科学探究平面镜成像(教案)
科学探究平面镜成像
教学目标：
1、知识与技能
(1)了解平面镜成像的特点。
(2)了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
(3)理解日常生活中平面镜成像的现象。
2、过程与方法
(1)经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记
录。
( 2)观察实验现象，感知虚像的含意。
3、情感、态度、价值观
(1)在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
(2)通过实验，培养实事求是的科学态度和团队合作精神；
( 3 )通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。课型：科学探究，新授课
教学重点：本节的重点是平面镜成像特点的实验探究活动，它是本节教学活动开展的中心；
教学仪器：每个实验小组同样大小(长短、粗细)的蜡烛2支、小蜡烛和大蜡烛各一支、平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、刻度尺、电脑等多
媒体设备。
引入新课：
请同学们欣赏一段很有创意的视频，你知道它有什么样的效果？我们身边有没有这样的器材可以模拟出这样的效果来呢？
学生：镜子。
通过这节课的学习我们也能用镜子制造出神奇的效果来。我们每天都会照镜子，它的面是平的，我们把它叫做平面镜。除了生活中常用的镜子以外，在以前人民利用光滑的金属当做平面镜、在自然界中也有平面镜（平静的水面）。现在让我们面对手中的平面镜，我们能够看到什么？生答：自己的像。
二、进行新课
（- ）平面镜成像特点：
1、提出问题：同学们，面对平面镜你想知道什么呢？（学生猜想……）
（1）平面镜成像有什么特点？
（2）平面镜为什么要成像？原理是什么？
（3）平面镜有什么用途？……
2、进行猜想：
好，对平面镜同学们许多感性的认识，那你们猜一猜平面镜成像有哪些特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分发挥想像）。
可能有下列猜想：（允许有不正确的猜想）
（1）像与物等大；
《探究平面镜成像》实验的改进
《探究平面镜成像》实验的改进 探究平面镜成像特点是初中物理教学中的重点，在实际教学过程，一般都是有教师演示让学生跟着老师做或者教师让学生按照课本中的实验步骤进行验证，学生往往不理解为什么用玻璃板替代平面镜，不知道如何找到像的位置?显然，这样的验证实验不符合学生的认知规律，学生不理解实验的设计过程及原理，这违背了本节内容的设计目的，探究实验的本质也没有得到体现。在处理本节探究实验的时候，笔者巧设了四个等效替代的方法，使探究目标清晰明确，难度层层分解，轻松突破难点，使学生亲身参与到实验的设计过程中，真正掌握平面镜成像特点。 在探究平面镜成像特点时，首先通过活动，让学生照镜子观察物体和像有什么关系?把猜想归类并提出两个主要的研究问题: 一是物和像的大小关系; 二是物距和像距的关系，这样使试验的目的更明确具体。1 1．比较物和像的大小 比较物体和像的大小时，首先寻找比较两物体大小的方法．例如，比较两本书的的大小，会怎么办?学生自然会把两本书合在一起进行比较，同时指出比较物体大小，最好的方法的就是把物体放在一起直接进行比较。 按照这个方法，让学生尝试比较橡皮(物体)和像的大小，学生会把橡皮贴在镜面前，这时看到物和像是相等的．教师提醒: 橡皮贴在镜面前和像相等，这只是一个特例，橡皮在镜前任何位置时都相等吗?学生：不一定，尝试把物和像直接放在一起进行比较。当把橡皮放到镜后与像比较大小时，遇到了问题。 问题1 当把橡皮放在镜后的时候，像就消失了。 方法1 用替身替代物体与像比较大小。 教师进行引导，学生思考解决问题的方法，看来不能移动物体，物体不能动，能否找个替身替代前面的铅笔到镜后与像进行比较大小呢? 强调替身和物体应该完全一样，才能替代。下面借助一支相同的橡皮，让替身到镜后与像比较大小。 问题 2 当把替身放在镜后与像比较大小时，看不到替身。把替身放在镜后不能与像比较大小，只能看到像，不能看到镜后的替身。为什么看不到镜后的物体呢?学生很容易想到因为镜子是不透明。 方法2 用透明的玻璃板替代平面镜进行实验。 既想看到镜后的像又想看到镜后的替身，该怎么办?学生自然想到把平面镜换成玻璃板再进行实验，即可以看到像，又可以看到像。物和像的大小有什么关系?你是如何判断的?生: 镜后的铅笔和像重合了。师: 重合代表什么?生: 二者相等。这样就解决了比较物像的大小关系的问题。 2．比较物和像的位置关系 问题3 像的位置如何确定？ 能看到镜后的像，却没法确定它的位置，如何找到像呢?只有找到像的位置，才能比较物和像的位置关系。 方法3 用镜后替身的位置替代像的位置。 刚才比较物和像的大小时，可以看到镜后的物体与像重合，其实重合除了相等外，还有另外一层意思，镜后替身的位置就是像的位置。我们可用镜后替身的位置替代像的位置，像的位置就能确定了。我们用等效替代法解决了物和像位置 1刘海霞，田成良：“平面镜成像中的三个“等效替代”,载《中学物理》，2014年5月；P42
平面镜成像教学设计示例
