高中政治 《政治生活》第六课 《我国的政党制度》教学设计 新人教版必修2

一道伪命题：“人为物役?物为我用?”――由“教教材”还是“用教材教”的困扰引发的碎碎念

――兼谈我的两版教学设计

第六课我国的政党制度教学设计

（第1版， 2010年4月设计并应用）

使用说明:

1.适用于高一年级第2学期、

2.适当整合, 去掉不必要的探究活动,加大训练容量,可供高三年级一轮复习学段时使用

(一) 备课

一课时安排3课时

第六课3个框题,一个框题1课时

二授课地点、课型、教育空间结构及特点

课堂教学,知识新授课，（半）封闭式平面教学结构，线形图

、试题）

．．）

三教学方法与策略学案导学为基础的探究式教学（5环节）

1.自学置疑――学生个体读书、思考、演练，完成预习学案

2.合作探究――小组成员交流，生生互动，思考、讨论、设问、答疑，总结探究成果

3.精讲――学生和教师双向交流，生师互动、师生互动、生生互动

（1）学生成果展示――小组代表主讲，其他学生和教师可以设问、补充、纠错、答疑

（2）教师讲评点拨――教师一方面通过讲授，突出教学重难点，另一方面要释疑解惑，区分易错、易混知识点，传授学习方法，应试技巧，拓展知识，训练思维

4.精练――落实双基，典题例析，模拟训练，思维拓展，提升能力，用少而精的好题培养学生综合能力，实现举一反三

5.反思总结，检验升华

（1）学生总结学习心得，完成课后作业，探索思维规律、答题规律，掌握学习落后技巧，有效指导学习

（2）教师进行教学反思，积累素材，提高专业发展能力，搞好职业发展规划四教学资源

教师和学生的生活调查、文字材料、图片、的视频等。增大了教学容量，提高了课堂效率，贴近了生活，关注了学生的体验。教师和学生同样教师教学资源

的有机组织部分。

五辅助教学手段

多媒体教学（教学课件由教师制作）

六学生情况分析

(1)高一年级：

经过一个学期必修1《经济生活》模块的学习，高一学生对高中思想政治学科的特点和学习要求有一定的理解和掌握，识记能力表现较好，具体知识点的掌握较强，但理论联系实际的分析、说明、表述能力和知识的整合能力较弱，教学应以落实双基为主，知识体系的构建和材料探究活动，要充分发挥教师主导作用，学生的主体作用主要体现教材的梳理上，思维和能力训练要循序渐进

(2)高三年级

高三学生已文理分科,教学课时增加.此时高三文科学生历时2年完成了思想政治必修4个模块的学习并参加了学业水平检测考试,他们具备一定的知识基础与分析能力，能够对材料进行简单的分析，在高三一轮复习学段,教学重点放在回归课本,挖掘教材,巩固落实教材基础知识,构建宏观知识体系,并适当增大思维训练和总结学科学习做题规律上面，重视理论联系实际能力的训练

七教材分析

(一)地位

中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，是中国特色的政党制度，是我国的一项基本政治制度。

发展社会主义民主政治必须坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一，党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证，国中中国共产党执政的本质是人民当家作主（国体）知识迁移政体“一府两院”

公民（人民、民族）的政治参与

（二）知识结构体系

（三）高考考点及考试要求呈现

了解：中国共产党领导地位和执政地位的确立

说明：中国特色社会主义事业必须坚持中国共产党的领导

理解：中国共产党的性质、宗旨和指导思想

理解：中国共产党科学执政、民主执政、依法执政的含义，懂得依法执政是中国共产党执政的基本方式

理解：坚持中国特色社会主义理论体系

理解：中国特色政党制度的基本内容和优越性

理解：发展社会主义民主政治必须坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一

1、中国共产党领导和执政地位的确立

2、依法执政是中国共产党执政的基本方式，依法执政与依法行政的关系

３三个代表重要思想；科学发展观；党坚持以人为本

４、多党合作制度的基本内容；中共与民主党派关系

５、中国不能实行西方的多党制

６、人大、政协、中共三者关系；人大代表与政协委员的关系

实例

第六课第一框：《中国共产党执政：历史和人民的选择》教学设计（教学实录）课前准备――

1.知识方面――教师编写发放预习学案，学生据此预习教材，完成学案作业

2.实践方面――搜集一些有关党史、党建和模范党员的材料（可利用家庭资源，比如父母是党员的应该有《党章》，《毛泽东选集》《邓小平文选》等），小组交流预习心得

课堂教学：

附：板书设计

一、中国共产党领导地位和执政地位的确立

１．是人民和历史的选择

2、是由党的性质和宗旨决定的

3、中国特色的社会主义事业必须以中国产党为领导核心

二、中国共产党科学执政、民主执政、依法执政

１．含义２．关系――依法执政３．领导方式：政治领导、组织领导、思想领导

补充说明

第一，多媒体配乐是秘鲁民歌《飞逝的雄鹰》，它在我的课件制作中多次使用，是一首被

列入联合国文化遗产的歌曲，它将在学习必修３《文化生活》《世界文化多样性》时出现

第二，增加政治课的人文情境，一是为了提高政治课魅力，同时，也为必修３的学习预设情境

第三，讲课时恰逢４．２１全国哀悼日，取消朗诵，改为默哀活动

第２版

2010年7月，关于《第六课我国的政党制度》最新设计：

对原方案的调整点：

一、1总课时不变３课时，但课时和课型结构和教育教学空间（地点）发生变化，即３改为２＋１，由并封闭性平面教学结构改为开放性立体教育结构（１）２为知识学习，１为社会实践课（亮点１）

