作文范文之点面结合的场面作文
点面结合的场面作文
【篇一：点面结合描写片断】
点面结合描写片断
上传: 谢晓群更新时间：2012-5-15 9:21:09
【教学目标】
1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实
具备进行场面描写的能力。
2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人
物性格。
3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面
引发对社会的深入思考，使作文有深度。
【教学时数】一课时
【教学课型】单课时作文指导课
教学过程：
一、前置导入：
同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最
多的一类文体是什么？——对，记叙文，特别是叙事性记叙文。我
们现在写记叙文，大多数写自己熟悉的生活，有的同学感到很顺手，写的具体生动，内容充实；有的同学却觉得无话可写，绞尽脑汁也
只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。同样处于生活的海洋，
面对同样的写作素材，为什么会有这样不同呢？其实，一方面是因
为你能否留心观察生活，如果你是生活的有心人，能认真观察事物，你就有话可写，写的具体生动；另一方面是因为你没有掌握生动描
写的写作方法，不能对观察积累的生活素材进行巧妙加工，自然你
就无从下笔。其实，记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场
面的描写。那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，
从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作呢？大家想不想跟王老师学
一招？——好，那我们共同走进今天的作文指导课——点面结合，
留住精彩（板书课题）。
二、个例分析
1.、范例感知：
（1）先看下面一段文字：片断（一）
一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙
的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使
出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓
住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压
了一下，疼得她直叫“我的妈
呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！
（2）提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写
这个场面的？
——挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。（3）、引出概念：
场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，比如师
生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛等，其实生活中只要有事
件发生，就会有场面出现。一家人一起吃饭，和朋友一块儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的
场面，真可谓“事件发生中，场面时时在”。那么如何写好场面，再
现事件风采呢？请看下面的片段。
2、阅读品味，感知写法下面是一个同学去北京音乐厅听演奏会后
写的一篇作文中的场面描写片断：
片断（二）
晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，
节目也挺丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏。灯光暗了，演出者各
就其位。他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声
雷动。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。一位男
乐手深情地用萨克斯吹着《回家》，他很用心，头也随节拍而动。
他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。观
众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节拍晃头。人
们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。人群中
爆发出如潮的掌声，还有人大喊“再来一个！再来一个！” 整个音乐
厅洋溢着欢乐的气氛。
思考：（1）这个同学的片段描写是围绕什么中心去写的？用文中
语句回答。
（2）这段文字从哪些方面为我们描绘了演奏会精彩场景的？
（3）小作者巧妙运用了哪些写作方法来突出中心的？
（4）以上片段其实是小作者的修改稿，他的原稿是这样的：晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多。节目可
丰富了。有吹萨克斯的，有小号合奏。我最喜欢一位男乐手吹奏的《回家》。好一派欢乐的气氛！想一想，后来小作者为什么进行了
这样的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一样吗？
（5）阅读品味之后，你能提炼总结几点场面描写的要求和方法吗？小组交流、讨论，后分组展示。
三、归纳总结
教师在学生总结的基础上提升场面描写的写作要求和方法：
1、场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。
2、总景分人，面点结合——两个“基本点”。
场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”，场中的主要人物是“点”，写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个
场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选择地具体