第三节探究——平面镜成像的特点教学设计（一）教学目标 一、知识与技能 1．说出平面镜成像的特点。 2．平面镜成虚像，简述虚像是怎样形成的。 3．举例说出日常生活中平面镜成像的现象。 4．举例说出凸面镜和凹面镜的应用。 二、过程与方法 1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 2．观察实验现象，感知虚像的含意。 3．通过观察感知球平镜对光线的作用。 三、情感态度价值观 1．在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2．培养实事求是的科学态度。 3．通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 教学重点 1．平面镜成像的特点。 2．球面镜的光学性质。 教学难点 1．虚像的概念。 2．球面镜的应用。 教学方法 探究法、实验分析法。 教学用具 演示用：平面镜(大小形状各不同)、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器。 学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜。 课时安排 1课时 教学过程 一、创设物理情境，引入新课 教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。 再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化?像的大
小与物体的大小有怎样的关系?像的大小与平面镜的大小有关系吗?这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣，使学生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容奠定基础。 二、新课教学 (一)平面镜成像的特点 [探究]平面镜成像的特点 1．向学生示范并说明探究活动的目的和做法。 目的： (1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。 (2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。 做法：边示范边讲解。 ①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。探究平面镜成像的装置： ②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。 ③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合(左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起)，这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置，改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。 ④在白纸上。画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。 ⑤把测量结果填写下表中。 2．学生分组实验 以上把教材图2．3—1的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。 3．在实验基础上得出成像特点 引导学生根据实验结果回答： [师]①平面镜中的像与物体大小是否相同?怎么知道的?
平面镜成像教案
2.1(2)平面镜成像 一、知识与技能 1、了解平面镜成像的特点； 2、知道平面镜成虚像，知道虚像是怎样形成的； 3、了解日常生活中平面镜成像的现象。 二、过程与方法 1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录； 2、观察实验现象，感知虚像的含义； 三、情感态度与价值观 1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙，获得“发现”成功的喜悦； 2、培养实事求是的科学态度，初步认识科学技术对人类生活的影响； 教学重点： 探究平面镜成像特点 教学难点： 设计实验及虚像的理解 教学用具： 平面镜、玻璃板、相同的两支蜡烛、光屏、刻度尺等 1
2
教学反思： “探究平面镜成像的特点”实验是课程课程标准中规定的学生实验，也是学生第一次做探究性的实验，所以基本是按照猜想、假设、验证和归纳的步骤进行。平面镜是学生常见的一件物品，几乎每天也在使用平面镜，对平面镜所成的像也能进行合理地猜测。但由于美术教学中视觉的“远小近大”也使不少同学认为，物体离平面镜越远，镜中的像越小，这些猜想而引发的矛盾有利于激发学生的探究积极性。 如何进行实验验证，必须使学生明白首先要设计探究实验的方案。如果直接用平面镜是没有办法准确找到像的位置和比较像与物体的大小，质疑让学生思考生活中其它可以替代平面镜的物体——玻璃板。教师引导得当，学生想到玻璃并不是难事。第一产次做探究实验，且平面镜成像并不是很难，所以可心大胆放手让学生按自己的想法去做实验，让他们在展示自己的实验和总结时，发现存在的问题再进行改进，再进行实验。也许部分组只能得到其中的一个特点，但在反馈实验中自然知道了如何去做，比按教师要求一步步去做反而收获更多更好！也可以自己弄明白其中的一些道理，如为什么平面镜要垂直桌面，有些同学在实验过程中没有垂直桌面，已经发现像悬在了空中，不利于确定像的位置和测量距离……。实验的过程可以让学生探究，但实验后的反馈是必须要共同来完成的，这样可以让学生发现自己实验过程中的不足和优点。 整节课学生的探究兴趣一直比较浓，但也存在部分学生只重热闹而忽视了知识的学习；对于平面镜成实像还是虚像，从学生作业中发现这一问题还没有完全明白。用光屏接收不到蜡烛的像，但有些同学看到透过玻璃后，光屏上变亮了，认为那是蜡烛的像。实验时应让学生竖起挡板，这样就更容易理解。有一道题目是在玻璃的后面放一张黑纸后，是否还能看到镜中的像，有些同学将黑纸误认为光屏，说不能看到像，这主要也是学生对平面镜成虚像还没有真正理解。在教学时将“小孔成像”与“平面镜成像”结合起来讲解，说明实像与虚像的区别。 对于另一个难点，平面镜中为什么会有像？平面镜成像的原理：光的反射，学生理解起来可能比较抽象，所以借助于作图帮助理解。，作图时哪些是虚线，哪些是实线也必须对学生讲解透彻。这样有利于学生做平面镜成像的作图时而不会出错。 3
科学探究：平面镜成像
