军校教员做好任职教学的几点思考

为适应新军事变革和我军跨越式发展要求，军队院校教育逐渐以学历教育为主转变为以任职教育为主，为顺利实现这一转型，院校教员必须完成传统教学观念统领下的学历教学到现代化教学思想引领下的任职教学之间教学理念、方法、手段等的一系列转换。对于一直从事学历教育任务的中老教员、一直接受学历教育熏陶的年轻教员，如何实施任职教学、完成好任职教学任务、不断提高任职教学质量，是军队院校教员面临的现实问题。

1 教学前，做好思想转换和教学调研工作

1.1转变教学观念

任职教学与学历教学有较大的差异，教学目的、教学内容、教学方法、教学手段等等方面具有很大的不同。因此，军校教员实施任职教学前必须清晰认知任职教育，完成学历教学到任职教学理念的转换。任职教育要求教学由“灌输学员知识”的目的观向“培养学员能力”教学目的观转变；教学内容由“传授基础知识”向“讲授专业知识”转变；由“教员讲，学员听”向“教员引导，学员思考”转变；由“教员课堂教学为主”向“学员实践理论为主”转变。

1.2了解教学对象

任职教育就是在学员现有知识、能力和素质之上弥补与新岗位需要的知识、能力和素质之间的差距，使学员通过短期的任职培训尽快胜任特定的岗位。只有对被教育者原有知识的程度和接受能力的准确把握，对学员具备的与岗位期望的知识、能力和素质的差距有清晰的认知，教员才能在可靠的基础上起步，进行有效的弥补差距的教学。因此，教学前需要认真的了解教学对象：学员的知识基础和认知能力达到什么程度？学员的学历在什么水平？学员的现有知识、能力和素质与任职岗位需要的知识、能力和素质相差多远？我的课在整个教学计划中占什么位置等。知道了学员的基础、需要和差距，才能实事求是地安排好教学内容，运用好教学方法和手段，引导和激发学员主动参与教学，最终实现任职教学的目标。

1.3明确教学目标

准确定位教学目标，才能保证任职教学的正确方向。教学目标是根据院校任职教育的培养目标、教学对象的层次特点来确定。考察教学对象的层次特点，一是清楚教学对象所处的军事环境。二是熟知教学对象所在战区地理环境、担负的主要任务。三是了解教学对象的文化水平、能力素质。对任职教育培养目标有了宏观和大局认识，对教学对象有了微观细致的了解，制定出科学合理的教学目标，才能确保任职教学不会偏离战争及国防与军队建设需求，确保完成任职教育的培养目标。

军校教员年终总结

军校教员年终总结军校教员的形象是军队院校整体形象的一个重要方面，塑造军校教员的良好形象，对于提升军队院校的形象，今天WTTWTT给大家找来了军校教员年终总结，希望能够帮助到大家。军校教员年终总结篇一也许，一段记忆中的悲痛可以转瞬即逝;也许，一段印象中的欢乐也可以立刻忘却。但是有一段酸甜苦辣、悲欢离合的记忆，有一处我们曾挥洒过汗水与泪水的土地，或许我、我们二连八排的全体同学一辈子也不会忘记，一辈子都会深深地烙在心里...... 站军姿、稍息、立正、向左转、向右转、齐步、正步......平日看来最简单的动作竟然都有了那么多的规则。漫长的军姿、踢不完的正步、挨不完的训斥......使我们慢慢变的坚强起来。军训虽然短暂，但足以让我们体会到人生的路途中并非总是一帆风顺，时常会有荆棘存在，与坎坷同行。军训考验的是团队合作的能力，每个人都要有团队精神，个人走得好并不意味着什么、让整个团队都能完成得很出色这才是真理。但是团队精神也是需要个人的，很可能就是因为一个人的小小失误，而影响到了整个团队的整齐。一天天的训练，使我们深深了解到团队精神之重要，可以说刚开始我们的队伍缺乏默契，以致疏远了整齐，正步踢得有些散乱，口号也没那么响亮，队伍便显得毫无生气。为了达到理想的效果，教官监督着我们一

