初中历史微课教案
初中历史微课教案
【篇一：八年级历史微课教学设计】
微课教学设计
【篇二：初中历史微课策略探究】
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初中历史微课策略探究
作者：刘改霞
近年来，微信、微博、微电影、微小说、微营销等阵阵“微”风刮来，占尽我们眼球的同时，也让我们感觉到“微时代”的到来。科技的进步，让我们的教育、学习方式也一次又一次地发生改变，当前一种
新的教学形式正在风靡，它就是——微课。
微课是一种全新的教学形式，是一线教师快速提升课堂教学能力的
捷径之一，再加上目前许多教学比赛活动大多采用这种形式，因此
了解什么是微课，怎么上好微课成为一线教师亟待解决的问题。我
结合自身教学实践和相关资料内容，从以下几个方面进行探讨。
一、什么是微课
“微课”也就是“无学生的课”，就是教师模拟讲课情景，在没有学生
的情况下，用自己的语言把课堂教学的内容描述出来。微课是常规
课的浓缩版。它是将个人备课、上课实践与教学研究有机结合在一
起的一种教学活动。
二、微课的特点：短、精、小
“短”主要指讲微课的时间短，一般微课规定时间为15分钟左右，
15分钟完成平常40-45分钟的教学任务。教师怎样短时间内完成任
务并能体现自身较高教学能力与水平，那就要在“精”字上懂脑筋，
在“小”字上下功夫。
“精”包括两个指向：一是活动要精致，精致可以分为四个方面：理
解概念，归纳特征，把握结构，感悟规律；二是教师要精讲，精讲
有四个要求：内容要精当，语言要精炼，问题要精巧，讲述要精彩。“小”包含两层含义：第一是指提出的问题梯度要小，给学生思维预
留足够的空间，梯度小，课堂就不会“冷场”；第二是指提出的问题
切口要小，给学生讨论预设足够的话题，切口小，讨论就不会“卡壳”。
三、微课与说课的区别
第一，微课是教师展示自己的教学情景，是一种“仿真型”状态，属
于评价范围，重点是“我”怎么做；说课是教师介绍教学设计或设想，是一种虚拟的状态，属于教研范围，重点在于“说”，是“我”准备怎
么做。
第二，两种形式都没有学生在场，微课要展示课堂提问、师生互动，根据教师的展示来判断学生的学习效果和目标达成情况；而说课说
出教学重难点、教法、学法、教学设计即可。
【篇三：初中历史导学案与微课教学整合】
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初中历史导学案与微课教学整合
作者：方志俭
初中历史导学案与微课教学整合的课堂实施要在课前发放导学案，
上传微课视频；学生自学导学案，难点问题观看微课视频；结合导
学案和微课形式进行达标检测。本文提出了将导学案与微课教学整
合在一起的教学方式，提出了可行性的建议，具体的实施策略以及
需要注意的相关问题。
导学案与微课教学整合可行性
初中历史新教材重视对学生历史知识的传授，并转变了传统的教学
方式，以培养学生的创新意识和实践能力为主，并以课堂教学为主
要方式，增强趣味性、生动性和启发性。这一教学宗旨下可以尝试
将导学案和微课教学整合起来，全面推行素质教育。
首先，导学案的教学模式经过教师的集体研究，将所学的知识难点、重点在学案之中展现出来，然后让学生主动学习，并形成明晰的自
主学习思维路线图。在这一过程中，导学案依然是以书面材料为主
组织自学，学生缺乏直接有效的动态化学习指导，而微课教学模式
的出现则给这一自学模式带来了全新的思考方向，能够让更多的学
习者有直接的接触学习要点的机会，同时也为导学案的教学模式增
添了有趣的色彩，激发了学生的积极性和主动性。
其次，微课的教学模式属于新型教育方式方法，将信息技术引入其中，围绕某个知识的重点、难点、疑点，或教学环节而开展的精彩
讲解、演示等全过程，属于教师为学生自主学习提供的学习资源包
含的学习
材料，具有可暂停、快进、反复使用的特点。微课就要强调一项“微”，因此有短小精悍的表现形式，也不可能将所有的知识点都罗
列出来，这样就成了整堂课的录制了，因此微课虽然精致，但是知
识不够全面，与导学案结合起来能够互相弥补，取长补短，让初中
历史学习有更多的自学空间。
导学案与微课整合的课堂实施
课前发放导学案，上传微课视频历史教学前要给学生发放导学案，
并在学生群里上传微课视频的相关内容。这样做的目的就是要让学
生有自学的空间和机会。导学案发放之后，学生能够主动进行阅读，结合教材内容整理历史学的知识点。例如：教学《科举制的创立》
的过程中，教师针对科举制度的创立历史线路，按照时间线索进行
展示，学生了解起来更为迅速，然后根据导学案之中提出的问题进
行拓展训练，探索“科举制“的成功与否？在这一过程中，单纯进行
时间线索的查阅记忆，学生往往缺乏兴趣，因此要借助微课的力量
进行辅助学习，教师可以从《百家讲坛》中截取一段视频，让学生
了解科举制度的创立进程。这一系列的设计可培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力，切实做到了“先学后教，问题教学”。久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，更
加乐于学习。
历史微课教案
八年级历史微课教案 翁奕权 教案背景 1，面向学生：中学 2，学科：历史 2，课时：1 3，学生课前准备：查找新中国成立相关事件 课前预习了解 课内探究学习 课后巩固提升 教学课题 1、知识目标：政协第一届全体会议的内容（概况），开国大典盛况，西藏和平解放。 2、能力目标：分析理解中华人民共和国成立的意义（新旧对比分析）。 3、情感目标：通过新中国成立，增强民族自信心和自豪感，更要增强责任感。 教材分析 本课涉及两个方面的内容，新中国的成立和西藏的和平解放，新中国的成立涉及三个方面的内容，第一届中国人民政治协商会议的召开，为新中国的成立做好了准备，1949年10月1日毛泽东在天安门城楼宣告中华人民共和国成立，标志着中华人民共和国的正式成立，标志着中国人民从此“站起来了”；西藏和平解放，是我国成功解决民族问题的典范，巩固了国家的统一，减少了战争给人民带来的苦难，使西藏从此走上了繁荣富强的道路，标志着祖国大陆的全部解放。 【教学重点与难点】 重点：政协第一届全体会议内容，西藏和平解放。 难点：新中国成立的意义。 