科学探究：平面镜成像 【教案设计思想】 突出学生参与理念，教师作为组织者、引导者，带领学生积极、主动、全身心投入到科学探究之中。通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。本课的重点在“探究活动”的过程设计上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相同的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替代物→把平面镜改为平板玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。 【教材分析】 “平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。 【教学说明】 本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。教学中教师要 合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去思考，自己去解决。 【教法学法分析】 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境——提出问题——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法等. 【仪器材料】 学具：玻璃板、蜡烛、刻度尺、火柴若干套、白纸。
平面镜成像优秀教案
教学过程一、引入新课 教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。 再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣。 二、新课学习 （一）平面镜成像的特点 1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法。 目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。 ①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条 固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在 白纸上。 ②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板 后面出现了蜡烛的像。 ③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。 ④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。 ⑤把测量结果填写下表中。 2.学生分组实验 以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。
3.在实验基础上得出成像特点 引导学生根据实验结果回答：①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？答：①平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。 ②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。 平面镜的成像特点： ①像和物体的大小相等。 ②像和物体到镜面的距离相等。 ③像和物体的连线垂直于镜面。 4.应用知识 讨论：身高 1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜 0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退 0.5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？解答（1）像高 1.6 m，像离镜 0.5 m。 （2）人后退 0.5 m时，像高不变。像到镜面的距离增加 0.5 m。 （二）平面镜成像原理 对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见 物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜 里的成像，成像的光是从哪里来的呢？边板画边讲授，进 行解疑，具体做法可按下面步骤进行： 1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S。然后提问 学生： 你们知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？其实S能向四面八方发出无数条光线，所以射到平面镜的光线有无数条。 2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。 分析可知： ①这两条反射光线不能相交。 ②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。
人教版平面镜成像教学设计
篇一：人教版八年级物理《平面镜成像》教学设计 《平面镜成像》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）知道平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。 （2）理解日常生活中平面镜成像的现象。 2、过程与方法 （1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 （2）通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。 3、情感态度价值观 （1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度和作风。 二、教学重难点 重点:探究平面镜成像特点的过程 难点:平面镜成像实验的设计与实验 三、教学方法：探究法、提问法、讨论法、练习法、演示实验法等。 