遍遍的训练。一遍不行，再一遍，再不行，再一遍......就这么一遍遍的纠正我们的错误。除了基本的军事训练之外，我们还学习了军体拳，医疗救护，消防逃生，交通指示等等一些基本的技能。学习的这些技能让我们在今后遇到危险时可以及时应对，自救逃生。我们还学唱了军歌，这些军歌让我们深深地了解到军人的纪律作风，感受到军人的爱国情怀。值得一提的是这次军训我们还学习了《感恩的心》这首歌曲和手语，让我们懂得去感恩我们的父母，老师，教官等等那些帮助过我们的人。军训已经接近尾声，通过短短的13天军训生活，增强了我们的组织纪律观念，让我们真正的放下了任性和自私，学会了谦让和宽容，最主要的是让我们明白了团结合作的力量是多么的强大。在这里没有个人的魅力，只有团结的力量，在这里没有婉转的歌喉，却有高歌荡气的回肠。在这里有种纪律叫：绝对严明。虽然条条框框，却把人训练的堂堂正正，犹如中国的汉字，横平竖直，坦荡有力。此次军训，进一步强化了我们的国防意识，增强了爱国热情。军训就像一条鞭子，时刻鞭策着我们前进;军训又像一把尺子，时刻规范着我们的行为;军训更像一盆火炬，时刻照耀着我们的前方。军训，让同学们普遍增强了体质，磨练了意志，培养了团结协作的精神，形成了良好的纪律观念，增进了师生之间的了

论打造高素质的军事院校教员队伍应解决的几个问题

论打造高素质的军事院校教员队伍应解决的几个问题提要：以科学发展观为指导，军事院校要不断培育出高素质的军事科技人才，这是落实科学发展的目的。我们以为，造就高素质的教员队伍是实现此目的的关键，并认为在思想认识上重视教员、在政治上教员有地位、在物质利益上教员有保障、把好的教员队伍建设措施制度化是实现这一目的的重要保证。关键词:思想认识；政治基础；物质利益；制度基础科学发展观是我们党的指导方针，是我国各项社会主义建设事业的指南。作为培养我军初中级乃至高级军事人才的军事院校，它该如何践行科学发展观呢？我们以为，军事院校落实科学发展关键在于高素质教员队伍作用的充分发挥，只有教员的作用发挥好了，才能促进以科研和教学为中心的军事院校各项工作科学发展。高素质教员队伍不会凭空产生，它需要一些配套措施作为保障：首先，军事院校的领导要认识到，只有人才才能兴院，造就一支高素质的教员队伍是军事院校落实科学发展观的前提，这是造就高素质教员队伍的思想认识基础综观古今中外一流大学的成长历程都向我们揭示这样一个真理：一流的师资是建立一流大学的前途和基础。有的学者就曾说，大学乃大师之谓也。因此，军事院校的各级领导要树立教员资源是最重要财富的观念，切切实实地把教员资源的开发、利用工作放到更重要的战略地位上来，搞好前瞻性教员培养工作。要树立教员培养紧迫性观念。人们常说：十年树木，百年树人。这向世人昭示人才的培养是一个相当长时期的系统工程。教员的培养也遵循这样的规律。就我军现实情况来看，科技人才成长已经滞后于军事现代化技术的快速发展、世界军事科学技术进步日新月异的速度和未来高技术条件下战争对军事人才的需求。因此必须清醒地认识到我们在人才培养特别是在高科技人才培养方面存在的差距，增强紧迫感、危机感，以只争朝夕的精神加快我军高素质人才队伍建设。军事院校是我军培养高素质军事人才的主阵地，教员则是培育高素质军事人才的主导因素。因此，可以这样说：只有一流的教员才能吸引优秀的有志青年投身军事院校，也只有一流的教员才能把他们培养成高素质的军事人才，也才能搞出一流的科研。这样才能出色地完成以教学和科研为中心的院校工作，促进院校工作的良性循环，最终推动院校各项工作的全面科学发展。其次，基于教员是实现军事院校全面发展的关键动力，院校应充分尊重教员教书育人的地位，真正形成一种尊师重教的良好氛围，这是造就高素质教员队伍的政治基础教员是院校落实科学发展观的关键，只有教员的政治地位或职业得到了充分的尊重，才能使其潜能得到最大限度的发挥，也才能更好地完成以教学和科研为中心的院校工作。当然尊重教员教书育人的地位不能仅停留在形式上，譬如，在教师节上领导发表几句祝福教员节日快乐的话。而是应该切实体现在日常工作生