学情分析 通过一年半的学习，学生掌握了一些历史学习的基本方法，如学生以前学过中国共产党第一次全国代表大会、遵义会议、中国共产党第七次全国代表大会等，基本掌握了学习会议的基本方法，多数学生已经知道学习会议应该从会议召开的时间、地点、会议内容、意义等方面来进行学习，这为本课的学习打下了基础，老师在学生学习时，可以引导学生回顾学习中国共产党第七次全国代表大会的基本方法，自学本部分内容。学生通过电视等，对西藏问题很感兴趣，这是我们学习本课的一个很好的切入点教学之前用百度在网上搜索搜集《中国人民站起来了》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点、难点，分析了学生的学情，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到开国大典的视频，现场放给学生观看，加深印象。用百度搜索下载新政协会议和开国大典的有关图片还有部分录音，分析当时的盛况，让学生加深了解。利用百度搜索《中国人民站起来了》有关的详细信息和图片，做成PPT课件让学生对当时形势有深刻的认识。 教学方法 范例导学－自主探究－及时巩固－拓展提升教学法 情感体验法 对比研究法
教科版小学科学二年级上册教案：书的历史
《书的历史》教学设计 【教材分析】 《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。本节课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性。 教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点；第三部分研讨，在经历探索不同材料的特点和做书的基础上，让学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，获得一些启示。 本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在的不同，从而发现不同材料做书的优缺点，在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化历史，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。 【学生分析】 二年级学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够观察各种材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通过书籍或是父母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材料会变化？纸这种材料做书有哪些优越性？这些也是学生不清楚的。 【教学目标】 科学概念目标 1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。 2.造纸术是我国古代四大发明之一。 3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。科学探究目标 1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。 2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
初二历史微课教学设计
初二历史微课教学设计 第11课民族团结 花城中学王影韫 一、教材分析 １、本节课的地位 本节课是八年级历史下册第四单元第十一课内容。学习本节内容使学生认识到我国是一个多民族的国家，初步确立正确的民族意识，将来自觉维护民族团结和祖国统一。 ２、教学目标 知识与能力 （1）通过本课的学习，使学生了解和掌握：民族团结；我国的民族区域自治制度；各民族共同发展的政策； （2）培养学生读图能力，对比分析的能力,历史想象力和知识迁移的能力。 过程与方法 （1）引导学生阅读材料，使学生运用阅读、分析和归纳等方法，积累必要的历史知识。 （2）运用图片，培养学生提取有效信息，得出正确结论的能力。情感态度与价值观 （1）理解并热爱中国多民族的文化传统，形成对祖国历史文化的认同感。 （2）使学生认识到民族团结的重要，培养正确的民族观。 ３、重点和难点 本课重点：民族区域自治的内容和意义、人民政府实行各民族共同发展的政策。 本课的难点：实行民族区域自治原因。 二、学生分析 八年级学生在地理课上已经学过我国的民族分布状况，对我国民族区域自治也有一定了解，所以，本节课侧重对学生民族团结意识的培养。 三、教法
针对本校八年级学生的心理特点和认知水平，主要采用讲授法、列举法、讨论法等教学方法。 四、教学过程 1、导入新课 引用花城中学校运会入场仪式中民族服饰，介绍部分少数民族。 ２、讲授新课 第一步：探究民族政策 ①我国是由56个民族组成的统一的多民族国家。 ②（展示民族分布图）我国的民族分布特点是什么？学生看图回答。 ③民族区域自治制度的内容和意义 ④（展示问题）我国成立了哪些省级民族自治区？学生列举加深认识。 第二步：共谋民族发展 ①（展示图片）为了使学生感受到建国以来，少数民族地区得到 快速发展，准备少数民族发展的图片，体会我国各民族共同发 展的政策取得了明显效果。 ②（展示问题）为了加快少数民族人口较多的西部地区的发展， 我国提出了什么战略？学生齐答。接下来给学生列举西部大开 发的标志性工程，并展示图片（展示图片西气东输等）。使学 生知识略向课外拓展，认识我国政府对少数民族发展的重视。 ③为了帮助少数民族加快发展，国家选派大量优秀人才到少数民 族地区工作，孔繁森就是其中杰出的代表。（展示孔繁森图片）指导学生阅读课本５８页材料孔繁森的感人事迹。 第三步：齐护民族发展 ①由昆明打砸事件和马航上新疆乘客事件引起谈论 ②导学案中的巩固练习和拓展练习 五、教学反思 选用11课《民族团结》。在编写这一课的教学案时，我也按照编写教学案的步骤进行资料整理和题目选取。在“旧知检测”上，因民族团结的内容，我们在初一时候已经接触，所以在编写上主要是对以
微课教学设计模板.doc
