语文教学如何培养学生的三种意识
语文教学如何培养学生的三种意识-中学语文论文
语文教学如何培养学生的三种意识
姚桂华
《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”以学生为主体体现出教师语文教学的基本观念的转变，这一转变有助于培养学生的学习意识的形成，笔者在教学中发现可以通过以下几方面的努力来具体实现。
一.创设教学情景，培养主体意识
语文教学特别是阅读教学重在引导学生多角度感悟文字，解读文本，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，能让学生从文本中找到激发自身学习兴趣的“点”，成为“我”的文本，就要关注学生的探究能力，为学生创设良好的自主探究学习的情境。要努力创设各种教学情境，激活学生学习的热情与需求，通过有效的组织，利用有效的空间，创设愉快轻松的教学情境，诱发学生的创新意识和创新思维。美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”如教学《岳阳楼记》时，出示课文动画课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知文中描绘的景色，从而让学生进入所描绘的情境中，激发了学生的学习兴趣，为后面各环节的教学做好铺垫。有时还可以通过讲故事、开辩论会、当导游等方式来创设情境，把学习的情境与文本相结合，能营造良好的教学氛围，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，提高了学
生的主体意识，培养了学生自主发现的能力。
二.指导自主探究，培养独立意识
语文课堂教学中，学生的预习导学这一环节显得尤为重要，通过课前的预习学生对教材有了一定的认识，掌握相关的背景材料，在课堂上，借助于教师搭建的交互性展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。在自主学习的过程中要鼓励学生提问，敢于质疑，提出有价值的问题。如教学《紫藤萝瀑布》时，先让学生用自己喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，要求学生读准字音，读通句子，把课文读正确、流利，并且标出自然段序号。然后让学生再读课文，感知课文大意。想一想课文主要讲什么，请学生把反复读书后不理解的地方做上记号。这里我放手让学生自主学习，通过读———想———画的顺序，整体感知课文。在自主学习之后，我请同学们找出不明白的问题，学生开始提出的问题大多是哪个词是什么意思等比较简单的问题，还没有展开思维，为此，我特意让学生重点朗读“生命的长河是无止境的”那一段，学生很自然就提出了问题：“为什么说生命的长河是无止境的？”问题出来了，学生的思维动了起来，我又让他们分组讨论，合作学习，使他们很快明白了生命不断传承的连续性。这样做让学生学会提问，拓展了问题的深度与广度。
三.关注个体差异，培养参与意识
学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。作为教师，在实施教学的过程中，应充分尊重学生的个性，不要忽视学生内在表达的需要，给学生固定答案，要鼓励学生用自
己喜欢的方式说出自己的见解、观点，怎么想就怎么说，鼓励学生敢于讲真话，不为预设而扼杀学生问题意识的生成，对学生的回答不必求全，从某一点加以认可。语文教师只有这样做，学生才有可能突破传统思维方式，大胆创新，敢于表达自己的见解。在教学《三个太阳》时，我提出了问题：画家的那幅画为什么有三个太阳？一个学生说：“因为南极太冷了，这是画家的美好祝愿。”一个学生说：“这是画家的想象，画画就应该有灵感。”另一个学生说：“这反映了人与人之间的温暖。”答案各异，但却有独特的见解。看似漫谈式的互动，却让学生的想象能力和发散思维有所突破，参与意识得以提高。
“自主、合作、探究”是以学生为本的教学方式，在日常的语文教学中，教师应持之以恒，以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。教师只要在学生心中播下自主的种子，着力于培养学生的发现和参与意识，就能发掘学生个体的潜能，使我们的教学越来越成功！
姚桂华，教师，现居江苏高邮。
培养学生作文的创新意识解读
培养学生作文的创新意识 创新，是写作的特征，也是文章的生命。在作文教学中，我们要积极而有效地培养学生作文的创新意识。刘禹锡有句经世名言：“请君莫奏前朝曲，听我新翻《杨柳枝》。”那么，学生写作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“杨柳枝”呢？我觉得关键在于培养学生的创新意识，写自己独特的感受和新的发现，跳出前人的窠臼，另辟蹊径。宋人范温评价苏东坡,说：“老坡作文，工于命意,必超然独立于众人之上。”这种“超然独立于众人之上”的“命意”，必然得力于他的创新意识。 学生作文如何才具有创新意识呢？ 融入时代新意识白居易在《与元久书》中强调“文章合为时而著”，他的意思是，文章应该写时代的人，叙时代的事，论时代的理，描绘时代的风貌，传播时代的信息。只有这样，才能把那些闪耀着时代光辉的新思想、新观点、新表现、新要求和新趋向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意与时代脉搏合拍跳动。 这种创新意识首先表现在文章的命题。在作文教学中，我们教师常常用一些传统题目去指导学生写作，如古代笑话《滥竽充数》：“齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽,宣王说之，廪食以数百人。宣王死，泯王立，好一一听之,处士逃。”以此作为写作材料,往往以《〈滥竽充数〉读后感》、《我读〈滥竽充数〉》等等作为作文题目，姑且不说这类题目大而空，削弱学生的写作兴趣，淡化学生的写作激情，束缚学生写作的思维活动，就是以时代感来衡量这类题目，也会发现其中的不足，没有今天的生活气息，没有鲜活的时代意识。如果换成下面的一些题目：《南郭处士下岗以后》（记叙文题）、《吹竽也要竞争》、《选用人才、重在考核》、《从“滥竽充数”谈用人制度》、《优胜劣汰话“吹竽”》（议论文题）等等。