高中英语优生后进生辅导制

高中英语优生后进生辅导制

一、指导思想

为了全面提高我们学校全体学生的英语成绩,我们英语科组遵循新课标的要求，对学生实施素质教育，关注学生的情感，做到以学生为主体，全面提高学生的语言素养，充分尊重学生的个体差异性，除了在教学目标、教学内容、课堂提问、练习、讨论，课后作业的设计上注意到有一定的层次性，让不同层次的学生都有不同层次的提高，还进行提优补差的制度，及时进行提优及补差，做到有计划、有内容、有效果。

二、指导理念

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；

3、突出学生主体，尊重个体差异；

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为good user而不仅仅是learn er。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

三、辅导实施过程

1、优生辅导计划

1)目的要求

依据《新课标》的具体要求，通过对班级优等生的辅导，进一步激发他们的学习热情和积极性，培养学习的浓厚兴趣。使他们除了牢固掌握相应的英语基础知识外，还要不断地锻炼和提高其学英语、用英语的能力。在精力允许的情况下，多布置这部分学生阅读课外英语书籍，勤动手动嘴，在有效的时间内，快速提高英语水平。使学生在优的基础上有所进步，有所发展。

2）优生情况分析

这一部分学生思维敏捷，自觉性高，学习习惯较好，平时他们能严格要求自己，课堂上能认真听讲，能积极发言，并有自己独特的见解，课后也能及时复习，基本上掌握了一定英语学科的学习方法和学习技巧，有一定的阅读能力，课堂上不能满足这部分学生的求知欲，潜力得不到发挥，我们要利用课余时间对他们进行辅导，使他们在“温故”的基础上做到“知新”，让他们能灵活自如的运用知识，使自己各方面能力得到发展。、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强；

3）辅导措施

A、对学生进行学习目的性教育，进一步明确为什么而学，让学生轻松、愉快地学，高质量完成自己的学习任务。

B、多提供阅读及学习素材，拓宽视野，提高英语阅读水平。

C、教育他们在学习上要踏踏实实，一步一个脚印，不能产生骄傲、自满心理。

D、注重口语表达能力的提高。

E、能透彻地了解教材，准确地把握教材，从纵向、横向看透教材。

F、活用教材，能灵活、合理、科学地使用好每个板快，树立“大英语观”，注

重早渗透，不断积累。根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

G、因地制宜，因材施教，用好教材。

H、对个别突出的学生进行单独辅导,在每一次的检测练习中，注重对优生情况的检查，及时发现问题，及时解决问题。

I、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导.

4)注意事项

第一,重视对优秀生自身修养的教育。第二，重视对优秀生良好品德的培养。第三，重视对优秀生挫折能力的的培养。对优生和对差生应该一样对待，该打击的时候必须给他打击，但是打击的分量和场合还是要考虑的。老师要全面地看待优生。如果发现他在发展过程中出现了问题，应及时给他们一些警示或者信号。必要时，也可以严厉的批评他们。老师的职责是教会孩子成长，不是包办代替他成长。所以，我们有时甚至可以人为制造一些障碍。我觉得这样可能对孩子更有好处。总之，教师要把自己的爱心，自己的真诚，自己的热望与期待，给予每一位学生，不厚此薄彼；热心地引导他们远离卑劣走向高尚，耐心塑造他们健康向上的人格，严中施爱，用理想的信念和科学的人生观教育他们攀登人生的制高点，使他们不断进步。这样，才能使他们的文化思想素质和身心健康状况得到全面而健康的发展，适应社会发展的需要。

2、后进生辅导计划

1)目的要求，由于我校是广州市六组生源，英语基础差的面积较大，所以我们科组以转化后进生为主，以提高整体学业水平。要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神，尽可能地为他们创造使用语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。2）后进生情况分析

A、缺乏学习信心，学习能力逐减

教学内容的增加，知识涉及面广，他们便面临着词汇难记且遗忘率高的问题，长此以往，终于积重难返，便失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。B、缺乏学习动机，学习目标不明确

一切学习皆起源于动机，学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。

C、缺乏良好的学习习惯，被动学习

良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差，而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。此病若不根治，养成投机取巧的习惯，成绩必然滑坡。

D、缺乏科学的方法，学习效率低

科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生缺少的往往正是这一点，他们普遍采用的记忆方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘，对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

E、个性差异的负效应

有的学生孤僻内向，有的学生性格偏激，具体表现为情绪烦躁而低落

3）辅导措施

A、激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心

兴趣是推动学生自主学习的内在动力。学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃他们的学习欲望之火，而且还要保护这火花不熄灭。第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法。最后，针对后进生在学习方法上的常见病，降低知识阶梯坡度，让他们自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这台机器，让他们每节课都有所得，给他们规定一个明确的学习程序，教他们制订学习计划，教他们养成好的学习习惯，唤起他们的求知欲。