光明小学《翠鸟》微课教学设计 授课教师姓 名 学科语文教龄 翠鸟外形特 11分 17秒2016 年 10 微课名称视频长度录制时间 点描写月 知识点来源 学科：语文年级：三年级教材版本：人教版三年级下册翠 鸟 知识点描述讲解如何按顺序进行观察并抓住事物的外形特点描写 预备知识听本微课之前需了解的知识：了解翠鸟 教学类型 讲授型启发型问答型 （待定） 适用对象三年级学生 小学三年级学生对阅读已经有了一定的认识，能有感情地朗读课文，但是他们对如何抓住课文的重点词句来品析课文缺乏比较 系统的认识。同时，小学三年级学生在习作上刚刚起步，为了 让学生能在有感情地朗读过程中体会作者抓住描写事物的外形特 设计思路 点按顺序进行观察的方法，并提高自己的习作水平。鉴于在教学 中融入习作方法的重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的： 首先让学生整体感知翠鸟的外形，逐步体会作者是如何按顺序抓 住事物的特点描写翠鸟，从而提高学生的习作能力。 教学过程 时 内容
一、片头 25秒 二、正文讲 解 11分 17秒 大家好，本节微课重点讲解翠鸟的外形特点，体会作者 是如何按顺序描写翠鸟，从而提高学生的习作能力。 一、激趣导入： 师：同学们，老师先给大家放一段音乐，想想你听出了 什么？（放音乐） 听出来了吗？是什么声音？你说，哦，是鸟叫声。 对，好听吧？那老师就给同学们介绍一位新的鸟类朋友 吧！ （出示翠鸟课题图片），这种漂亮的鸟叫翠鸟，）我们一 起和它打声招呼吧，齐读课题，再亲切一点。 师：读完课题，你们觉得翠鸟长得怎样？想不想知道课文 中是怎样描写翠鸟的？（想） 是呀！既然同学们这么想了解它，那就请我们一起来走进 课文来了解翠鸟吧！ 二、品读课文第一自然段，感受文美 师：好，请同学们自由读课文第一自然段，想想第一自 然段写了翠鸟的什么？（你说吧，外形 ---- 板书） 又从哪些方面描写了翠鸟的外形呢？（爪子，羽毛，眼 睛，嘴 ------ 板书）那么作者又是怎样描写翠鸟的爪子、羽 毛、眼睛和嘴的呢？ （爪子红色，羽毛鲜艳，眼睛透亮灵活，嘴又尖又长） 好，太棒了！请大家一起看大屏幕（出示课件翠鸟外形 图）。 师：好了，孩子们，下面请孩子们思考一下： 作者是怎样描写翠鸟的颜色的呢？为什么作者要用“头巾， 外衣、衬衫”来打比方呢？体现了作者什么样的感情呢？ 生：是按照从头，背，腹部这样的顺序把翠鸟的颜色写 具体的，用头巾，外衣，衬衫来打比方，表达了作者对翠鸟 的喜爱之情。 师：说的真好！孩子们，在这段里你共发现了几种颜色 呢？从这些颜色中你感受到了什么？ 师：是呀，这里有橄榄色，浅绿色，赤褐色，红色等。你 发现了没有，今后我们要把一件东西写漂亮也可以用这些 55 秒 9 分
历史活动课教案
历史活动课教案 【篇一：新课标人教版初中历史《活动课一寻找历史》 教学设计】 新课标人教版初中历史《活动课一寻找历史》教学设计 活动目标： 1、激发学生学习历史的兴趣，让学生感受历史就在我们身边，从而关注 身边的历史。 2、逐渐形成历史的方法，并在其过程中不断创新、不断探索。 @ 3、增强学生对历史的体验和感悟。 4、培养学生组织、管理、代表参与交流的能力。 5、为学生的自主性学习和师生互动、生生互动搭建一个长期性的平台、创办一个长期性的园地。 活动过程： 1、广泛收集资料、整理资料： ①《我家的历史》。让学生展开家庭调查，可写“我”的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，“我”有小学生活等内容；或请家长帮助，制作一份家庭亲属世系表，写出从高祖、父母到“我”这一辈的全部男女亲属的姓名，并标出性别的称谓。 ②《我所知道的名胜古迹》。让学生收集曾经参观过的名胜古迹的有着介绍资料、照片和门票等，制成一份图片说明。或用一张8开
的素描纸，分别贴上各个名胜古迹的图片、照片和门票，并写上简单的图片说明。 ③《我所喜欢的历史人物》。让学生收集一位自己最喜爱或最熟悉的历史人物的故事，整理成文字，并用一张8开的素描纸，画出历史人物的肖像。 [ ④《我读过的历史书籍》。让学生列出读过的历史书籍，并写出内容简介；或让学生把书带到课堂上来，准备向同学们介绍和推荐。 ⑤《我看过的历史电视剧和电影》。让学生列出看过的有着历史电视剧和电影的名称，尽可能找到相关的剧照，并写出故事梗概。 2、每个小组推荐1、2名代表讲述。若有不完善者，可由其他同学补充。 3、本着“以活动促发展”的现代教育理念，由师生共同评选出本节课的优胜组。活动小结： 通过本节课活动，学生纷纷呈现了自己的学习成果，培养了学生的成就感。由于学生动脑想了，动手找了，动眼看了，动口讲了，从而亲身体会和感受了历史的真正存在，发现历史就在我们身边，历史和我们今天的生活是紧密联系在一起的。昨天的一切就是今天的历史，今天的一切即是明天的历史。 【篇二：历史活动课教学设计的奇思异想】 历史活动课教学设计的奇思异想 } ——《公元纪年法》活动课教学设计 凯里市大风洞正钰中学王焕龙 一、活动内容
七年级历史微课 宣威 李克华
七年级历史（上册）教学设计 第9课 课程标准： 知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。 教学目标 1．知识与能力 在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。 2．过程与方法 通过春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。 3．情感态度与价值观 学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。 学情分析 1．知识掌握状况： 学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。 2．学生心理特征： 初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。 教材处理 教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”的规定。标准要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。为了便于该堂师生合作活动课的开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理： 1．