这些文题和现实生活联系紧密，能够与学生的生活、见闻、思想合拍，产生共鸣，激起学生的写作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量。可见，一篇好作文如果再有一个新颖的好题目，那么，不但能够抓住读者的注意力,使之一读为快，而且读后给人一种珠联璧合、天衣无缝的艺术效果。教师拟出有创新意识的题目,首先内容要新。如反映中学生零花钱问题的议论文不少，像《小议“零花钱”》、《给孩子零花钱是爱还是害》，俯拾即是，毫无新鲜感。但像《十五岁，没有零花钱》就不同凡响，“十五岁”，表示中学生特定的年龄，“没有零花钱”，又构成一个特异的思考环境，给人耳目一新之感。 其次，巧换传统题目。教师布置的作文题目中，有许多传统题目，如果不违背作文的要求，应该鼓励学生换用新颖有趣的题目，既避免千人一面，又能培养学生的创造能力。同时，教师也应该力求避免用传统题目禁锢学生的思维活动。下面破折号前面的是传统题目，后面的是改换的题目：《我的妈妈》——《妈妈进了“扫盲班”》（写妈妈更新知识、学习电脑的故事。题目具体而新颖，学生爱写、好写。）
如何培养学生的责任感
如何培养学生的责任感 新华小学宋国霞 二十一世纪是日益竞争激烈的时代，对人才的要求越来越高，越来越全面化。特别是对现在的孩子，他们大多数是独生子女，上有姥姥、老爷、爷爷、奶奶的过分溺爱，使他们养成依赖性强，意志薄弱的性格，缺乏竞争意识和责任感，他们过着饭来张口、衣来伸手的富裕生活。墙壁对他们是空白的。如何使在校学生学会生活、学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们五爱、健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育的主流意识。责任心的培养正在引起人们的关注和重视。董建华先生曾强调过：要增强青少年的社会责任感。只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会更加刻苦地、认真地、一丝不苟地、脚踏实地地去学习，小心谨慎地、充满激情地投入到工作中去。 我们应该如何培养和确立二十一世纪的现代人必备的素质——责任感。除了正确的家庭教育外，通过学校教育培养学生的责任感，将是我们学校广大教师的首要任务之一。如何发挥学校的集体教育力量让学生在班集体中得到健康的锻炼，在校集体中得到愉快地成长，将成为二十一世纪有责任心的、有创新意识的、能吃苦耐劳地现代好少年呢？是我们新世纪的新型的广大教师应具备的教书育人的素养。 一、确立班集体的奋斗目标，培养学生的集体意识。 集体的目标集中反映了党和国家对新一代的期望和要求，代表了集体的方向，要让每个队员清楚地知道集体的“远期目标”和“近期目标”。“远期目标”即一个优秀集体应达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到，但我们要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。“近期目标”是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致，如学校将举行学生田径运动会，集体的目标是在本次运动会上取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育锻炼，根据自己的强项有目的地自觉训练，参赛队员则在集体中选拔，这样队员们不仅为自己的健康而锻炼，更是为集体的荣誉锻炼，强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使学生前进，促使队员和集体步调一致，促进队员的动力与集体的意志融为一体。 二、建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神。 良好的人际关系，应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系，这种新型的人际关系把队员组成了有机整体，使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，个人的智图像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成，我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群体，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。教育学生大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。 三、建立健全的组织机构，培养学生履行义务的习惯。 养成良好的习惯是一种养成性教育，健全的组织机构是集体最基本的建设，没有健全的组织机构就只有个体活动而无集体管理，没有健全的组织机构，集体也不复存在；有了健全组织机构，有了机构的各种职能，有了评价的标准，有了
《小学数学应用意识和应用能力的培养》结题报告
《小学数学应用意识和应用能力的培养》 结题报告 一、课题研究的背景 数学课程标准指出“义务教育阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题……”重视学生能力的培养，重视知识形成的过程，重视知识的实践和应用，已成为数学教学的重点。为此，我提出了从课堂教学入手以“生活化”呈现教学内容，把生活经验数学化，促使学生主动探究知识，将数学知识应用于生活的实验思路，确立了以《小学数学生活化研究》为研究课题。 二、课题研究内容 1、生活离不开数学，让学生在生活中感受数学，激发学生对数学的情感。 ①让学生在自主的生活实践中发现前人已经发现的数学问题。②在生活的实践活动中探究数学规律。③从生活实例中感悟数学思想和方法。 2、数学课堂教学中探究，以“生活化”呈现教学内容，创设贴近儿童生活的情境。 ①创设教学情境，把数学知识生活化，让学生从生活中感受数学知识。理解“数学离不开生活”。②学生自主地运用已有的生活经验提供教学材料，促进学生的自主学习、创新性学习和主动参与。③探索一条“生活化”的教学模式：创设生活情境——学生自主提供教学材料——提出问题——探索发现问题的解决方法——运用新知——拓展新知。