四、教学用具： 玻璃板、两个等大的物体、两根等大的蜡烛、直尺，白纸、笔、支架两个、镜子等。 五、课时安排：1 六、教学过程： 导入新课： 欣赏水中倒影的图片，以及列举日常生活中我们照镜子打扮自己和猴子捞月亮的故事引入课题——平面镜成像。 让学生明确学习的目标——学习目标展示。 进行新课： （一）、探究平面镜成像的特点 学生活动：学生照镜子，观察平面镜里的像和自己有什么关系并回答下列问题： （1）、平面镜里成的像跟你的脸一样大吗？ （2）、当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？是远离还是靠近？ （3）、眨一眨你的左眼睛，观察你的像眨的是哪只眼睛? （为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。） 1、提出问题： 平面镜成像有什么特点呢？ 我们主要考虑像与物之间的关系。 2、猜想与假设： 教师：通过刚才的观察，同学们试着猜想一下平面镜成像可能有什么特 点？（不做任何暗示，让学生充分想象）本环节学生可能提出很多猜想（允 许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的 以下猜想： 1、像与物的大小有什么关系？ 2、像和物体到镜面的距离有什么关系？ 3、你认为平面镜后面真有物体的像吗？ 4、你发现平面镜成像还有什么规律？ 自学指导
平面镜成像-教案
《4.2平面镜成像》教学设计 一、【教材分析】 《平面镜成像》是初中光学的关键内容。教材首先通过图片引入课题,而我尝试着曾加一个平面镜的小游戏来激发学生的兴趣。教材设计上,通过给定的实验计划进行实验探究,让学生经历科学的实验探究操作,学会观察、分析和总结的能力。本节的重点是平面镜成像的规律，培养学生观察和收集数据以及团队合作精神等能力。难点是平面镜所成的像是与物等大的虚像。 二、【学生分析】 平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学探究的操作能力。引导性地让学生自己完成实验的设计和操作乃至结论的得出，对于八年级学生来说是非常有必要的。 三、【教学目标】 （1）知识与技能：知道平面镜成像的特点,知道虚像的概念； （2）过程与方法：经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含义； （3）情感·态度·价值观：培养尊重事实，崇尚科学的态度；在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，体验科学探究的乐趣。通过光污染的实例，加强珍爱生命的安全意识。 四、【教学重点】 1.经历“探究平面镜成像特点”的过程；
2.理解平面镜成像的特点。 五、【教学难点】 1.虚像的概念； 2.如何组织引导学生进行科学探究。 六、【教学方法】探究法、实验分析法。 七、【教学器材】 演示用：多媒体、实物投影仪、玻璃镜、白纸一张、纽扣电池等小件。 学生用：玻璃镜、玻璃托、白纸一张、塑料蜡烛两个、尺子、笔。 八、【课时安排】40分钟 九、【教学过程】 教学过程教师活动学生活动设计理念 一、创设物理情境，引入新课。 二、探究过程。 师：老师叫两名同学上来表演一个小游戏。 （通过游戏展示：两个同学面对面，听老师指令 看谁做的对） 师：在生活中是否也遇到相同的情况呢，这 也是我们今天所要学习的课题。 §4.2平面镜成像 1、师生共同探讨 其实平静的水面是大自然赋予我们的一块 平面镜，也给我们带来很多美景： 教师展示光滑的瓷砖、镜湖等图片。 师：同学们在欣赏美景的同时，也结合我们 生活，思考一下平面镜所成的像和物有何相同和 不同之处？（学生会有一些零散的答案） 师：客观评价学生的回答，引出关于平面镜 成像的实验探究。 观察演示 思考原因 1、游戏的玄 机，能引起 学生的兴 趣， 2、教师边 实验，边引 导学生注 意观察。 3、感受大 自然、人文 的美，情感 教育
平面镜成像公开课教案
探究平面镜成像的特点 一、教学目标： （1）知识和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。 （2）过程与方法：学生真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意。 （3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。 二、重点与难点: （1）重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。 （2）难点：虚像的概念 三、实验器材： 每个实验小组不等大蜡烛２支、棋子2颗，平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，电脑等多媒体设备。
四、教学过程 一、引入新课 人们常说桂林山水甲天下，让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧！（课件出示三幅图片：船行山顶） 面对此情此景，清代诗人袁枚这样赋诗：“船于山顶行，桨在天上撑”，你能根据画面说说：船能在山顶行是怎么一回事吗？ 如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗？这是因为？（水面是光滑的平的可以看作镜子） 学生说出镜子后：同学们的课桌上也有一面的镜子，大家可以拿起来观察一下，你注意到它的表面怎么样？ 师：像这种表面是平的镜子（教师板书）物理学中叫做“平面镜”。(课件出示：平面镜) 师：我们知道，日常生活中使用的镜子大都是在玻璃后面涂上水银制成的，是不是只有涂了水银的玻璃才是镜子呢？生：不是 师：同学们说说看，还有哪些可以当作平面镜？生：铜镜 师：同学们说得非常好！其实，早在4000多年前的夏王朝时代，我国劳动人民就制造了铜镜。 师：是不是只有铜才能做成镜子。（学生讨论） 生：不是，有平静的水面。 生：光亮的金属表面。 师：不仅玻璃可制成平面镜，抛光的金属平面（向学生展示光盘的光滑一