将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。 因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”的背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。再者，原课文开篇就直接提出孔子，显得突兀，如有背景资料引入，将更能体现历史“因果关系”的学科特点，同时也便于联系学过的知识切入新课。 2．在战国“诸子百家”教材内容中，删去墨家部分。 根据课程标准，删去墨家内容属允许范围，并不会降低标准的要求。这样做的理由是从学生的认知实际出发，因为对于初中一年级的学生来说，还不能很明确地区分儒家的“仁爱”与墨家的“兼爱”的区别。在这节课中，阐述诸子百家内容的教学，设计为学生辩论活动，墨儒两家学说对立性不强，容易混淆，不利于辩论的开展，故删去。 课型选定 基于以上教学目标和对教材、学生知识、心理等方面的分析，课型选定为：师生合作型的活动课（一课时）。 教师的活动形式：启发、引导、归纳、小结。 学生的活动形式：分析、质疑、表演、辩论。 设计思路： 1．本课根据学生的认知能力和心理特点来确定课程目标及教学过程。 2．通过阅读、课外搜集资料、自制录像等，强调学生的自主学习，提高学生独立思考、提出问题的能力，充分体现学生的主体地位。 3．通过课堂短剧、辩论会，重现历史情境，增强学生体验历史的感觉和兴趣，激发学生的学习热情，提高学生合作的能力。
高中历史微课教学心得体会
高中历史微课教学心得体会 第1篇：高中历史微课教学设计 高中历史微课教学设计 高中历史微课教学设计是让学生更好学习，以下就是的高中历史微课教学设计，一起来看看吧！ 本案例出自人民版高中历史必修教材，本课的内容标准及教学目标设计如下：１内容标准 知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成；知道汉代儒学成为正统思想的史实。 ２教学目标 知识与能力 识记：老子、孔子的重要思想主张；孔子在教育上的贡献；战国时期儒家、道家、墨家、法家的代表人物及主张；董仲舒对儒学改造的主要表现。 理解：“道”和“仁”的含义；“天人感应”；董仲舒新儒学。 分析：百家争鸣局面出现的原因和意义；“罢黜百家，独尊儒术”的影响。 归纳：春秋、战国、秦汉时期思想的演变。 过程与方法 根据教科书与教师提供的材料以及自己的学习所得，了解各学派思想主张，并分析比较它们的差异；通过儒学地位的变化，分析政治思想与社会发展的关系。 情感态度与价值观 通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对中国文化史上这一光辉时段有更深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承中华民族文化传统，形成尊崇传统文化的民族精神。 本课的重点是诸子百家的主要思想以及儒学在汉代的发展。中国思想的源头起自先秦时期，尤其是春秋战国之时诸子百家的思想对后世产生了非常大的影响，后世的各种思想潮流大都能从诸子百家那里找到最初的萌芽。当时的“百家争鸣”也对思想的创新与活跃起到了非常大的作用，正是这种局面导致了中国思想史黄金时代的形成。所以，对诸子百家的思想，特别是儒、道、法、墨等主
对初中历史微课教学的策略探讨
对初中历史微课教学的策略探讨 对初中历史微课教学的策略探讨 摘要:随着教育教学的快速发展，不断与新技术相融合，为教育持续发展提供广泛的思路。微课以生动形象、灵活多变的方式应用于初中历史教学中，不仅能够激发学生的历史学习兴趣，而且可引导学生利用课余时间进行微课制作，对调动学生自主学习的积极性发挥重要作用。根据实践可知，微课在初中历史教学中的应用，可增强教学效果。针对初中历史微课的有效应用策略问题做进一步研究，以期为广大初中历史教师的教学实践提供经验借鉴。 在初中历史教学中，教师要增强教学成效，必须采用先进的教学方法。微课在初中历史教学中的有效应用，可以激发学生学习兴趣和满足学生学习需求，还能与社会发展相适应，有利于推动初中历史教学的发展进程。然而，基于微课的历史教学仍然处于实践阶段，其应用尚未成熟，因而需要有关人员对微课应用策略的问题做进一步探究，为历史教师的微课制作提供借鉴，同时促进历史微课应用逐渐朝着更好的方向发展，推动教育进步。 一、微课应用于初中历史教学中的作用 在初中历史教学中，将微课有效应用于其中，具有重要作用。首先，将微课视频应用于初中历史教学中，能够增添课堂教学的趣味性，对激发学生学习兴趣发挥重要作用。其次，在微课教学中，学生能够对历史知识进行反复学习和记忆，有助于学困生进一步学习历史，并深入掌握历史重难点知识。再次，通过微课视频的应用，可帮助学生深入理解历史概念，形成完善的知识体系，为初中历史教学的深入开展奠定良好基础条件。最后，微课是现代信息技术与历史教学手段的有机结合，微课在初中历史教学中的应用，可通过新的形式开展历史教学活动，对增强教学效果和激发学生学习积极性有利。因此，微课在初中历史教学中的应用具有重要作用。 二、历史微课的制作与注意事项 在初中历史教学中，要制作微课，相关人员应遵循一定的步骤。首先，确定微课课题，使微课内容与历史教学活动紧密联系，为历史教学奠定良好条件。例如，在《冷战中的对峙》教学中，由于课程教学内容多且复杂，所以教师在教学
小学历史教案
小学历史教案 小学历史教案篇一:小学历史教案 教学教案 课程名称:历史 授课对象:小学 授课时间:二课时 1-3年级 (90分钟) 第一课时 课题: 历史入门 教学目标和要求: 1、对历史有初步的理解和认识; 2、了解中华文化，感受中华历史纵横几千年的博大精深; 3、激发和增强学生对历史学习的兴趣。 教学重点和难点: 对各朝代的更替有初步的认识，记住各朝代名称。 教学方法: 交流法、启发法、板书图表法 教学准备: 图片、课件 教学过程: 一、谈话导入 1、我们时常自称是炎黄子孙，有谁知道炎、黄指的是谁吗, 2、谁能说说炎帝和黄帝的故事,