3、数学课堂教学向课外延伸，引导学生运用数学知识解决生活实际问题，提高学生的实践能力。 4、生活化教学评价的内容与形式的研究。 三、课题研究方法 1、文献资料法：通过查阅和阅读有关资料为本课题提供理论上 和实践上的依据。 2、行动研究法：在数学课堂教学中，勤于将自已从课题研究中 获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。 3、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。 四、课题实施过程 分三大阶段，历时一年。 （一）准备阶段：确立课题，做好课题实施方案并对课题进行论 证，修改完善课题方案。 （二）实施阶段 1、第一阶段：学习有关理论和进行师资培训，做好学生素质需求的摸底调查工作。 2、第二阶段：坚持做好第一阶段的延续工作，做好生活化数学课堂教学内容资源的开发研究，撰写阶段性总结。
创设问题情境发展学生的数学应用意识
创设问题情境发展学生的数学应用意识 —《生活中的正负数》案例分析 执教者：厦门市演武小学阮慧妮 指导：厦门市演武小学郭艳煌 【教案内容】 义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册（北师大版） 【背景与主题】 数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生问题解决意识的提高与发展。而数学来源于生活，为此，教师在教案中，要努力将教案置于一定的问题情境之中，把解决问题与数学基础知识和基本技能的发展融为一个过程，让学生在解决问题的过程中学习数学，实现解决问题能力与知识、技能的同步发展。增强应用数学的意识。 近两年来，我有幸参加了区问题解决课题研究，教案实践中我得出了创设情境、来源于生活---分析问题、提炼为数学---解决问题、应用于实际的新思路，根据这教案思路，我尝试地对教材进行了整合。教材中的第一课时创设气温的情境，让学生初步感知零下温度用负数表示，第二课时仍是创设气温的情境，让学生建立正负数的概念。两个课时创设的情境有点雷同，由于正负数是一组表示相反意义的数，界定哪个量为负，是根据实际情况的变化而变化的，因此对负数意义的理解，必须建立在对正数意义的基础上。正负数是一对兄弟，所以我教材中的2个课时的内容整合为一个课时，是教案内容更加系统，更加丰富。通过实践证实此次的整合是成功的。 一、教案流程 1、创设情境，导入新课： 从天气预报中，你知道了什么信息？ 2、探究新知： 1）负数的读写以及表示的意义。
2）教案两个负数、正数与负数之间的大小比较 3）建立正负数的概念。 3、生活中的应用 a)巩固应用，并理解正负数表示的量具有相反的意义。 b)找生活中的负数： c)学当小小储蓄员 4、总结 5、作业：小调查，调查全国部分地区同一天的气温。 二、讨论： 1、怎样把生活中的实际事件转化为数学问题？ 2、在实际的教案过程中，如何创造性地运用问题情境，发展学生的应用意 识? 三、实施（片段） [片段一] 师：同学们，你们喜欢看天气预报吗？为什么？（生略） 师：不错，天气预报可以预知未来的天气变化情况，给我们的生活带来了便利。下面，让我们一起来听一段天气预报。（演示），仔细听，你能从中得到什么信息？ 生1：我知道了南方暖和，北方冷。 师：真棒。你从天气预报中知道地理位置与气温的关系。 生2：我知道了每个城市的气温。 师：除了知道每个城市的气温，你还能知道其他有关数学的信息吗？ 生3：我知道零下温度用负数表示。 师：那你能以零下8摄氏度为例，教教大家怎样写？ 生：零下用负号表示，负号写成-，然后写8。C
培养小学生数据分析观念的教学研究-精品文档
培养小学生数据分析观念的教学研究 一、课题的提出 1.从统计学的主要目的来看，统计学是一门应用科学，是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策、提供依据。数据是任何科学的基础，但是只有数据是不够的。“要是没有数据分析，就不值得努力去收集数据”。科学家的许多研究工作，就可以看成是对数据的思考。 2.从课程标准的要求来看，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出，在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起统计观念，《全日制义务教育数学课程标准（2011 年版）》中，此要求改为数据分析观念。对比两者定义，可以发现它们有着明显不同：从“统计观念”到“数据分析观念”，要求更加具体，价值指向更加明确，这一变化将对统计和概率内容的教学产生很大影响。 3.从生活实际的需要来看，数据分析对国家有着十分重要的意义，人口普查是重要国情国力的调查。我国地域广阔，人口众多，文化多样，经济复杂，于2010年11月1 日进行的第六次人口普查，为实施可持续发展战略、构建社会主义和谐社会，提供了科学、准确的统计信息支持。此外，数据分析对个人也很必要。报纸、电视、网络等媒体上大量的信息都是用数据来表现的，我们进入了一个“数据时代、图表时代”，理解数据的素
养是未来 公民的必备素质之一。 4.从目前的教学现状来看，“统计与概率”是实验稿所规定的小学数学课程内容之一，由于这部分内容与传统的“确定性数学”存在较大差异，部分教师对“统计与概率”的核心思想、统计与概率的联系和区别、课堂上应当突出的关键和重点，以及不同年级学生应当达到的理解深度和应用能力等问题，或多或少还存在一些困惑及认识上的分歧。目前，广大教师统计和概率的教学视角狭窄，片面追求绘制统计图表的方法和计算技巧，教学中缺乏数据的多元分析、读懂图表及通过数据分析发现规律、体会随机性，直接影响了学生的数据意识、统计思维等方面的有效培养。 基于以上认识，我们确立了《培养小学生数据分析观念的教学案例研究》的课题。 二、课题核心概念的界定 1.数据：进行各种统计、计算、科学研究或者技术设计等作为依据的数值。英语为data ，严复1902年在《穆勒名学》中将它音译为“棣达”、“弟佗”，“数据”这词出现比较晚，1936 年后才在一些介绍外国科学进展的文章中出现。笔者认为，数据，是有根据的数，是可依据的数。当我们对某个随机变量（比如某个年龄的学生身高）进行观测时，事先不能预料会取到谁的身高，而一旦某位学生被抽取到，就称这个人的身高数值为这个