地描写主要人物的活动（即详点）。
3、多种手法，浓郁气氛。
它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态
等各方面的细节描写，可以采用正面描写和侧面烘托相结合等各方
面的细节描写等多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者，突出
文章中心。
4、发挥妙用。精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛，衬托或表
现人物形象的作用，还可以起到推动事件发展，突出表达文章中心
思想的作用。
5、写“点”妙招：
（1）面点结合，略面祥点是场面描写成功的关键，正如画龙要点睛，“一点”可代“面”，那么如何写好“点”呢？找出片段一二描写“点”的句子，品一品，说出其中秘籍。
（2）、展示总结：
锦囊一：特写镜头
锦囊二：侧面烘托
（3）默读片断（三）、（四），看看它们写“点”部分分别使用了
哪种锦囊妙计？思考分辨，小组抢答。
片断（三）
忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓
住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可好啦！他两
脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，他的脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！
片断（四）
歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。评委和观众已经就座，大家拭目以待。
欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红
的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉
莉花》终了，评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一直沉
醉其中，竟未意识到演唱的结束。瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣
般的掌声。
四、延伸练习
（1）小试牛刀：口头作文——运用两个锦囊之一描写刚才我们课
堂抢答的精彩场面。
先同桌互说，后展示表达,师生相机点评。
（2）锋芒毕露：激情片段写作——运用两个锦囊之一描写自己班
级课间十分钟的一个精彩场面。
五分钟快速激情写作，后朗读展示，师生点评。
五、精短小结
是呀，“事件发生中，场面时时在”，只要我们留心观察，写作时不
忘“点面结合”，就能留住精彩，成就记叙佳作。
六、课外作业
用以上方法，描写一次劳动课的场面。
示例：
校园四周炊烟袅袅，校园里变得干干净净，同学们带着劳动工具，
迎着晚霞回家了。
【篇二：点面结合场面描写】
点面结合场面描写
场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中
心的生活画面的描写。场面描写一般由“人”、“事”、“境”构成，它
是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题
的主要手段。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会
议场面等。那么如何写好场面呢？点面结合是进行场面描写最好的
选择。
所谓“点”，指的是最能显示人事景物场面的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物场面的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。点面结合一般有以下三种形式：
一、视角笔触横向化，就是要把观察的视线向横的方向展开。要看到整个场面在同一个时间里所发生的事，不能只集中看一点。如下面一段场面描写：
“王励勤，加油，中国队，雄起！”随着观众此起彼伏的呐喊声，中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向高潮，场内翻滚着一股热浪，坐在电视机前的我们，也目不转睛地看着电视，我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几当起场外拉拉队来，王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌，这时，对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，利用王励勤侧身过多，迎头赶上，观众的叫声更响亮了，震耳欲聋，把电视机前的观众的心深深地震撼了。我们一家也急得直跺脚，索性脱掉衣服
在此挥舞，终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者风范，一声大叫，一个手势，又使他崛起赢得了比赛，我们也抑制不住兴奋之情，相互拥抱起来。
二、一面带多点，就是要有整体的概括，又有重点的具体描写。一般采用先总述再分述的方法。这也是我们进行场面描写时所常用的手法。如《十里长街送总理》第一段的描写。
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
作者为了把送总理的人很多这一特点写出来就用了“点面结合”的写法：其中“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”这是面的描写；“一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶
着肩，踮着脚望着，望着……”这是点的描写。这样，我们一读文章
就能够深刻感受到来总理的自发群众是那样的多。细读之后，我们
更能够感受到人民对总理的爱戴和无限悲思。难能可贵的是在这一
段中，没有
一个“多”字，但每位读者都会深有感触——人多情深。这就是说，
我们的作文要“写出来”而不是用词“说出来”。
而运用“点面结合”来描写场面最经典的桥段当属《红楼梦》第四十
回《史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令》一节了。原文如下：……众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑
的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了
探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉
着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲
着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人
撑着，还只管让刘姥姥。
在这一段中，开首“众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大
笑起来。”一句总说了场面的热烈与欢快，这是对整个面的总述；接
下来便选取了湘云、林黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探春、惜春等八个点进行了细致的描写，以很好地支撑起上面的面；最后
一句“地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着
笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。”又是一句面的描写。这样点面结合的框架，对于当时满堂的欢
快情境便让读者可视、可闻、可感、可知而生感同身受、身临其境
之感了。
三是“多面带一点”。就是以某种活动为面，以“我”所见所感为点将
整个动态的场面贯穿起来。这种写法用来描写比赛的场面是再好不
过了。
比如一篇描写“拔河”的不片段，就写得很精彩。原文如下：随着老师的一声哨声，比赛开始了。同学们摆好了姿势，成“工”部式，用
脚顶着脚，勾住脚；身子住后倾，双手像只铁钳似的，用力抓住大
麻绳。。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又移向雄狮队，互不相让。此时，我方的队员们一个个都红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲，还有的人双手紧握绳子铆足了
劲向自己的方向拉。双方啦啦队的队员们，也齐声呐喊，不停地为
自己队擂鼓助威。我的手都拽红了，脖子憋得通红，两只手像刀割
一样疼，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。我咬紧牙关，
忍着疼痛，心想：一定要坚持下去，不能放松，要赢，一定要赢。
比赛到了关键时刻，我们还是使劲地拔着，越拔手上就越“狠”，我
们的腿不断地往后移，越挪越远，红领巾从中点慢慢地向我们这边
移近。最后，我们队使出了全力，随着啦啦队的喊声，红绸一下子
移向了我方，我们雄鹰队胜了。
在这个片段中，作者没有一个字在说“激烈”，但我们能从字里行间
感到比赛的激烈；作者没有说比赛精彩，但我们感到了精彩。短短
的400字，把拔河比赛的过程写得如此精彩，就因为作者用了点面
结合的写法。作者在这篇文章中做到了“三个面”和一个“点”的有机
结合。第一个“面”：比赛初，同学们动作的描写；第二个“面”：写
双方队员的神情，动作。第三个“面”：写双方的拉拉队员站脚助威。这三
个面的描写，就把场上激烈的比赛气氛烘托出来了。然后，作者再
写“我”这个“点”。这样就抓住了文章的中心环节——我是怎样比赛的。从而，一场激烈的拔河比赛就呈现在读者目前。让人有身临其
境的感觉。
范文一：
一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙
的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使
出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓
住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压
了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！范文二：
忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓
住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可好啦！他两
脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，他的脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！
范文三：
教室里，同学们干得热火朝天，每个人都认真地劳动着。扫地的同
学猫着腰，细心地扫着，不放过每一片纸屑；擦桌椅的同学拿着抹
【篇三：点面结合写场面教案】
点面结合写场面教案
泸州外国语学校刘桦
教学目标：
1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。
2、过程与方法目标：在课上探究得出点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。
教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。教具准备：
多媒体、学生学案
教学过程：
一、营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练
1、师：同学们喜欢篮球吗？今天老师带来三个非常精彩的nba进球，让喜欢篮球的同学一饱眼福，让不喜欢篮球的同学感受篮球的魅力，请看大屏幕。
3、师：他是谁？（林书豪）同学们，生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝，我们只有把他们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆.除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工具，那就是文字。所以，我们今天这堂课的主题就是场面描写。
二、初步认知场面描写
1、要学习写场面描写，首先我们应该明确什么叫场面描写，请同学们阅读文段一