二、补充讲述炎帝和黄帝的故事 黄帝是中国古代第一个部落首领，就是华夏部落，还称为 有熊氏。然后有了炎帝，成为姜姓部落的首领，也被称为神农氏。 相传在上古时代，中国的黄河流域住着许多分散的人群。 他们按照亲属关系组成了氏族，很多氏族又联合起来组成了部落。黄帝和炎帝就是其中两个大部落的首领。 后来，他们联合在一起组成了炎黄部落联盟，黄帝成了这 个联盟的领袖。黄帝的妻子亲自教给炎帝部落的人养蚕缫丝，黄帝让人把造车、造船的技术教给他们。炎帝也把木犁和草药送给了黄帝。他们相处得很好。中华民族的历史，从此就开始了。所以中国人就把黄帝尊为中华民族的始祖，并自称是“炎黄子孙”。 三、介绍从秦到清的朝代 熟记口令: 1、三皇五帝始，尧舜禹相传。夏商与西周，东周分两段。春秋和战国，一统秦两汉。 三分魏蜀吴，二晋前后延。 南北朝并立，隋唐五代传。 宋元明清后，皇朝至此完。 2、唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。 秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。 隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。 四、互动交流 1、大家还记得哪些朝代吗, 2、我们来比比哪位同学能说出最多的朝代名称。
综合实践教案走进学校的历史教案
《走进学校的历史》综合实践活动 教学目标： 1.让学生学会通过各种渠道收集信息，并能按一定的主题进行分类加工。 2.理解事物之间的发展关系。 3.加深对学校的了解，增强热爱学校的思想感情，和团结互助的优良品质 实践方式：调查访问、信息的整合分工。 方法：使用表格对信息进行整理，采访提纲的范例，录音拍照等方式。 学科的整合：与语文，品德与社会的整合。 教学过程： 一、导入 师：学校是每个人成长的起点，学校是最值得我们回忆的地方，走进二校，你看到的是绿树成荫，花果飘香的花园果园校园为一体的学校，走进二校，你听到的是书声琅琅，歌曲飞扬的书香校园。正如我们校歌里唱的，让我们一起唱一次校歌吧《子第二校多么好》。通过唱校歌，引出你们知道这首歌的作者是谁吗？（学生汇报采访结果） 是啊，她是我们学校一位退休的老教师曾经写得，这首歌表达了对学校的热爱与赞美。同学们你们在学校里生活了五年，学校的一草一木陪你成长，学校的每一个角落都留下了你的足迹，作为二校的学生，你们对学校的发展有多少了解呢？带着这一课题我们进行了实践调查活动在活动中同学们对我们的学校有了一种全新的认识，今天这节课就让我们把大家调查的结果互相交流展示一下吧。 二、汇报交流 （一）展示活动资料 在活动中，大家通过各种方式去了解学校的发展变化，现在先以小组整理你们的资料，5分钟后一起交流。 各小组以丰富多样的形式介绍自己的收获 成宇晴组采访的是校长，他们了解到学校的创办时的规模，历任校长的情况，创办学校的时间，学校所获得的荣誉，学校的办学方向，学校的发展方向。表格展示介绍，播放一段校长录音，幻灯片展示 学校创建史的研究 研究的问题答案记录信息来源 学校创建的时间 学校创建的规模 历任校长的情况 董卿组完成了学校基本情况调查表，实物投影表格展示介绍。 学校基本情况调查表 建校时现在 班级数 学生数 教师数
历史教学教案
教学教案 课程名称：历史 第一课时课题：历史入门教学目标和要求： 1、对历史有初步的理解和认识； 2、了解中华文化，感受中华历史纵横几千年的博大精深； 3、激发和增强学生对历史学习的兴趣。 教学重点和难点：对各朝代的更替有初步的认识，记住各朝代名称。 教学方法：交流法、启发法、板书图表法 教学过程： 一、谈话导入 1、我们时常自称是炎黄子孙，有谁知道炎、黄指的是谁吗？ 2、谁能说说炎帝和黄帝的故事？ 二、补充讲述炎帝和黄帝的故事 黄帝是中国古代第一个部落首领，就是华夏部落，还称为有熊氏。然后有了炎帝，成为姜姓部落的首领，也被称为神农氏。相传在上古时代，中国的黄河流域住着许多分散的人群。 他们按照亲属关系组成了氏族，很多氏族又联合起来组成了部落。黄帝和炎帝就是其中两个大部落的首领。后来，他们联合在一起组成了炎黄部落联盟，黄帝成了这个联盟的领袖。黄帝的妻子亲自教给炎帝部落的人养蚕缫丝，黄帝让人把造车、造船的技术教给他们。炎帝也把木犁和草药送给了黄帝。他们相处得很好。中华民族的历史，从此就开始了。所以中国人就把黄帝尊为中华民族的始祖，并自称是“炎黄子孙”。 三、介绍从秦到清的朝代熟记口令： 1、 三皇五帝始，尧舜禹相传。 夏商与西周，东周分两段。 春秋和战国，一统秦两汉。 三分魏蜀吴，二晋前后延。 南北朝并立，隋唐五代传。 宋元明清后，皇朝至此完。让学生读让学生抄 2、 唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。 秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。 隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。 四、互动交流1、大家还记得哪些朝代吗？ 2、我们来比比哪位同学能说出最多的朝代名称。 有趣的历史小故事1：唐太宗赐醋房玄龄“吃醋”的典故来源 唐太宗时期的宰相房玄龄怕老婆的名声，和他的卓越政绩一起成为了千古流传的话题。 有一天早朝已毕，房玄龄却在朝中徘徊不回家。唐太宗很奇怪，问他，只听他说，请皇上下旨令他的夫人不要生气，他才敢回家，太宗听了大吃一惊，没想到房玄龄竟怕老婆到这种程度。 如此的纲常不振，真是岂有此理。唐太宗很为房玄龄抱不平，故意赐给他几个美姬，杀杀他老婆的威风。房玄龄当然是不敢要的，唐太宗就让皇后出马劝说房玄龄的妻子，自然也
地理微课堂——教学设计(模板)
“微课堂”教学设计能力要求 基本内容：根据指定的教学内容进行教学设计，即通过针对某一个具体知识点或独立的学习内容来进行的相对环节完整的“微课堂”教学设计，从目标设计、过程设计、评价设计三个板块进行教学架构（说明：实际课堂教学用时应不超过15分钟）。借助网络教学资源，教师现场独立进行教学内容设计、文字输入、排版，完成教学设计的电子文档。 基本要求：“微课堂”教学设计要坚持“目标、教学过程、评价”一致性原则。 1.目标设计 （1）目标制定要符合课标要求； （2）结合学情，对学生的知识、技能、情感目标合理定位； （3）目标语言描述要规范、准确。 2.过程设计 （1）整合有效资源：整体环节设计科学，准确把握知识的内在联系，根据需要有效整合教学资源； （2）教学方式科学：灵活采取自主学习、合作学习、探究性学习等教学方式； （3）结构和模式符合学生特点和内容要求，时间分配合理； （4）重视问题设计，强化思维和方法训练，引导学生自主总结和反思； （5）学生活动设计有层次性，拓展延伸符合课标要求。 3．评价设计 （1）评价贯穿始终，形式灵活； （2）评价手段科学，不繁琐、可操作。