平面镜成像教学案例
平面镜成像（二） 课题：平面镜成像 单位：杜关中学 姓名：苏建平
【教材分析】 本课依据的教材是北师大版教材第五章《光现象》中的第三节《探究平面镜成像的特点》，本节内容是光学部分的教学重点之一。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用。 教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。 【学情分析】 平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。 尽管本课的探究是学生光学中的首次科学探究活动，但在前几章的学习中已经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础。 【设计思想】 一、重视思维训练 学生探究是本课教学的重点。为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供实验器材及实验方法，也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。在学生交流环节，让学生自己分析误差产生原因：在教学反馈环节，安排了“找图中错误”等思维练习活动，这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展。 二、注重过程体验 学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。创设探究条件，让学生在探究中学习正是为学生搭建这种舞台。例如：在提出猜想的环节，让学生用小镜子观察自己或周围的同学，根据观察提出自己的猜想，这样的猜想有感而发，更真实、更实际。在实验探究中，让学生根据自己的猜想或者兴趣自主选择、进行实验探究，同时，为学生提供电池、胶棒、国际象棋子这些色彩鲜艳、易操作、易观察的器材，让学生在可选择的条件下通过动手、动眼和动脑来完成科学探究。三、关注交往与合作 教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生交往与合作的过程。在实验方案的设计环节，我采用了实验演示和师生合作讨论的方式；在实验探究环节，采用了学生分组、分工合作完成的方式；在交流总结环节，采用了小组交流、师生共同评估的方式。这种多层次、多形式的交流与合作，培养了学生间相互合作、共同探索的团队精神。 四、体现学科综合 新课程倡导合理开发和利用课程资源，改变学科本位，推进课程整合，让学生在科学情境、人文情境中感受求知的快乐。我在本节教学中，开发了与教学内容相辅相承的其它学科资源，如小女孩在镜前玩耍的生活片段，CAI 动画课件，找错误的图片，对称的自然风景，优雅的配乐等，将它们合理运用到教学环节中，力求创设引人入胜的教学情境，使学生在求知的同时，深刻感受科学的美，艺术的美，自然的美，把枯燥的学习过程变成了一次难忘的
教科版八年级物理上《科学探究：平面镜成像》教案
3.科学探究：平面镜成像 教学目标 三维目标要求 一、知识与技能 1.平面镜成像的特点。平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 2.日常生活中平面镜成像的现象。 二、过程与方法 1.“平面镜成像特点”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。 2.折纸，感悟虚像的形成原因。 三、情感态度与价值观 1.在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题，“发现”成功的喜悦。通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。 2.通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜成像中的简洁对称之美。通过实验，培养实事求是的科学态度。 3.通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。 教学重点和难点 一、教学重点 1.知道平面镜成像特点，会用平面镜成像的特点解释实际现象。 2.会用平面镜成像法作图。 二、教学难点 1.知道平面镜成像特点，会用平面镜成像的特点解释实际现象。 2.知道平面镜成虚像的原理，初步知道虚像的概念。 教学过程 情景导入 《猪八戒照镜子》：“猪八戒拾到一面镜子,洋洋自得地照了起来。可是他从镜子里看 到的是一个朝天鼻子大耳朵、核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪,顿时火冒三丈：‘你这
妖镜,竟敢把我老猪丑化成如此模样,真是狗胆包天。’说完, 举起九齿钉耙将镜 子砸得粉碎。当他再看地上的镜片时,镜片无论大小,每个镜片里都有一个丑陋的形象。” 上面的故事说明了平面镜成像的哪个特点呢？让我们进入正面的学习来解决这一疑问 吧！ 教学活动 一、设计实验探究平面镜成像 活动：阅读课本P65，实验探究：平面镜成像时像与物的关系。 1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法. 目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系. (2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系. 做法：边示范边讲解. ①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上. ②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像. ③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置.改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下