（２）社会实践课地点：一是校内，除了教室外，还包括学校的其他一些场所，如去图书馆查文字图片资料，微机教室上网，学校党委、学校民主党派――中国民主促进会（民进党）支部进行社会调查二是校外进行社会调查和其他活动

二、课堂教学内容（知识结构）和呈现方式发生变化

（１）从“政党”和“政党制度”角度将三个框题的教学内容重新整合为两部分，编写新的预习学案，引导学生掌握政党和政党制度的基本原理知识理论以传统课堂教学模式呈现，共２课时

知识学习的第１课时，政党知识（包括３部分，中国共产党党史党建知识，民主党派知识，中共和民主党派关系知识）

知识学习的第２课时，政党制度知识，（包括政党制度的内容，人民政协知识，中国政党制度的特点和优越性――中国绝对不搞西方的多党制，新形势下如何进一步坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度）

（2）．呈现方式的变化

知识学习的讲授主体发生变化

（１）由教师主讲主导，改为多主体，可以是学生、也可以是外请的其他人员，坚持开放性、立体化教学，请进来与走出去相结合（亮点２）总体设想政党知识由于难度不大，主要由学生处理教师作为一个学习者的身份出现学生可以分角色、分角度多人参与，在确定主题后，搜集整理资料，学生由自己制作课件在课堂呈现。

设想１，角色扮演，以类似舞台戏的形式展现（参考群口相声的《五官争功》）设想２，学生分组，确定主题后搜集整理资料后，由小组代表向全班同学汇报（朗诵、演讲、故事会等均可）

设想３发动学生，让学生决定呈现方式

政党制度知识，可以师生联动共同处理，或外请人员作报告等

３．社会实践课如条件允许，就走出教室，如条件不允许，就在教室处理，可以外请人员座谈、作报告、观看视频等

４．外请人员可以是学生家长，也可以是学校其他教师，也可以是社会其他人员，尽量外请难度

三、学科领域拓宽，作业方式和成果展示方式多元化，教育教学

１．可以和历史组、语文组联办，向学校团委、党委求得政策、资金等支持，除了传统作业模式之外，校刊、展板、演讲比赛、征文比赛等（亮点３）２．教育教学效果的延续性增强，更注重实践能力的培养

四、教师对教材的处理理念发生转变，由主要“教教材”，转向主要“用教材教”，实现二者的辩证统一。师生活动更具有实效性，情感教育效果更好，教学设计的内容更有创新性

五、对教材、教师、学和教育目标生在教学活动中的角色定位有新的认识，真正体现的是“人本教育”（亮点４）

原设计：教师为主导，教材为主导，学生为主体，学习目的是考试成绩

新设计：教师和学生都是主导（教师主导知识的处理；学生的实际情况主导活动开展的形式、效果，思维最终能达到的宽度、高度和深度）．．．，都是主体，教材是教育的工具，教育目标不仅是知识的掌握，更重要的是培养学生的社会参与和生存发展能力

教学设计更改的依据

１理论依据；一切从实际出发；实践出真知；人有主观能动性；创新．．．．．．２现实条件：占天时。２０１１年是中国共产党建党９０周年纪念，全国各地、社会各届举办的纪念活动丰富多彩，为搜集材料提供了便利，为多学科联办并获得学校政策和其他支持提供了可能。占地利。学校自身具有中国基层组织和民主党派基层组织。从人的角度看，我的学生要再接触必修２第六课的时间是２０１１年９月以后，已经文理分科，高三课时增加，高三文科学生知识基础增强、学科学习时间增多，与教师的配合更默契，实行新设计的可行性增加。

３．符合我国的教育方针。教育要与生产实践相结合。

４．体现了“人人都是学习者”、“教学相长”的理念，符合科学发展观“以人为本”的理念，坚持了开放性、创新性的原则。

旧的教学设计的优点（略）

教学反思：

2010年4月版教学设计的局限性：整个设计看似体现生本教育原则，教师为主导，学习与主体，“学、思、问、练、总”一个环节不少，师生活动频繁，实际上，师生的思维和行动早被教材束缚住手脚，所有的活动只是形式上的主动，教学环节完整、严密，始终与教材上文字的顺序一一对应，有生命力的师生一切围绕着课本毫无生机的文字转，教师按教材文字的顺利编写学案，是伪创新；学生按教材和教师设定的程序表演，是伪主演；真正主导这节课的是教材，是课本！这个教学设计说白了就是“教‘教材’”，对知识、思维的生成和创新意义不大！师生的创新意识、创新精神创新能力被淹没在一成不变的字里行间！本该“物为我用”，却落了个“人为物役”！这样的教学会让政党的认识以文字形态记在脑里，说在嘴里，写在纸上，很难化情化意，烙在心里！思想政治课教学要真正具有生命力，必须让教师和学生“活”起来，做学习和实践的主人，教材是我们增智怡情养德导行的工具，要善于利用教材之力，丰富完善自己！教学相长，触类旁通，开放式、立体化的学科教学才能真正让理论和实践水乳交融！

教师也是学生，“生本教育”应该向“人本教育”拓展升华！

创新无止境，课改无终点，追求更高更远的目标，让自己的教学之树常青！