如何培养学生的作文创新意识
如何培养学生的作文创新意识 任何一篇文章的产生,都离不开作者对某种事物的认识和通过这种认识所的情感,然后向语言文字转化的过程.从这个意义上说,作文教学的目的就是要培养和提高这种转化的能力。小学作文的创新必须符合小学生身心各方面的特点和规律。唯有在此基础上的创新教学，才有生命力和实效才能使学生真正通过作文教学学会创新。 一、转变教学观念，让学生成为学习的主人 曾几何时，急功近利的填鸭式教学占满了教师整个课堂，丝毫不考虑被“鸭”化了的学生的年龄征、认知水平、个性心理差异，一律进行刚性的“楔入”。而今，这种教育观念已被如火如荼的新的教学理念所替代，教师的一桶水，学生的一杯水的日子一去不复反，取而代之的是教师是“自来水”是“挖泉人”。作文是学生语文基础知识的综合训练，也是学生创造性的实践活动。作文教学的改革首先是观念的改变，教师必须培养的作文创新意识，激发学生的写作的兴趣，引导学生积极参与，充分发挥学生的潜能，让学生成为作文的作者、读者、评价者，从根本上提高自身的写作能力。 有的学生说作文时侃侃而谈，流露出他们的真情实感，真正下笔时却茫无头绪，不知所措。其根本原因就是被作文的条条框框所限，有的甚至还顾虑重重，害怕这样的作文写出去会遭老师斥责。其实，作文教学是育人的好机会，教师的引导不仅仅是指导他们完成一篇作文，更重要的是反思想觉悟、道德品质、人格意志等方面的教育渗透其中。我们固然要引导学生参与社会中积极美好的方面，并把动人的
事件的欢快的情感写进作文中，但也不要回避遇到的不良方面。要教育学生敢于面对有违社会规道德的现象，要激起他们有愤慨，以主人翁的态度勇敢地开展批评，而作文正是表达自己感情和态度的一种有效手段。如果能这样培养学生的话，作文的天地就更广阔了。 二、重视学生的实践活动 “纸上得来终觉践，绝知此事要躬行”语言文字的学习，出发点在“知”而终点在“行”。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停顿”。叶老先生这句哲语，生动地阐述了生活与文章的关系。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的憾性经验，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在来凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。“随风潜入夜，润物细无声”，高妙的作文之道往往是在这样不知不觉中“悟”出来的。 新课标指出作文教学必须构建大作文教学观，教师要利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验的开始前的准备工作，让学生产生一种渴望写作的冲动，自愿地全身心地投入到学习过程中，并积极接触语言，运用语言，在亲身实践过程中掌握语言，让语文实践活动成为学习作的源头活水。只有这样，我们就能看到一个美丽新奇、富有童真和灵性的世界。 三、开拓新的作文领域 苏霍姆林斯基指出：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世
如何培养学生的责任意识(精品)
如何培养中学生的责任意识 一.关于责任感 那么究竟什么是责任感呢？我查了教科书，比较严谨的阐述是，真正的责责任感是一个人对自己、自然界和人类社会，包括国家、社会、集体、家庭和他人，主动施以积极有益作用的精神。责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。 责任感有什么意义呢？人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。作为学生，就能够主动学习，天天向上，对家庭社会敢于负责。所以说责任心，是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。 二.初中生现状 在物质生活极大提高，精神生活极大丰富的今天，存在令人担心和焦虑的现象,就是学生身上普遍缺乏责任感.我认为主要表现在以 下几个方面： 1.重自我，轻社会，不热衷集体活动集体。 过分崇尚自我，以自我为中心，脱离社会需要片面宣扬：“自我
选择”、“自我实现”。学生生活在班集体中，却很少意识到自己对这一集体应承担的责任。如班级的值日工作、公益劳动等活动，有的同学就借故不参加，或者去了也是站在—边看别人干；更多的是对班里或学校组织的活动不感兴趣把个人事业成功、生活幸福作为人生惟一追求。 2.重利益，轻抱负，爱慕虚荣。 一心追求金钱和物质享受，除了希望吃好穿好玩好出人头地外，没有远大理想和抱负，不重品位与人格。 3.重索取，轻回报，不能理解父母和老师的良苦用心。。 只要求父母、老师、他人为自己服务，满足自我各种需要，而不考虑他人，自己间的回报关系。由于现在的学生对任何人都缺乏一种责任感，所以他们有时连最基本的素质都不具备。如有的学生，父母很辛苦地供他读书，但他却并不珍惜父母的劳动，学习不努力，花钱很浪费，只顾自己享受，根本不考虑父母劳动生活的艰辛以及学习机会的来之不易。孩子常常理直气壮的对父母说：“我想要的东西你们都能给我，就连我想不到的，你们都替我想到了，做到了。你们辛苦不就是为了我们现在不辛苦吗？我还那么辛苦学习干什么？” 三、责任意识薄弱的原因 中学生责任意识薄弱的原因很多。 1．是独生子女从小娇生惯养，周围是全方位呵护，自己不需要对他人负责 2．父母忙于挣钱养家，疏于管教，孩子缺少责任意识。
在数学教学中培养学生的应用意识