浅谈军校任职教育教学质量管理

浅谈军校任职教育教学质量管理发表时间：2013-08-12T10:28:12.297Z 来源：《教育学文摘》2013年7月总第91期供稿作者：张茜王涛[导读] 如何遵循任职教育的特点和规律，始终把教学质量作为教学管控的灵魂是深化军校教学改革的新课题。张茜河北行政学院050000；王涛石家庄机械化步兵学院战术教研室050000 摘要：教学质量是任职教育的生命线，是军校教学管理的核心。本文从依据教学目标，制定科学的教学质量标准体系;结合教学一线，建立完善的教学质量监控体系和跟踪教学实施，坚持适时的教学质量评估奖惩体系等三个方面，就任职教育的教学质量管控进行了探究，对新形势下提高军校教学质量管理的水平和效能具有现实意义。关键词：军队院校任职教育教学质量如何遵循任职教育的特点和规律，始终把教学质量作为教学管控的灵魂是深化军校教学改革的新课题。为此，根据军校任职教育的任务目标，围绕教学重点环节，结合一线教学实施，认真研究探讨怎样建立科学的教学质量标准体系，不断完善教学质量监控体系，适时保证教学全程的跟踪督导和评估奖惩体系问题，对提高军校的教学质量和办学水平具有重要的现实指导意义。一、依据教学目标，制定科学的教学质量标准体系紧紧围绕任职教育需求，着眼提高人才培养质量，针对培训对象特点，按照教学计划、教学准备、课堂教授、现场教学、综合演练、课程考试等主要教学环节，制定完善科学的质量标准体系是提高教学质量的重要环节。一是制定人才培养方案和课程标准。依据总部赋予的人才培训目标模型，组织学科专业的精兵强将在充分调研的基础上，制订出台一些如:《课程教学设计规范》、《制定任职教育课程建设规范》的指导性文件，统筹计划，宏观指导，引导大家按照“吃透上级的、掌握部队的、了解学员的、统筹院校的”原则，注重把握“贴近部队作战训练需要、贴近学员任职岗位需要、贴近军事变革前沿需要”来制定人才培训方案和课程标准，创建具有明显职业化特点的育人方案及课程质量标准体系，作为统筹教学和育人的蓝图。二是制定课堂教学质量标准。三是制定教学准备制度。四是制订现场教学质量标准。五是制定综合演习(练)质量及考核标准。二、结合教学一线，建立完善的教学质量监控体系在科学建立和完善教学质量标准体系的基础上，加强教学质量监控体系建设，及时对主要教学环节和教学阶段进行检查、调控，是提升教学效果的重要途径。军校教学质量管理就是对整个教学活动所进行的质量监督和控制，具有全面性、全员性、全过程性等特点，必须遵循其规律抓紧抓好。一是建立“一个中心、两个结合”的教学质量监控机制。即，突出党委以教学为中心开展工作的监控机制，坚持学员评教与教学督导评价相结合、校内监控与部队评价相结合。通过党委议教评教、教学形势分析、教学检查和评教评学等形式，准确把握教学一线脉搏，决策改进教学思路，保证教学质量监控效果和水平。二是构建“三位一体”的教学质量监控内容体系。即，严格的教学顶层设计，实现教学质量的“预先监控”；严格的教学准备、课堂讲授、实践教学等环节组织实施，实现教学质量的“适时监控”；严格的教考分离，实行教学效果科学评估，实现教学质量的“末端监控”，确保教学质量检查的及时性、全面性和系统性。三是创新教学质量监控机制。建设教学指挥中心，实行各级教学值班制度，积极开发利用《网络教学管理系统》，充分发挥现代教育技术手段，对课堂教学一线、教学实验室和实践性教学环节实施监控管理，保证教学质量监控的实效性。三、跟踪教学实施，坚持适时的教学质量评估奖惩体系在建立健全科学的教学质量标准，运行完善教学监控体系的同时，必须坚持全员全程全方位的考核评估，不间断地实施教学质量奖惩，才能有效推动教学质量的稳步提升。一是制定教学评估标准。制定下发相关文件，从组织领导、评选程序、评选条件、成绩评定等方面进行规范。不仅充分体现教员自评与学员评价相结合、过程检查与效果评价相结合，定性评价与定量评价相结合，而且这些评估标准体系的建立规范了教学质量检查评估工作，为检查教学质量提供有力的制度保证。二是创新教学质量管理激励机制。创新完善教学质量的激励机制是深化军校教学管理的不竭动力。为激发广大教员提高教学质量的主动性、积极性和创新性，必须建立新的教学质量激励机制，对那些“爱岗敬业，为人师表;严谨笃学，教书育人;创新教学，成绩显著”的实施奖励，要物质与精神奖励挂钩，职称与教学质量挂钩，待遇与教学成果挂钩，最大限度地激发广大教员的工作热情，扶持鼓励先进，教育鞭策后进，充分体现优劳优酬，营造生龙活虎的教学创新氛围。三是巩固推广教学成果的运用。教学质量是通过不断发展逐步形成的系统工程，也是军校办学和管理的成果结晶。紧紧围绕“提高办学水平，培育合格人才”的主旋律，及时运用推广取得的教学新成果、新经验和新做法，有效地促进教学内容为核心的动态更新和教学方法手段的改革创新，是深化教学改革活水源头。为此，对优质课程、优秀课题、优秀案例、优秀课件、优秀教材、优秀教员等进行表彰和鼓励的同时，还要积极开展观摩课、示范课和比武竞赛课学习。推广典型经验，加强教员之间教学、科研交流协作，从根本上推动教学改革持久深人地健康发展。参考文献 [1]朱如坷等现代军校教学新论.北京：海潮出版社，2004。 [2]蓝江桥军队任职教育院校教学工作评价案例研究[M].北京：国防工业出版社，2008。