“微课堂”教学设计能力评价标准 1.验收内容 在规定的时间内，教师根据指定的教学内容进行具体的教学设计。通过针对某一个具体知识点或独立的学习内容来进行的相对环节完整的“微课堂”教学设计。教师根据给定的知识点或学习内容，从目标设计、过程设计、评价设计三个板块进行教学架构。 教学设计最终以完成教学设计的电子文档来呈现、教师需要独立完成内容设计、文字输入、排版和提交等任务。 说明：验收人员要根据教学设计的情况，对各项评价指标逐项评定，先定性后量化，在相应得分栏中逐项打分，然后统计各项得分之和，计入“评价总分”，并在“评价等级”栏内注明“优秀”“良好”“合格”“不合格”。 初中地理微课堂设计模板(下附)
初中历史微课教案
初中历史微课教案 【篇一：八年级历史微课教学设计】 微课教学设计 【篇二：初中历史微课策略探究】 龙源期刊网 .cn 初中历史微课策略探究 作者：刘改霞 近年来，微信、微博、微电影、微小说、微营销等阵阵“微”风刮来，占尽我们眼球的同时，也让我们感觉到“微时代”的到来。科技的进步，让我们的教育、学习方式也一次又一次地发生改变，当前一种 新的教学形式正在风靡，它就是——微课。 微课是一种全新的教学形式，是一线教师快速提升课堂教学能力的 捷径之一，再加上目前许多教学比赛活动大多采用这种形式，因此 了解什么是微课，怎么上好微课成为一线教师亟待解决的问题。我 结合自身教学实践和相关资料内容，从以下几个方面进行探讨。 一、什么是微课 “微课”也就是“无学生的课”，就是教师模拟讲课情景，在没有学生 的情况下，用自己的语言把课堂教学的内容描述出来。微课是常规 课的浓缩版。它是将个人备课、上课实践与教学研究有机结合在一 起的一种教学活动。 二、微课的特点：短、精、小 “短”主要指讲微课的时间短，一般微课规定时间为15分钟左右， 15分钟完成平常40-45分钟的教学任务。教师怎样短时间内完成任 务并能体现自身较高教学能力与水平，那就要在“精”字上懂脑筋， 在“小”字上下功夫。 “精”包括两个指向：一是活动要精致，精致可以分为四个方面：理 解概念，归纳特征，把握结构，感悟规律；二是教师要精讲，精讲 有四个要求：内容要精当，语言要精炼，问题要精巧，讲述要精彩。“小”包含两层含义：第一是指提出的问题梯度要小，给学生思维预 留足够的空间，梯度小，课堂就不会“冷场”；第二是指提出的问题 切口要小，给学生讨论预设足够的话题，切口小，讨论就不会“卡壳”。 三、微课与说课的区别
历史微课教学设计模板
历史微课教学设计模板 关于历史微课教学设计模板是怎样的呢？以下是为大家整理的关于历史微课教学设计模板，供大家参考。 一．教学目标 三维目标+重难点 二．内容分析分析本课主要内容以及在教材中所处的地位 例：高必修一第一单元第三课 一条主线:君主专制中央集权的不断强化 两对矛盾:中央与地方、君权与相权 三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变 三．学情分析学法指导 特点：xx学生思维活跃个性光鲜，参与意识强，有一定独立思考能力。 不够：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。对策：加强学生历史综合素质的培养…… 四．设计理念 创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。 五．教学过程 包括教师活动和学生活动，活动时间的分配，为什么设计详尽的一环节。 六．教学反思 本课的目标达成度，本课感到胜利的地方，本课感到遗憾的地方，
从智能手机、移动网络等移动媒体在教育中的使用来看，使得课堂、课后的学习越来越便当，任何人可以在任何地方、任何时刻从学习内容的任何地方开始学起，提高了零散时间的利用率，但这种学习的时间也合宜太长，适合“微”内容的学习；另一方面，从学生在课堂学习的注意力保持来看，虽然年龄例外注意力的保持时间不一样，但是人高集中精力学习的时间也就在10分钟左右。因此根据学生学习特点、将教学内容碎片化、跨应用平台的微课应运而生。 微课概述 1.微课 微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、统统的教学活动。 2.微课的特点 微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、短小精悍、使用方便、半结构化、易扩充等特点。 相对传统课堂，微课主要是突出课堂教学中的重点、难 点、疑点内容，或反映某个教学环节、教 学主题的教与学活动，突出学科的知识点或技能点；微课不仅可以视频形式，也可以动画等基于网络流媒体的形式播放，支持移动学习和在线学习；微课时间较短，所使用的案例与内容必须是真实的、详尽的、典型案例化的教与学情景。因此微课的设计往往是以模块为核心，以学生为中心，由多个知识点有机融合的逻辑体系。 3.微课的设计元素 当前典型的国内外微课围绕模块进行设计，包括知识点、导学、操作与练习、问题思考、拓展阅读、讨论、作业等元素。 4.微课的制作
微课在初中历史教学中的应用、反思与展望