在数学教学中培养学生的应用意识，要从密切“数学”与“生活” 的联系入手。教师通过改进课堂教学设计，架设学生“知识世界”与“生活世界”之间的桥梁，来重建学生的生活世界。只有当数学不再板起而孔，而是与学生生活实际更贴近的时候，学生才会产生学习的兴趣，才会进入数学学习的角色，才能学懂数学，真正感受和体验到数学的魅力与价值，增进的数学的理解和应用数学的信心。 一、数学问题“生活化” 一一让数学走进生活 数学问题“生活化”，就是让数学教学内容向学生的生活实际延伸，让生活中的数学问题进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。 1. 创设贴近学生生活实际的情境 小学数学中绝大部分学习内容都能够在生活中找到原型。基于儿童的心理发展特点，他们的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣，我们在教学中应尽可能从学生的生活中提取 数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活， 感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。 儿童在以往的学习和生活中积累了一些经验，这些看似零散、无序、混沌、停留于表象的经验，往往是他们学习数学和解决问题的重 要资源。 二、生活问丿“数学化”让生活走进课堂 在数学教学中，教师要善于引导学生用数学的眼光观察现实世 界，只有从数学的角度观察周围事物，找出其中与数学相关的因素, 提出用数学解决的问题，才能体会到学习数学的重要性，增强学好数学
的信心。 2. 学会用数学，让学生有机会解决具有现实意义的数学问题三、积淀生活回归数学一一让数学教学更具“后劲儿” 1. 学会解决问题的策略。 ①画图的策略：因为小学生理解水平的局限，他们对符号、运算性质的推理可能会发生一些困难，如果适时的让他们自己在纸上涂一涂、画一画，能够拓展学生解决问题的思路，协助他们找到解决问题的关键。所以我们认为，画图应该是孩子们掌握的一种基本的解决问题的策略。为什么说画图很重要呢？主要是比较直观，通过画图能够把一些抽象的数学问题具体化，把一些复朵的问题简单化。常用的画图的方法有：直观图、示意图、线段图、树图、集合图等。 ②推理的策略：推理是理解和使用数学的基础，而逻辑推理是一种重要的问题解决的水平。学生在猜测、检验和修正时要使用逻辑推理来调整自己的猜测；使用图表时，要用逻辑推理来分析图表。在绝大部分情况下，很难把逻辑推理和其他策略分开，过去我们所说的 “分析法”和“综合法”都能够看作是简单的逻辑推理。不过，有一些问题却是以逻辑推理为主要的解决策略。不管是主要的策略还是与其他问题解决策略结合起来使用，逻辑推理对学生成功地解决问题都是非常重要的。
如何培养学生的数据分析能力
如何培养学生的数据分析能力通过“如何培养学生的数据分析能力”的学习，使我对如何培养学生的数据分析能力以及在培养学生的数据分析的过程中应注意些什么有了更进一步了解。要培养学生的数据分析能力，我们在平时的科学课教学中，应有意识、有目的地多为学生创造收集、记录、分析数据的实践机会，学生只有经常参与数据分析的实践，数据分析能力才会得到提高。数据分析是有组织、有目的地收集数据、分析数据，使之成为信息的过程。在我们教学中，孩子们的科学探究过程，主要是通过观察、实验、测量、调查等获取客观事实，观测工具的可靠性和学生运用工具的技能技巧，直接影响着测量结果及其分析 学习后我知道分析数据为主的小学科学课的教学设计。所谓数据是指在科学实验、检验、统计等所获得的和用于科学研究、技术设计、查证、决策等的数值。这里有两层含义，其一是数据的来源，科学实验、检验、统计等活动获取的可以说，数据已经渗透到当今社会政治、军事、科学、经济、生活的方方面面，没有对数据足够的认识和把握，很难在当今和未来社会的竞争中获胜。我这里讲的意思是，我们教师应站在这样的高度认识数据，应站在这样的高度认识对学生的数据分析能力的培养。当然培养学生数据分析能力，必须
渗透到我们的教学实践中，而不是喊口号 在科学课中，从表现形式上，使用数据主要是测量数据。性质上是定量的数据，即长度、面积、体积、重量、速度等。归纳起来，小学科学课重点指导学生获取、分析诸如长度、面积、体积、重量、速度等支持探究活动的测量数据。 现代社会是一个数据化的时代，工农业生产、科学技术发展的背后都会演绎成大量的数据信息，数据的分析与处理已经成为一个专门的产业，随着处理数据信息的计算机技术的发展，各行各业都汇集了各自急需的数据分析人才，如证券分析师、会计、资产评估师等，因此从小培养学生正确的数据分析观念与能力，成为当前初中数学教学的一个重点 首先，我们的学生其实本身就时时处在数据的海洋中，像平时的各门课程的测试成绩、周围商品的价格、身体生长发育的各个部分各个阶段的记录数据等等，但学生并没有有意识的去分析这些数据，只是教师在总结学生成绩时，才会给学生分析一下这些数据体现出来的问题。基于这种现状，在平时的教学中，我注重依据学生现时遇到的事态，有意识的让学生计算分析处理这些数据，并让他们根据数据看看能得到什么信息，以利于指导自己行为。其次，帮助学生根据问题的背景掌握数据分析的正确方法 如何发展学生的“数据分析观念”我认为可以通过以下几点来体现：统计学的一个核心就是数据分析。不论是统计
强化小学语文阅读教学，培养学生写作意识
强化小学语文阅读教学，培养学生写作意识 作者：潘娟 来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第10期 安徽省怀远县常坟镇常坟学区金皇小学潘娟 【摘要】 在新课程改革的推动下，小学语文教学重点是培养学生的写作意识，在语文作文教学中培 养学生的语文素养，进而检验学生的语文学习进度，提升学习能力，更好的提高阅读水平。文 章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了阅读教学中学生写作意识的培养策略。 【关键词】 小学语文课堂教学写作意识教学现状教学策略 写作不仅考验学生的语文基础知识，还需要学生拥有广泛的阅读，进而积累更多的语言知识。因此，教师需要在阅读教学中，对学生的写作意识加速培养，帮助学生写出高质量的作文，促进学生的阅读和写作能力获得共同进步。 一、在阅读方法上培养学生写作意识 在培养学生写作意识时，需要教师将语文阅读与思考结合起来，提升学生的阅读能力，这 样学生在阅读时，可以有更充裕的时间去培养自身的阅读能力。当然，在阅读方法上，教师需 要结合学生的特点，有针对性的开展教学，教会学生在阅读过程中一定要有清晰的思路，认真 思考自己应该思考哪些知识点，如何进行思考等等，培养学生的意识，特别是在遇到不认识的 字词时，教会学生理论联系实际加以思考，及时解决问题，提高学习效率。