军校教员做好任职教学的几点思考2019年教育文档

军校教员做好任职教学的几点思考为适应新军事变革和我军跨越式发展要求，军队院校教育逐渐以学历教育为主转变为以任职教育为主，为顺利实现这一转型，院校教员必须完成传统教学观念统领下的学历教学到现代化教学思想引领下的任职教学之间教学理念、方法、手段等的一系列转换。对于一直从事学历教育任务的中老教员、一直接受学历教育熏陶的年轻教员，如何实施任职教学、完成好任职教学任务、不断提高任职教学质量，是军队院校教员面临的现实问题。 1 教学前，做好思想转换和教学调研工作 1.1转变教学观念任职教学与学历教学有较大的差异，教学目的、教学内容、教学方法、教学手段等等方面具有很大的不同。因此，军校教员实施任职教学前必须清晰认知任职教育，完成学历教学到任职教学理念的转换。任职教育要求教学由“灌输学员知识”的目的观向“培养学员能力”教学目的观转变；教学内容由“传授基础知识”向“讲授专业知识”转变；由“教员讲，学员听”向“教员引导，学员思考”转变；由“教员课堂教学为主”向“学员实践理论为主”转变。 1.2了解教学对象任职教育就是在学员现有知识、能力和素质之上弥补与新岗位需要的知识、能力和素质之间的差距，使学员通过短期的任职

培训尽快胜任特定的岗位。只有对被教育者原有知识的程度和接受能力的准确把握，对学员具备的与岗位期望的知识、能力和素质的差距有清晰的认知，教员才能在可靠的基础上起步，进行有效的弥补差距的教学。因此，教学前需要认真的了解教学对象：学员的知识基础和认知能力达到什么程度？学员的学历在什么水平？学员的现有知识、能力和素质与任职岗位需要的知识、能力和素质相差多远？我的课在整个教学计划中占什么位置等。知道了学员的基础、需要和差距，才能实事求是地安排好教学内容，运用好教学方法和手段，引导和激发学员主动参与教学，最终实现任职教学的目标。 1.3明确教学目标准确定位教学目标，才能保证任职教学的正确方向。教学目标是根据院校任职教育的培养目标、教学对象的层次特点来确定。考察教学对象的层次特点，一是清楚教学对象所处的军事环境。二是熟知教学对象所在战区地理环境、担负的主要任务。三是了解教学对象的文化水平、能力素质。对任职教育培养目标有了宏观和大局认识，对教学对象有了微观细致的了解，制定出科学合理的教学目标，才能确保任职教学不会偏离战争及国防与军队建设需求，确保完成任职教育的培养目标。 2 教学中，引导学员积极思考参与实践 2.1教学内容以岗位任职为指向一是教学内容的针对性。突出教学的针对性是任职教育的特

