合（人性化）整体管理和个别管理相结合（因人而异）班主任管理与学生自我管理相结合目标管理和质量管理相结合 8.班主任的角色地位如何？学生：组织者、教育者、指导者学校：是学校教育意图的具体贯彻者和执行者（助手）班级各种教育力量（家长与其他任课老师）：组织者和协调者（纽带） 9.班主任工作有何作用？ 1)班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者 2)是班集体内教育和教学活动的核心 3)在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁的作用（班主任联系各科教师的纽带；班主任是沟通学校、家长和社会的桥梁） 10.班主任应具备哪些专业素养 1)高尚的道德素养：热爱学生，诲人不倦（搞好本职工作的前提和基础）亲其师，信其道

班规班主任工作计划

一、班基本情况：本班是一个由名来自潮州湘桥区、枫溪区及潮安县各镇学生组成的新集体；其中男生人，女生人；正取生人，择校生人；内宿生人，外宿生人。二、指导思想：深刻领会党的教育方针和《中学生德育大纲》的方向，结合“人本、和谐”的理念和德育工作的要求，抓好班级教育工作。三、主要工作内容： 1、增强凝聚力，形成团结、互助互爱的班集体通过各种活动让每一位同学都努力为班争光，使班级最终战无不摧、脱颖而出，让每一位同学对班集体都有一种归属感与荣耀感。 2、民主竞选，建立一支让人信服的、强而有力的班干部队伍开学第一天即让学生填写相关资料，学生可自愿报名担任班干部，并向第一学期原班班主任了解学生情况，选出每个岗位的合适人选。分工具体合理，让每位班干部都感觉到自己的重要性，并非有名无实。 3、制定班规，落实每月操行评分细则的执行国有国法，班有班规；制定班规，使班级有规可依，让学生们明白遵守规矩就可以享受到最大的自由权利。每个班干部负责不同的操行评分的登记，比如副班长负责考勤，科代表负责作业的完成状况，团支书记录班团活动积极参加者，劳动委

员负责清洁方面…… 4、狠抓常规，力求每位同学都形成优秀的行为习惯课堂纪律、公区和课室清洁、课间操出勤等，都是常规管理的重点，使学生形成优秀的学习生活习惯，铸造优异的班风。 5、持之以恒，促进学风建设，争取学习成绩的最大进步每位学生内心最为关注的始终还是学习成绩，成绩的进退容易令学生的情绪产生波动。从开学始，便强调“班风好——学风好——成绩好”的关系，课堂上抓好40分钟，晚自修保证专注、高效的学习，早读和晚修要提早到课室展开自主学习。多与科任老师、学习委员、科代表沟通交流，及时发现问题、解决问题。 6、塑造学生自主管理和自主学习，拒绝保姆式的班主任工作明确班干部的合理分工、加强对各班干部培养，让学生进入自主管理的系统。锻炼学生从被动学习转变主动求知，减少对教师的依赖性，要求学生明确目标、做好学习计划、严格执行、定期反馈总结，提高学习效率。 7、加强家校联系，同心协力培育学生成才学生的教育不仅仅是学校的责任，学校与家长必须架起沟通的桥梁，及时高效地解决每位学生面临的问题。通过电话、邀请家长到校等方式，加强沟通，及时了解学生的各方面动态，有效地做好学生的思想工作。

好班规打造好班级

1.作为教师尤其是班主任，我们为什么要言传身教、做文明表率？答：作为教育工作者，我们的任务是帮助受教育者发展自我、完善自我，而不是逼他们就范。教师要想借助班规规范学生，塑造学生良好的习惯，与其天天用言语、“惩罚”措施督促学生，不如以身作则，让学生自觉地认识到班规对自身的有益之处，从而使其在班规的规范、引导下，自觉地约束自己，养成良好的习惯。 2.在日常教学中，如何用言传身教的方法引导学生文明行为？教师在课堂上应多使用一些文明的语言、文明的举止，这样学生就会产生受到尊重的感觉，从而也会以更大的尊重去回报教师，就会更加认真地听课，就会不断模仿教师的言行。这样一来，长期的模仿与学习，就会使生养成语言礼貌、举止文明的好习惯。 3.学生犯错时，如何言传身教引导生的文明行为？学生犯错时，不管他们的错误有多严重，也不管作为教师的你有多想骂他，也不要让自己的情绪失控、形象大损，而应该力求平静，尽量平和地指出学生的错误、引导他们改正。当学生看到教师的此种行为，就会反思自己的日常行为，然后向教师学习，从而更加文明的与人交往、沟通。 4．如何正确引导生的好胜心理？（1）帮助生明确合适的目标，让生通过一番努力就可以达到，这样有助于激发其好胜心，增强其信心。（2）要允许生失败，以消除其对失败的恐惧，多对学生说“只要尽了最大的努力，就算失败了也没关系。”（3）保护学生的好胜心，对于学生积极主动地好胜行为，教师要及时予与肯定，以免其丧失信心。 5.如何激发生的好胜心，从而使“比、学、赶、超”班规得到有效实施？（1）巧用激将法，激励学生争强好胜之火，并使其越燃越旺。（2）多用鼓励法，尤其是学生失败受挫时，实时的鼓励也能最大限度的激发生的好胜心理。（3）经常进行竞赛，通过竞赛激励生争强好胜，培养其集体荣誉感，激发其好胜心理。（4）教师也要以身作则，展示给生一种不甘落后的精神。这对生来说既是榜样又是激励。 6.如何用班规约束懒惰行为？（1）加强班规的初期教育功能，让学生认识到懒惰的危害性，明白勤奋是不可或缺的美德。（2）根据班规内容具体约束学生的懒惰行为，比如要求生合理安排作息时间等。（3）长期贯彻班规精神，指导学生改正懒惰行为。（4）加强对生的督促和检查。（5）紧密联系家长，联手教育懒惰学生。 7.如何用班规温柔感化暴躁学生？面对暴躁学生，首先一定要让他们充分认识到暴躁的危害性。其次要放下架子，用爱执行班规。再次要诚心以待，让学生从班规中感受真诚。最后还要持之以恒，要有耐心。总之，只要我们用爱慢慢去感化学生，即使是暴脾气也终究会被感动。 8.如何解决生的作弊问题？（1）利用班规，时刻提醒作弊学生。可根据实际情况，将考试作弊条款写入班规。（2）重视思想教育，杜绝作弊根源。对生进行学习目的性及学习态度教育，从思想上杜绝作弊。（3）淡化分数观念，消除思想重压。（4）培养正确地是非观，抑制作弊恶风。（5）家校配合，根治作弊恶习。（6）健全考试制度，也是杜绝作弊的一项有力措施。 9.如何借助班规培养生的上进心？（1）目标激励法。根据生的具体情况帮助其制定适宜的目标，这有助于培养生的上进心。（2）扬长激励法。根据生的特长创造条件、采取措施发挥其特长，使其不断增强信心。（3）正反激励法。选用正反教材现身说法，让生自觉向先进靠拢。 10.如何借助班规培养学生的公德心？（1）专门召开主题班会，在班会上重申班规的精神内涵，让生明白班规“爱护公物”及其