当阅读过程中发现 有不能理解的地方时，需要结合上下文的内容，加以琢磨，更好的体会这种语言内涵，培养学 生的写作意识。这样学生在日常生活中就会多加关注一些与课本中有联系的词汇，更好的提升 学生的阅读和写作水平，从生活中积累词汇和经验，可以大幅提升学生的学习效率和质量，帮 助学生积累更多的写作素材。当学生结合现实中的生活，掌握组织语言的技巧之后，才能真正 提升写作能力。 例如，在学习《影子》时，教师可以从阅读方法上培养学生的写作意识，先带领学生通读 这篇文章内容，之后让学生之间合作学习，探讨这篇文章采用的写作手法，培养学生之间的团 队合作能力，让学生结合书本内容与现实生活联系起来，学会观察现实生活中的影子，为学生 后期的写作提供更多的写作素材。将教材内容与生活实际相联系，帮助学生更好理解知识，提 高学习能力，真正培养学生的写作意识。 二、在学习兴趣上激发学生写作欲望 兴趣是学习的最好老师，当学生对写作和阅读产生浓厚兴趣时，就会愿意花出更多的时间 和精力去钻研，因此，兴趣是提升学生写作能力和意识的重要条件，只有这样学生才会更加积 极的开始写作。由此可见，兴趣是培养学生写作意识的重要因素。这时就需要教师采用不同的 教学形式，充分发挥教学资源的优势，对学生加大练习，进而激发学生的学习能力和表达欲望，自发的提升自己写作能力。而作文可以更好的展示学生的想象力，通过文字的叙述将自己的真 情实感表达出来，进而提升学生的创新能力。因此，教师在引导学生进行作文写作时，不仅要
班级管理中学生责任意识的培养
班级管理中学生责任意识的培养 一、问题背景 做班主任常发现有这样一部分学生:没有明确的学习目标,学习缺乏主动性和积极性,上课想睡觉,自习讲话,作业不及时交或根本就不做;公益劳动任务观点,随地乱扔爪皮果屑;无集体主义观念,不会关心集体,集体活动不愿参加,班级工作被动应付;不关心他人,乱用他人的物品;整日想到的就玩,不思进取,遇到一些困难和挫折就轻易放弃,缺乏战胜困难的坚强意志和毅力等等.这些现象虽然是我们不希望看到的,但在相当一部分学生的身上确实存在,这样的学生存在一个根本的问题---缺乏责任心.从一定层面上反映出某些学生对国家、集体和自己缺乏应有的责任意识 二、造成这些现象的主要原因 1.社会环境:受社会上一些负面影响和教育上重"分"轻"德"、盲目追"分"的功利主义的影响,社会的评价、家长的期望主要倾向于学习成绩,过分关注学校的中考和高考的升学率.这种重分数、轻人品的做法,使得一些学生只关心读书,不关心国家大事,认为只要学习好就什么都好,对学习的目的缺乏正确的认识 2.学校方面:受应试教育的影响,学校教育重"智育"轻"德育"的现象还客观存在.应试教育占据了学校教育的大部分时间,学生被封闭在教室内,疲于应付作业,很少有活动的时间和空间,很少去关心周围的其他事情,一定程度上忽视了对学生的思想品德和行为规范的养成教育 3.家庭氛围:现在的中学生几乎都是独生子女,家长的过分溺爱使相当一部分孩子从小娇生惯养,过着"饭来张口衣来伸手"的生活,不要说让孩子为家庭做一些洗碗、打扫卫生等家务,就是自己最基本的小事也是父母甚至爷爷奶奶包办代替的.在学校,按老师的要求不得不干(比如做值日劳动等),而在家里你让我干我也不干(因为不需要我干,我不会干).久而久之,导致学生劳动观念淡薄,相当一部分学生把打扫卫生当成一种惩罚而不认为是光荣 4.学生自身:由于独生子女一直处于养尊处优的位置上,许多事情都有家长包揽,他们的独立生活能力和社会活动的能力没能得到很好的锻炼和培养,对生活的艰辛,对社会发展缺乏深刻的认识和体验,不知道该如何去关心他人,尊重他人的劳动,造成了他们对家庭、对社会、自己缺乏应有的责任感 三、培养学生的责任意识的一些想法和做法 学生的责任意识、责任心不是一朝一夕就能提高的,培养学生的责任心是一个循序渐进的过程,我就从小事抓起,与家长及社会各方面配合,从学生的自我责任心抓起,逐渐让学生形成意识,加强责任感 1.让学生意识到什么是责任心
浅谈小学生数据分析观念的培养论文
浅谈小学生数据分析观念的培养随着社会的发展，统计在实际生活中的应用越来越广泛，大到国民生产总值，小到家庭的收支，都离不开对数据的分析，离不开统计。新课程标准理念下也将统计与概率作为重要的学习内容，随着大家对统计与概率教学的不断探索和实践，人们逐渐认识到对于这个领域的学习而言，重要的绝不仅仅是画统计图、求平均数等技能的学习，而是要让孩子“亲近”数据，加强对孩子数据分析观念的培养。下面就以统计为例说明如何培养小学生的数据分析观念。 一、重视学生统计意识的培养 “统计观念”的首要方面是能有意识的从统计的角度思考有关问题，当遇到有关问题时能想到去收集数据和分析数据，即发展学生的统计意识。发展学生的统计意识最主要的方式就是让学生体会到统计是有用的，数据是有信息的，也就是说统计能够帮助人们做出决策，能够帮助人们了解一些情况，因此教师要重视学生统计意识的培养。 教师在统计活动材料的选用应采取由近及远的原则，先是身边的事、然后社会环境、再和其它学科相联系。收集的素材先是全部数据，如全班学生，利用统计对象的确定性组织统计活动，学习统计图表；随着学习的深入，统计对象更多地具有随机性。例如，“估计你们班所有同学的家庭一个月内共丢弃多少个塑料袋？通过实际调查验证你的估计。”在该统计活动中，每个同学家庭每个月要丢多少个塑料袋，统计对象的总数非常大，统计起来既浪费时间，又浪费人力和物力。此时，就可以渗透抽样统计的方法，帮助学生自己