(精)军校教员年终总结

军校教员年终总结军校教员年终总结发布时间：2020-04-16 军校教员的形象是军队院校整体形象的一个重要方面，塑造军校教员的良好形象，对于提升军队院校的形象，今天宝岛优品小编给大家找来了军校教员年终总结，希望能够帮助到大家。军校教员年终总结篇一也许，一段记忆中的悲痛可以转瞬即逝;也许，一段印象中的欢乐也可以立刻忘却。但是有一段酸甜苦辣、悲欢离合的记忆，有一处我们曾挥洒过汗水与泪水的土地，或许我、我们二连八排的全体同学一辈子也不会忘记，一辈子都会深深地烙在心里站军姿、稍息、立正、向左转、向右转、齐步、正步平日看来最简单的动作竟然都有了那么多的规则。漫长的军姿、踢不完的正步、挨不完的训斥使我们慢慢变的坚强起来。军训虽然短暂，但足以让我们体会到人生的路途中并非总是一帆风顺，时常会有荆棘存在，与坎坷同行。军训考验的是团队合作的能力，每个人都要有团队精神，个人走得好并不意味着什么、让整个团队都能完成得很出色这才是真理。但是团队精神也是需要个人的，很可能就是因为一个人的小小失误，而影响到了整个团队的整齐。一天天的训练，使我们深深了解到团队精神之重要，可以说刚开始我们的队伍缺乏默契，以致疏远了整齐，正步踢得有些散乱，口号也没那么响亮，队伍便显得毫无生气。为了达到理想的效果，教官监督着我们一遍遍的训练。一遍不行，再一遍，再不行，再一遍就这么一遍遍的纠正我们的错误。除了基本的军事训练之外，我们还学习了军体拳，医疗救护，消防逃生，交通指示等等一些基本的技能。学习的这些技能让我们在今后遇到危险时可以及时应对，自救逃生。我们还学唱了军歌，这些军歌让我们深深地了解到军人的纪律作风，感受到军人的爱国情怀。值得一提的是这次军训我们还学习了《感恩的心》这首歌曲和手语，让我们懂得去感恩我们的父母，老师，教官等等那些帮助过我们的人。军训已经接近尾声，通过短短的13天军训生活，增强了我们的组织纪律观念，让我们真正的放下了任性和自私，学会了谦让和宽容，最主要的是让我们明白了团结合作的力量是多么的强大。在这里没有个人的魅力，只有团结的力量，在这里没有婉转的歌喉，却有高歌荡

军校任职教育的本质要求

军校任职教育的本质要求一、确立任职教育的目标和规格按照军委关于实施人才战略工程的部署和要求，军队院校任职教育应根据“五支队伍”建设的总目标和总任务，结合各级各类院校具体情况，科学设计本级本类院校任职教育人才培养的目标体系和规格体系。任职教育的目标和规格，是院校组织实施任职教育的基本依据。制定任职教育的目标和规格，就是要明确各级各类人才培养的总目标、分目标及具体的知识、能力、素质结构与标准。包括各级各类指挥军官任职教育、各级各类机关参谋任职教育、初中高级各类职务专业技术军官任职教育等人才培养的目标和规格。进而规范各级各类指挥军官、参谋军官和专业技术军官在思想政治、任职基础、岗位业务等方面不同的标准和要求。如中级指挥院校任职教育人才标准，应是“精兵种、通合成、善管理、会组训、能指挥”。要使人才培养目标和规格具有科学性、针对性、指导性和可操作性，成为军队院校教学改革、科研创新；管理育人的统一尺度和任职教育评估的依据。确立任职教育新型人才的培养目标和规格，必须坚持以

人为本的科学发展观，整体优化人才培养过程，统筹设计理论教学、实践锻炼、养成教育、环境熏陶等各个方面，科学安排理论与实践、教学与科研、管理与保障、院校教育与部队训练等各个环节，努力实现人才培养由教学层面向教育层面的提升、目标与规格设计向模式设计的拓展、课内教学向课外活动的延伸、普通高等教育向军事教育的升级、军事教育向军事训练的转化，充分体现全方位切入、整系统设计、综合性育人、个性化、职业化教育、实战化训练等现代教育训练的理念。确立军队院校任职教育目标和规格，必须融入才培养的知识、能力、素质于一体，突出能力培养和锻炼。使培养对象能应用战略战术和技能，具有本级一体化指挥作战的能力，能应用军事训练科学和技术，具有较高教学素和组织实施一体化训练的能力；能应用管理科学和技能，具有与任职岗位相适应的领导管理部(分)队的能力；能应用思想政治工作的科学方法，具备做所属官兵思想政治工作特别是战时政治工作的能力。将培养具有信息化条件下指挥作战、组织训练、管理教育和政治工作能力的复合型指挥人才，作为军队院校任职教育的出发点与落脚点。二、整合任职教育的教学资源教学资源是实现任职教育目标和规格必备的前提条件。