平面镜成像实验专题
平面镜成像、光的反射实验练习 1、如图所示，小明在“探究平面镜成像的特点” 的实验中 (1).小明选择玻璃板代替平面镜进行实验的目的是便于准确确定 像的位置；实验中应选较薄的玻璃板（选填“较厚”或“较薄”） (2).在探究活动中对玻璃板放置的要求是竖直放置;若玻璃板没 有竖直放置，观察到的现象是玻璃板后面的蜡烛与前面蜡烛的像 不能重合。 (3).选择蜡烛A和B的要求是完全相同；选取两段完全相同的蜡 烛的目的是为了比较像与物的大小关系。 (4).实验中使用刻度尺，是为了测量像与物到玻璃板的距离； (5).移去后面的蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上不能接收到蜡烛烛焰的像（选填“能”或“不能"）． (6).小明将蜡烛逐渐远离玻璃板时，它的像大小不变（填“变大”、“变小”或“不变”）． (7).为便于观察，该实验最好在较黑暗环境中进行（选填“较明亮”或“较黑暗”）；此外，采用透明玻璃板代替平面镜，虽然成像不如平面镜清晰，但却能在观察到A蜡烛像的同时．也能观察到B蜡烛，巧妙地解决了确定像的位置和大小的问题。 (8).点燃A蜡烛，小心地移动B蜡烛，直到与A蜡烛的像完全重合为止，这时发现像与物的大小相等；若直接将蜡烛放在直尺上进行实验，进一步观察A、B两支蜡烛在直尺上的位置发现，像和物的连线与玻璃板垂直．像和物到玻璃板的距离相等． (9).为证实上述有关成像特点是否可靠，你认为应采取下列哪一项操作？（ B ） A．保持A、B两支蜡烛的位置不变，多次改变玻璃板的位置进行观察 B．保持玻璃板位置不变，多次改变A蜡烛的位置，小心地移动B蜡烛，直到与A蜡烛的像完全重合。 (10)．观察者看到玻璃板前的蜡烛A，是由于光的直线传播，看到玻璃板后的蜡烛B实际是由于光的折射而成的虚像，看到玻璃板前蜡烛A的像，是由于光的反射而成的虚像。 (11)．观察A蜡烛的像时，会发现两个几乎重叠的像，这是由于玻璃板的两个面反射各成一个像。这两个像的间距为两倍玻璃板的距离。 (12)．实验应该选用较薄（选填“厚”或“薄”）的玻璃板，这是为了使玻璃板两个面反射成的像尽量重叠，便于准确确定像的位置。 (13).当把B蜡烛移到A蜡烛的像所在的位置时，无论怎样沿水平桌面移动蜡烛B都不能使B与A蜡烛的像完全重合，最有可能的原因是玻璃板没有竖直放置。眼睛透过玻璃板看见的“蜡烛B”实际上是光的折射所形成的虚像。 (14)．在寻找A蜡烛的像的位置时，眼睛应该在蜡烛A(选填“A”或“B”)这一侧观察，移动玻璃板后的蜡烛B，使它与蜡烛A在玻璃板中所成的像重合；如果将点燃的蜡烛A远离玻璃板，则像将远离玻璃板． (15).如何证明像的大小与不随物体到镜面的距离而改变？ 将蜡烛靠近（或远离）镜面，移动后面的蜡烛，总能与像重合，说明像的大小不随物体到镜面的距离而改变。 (16).怎样证明成的是虚像？在像的位置放一个光屏，光屏上不能承接到像，说明成的是虚像。 (17)．实验中为什么要改变点燃蜡烛A的位置多次实验？ 避免实验结论的偶然性，以便得到普遍规律。 (18)．实验结论是什么：平面镜所成的正立等大的虚像，像与物的连线与镜面垂直，像与物到镜面的距离相等．若用棋子做实验，不足是什么？棋子不是光源，看不到棋子的像如何改进？用手电筒照亮棋子。
平面镜成像教案(详案)
平面镜成像 航天中学安辉 教学目标： 一、知识与技能 1．通过实验探究掌握平面镜成像的特点 2．会辨别实像与虚像 3．知道平面镜成像在生活中的应用 4．了解光污染 二、过程与方法 1．学会用替代法研究物理问题 2．培养学生观察能力和收集数据以及合作精神 三、情感态度价值观 1．在探究实验过程中体会团结友爱、相互关心的情感。 2．对易碎物体轻拿轻放，养成爱护仪器的习惯 3．体验平面镜的对称之美 4．培养学生具有关注社会问题的意识（关注光污染） 教学重、难点： 一、重点： 1．科学探究平面镜成像的特点 2．培养学生观察能力和收集数据以及合作精神 二、难点 1．科学探究平面镜成像的特点 2．平面镜成的像是虚像 教学方法与学习方法 一、教学方法：讲授法、多媒体教学、分组科学探究法、启发、引导 二、学习方法：自主探究、分组合作学习、交流评估 教具准备：多媒体课件，蜡烛两支，烧杯，水，打火机，自制教具，玻璃板平面镜成像演示器，白纸，刻度尺。 教学程序： 一、课题引入 拿出镜子照一下镜子，并问同学们，老师在做什么呢？学生回答在照镜子，照镜子的时侯我们能从镜子里看见自己的像，镜子的表面比较平，所以把它叫做平面镜。好，今天我们就一起来学习平面镜成像。 二、新课教学 同学们，请看这里，我这里有一个平面镜，现在我把烧杯里的蜡烛点燃，大家能看到蜡烛的像吗？你们看到的就是平面镜所成的像，好，我现在换成玻璃板，大家也能看到蜡烛的像吧？玻璃板的表面很平，相当于平面镜，所以也能成像。现在老师能让蜡烛无法吹灭，也无法点燃纸片。用另一支完全相同的蜡烛放在烧杯里在玻璃板后来回移动，直到完全重合，假装点燃后边的蜡烛，先用前面的蜡烛点燃纸片，再用相同纸片放在后
(完整word版)七年级下册科学(平面镜成像作图题)
平面镜成像作图题 1.在图18中做出人看到球的光路图。 2.根据平面镜成像特点，在图丙中画出物体AB所成的像． 3.（1）作出图（a）中物体AB在平面镜中所成的像A′B′ 4.在图9中，A是平面镜，B是镜前人眼位置，C是人眼睛在平面镜前看到的烛焰像上的一点。 (1)根据平面镜成像的特点作出像点C对应的物点D。 (2)完成眼睛看到C的光路图（画一条入射光线和反射光线即可）。
5.请利用光的反射定律，作图确定烛焰上A点在平面镜中像的位置． 答案：画出法线、像点A'(1分) 画出入射光线、反射光线(1分) (只画一组入射光线、反射光线；没画法线；未标光的传播方向或方向标反，各扣O．5分) 6.S为平面镜MN前的一个发光点，A为平面镜前某一点，请在图上画出所有通过A点的光线。 7.根据平面镜成像特点，在图9中画出物体AB在平面镜MN中所成的像A′B′。