B、用真诚的师爱消除后进生心中的自卑。

所有的教师都已意识到，平等、和谐的师生关系对教学效果有着重要的影响。然而，很多教师在教学中却很少注意到。一方面，后进生因为自己的成绩差、习惯差，就明显地疏远教师，生怕教师批评指责；另一方面，教师对待后进生缺乏耐心，在课堂上，后进生享受不到教师的关爱，经常受到教师冷落或忽视，他们很少在课堂上发言和表现，因为他们担心，倘若表现不好，就会受到教师的白眼和同学的嘲笑。渐渐地，这些时常受到冷落或忽视的学生对英语学习失去了信心，产生了挫折感，从而也就失去了学习的动力，他们的英语成绩也就可想而知了。因此，教师要有足够的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在学习和生活上多与他们交流。

C、多找机会给予鼓励和表扬。

教师的鼓励和肯定对学生树立学习信心至关重要。鼓励应贯穿在课堂的教学中和课后的沟通里。对于自信心极其脆弱的后进生，不用简单、粗暴的“No”，对其一票否决，即使回答真的不切题，常用“Maybe”，或把问题更简易化，以此来消除他们的紧张和胆怯，对于正确的回答则及时给予肯定，或用眼神让其知道教师的赞许和鼓励，他们主动举手回答时，要尽量让他们有机会表达观点，在他们的作业本上，只要有进步，就给予评语鼓励。困境中的学生在努力前进的道路上，教师若能及时给予鞭策鼓励，或许他能跑得更快。

D、细心引导，做好衔接。

对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系、协调一致了，他们才能逐步学好基础知识。

E、加强学法指导，改善学习方法

科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级后进生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试：

第一，对症下药，改变习惯。

一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒得动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法是先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，这样，既可以增强他们的记忆力，又能在一定程度上改变他们的惰性。

第二，指导预习，提前进入。

后进生大多养成了等待和依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对后进生的预习不能只泛泛一提，而要把它当做英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如，我在指导他们进行阅读课文的预习时候，把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习有明确的目标。在预习方法上，先要求学生用英语词典查单词，自己解决生词，然后，指导学生按词、词组、句、文、疑难等进行分项，即对重要词组、有用短语等进行罗列，作好预习笔记，并且记录预习过程中遇到的问题和难点等，以便在上课的时候能够抓住教材的重点，把握听课的方向，跟上老师授课的进度。

第三，分层教学，鼓励参与。

古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的个性，搞分层教学。后进生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到后进生，把教学内容设计得难易得当。在教学中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如，认识生词或进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验到成功，以激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进去，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到多方面的锻炼，同时也提高了学习成绩。

第四，巧用教学方法，活跃课堂气氛。

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量,多给学生们讲解一些西方国家的文化,比如历史、风土人情、风俗习惯、礼仪等,让他们觉得英语跟我们中国文化有很多不同,觉得很新奇,于是，逐渐产生兴趣,从而喜欢学英语。

第五，针对后进生增加课外辅导的时间。

要改变后进生，单纯的依靠课堂也不行，还需要教师牺牲一些休息时间辅导他们，首先，要跟他们沟通,了解他们的问题所在,具体到哪一类题,哪一道题,为什么会出这样的错?然后细心讲解，耐心辅导,循循善诱，针对每个学生，具体问题具体分析,这样，他们的兴趣就会越来越浓，英语成绩就会慢慢提高。

第六，弥补欠缺，巩固基础。

由于后进生基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，教学中在调动绝大多数学生达到理解和掌握的同时，必须对后进生进行易混淆字词的区别、概念的区别、重点语句再理解再分析等方面的教学。为了实现这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关的练习，比如，一些与课文词汇相关的训练，或者符合他们阅读水平的阅读训练，不但巩固他们所学的词汇，扩大他们的词汇量，同时，也使他们提高了阅读能力。

第七，合作学习，让后进生获得成功。

树立新的学习交往观，组织小组合作学习，为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑。开展小组合作学习，能使每个个体均成为学习主角，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享学习经验，同时也能体验到被人接受、信任和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又能使学生意识到个人的智慧像大海中

的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习策略提供依据。我采用异质分组，即小组成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。教师是合作学习的策划者，又是合作学习的指导者和评价者。教师根据教学内容选择不同的训练方式，在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时，教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还要善于发现合作学习中的各种问题，适时给予排忧解难。

4)注意事项

由于后进生的情况比较复杂，较容易放弃，转教师要有爱心、耐心、恒心、决心，引导学生不断发现英语学习的好处和乐趣，经常性的鼓励学生自己思维，自己选择。适当留出运用英语进行交流的时间和空间，及时帮助学生分析学习中的方法问题。

通过这三年来的不懈努力，我们在英语教学工作中，做到从学生的实际出发，用心观察，用心分析优生的发展潜力，后进生的落后根源，对症下药，不断探究，学生学习英语的积极性高，合格率高，三年来一直位于区同类学校第一，并在历年高考中完成市区下达的指标。