选择统计对象。这里，统计对象可以是全班同学家庭的某些天丢弃塑料袋的个数，或部分同学家庭的某个月丢弃塑料袋的个数。例如，通过农民分析往年的农产品价格，可以估计出今年的农产品价格，然后适当调整自己的农业种植结构。让学生意识到分析、整理后的数据还能帮助人们进行预测，体会统计的价值。 在活动中发挥学生的主体性。数据分析观念最好的办法是让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，让学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”，也就是说分析数据能帮助我们做什么。常见的教学中，数据的“收集、整理、描述、分析”都是教师布置的“任务”，只要学生按照教师的要求去做即可，而没有问一问为什么要做这些。在统计活动中要发挥学生的主体性，而不要把学生成为按一定指令办事的操作工，要有探索性。在活动中发挥学生的主体性，把统计融入到解决问题之中，有利于统计观念的形成。 设计问题情境，学生体会需要收集数据。要使学生接受统计特有的观念，就要让学生经历产生和发展统计思想的全过程，让学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计意识。 学生体会到分析数据能帮助人们做些什么。“统计与概率”的教学设计应该在学生经历了收集数据、整理数据后，有一个反思的过程，讨论这些数据除了能帮助我们解决刚才提到的问题以外，还能够帮助我们解决什么问题。例如，通过农民分析往年的农产品价格，可以估计出今年的农产品价格，然后适当调整自己的农业种植结构。让学生意识到分析、整理后的数据还能帮助人们进行预测，体会统
阅读教学中培养学生写作谋篇的意识
阅读教学中培养学生写作谋篇的意识 摘要：语文课本中的课文，不论是遣词造句，还是布局谋篇，都是学生学习写 作知识的范例。本文从化“整”为“零”和“切割置换”两方面的能力训练入手，阐述 了如何在阅读教学中培养学生的谋篇意识。 关键词：阅读教学；谋篇布局；意识 作者简介：邓闽玲，任教于贵州省遵义市第十一中学。 现行语文课本中的课文，不论是遣词造句，还是布局谋篇，都是学生学习写作知识的范例，如何有效地利用这些教材，使学生从中学到写作知识，是教师在教学中需要潜心钻研和 不断实践的课题。笔者在教学中从阅读入手，有目的有计划地渗透写作方面的知识，培养学 生的写作能力，取得较好了的效果。 学生在作文中，往往表现出结构不严谨，层次不清晰，衔接不自然，前后不照应，谋篇 意识不强的毛病。为探求解决这个问题的办法，笔者在阅读教学中，经常剖析范文结构特点 并以此联系学生写作实际，进行谋篇意识的培养和训练。 阅读教学中，怎样培养学生的谋篇意识？从整体而言，笔者认为可以从化“整”为“零”和“切割置换”两方面的能力训练入手。 我们知道，无论哪一种文体的文章，作者在动笔之前，对文章的选材立意，结构层次总 是要进行精心设计，认真考虑的。而语文阅读课的核心因素就是要我们弄清作者成文的思路，把它化“整”为“零”，通常表现为段落层次的划分。不过这里的划分，不是一般泛泛划分，而 是强调在划分当中，把学生作文中存在的问题，同作者构思的条理顺序、详略处理、过渡照 应及结构框架的设计安排联系起来，通过对范文段落层次的切割训练，达到使自己能发现问题，学到技巧，写作时灵活应用的目的。 我们在分析课外阅读文章时，常常这样讲，要想读懂一篇课外阅读，必须把握住作者写 作的意图，理清文章的思路。针对“分析概括作者在文中的观点态度”这样的问题，还必须弄 清在讲什么问题，是在什么样的范围内发表意见，也就是必须明确话题的范围。那么又如何 去明确话题的范围呢？笔者认为应该先建立起对阅读文章的“宏观”认识，也就是说要整体感 知文章的内容，只有整体感知内容，才能对“微观”问题加深理解，才能避免主观随意性。假 若对文章的话题和主旨都把握不准，就无法分辨作者对所具体论说的事物的观点和态度。因此，要正确判断作者的态度或观点，必须着眼整体。在具体的问题面前，我们不妨进行二次 阅读，从局部的角度去把握文中作者的观点态度，来印证初读对全文的感知是否正确，以及 时调整方向。不过我们在阅读时，还必须注意不是所有的观点，都能代表作者的思想。 如果我们在阅读时注意“分析文章结构，把握文章思路”，则能便于“归纳内容要点，概括 中心意思”；而在“归纳内容要点，概括中心意思”的基础之上，也更容易分析概括作者在文中 的观点态度。所以，理清层次、清理要点是基础。只有了解他“如何写的”和“写了什么”，才 能进一步体味他从中想要表达的思想。 一篇文章，在我们面前是一个浑然的整体。通过化“整”为“零”，整体也就变成了许多部分。解剖切割别人的文章，再联系到自己作文前立意谋篇的意识，这实际上是对写作规律的“内悟”，这样的“内悟”是进行写作基本训练的重要内容之一。长期进行这样理论联系实际的 训练，久而久之，学生写作谋篇的意识和能力就会不断增强。 有了把文章化“整”为“零”的意识和能力，对写作谋篇来说，只是具备了一定的基础。要 想写出一篇像样的文章，还必须培养“切割置换”意识。以求深入理解认真构思文章层次的意 义所在。 这里以《驿路梨花》为例，具体谈一下“切割置换”的问题。阅读本文时，我们把它切割 成五部分：1.“我”和老余见到小屋，不知从何而来；2.水足饭饱后怀着满意的心情猜测； 3.“我”和老猎人之间的误会； 4.遇见梨花妹妹； 5.点题点人。这五部分相对独立，却又联结紧密。从整体结构看，全文是按顺叙组织材料的，以“我”和老余的见闻为主线展开情节。阅读 中教师引导学生求异思维，提出这样的问题：如果把文章的层次按时间的先后来置换也可以 成篇，那该是什么形式呢？同学们讨论回答：十几年前解放军路过这里，学雷锋造茅屋——
运用多种方法,提高学生解决问题的意识和能力
运用多种方法,提高学生解决问题的意识和能力 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢当前的小学数学教学，越来越重视把数学和生活相联系，越来越关注学生解决问题能力的获取。因此，在各级各类的测试中，考查学生解决问题的能力的试题也越来越多，批卷之时经常听到老师们埋怨：说有些学生简直没有一点点解决实际问题的能力……其实我认为也不能一味地埋怨学生，我们老师不妨也反思一下，平时教学中是怎样关注学生这方面的能力的获取的。反思之前，先得搞清数学中的解决问题究竟是指什么，数学中的解决问题包括两种情况：一是解决数学学科的问题，二是运用数学知识解决现实生活中的问题。不管是哪一种问题，都不能等同于“习题”，这种问题，常常隐含在一定的情境当中。那么，
可以从哪些方面去强化学生解决问题的意识，培养学生解决问题的能力呢？就此谈一谈自己的一些做法和粗浅的体会。一、创设现实情境，引导学生发现和提出问题。无论是课堂教学活动中、学校的学习环境、还是日常家庭生活中，都存在着值得研究的数学问题。教师要注意引导学生去发现和提出各种数学问题，尤其在课堂教学中，要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的传统教学模式，努力激发学生主动地发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验去解决问题的积极性。教师可以根据学生的年龄及心理特征，创设有趣的、可探索的、与学生生活实际密切联系的现实情境，引导他们饶有兴趣地去发现并提出数学问题。例如教学两步计算的应用题时，就可以结合春游前的准备工作，让学生发现并提出问题。首先让学生说一说春游前要做那些准备，然后出示一些商品的单价：方便面面包鸡腿酸牛奶鲜奶蛋糕可乐台布每包1元每个2元每