打造高素质青年教员队伍提高军事院校任职教育质量

打造高素质青年教员队伍提高军事院校任职教育质量发表时间：2011-06-07T14:30:28.093Z 来源：《教育学》2011年1月（下半月B版）供稿作者：余春江邢磊 [导读] 课堂驾驭能力，就是青年教员控制课堂气氛，创造教学情境，调节学员学习情绪的能力。余春江邢磊（海军飞行学院辽宁葫芦岛 125001）近年来，军校教员队伍结构发生了历史性变化，一大批青年教员开始走上讲台，学历高，精力充沛，富有创新精神成为其鲜明的特点，成为课堂教学工作的重要力量，是军校发展的一支潜在生力军。他们有着较高的教学热情和较好的业务基础，但是由于没有经过专门而系统的军事教育教学技能训练，在课堂教学中还是会存在着各种各样的问题。如何将青年教员队伍建设好，让他们能够顺利实现角色转换，尽快适应工作岗位，承担起教书育人的重任，是军事教育全面贯彻科学发展观、提高教学质量的重要课题，也是关系到军事教育未来发展的长远大计。一、军校青年教员课堂教学质量存在的问题目前军校青年教员已逐渐成为院校教学的主体，由于他们大多参加工作时间短，科研经验少，职业素养和能力欠缺，加之对部队实际情况的不了解，致使不少青年教员在课堂教学质量上存在这样那样的问题。具体来说，主要体现在如下几个方面： (一)备课不充分，教学内容针对性不强。备课是教学的首要环节，是课堂教学质量的保证，青年教员没有教学经验，只有学会如何备课，认真备课，才能讲好每一节课。备课前要熟悉所讲授课程的课程标准、人才培养方案等教学基本要求，对章节中的重点、难点必须认真钻研，掌握教材的相关内容，广泛搜集并认真研读各种教学参考书籍、资料，跟踪本学科最新发展状况，掌握新技术的应用，不断创新教学内容。一般来说，备课需要很长的时间，要获得较好的教学效果，则需要更长的时间。然而，有一些青年教员因经验所限，对备课的基本要求和内容未能深入理解，认为备课就是教材内容的简单重复与熟悉，甚至认为浏览教材并简单加以批注就是备课，这样的备课方式所产生的教学效果可想而知。没有备课笔记，也没有教案或讲义，仅有的是缺乏个性的电子讲稿。对教学内容把握不好，遇到自己有体会的内容就过多发挥，遇到自己不熟悉或不懂的就少讲，甚至不讲。讲述思路断续无常，缺乏表述能力，讲解层次不清，举例不当，使学员听起来云里雾里、一片茫然。 (二) 缺少互动，课堂驾驭能力低。课堂驾驭能力，就是青年教员控制课堂气氛，创造教学情境，调节学员学习情绪的能力。一个优秀教员的课堂总是秩序井然、环环紧扣、和谐活跃、引人入胜。青年教员在教学过程中不应满堂灌，而应该师生互动，通过引导、启发、讨论等多种形式，激发学员思维，鼓励学员敢想、敢说、敢做，敢于创新，引导学员由“学会”转向“会学”。只有这样，才能培养和提高学员的学习能力，提高学员的综合素质。然而在实际的授课过程中，出现了教员与学员各干其事的现象。教员在课堂上滔滔不绝地讲课，学员自己做自己的事情。这表明教员对课堂驾驭的能力很低，无法调动学员学习的积极性。同时，有些青年教员在课堂教学中对教学大纲的内容与要求把握不到位，对大纲的熟悉程度不够，对教学内容的深度、广度把握不够，对一般问题和重点、难点问题处理不当，对教材内容取舍不妥，这些都影响到教学效果。而且，课堂教学目的不明确，重点不突出，随意性很大，熟悉的多讲，不熟悉的少讲或不讲，致使课堂教学内容要么过于深奥，要么过于肤浅，很难激发学员的求知欲，课堂缺少活跃气氛。 (三)实践经验缺乏，教学手段单一。青年教员教学实践经验不足是军校普遍存在的现象，他们普遍具有较高的专业知识水平，但由于教学经验不足，教学方法和手段单一，因而他们的课普遍不受学员欢迎。目前，一些青年教员盲目跟风，过分强调多媒体课件在课堂教学中的应用，不分何种课程及内容，无一例外地均采用多媒体授课，甚至出现大量“克隆”教材、电子讲稿式的课件，对板书不甚关心，有的杂乱无章、缺乏设计，想写哪就写哪，有的甚至根本没有写板书的习惯，一节课下来仅随手在黑板上写下几个字，更谈不上多媒体和板书的配合问题。一般来说，多种教学方法的组合运用，可以达到较好的教学效果。然而，一些青年教员未能真正理解教学内容和教学对象，没有采用合理的、多样化的教学方法，教学方法单一化的趋势明显，致使教学互动效果差。二、军校青年教员课堂教学质量问题的成因分析（一）教学基本功不扎实。教学基本功是必须具备的基本能力，是顺利完成教学任务的先决条件。如果一名教员基本功不扎实，就必然会在教学实际中出现这样那样的问题，课堂教学内容不饱满，深度不够，针对性不强，甚至照本宣科，学员“吃不饱”，讲课节奏把握不好，对课堂调控能力较弱，课堂利于率不高等问题，使课堂教学质量只能在低层次轨道上循环。（二）教员敬业精神有待加强。部分青年教员对学员特点研究不够，授课层次性、针对性不强，个别教员一部教案、一部教材、一门课件应付不同班次的情况。少数教员在课前、课后与学员交流沟通不够，自习课尤其是晚自习辅导到位率还比较低；个别教员对学员的意见和建议不能引起足够重视，改进工作的时效性较差；部分教员干工作主动意识不强，讲价钱、摆条件，主动服务意识不强。 (三)思想认识上重视程度不够。现在的青年教员大多是硕士或博士学位，从这一点上看比许多老教员有优势。从知识角度看，给学员上课是不成问题的。但传授知识与认识知识是不一样的。总认为是硕士或博士学位就能上好课，而思想上得不到足够的重视。因此，要从提高认识上入手，加强自身的修养，秉承严谨治学的作风，重视上好每一堂课。三、军校青年教员提升课堂教学质量的对策（一）更新理念，适应新时期学员对教学的要求。根据学员的实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如。同时，要根据教学目标、岗位任职需要，学员的知识需求，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教员。只有在吃透课标、深钻教材、研究学员的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。（二）宽松和谐，打造以学员为主教学氛围。课堂是教学工作的主阵地，也是提高教学质量的主要渠道。过去传统的教学模式已不能适应新的教育体制和要求，我们要更新教育教