8.请在图中根据平面镜成像特点画出物体AB在平面镜中的像 A′B′. 9.如图8所示，B为隧道中的一堵墙，墙的左侧有一激光器S，发出一束徽光经平面镜MN反射后恰好经过A点，请根据平面镜成像特点画出符合要求的入射光线和反射光线。
10.根据平面镜成像特点，在图11中画出物体AB在平面镜MN中所成的像A B。 答案：对称1分；正立1分；虚像1分。 11.如图11所示，平面镜前一个发光点S和它的两条光线，请在图中作出S在平面镜中的像，并作出这两条光线的反射光线。 12. (1)如图甲所示，S是一个发光点，S'是它在平面镜中成的像，SA 是S发出的一束光。请在图甲中画出平面镜的位置和SA经平面镜反射后的光线．
【初中物理】平面镜成像教案1 人教版
《平面镜成像》教案 一、教材分析： 教材特点 《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点： 1）突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。 并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。 2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，讨论平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。教材还专门设置一块“STS”（科学、技术、社会）的内容，通过观察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来认识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的认知特点。 3）适当关注了物理基础与现代化的联系。实际的教学过程表明，学生对教材结尾处的反射式天文镜的介绍非常感兴趣，渴望了解更多的与此相关的知识，也让他们感觉学好物理基础知识的重要性，消除对高科技的不必要的神秘感和遥远感。 教学目标： 1）知识与技能 ①了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。 ②理解日常生活中平面镜成像的现象。 ③初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 2）过程与方法 ①经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 ②通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。 3）情感态度价值观 ①在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 ②培养实事求是的科学态度和作风。 ③通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。教学重点和难点： 重点：平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。 难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。 教学准备： 分组：同样大的5号电池两节、金属块两个、或者蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面镜、玻璃板等。 演示：“魔箱”道具、笔记本电脑、实物投影仪、凸面镜、凹面镜、平面镜、玻璃板等。 二、学情分析 学生在生活中肯定都观察或者留心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有一定认识，但基本停留在学习的感知和表象阶段，还没有进行过科学的探究，尚缺乏理性的思考，他们有进一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，还迫切需要教师的帮助和启发。
平面镜成像教案
第三节平面镜成像 【教材分析】 教材特点 《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1）突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。 2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，讨论平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。教材还专门设置一块“STS”（科学、技术、社会）的内容，通过观察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来认识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的认知特点。 3）适当关注了物理基础与现代化的联系。实际的教学过程表明，学生对教材结尾处的反射式天文镜的介绍非常感兴趣，渴望了解更多的与此相关的知识，也让他们感觉学好物理基础知识的重要性，消除对高科技的不必要的神秘感和遥远感。 【教学目标】 1、知识与技能 ●了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。 ●理解日常生活中平面镜成像的现象。 ●初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 2、过程与方法 ●经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 ●通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。 