走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目光最终落到了一个老人身上。她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地走了。一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。一位农民工过来了，他将老人仔细打量了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的
矿泉水也递给了她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。看到这里，心里悲喜交加。悲，是因为老人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世上仍然有爱在传承。
（1）师让学生阅读后回答，场面描写的要素是什么？
时间、地点、人物活动、气氛
（2）明确：什么是场面描写？就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
三、进入场景训练教学
(一)第一步：品读文段，探讨写作方法：
师展示文段二
科代表拿着试卷，刚进教室门，同学们立刻蜂拥而至，好像是狗仔
队见着了寻觅已久的大明星。科代表随即淹没在人群之中。“曾琴，
98分！”“哇！！”教室里一片惊叹。曾琴满脸笑容的拿到试卷回到座位。拿到试卷的人，有的伸长脖子到处问：“你考了多少分？”；有
的语带讽刺夸奖别人：“你考得好好哦！”；还有的后悔的说：“早知
道就不该改答案呀！”。最后拿到试卷的林小雨，不断摆头，似乎在
后悔不已，又似乎不相信自己的眼睛，他怀疑老师将分数算错了，
翻着卷子，念念有词的算分，结果丝毫不差。他气得把试卷揉成一团，觉得不妥，又打开，这时试卷就像泡菜坛子里的咸菜一样。他“唉”的一声趴在了桌上。“死
得惨哦”，“看来不怎么样”，他后面的同学小声议论，“回去有笋子
炒肉吃了”??在分数的指挥下，同学们奏出了喜怒哀乐的乐章。
思考：
（1）这个片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。
（2）这段文字中的人物哪些是略写，哪些是详写？
（3）讨论总结场面描写的写作方法。
（二）归纳总结
教师在学生总结的基础上提炼场面描写的写作要求和方法：
1、场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”（气氛）
2、面点结合——两个“基础”。
同学们在看电影或电视（包括风光纪录片）时，一定会看到摄影师
不仅运用全景（远景）镜头反映大场面的画面，也常结合使用特写（近景）镜头反映局部个别的画面。这里的“面”指的是事物的全局
和总貌（概括描写，顾及全局），“点”指的是事物的有代表性的局
部（一个或几个方面的情景）详细描写，突出重点。这种把反映事
物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起
来写的方法，就叫点面结合法。
3、写好点的小窍门：（1）特写镜头：人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）（2）侧面烘托（口技课文里的侧面描写是典范）（三）运用提高
师展示文段三：
下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了，有的同学上厕所，有的同学讨论作业，最热闹的是任君杰在开个人
演唱会。教室里一片喧腾。
1、请评价这段场面描写。也就是要求同学们来找找这段文字的不足，重点围绕以下方面进行讲评：是否渲染整个场景气氛；是否使用点
面结合的方法；点的描写是否抓住了人物的神态、动作等，是否写
具体；语言是否生动，运用了一些修辞手法没有；是否写出了自己
的真情实感。
2、请生选择文段三中的某一句话进行口头修改，并让生现场展示、
互评
3、展示修改后的文段三
下课了，老师扯着嗓子布置今天的作业，满座学生仅十余人听着，
其余人早已开始成就自己的大业了。一时间，教室百态，尽收眼底，二分之一者问老师留了哪些作业，四分之一者冲向wc。其余人在关
注着任君杰开办的小型演唱会。
此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。哎呀，还真有点派头，偶像
小天王任君杰大显身手，拿着扫帚当吉它，一只荧光笔当麦克风，
开始表演了。他清了清嗓子，暗示为他伴奏的铁哥们准备。老韩像
鬼魂一样悠然飘来接过“吉他”。“在你的心上，自由的飞翔??”呵，
还真是神气十足，任君杰的个子比较矮，在人群中像个跳蚤，他越
唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将军走过凯旋门
一样。“谢谢大家??”，自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩，摆
出一个沉思者的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋，“再来一个！”“偶像！签名！”??喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。
叮铃铃??上课了，喧闹的教室立刻安静下来，像澎湃的潮水开始退
潮了。同学们回到座位上，由于课间十分钟使大家紧张的思维得到
了有效缓冲，同学们又聚精会神地去迎接新的课堂。
4、顺势提出，你们初三的课间是什么样的？请以《课间十分钟》为
题目进行一段场面描写，当堂完成。
5、生完成后先自己修改，然后同桌交换修改并做出评价，对习作中
出现的精彩构思和生动的语言给予表扬，对出现的问题提出修改意见。
6、小组讨论推荐展示作品，让学生自己感悟写作中的优劣得失。
7、师小结、简评。对于多而复杂的事、景和活动，我们在动笔前，
一定要有“点面
结合”的表达意识，想好“面”，选好“点”，这样才能在文中重点泼墨
于“点”，突出重点人物和活动，同时又有“面”的描写,烘托整体气氛。从而形成有点有面、以点带面、点面结合的最佳效果。
四、课堂小结：
点面结合这种写作方法不仅仅在场面描写中可以运用，略写和详写
相结合在写人、写事、写景、写物的小作文中都可以运用。
希望这堂作文课对同学们写作能有一点帮助！
五、家庭作业布置：
1、作文题目布置：请以“毕业班的我们”为话题，写一篇300字以
上的小作文。提示：?运用场面描写展现出毕业班的学习生活画面。 2、师生共同审题，请生谈谈打算如何在这次作文中运用点面结合的
方法。