浅谈军校教员的心理问题

浅谈军校教员的心理问题随着时代的发展和社会的转型，学习生活压力的不断加大，军队院校教员也面临的心理压力不断增加、心理不适等问题。有些教员的精神困惑不断加剧，由此引发了一系列的心理问题。如：情绪障碍、职业倦怠等问题明显增多。因此，关注军校教员心理健康，探讨其心理健康水平的维护、调适和提升对策，就成为必须高度重视并正确解决的问题。一、影响军校教员心理的因素 1、社会、工作环境带来的压力。随着改革开放的不断发展，人们的价值取向也日益多元化，个体意识不断增强，负面影响也随之产生。由于市场经济的竞争和利益的驱动，人们逐渐开始讲究经济效益，这就加剧了金钱观心理的产生。然后当今又是知识飞速发展的时期，为了提高自身适应社会的能力，教员们就必须更新自己的知识储备量，这就促使教员们利用有限的时间不断的学习。这一切必定会给教员们的心理产生一定的影响。 2、生活环境带来的影响。军校教员在经历教学生涯的同时，在生活中也由青年逐步走向老年。在这漫长的岁月里，他们必然也会经历人生的种种磨难，比如：父母去世、自己或亲人身患重病、夫妻离异、子女早逝等等。生活中的困难给军校教员带来的压力是不可避免的，有些教员对困难和挫折认识不足，缺乏坚强的意志和自控能力，从而容易使军校教员产生心理疾患，导致一些事故的发生。二、军校教员心理健康应确立的标准 1、价值观念正确，献身军队教育事业。军校教员心理健康的一个重要标志就是热爱军队教育事业，最大限度地发挥自己的智慧和才能，并从工作中获取满足和乐趣。如果教员拥有正确的人生观和价值观，那么，他就能耐得住寂寞，数十年如一日地默默耕耘，义无返顾地献身于军队教育事业。 2、拥有健全人格，适应生活需要。人格的完整是心理健康的最终目标。一般来说，具有健全人格的教员表现为积极向上，精力充沛，心胸开阔，有较强的事业心和责任感，能够全身心地投入工作，能够以自己良好的人格形象教育影响学员，能够正确对待困难、成功和失落。 3、保持情绪稳定乐观，有较好的自控能力。在工作和生活过程中，教员经常会遇到一些意想不到的困难和障碍，在一般情况下有的教员也可能会有悲观、焦躁和忧虑。一名心理健康的教员应该是理智、沉着、乐观、开朗的，他们应该能够心情舒畅、精力充沛地投入工作，愉快、乐观地学习和生活；能排除各种心理障碍，宠辱不惊，去留无意，心态坦然，理智地调节和控制自己的情绪，积极寻找乐趣，乐观、开朗，发掘生活的光明面。三、军校教员的心理调适由于有的军校教员缺乏处理心理问题的经验，导致引发一些心理上的不良反应，这对他们的教学工作和生活都带来了严重的影响。因此如何调适、缓解和消除心理问题便显得由为重要。心理调适的方法如下：