关于学生数据分析能力的培养
关于学生数据分析能力的培养与形成 摘要：数学来源于生活，生活离不开数学。学生在学习数学的过程中，知识的获取固然重要，在获取知识的过程中，培养学生生成智慧，发展学生思维能力，让学生形成数据分析观念，用数学的眼光看待解决问题，这才是根本。学生数据分析观念的培养都离不开对生活中的数学问题的探究。这就要求我们培养学生的数据分析观念，以数学的眼光解决一些实际问题。学生数据观念的培养，就是通过解决生活中的实际问题来实现的，最终以问题的解决为目的。 关键词：数据收集；数据整理；数据分析;能力培养； 随着信息化时代的到来，在五彩缤纷的世界中，到处充斥着数据，这些数据有时会让人看得眼花缭乱，使人心绪不宁，因此，数据的收集，整理，分析尤为重要。掌握正确的数据收集，数据整理，数据分析的方法，由表及里，去伪存真，是人们在学习，生活工作中必不可少的环节，是人们在解决日常生活中很多实际问题的方法，是人们发展应用意识的有效途径，是人们发现事物价值存在性的工具。 数据分析过程 一．数据的收集 “数据”在数学中的意义是一个多义词，在不同的环境中有着不同的出现形式。它可以是指一组有意义的数字，如一个班级里学生的身高：156cm、167cm、158cm、173cm……它也可以是指一组有意义的非法信息，如今天妈妈从超市买回的东西：饼干、牛奶、香蕉、薯片、西红柿、……因此在数据的收集中，当我们面对各种文章、报道、调查时我们应保持理智的心态，寻找最权威、最有效的数据，这样我们的努力才能事半功倍。 收集数据的过程：例题：我们班推荐谁当学习委员？1.明确调查问题——谁当学习委员。2.确定调查对象——全班每位同学。3.选择合适的调查方法——采用投票选举的方法。4.展开调查——每位同学将自己心目中认为最合适的一位同学的名字写在纸条上，投入推荐箱。5.记录数据——由一位同学唱票，另一位同学记票（以画“正”字的方法记录得票数），第三位同学在一旁监督。二．数据的整理 数据整理是对调查、观察、实验等研究活动中所收集到的资料进行检验、归类编码和数字编码的过程。从某种意义上说，如果数据收集后确杂乱无章地乱放，那么他们和胡乱涂鸦的东西差不多，那么这样的一组数据对我们来说意义不大。因此我们需要进行数据整理，得出其中包含的意义，并把它们有类、有序、有效的排列，使观察者直观的了解某一事物，做到见数据知事件的目的。 整理数据的过程：例题：我们班推荐谁当学习委员？1.原始数据的审核——检查票数是否符合学生人数，检查票数是否有效，是否能作为事实依据。2.实施归类整理——将得票者与得票数对应，并统计出得票者的总票数。3.列表或列图。
语文教学如何培养学生的三种意识
语文教学如何培养学生的三种意识-中学语文论文 语文教学如何培养学生的三种意识 姚桂华 《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”以学生为主体体现出教师语文教学的基本观念的转变，这一转变有助于培养学生的学习意识的形成，笔者在教学中发现可以通过以下几方面的努力来具体实现。 一.创设教学情景，培养主体意识 语文教学特别是阅读教学重在引导学生多角度感悟文字，解读文本，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，能让学生从文本中找到激发自身学习兴趣的“点”，成为“我”的文本，就要关注学生的探究能力，为学生创设良好的自主探究学习的情境。要努力创设各种教学情境，激活学生学习的热情与需求，通过有效的组织，利用有效的空间，创设愉快轻松的教学情境，诱发学生的创新意识和创新思维。美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”如教学《岳阳楼记》时，出示课文动画课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知文中描绘的景色，从而让学生进入所描绘的情境中，激发了学生的学习兴趣，为后面各环节的教学做好铺垫。有时还可以通过讲故事、开辩论会、当导游等方式来创设情境，把学习的情境与文本相结合，能营造良好的教学氛围，有效地促进学生主动参与教学的全过程，充分发挥学生的主观能动作用，提高了学
生的主体意识，培养了学生自主发现的能力。 二.指导自主探究，培养独立意识 语文课堂教学中，学生的预习导学这一环节显得尤为重要，通过课前的预习学生对教材有了一定的认识，掌握相关的背景材料，在课堂上，借助于教师搭建的交互性展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。在自主学习的过程中要鼓励学生提问，敢于质疑，提出有价值的问题。如教学《紫藤萝瀑布》时，先让学生用自己喜欢的方式自主读课文，可以低声速读，可以高声朗读，要求学生读准字音，读通句子，把课文读正确、流利，并且标出自然段序号。然后让学生再读课文，感知课文大意。想一想课文主要讲什么，请学生把反复读书后不理解的地方做上记号。这里我放手让学生自主学习，通过读———想———画的顺序，整体感知课文。在自主学习之后，我请同学们找出不明白的问题，学生开始提出的问题大多是哪个词是什么意思等比较简单的问题，还没有展开思维，为此，我特意让学生重点朗读“生命的长河是无止境的”那一段，学生很自然就提出了问题：“为什么说生命的长河是无止境的？”问题出来了，学生的思维动了起来，我又让他们分组讨论，合作学习，使他们很快明白了生命不断传承的连续性。这样做让学生学会提问，拓展了问题的深度与广度。 三.关注个体差异，培养参与意识 学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。作为教师，在实施教学的过程中，应充分尊重学生的个性，不要忽视学生内在表达的需要，给学生固定答案，要鼓励学生用自