特色班级文化材料

小榄侨中二（5）班申报特色班集体材料班级：小榄侨中初二（5）班班名：笃行班班训：犯其至难，图其至远口号：威武五班，非同一般班风：修己惠人，笃行致远学风：博学审问慎思明辨笃行小榄华侨中学初二（5）班申报中山市特色班级总结材料：因为有你，我们快乐前行 ------笃行志远的三（7）班刚刚带完了一届学生，2012年的夏末，烈日艳阳中，又一群可爱的孩子走进了侨中，来到我的身边，他们如一缕清风，拂去了炎热。面对着一张张稚气未消的脸，我陷入了思考：我该和他们一起创设怎样的班级，打造怎样的班级文化和氛围，规范学生怎样的言行，熏陶学生怎样的品格，让整个班级如何前行？富有特色的班级文化是教师和学生共同创造的一种精神财富，是重要平台，是班级的灵魂所在，是班级自下而上发展的动力和成功的关键。学生的全面发展在此起步。于是，我们一起齐心协力，确定了属于我们自己独特的班级文化。我们的班牌我们的目标我们的宗旨：人人为我，我为人人我们的课堂：博学审问慎思明辨我们的活动：全员参与，艺术节舞蹈比赛全班女生都上舞台，都能跳舞，因为向至高至难的地方冲击，才能够达到至臻至美的境界；我们务实的追求

班名：笃行班慎言笃行，缜思谨为班训：犯其至难，图其至远向至高至难的地方冲击，才能够达到至臻至美的境界；向至高至难的地方发起挑战，才能够达到最远的目标口号：威武五班，非同一般班徽含义：57颗心聚集的能量比钻石更夺目耀眼班风：修己惠人，笃行致远修己：谦谦君子，窈窕淑女惠人：人人为我，我为人人笃行：注重实践，知行合一。致远：到达成功学风：博学审问慎思明辨笃行广泛地多方面学习，详细地问，慎重地思考，明确地分辨，踏踏实实地行。班级公约：一、为人处事，意识先行。先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。开学初我们按学校的要求美化教室，物我相通。新教育理念如是说：一个完美的教室，必然会有自己独特的班级文化环境布置，它就像一条缓缓流淌的小溪，在婉转轻柔中不知不觉地浇灌出鲜艳的花朵。为了保证教室环境布置的科学性和针对性，在教室布置的过程中，我们要求每一张装饰画、每一条标语、每一个图表都要经过全体成员共同设计、制定，既力求达到简洁，明快，活泼，又具有宁静、典雅的书香气息。比如在教室的两边张贴名人名言，激励学生求知和务实；张贴班级目标，让学生学有目标；设置“葵园之星”，以榜样激励学生。增设葵园书吧，营造读书氛围。增设休闲区，让学生在繁重而紧张的学习生活中得到放松。在黑板最显眼的地方，针对学生的情况，写上名言警句，那是“每天向上长一点”的动力。二、抓好小事情，——班级制度建设和落实一)加强班级管理，应以制度为先。。刚升入初中的学生，如果班主任不能及时系统地、有计划地对他们进行行为规范教育，让学生知道自己在校园生活和家庭生活中应做什么、应怎么做的话，以后的班主任工作就可能陷入被动局面，被学生牵着走。俗话说得好：“国有国法，家有家规”，在学校教育中，也应该“校有校规，班有班规”。所以我认为，在每学期开学时多花一点时间强调校规，制定或修订班规，使学生一进学校就在头脑中深深地打下如常规、礼仪、