【工作总结范文】军校教员年终总结

军校教员年终总结军校教员年终总结篇一也许，一段记忆中的悲痛可以转瞬即逝;也许，一段印象中的欢乐也可以立刻忘却。但是有一段酸甜苦辣、悲欢离合的记忆，有一处我们曾挥洒过汗水与泪水的土地，或许我、我们二连八排的全体同学一辈子也不会忘记，一辈子都会深深地烙在心里…… 站军姿、稍息、立正、向左转、向右转、齐步、正步……平日看来最简单的动作竟然都有了那么多的规则。漫长的军姿、踢不完的正步、挨不完的训斥……使我们慢慢变的坚强起来。军训虽然短暂，但足以让我们体会到人生的路途中并非总是一帆风顺，时常会有荆棘存在，与坎坷同行。军训考验的是团队合作的能力，每个人都要有团队精神，个人走得好并不意味着什么、让整个团队都能完成得很出色这才是真理。但是团队精神也是需要个人的，很可能就是因为一个人的小小失误，而影响到了整个团队的整齐。一天天的训练，使我们深深了解到团队精神之重要，可以说刚开始我们的队伍缺乏默契，以致疏远了整齐，正步踢得有些散乱，口号也没那么响亮，队伍便显得毫无生气。为了达到理想的效果，教官监督着我们一遍遍的训练。一遍不行，再一遍，再不行，再一遍……就这么一遍遍的纠正我们的错误。除了基本的军事训练之外，我们还学习了军体拳，医疗救护，消防逃生，交通指示等等一些基本的技能。学习的这些技能让我们在今后遇到危险时可以及时应对，自救逃生。我们还学唱了军歌，这些军歌让我们深深地了解到军人的纪律作风，感受到军人的爱国情怀。值得一提的是这次军训我们还学习了《感恩的心》这首歌曲和手语，让我们懂得去感恩我们的父母，老师，教官等等那些帮助过我们的人。军训已经接近尾声，通过短短的13天军训生活，增强了我们的组织纪律观念，让我们真正的放下了任性和自私，学会了谦让和宽容，最主要的是让我们明白了团结合作的力量是多么的强大。在这里没有个人

浅谈军校教员责任意识与育人能力

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5911855627.html, 浅谈军校教员责任意识与育人能力作者：司连清邓兴才来源：《读写算》2014年第01期【摘要】勇于负责，爱岗敬业，是军校教员搞好教学的前提和基础，是教员所应具有的基本素质；而强化责任意识，善于学习，不断充实自己，是教员爱岗敬业的具体表现。【关键词】教员责任能力军校教员能否以高度的责任心和事业感，全身心地投入教学，是提高自身素质、授课水平、教学效果和人才培育质量的思想基础。因此，强化教员的责任意识，培养教员爱岗敬业、高度负责的精神，是提高军队院校育人能力和人才培训质量的重要工作及环节。一、培养和打牢责任意识的“三种思想基础” 军队院校教育质量的提升，要积极抓好教员的责任意识教育，培养其高度负责的思想境界和工作作风，切实打好对工作负责的思想基础。一是愿意负责、真心负责。愿意负责对于教员队伍来讲非常重要。教学岗位不仅责任重大，而且个人行为突出，凭良心负责的因素较大，如俗语所说是个良心买卖，靠良心吃饭。因为在具体的施教过程中，领导不可能对所有教员的教学进行全程监控，对教员是否真正用心教也难于把握，所以，教员的责任心就更为重要。为此，在对教员思想教育中，要紧紧抓住高度负责这个关键环节。教育大家横不攀，竖不比，确确实实提高自己的责任心；要耐得住清贫，守得住寂寞，坐得住冷板凳，站得住小讲台；要使大家懂得“讲台虽小，事关部队人才和整个部队建设；书本虽轻，责任重于泰山；黑板上写上的是真理，擦掉的是功利。”从而不断激发大家高度负责的精神。二是敢于负责、不怕问责。敢于负责对于教员来讲，就是在教学改革中遇到棘手问题时敢于迎难而上，在分析问题时敢于提出自己的见解，出现问题时敢于承担责任，对自己的错误不怕问责敢于纠正，对领导的错误敢于指出。在教学工作中不能争功诿过，不能互相扯皮；不能事不关己，高高挂起，明知不对少说为佳；更不能光栽花，不裁剪，你好我好他也好，大家都“自我感觉良好”。这个问题解决不好，将导致人们不断失去进取心，何谈精心施教，高质量育人，何谈高度负责？三是善于负责、科学负责。有了敢于负责的精神，还必须有善于负责的能力。如果光有敢于负责的精神，没有善于负责和科学负责的能力，那么敢于负责的精神越强，就给工作造成的损失越大。看一个教员对工作是否胜任，是否具备善于负责、科学负责的能力，不仅要看他对