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5a13827995.html, 微课在初中历史教学中的应用、反思与展望作者：邢璐璐 来源：《祖国》2016年第21期 摘要：微课是当代课堂教学中常用的一种信息化教学资源，它将多媒体等各种信息技术与传统教学的教学内容、教学设计、教学方法等完美结合，展现了微课独特的优势。将微课引进历史教学中，对于提高学生的历史学习興趣、提高现阶段历史课堂教学效率具有重要的实践意义。本文以人教版七年级历史下册第19课《统一多民族国家的巩固》为例，借以研究微课的设计、制作与应用，为微课与历史教学的融合提供借鉴。 关键词：微课历史教学融合 一、引言 随着教育信息化时代的来临，以“面对面传授”为主的传统型课堂受到巨大冲击，只靠课本、黑板，教师和学生组成的课堂已经不能满足教育信息化时代的要求，这给中小学历史课的教学改革和创新带来了新的问题和挑战。本文以人教版七年级历史下册第19课《统一多民族国家的巩固》为例，研究微课在历史教学中的运用，进而为历史课堂的教学改革和创新带来新思路。 二、微课概述 微课，是一种基于学科课程的核心内容设计而成的，注重及时反馈的微型化在线视频课件。它是根据教学实践或教学大纲的要求以3-10分钟的小视频为主要载体，着重讲解某个知识点的微型小课程。 微课有三大主要特点： 1.短而小，针对性强。 2.视频容量小，各种设备兼容性强。 3.不受时间、地域的限制。 三、微课的制作方法 了解过微课的概念之后，我们再来探讨一下微课的设计与制作。一部好的微课不仅需要好的内容和设计，微课的制作方法也是其中必不可少的条件。下面就给大家简单介绍几种常见的微课制作方法。 （一）PPT录制式 PPT录制式是利用PPT自带的录制功能，将PPT演示和讲解同步录制并保存成视频的方式。
高中历史微课的优化设计
高中历史微课的优化设计 发表时间：2017-08-04T14:14:28.487Z 来源：《高等教育》2016年10月作者：黄洪章 [导读] 本文结合高中历史教学案例，重点探讨微课在教学设计时应把握的策略要点，同时谈点个人的认识与反思。 广东省龙川县第一中学黄洪章 摘要：本文结合高中历史教学案例，重点探讨微课在教学设计时应把握的策略要点，同时谈点个人的认识与反思。 关键词：高中历史教学；微课；教学设计；优化 微信，微博，微课，微时代，是时下热门。“微课”之定义虽仍有争议，但是并影响实际中的微课教学。胡铁生老师说：“微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程[1]。”以此定义，微课其实就是老师利用信息化技术和数字化手段将课程重新设计开发的一种教学记录。那么，如何设计微课？如何做到微课设计的优化？本文就以《阳明心学》为例，重点探讨在对微课进行教学设计时应把握的策略要点，同时谈点个人的认识与反思。 一、微课教学的选题 以微见大，微可足道。选题是设计微课的第一步。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。如若选题不当，如选题太大，或是没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点，又或是选取显性知识等，表面上看起来很热闹，实际上学生学不到什么实质性内容，也会耗费教师精力，做了无用功。因此，在进行微课的选题时，要对高中学生进行学情分析，要选择符合教学的需要、学生的需要教材中的重点内容，要对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。 “阳明心学”是岳麓版高中历史必修Ⅲ第4课《宋明理学》中的部分内容。本篇课文原来包括“儒学的危机”“程朱理学”和“陆王心学”三个课题，其中尤以“阳明心学”哲理性强，思维含量极高，难以弄懂，也是当下社会的热门话题。同时，从学情状况看，也很适合那些年龄在 16~18岁的高中学生思辨学习。因此，将“阳明心学”设计并录制成微课，具有较高的选题价值，可以让学生通过多次播放微课视频进行对比学习，集中学习，重复学习。 二、微课教学环节的设计 主题确定后，具体内容选择哪些？应如何处理教材内容和史料扩充的问题？一系列的设计问题摆在面前。一般来说，构成教学设计的要素包括学情分析、教学目标、教学过程、教学评价等方面。在设计“阳明心学”时，适当参考人教版的课本，把它是一个完整的历史概念，既要将知识点按照一定逻辑分成多个小知识点，又要为防止碎片化，要使人物及其思想更丰满些，于是把它分为“人物简介”“人物思想”“心学评价”三部分，进行了如下设计： 首先，切入课题要迅速，因为微型课教学时间短。切入课题时或是设置一个题目或问题引入课题，或是从以前的基本内容引入课题，也可以从生活现象、实际问题引入课题，当然也可以开门见山进入课题。“阳明心学”微课是这样导入的：“话说唐宋以来，儒、道、佛三教合一潮流弥漫，刺激了儒学的复兴。宋代名家辈出，理学兴起，明代再掀高潮，又出现了王阳明。王阳明是怎样的一个人呢？” 其次，为增加微课的直观性,加深对阳明先生的理解，避免教材的呆板无趣，可增加王阳明名片：“人物简介，此心光明”。在世：1427年-1529年；朝代：中国明朝；籍贯：浙江余姚；头衔：心学大师；官职：南京兵部尚书；作品：《传习录》；事功：平定宁王之乱；镇压南赣、闽、两广盗贼（农民起义）[2]。 第三，“人物思想，阳明心学”是本节学习的重点与难点。心即理、知行合一、致良知，是三个核心内容。但是教材只简易介绍过“阳明格竹”的故事，但其它内容却无史料介绍，学生只读课本上抽象化的理论是不能理解、领悟其中含义的。因此，这一部分的微课设计应不惜笔墨。在学习“心即理”“心外无物”思想时，若不谈“岩中花树”，便可说无从欣赏阳明心学的胜景光华，因此微课可设计成在古典音乐伴奏下，品味“岩中花树”这段经典：王守仁与友人同游南镇，一友人指岩中花树问道：“天下无心外之物，此花树在深山中，自开自落，于我心亦何相关？”王答道：“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你的心外[3]。”为优化微课的教学效果，可在此给学生一道思考题：“这和唯物论有什么不同？” “知行合一”是阳明先生的又一重要思想。但岳麓版却无从介绍，因此可参考人教版课本，在微课视频中显现，展现微课对课文的增补功能，用于充实阳明思想,也可知微课其实不微。 “致良知”也是阳明心学的精彩之处。课本只从理论上作说明，学生并不能更感性、更直接的领会其中之义。于是，在微课中可增补史料：“阳明先生与聋哑人杨茂的对话。”先生说：你的口不能说是非，你的耳不能听是非，你的心还能知道是非否？杨茂说：知是非。先生说：如此，你的口虽不如人，你的耳朵虽不如人，可你的心还与人一般。先生又开导说：大凡人都是这样的心。此心若能存天理，就是个圣贤的心；就算口不能说，耳朵不能听，也是个不能说不能听的圣贤。心若不存天理，那就是个禽兽的心；口虽能说话，耳朵虽能听见，也只是个能说会听的禽兽[4]。 