3、情感态度价值观 ●在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 ●培养实事求是的科学态度和作风。 ●通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 【教学重点和难点】 重点：平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。 难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。 【教学准备】 分组：同样大的5号电池两节、金属块两个、或者蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面镜、玻璃板等。 演示：“魔箱”道具、笔记本电脑、实物投影仪、凸面镜、凹面镜、平面镜、玻璃板等。 【学情分析】 学生在生活中肯定都观察或者留心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有一定
平面镜成像实验探究题
专题1:光的反射定律、平面镜成像实验探究 2．某同学做“平面镜成像的特点”实验时，将一块玻璃板竖直架在一把直尺的上面， 再取两段等长的蜡烛A和B一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼 睛进行观察，如图所示．在此实验中： (1) 所用刻度尺的作用是便于比较像与物关系． (2)两段等长的蜡烛是为了比较______________关系； (3)移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上_______接收到蜡烛A的烛焰的像(填“能”或“不能”)．这说明平面镜成的是_______像． (4)应选择_____ _来研究平面镜成像特点(填“平面镜”或“平板玻璃”)；这样选择的原因是________________________________________________ (5)观察像时，会发现两个几乎重叠的像，这是___ ___造成的； (6)如果将蜡烛向靠近镜面的方向移动，那么像的大小将______(填“变大”、“变小”或“不变”)。 (7)图乙是小军本人，他在进行实验时，从镜中也观察到了自己的像。那么他在镜中看到自己的像应是图丙中的______(填序号)。 （8）为便于观察，该实验最好在_______环境中进行（选填“较明亮”或“较黑暗”）；此外，采用透明玻璃板代替平面镜，虽然成像不如平面镜清晰，但却能在观察到A蜡烛像的同时．也能观察到____ _ __，巧妙地解决了确定像的位置和大小的问题 (9）点燃A蜡烛，小心地移动B蜡烛，直到与A蜡烛的像为止，这时发现像与物的大小_______；进一步观察A、B两支蜡烛在直尺上的位置发现，像和物的连线与玻璃板_______．像和物到玻璃板的距离_______．（10）为证实上述有关成像特点是否可靠，你认为应采取下列哪一项操作？（） A．保持A、B两支蜡烛的位置不变，多次改变玻璃板的位置进行观察 B．保持玻璃板位置不变，多次改变A蜡烛的位置，进行与上述（2）相同的操作 (11)点燃竖直放置在水平桌面上的蜡烛A，晓兰同学在桌面上无论怎样移动玻璃板后面的蜡烛B。都无法与蜡烛A的像完全重合，请你推断其原因是 (12)在寻找棋子A的像的位置时，眼睛应该在棋子的(选填“A”或“B”)这一侧观察，移动玻璃板后的棋子B，使它与棋子A在玻璃板中所成的像重合； (13)如果有3mm厚和2mm厚的两块玻璃板，应选择________mm厚的玻璃板做实验； (14)如果玻璃板没有放正，将对实验产生什么影响？___________________________.
8八年级物理上册第4章 第3节 平面镜成像教案
第三节平面镜成像 教学目标 一、知识与能力 1.了解平面镜成像的特点. 2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的. 3.理解日常生活中平面镜成像的现象. 4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用. 二、过程与方法 1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录. 2.观察实验现象，感知虚像的含意. 3.通过观察感知球平镜对光线的作用. 三、情感态度与价值观 1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦. 2.培养实事求是的科学态度. 3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响. 教学重点 1.平面镜成像的特点. 2.球面镜的光学性质. 教学难点 1.虚像的概念. 2.球面镜的应用. 教学方法 探究法、实验分析法. 教学用具 演示用：平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器. 学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜. 课时安排 1 课时 教学过程 一、创设物理情境，引入新课 教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的.用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像. 再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣，使学生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容奠定基础. 二、新课教学 （一）平面镜成像的特点 ［探究］平面镜成像的特点 1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法.