这段文字对话，如不是以微课视频配音来展现，而是用普通的教学课件来投影，就会失去微课声情并茂、亲切感人的特点。微课的特殊功能更易感知何为“良知”，何为“心灵修行的圆满”，从而加深对阳明心学“致良知”的理解。 最后，微课和其它课程一样，教学目的是为了激发学生的思考，没有思考就没有教育。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成教学任务，培养学生的历史学科素养。作为一个完整的微课教学设计，在微课的最后把问题交给学生，思考讨论：“心学评价，心灵智慧”。不同时代，不同立场，不同评价。微课选取古代明朝皇帝明穆宗、近代梁启超和日本东乡平八郎、当今学者杜维明、余秋雨等对阳明先生的评论，要求学生以“人人心中均有一块明月，人人心中均有一个圣人”为主题对阳明心学进行评价。 三、微课教学设计的认识与反思 教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，而微课恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势，更易诱发学生感知历史和思考问题。胡铁生老师说：“高度重视微课程的教学设计，当前要大力推进以学生为中心的微课[5]。” 怎样做好微课设计的优化？首先，与传统教案或课件相比，微课选题要准确。其次，微课设计要精致，线索要鲜明，需要有合理的教学环节。没有导入、没有总结、没有互动等必备的教学环节的微课不能说是好微课。第三，时间要简短，时长不超10分钟，切入和收尾均
初中历史教学中微课应用分析
初中历史教学中微课应用分析 摘要:本文阐述了初中历史教学应用微课的意义，分析了微课在初中历史教学中运用存在的问题，并结合笔者多年教学经验，针对这些问题的解决方法提出几点个人看法，以供参考。 关键词:微课;初中历史;应用 根据新课标与教育教学实践标准提出的要求，所谓的微课，就是指基于视频这一主要载体，在整个教学过程中，教师记录的针对某一重点、难点或教学环节开展的教学活动。微课教学是以课堂教学视频或者教学案例片段为核心，并且相关知识点的一系列辅助性教学资源也包含其中，例如教学设计、教学素材、教学反思、学生反馈等等。 一、初中历史教学应用微课的意义 对于初中阶段的学生而言，他们在自我约束以及自主学习方面的能力仍有待提升，在学习过程中往往会存在注意力不集中的现象，如果再加上学习兴趣的缺乏，那么他们是无法认真学习知识内容的，特别是对于历史教学，其中包含的内容十分繁杂，需要记忆的部分较多，例如历史背景、历史意义、历史过程等等，在日益繁重的课程下，学生的负担越来越大，逐渐就会对学习产生抵触与消极心理，而在课堂中引入微课则能够很好的应对这些问题。微课在内容上的趣味性较强，能够调动学生的学习热情，在历史教学中运用微课，能够串联起知识内容，采用故事的形式来吸引学生注意力，为学生在记忆与运用上提供引导与帮助，传统的对教学内容的死记硬背的方式得到有效避免。历史教学包含的题材非常广泛，例如历史故事、任务典故等等，很多知识的系统性、故事性、连贯性是非常强的，而对于这些短小而多的知识模块而言，微课的运用具有很强的适用性。微课具有鲜明的主题与简洁的内容，不会耗费过多时间，在历史教学中运用微课能够使历史教学更具趣味性，历史课堂的教学形式也由此更加丰富，同时还可以有效吸引学生的注意力，为其把握教学重点、难点提供很大的帮助。此外，在微课教学中，知识点可以通过更加丰富的形式得到展示，特别是随着人们对人文素养对公众的熏陶的重视程度越来越高，很多历史题材以不同的形式展现在人们的眼前，例如语言节目、影视作品、名人讲座等等。历史教材包含的知识点非常多，然而教师可以寻找影片、说书、以及名师公开课等一系列形式与素材，将知识点展示在课堂之上，如此学生的注意力就可以得到集中，对于激发学生对历史学习的主动性与积极性而言有着十分重要的意义。 二、微课在历史教学中运用存在的问题及解决方法 目前，在初中历史教学中微课运用存在的问题及解决方法主要有以下几点:
微课在初中历史教学中的实例应用
微课在初中历史教学中的实例应用 ——人教版九年级上册《血腥的资本积累——罪恶的三角贸易》关于历史教学，常常会有人问：到底是有什么方法让学生喜欢这门枯燥的课程？用什么方法，如果从理论上来讲，似乎有很多：激励法，游戏法，竞争法等等，其实很多学科来说，学生学习并不是老师的力量，而是来自考试的力量，这是中国教育的一大悲哀，无论是家庭教育还是学校教育，带给孩子的仅仅是纯粹的客观上的学习，为了应付考试的学习，从未将课程的内容内化成自己所需的，内在的素养。当然也有一些学生会在学习过程中发现乐趣，进而喜欢这一门课。 作为一名初中历史老师，一门在广州无需参与中考的科目，在学校层面，在家长心中，这门课程有多大的重量，可想而知。所以在尴尬的现实面前，我总希望在课堂上能通过自己认真的教学态度，活泼的教学风格吸引学生，让他们快乐的学习，同时也能感受学生的快乐，到底初中历史教学遇到怎样的瓶颈？如何能突破学习是为了考试的教学瓶颈？如果利用“微课”来突破这样的瓶颈？在信息技术迅猛发展的时代背景下，世界各国对基础教育越来越重视，2012 年国家教育部明确要求推进信息技术与教学的深度融合，强调教育信息化的发展要建立在优质教育资源和信息化学习环境基础之上，以教育理念创新为先导，重点进行教育模式和学习方式的创新。初中“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了信息技术与教学深度融合的一个重要尝试。基于初中学生都具有一定的操作计算机的能力，并且处于对新鲜事物充满好奇心的年龄，对于以新形式呈现的知识接受能力较强，再者历史学科中涉及到的时间、事件以及人物比较多，因此将教学中的关键问题制作成微课视频，借助于微课视频引导学生自主学习，不但能提高课堂效率，而且提高了学生的学习能力；课前的预习以及课后的复习都能重复使用，不受时间、空间的限制，并且利率高；另外还能将老师从不断重复的一个内容的繁琐的机械工作里解脱出来，其实微课只是传统教学的一种有效 拓展，但是还有很多老师并不能接受教学与信息技术的深层次融合，不能改变传统教学的观念，所以有必要通过实践的实证以及归纳总结让更多一线的老师了解新时代背景下的新教学模式。 下面，以人教版九年级上册《血腥的资本积累》里的第一个子目也是本课的重点《罪恶的“三角贸易” 》为例，谈谈微课在历史教学中的应用：